2023年小学高效课堂心得体会（模板15篇）

心得体会是人们在某个领域学习或经历后所得出的经验总结。下面是一些关于心得体会的范文，可以帮助大家更好地了解和掌握写作的技巧。

2023年小学高效课堂心得体会（模板15篇）篇一

2012年11月7日，我有幸与我镇的几位小学语文老师一起来到高里小学参加了“小学语文高效课堂研讨会”，就这次学习谈谈我的个人体会及心得。

这次上公开课的四位老师都是在教学上非常杰出的年轻教师。四位老师的课，给人于朴实无华的感觉，很实在。表现出了非常扎实的功底，指导到位，很有艺术性。她们能立足于学生，让学生快乐地学习，让学生高效的学习。能以学生为本，老师起指导作用。老师们有着高超的教学艺术水平和精湛的教学语言水平。在教学过程中不经意间就给了学生学习的方法，如不动笔墨不读书，百尺竿头更进一步等。另外老师们的教学语言都很美，给人很亲切，很美的感觉。并且，教学时常用到激励学生的语言，如孩子你真棒等。

给我印象最深的是陈祥莲老师教授的《称赞》一课，开课伊始，陈老师抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。利用了小孩子喜欢听故事的年龄特点，将课文内容以配乐讲故事的形式引导给了学生，身体语言的运用帮助了孩子们对故事的理解，从故事中孩子们很快了解到；小刺猬和小獾两个动物之间发生什么事。对于新字的学习，陈老师用多种形式检查识字效果，自读，指读，男女生比赛读，抢读，后用摘苹果的游戏形象读，体现自主识字、生生互动的结果。

在品读的教学环节中，陈老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。

给学生快乐的学习环境，给学生展示自己的平台。在美的感觉下学习读书，能不快乐吗？快乐的学习又怎能不高效呢？我们要给学生愉悦地学习氛围，和谐地学习氛围，尊重每个学生的独特感受，与生为本，学会倾听学生的'心声，让学生在多彩的活动实践中学习语文。这样我们的语文课堂才会更生动，更快乐，更高效。我们的学生才会快乐高效地学习。

这次听了几位老师的课，真是让我受益匪浅，这样的教学方法在我们农村小学很实用。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学实践中去，在不断的运用和总结中转变教育观念，发挥人格魅力，轻轻松松教语文，扎扎实实求发展，做快乐教师，教快乐学生。

2023年小学高效课堂心得体会（模板15篇）篇二

小学语文课堂究竟应该以什么样的姿态才是最有效的课堂。

教学。

方式，如何才能提高语文课堂教学的效率？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点认识：

一、精妙导入，先声夺人导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。

好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。

二、紧扣文本，整体把握新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。教师要对教材的把握烂熟于心，不仅要明白所上课文的内容、题材、作者……还要了解本单元的主题、教材的知识体系。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。

我虽然执教了多年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，才可能上出学生喜欢、效果理想的语文课。

三、

创设情境，激发兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。通常我们可以联系生活实际创设问题情境；也可以借助多媒体直观手段创设问题情境；还可以借助童话故事创设问题情境。

创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。教育专家成尚荣说过，“我们的教室就是一个允许学生出错的地方。出错了，课程才能生成，也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的”。因此，学生在学习过程中出现的各种错误，是很有价值的教学资源。我们要分析学生形成错误的原因，帮助学生纠正错误，让学生在纠错中感悟道理，体会情感，领悟方法，发展思维，促进学生的全面发展。重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。

四、尊重学生，平等待人一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

总之，小学语文课堂教学是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的方式组织开展，才能行之有效，事半功倍。

2023年小学高效课堂心得体会（模板15篇）篇三

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习的习惯。

上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书是要目视黑板；老师提问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要洪亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不屑错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路用心学习。

3、课后巩固习惯。

坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业得a，正式考试不及格的情况了。

改革教师的教学方法，转变学生的学习方式，追求课堂的优质高效是基础教育改革的首要任务。全面实施素质教育，深入推进课程改革，不断加快教育均衡发展，提升教育教学质量是我们的重要任务。四、用爱感化一切孩子。

教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，一般情况下，老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是所谓的“差生“，很多老师都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律？有句话说得好“闲而生非”，所以我们有必要做到不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们。就需要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教学”，课堂练习分层设计，课后作业分层设计，比如：优生作5道题，差生做3道题，优生在拔高，可以让差生做巩固双基练习，时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能提高。同时也要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信、成功感。总之，“防差”要强于“补差”。为了提高课堂教学效率，我们就要做到“防患于未然”。

著名教育家夏乞尊也曾说：教育上的水是什么，就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。因此，“爱学生”是教师的一项光荣而神圣的职责，也是教师教书育人的一个重要一环。点亮学生的心，建立平等的对话关系，使师生又方在融洽的关系中交流和沟通，就能收到事伴功倍的教育效果。

很多人认为老师在学生面前必须板着脸，这样才能威信。其实微笑的力量才是无穷的。小学生比较容易受情绪影响，老师冲他一瞪眼，他就会不知所措，反过来老师的一个微笑，会让他身心愉悦，信心倍增。小学生天真无邪，他们就像娇嫩的花朵需要阳光雨露一样需要真诚的关心和爱护。因此，我们要主动接近学生，了解学生，关爱学生，做学生的贴心人和朋友，帮助学生排忧解难，让学生感受关爱。为学生“搭桥”是爱，微笑是爱，宽容也是爱，爱的力量是神奇的，老师的爱可以感化学生，让我们一起用爱感化更多学生。

2023年小学高效课堂心得体会（模板15篇）篇四

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

那么，究竟什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。第三、抓好教师备课中的备学生问题。第四、研究和设计好课堂提问。第五、加强对课堂节奏的把握和管理。第六、积极实施小组互助学习制。第七推行作业分层布置制度。

高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。

王晟红通过在白杨镇中心校高效课堂的不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，......

第七小学孙丹最近，我学习了一些高效课堂的文件，通过学习我了解到高效课堂是时下课堂教学的主流，也是我们英语教师课堂改革的必然。高效课堂就是让学生主......

2023年小学高效课堂心得体会（模板15篇）篇五

2023年小学高效课堂心得体会（模板15篇）篇六

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。下面是整理的关于小学数学高效课堂。

欢迎借鉴!

摘要:新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。

通过不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”

1.了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。

2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

3.了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。

数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。

1.课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。

2.设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。

3.小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。

教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助。

1.导入更吸引人。万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体。

课件。

将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣。

2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一,就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。

打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。

对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习，学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些;课后复习时学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课，小学数学高效课堂心得体会。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

如何提高课堂教学的有效性呢?通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。

(1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性，心得体会《小学数学高效课堂心得体会》。

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为：

(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

(2)教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

(3)教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。

2023年小学高效课堂心得体会（模板15篇）篇七

新课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。没有科学有效的课堂教学，即使再完美的课程标准，也是纸上谈兵。随着新课程的改革和实施，小学音乐新课程标准倡导要打造高效课堂，高效课堂中倡导：把课堂还给学生，课堂应该充满生命力；把机会和创造还给学生，学生就能在歌唱中快乐的舞蹈；把爱给学生让学生感受爱的感染、情的激励，让学生在音乐中更富有音乐的灵感，从而激发学生的创造力和表演力。在多年的音乐教学实践和探索中，我深深的体会到高效课堂教学要做好以下几个方面的工作：

教师角色、观念的转变是教学理念的相关源泉。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，多接触学生是建立朋友式师生关系的前提基础。建立良好的师生关系，不仅可以提高师生之间的友谊，还可以提高教师教学质量。将实际与课堂教学相结合，在音乐课堂教学中不断转变教学观念，不断地转变教学方式，从而提高音乐课堂教学的高效性。

二、教学设计是高效课堂教学的基石。

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。怎样才能提高提问的有效性，激发学生的思维、兴趣呢？这就要求我们教师要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习的积极性。音乐源于生活，表现生活。音乐对于学生来说，首先不是表演，不是“艺术”，而是自我流露。因此，在设计课堂教学时，不要把学生的思维放在狭隘的音乐理论基础知识的世界里，而要将音乐与生活有机的联系在一起。例如，《国歌》一课中的三连音这一节奏，如果教师结合学生生活中“机关枪”引入，那么一下子，整个教室就活跃起来了。“哒哒哒哒哒哒”的机关枪声从教室的每个角落响起，慢慢地，绝大多数的枪声也都成了“哒哒哒哒哒哒（三连音）……”的节奏了，学生不仅轻而易举地念准了三连音，而且体验到了三连音像密集的炮火，联想到了爱国将士们冒着枪林弹雨，奋勇杀敌的场面。由此可见，教学设计不仅要贯穿音乐知识，还要与生活实际紧密联系，这样才能更好的激发学生学习的兴趣，提高高效课堂教学的实用性。

全面营造一个良好的课堂情境是实现高效课堂的重要途径。根据不同的课型设计出不同的课堂导入方式--故事导入、游戏导入、场景导入等。教师创设一种融听、视、感、触为一体的环境氛围，让学生身临其境进入角色，这些情景引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。例：上四年级欣赏课《水上音乐》时，针对学生理解此曲有一些难度，我并不直接出示曲目，而是以语言描述导入：“天色渐亮，东方露出鱼肚白，远处的.湖面雾蔼缭绕……”用诗般的语言创设情景来引导学生欣赏作品。接着，教师播放乐曲，要求学生闭目聆听，优美的旋律，加上深情的描述，一下子把他们带入了美的意境中，学生听得如痴如醉，对乐曲产生了浓厚的兴趣。欣赏后，我及时要求学生谈感受，学生们激情很高，有的同学说：“仿佛置身在湖面上，看到了诗画般的美景。”有的同学还说：“乐曲把一天的劳累都带走了，心里感到特别的舒畅。”这种由声入景、由景生情的引导，使学生初步感知音乐表象，激起学生更深层理解音乐的兴趣，使音乐欣赏真正达到了预定的目的，也使学生的学习更加高效。

教学的语言技巧是教学活动的灵魂，风趣幽默的语言，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的质量。音乐课堂更加需要生动的语言激发学生对音乐的兴趣。记得刚踏上讲台的时候，我对着四年级的学生说：“小朋友们……”而对着二年级的学生我却生硬的讲着“切分节奏是……”结果可想而知，四年级的学生说我太幼稚，二年级的学生都听不懂我在说什么。在上四年级《跳吧，跳吧》一课时，教师充分就了解四年级学生羞于表现却又渴望个性的特点，语言中带着对学生的尊重和挑战。教师通过“谁敢来试一试”、“老师想请一个舞伴”等各种引导和激励的语言，使学生一步步进入教师创设的课堂情境，最终，学生放下了羞涩跟着教师一起舞起了新疆舞蹈……由此可见，教学语言技巧运用的好，不仅可以使课堂气氛生动活跃，还可以激发学生的兴趣和积极性，从而提高课堂教学的高效性。

教学评价是始终贯穿于教学活动中的一种教学行为，对于提高学习活动的有效性起着至关重要的作用。音乐教学评价应体现“以人为本”的教育思想，评价要以人为出发点，体现对人的价值的重视，促进个体健康和谐地发展。而在教学中，有些教师只注重了评价的激励功能，而忽视了评价的导向功能，如我们经常会听到频繁的“你真棒”的赞许声，甚至当学生出现错误时，为了“保护”学生的自尊心而回避问题的实质，出现了一种“含糊评价”现象，这样做的后果不仅不会对学生的学习活动产生积极的促进作用，反而会在一定程度上阻碍学生的发展。评价导向性原则就是要引导学生的音乐学习向着正确的方向发展。使学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展；有利于教师总结教学经验，扬长避短，进一步转变教学观念，不断改进教学方法，提高音乐教学水平与教学质量；因此，教学活动中我们既要注重评价的激励功能，又要注重评价导向作用的发挥，这样才能增强学生参与学习活动的有效性，促进学生思维的发展。

总之，高效课堂教学无论是学习还是借鉴，都要先领会新课标的精神。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为音乐教师我们还需要花更大的功夫去研究、改进、优化，以此来满足新课程理念的要求，以此来提高教学的高效性和实用性。高效课堂是一个值得我们长期的关注和探究的问题，需我们广大音乐教育教学工作者，尤其是我们一线的音乐教师在以后的教学中要根据小学生特有的心理生理特点，根据自己的教学实践，不断地探索和研究，去开拓音乐课堂教学的新境界。

：当之无愧。

2023年小学高效课堂心得体会（模板15篇）篇八

构建“高效课堂”，我们要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。

注重教学设计的实用高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵活多样又要讲求实用，避免流于形式，热闹但缺乏实效性。

2023年小学高效课堂心得体会（模板15篇）篇九

多少次因为自己的课堂效率不高而苦恼，现在读了高效课堂才真正懂得什么样的课堂才是高效课堂。下面谈谈我自己的个人看法：

什么是真正的高效课堂？现在的新课改搞的热火朝天，“自主、合作、探究”是我们每一位教师孜孜追求的目标。不能一味追求学生感官上的“刺激”和追求课堂气氛上的“热闹”，甚至一味追求课堂教学手段上的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课，一节课中需要教师讲的也不敢讲了，什么都需要学生自己去体会、总结。我想一些重要的结论还是需要教师的.讲解，该出手时就出手。学生只有深刻领会了基础知识，才能灵活运用。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生主动参与的学习思维过程，在单位时间内（一节课）完成教学任务、促进学生高效发展。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能让人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，要学生参与的人数，还要看学生参与的质量。

2023年小学高效课堂心得体会（模板15篇）篇十

2023年小学高效课堂心得体会（模板15篇）篇十一

高效课堂教学策略的研究，是古往今来所有教师研究的共同课题。如果课堂教学结构紧凑严谨，方法适合初中生学习特点和学习要求，就能提高教育教学质量，就能为培养高素质人才奠定坚实的基础。作为初中历史教师，也应自觉探索历史课堂教学的高效策略问题。笔者在这方面通过学习借鉴江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，并结合初中历史课堂教学实际，在学习、实践、探索中总结了几点，期望与同仁共同探讨适合初中历史教学高效策略的话题。

教师每上一节课，课堂上需要传授的知识和信息，先要请学生课前自学教材，或请学生搜集资料。预习时，教师可以列出一些思考题，让学生从教材中找出答案，找不出答案的要特别留意做上记号，或找同学探讨，或查阅资料，仍然解决不了的待课堂解决。课前预习目的是对以往知识储备进行整理加工，并在自学教材中获取新的信息，或在搜集资料中归纳整理，将旧的知识经验与新知识结合，形成新的知识储备。学生课前预习处理得好，课堂教学效果就好。通过预习，能够培养学生自学能力、观察能力、思维能力、解决问题能力以至于归纳总结能力。

我们的历史教学要充分挖掘学生的兴趣之源，发展学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，要鼓励和培养学生在自学中“设疑”。如果一味地只是教师设疑，学生容易产生依赖性，久而久之他们的主动性将会丧失殆尽，其思维能力的发展也将受到束缚，最终会变成被老师牵着线的“风筝”。只有让学生学会自己设疑，才能真正主动地学习，在自我设疑、自我辨析中掌握知识与能力、过程和方法。

课堂教学的最大优越性就是师生可以广泛的交流讨论，在互动中使每一个学生的知识集中起来，发挥课前预习的实际效果，让学生的知识潜能最大的再现，集中大家的智慧讨论解决所有预习中的疑难问题。交流时，让大家畅所欲言，各抒己见，必要时教师可以稍作点拨。教师要让学生有一个充分展示自己才华的机会和平台，或许学生在预习时所发现的问题，某些真知灼见即便是老师也自愧不如，这时教师要充分肯定，及时鞭策；当然也可能出现没有问题或见解浅显之类的现象，教师不得讥笑，应正确引导。

交流互动环节，需要教师彻底转变观念，放下权威，下大力气激发培养学生合作交流的意识和能力。在全班交流时，要确保发言人的发言能代表本组成果，形成“想说”、“会听”的良好局面，让学生体验到：表达给大家听是一种享受，得到大家的评价是一种进步，质疑同学的发言是最大的收获。惟有这样日积月累，教师才得以解放，学生才得以发展，一言堂才变成真正意义的群言堂，学生才会有收获，有发展，有提高。

课堂教学中的点拨，被喻为培养学生创新思维、创造能力，使学生获得正确学习方法的“点金之道”，“点”就是教师对学生要善于启发诱导，使之获得认识问题的正确方法；“拨”是教师拨开学生思维的迷雾，拨正学生认识问题和解决问题的思路。在课堂上，教师的责任就是引导和点拨，即在学生实在回答不出来的时候再进行释疑。教师点拨起一个层层深入的作用，即由浅入深，由表及里，由低到高，由简单到复杂，由容易到困难，将认识逐渐引向深入。

因而，课堂教学中，我们要善于“点拨”，讲究方法。方法一、顺势诱导，逐渐深入。课堂教学中常出现这种情况，教师提出问题后，学生也能答出一二，且思考方向正确，但认识深度不够，这时，教师就应该在肯定学生认识方向的基础上启发诱导，顺势点拨，使其认识更系统深入。方法二、搭阶梯，点迷津。当学生遇到难度较大问题而感到束手无策时，教师应在认识陡坎上造阶搭梯，适时地扶一把，指点解决问题的思路和方法，从而开启学生思维的窍门。方法三、归谬正误，转变认识。当学生对一个问题产生错误认识时，教师如果只是简单地予以否定，难以使学生信服，且易产生逆反心理。这时，就应指出学生认识错误的根源所在，使其幡然醒悟，转变为正确的认识。

任何一种学习不通过亲自动手都是不牢固的。有人认为，教师就是在讲台上向学生宣讲，将知识传授给学生即可，学生接受了就完事大吉、高枕无忧了。其实，这是一种错误的行为，课堂教学的主要目的和主要方式是让学生积极地训练，让他们动手操作，在主动训练中获取知识和能力。只有训练才能培养能力，不练就不能提高能力，不练就掌握不了知识，就不能加深印象，就达不到提高能力的目的。练要有一定的方法和步骤，教师要精选训练题，采用那些以一当十有代表性的题，教师要在必要的时候告诉学生怎样练习、怎样操作。当堂的训练任务当堂完成，千万不要放在课外，那种课内损失课外补、课堂松松垮垮课外紧紧张张的做法要彻底改变。因此，教师在课堂上要精讲多练，一环扣一环，不浪费一点时间，不多说一句空话，争取做到字字千金，不让学生感到厌倦和烦躁。

因为学生知识基础、理解能力有差距，难免会有好差之分，因而反馈就显得十分必要。反馈是教师和学生的双向交流，是落实师生互动、生生互动的过程，教师要把控全局，保证交流的渠道畅通，互动迅捷，效益颇丰。特别是对学生的问题和偏差，要及时矫正，当然对有争议的问题或没有定论的知识允许学生有不同的见解，教师不要强作结论。

课堂教学中知识的延伸与拓展是一节课的点睛之笔，是创设悬念、激发兴趣，培养学生逻辑思维能力、创新能力、实践能力等多方面的关键所在。之前，教师在操作训练时选择精深的有代表性的练习题让学生去做，要提醒学生在做题时一定要使自己在潜意识中有知识迁移，举一反三，触类旁通的能力，并且有以此题为范例进行创造的意识和能力，使之养成习惯，这时课堂目标就初步达成了。

在课堂上学生学得了一定的知识，通过训练操作巩固了知识，智力也得到了开发，但这远未达到课堂教学实现了培养人才的终极目标。因为这离知识的迁移、能力的最终提高还有一段检验、巩固、提高的距离，而要使课堂上的所学东西运用到实践中去，运用到其他各领域中去，这还需要一个再提高再创造的过程。要让历史走进学生生活，让学生感悟历史，让学生成为历史的参与者，立足于由近及远的认知规律，从学生的生活出发，视野从身边扩展到全方位。只有让学生感觉到历史的真实，他们才会产生了解历史的欲望。因此，用直观的图片和易懂的资料、还有结合当地历史意义的乡土资源，来增强学生的感性体验，从而再度拓展思维，达到知识迁移延伸之终极目标。只有这个目标达到了，培养人才的任务才能说基本完成。知识迁移需要教师的科学引导和学生的刻苦训练。

综上所述，对历史课堂教学高效策略的探索研究，应该贯穿在历史教学的课内课外，落实在学生认识历史的方方面面，而课堂教学改革显得尤为重要，其中的每一个环节都应该精心策划，需要教师有高度的责任心和意志力，有先进的教育观和质量观，有灵活的教学方法和先进的教学手段。只要我们主动担负时代赋予我们的重任，以培养高素质人才为目标，以满腔的热忱和聪明的智慧，积极而扎实从事课堂教学改革，才能探索出适合自身实际的高效课堂教学策略，真正实现教育教学质量的全面提高。

2023年小学高效课堂心得体会（模板15篇）篇十二

本学期，我校开展了有效课堂观摩课活动，我有幸参加了这次教学观摩活动，聆听了几位年级组长的课。之后，聆听了各位老师和领导的分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解和剖析，给我留下了深刻的印象。

通过对有效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名班主任，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实有效的。

从教师角度来说，有效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

从学生角度来讲，有效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，有效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的有效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

2023年小学高效课堂心得体会（模板15篇）篇十三

在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。

一、精心备课。

知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料。对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”，“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。

二、认真上课。

在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐的学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨游，快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨助，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还及时助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。

三、抓好课后。

课堂上家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样安排自己的学习时间，才能高效学习。在助学困生时多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平时好学生一，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同时也他们树立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就一定会成功。不论我们花费多少时间和精力，只要学生健康快乐的成长，就是我们为师最的快乐！

教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们一定会取得高效课堂教学的成功。

2023年小学高效课堂心得体会（模板15篇）篇十四

我校实施“双向五环”课堂模式已经一个多月了，在这一段时间里，我先后执教了4节校级公开课，课后我总在不断地反思：“双向五环”课堂模式是这样的吗?我的课堂实现高效了吗?这段实践过程中，有得也有失：

一、学生的自主学习到底是什么样子?

再次翻阅学习研究《高效课堂100问》后，才明白：高效课堂之所以高效，在于对学生自学能力的培养——所有的形式都是在围绕这一目的在进行。所以，并不是为了展示而展示，而是到了必须展示的时候才展示!其主要的教学内容要围绕着“自学”开展!“对学”为辅——也就是在自己解决不了的情况下才向学习伙伴、小组成员求助，学习伙伴和小组无法解决的问题才拿到课堂上“群学”解决。也就是说班级展示这一环节在课堂上应是只展示“最精彩的”和“解决不了的”，学生的自信和兴趣的培养全放在小组当中了。

原来如此啊!我如梦初醒，马上转变了自己的态度，改变了教学方式方法，课堂果然轻松起来，学生的兴趣不但没有减弱，积极性反而提高了——可能是由于更能发挥他们的主动性了吧，也可能是专家所说的：“孩子切实感受到课堂是由他自己做主的，不仅自由，而且自在，宽松的环境使他们的积极性、主动性、创造性得到了前所未有的发挥。”可是，这节课后，听几个老师都这样说，课堂就是这样了，觉得没有什么新鲜感了。是呀，这样的课堂缺乏“亮点”，缺乏“观赏性”，甚至几乎没有什么“精彩”可言!根本是不值得“看”和“听”的课，因为不作为课堂的参与者来说的听课老师，太无聊了。

这样的课堂应该是高效课堂吧?——它不是为了迎合听课老师或专家的口味，不是为了张显老师的个性和技能，而扎扎实实地全是为了学生的学习和发展。

2023年小学高效课堂心得体会（模板15篇）篇十五

在社会迅速发展的`今天，“高效”成为各行业追求的最终目标。在有限的时间内达到最优的经济效益，看起来是多么诱人的结果。为了和社会接轨，为未来提供更多的高素质人才，我们的教育事业也踏上了“高效”的漫漫征程。

什么是高效课堂呢？高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”、甚至“负效”而言，它属于“有效教学”范畴，很好地补充了有效教学所不具有的指向的准确性。

高效课堂立足于“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，找到了这个支点，才能撬开教育的诸多困惑，实现教书与育人的统一。

高效课堂是通过课堂教学手段，来满足“三大目标”：第一，在效益和效率上追求课堂教学的“高效”，变接受式学习主主动学习，并注重学习能力的生成;第二，使课堂作为“主阵地”，真正让学生在学习中体验到成长的幸福，变苦学为肯学、乐学、会学、学会，实现真正的终身学习；第三，实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助其实现职业的幸福和个人的成就，让教师真正享受“太阳底下最光辉的职业”带来的尊崇。

高效课堂注重“三性二意”：“三性”即高效性、生成性、解放性；“二意”即知识的意义、生长的意义。

高效课堂从“解决问题”入手，以学生的“学”评价教师的“教”；主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。

高效课堂既是方法，也是思想；既是理念，也是行动既重知识，更重生成。高效课堂真正实现了素质教育与升学的统一。