范文范本是我们写作之前的必备材料，通过参考范文范本可以帮助我们更好地展开思路和完成作品。以下是小编为大家收集的范文范本，希望能给大家提供一些写作的思路。
班级管理和课堂管理（精选17篇）篇一
在课堂教学过程中，我们应该掌握一些行之有效的管理技巧，这样才能使我们在课堂教学中做到游刃有余。
（一）教师的自我管理。
教师在整个课堂教学中都起到了一个引导的作用，教师们的一言一行、一举一动都会对课堂产生影响，所以教师要管理好课堂，首先应该做到为人师表。
1、衣着得体，举止优雅。
2、以丰富的知识不断充实自己。
3、提高自身修养，坚决杜绝暴力和软暴力的使用。
4、教师要认真备好每一节课。
备教材，备学生，备教法，备学法，备流程，科学设计有效的教学环节，认真设计教学问题与课堂练习，采用学生喜闻乐见的教学方式，让学生乐于且忙于课堂学习与练习，没有空闲去违反课堂纪律。
1、明确学科规矩与要求，并经常性提醒。数学课有数学课的规矩，英语课有英语课的要求，“先说断，后不乱”。否则，就无序。而且对于要求和规矩不能朝令夕改，并要经常性强化、提醒，让学生形成习惯。
2、教学中做到“心有余而力要足”。“心有余”，就是除了教学要管课堂，不能只专注其一，而忽略课堂系统中的其他要素，特别是学生反应情况。要做到“心有余”，前提是充分备好课。“力要足”强调的是教师对学生的控制力、影响力和管理上的坚持力要足，不要忽紧忽松、虎头蛇尾。
3、不要吝啬关爱、喜欢、期望与赞赏的语言，加强正面引导。想赞美就说出来、写下来，有期望就提出来、递过去。学生渴望被关爱被喜欢被赞美，我们不要吝啬自己对学生的褒奖语言、热情掌声、欣赏眼神和期待目光。
4、师生共同管理，培养“规则”意识。娱乐圈有“潜规则”，球场上也讲规则。课堂管理光靠教师太势单力薄，需要学生在提高认识、强化纪律意识的基础上，让学生真正感受到集体活动没有规则是无法有序顺畅进行的，“规则”成为了学生的内在需要，以实现师生共同管理。
5、运用丰富的体态语暗示和控制。
每一个教师都有自己的。体态语，举首投足、面部表情、动作姿态、目光眼神等等都各不一样。教师要注意让学生熟悉自己的体态语，老师的体态语一出现，学生立即知道应该注意什么，应该做什么或不应该做什么，配合默契，心照不宣。
6、分层次管理，转化中间分子，控制特殊人物。
对于违纪学生群体要注意长期观察、分析，哪些是“跟班儿”，要心中有数，分而治之，区别对待，努力瓦解同盟，做到“转化”中间分子，控制“特殊人物”。
7、走到学生中间去教学。
教师只是站在讲台上教学，与学生的空间距离大，心理距离也大，而教师的影响力也就小了，学生熟悉了你的特点，后面的学生就可胡作非为了：睡觉的、看课外书的、听音乐的就司空见惯了。
8、以任务或课堂练习调控纪律。
教学过程中，如果大面积的人都心不在焉，个别集中甚至出现明显违纪，这时，建议通过布置课堂练习或留给学生几分钟时间思考问题，一是集中学生注意力，二是便于教师走入学生中间施加影响或对个别学生进行提醒或教育。
9、对严重违纪事件要及时制止，课后亲自理智处理。
严重违纪一旦出现，师生双方情绪激动不利于问题的解决，甚至会使矛盾升级，教师下不了台，这时去问原因，说道理也是多余而且无效的，作为教师一定要冷静想办法及时制止，待课后亲自理智处理，“亲自”是处理的前提，“理智”是处理的关键。
10、不妨“孔雀开屏”，展示自己的特长和“另类”魅力。
学生只喜欢甚至崇拜多才多艺的老师，我们不妨利用适当的时机、适当的场合展示自己，让学生知道自己不但懂数学，还懂英语；不但会教书，还会音乐、美术、篮球、足球；不但(）知道传统的，还在追逐流行的，是教师可能还是某歌星的fans。当然，这种展示不是刻意的炫耀，而是自然的流露。
其实，教师可以尝试很多种处理事件的方法。比如，以静寓动法，机智巧妙法，宽容包涵法，幽默化解法等等。
有效的课堂源于有效的管理，尤其是有效的纪律管理。而课堂管理关键靠教师自己，一切外在的力量介入都是暂时的、苍白的，从长远看，甚至对教师威信的树立起负作用。
班级管理和课堂管理（精选17篇）篇二
课堂的组织能力，是指教师在教学过程中，采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。而课堂管理就是教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，它可以协调和控制课堂中各科教学的关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行的。
我有幸学习了孙亚玲主编的《课堂组织与管理》一书，让我更深刻的体会到，课堂组织与管理不应该仅仅停留在口号上，应该让它尽快地走入我们的课堂中，同时也认识到搞好课堂组织与管理还是教师教学过程中的一门艺术。从这本书中，我还了解到了两个构成课堂教学组织的形式：课堂教学环境和学生的心理环境。
不得不说，课堂组织与管理是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂组织与管理的能力，我们必须以教学理论为指导，经过自己的不断总结，不断完善和创新，做到真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
课堂的组织管理是老师的一件严肃的事情，必须要认真对待，严肃对待，老师切不可在教学之初给学生松松垮垮的印象，良好的开端是成功的一半。所以，作为一名教师要注意自我修养、注重社会评价和提高自身威信。教师必须要注意自身的形象，包括外在形象和内在形象两个方面。外在方面给学生一个干干净净、精力充沛和精明强干的的形象，绝对不能服装怪异。内在形象方面具有积极的人生态度、坚强的性格、广泛的兴趣、丰富的学识和良好的人际沟通能力，其结果，会更容易受到学生们的爱戴。
另外，教师的威信是课堂管理的关键，教师的威信高，课堂管理就顺利，反之，则困难。教师的威信既出于教师的社会角色，又出于教师的人格和工作作风。作为教师，我们必须谨言慎行，言出必行，决能不能信口乱说，自食其言。另外要懂是非，明善恶，知美丑，要能因时、因地、因人和进行历史性的思考来处理问题。要给学生一个公平、公正，褒贬有度，赏罚有据的感觉和印象。
课堂的管理问题往往就是纪律问题。而出现纪律问题常见原因是学生对老师的讲课不感兴趣，对学习不感兴趣，由此生发的纪律问题又造成师生关系的紧张。因此，解决课堂管理问题的主要途径则是不断提高教师的教学水平，以引起学生对所教学科的兴趣。通过教学，尽可能满足学生的求知需求、审美需求和自我实现的需求，尽量满足他们在课堂上交流和交往的合理欲望，千方百计培养他们的学科兴趣，增加讲课和教学的吸引力，最大限度地把他们的注意力引导到学习上来，努力达到课堂管理“无为而治”境界。
总之，课堂管理是课堂教学的必修课，也是所有教师的共同问题，三言两语只能是引玉之砖。
通过这次学习，我明白了：作为一名教师，不仅仅是传道、授业、解惑，还需要具备更多的素质，因为“百年大计、教育为本；教育大计、教师为本。俗话说得好：”身教重于言教，榜样的力量是无穷的“在以后的学习和工作中，我一定不断的学习，提高自己的师德修养，严格要求自己，以身作则，言传身教，做一名学生喜欢、爱戴的老师。
班级管理和课堂管理（精选17篇）篇三
班级是学校教育、教学的基本单位。它既是学校管理的前沿阵地，又是学校、家庭、社会三方教育的汇集处。班级是学校大厦的基石。班级管理的好坏，决定着学校管理的成败。它既是学生身心发展的微观环境和学生个性社会化的起始基地，又是教师岗位成才的根据地；抓住了班级工作，就管住了全体学生。怎样抓好班级管理工作呢？对班级管理这门科学与艺术，我将坚持不懈地学习和探索，开创一个新局面。
低年级的学生虽小，但他们都有丰富的内心世界，即使再落后的学生也有情感的一面。只要把学生放在一个特定的情境当中，就能激发出学生内心世界的强大动力，促使他不断地严格要求，积极上进。在工作中，我积极地创造条件，给学生提供自我管理、施展才干的舞台，鼓励学生积极参与班级管理，以提高自主管理的能力，从而增强学生的主人翁意识。作为班主任，我本着“人人有事做，事事有人管”的思路，想尽办法给学生创造参与管理的机会，努力做到：人人都是管理者，人人又都是被管理者。
在班中，让每个同学都有自己的工作，而且责任到人。如设立日光灯管理员，课桌管理员，包干区管理员，窗户管理员，墙砖管理员等等，并且有检查、有汇报的制度。由于分工明确，责任到人，所以对每个学生来说，不仅从小培养了他们的服务意识，还让他们知道做什么事都要有责任感。这样一来，学生得到了自我的锻炼，更增强了他们的自信心。
在实践中，通过组织一系列“小主人”活动，如“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等班队活动，让学生体会到自己就是班级的主人，从而，培养学生的自主意识，为创建“自主管理”型班级，打下扎实的思想基础。一段时间后，就可以让部分学生参与到班级管理中来。采用“责任分工制”，根据学校的各项常规检查，将班内各个方面进行分工，力求责任到人。我觉得通过这种方法，老师对班级管理也轻松了许多，同时也增强了孩子们的责任感。培养学生的自我学习能力、自我教育能力、自我管理能力是我们班级管理的目标，是我们学校教育的目标，也是未来社会发展对人的基本要求，更是我们为师者的责任。
著名教育家苏霍姆林斯基指出真正的教育是促进自我教育，自我管理的教育。只有学会自我教育、自我管理的人才可成为真正的人。我国年轻的教育改革家魏书生对培养学生自我管理能力的重要性也曾做了极其形象的描述。他说．如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江进入生活的广阔海洋时，仍然能不断加强自我管理，提高自我管理能力那么在漫长的人生道路上他定会受益无穷。由此可见，培养学生的自我管理能力不仅是学习的客观要求，对其今后的人生发展也是相当重要的。
通过上周对班级在期中考试后的整体分析，确实收获了自己想要的结果，虽然这个结果是我及班中学生所期望的。而且考试后我也及时利用班会对上一阶段的存在的问题进行了总结，不管是平时上课的纪律，还是听课的高效问题，课下时间的利用问题等等。尤其是提到了他们对待学习的积极性和认真程度。虽然看上去进入了九年级，但是无论上是从状态上还是态度上都离真正的毕业班的学生有着一段距离。
在考试后首先找一些成绩较差的学生谈了谈他们通过本次考试后有哪些收获和经验教训。我找了班中排名较后的王钰淏谈了谈，通过和他的交谈，我除了听到他在考试前没有准备好以外，还与他不能很快很好进入紧张状态有关系，还与进入九年级后一下子增加了这么多学习的压力有一定关系。在这其中不难发现，除了他本身主观上存在问题以外，更多是对于现在时间的迷茫。虽然说进入九年级后少了几门科目，但是随之而来的各科大量的作业，使学生不知所措，特别是对于成绩处于中等偏下的同学而言。即使是我们有专门的自习时间来让他们去处理作业，但是这些时间远远不能满足他们，因为基础知识的薄弱，知识的欠缺，他们不得不把一些作业拿到家中。与此同时，每天还有一些需要预习的各科作业，所以就造成了他们把这些任务积累了很多，晚上不得不熬到很晚。第二天又会开始一种新的学习任务，结果每天如此，就会形成一种恶性循环。虽然在开学初对学生提出了在每天学习中要有自己的计划，最好用小本把他们记下来，完成一项划去一项。但是现在看来，每天繁重的学习任务还是使得一些学生不知所措，眉毛胡子一把抓。
餐前我们组织了安静的活动，今天的餐前安静活动是阅读。在幼儿阅读前，每组推选出一位小朋友当组长，条件是全组的小朋友都要同意这位小朋友作为该组的组长。先推选出组长的一组先拿阅读书目。
每组的竞选马上开始了。第六组因太会语言表达，平日里又活泼开朗的涵涵为小组长，也是最快推选出小组长的一组。第二组的移彬主动请缨，大声的对本组小朋友说，选我选我。而有两个小朋友以沉默代替了不同意，于是教师说，你们组再商量商量一下。
其他组也慢慢开始推选出了小组长，可迟迟不能推选出组长的居然是平日里教师夸赞能力最强的第三组。他们组发生了分歧，小华和其他两个小朋友不同意其他幼儿选出的子涵，而他觉得安静的淑云更可以胜选，或者觉得自己也可以做为组长。因为意见不统一，没有达到之前的约定，所以又给了他们组时间。在观察中发现，飞舞不断的在劝导小华同意她们的决定。飞舞说：子涵还没做过小组长，给她一次做组长的机会吧，我们下次还可以选择你选择的小朋友当组长。最终，第三组的小组长就在飞舞的劝说下，决定子涵作为这次的小组长。
教师打破了以往组长教师人选的决定，调整的方法是自己组推选组长。在自选组长的过程中大概使用了四五分钟的时间。从推选的过程中，不难发现两个问题。
班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的状况呢？我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。
一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但必须要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱就应是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都明白，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，能够让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都期望自己的孩子快乐，同样老师也就应让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”。让孩子在充满鼓励与期盼的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。
二、严父的主角——教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。教师对学生的爱不就应是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也必须要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中构成一个良好的，用心向上的舆论导向。
班级管理和课堂管理（精选17篇）篇四
班主任不仅担负班级管理的责任，同时也是班级的一名任课教师，不能将班级的教学时间和班级管理时间掺杂在一起。如果在课堂教学中掺杂班级管理，不仅挤占教学时间，还会扰乱学生的学习注意力，不利教学。班级管理应该在班会、自习等等时间进行，不可随意在课堂教学中就班级管理问题教育批评学生。
二、控制情绪，把教学中的情绪与班级管理中的情绪严格分开。
要注意不要将班级管理中的负面情绪带到班级教学中，学习就是学习，管理就是管理，要让学生明白班主任的两个不同的身份：管理者和教学者，在不同的身份有不同的职责：管理和教学。让学生习惯上课时班主任教学者的身份和职责，上课时不为班级管理的事担心，注意力一切都放到学习中去。班主任既要有意识地这样去做，也要给学生灌输这样的思想，以共同营造这样的氛围。
三、走入学生，建立平等和谐的师生关系，让学生心情愉快地进行学习。
所谓“亲其师而信其道”，高中生内心思想丰富，只有走近他，与之沟通交流，让学生亲近你，敬慕你，才可以引导他，帮助他。很多时候，只有少数学生主动地找到老师进行交流，而多数学生却是思想负担重重，不敢或不会亲近班主任，选择沉默。所以要班主任主动地接近学生，了解学生，打开学生的心结，有针对性的营造一个积极、高效、愉快、轻松的学习环境。
四、多给予学生鼓励，减少批评，即使批评也要笑着批评。
作为班主任，要提高班级整体成绩，就要激发学生的积极性和能动性。而提升士气的最佳方法，就是多鼓励。班主任的鼓励会激发学生的学习功力，会让学生看到前进的希望，会意识到自己的进步，会相信自己能取得成功，会信心百倍，勇往直前，在学习上向着好的方向发展下去。批评不可少，不能取消批评，但要减小批评带来的负面影响，后进生往往有很强的自卑感，最怕别人看不起，如果对他们只用简单甚至粗暴的批评，只会让其自暴自弃。所以，要笑着面对学生，让学生感受到老师真诚的关怀，从而加深对错误的深刻认识。此后，我在教学中一直贯彻这几方面，分清班级管理和班级授课的区别，不错位，班级教学不再出问题，我担任班主任的班级成绩也有了很大提高。
班级管理和课堂管理（精选17篇）篇五
低年级学生，尤其是一年级学生对于上课铃声的反应还不是很敏感，往往铃声响过了，教室里学生依然我行我素，乱哄哄的。所以，我往往在上课前几分钟就进教室，一是为教学做好准备工作，二是暗示学生快上课了。
铃声响过后，若是仍有大部分学生吵闹的现象，我会明确指出哪一组、哪一位学生表现好或表现不好，这比大声命令“静下来”更有效。
课堂上的纪律是一种艺术，课堂上要想使学生的纪律好，教师有一定的威严是肯定的，但是如果每堂课教师都用自己的威严来镇压学生，看上去学生个个端坐如钟、认认真真地结束了一堂课，但学生的表现的积极性、创新思维的发展等会受到无形的约束。对于课堂纪律的整顿，我之前一直有看到这样的现象，我自己也尝试过，但效果不是很理想。那就是当学生在情绪高涨很难控制住自己时，老师很想让学生静下来，就高声说：“一、二、三！”学生往往会配合说“请坐端”。但是这方式有时只有几秒钟的效果，不久又热闹起来。
在小学课堂纪律问题上，我们一方面要引导学生遵守课堂纪律，一方面也要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的注意力吸引到学习上去，因为良好的课堂纪律不是课堂教学的最终目的，老师最终还好要用课堂教学艺术去吸引学生，用富有童趣的语言，精心设计的问题来启发学生，注意表情，动作，让学生产生凝聚力，调动学生的学习积极性。因此，在钻研教材、设计教学过程，以及在课堂教学实践中，我都用心地去思考、反思，设计适合学生特点的方式引导教学，让学生的注意力集中在我所创设的数学活动中，让他们在快乐、有趣、有挑战性的活动中学得知识。
第四点，在教学中，我适时采用以下几种方法来引导学生认真听讲：1.神情关注法，即采用注视的方式引起该学生集中注意力，以达到控制课堂的目的。2.语言吸引法，即运用自己的有声语言吸引学生的注意力。例如，在一次课堂上我出示一图片后，运用儿童化的语言、故事性地讲述图片内容，吸引那些走神的学生兴趣。3.暗示法，如走近学生轻敲桌子或轻拍学生，暗示其注意。4.表扬引导法，发现有个别学生出现上课不认真听讲时，我夸一些坐得端正、仔细听课的学生。低年级的学生，都有想被表扬的心理，所以表扬其他人，也能一定地促进其他学生也想受到同样的表扬。
第五点，由于课堂上难免会发生一些预料得到或着预料不到的情况，影响课堂的教学纪律。例如，在数学教学中，我们提倡让学生动动手，摆一摆、拼一拼、分一分等，但是往往在实践中会出现学生不按教师所要求的动手操作，而是玩起了学具，或者一拿起学具就放不下，影响之后的教学。所以，课堂教学设计中，要用心思考教学的各个环节，细心考虑课堂管理上可能出现的一些细节问题，提前思考可以怎么预防和避免。
班级管理和课堂管理（精选17篇）篇六
班级管理与课堂管理既有区别，又有联系。班级管理是班主任的工作内容和岗位职责，而课堂管理却是任课教师教学工作的一部分。前者的目标是形成一个“团结友爱，严肃活泼”的班集体，后者的目标是为有效教学创造必要的条件。二者的联系就在于：班级管理的成功有助于课堂管理的成功。一个学风优良、积极向上、和谐融洽的班集体无疑会使得更多的学生在课堂上注意力集中、乐于参与，并彼此支持和欣赏。当然，有效的课堂管理也会积淀成为良好的班风，有助于形成健康的舆论和气氛，从而有助于提升班集体的凝聚力。一个激励有方、组织有序的课堂有助于营造有效的学习环境和身心健康成长的环境；相反，一个枯燥、无序的课堂对学生的学习和全面成长将会产生消极的影响。
由于当今中国学校教育主要是以班级为单位进行的课堂教学，二者之间的关系就更为密切了。班级管理和课堂管理有一些共同的原则和行之有效的策略。
班级不仅是一个生活的共同体，也是一个学习的共同体，有着“自我管理、自我服务、自我教育”的功能。学习共同体是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。班级作为学习共同体和生活共同体，是在共享性的、协作性的学习活动中和社会生活中形成和发展起来的。
班级管理的效能在很大程度上取决于教师个人的声望。优秀教师的声望往往先于他们的个人形象而广为传播。因此，同事之间的相互欣赏和支持就变得非常重要。每个学期开学的第一天教师就要和学生一道制定班级的规章制度，并且在日后的教学过程中要不断地予以强化。你要不断地检查学生对班规的理解情况，这一点是至关重要的。
在学生的学习过程中，班级成员之间的社会性互动对于知识的建构有极重要的意义，这其中有反馈、强化、修正、丰富、重组。班级作为学习共同体，对于满足学生的情感归属的需要、自尊和成就感，从而培养学生社会参与的意识和技能（诸如认真倾听、有条理地表达、吸纳他人的思想观点，勇于承认自己观点的缺陷和不足等等）都有其重要意义。
课堂管理是为了学生学术和人格发展，教师所采取的维护顺畅和有重点的活动流程的所有行动。教学的一个特征就是不可预测性，教师工作在一个学生行为每天都不同的环境中，一些难以预测的事件经常打乱教学的原有次序。而课堂只有是有秩序的地方，课堂的效率才能得到保障。
良好的课堂管理是有效教学的一个重要条件，有序而融洽和谐的班级氛围，是真正学习发生的智力背景。无论是课堂管理，还得班级管理考验的都是教师的领导力。教师的领导力很大程度上取决于教师的人格特质。正如赞可夫所指出的：“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话”。为学生提供满足需要的学习环境，不仅要阻止不负责任的行为，更要借助于人类的内部需要来鼓励学生投入高质量的学习。这就需要教师是一个能够鼓舞人和激励人的人。作为一名教师，你应该关心学生的心理动机发展、社会协调和个人成长。你还必须留意学生的情感需要，因为它们不能完全与认知需要相分离。比较合乎理想的是，你要创造一个课堂学习共同体，你和你的学生在其中愉快地相互帮助以创造知识。
在处理与学生的关系时，你要努力做到公平。对不当行为必须一视同仁，不要计较犯错者是谁，而对所有表现良好的学生则要加以激励。尤为重要的是，要让你的学生相信，他们不会由于民族、种族或性别的原因而被另眼看待。每一个学生都享有免受骚扰和心理安全的权利，他们应当生活在不受他们威胁和敌对的环境和氛围中。
所有学生都需要知道老师是否公正地对待他们。一个教师是否公正地对待他们的信任就取决于学生的这种理解。当你的学生相信你是一个不公正的老师，他们就会失去上进心，就可能导致学业成绩的下滑。你也可能面临需要处理的更多的纪律问题。
当然，课堂管理不仅仅是一个教师如何与学生打交道的问题，一个课堂的公正问题，它还涉及课堂的环节与实施。如课堂小结，即课堂结束后扼要重述主要观点，从而帮助学生将新信息融入到连贯的、可理解的整体中。
良好的课堂管理有许多的原则，其中一条是“新生与严格要求相结合”。课堂应该成为有秩序和讲礼貌的地方。我常说：“课堂不是咖啡馆”，意思是课堂是神圣的地方，不能过于随便。在课堂里，师生之间要以礼相待。教师对待学生尤其不可过于随便，不可口无遮拦地想怎么说就怎么说，更不可用极端的语言当众批评学生。当课堂成为一个充满礼貌的环境时，学生不仅会感到安全，也能够提高学生的自尊和自制，许多纪律问题就可以行到避免。
课堂管理也有一些技能，如课堂上教师暂停教学而对已经学习的内容进行要点的归纳，以便帮助学生查验、思考刚刚介绍的知识与整个课节要点之间的关系的阶段性小结。这可以起到及时反馈和强化作用。还如为了改善学生行为，将行为不当的学生隔离开，使之影响其他人的行为最小化的课堂隔离。
另外，教师上课要尽可能避免迟到和早退。如果因为迫不得已的原因迟到和早退，在课上需要向学生作出坦诚的解释。教师在与学生交谈时，用一种期待、温和的眼神注视他们，可以使谈话更加人性化，并使他们完全融入到正在进行的课堂教学之中。这几乎就像是一种心灵沟通，它有助于学生的投入。教师说话时应该自信、果断，并能根据需要变换语调，向学生清楚、明白地传达你对他们的要求和期望，以激发学生的自尊和兴趣。
班级管理和课堂管理（精选17篇）篇七
有这样一个故事：挪威人出海捕沙丁鱼，很少有人能把活的沙丁鱼顺利运进港口，致使鱼价下跌。然而，有一名渔夫却总能带着活鱼回到港口，这引起了人们的好奇。原来，这名渔夫采用了一个很简单的方法，他在载有沙丁鱼的鱼槽里放进了几条鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，因遇到陌生的环境而四处乱游，这样就带动了沙丁鱼的游动，使其不易窒息死亡。这一现象产生的效应，在心理学上被称为“鲶鱼效应”。这名渔夫之所以能够把沙丁鱼活着运进港口，是因为他在鱼槽里放进了鲶鱼这一“活跃分子”，才使得沙丁鱼这一群体有了活力。于是，我把这一原理运用到了班级管理中，注重发挥班内“带头人”的作用，取得了良好的效果。
一、建好班委，以拉动班级。
班委是协助班主任组织、管理班级的核心，只有建立一个好的班委，才能带出一个好的班集体。我在组建班委时，采取了竞争上岗的办法，每学期调整一次。学期初，我根据上学期原班委成员的表现情况和班级工作开展情况，对原班委进行调整。方法是：在班主任主持下，对每一位班委成员进行民主评议、投票表决，得票在90％以上的，继续留任此职；低于90％时，该成员落选，此职暂缺，由全班同学投票推选出两名候选人，在一周后做题为《假如我是xxxx》的讲演，全班学生根据其性格、爱好、能力及讲演情况，投票表决，得票多者获胜，就任此职。用这种方法组建的.班委，有威信，有凝聚力。这就为班级注入了活力。同时，班主任要重视对小组长的选拔工作，让其成为班委的有力助手。
二、选好课代表，以促进学习。
课代表是负责一科学习的带头人，担负着收发作业，反映学生意见，沟通师生感情的重任。为此，班主任要在征求任课老师意见的前提下，任命课代表。我首先和任课教师一起定出三名候选人，然后，让全班同学投票表决，由得票多者担任。这样选出的课代表不仅符合任课老师、班主任、全班学生的心愿，而且本人该科学习成绩突出，有能力带领全班学生学好这门学科。这样，各学科就有了一个好带头人，从而带出了好的学风，促进了班级学习成绩的整体提高。
三、用好特长生，搞好班内活动。
特长生是班内最活跃的人。他们有的虽然学习不好，纪律较差，但集体荣誉感强，同样是班级中不可缺少的人才。于是，我让他们负责组织开展各项活动。班委成员、班主任则为他们做好后勤服务，帮助他们开展工作。如出黑板报，我任用绘画、书写特长生；运动会，我任用体育特长生；新年文艺汇演，我任用音乐特长生等。正是有了特长生的带动，班级各项活动开展得有声有色，使班级充满了生机和活力。
四、立好表率，以带动每个学生。
榜样的力量是无穷的，一个先进人物会带动整个集体。学校每学期都要评选若干先进学生，如三好学生，优秀班干部、模范团员、xx标兵等，他们能否成为学生公认标兵，能否成为学生佩服的学习榜样，关键在于评选工作是否公开、公正。在评选先进学生时，我采取了民主集中的办法。首先，根据学校制定的统一标准，筛选出符合条件的学生名单，然后，由全体学生投票表决。由于这一评选结果，是在征求学生意见后得出的，因而是学生所公认的。这样评选出的表率才起到了榜样和带头作用，才成为了学生的“路标”。
鲶鱼带活了沙丁鱼，“活跃分子”带活了班集体。
文档为doc格式。
班级管理和课堂管理（精选17篇）篇八
这学期一直在用这个提问奖励方法，举手回答问题标记一次，累积标记两个或者四次（各个班规定不同）给这个学生加一分。
原本一直在用的提问方式是按组的顺序提问，之后发现这样对于举手同学比较多的组就不太公平，所以随后改变为按组顺序之后，再按学生座位的'顺序从前往后提问。但之后发现这样还是会漏掉偶尔一次不会回答某个问题的同学，所以从这周开始，提问方式变成了按一轮一轮的来过，比方说这个学生在第一轮提问中举手回答过问题了那么他在之后第一轮的提问中就不能再举手回答问题，必须在老师说第二轮回答开始，他才能举手回答，这个方式就是给更多同学以回答问题的机会。怎么来确定第二轮回答开始呢，就是在两次提问无人再回答的时候，老师就可以判定第二轮提问开始。
但是还是有学生在先请谁来回答后请谁来回答闹点小脾气，可这是没有办法的事情，问题是一个一个来提问的，肯定有人早叫到有人晚叫到。对于这个问题，我再思考思考希望能找到更合理的方式。
班级管理和课堂管理（精选17篇）篇九
为了规范我校的教学管理，建立良好的教学秩序，并用制度进行全面的质量监控。要求每一位任课教师规范执行课堂教学管理制度，促使我校教学质量稳步提高。
1、教师必须按规定时间上课、下课，上课铃响后立即进入教室上课，下课铃响后方可离开教室。
2、认真做好课前准备，认真备好课，每堂课必须有教案，教导处将定期检查或不定期抽查。
3、各教师严格按课表上课，不得私自调课、占课，调课、代课必须按规定提前到教导处办理调、代课手续。
4、做眼保健操时，当堂任课教师组织学生做眼睛保健操，不得挤占该时间。
5、上课时，不带移动通信工具进课堂，不使用移动通信工具。
6、关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生（不准罚学生站着或蹲着听课、写作业。），不剥夺学生的上课时间（不准把学生赶出教室，不准因迟到不让学生进课堂），依法保障学生受教育的权利。
7、课堂上教态稳重，行为文明，正常情况下不得坐着讲课。上课语言文明、规范、使用普通话。
8、上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。
9、按课程表组织和辅导课外活动，不得占用体育课、音乐课等时间补课或做作业。
10、上体育课时，在老师指定的区域开展老师安排的活动，不得随便出入教室或进入教室外走廊。
班级管理和课堂管理（精选17篇）篇十
按照《关于印发“员工行为管理年”活动实施方案的通知》（xxx行[20xx]84号）要求，支行在每周的例会上对支行下发的学习材料逐一进行了学习，现将学习心得报告如下：
通过对《刑法》、《银行业金融机构从业人员职业操守指引》、《关于印发银行业金融机构案防工作办法的通知》等文件的学习，使我深刻感觉到，金融行业作为“高危”行业，出台的各项规章制度、案防办法层出不穷、违规问责办法履见不鲜，但仍有少数员工出现违规和发生刑事案件，我认为，主要是员工未树立正确的人生价值观，导致思想不纯；其次是对合规认识不够，不加以重视，导致违规。
一、树立正确的人生价值观，才能确保思想“合规”。
幸福是人生追求的目的。作为金融从业人员，要追求幸福，一不要拿自己的错误惩罚自己，二不要拿自己的错误惩罚别人，三不要拿别人的错误惩罚自己。人的一生应当是不断的快乐的积累才构成幸福。选择高尚的人生观，决定着不同的人生，不同的选择表现出不同的人生态度，体现着不同的人生观。作为年轻人应当追求高尚的品格，树立积极进取、乐观向上、厚德载物、自强不息的人生态度。
二、加强对自己本职工作方面规章制度的学习，确保合规。
金融行业的制度办法、规章制度较多，如果要全部记下来可能不太现实，但我们可以记下最基础的法律、法规，首先掌握最基本的制度；其次，在日常工作，根据具体的工作岗位，熟练掌握具体的岗位的规章制度，我们在日常的工作中，就能做到合规。
班级管理和课堂管理（精选17篇）篇十一
1．领导干部深入教学一线，听评讲课是强化教育教学管理的一项重要举措，是了解和掌握教学工作基本情况的重要方式。每学期校长听课不少于30节；业务教干听课不少于40节，教师听课不少于20节；教研室工作人员听课不少于60节，原则上需对每位教师听课1次以上。
2．听课人员至少提前5分钟到达听课教室，与学生作短暂交谈，了解该课程的基本教学情况，特别是学生对该门课程的学习情况；任课教师已经开始上课后不能进入教室。
3．每次听课至少1课时。
4．在听课过程中，应充分利用课间休息时间，与授课教师作简短交流与沟通，或与学生交谈，了解学生对教师该课程课堂教学的意见。
各级各类教学管理人员（指校长、业务校长、教务处工作人员）听课的对象是所有的专兼职教师。但是在选择每次的听课对象时，应有所侧重，且每次听课应有目的明确，注重取得实效，能起到促进提高课堂教学质量的作用。听课的重点和目的是：
4．听其他需要听的课，根据阶段性教研教改任务的需要安排听课，如作专题调研听课等。
不论新老教师，互相听课的主要目的是借鉴其他教师的先进经验来弥补自身不足,改进自身教学，以取得教育教学工作的最佳效益。
1．学科内纵向听课。同一门课程、专业之间的任课教师互相听课，可“把听课作为一种自然习得形式”，从而有意识或无意识地接受来自同行的信息，有利于教师提高自身专业水平，不断完善自己的工作计划。
在学科内纵向听课的基础上，有时间和精力的教师可以进行学科间横向听课。教师能适当跨学科听课开展横向联系，既能获取各科教学信息，又吸取其他学科的一些基本常识，有助于拓宽教师的知识领域，提高教师的业务素质和能力。一个合格的教师，不仅要精通所教学科的知识，而且还要熟悉相邻学科的知识，而对体、音、美、等方面知识也要掌握一些。
的教学改革方法，用于指导本人的教学工作为主要目的一种听课类型。听课时要抱着虚心好学、认真观察的态度。
3．帮助指导型听课。对新上岗的青年教师，或教学中存在薄弱环节的教师，有经验、有水平的老教师可在新教师的邀请下或者教务处的安排下去听课，尔后给以帮助指导，使这些教师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量的目的。这是为了提高教师队伍的整体素质和课堂教学水平而进行的一种听课形式。
1．定时听课：即按计划有组织的听课。一般是听课前将听课人、听课时间、地点等通知给授课教师的一种方式。
2．不定时听课：一般是听课前不打招呼，直接进入课堂听课。除相关教学部门安排定时听课，各类人员均可采用不定式听课的方式，随机听课。
1．了解关于课堂教学的有关规章制度；
2．了解授课教师的基本情况；
3．了解听课班级的基本情况；
4．应对所听课程内容有所了解，事先了解和掌握课程标准和教学进度计划、使用的教材情况、授课时数等基本情况。
6．学生听课的精神状态和学生对教学的评价，学生到课情况；
7．其他应该了解和掌握的情况。
班级管理和课堂管理（精选17篇）篇十二
爱美之心，人皆有之，一道别致的风景给人以美丽的遐想。试想，班主任能把班级也管理成一道别致的风景，岂不更令人感到满心的愉悦，真正获得美的享受？着名的教育改革家魏书生曾这样描述过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”你们说，这样的班级风景是如何的别致，如何的美好啊！
一个良好的班集体的确对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用，但是班级这一道别致的风景并不是一时半刻就能够形成的。一道别致的风景源于有效的管理，悉心的保护；一个良好的班集体需要班主任用心去经营，用爱去构建。
这学期我实习的是高二年级的班主任。面对那一个个活泼、好动的孩子，如何让他们健康、快乐地成长，积极主动地投入到学习中呢？这是我所思索的，在实践中我也想了不少办法，做了以下一些努力。
一、真诚、耐心，培养学生良好的习惯。
二、做好后进生的转化工作。
三、把握尺度，爱中有严，严中有爱。
四、加强集体凝聚力，培养学生的集体荣誉感。
当然，好成绩的取得同孩子们的集体荣誉感分不开的。我又给他们讲了“47=1”的故事，一个集体，好比一台机器，47个同学就好像机器上的47个零件。47个零件都好，机器才能正常运转，如果有一个同学不好，就好像机器坏了一个零件，使整个机器受到了影响，不能正常运转。孩子们听了，眼睛都亮亮的，我不知道他们有没有听懂，但是他们真的很爱我们班这个大集体。一个集体就像一艘船，载着学生越过江河湖海，驶向理想的彼岸；一个集体犹如一个大家庭，每一个学生如亲人一样相互关心、互相帮助、共同进步。为了建立一个团结向上的班集体，我做了以下几点工作：
1.正人先正己，为学生营造良好的成长环境，养成良好的习惯。老师的一言一行，一举一动，对学生有潜移默化的影响。因此，要求学生做到的，老师首先要做到。
2.关爱学生，爱护班级，让学生感受集体的温暖。天气凉了，学生下课出去时，我总要嘱咐一句：“把衣服穿好。”放学时我总要告诉学生：“注意安全！出校门要排队。”老师关爱学生，不仅体现在语言上，更要落实在行动上。
3.班级要有个共同的奋斗目标，并时时提醒，逐步提高。一次校会上，我班被表扬，回到班级后，我先对过去一个月学生共同努力取得的成绩给予肯定，对全班同学提出表扬，并提出近期目标，只有这样班级才有凝聚力和集体荣誉感。
4.通过各种活动培养学生的集体荣誉感。集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育，得到启发，得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。教师要有意识地引导，调动每个人的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉感跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我克制能力。
5.培养学生的集体荣誉感，必须增强主人翁意识。主人翁意识是学生自律向上的动力。有了动力，他们对集体的事情热心参与，为集体的成绩进步而欢欣，为集体的困难挫折而焦虑，感觉到集体的一切与他们息息相关。增强主人翁意识的教育，可以体现在学生生活的方方面面。不论是捐款活动，还是每天的卫生扫除，只要教师的理念清晰，方法得当，就会有润物无声的效果。学生有了主人翁意识，有了集体荣誉感，也就提高了自我管理能力。
六、班主任要多一些表扬，少一些批评。
表扬是一种对学生良好表现的奖赏，是激励学生努力学习的动力。新课程提倡教师多给孩子一些鼓励，多给孩子一些表扬，让孩子在自信中快乐成长。多一些表扬少一些批评，不仅做事效果很好，还会和学生增加感情。不要吝惜你的口舌，让我们把表扬的话语挂在嘴边。
一学期的班主任工作告一段落，回顾以往，觉得仍有不足之处，今后我努力的方向是：
1、随着孩子们一天天的长大我一定要严肃孩子们的课堂纪律。通过讲故事、做游戏，评纪律星、创新星、才艺星等活动让孩子们活而不乱，成为学习的小主人。
2、继续用耐心与爱心感来感化和教育孩子。让每个孩子感到老师的关爱，集体的温暖。
3、学会与各个家长很好沟通。取得他们对自己工作的支持。
人生就像一面镜子，上面不时会有一个个污点，小小的污点不会影响你什么，但是水滴石穿，终究有一天会影响你的。一次次的自我反思就是擦拭镜子最好的东西。教育是一门科学，是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的德才兼备的接班人，才能把班级管理成一道橙黄橘绿的别致风景。班主任工作更多的是一种锁碎，一种默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品尝出其中的酸甜苦辣。当然，我在班级教学与管理中还是有一些的不足，在今后，我会同我的孩子们继续努力，即使没有最好，也一定会更好！
班级管理和课堂管理（精选17篇）篇十三
作为一名教育工作者，我发现课堂管理是教学过程中最关键的环节之一。有效的课堂管理不仅能帮助我们实现教学目标，还能激发学生的学习兴趣和参与度。在这篇文章中，我将分享一些课堂管理的经验和策略。
首先，了解并确定学生的需求是课堂管理的基础。每个班级都有独特的学习需求和特点，为了满足这些需求，我们需要与每个学生建立密切的联系。通过了解他们的兴趣、能力和学习风格，我们可以更好地为他们提供个性化的学习支持。
其次，创造一个积极的学习环境是至关重要的。这包括保持教室的整洁和舒适，提供充足的学习资源和设施，以及确保学生和教师的安全。一个积极的学习环境可以激发学生的积极性和参与度，从而提高教学效果。
此外，课堂规则和纪律也是课堂管理的重要组成部分。明确的规则和惩罚措施可以确保课堂秩序，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的。同时，我们也需要耐心地解释规则和惩罚措施，让学生理解并支持这些规则。
最后，有效的课堂管理需要我们关注学生的参与度和专注度。我们应该鼓励学生积极参与课堂活动，同时确保每个学生都能专注于学习任务。为了达到这些目标，我们可以使用多种教学策略，如游戏化学习、互动式白板和模拟实践等。
总结，有效的课堂管理需要我们关注学生的需求、创造积极的学习环境、设定明确的规则和纪律，并鼓励学生积极参与和专注学习。通过不断实践和调整，我们可以不断提高课堂管理的效果，从而提高教学质量。
班级管理和课堂管理（精选17篇）篇十四
想想去年的今天，自己还是个身居大连，为了毕业论文、找工作而焦虑的学生，而今我已是具备4个月工作经历的“老教师”了。时间过得真快，相比过去那些慌张忙乱的日子，我很珍惜现在的工作和生活。
都说一年级班主任是所有年级中最累的，还得感谢海之韵在我心里还没来得及做好心理准备之前就把我推到这个角色上来，让我无暇去顾忌从学生转变为社会人的角色转换带来的不适应。回想这4个月的工作，开心永多于失落，收获远胜过辛苦。昨天班里有个可爱的小姑娘问我，老师老师，你有没有宝宝呀，我当时一愣，并没有立刻明白她的意思，因为还从来没有人问过我有没有“宝宝”，我满口答应，有呀，立刻引来他们叽叽喳喳的围观，老师的宝宝几岁了呀？是男宝宝还是女宝宝呀？我说有男宝宝也有女宝宝，顿时又见他们脸上仰慕的眼神，我接着说，我有四十五个宝宝呢，就是你们呀。
认真倾听孩子的心声会感到他们是可爱的天使，每天都能在这样的氛围中工作，真的是一件幸福的事情：老师，你说我属猪的为什么还这么聪明呢？老师，我真的不知道我为什么从小就这么聪明。老师，告诉你个秘密，你要替我“保管”好哟，我妈妈说，男人是铁做的，女人是水做的。老师，明天我和妈妈上城，买块橡皮送给老师做礼物吧„„。有天中午睡过头了，比孩子们晚到教室，远远地就看到几个小头在教室门口攒动，走得近点就能听到班里有唏嘘的声音说，老师来了，快藏好。然后我故作镇定地走进教室，全班的孩子们唔地从桌子底下跳起来，然后我晕厥状，连声说吓死我了，吓死我了，惹得他们哈哈大笑，孩子们说，老师，我们想给你个惊喜，我赶忙说，哈哈，你们真的是吓死老师了，不过老师真开心呀。看到孩子们的高兴劲，我觉得自己的“表演”值得了。
通过这四个月的工作，自己对于如何做好一名班主任有了更深刻的体会。
摸索中前进。
试。学校领导在我们新教师一入职就耳提面命地教我们怎样去做，当时没有特别深的感触，就是感觉他们是“过来人”，他们说的话或者让我们做的事一定是他们积累的经验，一定是有道理的，是捷径，照着去做就可以了。当时心里总是处于被动的状态，没有实际感受过，并不能深刻体会其中的必要性。经过这段时间的班级管理，倒是真真切切的体会到了。
还记得第一次班主任论坛中，校长让我谈谈一开始的工作感受，我就提出了我的困惑，因为我们现在提倡学生为主体的素质教育，让学生快乐地学习，充分尊重学生的自由。而我从踏入学校的那一刻起，看到的则是模式话、程序性的东西，例如课间学生上厕所或者打水时一律排好队去回，一律靠右走，手不准碰墙壁，完事之后立即回教室，不准跑跳打闹，回教室后要做有意义的事，这在一开始是很让我难以接受的，我会照做但并不认同，好玩是学生的天性，下课后本应该让学生放松一下的，我记得小时候最让我感到美好的事情就是课间跟同学们一起玩耍。这样做是泯灭了学生的天性。当着校长的面说出了困惑之后，校长很淡定地说，一年级是孩子良好行为习惯养成的关键期，懂规矩是他们入学后首先要学会的，无规矩不成方圆。
“无规矩不成方圆”，知道校长说出来自是有他的道理，但没切身感受到它的必要性时，在内心深处还是不会去认可，所以在班级管理上一直是处于放任的状态。我认为课间就是学生放松的时间，可以尽情地玩耍，就这样，麻烦接踵而至。头磕破了的，鼻子打青了的，腿摔坏了的。而且很多事情都是相通的，在课间没有规矩意识，上课的时候他们也根本不能有上课的意识，上课注意力涣散，做小动作的很多很多。班级像一盘散沙，那段时间整天忙于处理这些小事故，身心俱疲。还好及时反思，严格要求他们，凡事都立好规矩。现在班级管理也在有条不紊地进行着，各个方面都步入了正常的轨道，通过那段时间的教训，倒是真正体会到了“无规矩不成方圆”。一年级学生，好的行为习惯是首先要养成的，而这，必须要靠立规矩来实现。
出“感情”牌培养好感情再下命令。
想想这段时间班里孩子的表现，心里很是倍感欣慰的，班级的所有学生都是在进步着的。
一开始班级里的孩子是根本不听话的，我在反思是不是自己长得。
太年轻、太矮，他们不害怕。虽说小孩子步入新学校得有一个适应的过程，但是这个适应期越短，对他今后的发展越有利，那段时间我一直是呵斥着他们过来的，我都感觉自己堪比容嬷嬷，于是戏称自己为于嬷嬷。每次教训完他们我心里是最难受的，晚上做梦时也经常会梦到教训他们的情景。不过，也许只有之前于嬷嬷的管理方式，才会让我现在的工作得心应手。小孩子是“欺软怕硬”的，他们领教到我严格的一面，我说的话，也就变得有分量。不过，要想让学生从心里接受我，认可我，还必须要出“感情”牌。因为毕竟让学生在和谐轻松的氛围中学习成长比在紧张的气氛中学习，效果要好得多。建立好与学生之间的感情特别重要，让他们感受到老师是爱他们的，这样在你教训他们的时候，他们才不会排斥，会认为是老师对他好，才会真正地接受老师的教导改正错误。而建立感情最好的办法就是给予他们真诚的赞赏和从心底里的认可。每个学生身上都有属于他自己的闪光点，作为教师，我应该主动去发现他们的优点。当他高兴地跟你邀功时，不能敷衍，要最真诚而具体地表扬他；当他犯了错误时，不能劈头盖脸地训斥他，要让他明白他错在哪，教给他应该怎样做，让他下次不再犯类似的错误是我们的目的，训斥是没有用的。小孩子其实是特别聪明的，关键是老师能不能心平气和地教给他做人做事的正确方法。
育人比教书更重要。
尽快赶上其他同学的步伐，真心期望学校针对这两方面能给与时间和空间上的大力支持。
看到孩子们叽叽喳喳地叫着我于于、老大，一到下课就抱着我的腰，争着抢着来拉我的手跟我絮叨他们之间的是是非非，我想，他们已经从心底里接受我了吧。还是那句话，希望自己一直都能像现在这样爱着自己的工作，爱着这群可爱的孩子。
班级管理和课堂管理（精选17篇）篇十五
摘要：教师是课堂教学活动中的引导者，在开展相关教学的过程中，学生和教师之间的互动不仅依靠教师的课堂内容，也依据教师的肢体语言。肢体语言作为教师课堂内容的一种补充，对教学活动有着积极的促进作用。因此，加强教师课堂行为的培养是十分必要的。下面引进蝴蝶效应，以蝴蝶效应的理论说明教师课堂行为的重要性。
班级管理和课堂管理（精选17篇）篇十六
一、课前认真做好上课准备，学习用品要整齐摆放在课桌指定的位置。（书本放在书桌的左上角，笔盒放在书桌的正前面）
二、预备铃响，学生迅速进入课堂安*好，值日生指挥唱歌、口算或朗读诗词；教师迅速到达教室门口，环视全班，检查课前准备或令学生按规定要求摆放好学习用具，集中思想，安定情绪，进入学习准备状态。
三、上课铃响，教师精神饱满地步入课堂，值日生口令：“起立”，全体学生立正行注目礼，师生相互问好（例：“老师，您好！”“同学们好”），教师回礼，值日生口令：“请坐下！”教师上课。
四、迟到的学生未经教师允许不得随意进入课堂，教师应在学生喊“报告”或敲门后，迅速问明情况，令其归位上课，不得拒学生于门外。学生归位时应轻手轻脚走进教室，不得妨碍同学上课。
五、上课时，精神饱满，坐姿端正，自然挺胸，两手放在规定的位置，不做小动作，未经老师许可，不能随便离开座位和教室。
六、课堂上要专心听讲，积极思考问题，听清教师和同学讲的每句话的意思。读书做到心到、眼到、口到。努力掌握正确的学习方法，勇于提出问题，积极参加讨论。发言、提问，要按规定的姿势举手（举起右手，肘关节不离开桌面，五指并拢伸直），在教师指名后才能发言，发言时要姿势端正，说普通话，声音响亮，语句完整，并注意文明礼貌用语，发言完毕即自动坐下。其他同学要认真听取同学发言并做出评价。未经教师允许，不得随便发言。
七、对教师布置的作业要认真、独立完成，遇到困难时，如果经过思考还是不懂，要主动请教师辅导。作业要整洁，格式符合规范，做到按时交。
八、读书写字时，做到“肩平背直头摆正，两脚平放有精神”。读书时，双手持书，尽量做到目光与书面垂直并距离一尺；写字要严格保持"眼离书一尺，胸离桌一拳，握笔手指离纸一寸"的正确姿势。不能躺着看书、写字。
九、下课时，教师宣布"下课"，班长发出"起立"口令，在教师招呼后学生起立喊“谢谢老师！”，教师点头行礼。学生立即准备好下一节课所需的书本及学习用具，方可平静有序地走出教室。
十、值日生应督促全体同学保持教室整洁，一下课就帮助教师整理教具，擦净黑板。
十一、自习课上课时间，整个教室须保持肃静，严禁在上课时间疯狂打闹、高声喧哗、干扰正常教学秩序。
班级管理和课堂管理（精选17篇）篇十七
课堂管理是确保教学质量的重要因素之一。本文旨在探讨课堂管理的概念、原则和实践方法，以提高教学效果和学生的学习成果。
课堂管理是一个复杂的过程，包括一系列的活动和策略，旨在创造一个积极、安全和富有成效的学习环境。有效的课堂管理需要平衡各种因素，如学生的自主权、教师的指导和控制。课堂管理的目标是促进学生的学习，同时确保他们感到舒适和自信。
课堂管理的原则包括尊重和理解学生，提供明确的学习目标，鼓励学生积极参与，创造一个包容和关爱的环境，以及提供有效的教学策略。这些原则确保了学生在课堂上感到被尊重和接纳，同时也能够获得必要的学习支持。
实践方法是课堂管理的重要部分，包括教师与学生建立良好的沟通渠道，创造积极的学习氛围，鼓励学生们互相支持和合作，以及及时和公正地处理问题行为。这些方法有助于确保课堂秩序，同时也能够提供必要的学习支持。
本文的结论是，课堂管理是一个持续的过程，需要教师和学生共同努力，以创造一个积极、安全和富有成效的学习环境。有效的课堂管理需要平衡各种因素，尊重和理解学生，提供明确的学习目标，鼓励学生积极参与，创造一个包容和关爱的环境，以及提供有效的教学策略。实践方法是课堂管理的重要部分，包括教师与学生建立良好的沟通渠道，创造积极的学习氛围，鼓励学生们互相支持和合作，以及及时和公正地处理问题行为。
总之，课堂管理是一个复杂而又重要的过程，需要教师和学生共同努力，以提高教学效果和学生的学习成果。