当观看完一部作品后，一定有不少感悟吧，这时候十分有必须要写一篇读后感了!当我们想要好好写一篇读后感的时候却不知道该怎么下笔吗？以下是小编为大家准备的读后感精彩范文，希望对大家有帮助!
给老师建议读后感篇一
一、教师语言的纯洁性教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性是人类文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
二、教师语言的准确性教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领;分析鞭辟入里，丝丝入扣;描绘画龙点晴，入木三分;见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
三、教师语言的激励性语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。教师语言的感情色彩，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的.学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。
四、教师语言的启发性教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。语言是一门科学，更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言;教师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭;教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育对象的语言特点，要研究不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。在研究中，勤于采集大量语言材料，善于分析综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、研究，并对教学语言的效益进行评估。
总之，读过这本书后，带给我极大的启示和教育，使我懂得了不少教育的艺术，以后还要多看这类的书籍以此增强业务水平和师德修养。
给老师建议读后感篇二
《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。书中众多理论对我影响深远。
书中提到一个问题：教师的时间从哪里来一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课，上课，改作业，课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
这本书给我的第一个强烈感受，就是与现实的紧密联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间，而一个个社会现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，使全书血肉丰满，鲜活，充实，激起你对现实的关注，激起你对现实的思考，并在这种关注思考中，令你得以专注地读下去，而绝无某些政治思想读物的空洞，苍白之嫌。譬如，作者在讲到建立教育科研机制，创造研究学问的氛围和环境，鼓励高学历，高学位，高学术水平的教师脱颖而出时，举的是哈尔滨第三中学的实际例子，并详细地介绍了其现存的状态，采用方法等等，甚至具体地介绍了该校给作为学科带头人的教师的津贴数额。再如，在介绍德育工作在“五育”中的作用时，作者举的是xx黄冈中学，xx通宝育杰学校这样分属国有，民营的两个中学实例。对xx省几年来有关德育工作的若干数据的评介，则使人从整体上增进了对当前德育工作的了解。生动的点，概括的面，点面结合，具体生动，让你从感性，理性上真正能够理解德育工作的迫切性，重要性及现实性。
这样的一种务实态度鲜明地体现在该书对德育工作的理解，论述中。一般人的印象中，德育工作属于“软任务”，多有空洞之嫌。但该书却鲜明地提出来，要把“软”任务落实到实处，这样，它才能扎扎实实地硬起来。为此，该书评介了一系列的德育工作的可行性极强的规则，做法，使德育工作内容上层次化，方法上科学化，考核上常规化，把德育工作从不着边际，无法操作，无法落实检查的“假，软，大，空”的桎梏中解放出来。我觉得，我们的许多研究论著，往往宏观的原理性的论述多，结合现实的可行性则基本缺席，这也是许多人不大看重社科研究论著的一个原因。
所以读了这本书，我想给自己，也给我的同行朋友们说一句：读书吧，朋友！
给老师建议读后感篇三
最近读了苏霍姆林斯基的教育学着作《给老师的建议》，感触很深。终于知道当一个老师是多么不容易，特别是当一个好老师尤其不容易。一个好老师不仅要有高深的学问，还要有许多教学技巧，老师要不停地引导学生进行学习，促使学生不停地进步与发展。这本书里有几条建议对我影响很深，虽然我还是一名学生，还没有走上教师的岗位，但我想这对我以后的发展都会有一定的作用，它教会我怎么去做一个好老师。
其次，书中还谈到了教师的时间问题。许多老师总是抱怨时间不够，除了上课以外，老师要备课，批改作业，要管理学生。但是教师跟其他人一样，也要做家务，也要教育自己的孩子，这也需要时间。书中提到一位历史老师给我的印象很深刻，他上的课非常出色，以至于来听课的人都忘了记录，听得入了神。他在回答一位老师的提问时说：对这节课，我准备了一辈子。而且，总的说来，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。听了他的话，我内心得到极大的震撼，他不抱怨时间不够，却用了终生的时间在准备着每一堂课。所以说一个老师要不停地读书，不停地积累知识，不停地积累经验，这样才能不断地更新自己的知识，使自己的知识像小河一样流淌不息。一个有着经验与知识的老师能把课上得那么有趣而生动，如果你缺乏知识，只讲书上的死知识，这种课是没有意思的，学生也会听得失去了兴趣。像给我们上教育学的陈老师，他上课幽默风趣，经常给我们讲他的经历与见闻，不仅给我们讲了课本上的知识，还教给我们许多人生的道理，得到了大家的喜爱。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，要使这些小溪流永保活力，读书是必不可少的。
最后，书中还提到了不要把打个分数作为检查知识的唯一标准。在检查学生作业时，老师习惯于给学生评分，有的分数很高，有的就会不及格。作者建议老师在任何时候都不要急于给学生打不及格的分数，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。如果你给学生打了不及格，它很有可能给学生造成极大的伤害，以致于他们觉得自己很没用，从而，放弃自己的学习。评分是一种很有分量的手段，老师给学生的评分应当包括学生一段时间的劳动，要包括学生的回答、对同学的回答的补充、书面作业、课外阅读和实际作业。要让学生知道老师的评分方法和评分时间，这样学生就可以知道自己是逃不过老师的眼睛的，他们就会根据老师的要求去做自己该做的事情，这样老师对他们的评分也会使他们自己满意，不会出现不及格的情况。我暑假在辅导班带班的时候，每当给学生批改作业时总是会再他们的本子上写上分数，如果错的太多还会出现很低的分数，现在想起来觉得自己真是太幼稚了，殊不知在不知不觉中会不会伤害了某个孩子。不管是老师、学生还是家长都不愿意看见这样的分数，所以在以后的时间里我会学习作者那样的方法，给学生一个恰当合适的评分。当然这是平时的评分方法，在正式考试的时候还是应该给予正常的评分，给高分者以鼓励和表扬，让他们更上一层楼，给落后者以警戒和鼓励，让他们看到自己的不足，从而更好地进步。
给老师建议读后感篇四
要激发学生学习的兴趣主要是要让学生产生共鸣，从生活实际中出发，将要学习的内容与学生的生活实际联系在一起，抓住学生的认识与所要学习的内容之间的结合点，引发学生的共鸣，让他们有的想，有的说。这就要求教师在课前一定要充分的备好课，精心设计教学的各个环节，深入挖掘教材与学生认识之间的结合点，以求充分调动学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。书中强调，要训练学生的思维，就应该把他们带到思维的源泉那里去，那里会展现出现象的链条，应该让学生努力把握住这根链条，在记忆中保持住几样事实，事物的关系，这时候他们就是在受着无可替代的思维训练。当然在各种现象的链条中，要一个接一个地进行发现，这样才会刺激学生的思维，使他们的思维活跃起来。
有句名言，“活到老，学到老”。作为教师的我们更不能停止学习的脚步，郑杰老师说：“因为如果教师不经常的更新知识结构，不能对新知识保持长久的好奇与敏锐，就有可能被学生看不起。一旦教师停止了学习，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力，而且，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏”。因此，读书学习能让学生更加亲近你，更具有魅力。
虽然现在我们从事的是小学教育，我们面对的`是一群天真活泼的小朋友，不会有太大的教学压力。但是孩子们随着年龄的增长与知识生活经验的不断丰富，不仅智力提高，而且创造性极强，经常会问一些老师很难回答的问题。以前总是说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，可随着社会的发展，一桶水是远远不够用的。一个教师如果不继续学习，不断给自己充电，终将被淘汰，读后感《给老师的100条建议读后感》。此外，老师向来担任为人师表这一角色，如果教师养成了不断学习的好习惯，自然会给学生正面的影响。
“倾听”与“听”是两个不同的概念。听是入耳，但不一定入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号入而已。而倾听是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。学会倾听是非常重要的。作为一名教师当然需要倾听，乌申斯基说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。教师善于倾听才能理解学生，才能反思自己的教育教学，从而提高自己的水平。因此，学会倾听很重要。
而作为小学老师的我们，工作比较琐碎，有时会因为自己的忙碌，学生跑过来对你说这说那，语言表达不清楚，说半天还没说完，而由于正忙，有时根本听不到耳朵里面去，敷衍一句：“好了好了，老师知道了，一会再说！”其实感觉孩子们说的只是小事，根本没听的很清楚，而真正忙完了，又将这件事给忘了，孩子期待的事情你没有交代，自然给学生心里造成了一定的阴影。因此作为一名合格的老师要理解倾听的意义，并懂得学会倾听。
“后进生”，一般指指那些相对于一般的学生对教材的感知很慢，知识在记忆中保持不久而且不牢固的学生，并且这类孩子还经常犯错误，很让老师头疼。这篇文章中，作者告诉我们：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到要用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于他们，我们应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
给老师建议读后感篇五
读完了这本书，发现它吸引我的地方太多太多，给老师的100条建议读后感。它朴实的语言，发生在我们教师身边的一些案例以及其中针对教师的实际情况提出的一些建议对于我来说都颇具吸引力。
下面我就这本书中印象尤其深刻几点谈谈自己的感受：
一、激发学生学习兴趣
要激发学生学习的兴趣主要是要让学生产生共鸣，从生活实际中出发，将要学习的内容与学生的生活实际联系在一起，抓住学生的认识与所要学习的内容之间的结合点，引发学生的共鸣，让他们有的想，有的说。这就要求教师在课前一定要充分的备好课，精心设计教学的各个环节，深入挖掘教材与学生认识之间的结合点，以求充分调动学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。书中强调，要训练学生的思维，就应该把他们带到思维的源泉那里去，那里会展现出现象的链条，应该让学生努力把握住这根链条，在记忆中保持住几样事实，事物的关系，这时候他们就是在受着无可替代的思维训练。当然在各种现象的链条中，要一个接一个地进行发现，这样才会刺激学生的思维，使他们的思维活跃起来。
二、给自身充电
有句名言，“活到老，学到老”。作为教师的我们更不能停止学习的脚步，郑杰老师说：“因为如果教师不经常的更新知识结构，不能对新知识保持长久的好奇与敏锐，就有可能被学生看不起。一旦教师停止了学习，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力，而且，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏”。因此，读书学习能让学生更加亲近你，更具有魅力。
虽然现在我们从事的是小学教育，我们面对的是一群天真活泼的小朋友，不会有太大的教学压力。但是孩子们随着年龄的增长与知识生活经验的不断丰富，不仅智力提高，而且创造性极强，经常会问一些老师很难回答的问题。以前总是说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，可随着社会的发展，一桶水是远远不够用的。一个教师如果不继续学习，不断给自己充电，终将被淘汰。此外，老师向来担任为人师表这一角色，如果教师养成了不断学习的好习惯，自然会给学生正面的影响，读后感《给老师的100条建议读后感》。
三、理解倾听
“倾听”与“听”是两个不同的概念。听是入耳，但不一定入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号入而已。而倾听是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。学会倾听是非常重要的。作为一名教师当然需要倾听，乌申斯基说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。教师善于倾听才能理解学生，才能反思自己的教育教学，从而提高自己的水平。因此，学会倾听很重要。
而作为小学老师的我们，工作比较琐碎，有时会因为自己的忙碌，学生跑过来对你说这说那，语言表达不清楚，说半天还没说完，而由于正忙，有时根本听不到耳朵里面去，敷衍一句：“好了好了，老师知道了，一会再说！”其实感觉孩子们说的只是小事，根本没听的很清楚，而真正忙完了，又将这件事给忘了，孩子期待的事情你没有交代，自然给学生心里造成了一定的阴影。因此作为一名合格的老师要理解倾听的意义，并懂得学会倾听。
四、正确对待后进生
“后进生”，一般指指那些相对于一般的学生对教材的感知很慢，知识在记忆中保持不久而且不牢固的学生，并且这类孩子还经常犯错误，很让老师头疼。这篇文章中，作者告诉我们：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到要用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于他们，我们应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
《给教师的一百条新建议》这本书语言朴素却饱含善意，真诚，充满了生命的灵气。非常值得我们细细地去品味，去领悟它精髓之所在，从而能更好的完成我们的使命。