2023年德育论文内容（汇总13篇）

范文是一种具有示范作用的写作样本，可以为我们提供写作的参考和借鉴。下面是一些范文范本的分享，希望能为大家的写作提供一些参考和思路。

2023年德育论文内容（汇总13篇）篇一

从大禹到桀，夏朝一共持续了四百多年的历史。

那是在公元前十八世纪。桀是个极端残暴，放荡的人。他激起了人民的极度不满。部落商的领袖汤利用这个形势，推翻了夏朝，并在公元前十七世纪早期建立了商朝。在准备这场推翻夏朝的行动中，汤赢得了广泛的支持。

一天，汤在一片开阔的田野里散步。他看见一个人正在捕鸟。那人支开一张像笼子般的大网，喃喃的说：“来吧，鸟儿们!飞到我的网里来。无论是飞得高的还是低的，向东还是向西的，所有的鸟儿都飞到我的网里来吧!”

汤走过去对那个人说：“你这种方法太残忍了!这样作你连一只鸟也不放过!”

一边说着，汤砍断了三面网。然后，像做祈祷那样，他轻轻的低声说道，“哦，鸟儿们，喜欢向左飞的，就向左飞;喜欢向右飞的，就向右飞;如果你真的厌倦了你的生活，就飞入这张网吧!”

其它部落的首领得知这件事后都非常感动。他们说：“汤真是一位贤王啊。他对鸟兽都如此仁慈，何况是对人呢?”不久就有四十多个部落宣誓效忠汤。

“网开三面”这个成语就是由此而来的。后来，人们把它改为“网开一面”，表示宽容的对待做错事的人。

宽容是人类的美德。网开一面可以成就别人也可以升华自已!

2023年德育论文内容（汇总13篇）篇二

谢安是东晋时期著名的宰相，谢安年轻时就很有才气，精通诗文，能言善辩，爱好音乐和书法，写得一手出色的行书。东晋大臣王导很器重他，因此他年轻时就出了名。

有一次，朝廷派人请他担任佐著作郎(协助编修史书的官员)，他一口拒绝了，就寓居于会稽东山(今浙江上虞县东南)。这里风景优美，山明水秀。他和好朋友王羲之等人一起游山玩水，作诗写文，或打猎钓鱼。后来，谢安的名声越来越大，朝廷一再要他出来做官。

谢安迫不得已，才在扬州刺史(州的最高行政长宫)庚冰手下当了一个多月的官，便又告退回家了。来揭秘吧据悉不久朝廷又派他担任尚书郎(协助尚书办事的官员)，他还是不上任。出来做官，他也回信加以拒绝。因为他屡次违抗任命，朝廷降下罪来，终身不许他做官。谢安就隐居于东山。

有一次，他来到临安(令浙江杭州)山中，坐在石室内，面对深谷，悠然叹息地说：“这里距伯夷隐居的首阳山(今河南洛阳北)太遥远了!”一天，他和孙绰等人坐上木船，到大海上去观览景色，小船离岸之后，越驶越远，忽然刮起大风，海浪拍打着小船，颠簸不定，大家都很害怕，有人就喊叫起来：“赶快回去吧!”谢安却神色自若，稳坐船头，口中不停地吟咏着诗句。

船夫见谢安如此镇定，心里非常高兴，并继续划船前进。风越刮越大，这时谢安才慢慢地间船夫：“你还往前划，一会儿怎么回去呀?”于是船夫才掉转船头，把船划向岸边。上岸以后，大家都佩服谢安的胆量。

谢安不肯出来做官，过着清闲的日子。当时在士大夫中间流传着这样一句话：“谢安不肯出山，叫平民百姓怎么办啊!”朋友们都劝他出来为国家办事。就这样，谢安直到四十多岁，才走出东山，踏上仕途，到东晋朝廷里做了官。后来人们就把谢安重新出来做官，称为“东山再起”。

谢安出山后不久，晋简文帝就死了。大将军桓温听说后，为了自己能当上皇帝，就率兵以祭祀之机，想除掉谢安和王坦之两位大臣，搬掉这两块绊脚石。他进驻到建康(今江苏南京市)城外的新亭，并在新亭埋下伏兵，派人去邀请谢安和王坦之，准备杀害他们。

王坦之接到邀请，心里十分害怕，就问计于谢安，谢安神色自若地说：“晋朝的存亡，在此一行。”他们一同来到新亭，会见桓温，只见室内外一派杀气，王坦之吓得汗流侠背，谢安坦然入席坐定，对桓温说：“我听说有道的诸侯，应该镇守四方，你为什么在幕后埋下伏兵呢?”

桓温见他的阴谋暴露出来，笑着辩解说：“这是为了自卫，不得不这样!”结果，桓温不但没有对他们下毒手，也未敢夺取帝位，东晋由此避免了一场**。

2023年德育论文内容（汇总13篇）篇三

一次，魏文侯召见外臣李克讨论治国安邦之道，文侯对李克道：“家贫则思良妻，国乱则思良相，魏国尚不够强大，想要设置国相帮我治理国家，用魏成子或翟璜，此二人你看如何?”李克答：“只要考察一下他们过去的举止表现就可以确定了。看其平时喜欢亲近哪些人;富裕时能给予别人什么;显贵时能举荐什么人;处于逆境时干什么事;贫困时不要什么。从这五个方面进行审察，心中就有数了。”魏文侯听后高兴地说：“听了你的话，选谁为国相之事，可以确定了。”

李克告别文侯后，来到翟璜家里，翟璜问：“听说国君召见先生去选荐国相，最后选定谁做国相?”李克答：“魏成子。”翟璜愤然变色说：“我有哪一点不如魏成子?西河太守，为我所推荐;君王为邺城之事忧愁，我又荐举了西门豹前往治理;国君要讨伐中山国，是我举荐了乐羊子而取胜;攻克中山之后，无人守卫，是我举荐了先生您去任职;世子缺少老师，也是我推荐了屈侯鲋。你说，哪一点我不如魏成子?”李克听后义正辞严地反问：“当初把我推荐给国君，你难道不是为结党营私以求做大官吗?你怎能与魏成子相比呢?魏成子虽享有俸禄千种，但9/10用于为国招贤，1/10用于个人生活。他从东方招来卜子夏、田子方、段干木，此三人皆属天下奇才，君尊为师，向他们学习治国之道;而你所推荐的五个人，君王只是当臣来用。由此可见，你怎能与魏成子相比呢?”翟璜听了李克一席话，猛然醒悟，他恭敬地向李克行了两个跪拜大礼说：“翟璜实在是无知，刚才说了不少错话，愿向您学习。”

2023年德育论文内容（汇总13篇）篇四

1。突出重点，全面推进课堂变革项目。

2。着眼转型，探索重构教师研修新体系。

3。紧扣质量，强化师生学习的过程评价。

4。寻求途径，推进学校课程规划建设。

5。大胆创新，筹划十三五发展新蓝图。

一。进一步推进课堂变革。

1。以温州市实施课堂教学变革为契机，聚焦课堂，开展课堂教学变革活动，积极推进学校课程建设，以丰富多彩的课程内容促进学习方式的优化，以市教育局关于温州市深化义务教育课程改革的实施意见为指导，努力促进国家课程校本化的探索，积极探索基础性课程和拓展性课程在学校的有效整合的实施经验。

2。利用学科专家团队，做好课堂变革实验项目经验总结提炼，开展第二批课堂变革试点项目申报与立项工作，引领学科组课堂变革，提炼“学为中心”课堂教学典型课例、学案设计及相关资源。以学校层面的作业优化项目为抓手，确保基于“促进有效学习”课堂变革在学校教学工作中的顺利实施，同时通过学科组及备课组的作业优化实施，达成“轻负高质”的教学愿景。

二。突出质量意识。

（一）注重常规建设。

1。开学初教师都要制订好本学期的教学计划、教学进度表、培优辅差计划和综合实践活动周历表，教科处要对教师的计划制订和实施情况在开学和期中进行检查。

2。备课（解放教师）和改作。教师应按区教学规范提升要求进行备课和改作。本学期学校继续推行电子备课与书写备课相结合，由教师自主选择。教师不但要做到规范备课，而且要提高备课的有效性和实用性，九年级复习课备课量不能少于课时数的2/3，其它的可用已解答的试卷代替。电子备课要“一课一备一传”，学校将抽查教师备课上传的及时性。对于备课的检查将采用月底例行检查和平时教学调研相结合的方式进行。教师在批改作业时要对每一个小题进行批改，有批改时间和等级，并要求学生用彩笔进行订正，语文学科的作文一定要写评语，其他学科提倡写评语。教师在布置作业时必须按省厅减负文件要求做到“精选、先做、全批”，本学期在对学生的作业批改检查时要对教师完成作业本的情况进行检查。学校坚持每月一次的备课检查和每学期的两次作业批改情况检查。

3。综合实践活动和拓展性课程。根据浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见，学校结合本校师资力量、硬件条件、社区环境、家长资源等要素，积极探索拓展性课程的开发建设，关注各种课程资源的整合、开发和利用。本学期学校结合校本课程、研究性学习及文体2+1活动等课程建设的经验，将在七八年级于周五下午第三节课进行拓展性课程的“走班选课”（开设七八年级共开设40个左右的课程）。书法校本课程作为我校的特色课程，进一步促进学校精品课程的建设。承担综合实践活动的教师，每个学期至少要指导一个学生实践小组，开展活动，并记录确定活动主题、制定活动方案、开展实践活动、交流活动成果、反思等整个完整过程。教科处将加强对综合实践活动和拓展性课程的过程评价、学生评价和期末评价的课程管理体系。

（二）强化过程评价。

1。继续聚焦课堂。探索小班化课堂教学的经验，促进教学方式的变革。切实抓好“三课”（课程、课堂、课外）指导，不断深化“三法”（教法、学法（新生学习规范）、考法）研究，提高课堂教学的有效性。

2。建立常态教学调研制度。学校本学期将开展以班级为单位的学科调研制度，每月组织一次，学校成立教学调研小组，对该班级的五个文化学科以听课、作业检查、学生访谈等多种方式进行教学调研，了解一线教学的现状，形成书面报告并进行及时的反馈。做好各学科组九年级学业质量监测数据分析工作，第20周全体初中毕业生区中学艺术素养监测工作，体育学科规范与完善学生体质健康测试工作，通过精细化诊断性评价，学会对测试数据的科学分析与正确反馈，寻找提高学业质量的增长点，优化教学管理，发现新课程课堂教学评价的积极经验，重视教学质量的过程性评价，发挥评价的诊断、导向和激励功能。

3。针对温州市中小学“爱阅读”行动计划，鼓励学生积极参加第8周区初中学生“爱阅读”读后感评比活动，参加年度“爱阅读”推动读书人物评选，参加年度“爱阅读”论坛，利用校园网、《瓯淙》刊物，助推全校学生读书行动，促进“爱阅读”书香校园建设。

4。关注学生发展过程，培养学生的实践能力和创新精神。有效开展基于人文素养、数学素养和科学素养提升的“小文学家”、“小外交家”、“小数学家”、“小科学家”项目培养活动，继续实施13—17周的校第10届“四小”学科培养项目，促进学生个性发展，为学生提供多途径、多视角的活动平台。

2023年德育论文内容（汇总13篇）篇五

为了学生考得高分，为了节约学生时间，某些教师不在讲授每单元后面的综合性学习。其实这是极其错误的想法。在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕成绩开展，对语文综合性学习，忽略不提。当前，语文教材的综合性学习更具时代性，社会主义核心价值观渗透其中，完成了树人和立德的完美统一。所以初中语文综合性学习不可忽视。

1社会主义核心价值观渗透其中。

社会主义核心价值观个人层面要求爱国、敬业、诚信、友善。在八年级语文上册第二单元后设置了综合性学习“人无信不立”这一活动。诚信是中华民族的传统美德之一，也是社会主义核心价值观之一。无论古今诚信应的是个人必备的品质之一。诚实做人，讲究诚信应从一点一滴做起。在现今这个诚信缺失的时代，让学生了解何为诚信，诚信对于个人、社会、国家的重要意义，非常有必要。更应该让学生明白从小就要讲究诚信，这是做人之本。

2综合性学习可以引领学生感悟社会生活，积累写作素材。

人无信不立这一节，有一环节是“环顾身边思诚信”，教师可以让学生讲述身边的诚信故事，谈谈诚信对人际交往的作用。再联系身边或社会上的一些不讲诚信的故事，如：考试作弊、借钱不还、市场上的缺斤少两、出售假冒商品等等。组织小组讨论这些行为带来的不良后果，其结果是活跃了气氛，还引起学生对社会现象的关注，进而学会留心社会事件，感悟社会生活。所以综合性学习不容忽视。

3可以提高学生听说读写的能力。

综合性学习不考试，再加上语文教师认为上综合实践课既浪费时间又费事，所以多不愿上。殊不知语文综合性学习不仅能增强学生的学习兴趣，还能是所学的知识“温故而知新”，更重要的是引导得当，可以提高学生听说读写的能力。如：“人无信不立”这节还有一个环节是“班级演讲说诚信”教师先让学生课下收集材料写演讲稿，然后课上小组内试讲，组内推选最出色的的一篇，小组成员共同修改，最后班级进行小组比赛。这既锻炼了学生写的能力又锻炼了学生语言表达能力，还增强了学生合作学习，一举多得，何乐不为。学生在演讲过程中锻炼了胆量，学会了表达技巧。在表达时，要观点鲜明，要使用表明个人倾向的词语，诸如“显而易见、在我看来等”要注意和听众互动，练习了发音，锻炼吐字清晰，发音准确，音调变化。学会了体态语，锻炼学生自然大方地表达。这对学生来说多么宝贵的经验，提高了学生语文素养。例如，“辩论会”上，辩论双方的学生一方面要有较多的知识储备，灵活的头脑，较强的口头表达能力，另一方面还要会倾听对方发言者的观点是什么，听清对方的事实论据和道理论据，找到对方的'破绽。只有这样在论辩时才能抓住对方的破绽，给其有力的攻击，使自己发言有较强说服力。这样看来“辩论会”“演讲”等实践活动都能培养学生听说读写的能力，也激发了学生无限活力。

4可以提高学生的交际能力。

《礼记学记》中说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学生进入初中，价值观，交友观发生急剧变化，他们不再像小学生那样单纯，个性意识觉醒。好多学生想交友，但还不会交友。部编语文教材七年级上册实践学习“有朋自远方来”语文教师如果围绕“交友之道”，开展一次学习活动，学生交往能力就会有所提高。在教学时，笔者先让学生收集有关交友的名言、警句和故事，如“君子之交淡如水”“海内存知己，天涯若比邻”“伯牙摔琴”“割席断交”等等。然后，课上，让学生在小组内就搜集的资料，讨论交流对交友的看法。特别是在这个互联网时代，网上交友的利弊，组织学生讨论说说自己的观点。最后，让各个小组推选代表发言，笔者也参与其中，让学生明白交个好朋友，可以共同进步，共同成长，明白交友之道：需要真诚与爱心。想要交到朋友除了需要真诚和爱心，还需要你会展示自己，让别人了解你，认识你，这样你才能顺利交到朋友。于是笔者又开展了自我展示风采活动，通过这项实践学生的交际能力得到了提高。

5促进学生阅读。

苏轼有云“腹有诗书气自华”，语文学习得法于课内，收益与课外，课外阅读是课内阅读的延伸。所以作为语文教师要不失时机的引导学生多读书、多好书。如，教学七年级上册综合性学习“少年正是读书时”，语文教师应该抓住这一契机引导学生读书而不是略过不学，这节综合性学习意在引导学生珍惜少年时光好好读书，养成阅读习惯，且不可辜负这好时光。在教学这一综合学习时，笔者设计了一个读书调查问卷，让学生根据实际情况填写阅读量，发现我班学生存在的阅读问题，让各小组分享组内的调查问卷，让他们找差距，发现自身存在问题，研讨如何促进自己阅读，然后，让学生写出自己的阅读计划和营造班级良好的阅读风气的建议。通过综合性学习的开展，过了一段时间，笔者明显发现学生比以前爱读书了，读书的风气有良好的趋势。

6结语。

综上所述，笔者认为初中语文综合性学习绝对不可忽视，利用得好，可以使学生学到的语文知识运用到课外，帮助学生进一步成长，促进学生多读书，提高听说读写的能力，提高交际能力，丰富了学生语文素养，实现了语文工具性和人文性的统一。

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2023年德育论文内容（汇总13篇）篇六

1。突出重点，全面推进课堂变革项目。

2。着眼转型，探索重构教师研修新体系。

3。紧扣质量，强化师生学习的过程评价。

4。寻求途径，推进学校课程规划建设。

5。大胆创新，筹划十三五发展新蓝图。

一。进一步推进课堂变革。

1。以温州市实施课堂教学变革为契机，聚焦课堂，开展课堂教学变革活动，积极推进学校课程建设，以丰富多彩的课程内容促进学习方式的优化，以市教育局关于温州市深化义务教育课程改革的实施意见为指导，努力促进国家课程校本化的探索，积极探索基础性课程和拓展性课程在学校的有效整合的实施经验。

2。利用学科专家团队，做好课堂变革实验项目经验总结提炼，开展第二批课堂变革试点项目申报与立项工作，引领学科组课堂变革，提炼“学为中心”课堂教学典型课例、学案设计及相关资源。以学校层面的作业优化项目为抓手，确保基于“促进有效学习”课堂变革在学校教学工作中的顺利实施，同时通过学科组及备课组的作业优化实施，达成“轻负高质”的教学愿景。

二。突出质量意识。

（一）注重常规建设。

1。开学初教师都要制订好本学期的教学计划、教学进度表、培优辅差计划和综合实践活动周历表，教科处要对教师的计划制订和实施情况在开学和期中进行检查。

2。备课（解放教师）和改作。教师应按区教学规范提升要求进行备课和改作。本学期学校继续推行电子备课与书写备课相结合，由教师自主选择。教师不但要做到规范备课，而且要提高备课的有效性和实用性，九年级复习课备课量不能少于课时数的2/3，其它的可用已解答的试卷代替。电子备课要“一课一备一传”，学校将抽查教师备课上传的及时性。对于备课的检查将采用月底例行检查和平时教学调研相结合的方式进行。教师在批改作业时要对每一个小题进行批改，有批改时间和等级，并要求学生用彩笔进行订正，语文学科的作文一定要写评语，其他学科提倡写评语。教师在布置作业时必须按省厅减负文件要求做到“精选、先做、全批”，本学期在对学生的作业批改检查时要对教师完成作业本的情况进行检查。学校坚持每月一次的备课检查和每学期的两次作业批改情况检查。

3。综合实践活动和拓展性课程。根据浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见，学校结合本校师资力量、硬件条件、社区环境、家长资源等要素，积极探索拓展性课程的开发建设，关注各种课程资源的整合、开发和利用。本学期学校结合校本课程、研究性学习及文体2+1活动等课程建设的经验，将在七八年级于周五下午第三节课进行拓展性课程的“走班选课”（开设七八年级共开设40个左右的课程）。书法校本课程作为我校的特色课程，进一步促进学校精品课程的建设。承担综合实践活动的教师，每个学期至少要指导一个学生实践小组，开展活动，并记录确定活动主题、制定活动方案、开展实践活动、交流活动成果、反思等整个完整过程。教科处将加强对综合实践活动和拓展性课程的过程评价、学生评价和期末评价的课程管理体系。

（二）强化过程评价。

1。继续聚焦课堂。探索小班化课堂教学的经验，促进教学方式的变革。切实抓好“三课”（课程、课堂、课外）指导，不断深化“三法”（教法、学法（新生学习规范）、考法）研究，提高课堂教学的有效性。

2。建立常态教学调研制度。学校本学期将开展以班级为单位的学科调研制度，每月组织一次，学校成立教学调研小组，对该班级的五个文化学科以听课、作业检查、学生访谈等多种方式进行教学调研，了解一线教学的现状，形成书面报告并进行及时的反馈。做好各学科组九年级学业质量监测数据分析工作，第20周全体初中毕业生区中学艺术素养监测工作，体育学科规范与完善学生体质健康测试工作，通过精细化诊断性评价，学会对测试数据的科学分析与正确反馈，寻找提高学业质量的增长点，优化教学管理，发现新课程课堂教学评价的积极经验，重视教学质量的过程性评价，发挥评价的诊断、导向和激励功能。

3。针对温州市中小学“爱阅读”行动计划，鼓励学生积极参加第8周区初中学生“爱阅读”读后感评比活动，参加年度“爱阅读”推动读书人物评选，参加年度“爱阅读”论坛，利用校园网、《瓯淙》刊物，助推全校学生读书行动，促进“爱阅读”书香校园建设。

4。关注学生发展过程，培养学生的实践能力和创新精神。有效开展基于人文素养、数学素养和科学素养提升的“小文学家”、“小外交家”、“小数学家”、“小科学家”项目培养活动，继续实施13—17周的校第10届“四小”学科培养项目，促进学生个性发展，为学生提供多途径、多视角的活动平台。

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2023年德育论文内容（汇总13篇）篇七

[摘要]文章分析了目前产生高校德育教学困惑的原因，提出走出高校德育教学困境的路径就是实施高校德育教学生活化。同时，在揭示高校德育教学生活化基本要义和特征的基础上，从教学理念、内容、过程、空间、评价等五个方面提出了实施高校德育教学生活化的途径。

[关键词]高校德育；教学；生活化。

一、问题的提出。

改革开放以来，经济转型带来了文化转型，进而促进社会价值体系的重建，这是一次深层次的社会变迁。在这个大背景下，中国德育不论是从理论层面还是从实践层面都有了一个大的变迁，其中最大的变迁就是中国德育正从“天国”德育向“人间”德育转变，即学校德育生活化。这种德育生活化的理念已经被越来越多的德育工作者所接受，但尽管如此，德育的实践却仍然未尽如人意，高校德育工作面临着严峻的挑战，受教育者对当前高校德育的方式、手段、过程产生逆反心理，致使高校德育工作陷入困境，究其原因主要有以下几个方面：

1．德育工作忽视了校外德育途径的作用。学校、家庭、社会三者之间相互隔离，难以产生合力推动高校德育工作的展开。因此，一味地把大学生封闭于校园内，企图在一种净化的环境中实施德育工作，必然使高校德育陷入困境。

2．德育工作严重脱离大学生的真实生活。当前高校德育漠视大学生个体的独特生长环境，漠视他们内心潜藏的愿望、热情等现实生命所指的方向，把大学生作为德育工作的“容器罐”和“美德袋”，造成德育对生活的疏远，德育的内容只注重社会既定的道德规范的抽象知识，缺乏生活的情景性和生动性，导致学生对德育教学产生抗拒心理。

3．德育教学过程的单向性。任何教学过程都是教师与学生的互动过程，德育教学也不例外。然而，当前高校德育教学的一个普遍现象，就是把德育教学过程看作是对大学生施加外部道德教育的过程，大学生所受的道德影响主要是既定的道德规范，强调的是大学生符合规范的行为习惯的养成，大学生缺乏自我选择的权力，其实质就是对大学生个体生命的漠视，扼杀了大学生个性的自由发展。

4．德育教学模式僵化。以往的德育教学，一般由教师领着学生走进教材，从教材中引出典型事例，引出话题，围绕教材演绎、归纳、感受、感知和练习，并提纲式地把道德观点和行为要求板书，然后借助纸笔考试，再现教材中的基本知识点。这种教学模式使学生停留在知识的道德层面上，而不是发自内心的真实感受，优良的品德要求并没有在受教育者的心灵中真实生成。

上述原因归结于一点，就是高校德育工作缺乏生活化。笔者认为，高校德育工作要走出困境，其根本出路就是使高校德育教学生活化。这是因为，从德育的根本目的上说，道德的产生是为了受教育者更好地生活，而不是对人进行不必要的干预。因此，高校德育教学必须尊重生活、创造生活，也就是要从受教育者所处的生活环境出发，而不是从规范价值出发。正如我国教育家陶行知先生所指出的那样：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”陶行知先生生活即教育的思想反映在德育工作中，就是要求我们的德育工作必须回归生活。从德育的价值层面看，“生活价值高于道德价值，生活高于道德，不仅是因为我们可以设想一个无道德的生活世界，却无法设想一个无生活的道德世界，而且是因为生活或生命在逻辑上的在先性或独立自存性，至于道德价值，并没有独立的存在，其整个存在和本质，都是由生活所规定的”。从社会学层面看，德育工作必须担负起个人道德社会化的功能，而个人道德社会化必须包含着对人及其生活的关怀，“因为在人与社会二者中，人是唯一的能动主体，是社会发展的手段，借助人的德性发展，社会的政治、经济、文化与生态诸领域才得以发展；但人又是社会发展的目的，人促进社会发展的最终目的是为了人的发展，为了人生的幸福。在社会道德生活中，人是承受社会道德的客体，同时也是进行道德行为活动、创造社会道德生活的主体。着眼于社会的发展来要求人、要求德育，从长远的客观结果看还是为了人及其发展”。从个体心理发展的层面看，高校德育工作必须回归生活，关注受教育者个体的生活方式与内容。受教育者在踏入高校的门槛前，就有了自己的道德思维能力和方式，而且受教育者个体不同，生活经历也不同，道德思维能力与方式也有差异。高校德育工作应当允许发展受教育者个体的道德自主意识和自主能力，尊重他们的发展需要，这正是现代教育区别于传统教育的根本标志。

二、高校德育教学生活化的要义与特征。

高校德育教学生活化是相对于传统的德育教学模式而言的，传统的德育教学模式以说教灌输为主，脱离受教育者的生活实际，盲目追求既定的德育知识，忽视人的现实生活需要。而高校德育教学生活化就是指高校德育教学的组织、内容、手段等方面必须以受教育者的生活为逻辑起点，必须与社会生活保持一致，必须加深同家庭、社区及受教育者之间的沟通，同时丰富生活化的内容和文化的内涵，促进受教育者道德生命的自由生成，促进其人格的健康发展。

高校德育教学生活化的基本要义包含四个方面：(1)高校德育教学生活化的根本目的是教会大学生做人做事，学会生活，使抽象的道德价值与道德规范内化为受教育者的内心感悟，成为其日常生活的行为准则。(2)高校德育教学生活化要求德育教学应以生活行动为依托，教学过程是对生活的解说，既是对生活过程的重现，但又应该高于生活。(3)高校德育教学生活化要求德育教学内容应当是引导大学生追求深刻的、不确定的人生知识，这种人生知识应当是开放的，而不是封闭的。(4)高校德育教学生活化要求德育教学过程是一个双向的互动过程，讲究师生间平等对话，注重受教育者的体验，不是封闭性的灌输，而是开放的。

由此我们可以看出，德育教学生活化具有以下三个特征：(1)主体性。大学生对道德的认识从服从、适应的层次提升到自主、超越的层次，大学生对德性的接受将是探索、认识、体验、发展和创造的过程，而不是教育者人为的干预过程。(2)开放性。德育教学生活化的开放性特征将贯穿于德育教学的整个过程，教学理念、教学目标、教学过程、教学内容、教学空间和教学评价都将体现开放性的特点。(3)个性化。个性化就是要从大学生的现实个性出发，尊重大学生的需要、兴趣、创造和自由，正确处理好个性化和社会化、教育与自我教育的关系，推动学生良好个性品质的发展。

三、实施高校德育教学生活化的途径。

1．从德育教学理念看，要转变德育教学观念，抛弃传统的以灌输、抽象化、规范化、理想化为特征的教学理念，树立德育教学生活化理念。

理念是行为的先导，要想走出德育教学的困境，必须树立新的德育教学生活化理念。具体说来，包括以下几个方面：

(1)树立以大学生为主体的理念。要求德育工作者以大学生为中心，突出大学生的发展，挖掘大学生的潜能，调动大学生的意念，把大学生作为道德主体来培养，促进大学生道德的`发展和道德人格的提升。

(2)树立大学生参与教学过程的理念。道德教育应扎根于大学生的生活实践，要了解大学生的生活，帮助他们正确对待生活，这就要求给予大学生参与的机会，让他们体验或陈述生活中包括物质生活、精神生活、课余生活、家庭生活、社区生活等方面享受到的喜悦或可能遇到的困难和烦恼，使德育教学贴近学生，贴近生活。

(3)树立大学生全面发展的理念。大学生的发展不仅是知性的发展，还应该包括人格、心理等方面的全面发展。只有全面发展的人才才能符合现代社会对人才的基本要求。

2．从德育教学内容看，要突出生活性，要关注大学生自身以及他们与他人、自然、社会和国家之间的相互关系，使其学会学习，学会做人做事，适应社会发展对人才的新要求。

(1)德育内容要符合大学生心理发展的要求。传统的德育因灌输性而备受指责，造成这种结果的一个重要原因就是目前德育内容与学生心理发展不相适应，过于超越了学生的心理发展需要，以至于教师在教学过程中有意无意地采取了“灌输”的教育方式。因此，我们必须改革德育课程教材体系，根据学生的心理发展需要和规律来编写内容，力求做到教材内容符合大学生的心理发展需要，达到教学要求。

(2)德育教学要关注大学生的心理健康，适当引进心理教育内容。健康的心理和健全的人格是人才的首要条件。过去的德育教学一个突出的弊端，就是忽视了学生的心理、人格教育，导致日后一些学生出现心理、人格畸形，马加爵事件就是典型的一例。因此，笔者认为，德育教学要突出正视自我、自尊自信、承受挫折、适应环境、良好情操、健全人格等方面的教学内容，以帮助学生改善其心理品质，为今后的人生发展奠定良好的道德品质基础。

(3)德育教学要注重指导学生的学习和生活，教会他们学会学习，学会做事，学会做人，学会合作。现代社会是一个学习化、合作化的社会，学习和人际交往是学生面临的两大重要内容。因此，德育教学要关注大学生的学习，帮助他们树立正确的学习目的，掌握科学的学习方法，提高学习的主动性、积极性；教给他们有关人际交往的基础知识，培养和锻炼他们的交往能力，让学生学会处理好与他人的关系。在这方面的主题内容有珍惜时间、勤奋学习、热爱科学、追求真理、学会关心、学会理解、学会合作、珍惜友谊、诚实守信、尊老爱幼等。

(4)德育教学要关注大学生日常的生活方式与生活习惯，并引导他们适当参与社会生活。从日常生活方式和生活习惯看，主要使学生树立正确的劳动观、消费观、时间观，正确处理劳动与人生、收入与支出、娱乐与学习、时间与生活之间的关系。从引导学生参与社会生活看，主要引导学生关注生活中遇到的法律问题、经济问题和政治问题，通过设计各种活动课，模拟或参与相应的社会生活，使学生能在生活中掌握有关原理，为未来的社会生活作准备，避免教条化、说教化。

3．从教学过程看，要以大学生的真实生活为基础，课首的导入、课中的展开、课尾的处理都应体现生活化的基本要求。在课首的导入上，教师可以通过各种方法手段唤起、激活、调动学生回忆或体验生活的经验；在课中的展开上，教师要以生活为基础，以活动为平台，在活动中生成体验与感悟，使抽象德性规范与价值内化为学生真实的道德情感、道德体验、道德认知；在课尾的处理上，教师要注意总结，画龙点睛，并延伸到课堂教学外，延伸到家庭、社区、社会当中去，使抽象的德性要求转化成具体的生活实践。

4．从德育教学的空间看，要突破传统课堂教学空间，把德育教学从课堂伸延到课堂外，构筑学校、社区、家庭一体化的德育教学空间。高校德育环境和社会环境同属道德个体成长的现实环境，道德主体的道德意识的产生、道德价值的认知判断和道德行为都是在高校、家庭、社区等社会环境中生成的。因此。学校的德育教学活动和过程不能脱离学生的现实生活，应当构筑起学校、家庭、社区一体化的德育教学空间，以社区为依托，加强高校、家庭、社会各方面德育资源的整合，从德育“小课堂”走向社会“大课堂”，使高校德育从封闭走向开放，更贴近学生生活。

5．从道德教学的评价看，要重视道德学习的评价，实现知性评价向发展性评价的转变，评价方式从单一的考试转变为考试与其他评价方式相结合。科学的教学评价机制与方法是推动德育教学生活化的重要手段。传统的德育教学评价侧重于教学效果的知性评价，忽视了学生的道德发展评价，这与德育教学生活化的理念是相悖的，因此，必须转变传统的德育教学评价模式。在德育评价模式的探索上，我们认为：一是要淡化考试；二是要探索能体现学生德育发展性的评价方式。只有这样，才能适应高校德育教学生活化的需要。

2023年德育论文内容（汇总13篇）篇八

在当今社会，德育教育被寄予了更加重要的使命，不仅仅是培养学生的学术能力，更要关注培养学生的品德和素养。作为一名教师，我在教学实践中接触到了德育教育的内容，并深刻体会到其对学生整体发展的重要性。本文将从德育的定义、内容、方法、困惑与思考以及实践感悟这五个方面进行探讨，以期对德育教育有更深入的理解。

首先，对于德育的定义，我认为德育是通过道德品质培养和道德规范引导，最终达到提高学生人格水平和道德素养的一种教育形式。正是因为社会在变化，道德观念在不断淡化，学校肩负着更加重要的责任来培养学生的道德意识和道德行为。这个定义对于我在教学实践中德育内容的把握起到了重要的指导作用。

其次，德育的内容主要包括道德知识、道德情感和道德行为三个方面。道德知识是教育者向学生传授道德原则和道德规范的过程，使学生了解社会的道德要求和行为规范。道德情感是通过情感教育来培养学生正确的人生态度和情感体验，使学生能够产生共情、责任和善良等积极的情感体验。道德行为则是通过实施道德教育案例或者活动等方式，培养学生具备辨别是非的能力，并勇于实践、守法、公正等良好的行为习惯。

接下来，德育的方法主要包括课堂教学、活动教育和社会实践三个方面。课堂教学是德育的基础和核心，通过课堂教学，教师能够将道德知识以生动形象的方式传达给学生，培养他们的道德意识。活动教育则是通过组织各类才艺、体育和文艺等活动，培养学生的道德情感和团队协作精神。社会实践则是将学生送到实践场所，自主锻炼，感受社会的种种问题和发展，增强道德行为的实践能力。

然而，在实践德育教育过程中，我也遇到了一些困惑和思考。首先是如何提高学生对德育教育的接受度和参与度。作为一名中学教师，我深感学生对道德教育缺乏热情，认为这是一种“空洞”的东西，没有实际意义。其次是如何提高教师自身的德育素养和教育过程中的专业性。只有经过专业的培训和自我学习，才能更好地开展德育工作。

最后，通过多年的德育实践，我深刻体会到德育的重要性和效果。通过培养学生的道德意识，学生能够自觉遵守社会规范，积极参与公益活动，为社会贡献自己的力量。同时，德育教育也能够提高学生的心理素质，增强学生自尊心和自信心，在面对困难和挫折时，能够坚持不懈地追求自己的目标。

总之，德育教育在学校教育中起着重要的作用。从定义、内容、方法、困惑与思考以及实践感悟这五个方面来看，德育教育是培养学生道德品质和素养的一种教育形式，主要包括道德知识、道德情感和道德行为三个方面。虽然在实施过程中会遇到一些困惑，但只要坚持下去，德育教育必能取得显著的效果，培养出更多德才并茂的优秀人才。

2023年德育论文内容（汇总13篇）篇九

第一节。

德育概念。

德育是教育者根据一定社会的要求和德育规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加教育影响，以使其形成教育者所期望的品质活动。

中学德育包含了政治教育、思想教育、道德教育、心理教育和法制教育五个方面。

小学德育应该以培养小学生的基础性品格为主要目标。所谓基础性品格也就是人类社会最基本的道德品质。

第二节。

所谓德育目标就是对德育要培养学生具有何种品质所作出的设想和规定。

德育目标分为总目标和分目标。

德育总目标是学校德育的根本指针，是德育的总方向。

包含了道德、思想、政治、法制和心理教育四个方面。

我国德育目标的学段分层是：小学德育目标、初中德育目标、高中德育目标和大学德育目标。

1、强调基础性。

2、注重道德思维能力的培养。

3、注意了德育的层次性。

4、具有全面性。

5、注重稳定性与变革性。

第三节。

德育内容是指实施德育工作的具体材料。选择什么样的德育内容，其依据主要有三个方面：一是德育目标，它决定德育内容；二是学生的身心发展特征，它决定了德育内容的深度与广度；三是德育所面对的时代特征和学生思想实际，它决定了德育工作的针对性和有效性。

一、爱国主义教育注重以下几个方面：

第一，爱国主义教育要把爱祖国与爱国家区分开来。第二，爱国主义教育要把民族自豪感与危机感结合起来。第三，把爱国主义教育与国际主义教育联系起来。第四，爱国主义教育要培养学生理性爱国。第五，爱国主义要体现层次性。

二、集体主义教育。

集体主义原则是社会主义道德原则的核心。在开展集体主义教育时，要把握以下几个方面：

第一，要从理论上明确集体主义教育中的“集体”是“真集体”，而非“假集体”。

第二，集体主义并不排斥个人利益。

第三，在市场经济的大潮中，我们要肯定个人主义道德价值。

三、民主与法制教育。

民主与法制教育是指用社会主义民主与法制的基础知识来教育学生，使他们成为具有当家作主、参与政治生活的民主意识与能力。要注意以下几个方面：

第一，要反对极端民主化与无政府主义。

第二，要发展学生的民主反思与批判意识及能力。第三，要重视学校的纪律教育。

四、理想教育。

理想包括生活理想、职业理想和社会理想。第一，要避免对三大理想作分裂式教育。第二，理想教育要注重理想的层次性。

第二章。

德育过程。

第一节。

德育过程的概念、结构与矛盾。

一、德育过程的概念。

德育过程是品德教育过程，也即教育者把社会道德规范转化为个体品德的过程。其区别表现为：德育过程是一种教育活动过程，而品德的形成过程是指个体在品德方面的发展。其联系表现为：德育过程是小事品德形成过程的一个重要途径。

二、德育过程的结构。

德育过程的结构是德育过程中不同质的各种要素的组合方式。这些要素包括教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个方面。

三、德育过程的矛盾。

德育过程的矛盾是指德育过程中各要素之间的对立统一关系。德育过程中的最基本是在外在道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，它是决定德育过程本质的特殊矛盾。

第二节。

德育过程的规律。

一、德育过程是促进学生的知、情、意、行诸因素统一发展的过程。

（一）知、情、意、行是构成品德的四个基本因素“知”即道德认识。“情”即道德情感。“意”即道德意志。“行”即道德行为。

（二）知、情、意、行之间的关系。

1、道德认识是道德情感与道德行为的基础。

2、道德情感是道德认识转化为道德行为的催化剂。

3、道德意志对道德行为起着维持作用。

4、道德行为是衡量一个人品德好坏的客观标准。

（三）这一规律对德育开展提出的要求。

1、德育要注重全面性。

2、德育要注重多开端性。

3、德育要有针对性。

二、德育过程是学生在教师指导下参与教育性活动的过程。

（一）学生的品德发展是在与环境的交互作用中能动地实现的。

总之，外在环境对个体的影响是在个体积极作用于环境的活动中实现的，所以，品德发展也必然是个体积极参与活动的结果。

（二）这一规律对德育开展提出的要求做好以下几个方面的工作：

1、要让活动具有“发展效应”

2、要为学生提供内容和形式多样的活动。

3、要激发学生去积极自主地创造活动：一个人对活动的态度可分为三个等级：最低的是被动应答，第二个是自觉适应，第三个是自主创造。

三、德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程德育开展时应该要做好以下几个方面的工作：

首先，教师向学生提出外在道德要求时应考虑到他们现有的品德发展水平。

其次，要采取各种方式激起学生的心理内部矛盾运动。最后，要促使学生进行自我道德教育。

四、德育过程是学生品德反复而且长期逐步提高的过程学生品德的形成和发展具有长期性和反复性的特点。

个体的品德发展与形成为什么教育长期性的态度呢？首先，品德发展具有阶段性。其次，一个人的品德发展是无止境的，要不断完善才能达到一个比较完美的境界。再次，随着时代的发展，社会道德也会发生变化。最后，道德包含了道德认识、道德情感和道德行为三个要素。反复性是指个体品德的发展不是直线上升，而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退的过程。为何会出现反复曲折呢？首先，个体品德结构是一种动力定型。其次，在个体品德发展与形成的过程中会受到外界的各种因素的影响，这些影响如果是积极的，当然会对品德的发展与形成起着促进作用。再次，学生意志的薄弱性也是导致反复性出现的重要原因。

根据这一规律，德育开展时应该要做好以下几个方面的工作：

1、根据学生的年龄阶段特点，有针对性的逐步发展他们的品德。

2、要善于在德育中反复抓、抓反复、锲而不舍。

第三章。

德育原则、途径与方法。

第一节。

德育原则。

一、疏导性原则。

这一原则要求德育要善于因势利导、以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。要遵循以下三个要求：

1、讲明道理，疏通思想。

2、因势利导、循循善诱。

3、以表扬、激励为主。

二、长善救失原则。

这一原则是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促使学生道德成长。要遵循以下要求：

第一：要一分为二的看待学生。

第二：发扬积极因素，克服消极因素。

第三：引导学生自觉评价自己，进行自我教育。

三、严格要求与尊重学生相结合原则。

第二、要向学生提出合理而严格的要求。

四、因材施教原则。

是指德育要针对学生的年龄特征、个人特点和道德状况灵活的提出各项教育要求，选用恰当的内容和要求。应该做到：

第一、要针对学生的年龄特点施教。

五、集体教育与个别教育相结合的原则。

是指在德育过程中，教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教育辩证的统一起来。

做到以下两方面：

第一、要组织和建设好集体。

第二、要通过集体教育学生个人，通过学生个人的力量影响和转变集体。

六、教育影响一致性和连贯性原则。

是指德育应当有目的、有计划的把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯，以发挥整体影响的作用。

要注意以下三方面要求：

第一、要建立教师德育共同体，是校内德育影响一致和连贯第二、对每一学生个体的教育要一致和前后连贯。

第三、努力做好学校、家庭和社会之间的协调工作，使各方面德育对学生的影响尽可能的达到最佳状态。

第二节。

德育途径。

一、各科教学。

这是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。包括品德课教学和其他学科的教学。

各学科教师要在全部教学活动中，注意培养学生良好的学习态度、学习习惯和良好的意志、品格，促使学生养成文明行为习惯；要根据各科自身的教学特点，自觉地、有意识的在课堂教学中渗透思想品德教育。

节假日活动。

另外，还有社会调查、参观、考察、访问、旅游社会服务活动等。

三、少先队教育。

少先队教育是通过队员当家作主的集体生活和丰富多彩的活动来进行的。

四、家长工作和校外工作。

实施德育，学习教育必须与家庭教育、社会教育密切配合，学习应起主导作用。

第三节。

德育方法。

一、说服法。

是通过摆事实、讲道理、使学生明辨是非、善恶，提高道德认识，形成正确道德观点的方法。

分两类：一是语言文字说服；二是事实说服。运用时要注意：

1、说理要有明确的针对性。

2、说理要注重差异和时期。

3、说理要具有趣味性。

4、教师要以诚待人。

二、陶冶法。

是指通过创设一定的情境，让学生在情境中自然而然的进行潜移默化的感化和熏陶，从而使他们的道德情感和心灵得到完善的一种方法。包含了三方面：

1、人格感化。

2、环境熏陶。

3、艺术侵染。

运用时注意几点：

1、创设良好的情境。

2、与启发和引导相结合。

3、引导学生参与情境的创设。

三、榜样法。

是指以他人的高尚思想、模范行为、优异成就去影响学生的方法。包括三方面：

1、典范。

2、示范。

3、典型。

榜样的选择要坚持以下原则：

1、可接受性原则。

2、真实性原则。

3、时代性原则。

4、德智并重原则。

四、锻炼法。

是教师有目的、有计划的安排学生参加一定的实践活动，以形成学生良好道德行为习惯的方法。包括四个方面：

1、行为训练。

2、娱乐或休闲活动。

3、社会实践。

4、委托任务运用时要注意：

1、调动学生的主动性。

2、教师要适当加以指导。

3、坚持严格要求。

4、注意检查和坚持。

五、奖惩法。

是教师对学生表现出来的品德与行为作出评价，包括表扬、奖励和批评、处分两个方面。

（一）表扬与批评。

（二）奖励与处分。

注意以下几个要求：一是公平、正确、合情合理。

二是发扬民主，获得群众支持。

三是注重宣传与教育。

第四章。

师德、师德规范与师德教育。

第一节。

师德内涵。

一、师德概念的界定。

把师德界定为：师德是教师职业道德的简称，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。

二、师德与教师道德之间的区别有两种具有代表性的观点：一是“师德即教师道德”

二是“教师道德是一种职业道德”。主张将教师私人领域的个人道德转移到公共领域，让教师所有的道德情感、道德意识和道德行为全部袒露在职业监督之中。

第二节。

师德规范。

一、师德规范的基本范畴。

2008年修订的《规范》是目前我国中小学教师职业道德规范的蓝本。它在原则列举上缩减为六个，即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

二、师德规范的核心内容及其解析。

（一）师德规范中的核心内容。

一般认为，爱岗敬业、教书育人和为人师表是师德的核心内容。

（二）师德规范中的核心内容解析。

1、爱岗敬业。

“爱岗”是指热爱自己的工作岗位，“敬业”是指尽心竭力做好本职工作。

需正确认识和处理以下三个关系：

第一，正确看待教师的作用、地位和待遇，从而增强作为教师的使命感、责任感和光荣感。第二，树立正确的苦乐观。

第三，正确认识贡献与索取的关系。

2、教书育人。

要遵循以下要求：

第一，专研业务，勇于创新。第二，严谨治学，一丝不苟。

第三，要充分发挥教学的教育性功能。

3、为人师表。

指教师用自己的言行举止向学生作出榜样，成为他们学习和效法的楷模和表率。

以下另提几点建议：

第一，为人师表要具有全面性。第二，为人师表要具有内在性。第三，为人师表要具有“度”。

三、我国师德规范存在的问题。

1、缺乏教师职业的特点。

2、过于抽象空泛。

3、存在着“不当”的现象。

4、师德规范的罗列上存在着重叠现象。

第三节。

师德教育。

一、当前要加强师德教育的原因。

（一）教师职业特性的要求。

为了使教育回归其道德本质，教师必须在教育过程中表现出道德性。这是我们强调师德建设的最根本之处。

（二）教师劳动特点的要求。

首先，从劳动目的上看，教师的劳动不是表达个人的目的，而是反映社会对学生的要求。因此，根据社会的目的，教师应该既要强调智育，还要强调德育与体育。

其次，教师的劳动过程具有集体性和综合性特点。最后，教师劳动成果的显现是一个长期的过程。

（三）当代教育变革的要求。

要求教师具有前瞻性的眼光和非功利性的思维。

（四）来自师德现状的要求。

一般来说，教师存在着以下四个不当的欲望，这些欲望导致着教师的职业道德走向失范：

二、师德教育的途径。

1、通过大学“入学教育课”强化教师的专业思想。

2、设置专门的师德教育课程。

3、在思想政治教育中渗透师德教育。

（二）职后教育中的师德教育。

1、实践：是指让教师在自己的工作职场中，通过践行师德规范，进一步加深对师德规范的理解。

2、拜师：是通过师徒结对的途径来提升教师的职业道德水平。

3、自我修养（1）反省：就是通过自我批评、自我解剖，以求达到自我否定、自我改造和自我完善。

（2）慎独：指的是在一个人独处，无人监督的情况下，仍然能够坚守道德信念，自觉按道德要求去行动，不做坏事。

2023年德育论文内容（汇总13篇）篇十

摘要：在价值取向多元化的当代社会，高中生的心理问题已成为社会关注的重点和热点。高中生缺乏的不是物质需求，而是缺乏精神和心灵的关爱和理解。本文通过对高中生存在的心理问题阐述，提出了怎样改善目前高中生心理健康状况的几点建议。

关键词：高中生;心理健康;德育教育。

高中生是一个特殊的群体，脱离青少年的青涩，但没有成年人的成熟与稳重。青少年在高中阶段正处于身心发展的关键时期，他们已初步建立起了自己的世界观、人生观和价值观，但如果社会、学校和教师不给予正面积极的引导，很容易使得高中生误入歧途。

一、当前高中生存在的心理问题。

社会的飞速发展带来的种种问题影响着每一个人，心理问题已不再是一个理论上的概念，它已经逐渐成为我们工作生活的一部分，高中生也不例外。学习、娱乐、升学等原因影响着高中生的身心健康发展。

（一）学习压力大，心理压力得不到缓解。

高考是目前我国学生进入高等学府的唯一途径，真可谓是“千军万马过独木桥”，学校为了升学率，家长为了孩子能够上一个好的大学，往往只注重学生的成绩，忽视了学生的心理健康。高中学业紧张，每天奔波于家里、学校和各大补习班之间，学生没有一点私人的时间和空间，积累在心里的压力长期找不到适当的渠道发泄，时间长了学生心理容易出现各种问题。

（二）社会风气对高中生心理的影响。

当今社会是一个文化、价值多元化的社会，比如20xx年流行的“高富帅”“白富美”，“土豪”等词都是对当前社会风气的一种反应。社会上拜金主义、个人主义等思想风行，再加上新闻和网络媒体的宣传引导，使得不少高中生的三观深受影响。学生不再觉得勤俭节约是一种美德，取而代之的是各种攀比和炫耀，不再觉得尊老爱幼是一种美德，取而代之的是自我为中心。曾有高中老师说到现在学校要求学生在校统一着校服，学生不能再衣着上相互炫耀便转向鞋上进行相互攀比。当前的一些不良社会风气影响了学生的价值观取向，也折射出学校德育教育的空白和漏洞。

（三）家庭学校忽视学生心理需求。

现在很困扰家长和老师的一个问题就是高中生“早恋”，如野草般“野火烧不尽，春风吹又生”。家长和老师只是一味的责备孩子，但不妨深入思考一下这背后的原因。不排除其中有一些是因为攀比或者好奇，但更多的是因为现在的学生缺“爱”。父母工作繁忙没有时间陪伴孩子，更不要说与孩子沟通聊天，父母认为只要满足孩子物质上的要求即可，殊不知孩子需要的往往是心灵上的理解和关爱。教师往往更看重学生的成绩，对于学生难以做到“一碗水端平”，常常无意识的伤害了学生敏感的心。

二、关注高中生心理健康的途径。

在这个物质充足价值取向多元化的社会，高中生出现心灵的孤独感等心理问题多半是由于精神上缺乏关爱和理解，心里的压力找不到适当的渠道宣泄，关注高中生的心理健康是一个长期而持续的过程，需要学校、老师、家长和社会多方面努力。

（一）转变父母教育理念是关注学生心理健康的前提。

家庭是学生最初成长和生活的地方，父母也是孩子成长的第一位老师。父母不仅是孩子的良师，还应该是孩子的益友，不仅关注孩子身体的发育，更应该关注孩子心理的需求。高中生正处于心理和思想的重要“转型期”，良好的家庭氛围和父母关系对于高中生的身心健康发展有着不可忽视的意义。家长应该转变传统的教育理念，不要将自己的观念强加在孩子身上，孩子是一个独立的个体，父母要学会理解孩子，多与孩子进行心灵上的交流和沟通。

（二）教师的理解和包容是关注学生心理健康的基础。

教师是教育三个必备的因素之一，承担着塑造学生，为国家和社会承担着培养优秀人才的艰巨使命。雅斯贝尔斯曾在《教育是什么》一书中说道：教育就是一棵树去晃动另一棵树，一朵云去触碰另一朵云，一个灵魂去唤醒另外一个灵魂。教师不仅仅要教给学生知识更要关注学生的心理成长，教师要唤醒学生的灵魂，需要的是爱心和耐心教育。爱心教育就是要求老师能够理解和尊重学生相信学生，将学生放在与教师同等的位置，耐心教育就是要求老师能够包容和宽容学生，给予学生精神上的关爱，关注学生的心理健康。

（三）学校加强德育教育是关注学生心理健康的保障。

学校是培养人才的地方，也是学生学习知识和做人的重要场所，近年来高中生心理健康问题突出，学校加强德育教育势在必行。学校的德育教育不仅仅表现在思想品德的教育上，更重要的是要学生建立正确的世界观、人生观、价值观，让学生有健康的心理状态。学校可以通过开设关于心理健康的选修课或者知识讲座向学生普及心理方面的知识，利用课余时间开展心理拓展训练，给学生建立心理档案等方法加强对学生心理健康的关注。

（四）社会要为学生心理健康的发展保驾护航。

高中生除了接受学校教育之外，另外一个接受教育的渠道就是社会教育，社会也要为中学生的心理健康发展承担部分责任。社会媒体和网络对高中生的心理发展起重要的导向作用，如近年发生的“郭美美”事件以及电视上热播的选秀节目和相亲的节目对高中生的价值观和心理发展都会产生一定的负面作用。网络、报纸、电视应加强对信息的筛选工作，建设青少年绿色网络平台，完善网络监管机制，减少负面信息对高中生心理的影响。同时也要树立更多的模范人物和表彰先进典型事例，加大宣传力度，提高民众的道德水平，为高中生的心理健康生长营造一个良好的社会氛围。

三、总结。

高中生的心理健康与否是学生良好学习和生活的前提和基础。“少年强则国强，少年弱则国弱。”高中生是国家未来的建设者和接班人，关心高中生的心灵健康就是关心国家未来的前途命运。

[1]谢占杰。论爱心及爱心教育[j]。许昌师专学报。20xx（01）。

[2]王佐芬。浅说教师的使命感和责任感[j]。雅安教育学院学报。20xx（16）。

[3]刘和平。论高校爱心教育的载体建设[j]。教育视角。20xx。（01）。

[4]胡健。浅谈高中德育教育与心理健康教育的融合[j]。附件教育学院学报。20xx。（02）。

[5]金朝洪。浅谈如何增强高中德育教育工作的实效性[j]。中国校外教育。20xx（06）。

[6]潘慧荣。高中德育教育与心理健康教育的融合[j]。文学教育。20xx。（11）。

文档为doc格式。

2023年德育论文内容（汇总13篇）篇十一

论文内容摘要怎么写?中文摘要一般为200—300字，外文摘要不超过250个实词，看看下面哦!

摘要一般应说明研究工作目的、实验方法、结果和最终结论等.而重点是结果和结论。

中文摘要一般不宜超过300字，外文摘要不宜超过250个实词。

除了实在迫不得已，摘要中不用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语。

摘要可用另页置于题名页(页上无正文)之前，学术论文的摘要一般置于题名和作者之后，论文正文之前。

摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容的短文。

其基本要素包括研究目的、方法、结果和结论。

具体地讲就是研究工作的主要对象和范围，采用的手段和方法，得出的结果和重要的结论，有时也包括具有情报价值的其它重要的信息。

摘要应具有独立性和自明性，并且拥有与文献同等量的主要信息，即不阅读全文，就能获得必要的信息。

摘要不容赘言,故需逐字推敲。

内容必须完整、具体、使人一目了然。

英文摘要虽以中文摘要为基础,但要考虑到不能阅读中文的读者的需求,实质性的内容不能遗漏。

根据内容的不同,摘要可分为以下三大类:报道性摘要、指示性摘要和报道-指示性摘要。

(1)报道性摘要:也常称作信息性摘要或资料性摘要,其特点是全面、简要地概括论文的目的、方法、主要数据和结论.通常,这种摘要可以部分地取代阅读全文.

(2)指示性摘要:也常称为说明性摘要、描述性摘要或论点摘要,一般只用二三句话概括论文的主题,而不涉及论据和结论,多用于综述、会议报告等.该类摘要可用于帮助潜在的读者来决定是否需要阅读全文.

(3)报道-指示性摘要:以报道性摘要的形式表述一次文献中的信息价值较高的部分,以指示性摘要的形式表述其余部分.

目前，我国期刊上发表的论文，多采用报道性摘要。

即包括论文的目的、方法、结果和结论等四部分内容。

而毕业论文的摘要的写法多是采用指示性摘要的写法，即概括文章的主题和主要内容。

在指示性摘要的写作过程中，作者首先应该对论文的写作背景做简单介绍，然后应该对文章的主要内容进行简单的介绍，主要是对文章的提纲做简要的介绍，最后要对文章的研究意义进行介绍。

具体写作可参照以下四点进行阐释：论文要解决的是什么问题;论文是用什么方法解决这个问题的;解决这个问题得到了什么结果;这个结果有什么实质性的影响。

(1)摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容;切忌把应在引言中出现的内容写入摘要;一般也不要对论文内容作诠释和评论(尤其是自我评价)。

(2)不得简单重复题名中已有的信息。

比如一篇文章的题名是《几种中国兰种子试管培养根状茎发生的研究》，摘要的开头就不要再写：“为了……，对几种中国兰种子试管培养根状茎的发生进行了研究”。

(3)结构严谨，表达简明，语义确切。

摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。

句子之间要上下连贯，互相呼应。

摘要慎用长句，句型应力求简单。

每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词，但摘要毕竟是一篇完整的短文，电报式的写法亦不足取。

摘要不分段。

(4)用第三人称。

(5)要使用规范化的名词术语，不用非公知公用的符号和术语。

新术语或尚无合适汉文术语的，可用原文或译出后加括号注明原文。

(6)除了实在无法变通以外，一般不用数学公式和化学结构式，不出现插图、表格。

(7)不用引文，除非该文献证实或否定了他人已出版的著作。

(8))缩略语、略称、代号。

摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容的短文。

其基本要素包括研究目的、方法、结果和结论。

具体地讲就是研究工作的主要对象和范围，采用的手段和方法，得出的结果和重要的结论，有时也包括具有情报价值的其它重要的信息。

摘要应具有独立性和自明性，并且拥有与文献同等量的主要信息，即不阅读全文，就能获得必要的信息。

摘要不容赘言，故需逐字推敲。

内容必须完整、具体、使人一目了然。

英文摘要虽以中文摘要为基础,但要考虑到不能阅读中文的读者的需求,实质性的内容不能遗漏。

中文摘要一般不宜超过300字，外文摘要不宜超过250个实词。

除了实在迫不得已，摘要中不用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语。

摘要可用另页置于题名页(页上无正文)之前，学术论文的摘要一般置于题名和作者之后、论文正文之前。

根据内容的不同,摘要可分为以下三大类：报道性摘要、指示性摘要和报道—指示性摘要。

1.报道性摘要。

也常称作信息性摘要或资料性摘要,其特点是全面、简要地概括论文的目的、方法、主要数据和结论。

通常，这种摘要可以部分地取代阅读全文。

也常称为说明性摘要、描述性摘要或论点摘要，一般只用二三句话概括论文的主题，而不涉及论据和结论，多用于综述、会议报告等。

该类摘要可用于帮助潜在的读者来决定是否需要阅读全文。

3.报道—指示性摘要。

以报道性摘要的形式表述一次文献中的'信息价值较高的部分，以指示性摘要的形式表述其余部分。

摘要既要具有高度的信息浓缩性，又要具有可读性，还要结构完整、篇幅简短以及独立成篇。

一篇好的摘要应具备以下特点：

1.准确性。

摘要应能准确反映论文的目的和内容，不应包含论文中没有出现的内容。

如果该研究主要是在以前的某个研究的基础上进行的，是对以前研究的扩展，那么，就应该在摘要中注明以前研究的作者姓名和年份。

将摘要与论文的层次标题进行对比是核实摘要精确性的有效方法。

2.独立性。

摘要应自成一体，独立成篇，所以要对特殊的术语、所有的缩写(计量单位除外)、省略语做出说明，拼写出实验和药品的名称(药品采用通用名称)。

新术语或尚无合适中文术语的，可用原文或译出后加括号注明原文。

在引用其他出版物时要包括作者的姓名和出版日期(在论文的参考文献表中要充分说明文献资料的出处)。

3.简练而具体。

摘要中的每一个句子都要能最大限度地提供信息，且尽可能地简练。

摘要的长度一般不超过300字。

摘要的开头要提出最重要的信息(但不要重复题名)。

它可以是目的或论题，也可以是结果或结论。

摘要里最多只需包括4个或5个最重要的观点、结果或含意。

也有人把论文摘要的特点概括为以下几点：

1.具有完整性。

即不能把论文中所阐述的主要内容(或观点)遗漏。

提要应写成一篇完整的短文，可以独立使用。

2.重点要突出。

内容提要须突出论文的研究成果(或中心论点)和结论性意义的内容，其他各项可写得简明、扼要。

3.文字要简练。

内容提要的写作必须字斟句酌，用精练、概括的语言表述，每项内容不宜展开论证说明。

4.陈述要客观。

内容提要一般只写课题研究的客观情况，对工作过程、工作方法以及研究成果等，不宜做主观评价，也不宜与别人的研究作对比说明。

一项研究成果的价值，自有公论，大可不必自我宣扬。

因而，实事求是也是写作内容提要的基本原则。

5.语言要生动。

提要既要写得简明扼要，又要生动活泼，引人入胜，在词语润色、表达方法和章法结构上要尽可能体现文采，以求唤起读者阅读正文的欲望。

总之，不论是那种概括，一篇论文简洁、具体的摘要，必须要反映论文的实质性内容，展示论文内容足够的信息，体现论文的创新性，展现论文的重要梗概，一般由具体研究的对象、方法、结果、结论四要素组成。

对象——是论文研究、研制、调查等所涉及的具体的主题范围，体现论文的研究内容、要解决的主要问题，是问题的提出，研究方向的确立与目标的定位。

方法——是论文对研究对象进行研究的过程中所运用的原理、理论、条件、材料、工艺、结构、手段、程序，是完成研究对象的必要手段。

结果——是作者运用研究方法对研究对象进行实验、研究所得到的结果、效果、数据，被确定的关系等，是进行科研所得的成果。

结论——是作者对结果的分析、研究、比较、评价、应用、提出的问题等，是结果的总结，显示研究结果的可靠性、实用性、创新性，体现论文研究的价值与学术水平，是决定论文被检索的窗口。

目前，我国期刊上发表的论文，多采用报道性摘要。

即包括论文的目的、方法、结果和结论等四部分内容。

而毕业论文的摘要的写法多是采用指示性摘要的写法，即概括文章的主题和主要内容。

在指示性摘要的写作过程中，作者首先应该对论文的写作背景做简单介绍，然后应该对文章的主要内容进行简单的介绍，主要是对文章的提纲做简要的介绍，最后要对文章的研究意义进行介绍。

具体写作可参照以下四点进行阐释：论文要解决的是什么问题;论文是用什么方法解决这个问题的;解决这个问题得到了什么结果;这个结果有什么实质性的影响。

1.摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容;切忌把应在引言中出现的内容写入摘要;一般也不要对论文内容作诠释和评论(尤其是自我评价)。

2.不得简单重复题名中已有的信息。

比如一篇文章的题名是《几种中国兰种子试管培养根状茎发生的研究》，摘要的开头就不要再写：“为了……，对几种中国兰种子试管培养根状茎的发生进行了研究”。

3.结构严谨，表达简明，语义确切。

摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。

句子之间要上下连贯，互相呼应。

摘要慎用长句，句型应力求简单。

每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词，但摘要毕竟是一篇完整的短文，电报式的写法亦不足取。

摘要不分段。

4.用第三人称。

建议采用“对……进行了研究”“报告了……现状”“进行了……调查”等记述方法标明一次文献的性质和文献主题，不必使用“本文”“作者”等作为主语。

5.要使用规范化的名词术语，不用非公知公用的符号和术语。

2023年德育论文内容（汇总13篇）篇十二

九隆三小一年级2018、3为了弘扬中华民族的礼仪传统，认真贯彻《中小学生文明礼仪教育指导纲要》，大力推进我校文明礼仪教育工作，培养学生良好的文明行为习惯，提升我校全体师生文明素养，构建文明和谐的校园，结合我校一年级学生实际情况，特制定一年级学会礼仪教育活动实施方案。

一、指导思想。

切实加强教师师德师风建设，规范教师文明举止。贯彻执行《中小学生文明礼仪教育指导纲要》，以《小学生守则》为标准，培养学生养成良好的文明习惯，从而提升我校全体师生文明素养，构建文明和谐的校园。

二、组织机构。

负责教师：武世荣周雯李德英。

通过日常各种活动的开展，让学生掌握基本的礼貌用语，礼节规范，能与老师、学生正常地交流；在学习、生活中初步养成爱祖国、爱人民、爱学习、爱劳动、讲文明、讲卫生、讲秩序、讲公德的良好习惯；规范学生的文明礼仪行为，培养学生良好地文明礼仪习惯，提高学生的文明素养。

四、主要内容。

结合《小学生的日常行为规范》的培养，学校的“七项评比”工作，将文明礼仪的学习、文明礼仪的实践、文明礼仪的展示贯穿文明礼仪教育的全过程。把礼仪贯穿到歌谣、听故事、知识抢答、朗诵等各种表演形式中，让学生受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得礼仪对于小学生成长的重要性。

根据《中小学生文明礼仪教育指导纲要》确定不同学段、不同年龄阶段学习的内容和重点。

一年级文明礼仪教育的主要内容：1、8点按时到校上课，不迟到。

2、认真佩戴红领巾，干净，整洁。

3、每天排队有序领餐，不拥挤，不喧哗，不挑食，不掉饭。

4、学会收拾自己的书包，课桌，东西摆放有序。

5、学会扫地，擦桌椅，擦黑板，打扫卫生。

6、自觉课堂纪律，不讲小话，不玩东西。

7、按时完成作业，做错的作业要认真改错。

8、大声唱国歌、校歌，升旗时肃静行队礼。

9、学会使用“您”“请”“谢谢”“对不起”等文明用语。

10、上下楼梯轻声慢步靠右行，不拥挤，不推搡。

11、集队做到“静、齐、快”，路队整齐、精神。

12、不攀爬窗台、栏杆，不玩危险的游戏，保护好自己和同学的人身安全。

13、懂得自己是小组的一员，能用实际行动为小组争光。

14、认真做好“课间操”和“眼保健操”，积极参加体育锻炼。

15、饭前便后勤洗手，讲究卫生。

16、上课、读书、写字，姿势端正。

五、活动内容安排。

第一阶段（2018年3月1日——2018年4月1日）：做好学习宣传工作，启动文明礼仪教育活动，实施文明礼仪教育工作。

1、举行启动仪式，宣布活动的目的、组织、时间、任务，结合《小学生的日常行为规范》，学校的“七项评比”，提出具体的要求。制定并上报活动开展的计划、组织和实施方案。

2、加强文明礼仪教育活动的宣传。利用好手抄报、宣传栏、红领巾广播站等宣传工具，以“文明礼仪伴我行”为主题，宣传开展文明礼仪普及教育的目的、意义和知识。

第二阶段（2018年4月1日——2018年5月1日）：

（一）个人礼仪（4月1日——5月1日）。

知道常用的礼貌用语。掌握读书、写字姿势，养成良好的坐、立、行的习惯。认真佩戴红领巾，保持服装的整洁，爱清洁，讲卫生。

（二）交往礼仪（5月1日——6月1日）。

能尊敬师长，团结同学，与人正常交流，和睦相处。

（三）基本礼仪（6月1日——7月1日）。

知道待客、做客的基本礼节。在公共场所，遵守秩序，轻声交谈，不打扰他人。自觉遵守公共交通规则，不闯红灯。知道升旗的基本礼节。遵守公共场所的礼仪规范，做文明游客、文明顾客、文明乘客、文明观众。

以上礼仪我们一年级将遵照执行，认真学习文明礼仪知识，并不断把文明礼仪意识转化为日常学习和生活中的自觉行动，形成人人讲文明话、做文明事、当文明人的良好风尚，让文明礼仪之花香飘校园。

2023年德育论文内容（汇总13篇）篇十三