精选二年级语文说课稿学法(模板21篇)

时间:2023-11-01 作者:紫薇儿精选二年级语文说课稿学法(模板21篇)

情景模拟型教案模板可以通过设计真实的情景模拟活动,让学生在模拟情境中进行实践和探究,提高实际应用能力。接下来,让我们一起来看看以下几个优秀教案模板的具体内容。

精选二年级语文说课稿学法(模板21篇)篇一

今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”二年级上册第六单元《假如》这篇课文。课文可分为两个课时,我现在要进行的是第二课时的说课。

本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔,我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。”点出了本单元的专题是关于爱的,具有一定的德育价值,主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。

根据新课程标准的要求和教材编排的特点,结合二年级学生的认知水平,本课确定以下三维教学目标:

1、知识与技能目标。

由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力,因此我把这节课的知识与技能目标定在着力培养学生的书面语言能力(即阅读能力)。那就是学生能理解课文,能把课文读正确,读流利,读出感情,从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。

2、过程与方法目标。

《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此,通过多种形式的朗读,如个体品读、相互赛读、学生轮读、师生接读、整体悟读等。使学生在读中学、在读中悟。

3、情感态度与价值观目标。

通过阅读、感悟和教师的启发,产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

根据教材编排的特点和本单元的教学要求,结合第一学段小学生的实际阅读能力,在教学目标的实现过程中,我确定了这样的教学重点。

学生能正确流利有感情地朗读课文,并在品读中激发同情心、爱心,关爱他人、关爱生活。

本课的重点也是难点。

为了更有效地突出重点,突破难点,以学生的发展为本,遵循学生的认知规律,根据教材的内容和编排的特点,我确定了以下的教法学法。

1、教法。

本课以“教——扶——放”为主线,以“对话式”阅读教学方法为主,创设情境、启发探讨等方法为辅,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。

2、学法。

新课标提出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念,通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟,教师在学生疑难处适当点拨,从而突破重难点。

1、创设情境、激趣导入。

第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”,为了让学生在阅读中感受乐趣,我创设了一个充满儿童情趣的情境导入课文。开课时我拿出那支课前准备好的“神笔”,欣喜地对学生们说“同学们,你们瞧这是什么?马良用神笔为穷人画了很多东西,那文中的小作者说,假如她有这支神笔,她会画些什么呢?”相关联的问题质疑以及生动活泼的情境运用,即刻吸引了所有学生的注意力以及促动了他们学习课文的欲望。要让学生成为学习的主人,应使他们形成对学习的兴趣,对学习的内在动机,使学习拥有一种游戏的感觉和求知的兴奋。

2、朗读课文、感悟内容。

语文课上的读,是最古老也是最现代的教法。在这堂课上,我搭建了诵读感悟的平台,通过多种形式的读,不同要求的读,如个体品读、相互赛读、学生轮读、整体悟读,使学生把课文读通顺、读流利。在此基础上,我引导学生感悟文字后的情感。如在第三小节的教学中,我这样引导学生体会小女孩的爱心及帮助他人所带来的快乐:同学们,当西西拥有一双好腿后会对小作者说些什么呢?这样可以激发学生也要做一个有爱心的孩子的情感。难点也由此得到了突破。

3、联系自身、激发情感。

一位外国作家说过:“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感,儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里,有着赤子般的真情,有着天马行空般的奇思妙想,有着成人遥不可及的奇幻。新课标也强调,语文学科应以激发想象力和创造潜力为重点,在本堂课的教学中,我创造性地使用了教材,激发了学生的情感。如在学生理解全文并体会到文中小作者对他人,对自然、对生活的无限关爱之后,我提出了一个具有启发性、开放性的问题:“假如,你有一支马良的神笔,你最想用它来画什么?”学生各抒己见,他们的创新思维迸发出了火花!一边展开想象,一边将想到的内容以诗歌的形式来表达出来。这一设计在激发学生创造力的同时,也锻炼了学生的语言表达能力。

课上到这里,差不多接近尾声,这时我说到:“回去之后,你们把想要说的话写下来,还有把想画的东西画出来,下节课带过来给老师和同学们看看。让大家一起来感受你那美好的心愿!”

由于整篇课文采用并列式的结构,因此为了巩固学生记忆,我采用了结构式的板书设计,整洁明了。

总之,整个设计我注意把学习的自主权交给学生,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持,做到乐学,主动地学,学有所得,在轻松愉悦中掌握知识,发展语言,感悟生活。

上完本节课我有几点收获:

1、必要的范读、教读可以提高学生的朗读水平。

2、创设情境是感情朗读不可或缺的外在条件,理解课文内容是感情朗读的前提条件。

3、精彩的生成来自和谐的课堂。

课堂中存在的问题:

1、有感情的朗读指导不够到位。

2、课堂上没有留给学生充足的写话时间。

3、板书不够完整、美观。

精选二年级语文说课稿学法(模板21篇)篇二

首先进行教材分析。根据所定的内容、大纲的要求和学生的实际情况,确定了认知、情感、技能等方面的教学目标和教学重、难点,制作相关的多媒体课件,为学生提供了丰富的感知材料,营造宽松、和谐、愉悦的学习环境,高质量地完成教学任务,为了实现课堂教学的最优化,高效率地实现教学目标,突出重点、突破难点,根据教材自身的特点和儿童的身心特点,进行开放式教学。

(多媒体出示“教学内容”)。

本课是一首叙事诗,也是一首歌的歌词。诗歌记叙了抗日小英雄王二小为。

了掩护八路军后方机关和数千老乡,把敌人领进埋伏圈,自己英勇牺牲的事迹,歌颂了他机智勇敢地跟敌人作斗争的精神。全诗分六节,运用了倒叙的手法,共写了三层意思。第一节写只见山坡上牛儿在吃草,却不见放牛的孩子王二小,暗示王二小已经牺牲了,表达了人们悲痛和怀念的感情。第二~第五节,记叙了王二小跟敌人作斗争和英勇牺牲的经过。第六节呼应第一节,写人们对王二小怀念和歌颂。

在启发式教学思想的指导下,采用整体教学法、直观教学法和激趣促读教学法等教学方法,并注重对学生学法的指导。

知识目标:学习课文第二~五自然段。

能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标:学习王二小机智勇敢的好品质,体会今天幸福生活来之不易。

有感情地朗读课文第二~五自然段。

理解诗歌表达的思想内容。

根据时代对教育的要求,新的课程标准和语文这门学科自身的教学特点,现对《歌唱二小放牛郎》一课教学过程的这四大教学环节(多媒体出示“教学环节”)作如下构想和设计。

1.交流信息,激发兴趣。

上课伊始,伴着《歌唱二小放牛郎》的旋律,将收集到的“儿童团小英雄”的图片一一呈现于学生眼前,课内外相结合,迅速集中学生的注意力,激发学生学习新知的兴趣;接着老师问:想了解他们的故事吗?今天我们就来学习小英雄王二小的故事。顺利进入新课时的学习。

2.整体感知,把握课文内容。

接着,根据学生的认知规律,采用整体教学法,利用“歌唱二小放牛郎”这个视频文件(出示“视频文件”),让学生整体感知,把握课文内容。为了使教学如行去流水、环环相扣、一气呵成,整体感知后,安排这精炼的过渡语(多媒体出示:在阿姨深情的朗读下,加上精美的多媒体画面,使得这个故事特别感人!你们想不想学?那就打开书本,自己大声地读一读,看看能不能读准字音,读通句子,试试看吧!)很自然就转为学生自读自悟过程,并讨论:哪几个自然段写王二小跟敌人作斗争而英勇牺牲的?使学生明确这一课时要学的主要内容。顺利进入第二~五自然段内容的深入学习。

评:(读文章,善于含英咀华,才能真正把握文章的神韵和精髓,赏阅文章的美感所在,同时,也才能不断陶冶自身的语文情趣。)。

3.精读感悟第二~五自然段。

在深入学习这个大教学环节中,根据学生的回答,多媒体出示第二~五自然段,教师先以优美的感情朗读征服学生,让学生对读好课文产生兴趣,然后激趣:(你们想和教师读得一样好吗?咱们小朋友可不要着急,先来看看这一自然段吧!)顺利进入第二自然段的学习。在两次指名读后,利用图片重点理解“潜伏”和“后方机关”,敌人来扫荡的目的就是消灭八路军和杀害老乡的,这时情况危急吗?顺势指导学生读出紧张、危急的语气。这一过程中,可以安排个别读,也可以是男女生对读,读得好的及时表扬,并请其他小朋友也像他那样读一读,让学生在读中感悟到情况的危急。

(这里设计了教师范读,自读体会、交流,感情朗读,把学习的主动权交给学生,让学生在创设的情境中用心去品味,揣摩课文中的语言文字,让学生在自我感悟、讨论中自主学习。)。

评:(此次读书训练属于积累层面的诵读训练。不仅可以训练学生内化课文语言的能力,而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。老师训练学生积累语言是有所为的积累,更是情感化的积累。)。

为了及时得到反馈信息,紧接着进入师生互动探究的教学环节,在学习第三自然段的环节中,给予充分的时间和空间,进行信息的多项交流,同时充分发挥多媒体课件的优势,帮助学生深入理解,教师适时引导、启发、点拨、激励,在多媒体技术与语文课有机整合的过程中,真正实现主动、真动、互动、生动,充满生机的教学局面,突出本部分重点,突破本部分难点,达到传统教学法难以达到的教学效果。

(此环节使用的课件中,这张图片“二小带路图”帮助学生体会王二小在与敌人作斗争时表现出来的机智、勇敢,从而激发学生对王二小的钦佩之情,体会社会主义制度的优越性,体会现在的幸福生活来之不易,而老师小结这一部分内容,升华这一部分主旨。)。

紧接着进入第四、五自然段的学习。

让学生齐读小标题(二小给敌人带路,把敌人带到了哪儿呢?)后,结合“二小带路”图理解;然后出示“埋伏圈”的图,(过渡:战斗进行得真激烈,八路军在埋伏圈内把敌人打得落花流水,看到这样的镜头,你想说些什么?)让学生结合图文自读自悟、自主发展;接着,让学生自主选择学习伙伴,广泛自由交流、合作学习,生生互导,生生互补,体现相互合作的人文精神。

我认为教师不仅要教给学生知识,教给学生思维,教给科学的学习方法,因此要让学生既学会又会学。在两部分内容教学之间,也安排这承上启下过渡语(王二小凭着自己的机智、勇敢,使敌人的扫荡计划落空了,保证了后方机关和数千老乡的安全,气急败坏的敌人……引入第五自然段的学习),使教学过程流畅、结构严谨。

4.总结课文。

在最后的总结课文这一大环节中,我又设计了3个小环节。首先欣赏影片《歌唱二小放牛郎》,这个视频文件,帮助学生回顾全文,扣人心弦的画面,跌宕起伏的音乐,将整堂课的气氛推向了高潮,学生们的感情也随之光泽而动。此时画面、音乐、心灵的相互碰撞与弥补,学生们对王二小这位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后,趁热打铁,让学生说说“你们歌唱的是什么样的王二小?”学生的回答,老师适当的引导、激励和板书,使全文的难点足以突破。老师的教是为了不教,所以在最后一个小环节中,我设计了配乐朗读,“看来同学们都很钦佩王二小这位小英雄,那就让我们怀着对他的无限钦佩之情,来把这个故事读读吧!”

评:(语文新课程标准指出:“语文教学是教师、学生、文本三者对话的过程。”这堂课不仅体现了教者与文本对话的深度,也突显了孩子与教材对话的过程,更彰显了师生间的对话式的交流。它昭示着教育的平等、民主,昭示着教育的人文关怀。)。

本课时教学的主旨是借阅读来丰富学生的语言感知,但语文的学习是很难一辍而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”。没有积累就谈不上培养良好的语感,也绝不可能有真正的听说读写能力,当然学不好语文。

愿望是美好的,现实是残酷的,两者之间总有着很大的差距。“教学是一门遗憾的艺术”。正因为有缺憾,才更凸显追求的价值。让我们在教育的蓝天下携手共进!

精选二年级语文说课稿学法(模板21篇)篇三

《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

根据课程标准结合学生实际,设计如下目标:

1.知识和能力:

认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程和方法:

教师引导学生自主识字,发现识字规律。借助媒体创设情境,让学生在在朗读中悟情,在悟情中朗读,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3.情感态度和价值观:

有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点:识字写字;有感情朗读课文。

教学难点:“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

1.“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境”。在识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究能力,重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上,利用课件的动画效果,学生的角色表演,教师的语言描述,创设情境,架起生活与教材联系的桥梁,充分调动学生的多种感官,让学生入情入境的学习语文,有效地激发学习兴趣,增强情感体验,引领学生自读自悟,进行审美和探究。

2“阅读教学都要重视朗读”,“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。采用多种形式的朗读,让学生在朗读中悟情,在悟情中朗读,还学生以真正的“读者”。并在读的基础上,学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程,发展思维和语言,加强理解和体验,从而促进语文能力的提高。

教学时,我遵循二年级学生的年龄特点,注意激发学生的兴趣,按每段课文的深浅程度,选用如下几种教法方法:

1.谈话激趣法。

2.整体阅读法,这种方法是从教材的整体出发,采用“从整体入手--分解导读--再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法,既体现了小学语文教材(一课一事)的特点,也符合儿童由“整体--部分--整体”的认识规律。

3.情境教学法。

教师根据讲解的需要,可运用电教手段,使学生有身临其境之感。这样,能化静为动、化远为近、化抽象为具体,寓教于趣,寓教于乐,提高教学效果。

与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

(一).揭示课题。

(二).初读课文:理解课题“红领巾”指的是谁?

1.要求学生借助汉语拼音,先读准生字的字音,再轻声读课文,把句子读通顺。

字音重点:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、崭”是翘舌音。提示:“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。

展示生活识字成果:“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)。

编歌谣识字:几只小鸡叽-叽-叽,一群小鸟喳-喳-喳。

2.指名分节试读课文,读后评议。

3.整体感知:你读懂了些什么?

板书:“快乐的小鸟”

“机灵的小鸟”

“爱鸟‘红领巾’”

4.现在你知道了红领巾是谁了吗?所以,课题中多了一个标点符号,那就是双引号,表示这里的红领巾指的是少先队员。

(三).学习第一小节:可爱的小鸟。

1.师:清晨,太阳慢慢地张开了笑脸,寂静的大森林热闹起来了,你听,谁来了?(几声鸟叫)让我们来看看这些小鸟吧!

你看到了什么?或你觉得这些小鸟怎么样?(可爱机灵活跃快乐开心)。

2.清晨,这些可爱又机灵的小鸟在森林中干什么呢?请小朋友们打开书126页,自己读读课文,要求读正确,读通顺,遇到生字多读几遍。

3.它们在林中干什么呢?指名说。

(1).多么快乐,多么活跃啊!自己读读这些词语吧!(出示词语:唱歌,叽叽喳喳蹦蹦跳跳蓬松扑棱棱捕捉害虫)。

(2).谁来带大家读读?

(3).开火车读。

(4).你能用上面的词语来说一句话吗?理解“蓬松”的意思。它的反义词是什么?

4.谁愿意用朗读把可爱的小鸟带给大家?(指名读,随机正音)。

其他的小朋友边听边想,你觉得这是一群怎样的小鸟?你想怎样去读呢?

叽叽喳喳:唱歌多么快乐啊。(应该读得欢快)。

蹦蹦跳跳:小鸟跳得多么轻巧啊。(应该读得轻快)。

一会儿一会儿多么自在,多么悠闲啊。

多么可爱的小鸟啊!谁再来读一读。

1.指名后师生对读。

2.和你的同桌读一读。

(四).写一写:理跃捉。

“红领巾”真好。

少先队员。

可爱的小鸟。

机灵的小鸟。

爱鸟的“红领巾”红领巾。

精选二年级语文说课稿学法(模板21篇)篇四

《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册的第23课,是一首儿童诗,借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单,但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心,是培养学生关爱他人,关爱生活,关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

课标提出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念,让学生自读自悟,教师在学生疑难处适当点拨,从而突破重难点。

1.知识与能力目标:会认“良”等九个字,培养学生的识字能力。2.过程和方法目标:通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。3.情感、态度、价值观目标:有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

识字和写字。

2.通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验。

读悟结合,理解文意。

二年级孩子的注意力集中时间不长,教师应选用孩子们喜爱的方式出现文本,让他们乐于接受。师描述:从前,有个孩子,叫马良。有一天,他得到一枝神笔,他用神笔画了一头大黄牛,帮助农民耕地,画了一架大水车,帮助乡亲们灌溉农田,还用神笔惩罚了那个贪官。“神笔”可谓神来之笔,它既能激发学生的思维,又可贯穿全文始终,因此,上课伊始,我便用《神笔马良》的故事导入新课,这既为口语交际和朗读做准备,又奠定了学生的情感基石。

1、过渡:“有了神笔多好啊,能为乡亲们做那么多的事情,有个小女孩也想像马良一样,有一枝神笔,并把她的美好心愿写成了一首诗,题目叫《假如》。”(出示课题的课件)师顺势而引,将文本自然呈现于学生的学习过程中。

2、齐读课题(带着深情的祝愿读)。

1、师配乐朗诵全诗新课标注重培养孩子听的能力,而诗歌是艺术创作的经典,它融音乐、美术、文学于一体,以精粹的语言包含了极其丰富的内容,教学初始,让学生听配乐朗读,想象诗中所描绘的画面,形成感性认识,将学生带入文本,并激发学生的阅读兴趣。

2.反馈。“你听到了什么?”(指导学生把话说完整)。

过渡:“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗?这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗,首先要把它读通顺,读正确,现在就请你翻到108页,开始读吧!”

2.检查生字词。

(1)出示词组“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体,这三个词语为一组,语调都较高昂。

(2)寒冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友,这三个词语为第二组。

(3)先发现,指出这些都是带”的“的词组;指导朗读(引:陈老师告诉大家一个把这类词读好的小秘密,就是把前两个字和后两个字都读重一点,的字读轻一点,这样就好听了)。

3.出示词组”缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣“指导朗读。过渡:”读得真不错,相信你们也能把这些词语读好。“指名读,(缩用动作加以理解,让学生想象画面,体会感情,指导朗读)指导好词语的朗读,将奠定后来课文朗读的基调。

2.师:“多美好的心愿啊,这就是小女孩的第一个愿望,(一边说一边出示第一节),自己试着读一读,请一个小朋友读,(相机出现分隔线)。

3.生读,师相机指导,请生学习老师吸气的方法,并不是很夸张的吸气,而是稍作停顿。

4.过渡:”就这么一个红红的太阳,能给小树带来什么呢?“生交流。

1、有节奏地读。

2、有节奏又有重音地读。

3、带上表情美美地读。层层递进,让学生感受诗歌的美感。

1.过渡:“学会了这一段的朗读,你一定也能读好第二个愿望,拿出笔,边读边学着老师的样儿,在停顿的地方划上斜线,在一些能更好的帮助你朗读的词语下面加上小点。

2.检查:找一个做范本,展示台展示,现在请你根据你做的读书记号把这段话读给大家听,相信其他的小朋友也学会了这种朗读诗歌的方法,生范读3.生练读,课件出示分隔线及重点词语。当学生在第一段学习中,看了老师的方法后,已基本掌握,因此,第二段的教学可以放一手扶一手,让学生将方法迁移,去自读自悟。

1.出示第三段,请生读。

2.其他小朋友都是小评委,听完后帮他点评,读完第一句,请生评价:有什么值得我们学习的地方或哪些地方还能怎样读的更好,评完后接着读第二句,读完后,再评。在这一段的教学中,教师已放手,而采取合作探究这一有效的学习方式,通过学生的互相交流、互相启发,共同探究,学生不仅有所发现,而且,合作精神、协作能力都有所提高。在课堂上,要让每个孩子有事可做,才不会让他出现走神的机会,在听的过程中让每个孩子都担任评委的角色,既调动了他的学习积极性,也是对他的检测,检测他对上面所学的阅读方法的掌握情况。

师:”故事还没完呢,那么假如你有一枝马良的神笔,你还想干些什么呢?“练习说话。

2.师巡视,找出说的较好的几位,请上讲台,把他们说的连成一首新的《假如》。将朗读与写话相结合,让感悟的情感及时留于笔端,在美妙的音乐中,学生对生活的美好愿望自然流淌,此时,学生的情感得以升华。”书读百遍,其义自见“,学生读得越充分,理解就越容易,学生的理解得越好,朗读就越有感情。因此,在本课中,我充分发挥学生合作学习的能力,说出自己的体会,在学生充分合作的基础上进行全班交流,教师就此一节适时点拨引导,而后让学生个别读、齐读、小组读,让学生在多种形式的读中感悟,悟中生情。

总之,整个设计,我把学习的自主性交给学生,让学生在自主地参与学习,加深理解和体验,使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持,做到乐学、主动地学,关注学生学习过程的发展,让学生学有所得,在轻松、愉快中体会情感,发展语言。

精选二年级语文说课稿学法(模板21篇)篇五

各们评委,大家好!我说课的内容是人教版小学语文第四册18课《雷雨》。本课我将从教材,教法与学法,过程三个方面进行我的说课。

《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课,这一篇是一篇老课文,在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根据“新课标”理念和我班学生的实际情况,我拟定了本课的学习目标:

根据拟定的教学目标,结合学生的实际,我准备采用“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。

在课堂中,创设一定的情境,能培养学生学习语文的兴趣,集中注意力,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。根据学生的年龄特点和思维特点,借助学生生活经验,以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读,学生与文本面对面地进行接触,品尝着课文原汁原味的语言,培养着学生语言的感觉;通过读,课文规范的语言储藏到学生的头脑中。

根据拟定的教学目标,教法学法,设计如下教学过程,分三步进行《雷雨》第一课时的教学。

(一)创设情境,揭示课题。

通过猜谜语,引出雨,再通过对雨的了解,引出雷雨,循序渐进,娓娓道来。关于雷雨你知道些什么?(老师肯定学生的体验后,从学生的生活入手,拉近学生与文本之间的距离,从课堂开始让学生谈论自己喜欢的话题,集中学生的注意力。再进入文本,看课文是怎样写雷雨的)激发学生的兴趣后,马上进行第二步的教学。

(二)自读自悟,学习生字。

所谓书读百遍,其义自现。首先,我请同学们自读课文,读准字音,读通句子。不会读的字画出来,文字是语言的基础,在低年段语文中认字写字仍然是一项重要的任务,因此我在这一环节安排了识字训练。我先出示要认的四个字,通过多种方式让学生认读,再把生字带入到词语中,让学生更好的识记。还重点讲解了“垂“字的写法。

其次在学生识记完生字新词后我再请三位学生读。这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利,而且在读的同时给学生布置了听和思考的任务,让他们思考,朗读的课文写了什么时候的景色?我觉得读要体现层次性和目的性,扎扎实实地读好每一遍课文,让学生在每一次朗读过程中有所收获。

(三)朗读感悟课文:本课时安排了品读雷雨前的段落。

自由读1-3自然段:你看见了什么,听见了什么?主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来的那种紧张气氛--黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电、雷声也不甘示弱,也赶来凑热闹。

在本课教学中我遵循了以“读”为本,读中感悟。还在激情引趣上下了一定的功夫,让学生能主动愉快学习,让学生学会感受自然、体验生活、爱好语文。

以上是我的说课内容,谢谢大家!

精选二年级语文说课稿学法(模板21篇)篇六

《北京》一课叙述了北京是我国的首都,是一座很美的城市。从教材内容看,本文有三大特点:

1.结构严谨。

课文共5个自然段,第1自然段指出北京是我国的首都。最后一段是全文的总结,抒发了赞美和热爱北京的思想感情。中间2、3、4三段对北京的景物展开了具体的描写,特别是第二自然段是按照方位顺序来介绍。全文脉络清晰,层次分明。

2.选择精炼。

课文选取了三个非常有代表性的事物:—是北京天安门和天安门广场,这是北京的象征;二是街道和立交桥,这是北京的市容,反映了北京近年来的建设成就;三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写,突出反映了首都北京的风貌。

本课课文语言清新、简洁、浅显,字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和热爱之情。

1.会认13个生字,会写6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读,整体感知课文。

3.讲读课文1、2自然段,体会作者按一定顺序介绍天安门及周围建筑。

4.了解首都北京是一座美丽的城市,激发学生热爱北京的思想感情。

第一课时我分成三大板块,包括预习反馈、研读课文、写字指导。

预习反馈有两个内容,一个是字词,一个是课文的整体感知。在这一板块中,我关注学生学习起点。字词教学我的目标定位是以检查为主,而不是面面俱到——每个字都教。一开始就是让学生直接读出词语并非拼读,我以学生的起点为我教学的起点,从学生的认读过程中发现问题,解决问题,从音、形、义上去帮助学生更好地掌握生字新词,教给学生碰到不理解的词可以先拆词再综合起来理解是个不错的方法。整体感知课文,对于刚刚步入二年级的小朋友来说,他们对课文的整体感,把握起来有很大的难度,他们只会零碎的讲出一部分,所以在这个环节上,我先是让他们自由地说一说,有意识地培养锻炼这方面的能力,再是帮帮他们,在老师的提示下整体感知课文,逐步形成整体概念。而今天的课堂上也确实反映出学生在课文整体感知环节有难度,我想如果我能在让他们同桌互相说一说的过程中,到学生中去了解一下,指导几个,学生的收获会更多,交流的过程也会更顺。

得法:第一个是句式训练:“什么是什么,是什么”,让学生自主发现两种表达形式的区别,老师进行小结:写一个事物的两个方面,我们可以用一句话表示,中间用逗号,省去第二句的事物名称,再通过练习加以巩固。以后小朋友碰到这样的句式就会很清楚地分两步走,第一步:标点,第二步:省略一个事物,方法的习得会使学生终生受益。第二个是写作顺序的渗透教学。课文第二自然段是典型按方位顺序介绍的段落,结构严谨,虽然还不是二年级要掌握的。但教材出现了我们就可以有的放矢地渗透一点。通过我的第一问,学生知道这里介绍了三个地方:天安门、广场、人民英雄纪念碑,通过自己动手摆一摆,学生又不难发现原来作者就是按照这样的方位顺序向我们介绍的,怪不得我能准确地摆出它们各自的位置。这样的理解层次小朋友肯定很难通过课前的自主学习达到,课堂上他们在我的引导下体会、感受,这就是质的提升。

第三板块是写字指导。二年级的学生每一课要求会写的字基本都在10个,每课按两课时上的话,我这堂课至少要解决一半。通过钻研教材,我设定第一课时的写字目标为6个(图、国、优、坛、阴、城),很明显这6个字分两类:一是全包围结构,写得时候要先里面后封口,二是左右结构,写得时候要左窄右宽,同时要求学生抓住关键笔画在田格里的位置,写好字。而教师两种类型的字各示范一个较难的,其他的字因为二年级小朋友也有一定的写字基础了,所以让孩子自己观察写,当然教师在巡视的时候若发现问题就可以再强调。

回顾整个课堂教学我的目的都不仅仅只是为了教会孩子理解这一篇课文,而是教给学生方法,从课堂走向课外,让语文课显示语文味。

我一直很崇尚沈大安老师倡导的常规模式下自然状态的真实课堂,就像我们徐老师所倡导的从学生学习起点出发,追寻高效课堂,扎扎实实教语文,也一直努力着,不过,上课总是一门遗憾的艺术,今天留下了许多的缺憾,不过和大家一起探讨研究,非常高兴,希望大家多提宝贵意见!谢谢!

精选二年级语文说课稿学法(模板21篇)篇七

今天我要为大家说的是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文《画风》。

这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在"用心思考,勇于创造"这一单元之中。

根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个纬度,同时考虑课文的特点、学生的年龄特征,我将《画风》第二课时的教学目标确定为:

1、读懂课文,领会文中小朋友的创意。

2、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。

3、遇事要善于动脑筋想办法。

本课的教学重点是"朗读感悟文中小朋友的创意";教学难点是"遇事要善于动脑筋想办法"。

二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中我充分为他们提供施展特长,展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力,能按自己的理解来读,按自己的方式来理解。

1、"以人为本",积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

2、"以读为本",加强读书实践。《新课标》指出:"阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。"这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

由于语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重要的是让学生学会求知,掌握学法,真正实现"教是为了不教"的目的。因此,我设立了"读--悟--说--画"的学法导向,层层推进教学。

学生通过多种形式的读以及动口说、动手画,在读中积累了语言,说中培养了口语交际能力,又在画中培养创新精神。

质疑解难,探究学习。

引入新课后,我提出问题:"三个小朋友动脑筋,想办法,用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢?请大家用笔把他们画风的句子勾画出来"以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文,了解每个小朋友的态度、观点;再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法,并引起思索:为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢?对课文有了进一步的感受。

然后我再采用课件展示三个小朋友现场画画的方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机,让学生找出"风藏在哪里?"让学生以"风来了,风把_____吹____了,风藏在___________里"(出示课件)这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣,而老师"小诗人"的夸奖,让学生在表达上越来越棒。当几个句式连在一起以后,就成了一首富有诗意的小诗。(这一环节重在"体验性学习",这是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文,直接让学生感悟到"风看不见,摸不找,是很难画。"这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我利用多媒体,让学生进行直观的感受,(边演示课件边解说),并通过读一读、画一画的方式,理解课文,突出了重点,突破了难点。收到了事半功倍的效果。)。

(三)驰骋想象,描绘美景。

"《画风》一文中,三个小朋友画了风,为什么我们不能画画风呢?三个好朋友互相启发,互相激励,竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来,你能画风吗?你想怎么画?"这简简单单的一"问",立刻激起了学生画画的欲望,于是我用课件播放音乐,让学生在美妙的音乐中也来画风。小小画笔倾注了他们对风的认识,稚嫩的画面,一颗颗创新的种子在萌芽。也许,孩子们的笔法不那么高明,色彩也不一定很和谐,但在这愉悦的气氛中,他们求新求异的思维得到了发展。(出示课件,学生作品)。

(四)总结延伸,拓展认识。

展示了学生画的风以后,我再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味,让学生的思维又得到了更好的训练。

板书设计很简单,就是由学生自己总结出的"小诗"组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结,更是学生思维的一个升华和感悟。

精选二年级语文说课稿学法(模板21篇)篇八

1、会认本课生字,正确、工整地书写课后的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵描写瀑布声音、样子的句子。

3、结合上下文及生活实际,了解文中词句的意思,感受瀑布的壮美。

认写生字,在读中感悟瀑布壮观的景色。学习作者按一定的顺序观察、抓特点展开想象的写作方法。

三、说教学难点。

按一定的顺序展开想象,感受感受瀑布的壮美。

1、教师:生字卡片和教学挂图或课件。

2、学生:收集有关瀑布的资料,有条件的准备在瀑布前的留影。

一)、创设情景,质疑,引入新课。

1、教师:同学们,你们见过瀑布吗?它是什么样子的?

2、老师也收集到了瀑布的资料,和大家一起分享。(播放音像资料。)。

3、请学生谈感受。

4、师:刚才我们所看到的就是位于贵州省的,我国的瀑布——黄果树瀑布。(板书课文题目)。

5、出示学习目标。

1)、学会本课生字。

2)、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3)、结合上下文及生活实际,了解文中词句的意思,感受瀑布的壮美。

二)、初读课文,自主识字。

1、出示自学提示一:小组内赶快读一读这篇课文,在读的过程中标出自然段,并圈出生字娃娃,多读几遍。小组内说识记方法。

2、小组内学习。

3、反馈评价。

1)、出示带拼音的生字卡片:这些生字娃娃就是今天大家要认识的新朋友,请你和你的小伙伴一起小声地拼读几遍,注意把生字娃娃叫准。

2)、你认为哪些生字娃娃容易读错,给大家提个醒,再教教大家。

教师注意指导读准翘舌音“驶”、“湿”、“衫”、“扇”等字。

(各小组在小组长的带领下用生字卡片采用抢读、轮流读等方式认字,并交流识字方法。)。

检验识字效果。(玩跷跷板的游戏:跷跷板的两头各有8个生字,分两组对读或男女生对读。)。

5、教师:怎样才能记住生字娃娃的样子呢?谁愿意把自己好的方法说给大家听呢?

6、反馈识记方法。

三)、初读课文,了解大意。

1、出示自学提示二:

2、反馈评价。

指生回答,师生评议。

四)、巩固生字,指导书写。

1、学生读一读要求会写的生字。

2、要写好这些字,应该提醒大家注意什么呢?

3、教师重点指导“迎”、“挺”、“旅”3个字的书写。

4、学生描红,书写,相互评议。

精选二年级语文说课稿学法(模板21篇)篇九

《小马过河》是第三册教材中的一篇课文,文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:。

1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3、学习课文内容,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案。

结合本单元训练重点,理清,一段话的先后顺序,按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。

长期以来一直关注教师如何教,而忽视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法:

1)多媒体直观法。我利用笔记本电教手段,创设多种情境,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发学生的学习兴趣,调动了学生的积极性,主动性,使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点,从而深入理解课文内容。

2)自主、合作、探究法。语文课程标准提出:“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求,我以学生为主体,采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题,提出问题,探究问题,解决问题。

3)以读促悟法。通过朗读,让学生自己产生疑问,解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

学生主要采用以下学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

1、图片导入,激趣引趣。

巧妙的开场可以吸引学生的兴趣,本课我用主人公小马的图片来提问,让学生马上进入角色。

揭示今天要学习的课文是《小马过河》。

2、初读课文,整体感知。

在这里我安排了一次听课文录音,“听说读写”最首要的是听,学生学会听是非常重要的。边听边思考:故事里都有谁?讲了一件什么事?听完之后和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单,每个人都可以发表意见。农村的学生较少用到讨论,还不太习惯这种学习方法,所以简单的问题他们比较会发表想法。

在讨论结束后,我安排他们自由读课文,朗读时思考:小马为什么要过河?小马几次来到河边?小马过去了吗?通过初读课文,让学生了解课文大意,初步知道故事情节。

3、精读课文,理解内容。

通过初读课文,学生已经了解了小马为什么要过河,几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多,我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同,老马是“妈妈”,说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急切。小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时,这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后,用课件展示事物,边展示边朗读,引导学生进入情境。这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话,注意不同角色的不同感觉,。第八段主要训练用”既不像……也不像”说话。在细读课文时,我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣,如齐读、指名读、自由读、默读等。

4、课堂小结,突出主题。

精选二年级语文说课稿学法(模板21篇)篇十

本单元围绕“青青的山”这一主题,编排了两篇主体课文,一篇自读课文和一首古诗。本单元从诗歌、散文、古诗不同的形式来描绘山中美丽的景色。从而激发学生热爱大自然,亲近大自然的情感。《山寨》是本单元第一篇主体课文,这是一首充满情趣的小诗,通过描绘山寨路上的景色,真实地再现炊烟袅袅,绿树掩映,小路蜿蜒绵长的山寨风光。这首诗的语言颇具特色。每一段都是一正一反、一扬一抑地表达上山人急切和欣喜的心情。

这首诗描写的是山寨风光,对于我们这些生活在城市的孩子来说,没有这样的经历,理解起来有一定的困难。可以通过查阅资料,观看有关“山寨”的图片及电脑课件等,细细品读,产生美丽的遐想,在通过讨论理解诗的意境。

根据新课标对二年级学生的要求及本课特点,制定目标如下:认识本课8个生字,会写10个字,用自己喜欢的方法在独立识字。能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。读懂诗歌内容,理解诗歌所表达的意境,激发学生热爱大自然的情趣。

体会诗歌的意境,有感情朗读。

阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,收到情感讯号,获得思想启迪。这首诗比较短小,语言生动有趣,所以,要让学生反复朗读,边读边思考,放手让学生的感官在文字中停留,让优美而富有情趣的文字触及孩子的心灵,从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力,发展思维。

收集山寨的有关资料,关于山寨风光的多媒体课件或图片。

(二)初读课文,整体感知1、自由读文,要求读准字音,用自己喜欢的方式认识生字。2、同桌合用一本书,相互检查正音。3、通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。4、指名分节读课文,这首小诗主要描绘了什么样的景色?。

(三)品读感悟,体会意境。积累词汇1、这首小诗主要描绘了上山寨的路上的美丽景色和作者急切与欣喜的心情,请同学们选择你最喜欢的地方反复朗读,体会一下该怎样读。再按自己的理解配上图画。2、引导学生理解山路远、弯,七拐八拐,左转右转,林遮树掩,青藤垂挂等词,体会作者由高兴到失望再到惊喜的变化历程。学生汇报一小节,教师播放音乐,让学生根据自己的理解到黑板画出诗中所描写的景色,并适机指导朗读。山寨之行给你留下什么深刻的印象?(学生自由发表看法,体会作者的心情和上山的情趣。)请画出你认为最美的词,小组内读词,互相品评,欣赏。

(四)配乐朗读,升华感情。是啊,山寨太美了,真是鸟语花香,空气清新,那就让我们有感情地读一读,会背的同学背一背,再一次感受它的美。(五)联系实际,拓展延伸请你当小导游,结合收集到地资料,用自己的语言给我们介绍一下风景如画的山寨吧。

精选二年级语文说课稿学法(模板21篇)篇十一

《纸船和风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课,是第五单元中的第四篇课文。是一个很感人的故事,故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友,后来又因为一点点小事而吵架,最后两人互相体谅,互相宽容,又和好如初。另外本篇文章有两大特色:首先这是一篇童话色彩浓郁的文章,生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本,理解文本。其次本文的语言也很有特色,如:“祝你快乐”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好,就放一只风筝吧”!通过对此类语言的学习,使学生在人际交往中能更好地沟通。

第五单元是围绕友好相处,团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地,从团结起来力量大,到相互称赞、学会欣赏别人,到相互帮助、和睦相处,尊重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文,通过学生对本篇课文的学习,让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。

1、认识8个生字,这8个要认识的生字是:坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字,这8个要会写的生字是:坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”

2、正确流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。

3、抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,容忍和谅解才是最好的解决办法。

1、认识8个生字,这8个要认识的生字是:坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字,这8个要会写的生字是:坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”

2、正确流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。

教学难点:抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,容忍和谅解才是最好的解决办法。

二年级学生的阅读能力令人吃惊,老师要尊重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生情绪,学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导,让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识,形成能力,健全人格,获得基本的语文素养。

直观演示法、讨论法、合作探究法、谈话法。

1、充分利用儿童的生活经验进行识字教学,在识字教学的过程中注重教给学生识字方法,力求识用结合。

2、为学生创设多种语文实践的机会,加强学生“听、说、读、写”的能力。

3、“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分尊重学生的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性,激扬美性服务。

1、教师一手拿折好的纸船,一手拿着风筝:“请看老师手里拿的是什么?”根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。

2、板书课题:20.纸船和风筝。

1、自读要求:读准字音,读通课文。

2、汇报交流自学情况。

1、学习1—6自然段。

(2)指名交流。师随机板书:快乐、幸福。

(4)指名读,小老师读,齐读。

(5)齐读1—6自然段。

2、学习7—11自然段。

(1)自由读7—11自然段,小松鼠和小熊之间又发生了什么事?

(2)指名交流,随机板书:飘荡、漂流,分别写在纸船和风筝的实物下方。

(3)联系实物,比较识字“飘、漂”,你是怎么记这两个字的?

(4)用“飘荡、漂流”造句。

(5)指导朗读,读出小松鼠和小熊难过得心情。

(6)指名读,齐读。

(7)最后他们和好了吗?他们是怎么做的?出示:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧”!指名读,小组读。

(8)齐读7—11自然段。

2、让我们带着这种复杂的心情,齐读11节。

3、如果你是小松鼠,现在你会在纸船里写点什么呢?生试写1到2句话。

4、汇报交流。

5、齐读课文。

1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上,摘下来领读、齐读。2、开火车读。3、指名读。

1、教师范写。2、小组合作,互相评价。在生字中找你认为写得好的字,冲它笑一笑,或再高兴地读一遍。

1、把这个故事用自己的话讲给好朋友听,并用你喜欢的方式表达你的心意。(把学到的故事讲给身边的好友听,这也是对语言运用的绝好训练,学生的思维能力和语言能力会得到同步的发展,给学生创设了语文实践的机会。)。

2、每篇积累。

让学生从本课中找到喜欢的词句,并记住它。

精选二年级语文说课稿学法(模板21篇)篇十二

《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述,揭示了一个深刻而又厚重的道理,即儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显,语言通俗,人物对话较多。基于这样的分析,我让学生认读三位妈妈的对话。充分感悟妈妈的辛苦从而引导学生对比三个儿子的表现,我把把读准人物说话时的语气做为难点。

二年级语文教学中识字是重要环节,学生能够用自己的方式说出识字方法。所以我把识字教学作为教学的重点。

根据新课改的精神和教材内容的特点,我从知识、能力和情感态度三个方面设计了教学目标:

1、在知识目标上,强调会认读6个生字。

2、在能力目标上,强调正确、流利的朗读课文,读准人物说话时的语气。

3、在情感态度目标上,强调懂得要孝敬父母的道理。

为了突出教材重点,克服学习难点,有效地达成教学目标,我通过以下几个环节推进教学过程。

一、启情导入,初读感知。以谈话导入的方式引入课文,问学生爸爸妈妈因为什么事,是怎样夸奖你的?挖掘学生的生活体验,启发学生思考,拉近课文内容与学生的距离。

二、整体感知。这部分分两个环节,一是进行识字教学,二是让学生说出主要内容。识字教学是本课的重点,这一环节我追寻识字教学规律,先读带音节词语,再去掉音节读,最后读单个生字,学生通过自读,领读,男女生接读,开火车读等各种教学方法,来认读词语。让学生小组交流识字方法,,充分发挥小组合作的作用,引导学生交流识字经验。并通过带有生字的一段话来及时巩固识字成果,提高学生观察能力和识字效率。

三、重点认知。让学生精读1-6自然段,找出妈妈夸奖儿子的话,并指导朗读。通过朗读来感悟三个儿子的特点。为了顺利突破课文难点,我抓住学生喜欢活动,乐于表演的的特点,让学生模仿妈妈,有声有色地朗读出来。孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。同时,也培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上,从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重,妈妈很辛苦。并通过朗读来突破课文难点:依据自己的感受、理解,用朗读表现出水桶重,妈妈的辛苦;学生会情不自禁地流露出一种对妈妈的体贴、关爱之情:妈妈提水多辛苦啊!妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀!为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情,学生会马上在课文中找出相应的地方,并非常准确地围绕第三个儿子的做法进行朗读汇报。随即,老师问学生文中的“老爷爷明明看见三个儿子,可为什么说只看见了一个儿子?看到了一个哪个儿子?为什么?这正是课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈(提水)的儿子才是真正的儿子,孝顺的儿子。最后,我们将对课文的中心进行一个拓展填充,问孩子们在家里都是怎样孝敬父母的?孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子,才是真正的孩子”,使孩子们爱父母的感情有了质的升华。

在总结课文的同时,让学生说说对那两个儿子的看法。让孩子们体验角色,丰富认知,实现与学生生活的链接,促进学生正确价值观和良好品质的形成。

由于本人的水平有限,在有效地提高学生朗读水平和激励性语言的评价方面存在着一些不足,同时在课堂中也生成了一些新的值得我去关注和研究的问题。我想这些都需要我不断地学习来提高自身的教学水平,以达到更好的课堂教学效果。

精选二年级语文说课稿学法(模板21篇)篇十三

这是一篇写景的'文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美,物产丰富的可爱的地方。从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

全篇文章可按总、分、总的记叙顺序分为三段。第一段是全文的总述,写西沙群岛风景优美、物产丰富,是个可爱的地方。第二段是分述,按照由上到下、由近及远的顺序从海面、海底、海滩和岛上四方面描述,具体写出西沙群岛的美丽富饶。第三段是总结,写守卫在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得更加美丽和富饶。全文条理清楚,层次分明。

这种总、分、总的叙述方式不仅体现在全篇文章中,还体现在段落、句群和句子中,形成这篇文章结构上的突出特点,正好配合中年级进行段的训练。

另外,本文以优美的语言描绘了美丽富饶的西沙群岛,因而也是训练提高朗读和说话能力的好教材。

知识与技能。

1.知道课文通过对海面、海底、海滩和海岛四方面描述,具体写出西沙群岛的美丽富饶。

2.进一步学习总分结构的句群,掌握围绕总起句把事物特点写具体的写作方法。

3.在理解课文的基础上,抓住关键词读出句子的语气。通过各种形式的朗读和学生自评的形式,指导学生朗读。

过程与方法。

1.通过引读法及抓住中心词等方式,帮助学生领会课文总分结构的句群和段落。

2.在新创设的情境练习中,进一步掌握围绕总起句把事物特点写具体的写作方法。

3.借助多媒体演示及多种形式的朗读,感悟西沙群岛的美丽富饶。

情感态度与价值观。

1.愉快积极地投入以欣赏、朗读、感悟为主要形式的学习活动,从中感受学习的乐趣。

2.能用欣赏的眼光看待西沙群岛优美的风景和丰富的自然资源。

3.领略祖国山河的美丽富饶,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

1.使学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2.能正确而有感情地朗读课文。

3.理解课文总起分述的记叙特点,能判断一段话中的中心句。进一步掌握围绕总起句把事物特点写具体的写作方法。

4.能够围绕总起句,从颜色和形状两方面将鱼的特点说具体。

1.判断总分关系句群中的中心句。

2.能在课文学习中准确地把握珊瑚、鱼、海龟等海洋生物的特点。

2.能够围绕总起句,从颜色和形状两方面将鱼的特点说具体。

西沙群岛地处南海,离学生实际生活较远,虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色,但是小学生的年龄特点和已有的学习水平决定他们很难去真正感受其中的美。而运用多媒体演示既把语言文字变成直观的美丽活动的图象,儿童容易感知,又能激发学生的学习兴趣,促使他们积极愉快地学习课文语言,体会作者遣词造句的妙处。如五光十色、交错、高耸的山崖、低陷的峡谷等词语学生只需看一看电脑图象,就能充分感受而不需要徒劳多余的讲解。本文作者为了说明西沙群岛物产丰富,运用总分结构把多种海洋生物的特点加以具体描写。而进一步巩固、掌握这种写法是本课教学的重点也是难点。有些段落学生较难找到中心词即生物的特点,当然也就发现不了中心句。文中写鱼那一段在预习中我发现很多学生把“一群群鱼在珊瑚丛中穿来穿去”作为本段的中心句。于是在教学中我有的放矢地通过图象演示,问学生西沙群岛的鱼给你留下怎样的印象。面对画面上种类繁多的鱼学生就能较容易地把握本段的中心句,进而掌握总分段落的基本模式,为后面的说话练习打好基础。

除了运用多媒体,老师也可以通过自己设计的过渡语,始终吸引学生留连于课文所描绘的情境中,哪怕是提个要求。在这一堂课上,“请某某同学读课文第几小节”换成了“请某某同学带着我们穿上潜水衣,尽情地潜入神秘奇幻的海底世界畅游一番。”“请一个同学根据老师的提示说说这幅画面”换成了“谁愿意跟着老师再去一趟海底世界,与那些可爱的海洋动物作伴?”在意境美和语言美的双重体验中激发求知兴趣和欲望,促进对课文的理解。

教学中我注重发挥学生学习的主动性,重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法,自己通过学习、讨论来理解课文。并用举一反三的方法让学生形成比较熟练的阅读技能。本课写到西沙群岛四个地方,我允许学生根据自己的爱好重点学习一段,避免平均使用力量。而学习途径也可以自主选择,或朗读或表演或填表,目的是充分发挥学生个性,营造宽松和谐的课堂学习氛围,培养学生的自学能力,掌握良好的学习方法。

学习海底和海滩两部分时,针对本课教学重点及难点,屏幕上显示各种各样的鱼和贝壳,我要求学生按所给的总分句式把它们的颜色和形状说具体,这对培养学生观察、想象力,提高运用语言、运用写作的技能都有一定的帮助。

无论是齐声朗读、自读或男女声互读都有不同的要求,引读是本堂课上使用最多的方式。因为本课的教学重点之一是理解课文总起分述的记叙特点,能判断一段话中的中心句。引读能帮助学生突破这一重点,同时避免一问一答式,提高教学效率。在具体运用时,根据不同的要求有不同的引读内容。如体会“西沙群岛是鸟的天下”时,我两次运用引读法,前一次我读第一句学生读其余部分,帮助学生体会总分段落结构。后一次我除了读第一句,还将“各种海鸟、鸟蛋、鸟粪”这些词特地提到前面来读,为的是提醒学生进一步体会课文是从鸟多、鸟蛋多和鸟粪多三方面表现西沙群岛是鸟的天下。

精选二年级语文说课稿学法(模板21篇)篇十四

《厨师小山羊》是西师版小学语文二年级上册教材中的一篇课文。这篇课文位于教材的四单元,本单元所选文章以反映丰富多彩的儿童世界为主题,贴近儿童生活,易于激发学生的阅读兴趣,使学生在潜移默化中受到感染,为儿童在语言环境中识字提供了丰富的语言材料。《厨师小山羊》主要写了小山羊动脑筋,想办法,把酸的柠檬,苦的苦瓜,辣的辣椒都变成一道道风味独特的美味佳肴。在小山羊与小猴、小刺猬、小兔的不同行为对比中,明白只要肯像小山羊一样,动脑筋,想办法,就会成为生活的主人,就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。从教材编排看,课文中人物角色较多,语言生动趣味性强,是进行朗读训练的好材料。从教材结构看,课文一、二段和三、四段与五、六段段落相仿,也是进行学法指导的最佳范例。同时课标也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。尤其低年级更应该重视朗读,充分发挥朗读对课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

课堂教学中,找准学生认知的起点特别重要。二年级的学生年龄较小,对故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。对于语言文字的理解力差,而记忆力和模仿性较强,以形象思维为主。大多数学生活泼、好动、大胆。通过一年多的学习,他们能凭借注音来朗读课文和识字,掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、爱玩。

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一,它丰富的人文内涵对学生精神领域的影响十分深广。因此,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,全面考察学生的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点出发,我拟定以下教学目标:

1、知识目标:复习生字词语,积累语言。

2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,?在阅读中,让孩子读读、演演、议议小动物们的行为,大胆说出自己的体会。

3情感目标:通过学文,让孩子感受生活的乐趣,学习做生活的主人。知道只要用眼认真观察,用脑认真思考,用手亲自实践,就会成为生活的主人,就会让我们的生活更加丰富多彩的道理。

教学重点:正确、流利地朗读课文,积累词语。

教学难点:积累词语,体会小动物们的不同行为,明白只要肯动脑筋,想办法,就会成为生活的主人。

根据童话故事的特点及本课的语言特色,教学中,以小山羊和三种小动物之间不同的处理态度为线索,以读代讲,以读促学,体现教师是学习的组织者和引导者的地位,充分发挥学生的主体作用,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级孩子喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、动画演示等手段,激发学生的学习兴趣。

新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,收到事半功倍的效果。

为了尊重学生阅读的个体差异,关注他们不同的学习需求,我指导学生选用“看、议、演、读”和勾勾画画的学习方法来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,从对比中感悟道理,学会自学,学会积累的良好习惯。

(一)激趣引入。

良好的开端是成功的一半。为了让儿童的情感伴随着学习活动,使他们对新课的学习有一种期盼的欲望,关注的心理,激发阅读探究的兴趣。

动画片是这个年龄的孩子最喜爱的电视节目,我就用最近热播的《喜羊羊与灰太郎》来激发学生的兴趣。

激趣引入时(出示课件)播放《喜羊羊与灰太郎》的歌曲。

师问:孩子们你们看过这部动画片吗?

生:看过。

师:在这部动画片里有一只羊他特别地爱动脑筋,他是谁呀?

生:喜羊羊。

师:其实爱动脑筋的羊还不只是他一只,今天老师就给你们介绍一位爱动脑筋的羊。(出示小山羊的图片)他就是我们的厨师小山羊。

齐读课题。

(二)朗读课文,整体感知。

这一环节我采用从整体入手,图文结合的方法。

2、从图入文。根据低年级孩子爱看动画片的特点,我请孩子们边看动画,边听课文范读录音,一方面使学生从直观上初步感知课文内容,同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧,看完后让学生用自己喜欢的方式朗读课文,借助拼音读准字音。

(三)细读课文,看议演读,感悟内容。

在学习语文的过程中,儿童是通过形象去认识世界的,没有形象的感受,就没有情感。因而,在引导学生进入细读的过程中,我采用自主合作、共同研究、动画演示、角色表演等多种形式,通过看、议、演、读,让学生自主理解、体验、感悟课文内容,为学生提供一个更开阔、更活跃的探究平台。因此,我设计了以下教学环节:

1、师生共同学习一二自然段。

(1)课件出示(小猴在咬一个黄黄的果子,脸上露出很酸的表情,然后把果子随手一扬。小山羊看见了,摘回几个,给大伙送甜点心时,茶里放上一片黄柠檬,小动物们吃了啧啧称赞)。师随着动画配乐朗读一二自然段。

(2)议一议两种小动物的行为,说说你喜欢谁,为什么?

(3)同桌互演小猴和小山羊,在表演时可以根据课文的内容和自己的想象加上动作,进行对话。

(4)自愿朗读的孩子起立朗读,其余学生随文表演。

(5)师生共同小结这一部分的学习方法:先看动画听故事,再议行为表态度,然后表演明内容,最后朗读露感情。

2、分四人小组合作学习三到六自然段。

有了前面的学法指导作基础,此时我适当放手,适时点拨,引导学生运用学法,分四人小组合作学习课文的三到六自然段。

(1)课件出示小刺猬和小山羊的第二组动画演示,小兔和小山羊的第三组动画演示。

(2)小组长带领小组成员按老师的要求和前面一二自然段的学习方法,自主学习三到六自然段。

(3)教师巡视,适时点拨。

3、全班汇报交流。推出四名表演较好的同学,分别带上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的头饰,把课文演一演;愿意读书的同学读课文,其他同学作评委,评一评同学读得怎么样,看表演的同学是否准确表演了课文的意思。

(四)讨论交流,明白道理。

新课标下的语文课堂教学更注重人文教育,使学生形成良好的思想道德素质,对于学生的终身学习与个性发展有重要的意义。我组织学生围绕小山羊为什么把酸的、苦的、辣的都变成好吃的这个问题讨论交流,从中使学生明白,只要肯动脑筋,想办法,就会成为生活的主人,就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。

(五)联系实际,拓展延伸。

1、通过本课的学习,你从小山羊身上学到些什么?联系自己的学习和生活来谈谈。

结合学生从探究学习中获得情感体验的程度,我通过课堂教学内容的有机延伸,引领其向更远更广阔的境界提升,为学生打开更多现实生活的窗户,拓宽学生施展各自才能的天地。

一个好的板书,能激发学生的学习兴趣,能把课文的思路,教师的教路,学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的,在板书中我利用简笔画吸引学生,理解课文内容。

小猴扬柠檬。

小刺猬扔苦瓜小山羊动脑筋好吃的。

小白兔抛辣椒。

精选二年级语文说课稿学法(模板21篇)篇十五

说教材:

《采蘑菇》是义务教育课程标准西师大版二年级上册第20课的内容。这是一篇生动有趣而又引人思考的童话故事。故事讲述了灰兔和白兔一起去采蘑菇。太阳快下山时,白兔的篮子渐渐满了,而灰兔的篮子还是空空的。原来灰兔放弃了那不起眼的小蘑菇,最终便失去了那满满的一篮子蘑菇。

课文语言简洁流畅,并配有精美的插图,巧妙地将深奥的哲理寓于生动、形象地故事中,从而使小学生明白做事应该从小事做起,才会有收获。

说目标:

新课标指出要全面地培养小学生的语文素养。不仅要培养学生听、说、读、写的能力,还要培养学生自主阅读发现问题,探究问题的能力。根据本单元教材的训练重点和学生的实际情况,我把本节课的目标定为。

1、我会正确流利有感情地朗读课文。

2、我能通过各种形式地读理解课文内容。

说教学过程:

针对二年级学生的年龄特点以及认知规律,我采用了激趣导入、创设情境,自主探究、合作交流、角色表演等形式。运用多媒体和现代化的教学手段,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,让学生积极主动地学习。在趣味中获知,在求知中得趣,促进学生全面和谐发展。

新课程强调:教学过程是师生之间教与学的沟通交往、多向互动,是师生共同参与、沟通合作意义的活动过程。怎样让学生在学习中探索、发现、创造,关键在于如何设计好教学过程的各个环节。在本节课中我手设计了如下的教学过程。

根据小学生好奇心强的特点,上课刚开始,我先用生动的故事唤起学生的兴趣,创设特定的教学情境和氛围,水到渠成地导入新课。

学生借助拼音读课文,勾画出来学生自己喜欢的语句和不理解的词语。同时引入竞争机制:男女生赛读词语,轮流读课文,感知课文大意。

出示自学指导,学生依据自学指导分小组合作探究:灰兔是怎么采到蘑菇的,白兔又是怎样采到蘑菇的?灰兔为什么笑了?引导学生在读中理解“不屑”、“看不上眼”、“都不放过”等词语的意思。通过与小组成员的合作探究,鼓励学生大胆质疑,积极动脑,深入理解课文内涵。解决问题,突破重难点。在小组内交流以后,集体汇报讨论结果。教师与学生交流学习体会,肯定学生的学习成绩,激发学生继续探究的欲望。

分角色学生带头饰表演课本剧。以演助读,在表演中理解词语,通过灰兔和白兔的对话,体会它们不同的心理,在表演中理解白兔所说的话,明白课文所蕴含的道理。

说板书设计:

在板书设计上 , 力图 简洁、美观、实用的原则,为了直观、系统地体现本节课的主要内容,便于学生理解掌握,我设计了如下的板书。

20 采蘑菇

灰兔 空 不屑 看不上眼

白兔 满 都不放过

精选二年级语文说课稿学法(模板21篇)篇十六

今天我说课的内容是《雨后》,本课是二年级语文第四册第一单元中一首优美的叙事诗。《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌,活泼又清新。这篇课文是著名作家冰心的诗作。作者怀着一颗童心,把孩子们的天真、活泼、快乐表现得淋漓尽致,表达了自己对生活的热爱。同时,也显示出作者观察的细腻,表达的准确。课文先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”,然后集中写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理,文笔明快,语言幽默,洋溢着动人的童真与童趣。

二年级的学生,借助书上的拼音初读课文时,大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练,已经掌握了几种记忆字型的方法,因此本课中生字的音、形、义,学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生,让学生在读中理解,在读中感悟。

1认识10个生字和8个认读字。

2能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。

3有感情地朗读课文。背诵课文。

1能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。

2有感情地朗读课文。背诵课文。

能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。四、说准备。

学生:课前回家翻看旧照片寻找雨天。

回忆下雨的时候遇见过什么有趣的事?

教师:生字卡片课件冰心资料。

屏幕出现几个词语:雨后广场糟糕……糟糕!

学生活动:根据提示的词语,想象一段夏天里发生的故事。

【设计意图】我设计这个导入环节,是想为了打开学生思维和想象的大门,引起学习兴趣。既让学生重温了玩耍时的情景,又激活了孩子天真快乐的生活情感,同时还培养了学生的说话能力。

2、在学生说完以后,教师进行一个简短的小结:著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景,觉得非常有趣,就写了一首诗,题目叫《雨后》。这时,教师板书课题,请学生齐读。

1、抽读生字卡片小老师领读生字词。

2、小组齐读认读字。

【设计意图】学生自主学习能力有了一定的提高,特别是已经到了二年级下学期,学生的独立识字能力非常高,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。在这一环节中,我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。

1、学生默读课文,再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么?划出你所喜欢的那一节诗歌,再大声朗读出来。说说为什么喜欢这一节吗?对于这节,你还有什么疑问吗?学生自由质疑,解疑。

【设计意图】课标指出:“学习默读,做到不出声,不指读。阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”对于诗中出现的人物,学生通过读不难找出答案,但是关于“哥哥”和“妹妹”让我们喜欢的原由,学生的观点看法肯定各不相同。

雨后的广场好像欢乐的海洋,指名读各小段,其它同学画一画你从那些语句感受到快乐了。

(1)请喜欢第一小节的同学读一读。

l雨后的广场什么样呢?

l赤脚是什么意思?

l出示句子:水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。

读句子。

填空:水里一群赤脚的孩子,快乐得好像一样。

(小鸟、小鱼)。

读出你快乐的感受.

(2)出示句子:“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”

使劲高看出很开心。

踩字让学生做动作。

(3)出示句子:“而他通红欢喜的脸上,却发射出兴奋和骄傲。”

如果是你摔了这么一跤,你会怎么说?

出示:我拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:“。”

让我们再替小哥哥想一想,当时他嘴里说着“糟糕”,可是心里又是怎么想的呢?

出示:心里却在想:“”。

师:有点不理解,摔倒了为什么还兴奋、骄傲。让学生再次体会快乐。

男生边做动作边齐读2、3小节。

(4)小妹妹在跑的时候,有几个动作写得特别传神,仔细在文中找,你发现了吗?

在学生找出动词以后,请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹,学生自由表演完以后,教师请一位学生演一演小妹妹,教师相机采访小妹妹:小妹妹,你一边跑一边在想什么呀?学生肯定会回答:我也想痛痛快快地摔一跤。这时,老师组织全班同学讨论:小妹妹为什么也想摔一跤呢?女生齐读第4小节。

我主要是想通过小组表演,同桌表演的方式让学生对文本进行再创造,培养学生自主探究,合作交流的能力。

3、如果当时你也在这个汪洋一片的广场上,你会像谁一样?

自己读一个角色,一边读一边表演。

学生活动:小组选取其中的一段儿歌,合作表演,要求:生动有趣。小组表演哪一段,其他同学就朗读哪一段。

[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。

四、总结全文,背诵全文。

1、现在咱们把课文连起来,用你们喜欢的方式读一读,看谁最能读出孩子们的快乐?

2、刚才那么精彩的朗读,让许多同学都手舞足蹈,如果能背诵儿歌,相信你们一定表现的更棒!试试看吧!

学生活动:背诵儿歌,老师和学生一起试着背诵儿歌,互相鼓励。

是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。

小朋友们在雨后玩得这么开心,享受着雨后的快乐,那你还知道谁也在享受着雨后的快乐呢?(农民伯伯、花草树木)。

六、课外实践作业(选择你喜欢的任务完成)。

1、回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听。

2、画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事,也可以画画在校园里,你和同学们雨后玩水的故事。

3、写一写雨后你和同学们的故事。

26雨后。

一群孩子快乐。

小哥哥(兴奋骄傲可爱滑稽爱护妹妹……)。

小妹妹(可爱害羞……)。

《新课标》明确指出:“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在教学《雨后》时,我从生活入手,唤起了学生情感的体验;而学生那种欣喜、兴奋、愉悦的情感,又激发了他们的学习兴趣。学生通过联系切身的生活体验,感受到了那份快乐,把快乐带入了课堂,充分体现了以学生为本的教学理念,在教学过程中还注重对学生的熏陶感染,潜移默化地培养学生健康的审美情绪(学会关心他人),以形成正确的价值观,从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。

附:

骄傲---本课指自豪、感到光荣。

冰心(1900年10月5日—1999年2月28日)享年99岁,人称“世纪老人”,福建长乐人,原名为谢婉莹,笔名为冰心。“一片冰心在玉壶”。现代著名诗人,翻译家,作家,儿童文学作家,崇尚“爱的哲学”,母爱,童真,自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的歌颂。

精选二年级语文说课稿学法(模板21篇)篇十七

1、教材简析:《阿德的梦》是小学语文第四册第八组课文中的一篇阅读课文。本组课文旨在引导发现身边的科学,感受科学技术对社会发展的巨大作用,培养学生从小爱科学,学科学。《阿德的梦》是一篇充满幻想色彩而又富有时代意义的短文。本文以“梦”为载体,以阿德乘飞船去火星旅行,与生活在月球上的外婆通电话为线索,描绘了幻想中的神奇太空世界。本文层次清楚,语言生动活泼,内容简单,易于理解。

2、教学目标:

(1)会认12个生字。能流利地朗读课文,知道课文的大意。

(2)自学感悟、拓展延伸。

(3)激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。

3、教学重难点:阅读课文、粗知文章大意、展开想象。

教学难点:通过品读课文,引导学生从阿德的梦中,体会少年儿童对未来世界的向往和奋发向上的精神。

1、直观教学法:“猜一猜阿德会梦见什么?”利用多媒体独有的画面,鲜明的色彩,形象的声音以及完整的情节,利用图片直观的手段,语言直观的手段,动作直观手段,使知识具体化、形象化,调动学生积极性,进一步加深对课文的理解。

现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。

除以上方法,我还采用了谈话法等。

学习方法中:

1、自主识字法。识字是低年级教学的一大重点。学生通过两年的学习已掌握了不少识字方法。我放手让学生选择自己喜欢的方法巧记字形,学生见到生字,有的用熟字加减法,有的用图画法,还有的用字谜法,换偏旁等,这样来,枯燥乏味的识字也变得轻松有趣了。

2、合作学习法:合作能力是21世纪人才的必备素质。因此,语文教学应义不容辞地担负起培养学生合作能力的任务。本节课,我让学生以学习小组为单位交流自学收获,讨论学习中遇到的困难,如在“解梦”环节中“阿德梦中的哪些科技给你留下深刻的印象?”学生之间互相交流,互相学习,既解决了问题,又提高了能力。

3、质疑答难法:学起于思,思源于疑。疑往往是创造的开端。引导学生在读书中生疑质疑,又通过学生自身的努力解疑释疑,体现了学生的学习自主性。只要学生能大胆地提出问题,我都将适机表扬,鼓励学生大胆质疑。而后,引导学生通过读书,交流等方式找到答案。让学生感受到阅读时的疑问,通过与文本,与学生,与老师进行对话,自己是能找到答案的。通过这种方式增强学生解决困难的决心和勇气,感受读书的快乐。

4、拓展:将课文延伸到新语文主韪阅读,通过阅读,进一步培养学生从小爱学习,爱科学,爱动脑以及有奋发向上的精神。

(板书周围为小朋友的科幻画)

32、阿德的梦

载人飞船

火星旅游

定居月球

可视电话——奇

月球购物

太阳能汽车

掌上电脑

精选二年级语文说课稿学法(模板21篇)篇十八

1、教学内容:《美丽的丹顶鹤》是小学语文苏教版二年级上册中的一篇讲读课文,它在第八单元是第20课。

2、教材分析:我初读这篇课文,第一感觉就是这篇课文语言优美,字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美,渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长,层次清楚,内容生动,语言通俗易懂。

但是,作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤,很难有真实的感受,要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来,我不断地钻研教材,并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中,我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候,便情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间,相信二年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。

3、教学目标分析:基于以上对教材、学情的分析,根据新课程标准对二年级阅读教学的要求,我从知识与能力,过程与方法,情感态度价值观这三个维度,对本课教学制定以下的教学目标:

a、知识目标

能正确、流利、有感情地朗读课文,认识“虎字头”。

b、技能目标

认识并掌握表示颜色的叠词;能用“不论……还是……都……”的句式练习说话,培养语感。

c、情感目标

知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽,初步树立保护野生动物的意识。

教学重点难点:

通过朗读,理解词句,并感悟丹顶鹤的美。

以读为主,读中感悟,通过朗读训练,整体把握知识内容和情感态度。根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点,运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。

根据二年级学生的年龄特点,对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点,我在学法指导上主要以激趣为主,学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书,在读中感知,在读中悟情,在读中培养语感,使学生始终保持主动参与的角色意识。

第一课时:初读课文,整体感知,体会丹顶鹤的美,懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物,初步树立保护野生动物的意识。

第二课时:主要是精讲第二、三、四自然段,完成教学的三维目标。

导入环节,直接引入课题后,复习巩固一些词语,然后引读第一自然段。

精讲第二自然段时,我让学生自由读文,说说丹顶鹤美在哪里。在重点抓住几个表示颜色的词。当讲解“鲜红鲜红”一词时,先比较“鲜红”、“鲜红鲜红”,说明叠词所表达的程度更深。再运用几个日常生活中的例子,让学生学会运用,同时也积累一些词汇。在充分朗读的基础上,让学生给丹顶鹤的图片涂上颜色,然后让自己的丹顶鹤飞起来,贴到黑板上。并运用书上的文字,赞美一下(黑板上)聚集在一起的那群丹顶鹤。

精讲第三自然段时,从丹顶鹤的另外一个名字引入,然后让学生说说它为什么被称为“仙鹤”,从传说和外形进行精讲。在读到丹顶鹤的外形时,对“不论……还是……都……”的句式进行了练习。先分别出示丹顶鹤不同姿态的图片,让学生运用“丹顶鹤在哪里做什么”的句式先进行说话,在此基础上再进行运用关联词把几个短句合成一个长句。这一练习的设计,既缓解了练习难度,又让学生感受到不同姿态丹顶鹤的美。

第四自然段,以引读的方式引入,并出示地图,让学生直观了解丹顶鹤的生活环境及人们与它们和平相处的情景。在此基础上,讲述了徐秀娟的故事,感情得到了进一步升华。

生字教学,选用了两个半包围结构的字,通过认读、组词、笔顺、范写、描红等形式,让学生充分认识并掌握这两个字,并能正确、端正地书写。

精选二年级语文说课稿学法(模板21篇)篇十九

《邮票齿孔的故事》是二年级第四单元的第二课,本单元的主题是“用心思考,勇于创造”。这篇课文,是围绕动手和动脑来选编的,目的是通过一些发明、创造等的小故事,启发学生养成动手动脑的好习惯。就《邮票齿孔的故事》这篇课文来说有两个特点,一是生字数量多,但大多在生活中接触过,二是故事通俗易懂,整合单元和课文特点。它告诉我们的不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,他还告诉我们发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留心身边的事,多脑思考研究,每个人都有发明创造的机会。因此,计划用两课时,第一课时有两个目标,一是识记13个生字,二是读通课文,懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。

本班学生聪明活泼,有自主学习语文的愿望,能主动的积累好词好句。能根据课题、课文内容质疑,且能自主的解决问题。

1.巩固认识生字词语,会写“仍”3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

抓信文章对两个人物行为、心理的描写品读,了解带齿孔邮票的发明过程,并从中受了启发。

情感态度与价值观:

懂得生活中留心观察、乐于发现,善于发现,善于探究。

1.识字,写字。

2.了解带齿孔邮票的发明过程。

3.从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

连张邮票、生字卡片、一张纸、和笔尖。

教法:引导点拨法,参与法。

学法:动手操作、自主质疑法、独立思考与小组合作法、读议结合法。]

1.首先,出示两张邮票,一张有齿孔,一张没有齿孔,让学生对比。发现齿孔,导出些齿孔的发明还有一段精彩的故事呢。激起学生学习的兴趣,因为学生最爱听故事了。揭题再次学习14课,来揭开这个有趣的故事呢。

2.巩固生字词语。先是教师抽读,课件认读词语。以生动有趣的游戏来让学生更容记住生字。

3.指导写字。仍、便、使。评的写。

1.学好生字,新词就是为了更好的读好课文。所以,先让学生以喜欢的方法把生字新词放回课文中读,把读文读正确流利。再请4个学生分别读4段,让学生们来评价是否读正确、流利。让学生来评价别人是否做要到了要求这样会更好的让学生们读好课文,同时也培养了学生的审查和语言表达能力。

2.默读课文,根据课文内容质疑,比比谁的问题最有价值。这一环节培养了学生的默读能力,及思维能力。同时让学生提出问题来考同学们不但提高了学生学习兴趣,还能培养学生带着问题读书的好习惯。然后,全班交流提出的问题,教师给以总结概括。

3.小组选择一个问题然后带着这个问题读课文。最后小组交流共同解决这个问题比比哪个小组解决得最好最快,还能得到小红旗。这环节,以学生自主学习,小组合作学习的方式解决问题。不断培养了学生独立思考的能力还培养了合作的能力。在学习的中我提醒学生边读边思考还要边作好笔记,培养学生良好的学习习惯和交给学生学习方法为学生的终身学习打下基础。

4.全班交流汇报。这一环节是本课的重要关键环节。在交流第1。

2。3问题时,我注重学生体验。以汇报读、体会读,赛读、齐读多种读让学生体会及知道齿孔的发明过程。另外以学生动手做做和观察让学生了解那位先生的动作,及那样做的好处,亲手让学生撕经过打过孔的邮票,体会方便。同是通过观察让学生何等会阿切尔的内心想法,及那留心观察、乐于发现,善于发现,善于探究的高尚品质。

5.阿切尔给我们带了那么大的方便你想对他说什么,这一环节是对学生进行情感教育,让学生知道感恩。

6.学了这篇课文你喜欢阿切尔吗,你认为他是一个什么样的人呢?学生总结他是一位留心观察、乐于发现,善于发现,善于探究的人。引发学生向阿切尔学习,给学生打气只要在生活中做一个有心有留心观察、乐于发现,善于发现,善于探究你也可以做一个发明家。

1.学习我知道,介绍邮票的作用及意义。师生共同交流,养学生爱集邮。

2.作业,设计邮票,说说写写你设计的邮票。

14.邮票齿孔的故事

精选二年级语文说课稿学法(模板21篇)篇二十

我说课的内容是人教版二年级语文下册第二单元第六课《千人糕》。本学期共安排了八个单元,大体围绕“春光”“爱心”“传统文化”“童话“哲理”“科技”“故事”“历史”等主题编排。而《千人糕》就是属于“爱心篇”的第二课,课文借父亲给孩子介绍千人糕的制作过程,让孩子体会劳动的艰辛,养成勤俭节约的习惯。

通过一年半的语文学习,二年级学生已经认识了一定量的生字,积累了一些词汇,语言能力得到了一定的发展,培养了一些基本的学习习惯。但学生的学习自觉性较差,读书、写字等习惯的养成有待于加强和培养,学习兴趣有待于引导、激发。

教学目标我分三部分来说,知识目标:要求学生能正确、流利、有感情朗读课文;能力目标:能够口述“千人糕”的制作过程;情感价值目标:让学生体会劳动的艰辛,培养学生勤俭节约的习惯。

根据二年级学生的年龄特点,我把本课的教学重点定为:学生了解“千人糕”的制作过程;而教学难点是:通过了解制作过程的不易,使学生明白在生活中要养成勤俭节约的习惯。

本文故事性强,在教学中我会运用多媒体课件、图片、视频等教学手段引导学生进入课文的故事情节,把自己当成文中的孩子与爸爸进行对话,结合实际生活来理解千人糕的制作过程,达到事半功倍的效果。

在本课内容的学习中,朗读部分学生通过播放多媒体来学习朗读方法,在学习制作“千人糕”的过程时,采用学生自主学习的方式进行。

兴趣是最好的老师,让学生在抓气球游戏中复习第一课时学习的生字,达到巩固生字,激发学生学习兴趣的目的。低年级学生喜欢听故事,我采用多媒体播放课文朗读的方式吸引学生再次熟悉课文内容并进入这节课的主题。在教学过程中,我紧扣爸爸与孩子的对话,培养学生对课文内容的概括能力和对知识的自主探究能力。采用鼓励、表扬等方法让学生结合自己的认识和经验,大胆说出自己的感想。将课堂教学与生活联系起来,让学生真切感受到语文就在身边,从而更乐意学习语文知识,学习语文教学生做人的道理。

最后,以播放儿童歌曲的方式结束本节课,让学生体验到语文学习是一件轻松而快乐的事!

板书设计我是以“千人糕”在制作过程中运用到的材料、制作方法为主线,最后点明中心:“一块平平常常的糕,经过很多人的劳动,才能摆在我们面前”让学生的情感得到升华,打到培养学生勤俭节约的习惯。

我的说课到此结束。谢谢大家!

精选二年级语文说课稿学法(模板21篇)篇二十一

《有趣的发现》这篇课文记叙了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察,发现了只有适应自然环境的生物,才能得以生存的故事,表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风,同时揭示了这一发现的重要意义。

“有趣的发现”这一标题,中心词是“发现”,在日常生活中,它的含义是“发觉”,如发现大路上车来车往;在科学研究领域,它的含义是经过研究、探索等,看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律。标题中的“有趣”,是用于修饰“发现”的,能引起学生的好奇心或喜爱。学生的形象思维比抽象思维要发达得多。在理解课文的时候,借助课文中的插图可以起到深入理解书面文字的效果。

1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。

2、从“多讲”走向“多读”。根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点,教学中要以读为主。让学生在自读自悟中,在边读边思中,动口、动脑、动手去学习朗读,去受到潜移默化的熏陶。

3、重视情感的正确指向,让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和对科学探索的兴趣。

巩固10个生字、8个词语及1个偏旁。正确流利地朗读课文。理解课文内容,懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。像达尔文那样仔细观察事物,学习他认真探索的精神。

(一)创设情境,激发情感

(二)以情育情,引发共鸣

《语文课程标准》指出,语文课程具有丰富的人文内涵,语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。教学时,我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感,通过品味关键词句,表情朗读,表达抒情等方法,引导学生进一步体验课文情感,用课文的情感培育学生的情感,以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣,便会形成巨大的内驱力,驱使学生冲破现有时空束缚,张开想象的翅膀,把他们带到更加遥远的意境中。在《有趣的发现》的教学中,理解“考察”一词时,我请学生一起观看达尔文在岛上观察昆虫的图片,让学生说说他在干什么?他是怎样做的?这样,学生就能熔入到那一场景中,更好地领会词语的意思。

(三)情感的升华

根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点,教学中要以读为主。让学生在自读自悟中,在边读边思中,动口、动脑、动手去学习朗读,去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终安排了一个环节:看谁能把达尔文感到奇怪的感觉读出来,一次又一次的诵读,在孩子们的情感和课文情感多次发生共鸣之后,孩子们已经完全置身于情感世界,和达尔文一样充满了好奇之心。

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