典礼可以给人们留下深刻的印象和回忆，成为他们一生中难忘的经历。在典礼的筹备中，要确保各项工作的协调与配合，以营造出令人难忘的氛围。典礼对个人和集体的影响及作用，以下是小编为大家整理的一些实证数据。
如何培养小学生的数学兴趣论文篇一
心理学认为：兴趣就是一种优先对某一事物或活动发生注意的感情倾向。随着兴趣越来越浓，就会形成一种强烈的爱好。兴趣不仅是对事物的表面关心，任何一种兴趣都会使人由于获得这方面的知识，或从事该活动而体验到情绪上的满足。当一个人对生活感兴趣时，他就会觉得生活内容丰富多彩；当一个人对学习感兴趣时，他就乐于学习，更加积极勤奋和刻苦，学习就会从被动接受走向主动学习，学习兴趣也就开始高涨，学习效果就会越来越好。应如何培养学生学习数学的兴趣呢？笔者根据自己多年的教学经验谈几点做法。
一故事激趣
喜欢听故事是孩子的天性。在教学中，教师经常用讲故事的形式来引入课题，激发学生的学习兴趣。如，在教学《分数的基本性质》时，我讲了这样一个小故事去激发学生：在一座山上有许多猴子，大家都喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴吃。它把第一块饼平均分成两块，分给小猴甲一块。小猴乙见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成四块，分给小猴乙两块。小猴丙更贪吃，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成六块，分给小猴丙三块。讲完故事后提问：同学们，你们觉得这样分公平吗？三只小猴分得一样多吗？为什么？学生感到这个故事很有趣，极大地提高了学生思考的.积极性，教学效果不言而喻。
二操作激趣
俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”这充分说明了动手操作不仅使学生获得感性认识，为学生进行思维提供支柱，而且往往让人恍然大悟，产生学习兴趣。如教学“口算除法”的例题42÷3时，课前布置学生准备42根小棒，教学时让学生四人一组自由讨论，如根据前面学的除法定义“平均分”去操作并口算结果。巡视时，我发现有些同学分发时是每次一根把木棒分别递给另三位同学，而有的同学分发时是先把十根小棒捆起来，每人先给一捆，剩下的再平均分成三份。我便请出不同分法的这两组同学到讲台前演示分发过程，同学们清楚看到两个组是同时开始分的，结果每次分发一根的组还在操作，而先分一捆的组已操作完毕。各组每人平均分得的小棒没有差异，都是14根，但操作时间显然不同。让学生通过实际操作来激发学习兴趣，便于创设和谐的教学氛围，使学生主动参与教学，从而达到本课教学目标。
三媒体激趣
现代信息技术的迅速发展，给教育又带来一个春天，计算机辅助教学正逐步走进我们的课堂。在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体课件，可以促进学生对新知识的理解，降低学习难度，让学生寻着一条神奇的路爬上山峰，从而激发学生的学习兴趣。如我在教学《角的认识》一课中，充分地运用多媒体的大容量，收集了许多生活中的角，把学生深深地吸引住了，接下来我问：“大家想不想知道关于角的更多知识？”学生们大声回答：“想”。学生的学习热情空前高涨，产生了强烈的学习兴趣。
四幽默激趣
幽默如一脉新鲜的血液，给数学课堂带来了勃勃生机。在数学课堂恰当地引入幽默，能激发起学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系。学生在轻松愉快地氛围中，灵感伴随着智慧的火花和谐相生。例如，一次我在上课时，发现个别同学精神不振，情绪低落，于是灵机一动说：“我们的教室里飞进一只虫子。”听到这话，学生精神大振，到处找虫。这时我笑着说：“那只‘瞌睡虫’早飞走了。”学生们听了都会意地笑了。被教师的幽默打动，教学渐入佳境。
五游戏激趣
游戏对于小学生来说具有特殊的吸引力，尤其是寓课堂教学练习于游戏中，是最受学生欢迎的一种教学形式。为此，作为教师应根据教材内容，尽量采取游戏的形式，消除学生对学数学枯燥乏味的感觉，让学生在“玩中学，趣中练习”。在教学中可穿插一些游戏，如“找朋友”（在卡片上写出一些算式，再在另一张卡片上写出相应的得数，分别发给不同两同学，让拿算式的同学找到拿着得数的同学）；“小诊所”（故意把答案或解题方法写错，让学生给“病人”看病、治病）等等。这样把枯燥的练习变成了有趣的游戏，极大地调动了学生参与学习的兴趣。
六竞赛激趣
小学生大多争强好胜，一听比赛就跃跃欲试。在教学中充分利用竞争机制，能调动学生的学习兴趣。如在小组内开展“夺红旗比赛”“口算开火车竞赛”（教师出示口算卡片，学生分组进行口答，以所用时间短的组为优胜）、还有“课堂提问抢答竞赛”“比比谁的红花多”等等，竞赛的形式可多样化。这样不仅提高了教学效果，而且大大增强了学生的学习兴趣。
总之，兴趣不仅是学生学习自觉性的起点，也是成功的起点。作为教师，要善于运用兴趣在学生与知识之间架起一座桥梁，让兴趣引领学生通向成功的彼岸。
如何培养小学生的数学兴趣论文篇二
魏强
（山东省济宁市任城区李营耿村小学）
摘要：数学学习兴趣的培养在小学数学学习中起着至关重要的作用。在实际教育教学中，应创设生活情景，培养学习兴趣；采用直观形象教学，激发学习兴趣；建立和谐融洽的师生关系，提高学习兴趣；将所学知识与生活实际紧密结合，学以致用，体验成功，激励兴趣。
关键词：小学生；数学兴趣；生活情景
一、创设生活情境，培养学习兴趣
在教学中应创设学生喜闻乐见、易于理解的.生活情境，让学生认识到生活中处处有数学，数学来源于生活并能应用于生活。这样能提高学生学习的注意力，使学生激情饱满地带着浓厚的学习兴趣去学习。《义务教育数学课程标准》强调数学教学要紧密地联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和知识体验出发，抽象出数学问题，创设生动、形象、有趣的生活情境，从而吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。例如，在24时计时法的学习中，让学生根据自己的实际情况，写一写自己几点起床，几点去学校，几点吃饭，几点睡觉。然后同学之间相互比较，找一找共同点与区别。应根据学生的年龄特征和知识经验创设符合学生的生活情境，使数学知识的学习与生活实际紧密结合，这样便能让学生感受到数学知识来源于生活实际中，学生在生活情境中轻松快乐地学习，充分激发学生学习数学的兴趣。
二、采用直观形象教学，激发学习兴趣
直观、形象的东西更能引起学生的注意。教师在平时的教学环节中应尽量采用直观形象教学。数学概念是抽象的，每一个数学概念和法则都是抽象概括的结果。数学被普遍认为是比较单调和乏味的，因为数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科，其内容安排不如语文那样生动形象，又没有科学那样直观易懂。小学生的形象思维能力较好，而抽象思维能力较差，对生动、形象的事物容易记住，而对枯燥、抽象的事物毫无兴趣。在教学中多利用教具，会激发学生学习的欲望，使学生带着浓厚的兴趣去参与到学习活动当中。充分运用多媒体技术进行教学，使抽象的数学问题形象化，创设生动、逼真、形象的教学情境，从而吸引学生的有意注意，调动学生学习数学的积极性。例如，在学习认识图形和观察物体时，采用教具与多媒体进行直观演示。演示过程中引导学生仔细观察。在学习过程中要让学生去动手操作，加深对所学知识的理解，最后引导学生得出结论。
三、建立和谐融洽的师生关系，提高学习兴趣
在教学中，如果没有和谐融洽的师生关系，那么学生对所学内容很难产生学习兴趣。因此，在教学中，应建立和谐融洽的师生关系。
（1）教师要为人师表，尊重学生。作为一名教师，应具备高尚的师德，严于律己，作学生的表率。尊重学生的个性差异，因材施教，根据学生的个性发展进行教育。（2）教师要关爱学生，有一颗关爱学生的心，和学生成为好朋友，从细微处关心学生。“细微之处见真情”,对学生而言会产生一种出乎意料的喜悦，对老师的亲切感也会倍增。（3）要对所有学生一视同仁，平等对待，和学生和睦相处。了解学生的思想、感情、性格、爱好等，让学生觉得老师是值得信赖的朋友，自觉愉快主动地接受老师的教育，提高学习数学的兴趣。（4）要善于鼓励和赞美学生。渴望得到别人的鼓励和赞美是每个人都有的心理要求，孩子更是如此。这样便能增强学生学习的信心，提高学习的主动性和积极性，提升学习兴趣。
四、学以致用，体验成功，激励兴趣
学过的知识只有应用于实践才能彰显它的活力。在数学教学中，教师应积极地引导学生将所学的知识应用到生活情境中，学习与运用相结合，进而实现学以致用，学用相长。当学生通过努力获得某种成功体验时，就会表现出强烈的学习兴趣。一次成功就会增强自信心，学生回答问题就要及时给予表扬、鼓励，让所有的学生都有机会体验成功的感觉。例如，学习了“长、正方形面积计算”后，请学生计算如果给教室铺地砖，需要铺多少块地砖等等。又如，学习了“人民币的认识”后，安排学生在平时的生活中利用所学知识进行购物结账。将所学的知识应用于生活实际，感受数学知识的价值，体验成功的喜悦，从而激发学生强烈的数学学习兴趣，提高学习数学的积极性与主动性。
总之，在数学教学中，要让数学快乐地走进课堂，走进学生的心中。让学生感受到学习数学的喜悦与快乐，真正做到好学、乐学、会学。根据学生的心理特点和年龄特征，精心设计教学过程，充分运用各种教学手段与方法，调动学生学习的积极性和主动性，提升学生学习数学的兴趣。
参考文献：
张春兰。教育心理学：三化取向的理论与实践[m].浙江教育出版社，.
如何培养小学生的数学兴趣论文篇三
我常自编小故事，并配上美丽的图画，给低年级学生练习应用题，小学生们犹如身临其境，十分喜欢。如：“小动物过冬天”的故事，我出示图片，口述故事，学生计算。
那只松鼠想把18个栗子搬进树洞，不小心掉了3个，搬进树洞的有几个
松鼠又到另一棵树上采栗子，一次采到5个，采了4次，一共采到几个
在这样宽松、和谐的气氛里，连平时不大说话、成绩中下的学生也表现不凡。
如何培养小学生的数学兴趣论文篇四
游戏伴随着儿童的成长，平时，我常发现无论哪一个学生，即使是一个不爱学习或被视为“智能低下”的学生，在游戏中都会表现得十分出色，会不顾时间，不怕疲劳，尽自己的最大努力尽情地参与。因此，围绕数学教学内容，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行各种游戏活动，让学生在玩中学，学中玩，使学习数学与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。
例如在20以内的口算教学中，我将全班学生分成两个小组，互相出题，互相解答，答对了即可获赠一朵红花，答错了就得让出一朵红花，在规定的时间内，看哪组得的红花多。因为小学生都愿意本组多得红花，所以都积极动脑，全班学生在紧张、欢快的游戏中进行练习。有时，我还结合教学内容，进行一些智力游戏，来调动学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣。
如何培养小学生的数学兴趣论文篇五
一题多变，就是将一题原题的某些词句，或某一个条件更换一个，导致题意大变。通过一题多变的练习，培养学生认真审题的良好习惯，使学生善于抓住应用题中的关键词语，从而更好地理解、分析和解答应用题。在一题多变的练习中，学生都想自己“变”得最多，“变”得使别人难于区别，所以越变越爱变，越变越有兴趣。
原题：苹果20个，梨子16个，一共多少个(求两个数之和)
变题1：苹果20个，梨子16个，苹果比梨子多几个(求两个数之差)
变题2：苹果20个，比梨子多4个，梨子多少个(求比一个数多几的数)
变题3：苹果20个，梨子比苹果少4个，梨子多少个(求比一个数少几的数)
学生就这样一个字、一个词、一个条件地使原题意发生变化，变出“新颖”的题来，学习的兴趣也大大提高了。
如何培养小学生的数学兴趣论文篇六
没有学生主动学习，建构，知识就不可能形成，没有学生快乐地学习，学生的兴趣就不可能持久，知识与技能，过程与方法，情感与态度三维课程目标就无法真正实现。只有让学生从学习中找到更多乐趣，他们才会投入更多精力，思考，时间，并且在这种持久投入中，积累点滴，建构知识，敢于创新，勇于实践，发展能力。
让学生合作学习充满个性，互补，让学生在快乐中学习
合作学习将个人与他人很好交融，交流，互换思想，积累智慧，增加表达，合作学习能较好地解决个人学习中的茫然无助，钻牛角尖，思路不开阔。合作学习在学生之间最易形成，方便，灵活，不拘形式，如为了共同探究任务在课堂是合作交流，为了共同攻克某个打动我心的问题在课下齐心努力。在合作学习中，要张扬个性，尊重学伴，更要用自己独特视角，思考方式，思维方法看出另一番风景。同时，又要在合作学习中与其他学生互补，取长补短，比翼齐飞，达到双赢，而不是被动倾听，麻木地接受，让快乐成为学习动力，友谊的桥梁，梦想的召唤!
评价学生充满多元，多样，多彩，让学生用信心去创造新快乐
多元智理论告诉我们，每个学生拥有多种智能，而且每种智能的花期不同。因此，我们在评价学生时，不能唯一用科目考试成绩肯定和否定他们，更要用发展的欣赏的眼光去期待他们。俗话说：“多一把尺子，就多一批好学生”。因此，对学生的成绩评价要多元，多样，多彩，关注个体差异，淡化分数，注重发展，要让学生的快乐不要轻易夭折，要努力培养他们的数学信心，让学生的快乐的源泉永不干枯，不断滋生，要用发展的眼光期待学生的更完美绽放，要保护好他们的自信，想办法用不同手段增强他们的数学信心，激发学习数学的乐趣。相信：一切的奇迹在于拼搏的自己，我学习，我快乐，我快乐，我学习，形成良性循环，在信心的魔力下去创造新快乐，当自信写满他们脸上的时候，便是我们看到光芒万丈的他们。我更愿意看到因为我们的共同努力，每次数学的旅行更是一次次乐趣的创造，朝气蓬勃的面孔成为我温馨回忆的动容!
如何培养小学生的数学兴趣论文篇七
通过富有情感的教学语言，唤起学习兴趣。
在诸多学科中，普遍都认为数学科目比较呆板、单调和乏味。数学学科的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求语言表达生动、形象、带有强烈情感。就连评价学生发言，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，激发学生学习的积极性，让学生随时随地乐意积极地表达自己的看法和想法。长此以往，学生学习数学的兴趣在不知不觉中就被调动起来了。
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创设情境,激发学习兴趣
对于小学生而言,教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事,富有趣味性的问题情境,能有效地调动学生学习的主动性。
创设童话故事情境
在教学三位数乘两位数时，我利用熊猫买竹笋的画面，创设了熊猫京京去菜市场的情景。上课伊始，小精灵讲述京京一大早要去买新鲜竹笋，准备招待华华、盼盼、亮亮、红红几位好朋友的事情;接着，小精灵提出“买竹笋共需要多少钱?”的问题，并请大家帮助京京。动态的画面，配以生动的讲述，给学生创设了热情招待客人的生活情景，吸引了学生的注意力，激发了学生参与的兴趣。
2
创设表演情境
我教“大数的认识时”时，专门请一些同学扮演数字，然后让扮数字的学生根据我出示的数字进行移动。整个表演过程中，学生们情绪高涨，笑声叠起，学习数学的兴趣非常浓厚。
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创设游戏活动情境
游戏伴随着儿童成长的每一步。我常发现无论哪一个学生，即使是一个不爱学习或被视为“智能低下”的学生，在游戏中都会表现得十分出色，会忘掉时间，不知疲劳，尽自己的最大努力参与其中。因此，围绕数学教学内容，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行各种游戏活动，让学生在玩中学，学中玩，让学习数学与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。
例如在公顷平方千米的教学中，我将全班学生分成两个小组，互相出题，互相解答，答对了即可获一分，答错了就得扣除一分，在规定的时间内，看哪组得分多。小学阶段学生比较看重荣誉，所以都积极动脑，全班学生在紧张、欢快的游戏中进行练习。有时，我还结合教学内容，进行一些智力游戏，来调动学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣。
3
把数学知识生活化，以激发学习数学的兴趣
数学的特点是：抽象性、严谨性和广泛应用性。如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的。在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，把教学内容和实际生活联系起来，使学生在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
在学统计这部分知识时我设计了这样一个题目:
“同学们，新年班里开联欢会，需要买水果，你认为买哪种水果好?”这是一个与学生生活密切相关的问题，为了解决这个问题，需要调查全班同学每人最喜欢吃的水果，参与积极，气氛活跃。最后根据统计结果进行分析，做出了合理的决策。
总之，学习兴趣对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学。
如何培养小学生的数学兴趣论文篇八
学龄初期的儿童，具体形象思维占优势，不易接受抽象的数学知识。如果将抽象的数学知识寓于生动鲜明的形象之中，就容易引起儿童的注意和学习兴趣，取得较好的效果。
例如，教师讲减法3-1=2这个例题时，为了使学生对减法的数量关系有较清晰的印象，并引起他们的学习兴趣，教师可以预先做好3架能活动的飞机教具，上课时，教师先在讲台上并排放着3架飞机，然后边讲解边把其中1架拿出来，表示离开飞机跑道飞走了。让学生看到原来地面上停着3架飞机——被减数，也看到飞走了1架——减数，还看到剩下的2架——差，这样一来，学生们不仅把这个抽象的算式比较深刻地印在脑海中，而且愿意学，学得高兴，记得牢固。