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月球之谜试讲稿(专业19篇)篇一
《月球之谜》这是一篇介绍月球知识的文章,从晧月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类将继续探索下去”结束。
根据《语文课程标准》对中年级阅读课文要求:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容。结合课后练习的第二题我设以下教学目标、教学重点、教学难点。
1、学习本课的生字词。
2、能正确、流利地朗读课文。初步把握课文内容。
掌握本课的生字词,能正确、流利地朗读课文,了解月球是个什么样的世界;难点是了解文中写了月球的哪些未解之谜。
“高效课堂基本范式”旨在以学生为主体,教师为辅的教学模式,所以在施教的过程中,本人遵循其基本理念,以学生为主,通过学生自学、合作学习,教师引导相结合的学习的方式完成本次教学。
本课采用的“高效课堂基本范式”的教学模式施教。“高效课堂基本范式”的目标旨在改变老教师的教学观念,转变教师的教学行为方式,还学生自主学习的时空,激发学生自主学习的积极性,提高学生自主学习的能力,有效提升学生的学习品质,切实提高课堂教学效益。
一、激趣导入定标。
我以两句关于月亮的诗句﹕小时不识月,呼作白玉盘。月来满地水,云起一天山。让学生通过读后说出这两句诗说了哪一种事物,引出课题。之后根据课题质疑﹕月球到底是什么样的,你们想知道吗?这无形中帮助学生积累诗句,又为激发学生读课文做好引子,可谓一举两得。
二、自学互动,适当点拨。
“高效课堂基本范式”是把学生的自学互动和教师的适当点拨分两个阶段进行,我觉得这样施教不利于教师点拨,因此我把两者结合在一起实施。
有了问题的引领,学生自由地把课文朗读了一遍,接着我出示了本节课的教学目标,又要求学生根据目标再自由读或与同学合作读课文,目的是通过多读使学生把课文读正确、读流利。
有了读的铺垫,对学生学习生字词有了很大的帮助.所以接下来学习的生字词对学生来说容易了一些。
学习生字词我采用抢答的方式来学习,这样做能充分调动起学生学习的兴趣和学习热情。学习词语时,我还引导学生理解词义,造句,同时要求画出词语所在的位置,然后再要求学生把课文齐读一遍,这样不仅巩固了学生学习生字词,而且也为我检测学生是否达到正确、流利地朗读课文这个目标。
学生有了读就会对课文内容有了一定的认识,这为接下来的把握课文内容做好铺垫。
所以引导学生把握课文内容时,我结合课后练习设计两个问题﹕月球是一个什么样的世界?月球还有哪些没有解开的谜?要求学生默读课文画出句子并通过合作完成,教师则巡视指导。
当学生汇报达到预定的教学效果后,我结合板书对课文进行总结,巩固所学内容。
三、测评训练。
测评是检测学生是否掌握本课的内容,我根据所授的内容设计以下教学练习。
根据课文内容,判断下列说法的对错(对的说yes,错的说no.)。
1、月球的表面全是水。()。
2、月球上满是尘土、岩石和环形山。()。
3、人类已经登上过月球。()。
4、研究结果表明,月球上可能出现过火山活动。()。
月球之谜试讲稿(专业19篇)篇二
大家好,今天我说课的内容是北师大版小学语文第七册教材第二单元的《飞上月球》第二课时,下面我就从教材、教学目标、教学重点、难点、教法与学法,教学过程以及教学板书几个方面说课。
一、说教材。
《飞向月球》记叙了1969年7月16日,“阿波罗”‖号飞船飞向月球并登上月球的经过,再现宇航员首次登上月球的喜悦和探索宇宙奥秘的兴趣。
二、教学目标:
1、凭借课文语言材料,了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况,激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点:正确、流利地朗读课文,了解宇航员飞向月球的经过。
难点:感受飞行过程中的奇妙,体会宇航员工作的艰辛。
在教学过程中,充分发挥学生的主体作用,运用自学法、讨论法、朗读感悟法,让学生自主学习、合作探究、积极参与,激发潜能。
(叫)谈话导入,激活情感。
以探讨《嫦娥奔月》的故事为切口,激活学生对月球的向往,揭示本课任务,奔赴月球,调动起学生学习的欲望,从而以高度的热情、饱满的精神投入到本课的学习之中。
(二)初读课文,整体感知。
本课没有曲折动人的故事情节,也没有生动饱满的人物形象,纯粹的读课文可能会削减他们的兴致,因此在这一一环节中,我为学生营造“飞向月球”的`氛围,作了这样的设计:同学们,为确保这次飞行的顺利,咱们得做如下准备:
1、熟悉飞行路线一读课文,了解课文内容。
2、扫除飞行障碍一运用工具书,认识生字,理解不懂词语,确保读通课文。
3、了解飞行准备一根据“飞向月球训登上月球训研究发现价值”将课文分段。
4、准备飞行,接受考验一检查自学情况。
以这一系列的设计,引导学生自学课文,从而使学生的学习富有挑战,让学生进入角色。
(三)读文理解,感悟道理。
在一切准备工作就绪之后,开始奔赴月球的旅行。
精读课文1一4小节,了解宇航员飞向月球的经过,这是本节课的重点。因此,在教学设计时,提出了更具挑战性、激励性的任务一此次飞行,我们将选择最优秀的宇航员,并结合本班实际情况,奖赏“智慧之星”,使学生保持学习激情,乐于去学。在熟悉了飞行过程的基础上,引导学生去发现飞行过程的奇特现象,让他们去找一找文中最感兴趣的地方,读出令人发趣的味道,通过找、画、听、读宇航员工作的句子,从而感悟现代科学的进步,宇航员工作的艰辛。
(四)拓展文本,延伸课堂。
结合飞行过程,让学生谈谈此次飞行的感触,回顾“神舟五号”成功返回的激动时刻,从而激发起学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
(五)知能训练,快乐作业。
揭求标题,抓住本课重点,将飞向月球的过程概括板书,做到条理清晰,深化课题,让学生能根据板书,回顾中心,把握本课的重点。
行:奔月睡:没有方向,悬着。
飞向月球小心翼翼。
终于。
返回:标本,照片,元素。
月球之谜试讲稿(专业19篇)篇三
我今天说课的内容是人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第六个专题第二课《月球之谜》第一课时,本次说课我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计几个方面展开。
人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册共八个专题,分别是感受大自然的美好,爱护周围环境,怎样看问题、怎样想问题,丰富多彩的儿童生活,可贵的亲情、友情,神奇的科技世界,国际理解和友好,神话故事、传说。而《月球之谜》一课就出自于第六单元神奇的科技世界。
“神奇的科技世界”这个单元,有导读、三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。《太阳》是一篇科普短文,采用了列数字、打比方等说明方法,主要介绍太阳的常识:离地球有多远,它有多大,多热,说明太阳与人类有着密切的关系。《我家跨上了“信息高速路”》课文描写了“我”的一次上网经历,让我在领略网络魅力的同时,了解网络的特点和作用,真切感受现代科技带给人们的便利。《果园机器人》是一篇略读课文,它同样体现电脑的神奇,所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色,文中果园机器人各种特性的介绍,是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。《月球之谜》是本单元第二篇课文,文章短小精悍,蕴含了丰富的科学知识,可读性强,趣味性强。全文紧扣“谜”来写,可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手,引出一连串的问题,首写“谜”。接着写人们对月球的了解,以及开展的实验,看似在“揭密”,其实,处处生“谜”,再写“谜”。然后用一个自然段的省略号,留下无穷无尽的“谜”,三写“谜”。再看语文园地中安排的口语交际、作文、读读背背和宽带网均与本组教材主题非常吻合。这种安排既可以让学生获得相关的科学知识,也能激发他们对科学的兴趣。
根据教材特点,结合课标要求,本单元的教学目标预定如下:
1、认读19个生字,会写42个生字,正确读写相关词语。
3、鼓励学生留心科学技术的最新发展,增强探索和创造的意识,激发对自然科学的兴趣。
这三个目标的设定,体现了新《课标》中对第二学段学生的阅读要求:“1、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。2、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”
在本单元教学目标这根指挥棒下,再制定本课的教学目标为:1、会认8个生字,会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、年龄、神秘、探索”。2理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。4、积累一些与月亮有关的诗句。教学重点:了解月球是个怎么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点:利用资料交流、古诗句积累和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同时引导学生发现问题、提出问题。
说完教材,再看学情,我将从学生已有的知识基础和生活经验进行分析。
第一、学生已有的知识基础:早在一年级学生对科技专题文章就有所接触,“一下‘我们身边的科学’、二上‘热爱科学’、二下‘走进科技的世界’”都单列一个单元,我们会发现学生对此类文章的阅读兴趣浓,有主动阅读的欲望,这是本次学习的一个前提,再加上之前学生阅读方法的习得和阅读习惯的培养,学生也具备了一定的阅读水平,这是本次学习的一个保障。但对于三年级的学生来说,在已有的知识、能力与情感态度价值观的基础上,在本学年段中还有更高的阅读要求,即能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能对课文中不理解的地方提出疑问。这是本次学习的关键。
第二,学生已有的生活经验,根据学生的年龄特点,在日常生活中从电视上、网络上和书本中对月亮有浅显的理解。
所以针对本班学生认知特点和本节课文本特点,我在设计阅读教学时,侧重于引导,让孩子多读,抓住关键词语和句子,品味词句在文中的作用,并能对课文中不理解的地方提出疑问。
为充分发挥合作学习的作用,确立了语文新授课的教学模式为:1、单元导入、明确目标;2、自学指导、合作交流;3、大组汇报、教师点拨;4、巩固练习、拓展提高;5、课堂小结、当堂达标。在落实模式的过程中并力图在教学环节中体现“三真、三实、一及时”的教学策略。三真即真思考、真合作、真理解;三实是指设计实、反馈实、检测实;一及时是指评价要及时。
通过以上对教材和学情的分析,并根据我校语文新授课的模式要求,本节课设计以“谜”为主线,安排了五个教学环节:读文导入,猜“谜”;整体感知,找“谜”;深度对话,品“谜”;言语实践,问“谜”;总结延伸,探“谜”。其中深度对话、品“谜”和言语实践,问“谜”是本节课教学的重点环节。下面具体说一下本节课的教学过程及设计意图。
(一)读文导入。
气氛渲染,引发兴趣。
(二)整体感知。
在揭示课题之后,安排了一个课前导学单的检测过程,列举出学生认为最难读的词或最难写的字或最难读的句子进行指导学习。之后,出示读文指导:读准读通课文;找找课文中介绍了月球上哪些谜?用序号标一标。学生通过整体感知,找出月球之“谜”,理清整篇课文的脉络。这样做是在教给学生读书的方法,通过抓题眼,从整体了解课文大意,让学生从学会到会学。
(三)深度对话。
《新课程标准》要求:学生是学习的主体,应充分激发他们的问题意识和进取精神,积极倡导自主合作探究的学习方式,教学内容的确定,教学方法的选择都应有助于这种学习方式的形成。
所以在设计这一环节时,力求从学生角度、文本角度、教师角度提出问题,并引导学生通过独立思考、小组合作、全班展示来解决问题,做到以学定教,顺学而教,创设真实有效的高效课堂。
例如,品已解之谜:请学生划出描写谜底的句子,读一读说感受,这个环节没有烦琐的内容分析,只有简单实在的语言实践,在汇报交流过程中抓住“荒漠”与“奇异”二词的教学,让其成为联系上下文理解词意的方法教学的平台,也为学生下一环节小组合作中抓住关键词明白表情达意做好方法的指引。
再看,品未解之谜中的小组合作,合作前就对学生分组合作提出明确要求和建议,防止合作探究流于形式的有效手段,明确提出要解决的问题,确保学习的有效性。这再一次落实了我校教学模式之三真、三实、一评价。
(四)言语实践。
在一篇文本中,一种语言现象反复出现,这就该是引起我们重视的文本语言特色。这一课,课题是“谜”,课文中也展示了许许多多关于月球的疑问。其中,先写关于月球的现象,再写作者用“难道”“或者是”这些词语对谜底进行的推测,这种写法特别有意思。将文章内容用表格梳理,让学生感受这有趣的表达方式,并抓住第三格只写了现象,没有对这一现象的推测这一空白,尝试让学生想一想,写一写。突出言语训练的重点,助杖提出问题这一教学难点。
(五)课堂延伸。
在这一环节中,将本节课的知识进行总结,通过总结知识、阅读方法,课堂到这里给学生的不仅是奇异的惊讶,费解的惊奇,更多的是对探索欲望的激发。这样设计不仅可以鼓励学生留心科学技术的最新发展,还能增强探索和创造的意识,激发对自然科学的兴趣。这种情感的习得,是通过深度对话,品谜而展开的,是通过言语实践,问谜而伸展的,真正体现了“大语文”观。
月球之谜试讲稿(专业19篇)篇四
1、:。
《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普文章。文章短小精悍,蕴含了丰富的科学知识,可读性强并趣味性强。全文紧扣“谜”来写,可谓是“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手,引出一连串的问题,首写“谜”。接着写人们对月球的了解,以及开展的实验,看似在“揭密”,实则处处生“谜”,用一个自然段的省略号,留下无穷无尽的“谜”。正因为如此,课文为读者留下了无限的空间,使读者去遐想,去探索。因此,这是一篇激发学生探索热情的优秀教材。
2、:
基于对教材理解和学生的年龄特点,本课的教学目标定为:
(1)认8个生字,学14个生字。
(2)理解课文内容,了解月面基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
(3)培养学生就掌握材料提出问题的能力。
(4)积累一些与月亮有关诗句。
3、:
教学重点:了解月球是一个什么样的世界,文中写月球的哪些未解之谜?
教学难点:利用资料交流、古诗句积累和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。
二、:
1、创设情景法;
2、合作探究法:在探究中通过有效的小组活动的开展,展现一个小组集体智慧的结晶,培养了学生质疑的能力。
三、:
1、情景激趣法;
2、朗读感悟法;
3、发散训练法;
1、每当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!它到底藏着多少秘密啊?古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力,在1969年7月20日,美国两名宇航员首次登上月球,发现了很多的——《月球之迷》。
2、揭示课题,板书。
现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发,准备好了吗?
(由课文第一段导入,既使学生对上节课的内容进行了回顾,同时也为新课起到了连接的作用。如此激趣导入新课,学生的听觉、思维与想象都被调动起来。)。
(二)。
1、
(2)请大家找一找在课文的哪一个自然段?
(根据学生的认识水平,利用直观形象的多媒体课件,密切联系学生的经验世界和想象世界,将学生带入神秘的太空中,以小宇航员的形式为学生创设情境,激起学生学文的兴趣。)。
(4)月球上的景色奇异在哪儿呢?
你能把这奇异的景色读一读吗?(个别)。
让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。(齐读)。
(阅读是学生与文本的对话,要给学生充分的朗读时间,整体感知课文,交流收获,培养自主读书的能力,在正确、流利的读书的同时,获得初步的理解和体验,体验读书的快乐。)。
宇航员从月球上拍回的照片吗?(出示课件)。
你们看,宇航员在月球上行走,咦,他们是怎么走的呢?怎么会这样呢?
结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容,丰富学生的知识。
2、
宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。
(1)请同学们小声读一读3、4、5、6段,边读边想科学家做了哪些实验?(全班交流)。
(2)在这三个实验中,你最感兴趣的是哪一个实验呢?
(4)汇报交流。
(这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟,开阔视野,培养综合素养。阅读是学生的个性化行为,要使学生在自主、探究、合作学习中,培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,最后对课文内容形成初步的自我理解。)。
(5)课文的第七段出现了一个省略号,它想告诉我们什么呢?
(第斯多惠说过:“知识是不应该灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线,进行探究性学习,激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展,展现一个小组集体智慧的结晶,培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃,富有创新意识,其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习,培养了浓厚的学习语文的兴趣。)。
(1)假如20年后你登上了月球,你准备去做什么?(学生说)。
(为学生插上想象的翅膀,为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性的服。)。
(2)师生共同交流描写月亮的古诗句(课件展示)。
小时不识月,呼作白玉盘。
月来满地水,云起一天山。
露从今夜白,月是故乡明。
夏深明月夜,江静碧云天。
(丰富自己的积累)。
(3)课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。
(在培养学生搜集和处理信息能力的同时,激发学生探索奥秘的兴趣。)。
同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣,有志气有决心!我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。
用课文最后一句话来结束我们这节课:对神秘的月球,人类还将继续探索下去。(齐读)。
五、
尘土是否能杀菌?
(十分奇异)。
年龄是否比地球大?
月球之谜试讲稿(专业19篇)篇五
2、学生自由说。
3、师板题,生齐读
1.自由读课文,了解课文讲了哪些未解之谜,遇到不会的字词自己解决。
2.汇报:通过刚才的读文你了解了什么?全文共有几个自然段?
3.学生自由汇报。师指明课文的省略号独立成段。
4.再读文找出文中带有生字的词,自己边找边读。
5.师出示词。生齐读,开火车读。
6.找出哪些词容易读错,特别纠正“撒”的读音。
7.检查读文情况。
指名逐段读文,师相机指导第一自然段的三个问句的读法,第六自然段两个问句的读法。
8.再读文:找出文中不理解的地方,师生共同解决。
9.展示读,你喜欢哪一段就读哪一段,学生评价。
1.默读思考:课文主要讲了什么?
2.学生总结。
22.月 球 之 谜
月球景色
未解之谜
月球之谜试讲稿(专业19篇)篇六
《月球之谜》这是一篇介绍月球知识的文章,从晧月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类将继续探索下去”结束。
根据《语文课程标准》对中年级阅读课文要求:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容。结合课后练习的第二题我设以下教学目标、教学重点、教学难点。
1、学习本课的生字词。
2、能正确、流利地朗读课文。初步把握课文内容。
掌握本课的生字词,能正确、流利地朗读课文,了解月球是个什么样的世界;难点是了解文中写了月球的哪些未解之谜。
“高效课堂基本范式”旨在以学生为主体,教师为辅的教学模式,所以在施教的过程中,本人遵循其基本理念,以学生为主,通过学生自学、合作学习,教师引导相结合的学习的方式完成本次教学。
本课采用的“高效课堂基本范式”的教学模式施教。“高效课堂基本范式”的目标旨在改变老教师的教学观念,转变教师的教学行为方式,还学生自主学习的时空,激发学生自主学习的积极性,提高学生自主学习的能力,有效提升学生的学习品质,切实提高课堂教学效益。
一、激趣导入定标。
我以两句关于月亮的。诗句﹕小时不识月,呼作白玉盘。月来满地水,云起一天山。让学生通过读后说出这两句诗说了哪一种事物,引出课题。之后根据课题质疑﹕月球到底是什么样的,你们想知道吗?这无形中帮助学生积累诗句,又为激发学生读课文做好引子,可谓一举两得。
二、自学互动,适当点拨。
“高效课堂基本范式”是把学生的自学互动和教师的适当点拨分两个阶段进行,我觉得这样施教不利于教师点拨,因此我把两者结合在一起实施。
有了问题的引领,学生自由地把课文朗读了一遍,接着我出示了本节课的教学目标,又要求学生根据目标再自由读或与同学合作读课文,目的是通过多读使学生把课文读正确、读流利。
有了读的铺垫,对学生学习生字词有了很大的帮助。所以接下来学习的生字词对学生来说容易了一些。
学习生字词我采用抢答的方式来学习,这样做能充分调动起学生学习的兴趣和学习热情。学习词语时,我还引导学生理解词义,造句,同时要求画出词语所在的位置,然后再要求学生把课文齐读一遍,这样不仅巩固了学生学习生字词,而且也为我检测学生是否达到正确、流利地朗读课文这个目标。
学生有了读就会对课文内容有了一定的认识,这为接下来的把握课文内容做好铺垫。
所以引导学生把握课文内容时,我结合课后练习设计两个问题﹕月球是一个什么样的世界?月球还有哪些没有解开的谜?要求学生默读课文画出句子并通过合作完成,教师则巡视指导。
当学生汇报达到预定的教学效果后,我结合板书对课文进行总结,巩固所学内容。
三、测评训练。
测评是检测学生是否掌握本课的内容,我根据所授的内容设计以下教学练习。
根据课文内容,判断下列说法的对错(对的说yes,错的说no.)。
1、月球的表面全是水。
2、月球上满是尘土、岩石和环形山。
3、人类已经登上过月球。
4、研究结果表明,月球上可能出现过火山活动。
月球之谜试讲稿(专业19篇)篇七
敬爱的教师,亲爱的同学:
大家好:
过去,语文是我最不愿意学的学科,“语文”也成了令我最烦心的词。而此刻,我却把它视为良师益友,因为我已经深深地爱上了语文。
刚入学时,我认为自我天生和语文没缘分,拼音不会读,汉字不会写,就连说话也结结巴巴。而那位语文教师好像专门和我过不去:眼睛老是盯着我,一会儿要我读,一会儿叫我说,还经常提我到黑板前写字。所以,我更加厌恶语文了,都是它惹的祸。这种怨恨缠绕了我三年,直到上四年级才得以转变。
我的表哥是一个学习语文的高手,语文给他带来的荣誉不计其数,什么演讲比赛一等奖,知识比赛特等奖,普通话比赛冠军等等,荣誉证书塞了整整一抽屉,还有什么奖杯之类的东西也不少。可是,他从来不向我炫耀这些,而是经常劝我试着和语文交朋友,和书籍交朋友。
受到表哥的启发后,我和语文交朋友的生涯便开始了。
每一天的课余时间,我都会捧着一本书遨游在知识的海洋里,汲取无穷无尽的知识。从书中,我读出一种完美的人生品味和一种深远的人生境界。“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,何等的无私胸怀;“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,何等的浩然正气;“天生我材必有用,千金散尽还复来”,何等的豪放潇洒。
就这样,我与语文深深地相知了,也与语文结下了不解之缘,开始喜欢上了语文,还在一些报刊上发表了几文章。
语文,你给我带来了无穷的欢乐,我已经深深地爱上了你!
月球之谜试讲稿(专业19篇)篇八
教学目标:
1.认识“悬、遐、奥”等8个生字,会写“幕、临、悬”等14个字,正确读写。2.朗读课文,通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
3.培养学生热爱科学的兴趣。
4.培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
教学准备:
1、课文插图,月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片;乐曲《春江花月夜》。
2、学生收集关于月亮的相关资料。
教学过程:
一、导入课题,激发阅读兴趣。
1.课件出示“明月悬挂在高高夜空的情景图”和乐曲《春江花月夜》。浩瀚夜空,一轮明月高挂天空,那朦胧的月光,仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。看到这么美的情景,此时此刻你脑海里会联想到什么呢?(指名说相关古诗、词句、故事等)。
是啊,不光是你们,古往今来,多少文人墨客,借明月寄相思,借明月抒情感,这皎洁的月光引起了人们多少美好的遐想啊!让我们把感情带进去读这一句:(课件出示:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!)(指名读、赛读)人们会遐想些什么呢?(月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?(课件出示))。
2、正是有了这些美好的遐想,人类才会不断去探索。1969年7月20日这一天两名美国宇航员首次登上了月球,现在就让我们带着这个谜跟随这两名宇航员乘座“阿波罗”号宇宙飞船去美丽的月球探险,对她有一个更全面的了解,好吗?读课题:月球之谜。(板书)。
二、移情体验,揭开月球神秘的面纱。
各位宇航员准备好了吗?
2、课件出示飞船图片,跨上神秘的月球之旅。
3、因为路途遥远,月球离我们有38.4千万公里,所以我们得用四天的时间到达月球,为了能让大家顺利完成这次探险,请大家利用路上的时间,仔细阅读一下手里的资料,翻到课后资料袋,读一读,了解月球的特点。
4、课件出示:
(1)月球对物体的吸引力只有地球的六分之一,所以地球上6公斤重的东西,到月球上只有1公斤了。在月球上,人只要稍微用力一蹬,就能蹿起很高,如果在那儿跳远或跳高,可以取得比在地球上好得多的成绩。
(2)月球表面布满了无数大大小小的环形山,一些杰出的科学家的名字被用来命名大的环形山,其中有四位中国古代天文学家,他们是石申、张衡、祖冲之、郭守敬。
(3)因为没有空气,月球上温度变化非常大。长夜里,温度下降到-180℃;白昼时,温度又上升到120℃。
(4)因为没有空气,宇航员来到月球后,感到自己好像成了“聋子”。两个人即使面对面大声喊叫,也听不到一言半语。这是因为声音要在空气中才能传播,没有空气的传播作用,怎么能听到声音呢?所以,月球上是一个万籁俱寂的世界。
5、我们的目的地到了,请大家用心观察,告诉地球上的朋友,第一眼看到的是什么样的景色?(出示课文插图)谁能解开上面提到的这个谜的谜底呢?(出示谜)请你到课文中去找一找相关的句子?(学生自学课文,划出有关句子)。
6、(指名说)课件出示句子:
这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有任何生命。月球是一片荒漠。你具体地说出了月球上的景色,能不能用一个词概括说说这是什么样的景色呢?(景色奇异-板书)月球上的景色奇异在哪儿呢?是啊!月球上空是黑沉沉的,表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这奇异的景色读一读吗?我们一起来感受感受吧!
月球上的景色还奇异在哪儿呢?(指名说月球上满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有任何生命。月球是一片荒漠。)月球与地球上的景色截然不同,真是奇特呀!我们原本以为月球上有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了!让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧!(齐读)。
7、你们观察得这么仔细,真了不起!这就是1969年7月20日,两名美国宇航员首次登上月球看到的景色。(课件出示他们拍的照片。)。
9、全班交流。
科学家做了哪些实验呢?(指名说)课件出示。
在这三个实验中,你最感兴趣的是哪一个实验呢?
a、小组汇报。(相机调整顺序)。
(1)哪个小组先来汇报。
a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢?(出示第3自然段)。
c、这个实验结果真让人费解呀!(适时理解“费解”)你们用朗读来向大家汇报汇报这个有趣的实验吧!
d、是啊,月球上的尘土也可以杀菌吗?这是一个月球之谜!
(2)还有哪个组来汇报你们感兴趣的实验。
a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢?(出示第4自然段)。
b、你们做了这个植物的实验后,有什么发现?你的想法和感受是什么?
c、你们能根据你们在这个实验中惊奇的发现,向全世界的人提出一个谜吗?
d、我们一起来看看这个实验!这个实验中还有谜团吗?
e、对这个实验感兴趣的同学一起来读读这个实验吧!
(3)这一连串实验结果是多么令人费解呀!
a、科学家继续做的什么实验呢?哪个小组来汇报汇报。(出示第6自然段)。
b、你们研究了从月球回来的岩石后,有什么想法和感受呢?
c、研究了这块岩石后,你们的疑问是(小组读谜)。
d、还有对这个实验感兴趣的同学吗?我们一起来追问一次吧!(放大)。
以上这些都是我们书本上提到的关于月球的不解之谜。课文的第七段出现了一个省略号,它想告诉我们什么呢?还有很多很多的未解之谜。(未解之谜--板书)。
10、这些谜底等着我们来揭开,带上你的资料,约上你的好朋友,一起去猜测、探索一下,看看你们还发现了什么新的不解之谜,比比哪一组收获最大。(学生学宇航员在月球上行走的样子,找好朋友合作学习、交流。)师指名说几个谜,看来你们都是一些勤动脑、爱思考的宇航员!老师为你们感到骄傲,相信地球上的人们也同样会为你们感到骄傲的。
11、好了,因为月球上没有空气,不适合我们久留,所以我们只能依依不舍与它告别了。(出示月球图)向她告个别吧!(再见了,美丽的月球!再见了,奇妙的月球!)。
三、总结升华,激发探索宇宙的兴趣。
1、感谢你们接受我的采访,这次太空之旅,收获真不小,相信你们还有很多的问题需要解决,希望你们能够去查阅更多的资料,让大家对月球有一个更全面的了解,好吗?让我们对美丽的月球继续探索下去吧?(板书—探索)齐读:“对神秘的月球,人类还将继续探索下去。”(课件出示)。
2、著名的宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过:“地球是人类的摇篮,但是人不能永远生活在摇篮里。”神秘的天体宇宙正在向我们招手。
3、小练笔:课件出示未来月球的图片,遐想30年后的月球探险,你会做些什么?
月球之谜试讲稿(专业19篇)篇九
1、有感情的朗读课文,通过自主学习,认识月球,了解月球,讨论月球未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
教师、学生准备:有关月亮的图文资料、图片、神话传说、古诗词等
2.师:今天,我们就走近地球的近邻月球。去探求它的一些秘密。
3.问:你对月球了解多少?
对于月球,你还想了解什么?(小组讨论,写在纸条上)
4.人们多想登上月球,去解开心中的疑问。1969年7月20日,美国的两名宇航员首次登上月球,发现了更多的月球之谜(板书:之谜)。
1.自读课文,把带有生字、新词的句子读正确、读流利。读完标出自然段。
2.分自然段指名朗读。(课件出示:课后讨论题)
2.指名读。(课件出示:圆月图片)朗读,评价。
3.理解:遐想。
4.师:是啊,为了探索月球的奥秘,人类登上了月球,实现了梦想。
(课件出示:宇航员登月图片)他们在月球上看到了什么?
5.生自读第二自然段。画出说明月球景象的句子。
6.指名说说月球的景象。(课件:句子)(竞赛朗读)
7.(课件出示:宇航员下梯图)想象当时的场面,指名说。
8.师:你们知道最先踏上月球的人是谁吗?介绍。
1.生默读课文。标示出课文中列举的月球上的难解之谜。
2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜,如,月球是从哪儿来的?它跟地球一样吗?月球上的尘土有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?等等。
3.指导朗读(课件)
1.师:不知大家发现了没有,这里有个标点符号的占位比较特殊,是怎么回事呀?
2.老师把有关月球方面的知识告诉大家吧!(课件介绍:十大未解之谜)
3.就你最感兴趣的一个不解之谜,结合上节课搜集的资料和小练笔,在空白处写一写自己的猜想。
1.我们通过课前查找资料来了解月球,是远远不够的,对神秘的月球,人们还将继续探索下去。
作为一名小学生,你认为我们现在应该做些什么呢?(课件)
2.请同学们放飞想象的翅膀,说一说:
假如你现在已经长大,来到了月球上,你发现月球有什么变化?你准备去做些什么?(课件)
同学们说得真棒!既有想象来到月球上看到的各种奇怪的东西的,也有表达自己的爱国热情的,更有寄托自己的理想的,老师衷心地希望同学们的幻想在不久后的将来能够得以实现!
月球之谜试讲稿(专业19篇)篇十
1.会认8个生字,会写14个生字,正确书写“夜幕降临悬挂、曾经、奥秘、探索”等词语。
2.正确、流利的朗读课文.
3.了解月球的奥秘,激发学生爱科学、爱科学的热情。
课前发动学生搜集有关月球的知识.
同学们,通过上节课的学习,我们了解就太阳的奥秘,你们了解月球的知识吗?(生交流收集的资料)。
今天,我们就一起去探寻月球的奥秘。(板书课题)。
1.循序渐进读课文。
第一遍:边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音把子音读正确。
第二遍:再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表。
2.互帮互助学生字。
出示生字卡,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。
3.按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文。
4.现在你了解月球的有关的知识了吗?
1.出示生字词,自读,指名读,读准字音。
2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
3.指导书写。
1.听写词语,听写后同桌互相批改。
1.指名读第一自然段。
人们都会有哪些遐想呢?
就因为人们对月球有那么都的遐想,人们为探索月球的奥秘付出了巨大的努力.
2.自由读2-6自然段,边读边想。
人们都做了哪些努力?
月球是一个什么样的世界?
课文写了月球的哪些没有解开的谜?
3.你还有哪些不懂的问题?
4.小组讨论。
5.全班交流、讨论。
读了这篇课文,你有什么感受和想法?
1.收集描写月亮的诗句。
2.课外留心科学的新发展。
月球之谜试讲稿(专业19篇)篇十一
1、认识“悬、遐、奥”等8个生字,会写“幕、临、悬”等14个字,正确读写。2、朗读课文,创设情境,通过合作学习,讨论交流初步认识月球及其未解之谜。3、激发学生热爱科学的兴趣。
教学重点:了解月球是一个什么样的世界,文中写了月球的哪些未解之谜?
教学难点:利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。
一、导入新课,初步感知月球的魅力。
1、出示月亮图片课件。
夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光会引起人们多少美好的遐想!
2、随文识字,并解决一个多音字(曾)。
3、去拼音读第一句话,理解“遐想”的意思。
是啊,古往今来,多少文人墨客,借明月寄相思,借明月抒情感……
3、齐读第一自然段。
4、今天就让我们走近月球,去美丽的月球探险,对她有一个更全面的了解,好吗?出示课题:月球之谜。
二、移情体验,揭开月球神秘的面纱。
1、各位宇航员,请大家作好准备,我们的月球之旅就要出发了!(师激情导语)
2、课件出示飞船图片,跨上神秘的月球之旅。
3、读“资料袋”,了解月球相关知识。
因为路途遥远,月球离我们有38.4千万公里,所以我们得用四天的时间到达月球,为了能让大家顺利完成这次探险,请大家利用路上的时间,仔细阅读一下手里的资料,翻到课后资料袋,读一读,了解月球的特点。
4、学生自学课文,划出有关句子
(1)我们的目的地到了,请大家用心观察,告诉地球上的朋友,你们看到了怎样的景象?(课件出示:月球上满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有任何生命。月球是一片荒漠。)
(2)了解环形山,理解词语“荒漠”的意思
知道环形山吗?请看投影。环形山其实就是一些圆形坑洞,这些洞里或洞外除了土就是石,没有水,没有任何生命。所以,作者做了结论。他说月球是一片荒漠。
“荒漠”就是这样的。有些词,不用查字典,只要我们联系上下文,我们就能读懂它的意思,真是省心省力。
(3)感受“奇异”
奇异,你觉得哪句话写出了奇异的具体现象?请读出来。(这里的天空沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。)
如果我们把这两个分句拆开来看,你还会有奇异之感吗?
感觉两种完全不同的景象同时出现,不可思议。 “对比”让这种不可思议油然而生。请把这种不可思议的惊讶读出来。
5、这就是1969年7月20日,两名美国宇航员首次登上月球看到的景色。(欣赏一下他们拍的照片。)
7、交流汇报:
(1)月球上的尘土有杀菌的本领吗?
(2)为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?
(3)月球的年龄比地球大吗?
……
8、出示句子:这一连串实验结果是多么令人费解啊!(读读句子,理解“费解”的意思。)
9、课外拓展
(1)受撞击会发出巨响。
太阳神号在探月时,月球登陆艇和火箭返航时,都会撞到月球表面。但每次都会使月球像大铜锣或大钟一样响起来,阿波罗12号探月时,月球的`回声还持续了4个小时,目前没有一个科学家能够解释这种现象。
(2)不锈铁之谜
月面岩石样其中还含有纯铁颗粒,科学家认为它们不是来之陨星。苏联和美国的科学家还发现了一个更加奇怪的现象:这些纯铁颗粒在地球上放了7年还不生锈。在科学世界里,不生锈的纯铁是闻所未闻的。
(3)干燥的月球上的大量水气之谜
最初几次月球探险表明,月球是个干燥的天体。一位科学家曾断言,它比戈壁大沙漠干燥100万倍。阿波罗计划的最初几次都未在月球表面发现任何水的踪迹。
(4)月亮的磁场之谜
早先探测和研究表明月球几乎没有磁场,可是对月球岩石的分析却证明它有过强大的磁场。
(5)月球表面呈玻璃状之谜
"阿波罗"的宇航员们发现,月球表面有许多地方覆盖着一层玻璃状的物质,这表明,月球表面似乎被炽热的火球烧灼过。
10、因为月球上没有空气,不适合我们久留,所以我们只能依依不舍与它告别。(再见了,美丽的月球!再见了,奇妙的月球!)
11、欢迎你们的归来,我是“天文报”的记者,今天很荣幸有机会进行独家采访。谁愿意第一个接受我的采访,说说这次月球之旅的收获。
老师扮演记者采访学生,汇报刚才合作学习的成果。
月球之谜试讲稿(专业19篇)篇十二
今日,实习生小徐在我班准备试教《月球之谜》,小徐胆怯而期盼地问我:“老师,你说说这堂课怎么上?”
当时我就哑然失笑了,这跟我几年前的行径何等相似:拿到课文首先就思考课文怎么教?
“你应该先问我这篇文章有什么特点?学生学习有哪些困难?这篇文章应该教些什么?”于是我认真地纠正着,“我始终认为,教学中‘教什么’永远比‘怎么教’重要。而生本资源与文本资源的差距恰恰是教师需要教的地方。有人说教师有三个“不教”,学生已经懂的不教,学生多读会懂的不教,教师讲了学生也不会懂的不教。这样删选后,目标就简单明确了。明确了‘教什么’,提领而顿,百毛皆顺,形成合力,重拳出击,达到课有所得。”
小徐连连称是。
我们针对《月球之谜》继续探讨:《月球之谜》作为说明性课文有着本文体常规特点:结构严紧、逻辑性强,语言表达准确。又有着本文的个性特点:围绕“谜”字从“已解之谜”向“未解之谜”逐步深入,诱发学生对太空探索的盎然兴趣。从本班学生学情来分析,读通课文应该没有问题;对“皎洁、遐想、奥秘、古往今来、费解”等重点词,引导联系上下文能够理解;对文章结构、内在逻辑三年级学生可以忽略不讲,而文章中准确简练的语言表达恰恰是学生容易疏忽的`,正是教师需要点拨的。
一、读通课文,并圈出“皎洁、遐想、奥秘、古往今来、费解”等重点词在文中位置,联系上下文猜测揣摩,然后把词语所在的句子指导读顺读好。如根据“遐想”词义来引申出已学与“月”有关古诗,然后根据古诗意境指导读出这句话的美感。
二、自读课文,想想读了本文你对“月球”了解了什么?可先照文读原句,然后引导归纳提炼“表面景象、尘土特点、岩石年龄”重在引导学生学会概括。
三、根据课题,让学生寻找文中哪些是已解之谜,哪些是未解之谜。你们还有什么谜?激发学生探索宇宙未知世界的欲望。
四、欣赏文中语言,选择两处:1、“夜幕降临……美好的遐想。”从形象地描写中感受月亮的魅力;2、“把玉米种……长得特别鲜嫩青绿”从“明显、一旦、特别”等修饰用词中感受作者语言表达的准确性。
五、收集资料,完成《月球知识小百科》一文,评出“最佳百科奖”。
月球之谜试讲稿(专业19篇)篇十三
知识与技能:
1、有感情的朗读课文。
过程与方法:利用资料交流和想象等手段,真正感受月亮的神秘与奥秘。
情感、态度与价值观:提高学生阅读兴趣,激发探索宇宙奥妙的兴趣。
[教学重点]了解月球是一个什么样的世界,文中写了月球的哪些未解之谜?
[课前准备] 教师:课件、月球的相关资料。
学生:收集月球的相关资料,收集古诗词中描写月亮的名句。
[教学课时]2课时。
第二课时。
[教学过程]。
一、创设情境,激趣导入。
(设计意图:通过交流有关月亮诗句,培养学生收集信息能力达到积累语言的目的,同时感悟月亮的文化内涵。)。
现在就让我们一起走进课文,去探索月球之谜吧!(板书:课题)。
(设计意图:画面激趣、配乐朗读,增强学生的主体审美意识。)。
二、品读课文、引导探究。
1、出示课件,认识月球。
2、扎实训练、指导朗读。(学习第二自然段。)。
(1)、找一找:课文哪个自然段介绍了月球的景色?
(2)、想一想:默读第二自然段,再闭上眼睛想一想这是一个什么世界?
(4)、说一说:进行语言文字地训练。(用“没有……没有……”说一句话)。
(设计意图:默读、引导学生用“奇异”这词来概括月球的景色,培养学生抓住关键词来理解课文的能力,并通过让学生介绍环形山培养学生能借助课外资料来帮助阅读的能力。)。
(5)、比一比:男女生赛读。(评价)。
(6)、读一读:指导朗读(引导学生想象画面朗读,有感情地齐读,)。
(设计意图:通过多种形式、多层次地读提高学生的朗读能力。)。
(7)、看一看:课件出示,师生共同欣赏宇航员从月球上拍摄回来的照片。
3、创设情境、引导探究(学习第3——7自然段)。
(2)、现在把你的发现跟你的同桌说一说。
(3)、交流(生读谜、说谜、师适当评价)。
(5)、引导学生理解……的含义。
三、合作学习、拓展延伸。
1、引导:教师引导探究的方法。(做实验——得出结果——提出疑问)。
2、合作:小组合作,探究问题。(根据收集的资料及老师提供的资料)。
3、交流:交流探究结果。
(设计意图:学生带着搜集到的资料进行交流、对未解之谜进行猜测与判断、通过精彩的交流互动,让学生产生思维的碰撞,培养参与合作意识,提高了学生自主探究及提出问题的能力。)。
四、总结升华、作业布置。
板书设计。
月球之谜 令人费解 探索。
……。
月球之谜试讲稿(专业19篇)篇十四
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
理解课文内容,感受月球的神秘和魅力。
1、课文插图,月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片;
2、乐曲《春江花月夜》;
3、学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。
一、情境引入
(出示图片)
(学生发言)
出示:那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。
(学生朗读出示的这句话。)
师:古往今来,人们仰望天上的一轮明月,总会激起无穷的疑问!直到1969年7月20日,美国的两名宇航员首次登上月球,(相机点击宇航员首次登月的图片)发现了更多的月球之谜。
师:今天就让我们和作者一起来探索――月球之谜。(板书课题)
二、出示自读要求
师:请同学们根据屏幕出示的自读要求,自由的读一读课文。
屏幕上出示了哪些自读要求?请一个同学来大声地读出来。(指生读)
1、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
2、就你最感兴趣的一个不解之谜,结合课余搜集的资料,在空白处写一写自己
的猜想:
(老师相机发表,学生填写表格)
我最感兴趣的谜
我的猜想
三、组内交流
师:刚才同学们都颇有兴趣的研究了自己最感兴趣的月球之谜,接下来请你和组内同学交流交流你划出的月球之谜,把你感兴趣的谜先读给同学听,再说说你的猜想。
四、全班交流
师:同学们说得真起劲儿,想不想让全班同学都知道你的.猜想?(想)现在就给你机会,谁来说说你在课文中发现了哪些月球之谜?(指名答)
1、师:谁能按顺序说出文中直接描述的未解之谜?
(指生答)
(相机点击出示:月球是从哪来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?月球上的尘土也有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长的不一样?月球的年龄比地球大吗?月球的火山活动比地球早?)
2、师:作者在课文中提出了对月球的疑问,那你有没有什么不同的问题呢?
(鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如:月球上为什么会有那些奇异的景色?月球上的环型山是怎样形成的?月球上真的没有生命吗?宇航员在月球上怎么行走?)
五、合作学习、探究问题
师:老师这有几块牌子,上面分别写了不同的月球之谜,你对哪一项谜感兴趣,就请你到哪一组来!大家共同来猜想谜底。同学们可根据课前搜集的资料展开讨论,组员分工将讨论结果记录下来。开始行动吧!(学生们纷纷自由活动)
我们感兴趣的月球之谜:
我们对月球之谜的猜想:
师:告诉同学们一个好消息,咱们校园里要举行一次月球奥秘发布会,(出示“月球奥秘发布会”)愿意参加吗?(愿意)那可要通过严格的选拔哦!对自己有信心吗?(有)那我们马上进入第一关!
1、第一关:
请各小组选派代表有感情朗读你们小组感兴趣的月球之谜;
(指生读)
2、第二关:
请小组的中心发言人有条理的说清本组对月球之谜的猜想;
3、第三关:
听了其他小组的发言,你们对月球又产生了哪些疑问?
(学生各抒己见)
(高兴)
六、实践拓展
人类虽然登上了月球,但并没全部揭开她神秘的面纱,月球上的无穷奥秘等着我们去探索。同学们想通过什么方式来进一步了解月球呢?(上网查阅有关资料、到图书馆查找有关书籍……)那同学们赶紧行动起来,去探索月球的更多奥秘吧!
月球之谜试讲稿(专业19篇)篇十五
1、正确朗读课文。掌握“悬挂、奥秘”等词语。
2、理解课文内容,通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、培养学生热爱科学的兴趣。
1、理解课文内容,通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
一、引入。
1、师:茫茫太空,有着不可计数的星球。今天,我们要走近地球的近邻——月球。瞧—-课件出示月亮清幽皎洁图。
3、学生说有关描写月亮的诗句或句子。
生:(齐读课题)“月球之谜”!
师:今天我们也实施登月计划,去探索月球,愿意吗?
二、读课文,理解词语。
1、师:昨天晚上老师已经布置同学们回家读课文,并且要求同学们读课文时做到字音读准,句子读通顺,现在老师就来检查同学们的读书情况。
2、学生齐读课文。
3、师:老师仔细听了同学们读课文,觉得读的不错,做到了读准字音,读通顺句子。看来大家登月的第一步走得不错。但还有一些小障碍妨碍了我们对月球的探索---大家对文中的词语都了解了吗?接下来的任务就是在小组里交流你弄不明白的词语,小组里能帮助理解的就在小组里解决。不能解决的就将不明白的词语写在纸条上,等会我们依靠大家的力量来理解这些词语的意思。
4、小组内交流。
5、学生提交纸条。
6、同学们不理解的词语有:
师归纳板书学生不理解的词语。(皎洁、遐想、荒漠、奥秘、悬挂、环行山、费解)。
8、学生再读课文。
9、这些词中,哪个是你弄明白的?你能做小老师给大家讲一讲吗?
10、学生讲解词语。教师注意鼓励学生,引导学生说出自己是用哪些方法明白这些词语的。
11、师:这些小老师真了不起,用了联系上下文、字理解词等方法自己弄明白不理解的词。其他同学今后也可以学习他们的办法自己去理解词语。把你们学会的词语大声读一遍吧。
三、想象结合,理解课文。
1、再次出示课件“明月图”
3、学生想象汇报。
4、师:是呀,美丽的月亮给人们带来了美妙的遐想,你能边想象边美美地读这一句吗?(学生练习读,齐读)。
6、学生回答,出示问句。
7、读问句。
8、除了课文中提到的6个月球之谜,月球还有未解之谜吗?你从课文哪儿看出来?(学生找出省略号,体会月球之谜还有许多许多)。
除了课文中提到的问题,你对月球还有哪些疑问?(学生提出自己的疑问)。
9、同学们提的问题真有趣,也真会提问题。有的问题课文里已经给我们揭开了谜底,有的没有,接下来就带着你感兴趣的问题再读课文,到电脑资料库中或老师推荐的网站中看看,你能找到哪些问题的谜底,不能找到的你能不能和小伙伴进行大胆的猜想。(小组合作完成)。
10、你刚才带着什么样的问题去看书找资料的?现在有了什么收获?我想先听听看哪一组小朋友是从课文中揭开谜底的。
11、是呀,月球上的景象多么奇异,让我们再来读第二段,感受月球上神秘奇异的景象。(齐读第二段)。
12、哪位小科学家对哪个问题你还有自己大胆的猜想,说给大家听听。(注意用激励性的语言评价学生的发言,如:你的设想真有意思,说不定谜底就真的是你想的那样,你的想法很特别,将来你去研究这个问题,可能会有很大的发现哟……)。
13、刚才同学们对月球进行了大胆的猜想.这一轮明月,从古代到现代,我想甚至到将来,人们还会对月球产生新的遐想,让我们带着对月亮的喜爱再来读第一句。
四、学习写法。
2、出示。
这样写真好……在课文中的哪儿。
大量运用问句,增加文章感染力。
第七自然段只有一个省略号,引起读者更多遐想。
课文里还有许多好的写法呢,比如……。
4、出示。
(1)可以写一段话,把你对月球感兴趣的一个问题的设想写下来。
(2)可以仿照课文,查查资料,介绍别的星球。
(3)选择一个你感兴趣的内容来写一个题目,比如《月球无水之迷》《月球从哪来?》《神秘的水星》等等。
5、思考,汇报。
五、小结结束。
看着同学们认真的样子,老师仿佛看到了一群科学家们在专心地研究太空之谜,回家后就把你们的设想大胆的写出来吧。
《月球之谜》是第六册的课文,本课主要是通过学习,让学生对月球有初步的了解,激发学生探索月球,探索宇宙,热爱科学的思想。本教案的设计也是围绕着这一点来设计。主要体现在让学生学习课文后,查阅相关资料,共同探讨月球未解之谜,引导学生利用有限的资料大胆猜想月球的一些未解之谜。在上课过程中,我没有能够引导得好,所以学生在想象方面没有能够打开思路,达不到我预期的目的。
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月球之谜试讲稿(专业19篇)篇十六
1、理解课文内容,了解月面的基本情况以及课文中列举了有关月球的哪些未解之谜,《月球之谜》教案。
2、培养学生就掌握的情况,提出问题的能力,激发学生对探索月球和宇宙的兴趣。
了解月球是个什么样的世界,文中写了哪些未解之谜。
引导学生以现问题,进出问题。
一.导入。
1、观看与月有关的图片,读有描写月亮的诗句。
2、引发联想:这是诗人的遐想,你有哪些遐想呢?你最想知道月亮的什么情况呢?(生交流分享)。
3、引入课题:既然同学们和老师一样,对月球产生了神奇的向往,那我们来学习《月球之谜》(板书),去看看月球上到底是什么样子,有什么?请打开书本93面,带着你想了解的问题,把课文熟读一遍。
二.引导学习:
1.文章哪一段介绍了月球的样子?(指名读)。
2.究竟有怎样的景色呢?请聪明的孩子读成一个词,教案《月球之谜》教案》。(十分奇异)(板书)。
3.谁能说一个与“奇异”意思相近的词?
4.那么,月球到底有多奇异呢?指名读,其他同学闭上眼睛想像情景。
5.这些情景中,你觉得最奇异的是什么。生自由发言,师引读――荒漠――文中哪些内容最能让你理解敬请荒漠的意思?请找出来,画上波浪线。(指导熟读)。
6.同学们想一睹月球的真面目吗?(出示图片,讲环形山)。
8.引读,用“景色十分奇异”过度到下面的环节。
9.自由读3到6段。看文中列举了哪几个实验,有什么结果?(引导填表,深入阅读)重点引导学生在第二个和第三个实验中,能提出自己的疑问。(突破难点)。
11.是的,令人费解的月球之谜实在太多.那么如果给你一些尘土,你会做个什么实验?(生发挥想像,交流分享,)。
12.一起读读第七段,你能读懂点什么?
14.总结语.。
月球之谜试讲稿(专业19篇)篇十七
2、学生自由说。
3、师板题,生齐读。
1.自由读课文,了解课文讲了哪些未解之谜,遇到不会的字词自己解决。
2.汇报:通过刚才的读文你了解了什么?全文共有几个自然段?
3.学生自由汇报。师指明课文的省略号独立成段。
4.再读文找出文中带有生字的词,自己边找边读。
5.师出示词。生齐读,开火车读。
6.找出哪些词容易读错,特别纠正“撒”的读音。
7.检查读文情况。
指名逐段读文,师相机指导第一自然段的三个问句的读法,第六自然段两个问句的读法。
8.再读文:找出文中不理解的地方,师生共同解决。
9.展示读,你喜欢哪一段就读哪一段,学生评价。
1.默读思考:课文主要讲了什么?
2.学生总结。
月球之谜试讲稿(专业19篇)篇十八
教学目标:
1、学习课文,了解月球表面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
3、积累一些与月亮有关的词句。
4、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
教学重点:了解月球是个怎样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点:利用资料交流、古诗句积累和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同时引导学生发现问题、提出问题。
教法策略:直观演示法、现代化教学手段、剖读感悟法。
学习策略:课前搜集资料、自主探究、合作交流、质疑问难。
教学准备:星际资料录像、投影片、月球资料。
教学过程:
一、激发情趣,导入新课。
(出示星际录像)在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球,每一个星球都是一个末知的、神秘的世界,今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球,去探索它的奥秘吧!
(建议:老师的导入语言能与第一课时衔接紧密些更好。)。
二、借助录像,师生互动。
2、不光是你们每一个生活在地球上的人,对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想,人们又会遐想些什么呢?和我们的一样吗?齐读第一自然段。
4、月球在我国古代诗文中有许多有趣的美称,你知道吗?
三、学习课文,配合资料探寻月球。
1、自由朗读第二自然段。
边读边想:你读懂了什么?
2、学生交流汇报。
3、你能用一个词概括出人类首次登上月球,第一眼看到的景色吗?
4、是啊!月球上空是黑沉沉的,表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这奇异的景色读读吗?我们一起来感受感受吧!(齐读第二自然段)。
5、唉,月球上的景色与我们的想象简直就太不一样了,你们想看看宇航员从月球上拍回来的照片吗?(出示月球表面图片)。
a、你是怎么知道的?你真能干呀!你真会读书呀!
b、你是怎么知道的?(读课外书)你多了不起呀!课文后面的资料袋也给了我们的答案,我们去读一读吧!
1、默读第三至第七自然段,想一想,文中列举了几种月球的不解之谜?
2、在这三种不解之谜中,你最感兴趣的是哪一种呢?为什么?
3、请对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组,大家共同猜想谜底。
(给予学生充分的自由,发挥学生的学习积极性,让他们自主、合作、探究。)。
4、课文第七自然段,作者只用了一个省略号,它想告诉我们什么呢?
五、资料交流,感受月球的神秘。
2、同学们在课前一定收集了很多描写月亮的诗句,让我们共同欣赏吧!
七、总结全文,拓展练习。
八、板书设计:
尘土是否能杀菌?
月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿?
年龄是否比地球大?
教材简析:
《月球之迷》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍,蕴含了丰富的科学知识,可读性强,趣味性浓。学生通过对这些主题活动的探究,进一步了解有关月球的知识,培养学生爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
月球之谜试讲稿(专业19篇)篇十九
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
理解课文内容,感受月球的神秘和魅力。
1、 课文插图,月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片;
2、 乐曲《春江花月夜》;
3、 学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。
(cai出示图片)师:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空。看到这幅场景,你想说些什么?你想到了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢?(学生发言)
cai出示:那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。
师:同学们,你们也被这皎洁的月光勾起了无限的遐想了吗?(是的)那么我们来美美的读一读这句话,好吗?(学生朗读cai出示的这句话。)
师:古往今来,人们仰望天上的一轮明月,总会激起无穷的疑问!直到1969年7月20日,美国的两名宇航员首次登上月球,(相机点击宇航员首次登月的图片)发现了更多的月球之谜。
师:今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。(板书课题)
师:请同学们根据屏幕出示的自读要求,自由的读一读课文。
屏幕上出示了哪些自读要求?请一个同学来大声地读出来。(指生读)
1. 划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
2. 就你最感兴趣的一个不解之谜,结合课余搜集的资料,在空白处写一写自己
的猜想。(老师相机发表,学生填写表格)
我最感兴趣的谜 我的猜想
师:刚才同学们都颇有兴趣的研究了自己最感兴趣的月球之谜,接下来请你和组内同学交流交流你划出的月球之谜,把你感兴趣的谜先读给同学听,再说说你的猜想。
师:同学们说得真起劲儿,想不想让全班同学都知道你的猜想?(想)现在就给你机会,谁来说说你在课文中发现了哪些月球之谜?(指名答)
a、 师:谁能按顺序说出文中直接描述的未解之谜?[ 指生答 ](cai相机点
击出示:月球是从哪来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?月球上的尘土也有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长的不一样?月球的年龄比地球大吗?月球的火山活动比地球早?)
b、 师:作者在课文中提出了对月球的疑问,那你有没有什么不同的问题呢?
(鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如:月球上为什么会有那些奇异的景色?月球上的环型山是怎样形成的?月球上真的没有生命吗?宇航员在月球上怎么行走?)
师:老师这有几块牌子,上面分别写了不同的月球之谜,你对哪一项谜感兴趣,就请你到哪一组来!大家共同来猜想谜底。同学们可根据课前搜集的资料展开讨论,组员分工将讨论结果记录下来。开始行动吧!(学生们纷纷自由活动)
我们感兴趣的月球之谜:
我们对月球之谜的猜想:
师:告诉同学们一个好消息,咱们校园里要举行一次月球奥秘发布会,(cai出示“月球奥秘发布会”)愿意参加吗?(愿意)那可要通过严格的选拔哦!对自己有信心吗?(有)那我们马上进入第一关!
a、 第一关:请各小组选派代表有感情朗读你们小组感兴趣的月球之谜;(指生读)
b、 第二关:请小组的中心发言人有条理的说清本组对月球之谜的猜想;
c、 第三关:听了其他小组的发言,你们对月球又产生了哪些疑问?(学生各抒己见)
师:同学们已通过了层层选拔,恭喜大家,欢迎你们一同去参加校园月球奥秘发布会,高兴吗?(高兴)
人类虽然登上了月球,但并没全部揭开她神秘的面纱,月球上的无穷奥秘等着我们去探索。同学们想通过什么方式来进一步了解月球呢?(上网查阅有关资料、到图书馆查找有关书籍)那同学们赶紧行动起来,去探索月球的更多奥秘吧!