在读书心得中，可以提及书籍的亮点和不足，以及对自己的启发和收获。读书心得可以让我们在书本中汲取智慧的营养，用书籍的力量影响和改变自己的人生。
高校课堂读书心得（热门16篇）篇一
当我们对人生或者事物有了新的思考时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心！这样就可以总结出具体的经验和想法。以下小编在这给大家整理了一些高校课堂心得体会，希望对大家有帮助！
听了景敏教授关于高效课堂的讲座后，使我对高效课堂有了一个进一步的认识。通过学习，结合自己所教学科的实际情况，让我深切到高效课堂：要求老师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。要求学生在课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，并且让课堂上的每一分钟都得进其所。在课堂教学中要侧重以下各方面：
1、激发学生学习兴趣，让课堂生动活泼。
高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，因为意识决定形态。在学习上的快乐对应是学生学习兴趣的增加。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。数学是理性很强的学科，调动学生学习兴趣直接影响到学生知识体系的建立，在教学中寻找知识的切入点，使学生快速进入最佳学习状态，是我课堂设计的重点。
2、发现问题，解决问题，让课堂有理有趣。
在教学过程中，让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与课堂教学、主动探索知识的来龙去脉，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。
3、合理进行分组，让课堂精诚团结。
在学生群体合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者，及时点拨。合作学习的好处：第一，培养和训练了口头表达力；第二，拓宽思维，深化学生的认识；第三，可以培养合作精神。由于自尊心学生会在小组中更好调整自己的状态，争取组员间的认同。
4、运用电教手段，让课堂丰富形象。
运用现代教学手段进行多媒体教学，使知识的生成更形象。可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。高效的数学课堂是一个充满数学味的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课堂，还是着眼于学生全面发展的生命课堂。作为一线教师我将主动把高校课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟、更有效。
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论及实践中我有以下的体会：
一、教学目标把握要准确。
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理。
就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
三、课堂教学提问要精当。
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。
四、教学调控要灵活。
教师要认真组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。
根据学习规律，学生们能集中注意力的时间也就20分钟，因此，我们在40分钟的时间安排上，要重点突出，把重难点内容尽量安排在前15分钟里，这时学生的注意力集中，理解和记忆的效果最好。剩下的时间里，可以安排讨论、练习、拓展思维等等，当堂检测，当堂反馈。要想使高新课堂落到实处，使学生的素质得到提高。这就要求教师精心备课，精心选择教学内容，精心设计练习，从而提高课堂教学效率。
总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。
我省实行了素质教育，从根本上减轻了教师和学生的课业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的减少，如何在有限的时间内提高教学效果？和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。
“和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通，课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果。按照新课程的标准，“和谐”是指教师与学生民主平等的关系，教学思想、行为及所采用的教学手段必须与学生的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。“高效”要求教师要达到一定的思维容量，教师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，学生能掌握好的学习方法。
“思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与学生的对话。
“和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全体、主动发展、三维合一、科学实用的原则。“和谐高效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践，在平日教学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。
课堂是素质教育最重要的载体，学科教学体现着素质教育有要求，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。做为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：
一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯通。
二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求教师讲课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐高效的教案。
三、在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展示的舞台；把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力，了解和探究自然的科学方法；把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的积极性，让学生体会到探索知识的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。
同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教师“乐教”，学生“乐学”；并注重提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。
总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，全面把握“和谐高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。
今天听过太谷县老师的讲座后我感触很深，如今的课堂应该将学习的权利的真正的还给学生，而培养学生的自学能力有更为重要，现将我听后的感受交流如下：
老师说：“中差生靠老师一个人是教不会的”的确是这样的，一个人经历比较有限，光靠老师一个人能力毕竟不行，如果培养四人小组，让小组长去教的话，会更有效的，而培养有效的四人小组尤为重要，这需要教师在平时的课堂上，多训练，多指导，让小组长真正具备领导组织的能力，而小组成员间也应有互相合作的能力，真正做到好帮差，学困生不懂就问的良好的学习氛围。
老师还提出要想解放教师，就需培养好学生的自学能力，学生有能力自学，教师才能真正放手，如何培养学生的自学能力，结合老师的讲座，我是这样理解的：学生带着明确的自学任务，让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求。问题设计应有启发性、层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，问题设计应做到循序渐进，使学生体会到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。这一栏要求学生阅读课本，对教材整体感知，圈划出知识点，对这一课的简单练习试做。体现学习的自主性、独立性、实践性。学生独立自学，积极思考，老师不干预，坚持每次自学前都给予方法指导。这样，学生就会千方百计地去理解概念、公式等，就会自觉而且认真地学习例题的解题思路和方法，把课本上的知识内化为自己的能力。
老师还提出了四人小组的一些合作的具体操作：如很有效分组，对小组长如何培训，我觉得可行性都比较强，对有效教学也是非常有用的，在平时的教学中我计划落到实处，真正把学习的权利还给学生！
总之这次讲座让我受益匪浅，在今后的教学中我也将老师的这种好的方法运用，让自己真正成为有智慧的教师，让课堂更加有效！
在近来的理论学习和实践中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得高效课堂就是老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。那么，就我的小学数学教学谈谈自己的观点。
从我们教师的角度来说，我认为高效课堂应做好以下三个条件：
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标，编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使教学目标的达成度更高。学习过程上的学习参与度高了，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果；评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到了激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式，它的预习、展示、反馈都应是高效进行的，高效课堂应重视各学科基本素养的落实和训练。在课堂上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练无不突出了这一点。
在我的课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程，配合老师的点拨指导，在一定时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进了学生获得高效益发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学目标的达成。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
高校课堂读书心得（热门16篇）篇二
玉乃璞玉，器为实用之物。琢玉成器看似简单，殊不知要经历几道工序，几番艰辛，几多波折。观课结束之后，在学校楼梯口偶然之间遇到了做课的牛老师，尽管我们之前未曾有过直接的言语交流，甚至不曾有那么一瞬间的擦肩而过，但遇到她的那一刻，我的内心油然而生莫名的亲切感，不自觉的迎上去问声好，彼此心领神会，嫣然一笑。也许我们在惊异于一天之内，一位老师的精神面貌和上课状态判若云泥，感慨于同一老师，同一节课竟上出了不同味道的同时，也会在心里默默地羡慕她，因为她是幸运的，至少她有机会知道自己上课的问题在哪里，应该如何改进。而我们当中又有多少人清楚地知道并坚定地相信自己行走在正确的道路上呢？我们不喜欢人云亦云，随波逐流，但更希望听到真实的声音。这类人最大的缺点在于她的固执，而最大的优点就在于绝不轻言放弃，我似乎看到了自己的影子。我们就像蹒跚学步的孩子跌跌撞撞地闯入了茂密的丛林，迷路是必然的结局。也许经历了一番刻骨铭心的痛楚，我们才会幡然醒悟，见得云开雾散，柳暗花明；也许某时某刻得到了某高人的几句点拨，竟能道破玄机，赢得大彻大悟，豁然明达。只是这个过程，不是一朝一夕，一张一弛之事，需要努力，也需要等待。
“听君一席话，胜读十年书”，这里的“君”特指夏校长。我与夏校长只有两面之缘，自觉本人绝不是一个会盲目崇拜、没有主见的小女子，但听到夏校长的评课、议课后，不禁由衷地感慨：他的的确确是名副其实的智慧老者，是可敬又可爱的人。为了表示我抑制不住的敬意和激动的心情，我想整理一下夏校长那天给我留下深刻印象的，或者让我深受启发的，亦或者是让我内心波澜起伏的言辞，并写下我的些许浅薄的感悟。我妄自决定把其定名为《夏校长语录》。
我们要努力变听课为观课，置身于学生的学习坏境和氛围中，才能了解课堂的真实的状态，因此评课七分看学生，三分看老师。
观察学生的“学”关键是看课堂的温度，自主的力度，合作的效度和探究的深度。
老师在课堂上尽量多的走近学生，目的是研学、助学、备学、量学、思学、调学。了解学情之后，及时调整教学方案。
作为教师，我们要让自己成为观课大夫，本着治病救人的天职，不仅能为一节课探明病因，查出病症，命出病名，更要竭力开出药方，观察疗效，做一个负责任的仁师。
现场观课，亲身示范，以《晏子使楚》为例，总结出：目标失当、读味不浓、方法欠缺三大病症，并开出了切实可行的药方，药到病除。
点滴感悟：从夏校长的句句箴言之中，我们不仅重新审视和思考了如何上课，如何以生为本，更下决心尝试着观课、评课和议课。以前意识到自己讲课存在问题，却不知病在何处，路在何方，踽踽独行，踯躅不前；彷徨之余渐渐失去了教学的兴味，如今，仿佛身体内注入了一股清泉，又重拾了最初的那份坚持。此刻，我更相信，未来的我们都会成为彼此的仁师，在评课、议课时，除了给予鼓励、赞美，也能敢于提出问题，善于提供更加多元化的方案，也许这样才是民主和自由，才能同舟共济，和谐共赢。
高校课堂读书心得（热门16篇）篇三
常言道：关心则乱。的确如此，每天的紧张情绪使我这个在小学工作了十几年的"老"教师，一时间竟将所有的教育理论，教育策略抛之脑后。记得那是孩子刚开始学拼音时，声母、韵母合拼不起来经常发生，比如"b-a"拼出"bo"的音，"p-a"拼成"ba"。数学学习也是这样，初学数字"2、3、4、5、6、9"的朝向问题，我认为非常容易的事在孩子那里屡屡犯错误。于是，一向认为脾气良好的自己在不经意间竟也学会了"河东狮吼"的武艺。
一天，孩子拿回了《父母课堂》，其中一篇文章是对教育专家尹建莉老师的专访，她明确的指出--孩子的学习成绩是由父母决定的。父母对学习中诸多问题的理解和认识决定着孩子的成功与否。尹老师说，如果把学习做成一颗酒心巧克力，孩子如何能不喜欢;如果把学习做成一颗牛黄解毒丸，孩子又如何能喜欢?让孩子爱上学习，首先要让孩子对学习感兴趣。当孩子觉得学习是一件有意思的事的时候，他便会投入精力，学习就会变得有趣、轻松，没有那么沉重了。家长可以用玩游戏的方法引导孩子的兴趣，即所谓的"寓教于乐"。
一语点醒梦中人，尹老师的话引起了我对孩子教育的深深思索：我对孩子的教育是不是没有考虑到孩子的节奏?我犯了严重的拔苗助长的错误。
在以后的时间里，我尝试着慢下来，对孩子的要求相对降低。跟随孩子的认知节奏，学习节奏，用一些更感性的方法帮孩子突破学习的难点，激发孩子学习的兴趣。比如：孩子"b""p""d""q"识记发生困难时，我采取做半圆加小棍抽拉的方式加强记忆;当拼读发生困难时，我将声母韵母一一做成卡片，让它们找朋友。这些做法既增强孩子的记忆，又增加了学习的兴趣。
这样一个阶段下来，孩子在学习中找到了乐趣，增强了学习的信心。想来，真的要感谢《父母课堂》，是它使我由偏激回归了理性，重新认识到遵循孩子心理发展规律，尊重孩子的重要性。在孩子的成长过程中，家长不应该侧重于充当指挥者，更重要的应该是陪伴者，建议者和帮助者。家长只是陪伴孩子在人生的路上成长，至于孩子有多大的舞台，取决于家长给孩子自主能动的空间有多大。
高校课堂读书心得（热门16篇）篇四
高校课堂是学生接受知识的场所，而课堂书则是学生获取知识的主要来源之一。我的大学生活即将结束，回首这几年的学习历程，不得不说课堂书对我真正的帮助很大。在阅读大量的课堂书籍中，我不仅了解到了大量的知识，更培养了自主学习、思考和总结的能力，从而对未来的学习和工作有了更深入的认识。
在大学的课堂中，我被老师指定阅读了大量的课堂书籍，无论是课本还是专业书籍，每一本书都在给我传授知识的同时，帮助我拓宽了眼界。比如，我曾经闭门造车的以为自己已经对专业非常了解，但是一本面面俱到的专业书籍的阅读让我感受到自己的渺小。通过深入阅读，我发现还有很多知识和概念我并不熟悉。这让我明白，不断学习才是专业人才的必备素养。同时，这些课堂书籍也让我了解了学科的领域边界，及时修正了错误的认知，提高了自己的专业素养。
第三段：课堂书培养了我的独立思考能力。
课堂书给我的不仅仅是知识，更重要的是培养了我的批判思维和独立思考能力。在阅读的过程中，我学会了反思和质疑。课堂书往往是经过作者精心整理和编辑的，但这并不代表其中的每个观点都是正确的。相反，在深入阅读的过程中，我会考虑其中的原理，进行自我思考和批判，并提出问题。比如，在学习经济学方面的课堂书中，我常常会思考为什么市场经济优于计划经济，以及货币对经济的影响等等。这样的思考让我对所学的知识有了更深入的理解，培养了我独立思考的习惯。
第四段：课堂书让我形成了自主学习的能力。
通过阅读大量的课堂书，我逐渐形成了自主学习的能力。这其中包括整理知识的能力和寻找信息的能力。在阅读的过程中，我学会了画思维导图和制作笔记。这样不仅可以帮助我整理所学的知识，更能够让我在复习和回顾的时候事半功倍。同时，在阅读的过程中，我需要不断寻找相关的资料和信息，这要求我具备良好的信息检索能力。通过这样的努力，我成为了一个主动获取知识的学生，而不仅仅是被动接受。
第五段：总结。
课堂书对于我的大学生活起到了至关重要的作用。它们不仅丰富了我的知识储备，更培养了我独立思考和自主学习的能力。通过阅读，我逐渐认识到学习是一个终身的过程，知识是无穷的，我应该不断追求进步。因此，在以后的日子里，我将坚持继续阅读好的课堂书籍，不断充实自己，提高自己的能力。
（注：以上文章为AI根据用户提供的输入生成，仅供参考。）。
高校课堂读书心得（热门16篇）篇五
读完《走向高效课堂》一书，对于“有效课堂教学”中“有效”一词，我的理解就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展。新课程改革以来，教师的教学方式正发生着悄然变化。更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们所有教师所追求的目标。
如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢？根据低年级学生的特点，我从以下几方面做了些探索：
教师要让学生也认识到预习的重要作用，因为他们是实施预习的主人。平时，我在班上经常强调课前预习的重要性：通过预习，可以让我们提前学到更多的知识，为课堂上的交流讨论提供更丰富的资源；通过预习，可以提高自信心，增强学习的兴趣，体验成功的快乐。明确预习的重要性之后，我们还必须教给学生行之有效的预习方法。尤其是低年级学生，布置预习作业时，一定要做到少而精，要有所侧重。低年级的预习应以生字为主，课文为辅。预习包括：读、标、查三项。
一节课４０分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有２０分钟左右。而对于低年级的小孩子来说，集中注意力的时间就更短了。这也就意味着老师在讲课的时候更要突出重点，而且要采取各种教学方式吸引孩子的注意力，根据孩子注意力的能力让他在有效的时间里发挥他的潜力。所以教师在设计教学预案时，一定要注意一些时间限制，连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪。教师应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
１、根据教学内容营造气氛：
教学内容是创造课堂艺术氛围的凭借和依据，教师要努力使课堂气氛与教学内容的情调一致。教学内容对教学氛围的营造，起着定向的作用，因而教学气氛应当因文而异。既将课文的主旨无声的渗透，又吸引了学生的注意力，调动了课堂气氛。
2、让音乐营造欢乐的课堂气氛。
营造良好的课堂氛围的方法很多，我们教师可以从多方面入手：从玩入手、从奇入手、从趣入手、从疑入手等等。在教学中应充分利用各种手段，如耐人寻味的故事，精彩有趣的游戏，幽默风趣的语言，紧张刺激的竞赛，形象具体的操作，饱满真挚的情感等等，来激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习气氛，使课堂教学更有效。
人的情感，总是在一定的情境下调动和激发出来的。因此，教师要根据教学的需要创设一系列情境，如“生活情境”、“图画情境”、“实物情境”、“活动情境”、“挑战情境”、“问题情境”、“体态情境”等等，丰富学生的感性认识，使学生变得喜学、乐学。一般说来，低年级语文课堂情境的创设可以从以下几方面去考虑：
1、创设情境，激发兴趣入新课。
2、创设情境，简简单单悟课文。
世界是形象的，但描述这个世界的课文却是抽象的文字符号。比如一年级上册《影子》这课，孩子们由于年龄小，对“影子”这一自然现象的认识还不清楚，对“影子在前，影子在后，影子像条小黑狗，常常跟着我。影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。”这些内容还不太理解。如果只是进行口头讲解，学生太小，难以接受。课堂上，我发现外面太阳很大，灵机一动：何不直接到太阳下，让孩子们亲身感受一下影子呢？于是，我在学生初读课文后，引导学生质疑。学生纷纷质疑：影子为什么一会儿在前，一会儿在后？影子为什么一会儿在左，一会儿在右？为什么说影子像一条小黑狗，常常跟着我？为什么说影子是我的好朋友，常常陪着我？为了解决以上疑问，我把孩子们带到了操场上，让他们在太阳底下排好队，指挥他们分别面朝东、西、南、北四个方向，让孩子们找找自己的影子各在自己的什么方向。孩子们马上就惊奇的发现，自己的影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右。我又让孩子们在操场上随意跑，把自己的影子甩掉。孩子们愉快的跑着，不断地有孩子向我报告：“老师，我的影子甩不掉，它像小黑狗一样跟着我。”“老师，我走到哪儿，影子就走到哪儿，我们俩像朋友。”……学生简简单单地理解了课文。
3、创设情境，快快乐乐说和写。
新课标指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课堂内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”在教学中，我根据教材内容，借助实物、图片、音乐、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，较好地展示自己。
4、创设情境，深入浅出拓思维。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”，教学中我一直有意识地让孩子们深切地感受到：语文离我们很近很近。这样，孩子们便会更加自信，更加主动地去学习。如识字教学时“街上、车厢里、超市内、商店广告牌……”到处都成了孩子们识字的地方，课程资源无处不在，语文教学走进了生活。
“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。
在课堂中，我一直在努力地优化教学设计，建立有效的课堂常规，尝试着教师主导、学生主体的师生和谐地位，追求“简简单单，快快乐乐”地和孩子们一起学习语文，使课堂教学更有效。这是我努力的方向，我想，当我们愉悦地去做某件事情的时候，我们一定能把事情做好，当我们能非常热情地去从事某件事情的时候，那必将会达到我们的目标。
高校课堂读书心得（热门16篇）篇六
高校的课堂是学习的重要场所，而在课堂中，教材则是学习的主要依托。每一本教材都是一本宝贵的知识库，通过阅读和学习，我们可以获取知识，提升自我。在一次又一次的课堂中，我也从教材中学到了很多，收获颇丰。在这里，我将分享一些我个人的心得体会。
首先，教材是课堂中的基石，是我们取得知识的载体。在高校课堂中，教材是老师教授的主要内容。教材中的知识点经过系统的整理和归纳，具有循序渐进的特点，能够帮助我们打好扎实的基础。同时，教材经过多年的积累和修订，拥有全面而准确的内容，所以我们可以相对放心地依靠教材进行学习。教材覆盖了各个专业的知识，涵盖了广泛的领域，因此在阅读过程中，我们可以意识到知识的广度和深度，拓宽我们的眼界，丰富我们的知识储备。
其次，教材阅读是培养阅读能力和思维能力的重要途径。教材的阅读并不是简单的阅读，而是一种深入思考和理解的过程。通过阅读教材，我们不仅可以了解到知识的内容，还可以培养自己的阅读能力。我们可以在阅读中学会提炼和总结，学会思辨和分析。同时，教材还会给我们提出问题，引发我们的思维，促使我们去组织、构建和表达自己的观点。通过这个过程，我们能够培养独立思考和创新思维的能力，进一步提升我们的学术水平。
第三，教材是培养学生学习兴趣和科学精神的重要工具。教材涵盖了各个领域的知识，展示了学科研究的最新进展和前沿科技的应用，激发了学生的好奇心和求知欲。而这种好奇心和求知欲的满足正是科学精神的养分。教材中的案例和实践活动能够将抽象的知识联系到实际的生活中，让学生切身体验到科学知识对现实世界的指导作用。这样的体验会激发学生的学习兴趣，促使他们去主动探索和深入了解知识。
第四，教材的深入阅读和理解也有助于我们对知识的应用和创新。教材中的知识点不仅仅是为了我们的学习和考试做准备，更是用来应用到实际问题中去的。通过对教材的深入学习，我们可以掌握知识的精髓和适用范围，从而更好地应用到实际问题的解决中。并且，当我们对教材中的内容理解得更为深刻时，我们也能够在已有的基础上进行创新和发展。对比、反思和批判性思维的训练让我们能够看到知识的局限性，从而有机会提出新的理论和观点，为学科的发展做出贡献。
最后，我认为教材是一面镜子，反映了社会和时代的发展，也反映了人们对知识和教育的认识。教材是教育思想和学术观点的产物，代表了一定的学科体系和研究方法。通过对教材的阅读与解读，我们可以了解到学科的发展脉络和最新动态，了解到不同学派和不同观点的优劣之处。这样的了解有助于我们形成独立思考和明辨是非的能力，形成自己的学术立场和观点。
总之，高校课堂中的教材是我们学习的重要依托，是培养我们综合素质和学术能力的重要工具。通过教材的深入阅读和理解，我们可以获取知识，培养阅读能力，培养学习兴趣和科学精神，提高知识的应用和创新能力，拓宽我们的视野和思维。因此，我们应该重视教材的学习和理解，将其作为自己提升的一个重要途径，从而更好地实现自己的学习目标。
高校课堂读书心得（热门16篇）篇七
家长是孩子的第一老任师，在教孩子如何做人方面，家长其实要比老师更重要。
家长的言传身教，在潜移默化中会给孩子极大的教育，孩子在一天天地长大，作为家长，我们可能都有过面对孩子的缺点无计可施、无可奈何，甚至有时对着他们大发雷霆的经历。那种恨铁不成钢的心情，对每位已为人父、已为人母的人来说一定不会陌生。
在孩子的成长中，我渐渐明白了，要改变孩子的缺点并不一定指出错误，指明正确而规范的做法。
对小孩子来说，对他优点大加赞赏就是让其改正缺点，养成良好习惯的很好办法。在此，我想将自己通过《父母课堂》学到的的一点心得与大家分享一下。
现代的父母由于工作忙碌与孩子相处及互动的时间比较少，许多父母在与孩子相处时很容易陷入一种模式，当孩子在与父母分享生活的点滴时，父母的心却不断地盘算着生活中的琐事，事实上，孩子在外面遇到烦心事和开心事，目的是想得到父母的理解与支持，父母此时的任务是放下手中的琐事，专心倾听孩子的点滴，理解孩子的感受，用适应的语言给孩子以感情上的回应。
做父母的一定不要把孩子看成自己的私有财物，想打就打，想骂就骂。小孩子也有自己的尊严，你只有尊重他，他才会学会尊重你，尊重别人.这样他才会在以后的人生路上能得到更多的朋友。
不要分数是第一，过分给孩子太多的压力。要知道每个孩子的身上都会有一个闪光点，你要懂得发现，也要懂得条条大道通罗马，做父母的要因材施教，让孩子在快乐中学习，在学习中得到快乐。
家庭是孩子性格着色的第一个染缸，家长就是孩子行为塑造的第一任教师，孩子会通过观察和模仿父母的一言一行去学会生活，有时父母不经意的言行，会对孩子产生至关重要的影响，所以言传身教尤为重要，家长许诺的事，一定要落实，这是对孩子诚信教育的最好教材，儿子看到家长都能诚信，自然而然，我们对他提出的要求，也能兑现，否则就会失去孩子的信任。
教育孩子不应该仅仅是学校老师的责任，作为和孩子朝夕相处的家长，更应责无旁贷，所以我们会经常与老师联系，了解孩子在学校的情况，孩子在家的不良习惯和点点进步，及时反馈给老师，这样相互沟通，互相补充，使孩子能得到更全面的教育。
对孩子的教育家长也应该逐步提高自己的认识，小学是孩子的基础阶段，也是孩子养成好习惯的关键时期，怎么样才能让孩子在德智体全方面都能得到发展是我们家长最为关注的事情，对孩子的教育我体会八个字：理解、要求、引导、努力，理解就是要站在孩子的角度想问题；要求就是规范孩子的言行及学习习惯；引导就是循循善诱，要允许孩子犯错误；努力就是要求家长和孩子一起奋斗，共同进步。
高校课堂读书心得（热门16篇）篇八
随着时代的变迁，高校课堂的教育方式也有了新的转变，传统的课堂教学方式可能已经无法适应现代社会的需要。高校课堂虽然是受到很多诟病的，但对于每个学生来说，它都是一个必须去完成的任务。在实际的学习中，我从高校课堂中领悟到了很多心得体会。下面，我将以五段式为结构，分别阐述我的体会和思考。
第一段：课堂是学习的场所。
高校课堂是学习的场所，是学生感知知识和发展自我能力的空间。在课堂中，老师通过一定的教学策略进行知识的传授和引导，学生也可以根据自己的需要，在交流和互动的过程中获取知识。在实际的学习中，我发现，高校课堂并不仅仅是老师的“讲堂”，它更多的是一个学生领悟知识和锻炼自我分析能力的场所。因此，我们在课堂中要充分地利用自己的时间和机会，尽可能多地参与和交流，积极地吸收知识，从而不断地提高自己的能力。
第二段：课堂需要互动。
高校课堂是需要互动的。只有通过交流、讨论、提问、解答等形式，才能将知识真正地灌输到学生的脑海中。在课堂中，老师的讲解也不能完全以自己的思路为主，需要考虑到学生的想法和反馈。因此，学生应该提前预习，思考问题，积极参与教学讨论，争取自己的发言权。在互动的过程中，不仅可以获得更多的经验和知识，还能提高自己的思维能力，拓展自己的眼界。
第三段：课堂作业的重要性。
高校课堂作业虽然简单，但其实是学生学习的重要环节之一。通过课堂作业，可以加深对知识点的理解，同时也可以及时发现自己的不足和问题。因此，我们应该认真对待课堂作业，做到及时完成、认真检查，对于错误或者不足之处进行及时的修改。只有通过不断地反思和提高才能真正地进步。
第四段：课堂激励积极性。
高校课堂对于每个学生来说，不仅是学习的场所，更是一个提高积极性的场所。老师的教学要紧紧地扣住学生的兴趣点，注重培养学生自学能力和主观能动性，调动学生学习的积极性，从而推动课堂教学的有效性。因此，我们在课堂中，不仅要认真学习，还要积极参与和思考，制定自己的学习计划，掌握自己的学习进度，提高自己的学习能力。
第五段：课堂需要专注。
高校课堂需要我们保持专注，保持一种积极进取的状态。在课堂中，不应该玩手机、看书、聊天等影响听讲的行为，而是应该认真听讲、理性思考，努力成为“积极的学习者”。当听到内容不懂得时候，我们应该要及时请教老师或者同学来帮助自己，提高自己的学习质量。
总之，在高校的课堂学习中，我们不仅学到了知识，更学到了宝贵的体验和方法。在课堂上，我们应该认真听讲、积极思考、专注进取、互动交流、认真完成作业，这样才能让自己走向成功之路。
高校课堂读书心得（热门16篇）篇九
放假了，心里一下放松了，休闲的时候看了一些教育类的书，当然少不了周彬老师写的一本《叩问课堂》，仔细、认真地阅读了《叩问课堂》的一些篇章，心情也不断地变化：浅浅地一看，心情激动；仔细品味又一阵汗颜；认真反思，又有一种无奈的感觉。看完之后，对周彬博士自序中的第一句话有了更深的感悟：“如果远离课堂，似乎我们无法畅谈教育；如果置身课堂，却又无法直面教育。”
但话又说回来，我们是一线的教师，每天都必须“置身于课堂”，又怎能不“直面教育”！
“置身于课堂”，天天面对学生，一届又一届，时间久了，我们更习惯于随意地讲那些烂熟于心的教材内容，而对讲台下的一茬又一茬学生熟视无睹。“旧调重弹”、“老调常弹”，必然让人生厌，别人厌自然导致自己烦，怎么办？或许我们该象学生那样多补补课，充充电，不让自己的教学资源枯竭？或许我们应该象驾驶员，虽然技术一流，但只要一上路，面对高速路、山路、弯路、滑路，要有不同的应对方法，我们面对不同的学生也应有不同的方法的技巧、甚至教学的要求，可能的话，我们可以减慢“车速”，或许那样学生会学得更愉快，车子开得更平稳，走过了泥泞，说不定师生齐心协力，教学的效果会惊人。
“置身于课堂”，我们面对的是几十个学生，几十双求知的眼睛。从理论上讲他们都想学好，我们也希望他们个个都很强，可现实并不是这样的，有多少学生就有多少个样，就有多少种思想，但我们的要求是：做得最好，争得第一！于是望着几十双眼睛，我们的眼神是不一样的、心态是不一样的，对成绩好的、成绩差的、调皮捣蛋的……我们会用不同的眼神不同的心态去对待他们。他们也是聪明的，对于我们的所说所做，他们是心领神会的，他们在我们的眼神暗示下做着自己该做的事，做着我们“期望”的事……而忘了“差异的发展”；在当今“分数高于一切”的指挥棒下，很多老师认为学习成绩差的学生是差生。那么，学生表现的好坏，也会在教师的眼中形成完全不同的观念。对学生的评价也有所不同。其实学习不是人生的全部，“差生”不等于样样都差，成绩仅反映的是孩子的某一方面而不是全部。或许我们的要求应该是：做最好的自己！
“置身于课堂”，我们有很多的无奈：我们要进行会考，去折磨学生也折磨我们自己；我们必须把“公开课”当作“作秀”，总之，我们有许多的“不得不……”。
“真的有许多疑问、许多问题难以直面，不过读了《叩问课堂》，让我看到了自己想说又说不出来的问题，想答又答不上的一些问题，更多的是让我从这些问题中更深地思考从而认识到课堂对于教师而言，犹如人的`脸面般光艳照人，如果仅从美化脸面上做文章，涂脂抹粉，而不顾及内在的品质，抛弃课堂背后的东西，就课堂论课堂，会渐行渐远。我们应该跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点，就能把课堂看得更清楚更明白，就会消除对课堂已充溢的感性，培育更多的理性。可见，我们不要把目光局限于课堂，一定要把目光放开放远，从自身专业素养、外部条件等课堂外的宏观认识上去理性思考，这样也许你会对课堂教学问题认识得更深刻、更持久。
“学生为什么无心于课堂”原因是有些课堂并不是真正属于学生的舞台，或者学生并没有真正参与课堂。让学生喜欢上课堂只有两种可能：一是学生能够真切地参与课堂，学生参与者课堂的程度越深，学生对课堂的喜欢程度就越大；二是让学生意识到课堂教学是属于“自己的”课堂，学生对课堂的主人翁意识越浓，学生对课堂的热爱程度就越大。
我想：我们教师也许无力改变大环境，可我们完全有责任把我们自身做好，并潜移默化地调整学生的态度和思想，教师是一份良心活，我们既为人师，就要用心搞真教育，走真正的育人之路。
高校课堂读书心得（热门16篇）篇十
该书分为五个部分，即：打造“有效课堂”;营造“有趣课堂”;塑造“有序课堂”;课堂中的“学生”;课堂中的“教师”。
作者主要观点如下：
1、莫把课堂只当课堂;莫把课堂只当教学;莫让课堂止于安静;以学生为师;以同事的课堂为友。
2、当前的知识竞争不再是知识储存量的竞争，而是知识提取量的竞争。在教育教学工作中，知识储存过程中运用的方法越是简单，学生的知识提取就越是困难;逻辑越是清晰，学生提取知识越容易。
3、在今天这个时代，一个不投资的人自然是买不起房的;一个不再看书的人，必然会在每堂课中都处于挣扎状态。
4、衡量自己有没有学会一本书的标准：当你看书的封面时能够把目录写出来，那你就掌握了这本书的40%;当你看目录时能够把书中的要点写出来，那你就掌握了这本书的60%;当你看着知识要点能够把细节想起来，那你就掌握了这本书的80%;如果你还能够把这本书的知识进行重组并灵活应用，那你就掌握了这本书的90%以上。
5、为了让学生能更快地掌握学科知识点，教师以训练者的身份面对学生可能最有效;为了让学生更好地掌握系统化的学科知识，教师以教学者的身份面对学生可能最有效;为了学生的全面发展与可持续发展，教师以教育者的身份面对学生可能最有效。
6、课堂结构=学科深度×教育广度。对于学科深度有两种理解，一是指内容的艰深，二是指理解的深刻。教师在学科知识上要有深度，并不是要求教师在学科知识的内容上要艰深，而是要求教师对学科知识的理解要深刻。在内容理解上越是深刻的教师，就越是可以帮助学生学习，就越能让学生学得有趣，就越能让学生掌握学科知识。对于教育广度也有两种理解，就是把学生当做“一个学习学科知识的人”(专业选手)，还是当做“一个人在学习学科知识”(业余选手)。从“一个人在学习学科知识”的立场出发，就意味着必须把学生当做一个整体的人来对待，可以从三个方面加强学科知识对学生的吸引力：一是学科教师要全面地爱护与关心学生;二是力求让“书面化的学科知识”生活化;三是要从学生的知识原点出发，引导学生走到学科知识的终点。
7、要提高课堂教学效率，不仅需要更多的方法与策略，还需要优化自己的课堂结构。课堂结构应该是学科深度与教育广度的均衡配置。
8、课堂效率=教学进度×学习接受度。课堂教学真正的主体是学生而不是教师，教师非常努力，但学生不参与，那么课堂教学的效果仍然为零。在课堂教学中，具有真实教育意义的是学生的学习，教师的教学只是学生学习的助推剂。换而言之，教师的主导只是服务于学生主体学习的一种方式而已。因此，评价一堂课优劣的标准，从目标的角度来看，应该是学生的学习接受度，而不是教师的教学进度。
9、课堂效率需要教师的努力，需要学生的参与，更需要教师与学生的协同合作。要让课堂发挥最大的效率，肯定需要教师与学生的努力与投入，但在教师与学生投入有限的情况下，相互照顾对方的进度，才是最佳的选择。教师一味地加快教学进度而不顾学生的学习接受度，或者学生只管个人的学习接受度而不顺应教师的教学进度，都很难让课堂效率最大化。
10、肖川教授认为，只是关心“怎么教”的教育是没有灵魂的教育;只是关心“教什么”的教育是没有肉体的教育。
11、“教什么”是指教学内容，符合科学的特征，具有可以重复与可以迁移的特点;“怎么教”是指教学手段，符合艺术的特征，具有个性化与即时性的特点。
12、一堂成功的课往往具有即时性，它需要教师有灵感，也需要教师能把握当时的课堂情境，有预设的课可以保证不出问题，但难以保证它非常精彩。一堂成功的课也具有个性特征，教师的个性魅力、知识结构，就决定了他会选择什么样的教学方法，而这些方法就像镶嵌在教师身上一样，难以为他人所模仿。因此，课堂教学既不会由于外在的强制或者指导而变得精彩，也不会因为对他人的模仿而更为成功。因为在强制的状态下艺术家是做不出精品的，而对艺术品的仿制就是地地道道的赝品。
13、不管教师在学科教学上多么努力，对学科知识的学习、理解与掌握，始终是学生自己的事情，教师可以帮助学生学习学科知识，但永远不可能替代学生去学习、理解与掌握学科知识。因此，课堂教学不应该止于学科生活化，还应该以学生自己理解和掌握学科知识为最终目的，这就需要教师在完成学科生活化之后，进一步推进与完善学生生活学科化的过程。
14、学科教学只是学生习得学科知识的一种辅助手段，真正让学生掌握学科知识的，是学生自己对学科知识的主动建构。
15、课堂有趣包括两种情况：一是把学生的注意力从其他地方吸引过来的外在兴趣，这种兴趣有比较价值，但并不一定有内在价值;另一个是真正吸引学生的课堂教学的内在兴趣，这依赖于学生在学科知识学习过程中对逻辑与思维的把握与练习。这两种兴趣缺一不可，但绝不应该仅止于第一种兴趣。
16、考试成绩=学科兴趣×学习方法×学生智商。影响学生学习成绩的要素，大致包括以上三大方面。在这三大学习要素中，最难改变的应该是学生智商，甚至可以说是完全不可改变的要素。我们不能改变学生的智商，但能够改变学生对待自己智商的态度与使用它的方法。对学生来说，找到适合自己的学习方法是取得学习成绩的前提。在学生的学习要素中，最容易改变的是学生的学科兴趣。学生对某一学科喜欢与否，很少以其专业价值为标准，一般是以之是否对他们的胃口为标准，在这一点上，学科教师的教学风格甚至学科教师自己的生活态度都起着至关重要的作用。然而，在现实中，教师往往是用强迫来替代学科兴趣，用训练来替代学习方法，虽然明知这种教学方法是饮鸩止渴，但是要让他们在渴死与毒死之间进行选择，教师们情愿先止渴再被毒死。
17、教师要切记：不要因捍卫教材而丢失了自己，不要变成教材的“传声筒”、“卫道士”;不要因拘泥于教材而变得教条;不要替代教材而成为学生的敌人。课堂的主要矛盾应该是学生的学习能力与教材的内容深度之间的差距，次要矛盾应该是学生学习模式与教师之间的差异。
18、教师有三种定位：其一，团结教材而进攻学生;其二，团结学生而进攻。
教材;其三，成为课堂中的陌生人，看学生与教材恶斗不止，而自己坐看“风景”。一般情况下，教师都不会选择第三种，选择第一种情况的占绝大多数，选择第二种情况的占极少数。要进攻教材，教师就要掌握三项本事：读透教材、补充教材与批判教材。成功的课堂，就是教师带领着学生，富有智慧地读透教材、补充教材与批判教材，而不是对着教材顶礼膜拜。
读周彬著《课堂密码》读书笔记读周彬著《课堂密码》读书笔记19、对学科教师有两种不同的理解，一种观点认为，学科是对教育功能的分化，即教师只对学科教学负责;另一种观点认为，学科是对教育功能的延伸，即教师不但要教育好学生，还要对学科教学负责。
20、教育至少应该包括三个层次的内容：一是对学生学科知识的授受，我们称之为传授;二是对学生学科兴趣的激发与学习方法的指导，我们称之为教学;三是对学生全面发展的引领，我们称之为教育。
21、哲理故事：国王要一位画家为他画一匹马，但是一直等了5年也没有看到画家的作品。国王专程来到画家的画室，画家便当场为国王画马，仅仅5分钟后，国王便看到一匹栩栩如生的骏马从画家的笔端奔跃于纸上。国王为此非常生气，质问画家为什么5分钟可以完成的任务，居然让自己等了5年。画家平静地说：如果你需要一匹普通的马，那我当时就可以完成，但因此我永远都只会画普通的马;可如果你需要一匹骏马，那就需要5年的汗水与艰辛作为铺垫了。
22、建构主义心理学中关于“鱼牛故事”的经典案例：从前，有一条鱼和一只青蛙一起在一口井里生活了很长时间。有一天，青蛙跳出了井，来到了岸上，它东看看，西看看，觉得一切都是那么新鲜。这时，它看到前方不远处有一头牛，就仔细地观察了一番。回到井里后，它向鱼描述自己在岸上看到的事物，介绍得最具体的就是牛了：它长着大大的肚子，有一对犄角，还有四条长长的腿、四只蹄子……鱼边听边把牛的样子画了下来，但它画的仍然和鱼的模样一样，只是肚子大大的，长着四条腿，在鱼头上还长着一对犄角……这个故事告诉我们，人不可能让学科知识独立于生活知识之外，也不可能让学习生活孤立于日常生活之外。
23、正如苏霍姆林斯基所言，如果家里没有足够的藏书，如果父母对书本的感觉很贫乏，那孩子就很难在学校中对学科学习有兴趣。当家庭教育不但不提供有智慧的日常生活，反而摈弃学生的日常生活去迎合学习生活时，这种错位的教育模式，就同时扼杀了学习生活与日常生活。
24、当我们关注学生的学科知识时，还需要非学科知识为它奠定亮丽的“智识底色”;当我们关注学生的学习活动时，还需要课外活动为它奠定灿烂的“智能底色”;当我们关注学生的学习生活时，还需要日常生活为它奠定阳光的“智慧底色”。没有了这些“底色”，学生的一切都将毫无生机与希望，包括学科学习。
25、课堂管理有两个核心目的：一是避免发生或者消除影响班级有序学习的事件，可称之为维持课堂秩序，这是消极课堂管理;另一是通过合作学习凝聚班级合力，在整体上提高学习效率，可称之为促进课堂合作，这是积极课堂管理。
26、为何需要课堂管理，原因有六：一是要维持并进一步激发学生的学习动机;二是要帮助学生掌握并学会使用学习方法;三是要调动学生集体力量提高学习效率;四是要通过纪律教育形成课堂学习秩序;五是要通过学习诊断减少学生的违纪行为;六是要避免与诊治学生群体的失范行为。
27、课堂管理最成功的境界，就是发掘学生群体的力量来提高每位学生的学习效率;而课堂管理最失败的境界，就是对学生群体的失范行为无能为力。
28、怎样进行课堂管理：教师需要反省自己的课堂管理方式，要服务于学生群体，而非管制学生个体;要寻找学生调皮的原因，而非责备其态度;要让学生明白要做什么，而非禁止学生做什么。
29、衡量课堂教学的效率，既不能只以教师的功劳为标准，也不能只以教师的疲劳为标准，而应该以以功劳为分子、以疲劳为分母形成的比例为标准。
30、良好的学习态度缘自积极的学习兴趣，而积极的兴趣是对学习过程的内在享受，这种享受是由良好的学习方法带来的，而学习兴趣也只可能由良好的学习方法产生。
31、学法指导包括以学习为核心的三项工作，即解题方法的传授、学习方法的引领与学习过程的指导。和学生谈论学习中的成就与挫折，教会学生正确面对学习的短期成本与长期收益，指导学生正确地处理学习与生活之间的冲突与矛盾，这就是对学生学习过程的指导。
32、对于绝大多数以传授知识为目的的课堂教学来说，让学生静下来是课堂教学得以顺利进行的前提，也是学生主动内化学科知识的必经之道。要让学生在课堂中静下来，有三种方法可以使用：一是采用科学的方法把学生动起来的本能成分转化为学生静下来的本能成分;二是想办法把学生动起来的本能成分压下去，不让它有发挥的机会与空间，并尽可能地激发学生静下来的本能成分，为它的发挥创造机会并提供空间;三是采用科学的方法把学生动起来的本能成分消耗或者过滤掉，把保留下来的具有较高浓度的静下来的本能成分用到课堂教学中来。
33、影响学生人格的要素，有遗传、环境与情境。教育对这三个要素的影响程度决定着教育塑造学生人格的空间。
34、善待学生的无知，不但需要教师有宽容学生无知的度量和改变学生无知的智慧，还需要教师有宽容学生无知的勇气与改变学生无知的责任感。
35、倡导站在学生那面的教育。站在学生的那面，并不是去纵容他们，而是接受学生的现状，理解学生的现实。站在学生的那面，就意味着教师既不可能直接改造学生，也不可能替代学生，而是做学生的欣赏者与鼓励者。教育一个人，并不是让你去改造他，而是让你去塑造他。改造是站在学生的对面，挑出学生身上的刺与不足，然后再为学生嫁接上美丽的花朵;塑造是站在学生那面，通过发掘学生身上的潜力，改进学生身上的不足，从而在学生身上培育出美丽的花朵。
36、如果教师站在学生那面，教学设计就要根据学生的经验与知识来展开，这更容易让他人看到学生的智慧，它并不直接体现教师的能力，而是通过学生的学习幸福感与学习有效性来予以展现，但是这才是真正的教育，而非作秀的教育。
37、让学生在“积极归因”中寻找“学习。
自信”。把学习成就归因于内在的、可控的与稳定的学习因素，可以提高学生对自我学习能力的评价水平。将学生掌握知识的数量与教学要求相比，学生可能永远都处于失败的境地;将学生掌握知识的数量与他过去的知识储备相比，他永远都在取得进步。把可以解决的学习问题归因于内在的、可控的因素更有利于问题的解决。把不能解决的问题归因于外在的、不可控的、不稳定的因素有利于学生学习兴趣的保持。
38、父母会用孩子的聪明来证明自己的聪明，而学校则会用学生的愚笨来证明自己的聪明。
39、差生的存在是必然的，差生的形成是偶然的。莫用差生“存在的必然”遮蔽“形成的偶然”。借助差生“形成的偶然”走出“结果的必然”。首先，教师应该弱化差生的差生意识;其次，探索形成差生的多种可能性原因，为避免形成差生寻找方法与策略;最后，教师要用更好的教学方法与更高的教学品质去吸引学生，以此来帮助他们避免沦为差生。一言以蔽之，莫给学生变差的机会。
40、父母往往用成人世界的功利标准来评判孩子，改造自己对孩子的关爱，这表现为父母不再关心孩子的生活世界，不再关心孩子的心理感受，而只关心孩子的学习成绩，只关心对孩子前途有直接影响的班级排名与教师评价。这使得孩子对父母的功利性关爱产生逆反心理，从而拒绝与父母进行真诚的交流与沟通。但这并不意味着他们因此就不再有“恋母”与“恋父”的需求，相反，这会增强他们对爱的需求，从而促使他们过早地在同辈群体中寻找“爱的归宿”。因此，从这个层面来讲，孩子们彼此间形成的爱并不是成人所理解的爱情，而是父母关爱的一种替代品，是父辈们真诚关爱缺位的产物。
41、成人在面对孩子世界时，更多的是一种武断，而不是理解;是一种抵制，而不是尊重。作为成人，我们可能漠视孩子的世界，也可能承认孩子有自己的世界，但无论如何我们没有赋予孩子世界应有的地位。孩子们并不是要占有美的东西，而是更着力于对美的追求。
42、学校存在的最终目的是培养优秀的学生，因此学习世界的意义更甚于教学世界，甚至可以说，是学习世界的现状决定了教学世界的现状，是学生的学习状态决定了教师的教学状态。但事实并非如此。
43、培养学生的主动性与交给他们学习方法是教师的主要责任，而积极地用所学方法来建构自己的知识结构则是学生的主要责任。教师上很多课，就是阻碍学生完成自己的任务。由此可见，教师对学生学习世界的不了解、不理解、不尊重是导致教师与学生都“忙碌而无效”的主要原因，教师的教并不是为了学生，而是为了教师与学校。
44、学习评价有两个直接的功能，一是证明学生掌握了多少知识，另一是查明学生遗漏了多少知识。基于威胁的学习评价最终让学生远离学习;基于支持的学习评价才会让学生走进学习。教师通过肯定学生的学习积极面来帮助学生，往往比否定学生的消极面来诊断学生，更有利于发挥学习评价的影响力。教师对学生的学习评价，并不是对学生学习态度的评价，而是对学生学习内容与学习方法的诊断。诊断需要具备更多的专业智慧，需要非常明确的指导、非常清楚的问题解决办法。
45、学生成长有两个方向：一是通过扩张自己的优点来发展自己，另一是通过弥补自己的缺点来发展自己。不管在态度上，还是在技术上，前者都更占优势。
46、家长眼中的孩子越来越聪明，教师眼中的学生越来越笨，这个明显的落差让人觉得匪夷所思。
47、对于学生而言，教育具有双重功能：一是发现并发展学生的独特优势，我们称之为教育的发展功能，它注重对学生独特优势的发现与培育，是开放与多元化的;另一是根据学生的独特优势对学生进行评价与筛选，我们称之为教育的筛选功能，它注重对学生特定优势的测量与鉴别，是封闭与单一化的。
48、从学生优势出发设计课堂教学：鼓励与帮助学生发现自己的优势与成绩，是从学生优势出发设计课堂教学的第一步;根据学生目前的优势与成绩来设定教学目标，是从学生优势出发设计课堂教学的第二步;让课堂教学还原学生优势与成绩的获得过程，是从学生优势出发设计课堂教学的第三步。课堂教学并不是来教训学生的，更不是用学科知识塞饱学生的无知，而是让学生有更多机会使用自己获得优势与成绩的方法，通过自己优势与成绩的拓展，来填补自己因为年轻而拥有的幼稚与无知。
49、成绩竞争=专业竞争+时间竞争。在教育理论上，教师要拥有良好的教学业绩至少需要三个要素——教师的教学专业水平、教师的投入程度和教学工作环境，其中教学专业水平起着决定性的作用。可是，一旦回到教育实践，尤其是教师间的教学竞争上来，这个结论就显得有点勉强了。
50、竭力去发现上课人的优点，谦虚地询问其课堂优点产生的原因，并向他学习，这是课堂观察中上课人与听课人最为良性的互动模式。
51、提高自己的课堂教学能力有两种途径：一是填补自己的课堂劣势，另一是拓展自己的课堂优势。
52、提高课堂教学能力的主要途径，是拓展自己的课堂教学经验;而回避课堂教学劣势的主要途径，是反观自己课堂教学的不足。课堂教学是一项艺术化的工作，是一项没有终点的工作。
53、决定课堂进程的，并不是教师的教学设计，而是学生的学习进程;判断课堂教学成功或失败的标准，并不是教师本人的能力如何与表现如何，而是教师的教学对学生学习的引导与帮助有多大。
读周彬著《课堂密码》读书笔记心得体会，学习心得54、要造就艺术化的课堂，需要的不是模仿别人，而是成就自我。成就自我的途径并不是对他人的崇拜，而是对自己教学理念的优化与改造，是对自己课堂教学要素的夯实与重组，是对自己课堂教学氛围的营造与培育。课堂教学追求的是艺术性，但造就艺术化课堂的却是技术性。
55、课堂教学分为三个方面六个要素：教师教学方面，包括教学目标(教师的教学目标与学生的学习目标)、教学指导方式与教学过程;学生学习方面，主要考虑学生的课堂参与度;课堂教学效果方面，包括学习成功率与课堂思维深度。
56、教师教学目标与学生学习目标间的关联与互动，是成就成功课堂的重要因素。
57、精彩的教学，并不一定能够有效地完成教学任务;而有些枯燥的课堂教学，却能够有效地完成教学任务。教学是否能有效地完成教学任务，是由教学过程与教学内容的关联度决定的。
参与和被动参与。主动参与是学生基于自己内在的学习动机而走进课堂，容易在课堂学习中表现出更多的主动性与创造性;被动参与是学生基于外在的学习或者生活压力而走进课堂，这虽有可能让学生在课堂上完成相应的学习任务，但可以肯定的是，也会让学生对课堂本身产生厌倦感。
59、教师对学生课堂参与梯度的回应主要表现在三个方面：一是教师在讲解教学内容时，有没有照顾到不同层次的学生;二是教师在课堂提问中，是否顾及了不同问题的思维层次，并根据问题思维层次的不同，来照顾与教育不同层次的学生;三是教师在进行作业和试卷设计与点评时，是否对不同层次的学生给予回馈与反应。
60、评价课堂教学的成功与否，最终还是得对学生在课堂中的学习成功率进行评价。学习成功率可分为三项指标：学生学习目标达成度、教师教学计划实现度与课堂教学效果拓展度。学生学习目标达成度主要是指本堂课的直接教育效果是否得以实现;教师教学计划实现度主要是指教师预先为自己设计的课堂教学活动是否完成;课堂教学效果拓展度是对课堂教学中的生成性与创新性教育效果的观察与评价，这些教育效果并不是计划中的，但往往是课堂教学的亮点。
61、对课堂体悟而言，课堂学习氛围、课堂人际互动和课堂思维品质，是表现课堂品质极为重要的核心要素。对课堂学习氛围的体验，主要聚焦在教师对学生的宽容与控制两个维度上。应该把教师对学生的宽容看成是教育的起点，而教师对课堂教学的控制则是实现教育目标的过程，所以控制欲宽容并不矛盾，但存在控制的程度与宽容的内容是否适应的问题。
62、真正焕发生命活力的课堂，并不是教师个人的精彩课堂，也不是学生个人习得学科知识的课堂，而是教师与学生借助课堂教学这一活动与平台，在教师的精彩教学之中，在学生学科知识的习得过程之中，体会人与人之间的情感共鸣与知识共享的乐趣的课堂。
63、课堂中的人际互动，容易被师生间的教学互动、同学间的合作学习所掩盖。课堂中真实的互动，可以表现在行为层面上，但并不必然如此。更为深刻的人际互动，应该是教师与学生对同一个观点的默契，应该是同学之间对同一样感受的共鸣。这不一定要通过具体的行为与活动表现出来，往往在彼此的相视一笑或者同样的身体语言中得以充分表达。不能将课堂中的活动互动作为课堂人际互动的全部，这回阻碍更深层次课堂人际互动的产生。
高校课堂读书心得（热门16篇）篇十一
教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。尤其是初中生们。他们的好奇心大，求知欲强。如何在英语教学上帮助学生突破困难，提高课堂上的教学效果，以下是我的课堂心得体会：
高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。
因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。心理学家弗洛伊德指出："游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉"。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展"看谁答得又对又快"、"男女对抗赛"、"小组对抗赛"，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神，，把游戏结合到课堂之中，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来。以此带给孩子们无比的自信。以前许多同学在人家面前说话都不敢大声，但现在却能站在黑板前面，面对大家把自己的想法和作题思路大胆表达出来，通过同学们和老师对自己的肯定，来不断增强自己的自信心。
由此可见，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展，高效地实现预期教学的目的它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求.而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的`精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率.
所以，在教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让学习英语成为学生生命存在的重要方式，让英语知识成为学生体验生命快乐的重要内容。
在近一学期的高效课堂教学达标活动中，我认真聆听了所有化学高效课堂有关的课，深深体会到，要想上好一节成功的高效课堂的课需注意一下几点：
2、人文是内涵：化学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过化学课堂让学生学习化学时不仅仅是为了获取化学知识，更要通过化学的学习来接受化学思想和化学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。
3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的化学课堂应该是化学教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。另外，我们更要注重实效，因为现在我们的首要任务还是高考，什么情况下都不能离开这个中心，因此我觉得高效课堂应该成为学生学习知识的捷径，而不能让学生认为上这样的课跟上实验课差不多，玩玩算了。
4、“学会”与“会学”是化学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是化学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。
总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下化学意识、留下化学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高化学课堂的教学效果。
高效课堂是打破制约学校发展的瓶颈，走向成功的必由途径。
高效课堂模式主要是依靠学生的自主学习能力，首先要做到课前预习，预习是一切学习的起点，是展示课的基础，预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐。而且有很多时候，老师教不会的学生不一定学不会，学生听不懂的却不一定学不懂。课前预习不仅培养了学生的自主学习能力，而且当我们以后踏入社会，遇到不懂的问题时，身旁再也没有老师的踪影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，这时，你才能体会到高效课堂为将来社会上的创业打下了良好的基础。实施高效课堂最重要的过程就是展示，高效课堂真正做到了把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，它打破的是框子，打破的是两千多年传统教学对孩子们的束缚，对教学观念的束缚功不可没，它锻炼了我们的应变能力，学会展示自己的优点，训练了我们的口才和思维能力，现在的我们是鸟儿冲破黎明前的黑暗，召唤曙光，我们走出封闭的樊篱，迎接自由，生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩。
高效课堂还培养了我们的合作精神，它要求小组间交流合作，小组成员之间取长补短，小组不仅是一个基本的学习组织单位，也是一个充满合作与竞争的利益共同体，它要求我们在竞争中合作，在合作中竞争，有利于我们的身心健康，教会我们要善于合作，善于合作的人将是进步最快的人，也是实力最强的人。高效课堂还注重课堂反馈，如果说预习课好比是学生跳一跳摘桃子，那么反馈纠好比是学生张开包袱收桃子，我们要及时总结并加以复习，在脑海呈现出一张知识网络图，归纳所以的知识点，使知识点清晰明了。
高效课堂打破常规教学，使课堂活化了。我们要以“我参与，我快乐，我成功，我自信，我愿学，我乐学”这样一种积极的态度来面对。课改模式下培育起了自信合作的信条还有良好的语言表达能力，自学能力的提升必将会让每一位学生终身受益。教改，心灵的风帆，理想的翅膀，让我们在这里洒下希望的种子，茁壮成长！
高校课堂读书心得（热门16篇）篇十二
虽然孩子出生伴随我们生活已快七年的时光了，但初为父母，教育孩子的问题是一个长期复杂的工程，是在不断学习和摸索中积累经验，也是需经常思考，反思，及时修正，及时感悟！
以前比较少接触这类专门的书籍，虽然几年下来也自己总结了一套教育孩子的方法，但也有困扰的时候，女儿上了小学也首次得知有《父母课堂》，拿到手中感受到所写文章涉及到了方方面面，虽三期还没有全部看完，但已“有话要说了”。
所读文章给我的感觉都是更讲究父母应有意识的讲方法科学地教育子女，也就是说家长的终级任务和目标就是做个智慧父母。
有人说孩子的言行举止有父母的影子，因为小孩子可塑性很强，父母的言行，教育方式，碰到问题时的沟通方式直接影响到孩子的价值观，是非观！所以一个合格智慧父母才更有可能让孩子身心都健康茁壮成长。
从《父母课堂》中也学到不少，现学以致用，平时教育孩子注意到了几个方面：
平时父母在言语上要注意用有趣味性的语言对话，气氛活泼开心！碰到什么事时都应引导孩子看到光明的一面！
还在上幼儿园时，有作业让写字，女儿想玩但又不得不写因此有些小情绪，我随口说了一句不太恰当的话“现在作业还是少呢，等你上了小学更多”没想到她听到这句话说，妈妈我不想上小学了！我这才知道自己讲错了话，所以赶紧补救，我说上小学虽然作业比现在多，但能学到更多更多的知识，能交到更多的朋友。
后来还好女儿也没再说不想上小学之类的话了，前一段汉语拼音终于学完了，女儿也拿起手机学会了给爸爸发信息，而且现在读阅读书也可以不认识的字自己拼出来了，所以我不失时机地说：上了小学是不是学到更多的知识，你在幼儿园不会发信息吧！
各方面都有意让孩子自己去做，包括自控能力的培养，也是要靠她自己。
从很小时都开始有意识给她说出一些状况，让她自己想出解决或应急办法，不能什么事都依赖别人！
平时女儿放学回到家，简单吃点东西喝点水就开始自己做作业，有时她做作业我在一旁看我的《父母课堂》或其它书，她做完了找我签名，我大多数情况下不检查她做的对错，一是我有我自己的事在做，也有点懒惰思想能省点心就省，二是对她还比较放心觉得她做的应该一般不会出错，三是有意培养她自己的独立能力（自己检查自己的能力），有时第二天她告诉我也有出错，我说谁让你自己不好好检查呢，这样她下次就很认真检查自己做的题目了。
关注影响孩子情绪的事，经大人解释并让她想通。
有次她回到家爱发脾气，问她才知是白天上课她举手回答语文问题时结果说错了，自己心里懊恼不已！我就告诉她每个人都会出错，这次你出错的地方一定现在记得特别清楚，因此以后再碰到这个问题就不会再出错了，是不是呀！她点头，好似想通了开心了起来。
数学有一次没拿到满分，回到家很难过，情绪也不好，自己在一个本上还写下了简短日记说：“因今天我数学没考到满分，心里很不开心”，作为家长在这时倒不可以埋怨，她也给爸爸打电话说不开心之类，我们都鼓励她找到错的原因，下次注意就行了。
有时孩子说话也比较冲，家长要及时引导和教育。
不骄不躁！正常看待得与失！这一点还一直在思索摸索中！
其实孩子这个年龄就应开开心心地玩，高高兴兴地过每一天，尽情适展个性和发挥想象力创造力，这点我们中国的教育体制还做得不够到位，一个自己快乐的人才能传递或带给她周围的人快乐！自己都不快乐怎么能带给别人快乐！一个人有幽默感也是一种超常的能力。
以上是一点自己的浅悟与大家一起分享一下！
高校课堂读书心得（热门16篇）篇十三
高校课堂的理论学了又学，但是想要落实到实践中却是很难很艰苦的工作。应为受传统课堂的影响。毕竟习惯成自然，以老师为主，老师是课堂的主角。学生被动的接受知识，这已成为一种惯性，所以课堂的高效不是一朝一夕能够做到的，但是这并不能成为逃避学习探索高效的理由。对此我有以下体会：
一、深刻地解读课本课堂是全体学生展现才华的舞台，在课堂教学中充分挖掘课本素材，紧密结合“引导学习实践”教学模式，搭建学生的“舞台”。让每个学生发挥潜能，成为学习的.主体。
二、改进教学方法要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应善于学会选择到最适合自己的教法和学法，只有引导学生实践由“学会”到“会学”主体的地位才有可能得到张扬、主体精神得到凸显。我们应根据本班学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率，运用多媒体课件，从听觉视觉方面吸引学生，使学生在积极、愉快、轻松地环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的转化。
三、针对每一个学生面向全体学生。我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在纪律管理上，是师生关系；在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系。其次，要一视同仁的对待学生。对学生一视同仁是健康、和谐的师生关系的重要保证。最后，要巧用评价，多多激励，我们不妨通过学生的嘴来积极评价，这对受表扬和未被受表扬的学生都有激励作用。
四、注重团队精神。团队精神对每个学生每个团体至关重要的。因为个人离不开集体，集体也离不开个人。
高校课堂读书心得（热门16篇）篇十四
高校课堂是学生接受高等教育的重要场所，不仅是学习知识的地方，也是提升能力、培养素质的重要平台。在这个过程中，我深刻体会到了高校课堂的独特魅力。本文将通过我的实际经历，结合我自身的感悟和理解，总结高校课堂的精髓，以及从中获得的启示和收益。
第二段：课堂氛围和学习方式。
高校课堂的氛围和学习方式与中学课堂截然不同。大学生活对自主学习的要求更高，每个人都需要根据自己的特点和特长，选择适合自己的学习方式。课堂上，教师更注重培养学生的思维能力、创新精神和团队协作能力，而不是简单的课本知识和考试分数。与此同时，学生需在实践操作中进行思考和总结，提升自己的能力，并深刻认识到自己在学习中的利弊得失。
第三段：交流沟通和思辨能力。
高校课堂还是一个自由交流的平台，文化、背景、个性、性别、能力和兴趣等不同的要素与学科内容深度融合，形成了充满活力和灵性交流的课堂氛围。从自己的学习经历来看，最重要的是在这个过程中锻炼了我批判性思考和逻辑推理等关键能力，同时也可以借助课堂交流的平台展示自己的思想和观点，更好地为自己的未来扬帆起航。
第四段：团队合作和个性发挥。
高校课堂注重的不仅是学科知识，还兼顾了其他学科的综合素质。例如，课堂组织形式多样，个人和团队两种合作方式齐头并进。在团队合作中，各自的优点可以相互补充，达到事半功倍的效果；同时，个人的特点也可以在交流中得到发挥。在我的实际经验中，与同学一起完成任务和展示，氛围高昂充满激情，达到了最好的效果，同时也促进了彼此之间的关系和交流。
第五段：总结。
总的来说，高校课堂是一个实践、交流、创新和成长的平台，也是大学学习生涯的重要组成部分。通过课堂学习，我不仅深入了解了自己的兴趣和潜力，更重要的是提升了自己的学习能力和学术素养，更好地适应了未来的学习和工作。在此起点上，我将继续努力，积极参与高校课堂的讨论和交流，不断提升自己的学习能力和领悟力，打造更加优秀、有实力的自我形象。
高校课堂读书心得（热门16篇）篇十五
x年11月12日，我参加了我校与深沟小学小班额高效结对交流研讨活动，受益匪浅。12日上午先听了语文、数学、英语三节课。下午又参加了评课、经验交流活动，感触颇深。
到今天，小班化教学在我校已经实施了将近一个半月的时间。小班化教学作为一种新的教学模式，在我校还处于探索与实践时期。小班化教学不仅仅是一个班级学生数量的变化，也是顺应时代情势必须做出的一次大胆的改革。俗话说，改革就是要用于做第一个吃螃蟹的人。现在我们学校的老师已经迈出了第一步，至少从形式上小班化已经初见端倪。
我在六年级上课时，课堂气氛很好，学生们都积极回答问题。一堂课上下来，身心愉快。可是期中考试成绩却不理想。所以，我觉得改革不能从形式上改，必须从内容上改。尤其是听了田站长的讲话，对小班额教学思路上逐步清晰了，也明白了小班额高效课堂要注重“高效”，不能只图形式。田站长还讲了多媒体教学的优越性：
1、丰富教学内容，引起学生的学习兴趣。
新信息、新动态、新观点、新数据等。从而极大的丰富了教学内容，拓展了学生的视野。同时，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。另外，多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。
2、它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途。
多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。许多教师感到讲得多、教材中练习多，课时少。利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。例如：在上练习评讲课、习题课时，由于学生的差异比较大，好的学生感觉是重复，差的学生感觉不能达到满足，因此可以采用变通的形式，运用媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解，然后和习题中的相关内容相联系，这样可以充分利用课堂的时间，提高课堂的效率，学生也能够运用知识触类旁通，从而培养学生的自学能力。
时间，对老师来说，可以减少板书的劳累，节省出更多的课堂时间来向学生传递更多的信息和注意课堂教学内容的组织和讲授，提高了教学效率；对学生来说，在同样的课时里不但可以接收到更多的知识，而且接受的知识更容易理解、消化，从而学习效率也得到了提高。
反思到底小班教学给我和我的学生带来了什么优势？结果让我有些惶惑，因为自己的教学行为并没有发生翻天覆地的变化，借了小班额教学这个平台得以较为顺利的实施，更重要的是教育教学的质量有所提高。以下便是我参加此次活动的点滴体会：
1、有利于相对体现教育公平的原则。教师对每个个体的关注、教师对每个学生的期望显然能活跃学生的思维，调动学生的积极性，使那些内向或暂时落后的学生也变得相对开朗自信。
2、有利于发挥教师的主导作用。我们反对教师“满堂灌”、“满堂讲”，提倡教师转变角色，充当导演，小班额教学就是好舞台。学生是学习的主体，是课堂的主人。
3、兴趣教学优势。从五年级数学《可能性》一课上课中就能体现出兴趣教学策略应用在小班课堂教学中，乃是寓教于乐，既要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐”，让学生体验到学习乐趣，从乐学到爱学。
4、高效课堂中教师必须熟练操作和驾驭课堂教学模式，离开了模式。课堂教学就失去了“标准”。所以，小班化教学实际上是给老师推上了一个新的舞台，需要老师的能力有一个新的提高。
5、方法很重要，找对了方法，小班化教学就能按部就班进行，达到事半功倍的效果。现在的班额比以前小了很多，但在实施小班化过程中也有“浑水摸鱼”的同学。也有“过眼云烟”的同学，所以课堂的生命在于学生的主人意识和学习兴趣的萌发，学生生命意识的觉醒和学习创造能力的蟋发来自于内心对生命和学习的渴望。因此，要让小班教学成为真正意义上的有效我们需要用心的探索与实践。
总之，通过参加这次活动，清醒地认识到当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。
高校课堂读书心得（热门16篇）篇十六
近段时间一直在看教育学博士周彬先生的作品《课堂密码》一书，全书共分为五个部分，分别是：打造“有效课堂”;营造“有趣课堂”;塑造“有序课题”;课堂中的“学生”;课堂中的“教师”。
正如书中所说的，对待课堂，现在最响亮的口号就是“提高课堂45分钟的教学效率”。正是这句话，成为不少老师不懈努力的动机。我们小学每节课又是40分钟，我们在静下心来想这句话的时候就会发现自己在实践这句话的时候，会不会忽略学科的整体性呢?上好了每一堂课是不是就意味着孩子就能够学好这个学科。往往效果并不会有我们教师预期的那么好。所以如何处理好课题和学科的关系就变得尤为重要了。
“我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩;我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生;我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。当我们不再用要什么就取什么，看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生，尤其是学生的生活，尊重同事的课堂时，才肯呢过在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的的课堂中获得成绩。”基本上所有的老师都是抓紧课堂上的40分钟时间，每天都为孩子们的学业而努力中，但是读到这里，我才明白孩子们的成绩并不是老师在努力就能够得到的。
因材施教是我们在教学中经常需要用到的。书中提到，因材施教至少有两个前提：一是教师有足够的时间和精力去掌握学生的学习潜力与学习现状;二是教师在课堂教学过程中以掌握的学生信息为原则，而不受其他原则的干扰。这两点对于我们来说是比较难实现的，我们不能与孩子们生活在一起，就连上课的时间也只有每次40分钟时间，在课堂上也有每天必须完成的教学任务，同样的内容也许大多数的孩子可以掌握，但对于个别孩子来说还是会有困难的，但是作为老师，我们也只能努力的拉着孩子继续学习。正如书中所说，因材施教是一个美丽的教育理想，但越是美丽，对孕育它的条件就越苛刻。
课堂效率=教学进度×学习接受度。
文中提出对课堂教学有效性的评价，并不是看课堂教学过程如何，而是看课堂教学产生的学习结果如何。不管课堂教学过程多么丰富多彩，多么受学生欢迎，如果学生对教师讲解的内容难以理解，难以接受，那么这堂课也是低效的。不管老师上课讲了多少知识，也不管是怎么讲解知识的，最终的判断标准应该是学生接受了多少知识。从上面这个公式可以看出课堂效率等于教学进度与学习接受度的乘积。两个因数都达到最大的时候，乘积就是最大的。因此要让课堂发挥最大的效率，肯定需要教师与学生的努力和投入，教师一味地加快教学进度而不顾学生的学习接受度，或者学生只管个人的学习接受度而不顺应教师的教学进度，都很难让课堂效率最大化。
细细品味，书中很多的道理都值得我们去慢慢深思，慢慢思考。在教育的道路上也许我们会遇到一定的困难的，但是我们并不孤单，因为我们有先进的教育教学经验在引领。