教案模板可以提供给学生和家长参考，帮助他们更好地了解教学内容和教学目标。这些大班教案范文是经过实际教学验证的，值得教师们借鉴和学习。
北师大版二年级教案设计篇一
1.探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数(商是两位数)的方法，能正确进行计算。
2.结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
3.使学生在探索并掌握列竖式计算的过程中获得成功的愉悦感，激发学生自主求知的兴趣。
〖教材分析〗
这部分内容是在学生掌握百以内一位数除两位数的口算和一步除法竖式的基础上进行教学的，两步计算的除法竖式对学生而言很陌生，因此第一部分的教学内容为两位数除以一位数(除数能整除被除数十位上的数)。这部分的教学难点是让学生明白两步计算的除法竖式的算理。为了解决这个难点，我采用动手操作与计算方法有机结合这一教学策略，层层深入，引导学生列出正确竖式。结合操作，学生对算理有了透彻的了解。在此基础上，自然而然地过渡到第二部分，两位数除以一位数(除数不能整除被除数十位上的数)，这部分放手让学生自主探究，通过动手操作，小组讨论，可以很顺利地解决问题。这样，由扶到放，层层递进，将教学的重难点一一突破。
〖学校及学生状况分析〗
学生已经学过口算除法，以及一步计算的除法竖式。学校位于农村，条件有限，教、学具不能完全满足教学需要。于是，我大胆将教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。这样，学生就可以用小棒代替甘蔗来操作，简便易行，更有助于理解算理。
〖教学设计片段〗
(一)创设情境，引导探究
1. 引导学生观察情境图。
师：智慧老公公看大家学得这么认真，他可高兴了!他给大家带来一幅画。(出示情境图)
师：小猴子们想吃甘蔗，同学们观察一下，它们碰到什么问题了?(学生先在小组内说说自己对图意的理解，然后汇报。)
学生汇报。
生1：我发现有两只调皮可爱的猴子，想分掉48根甘蔗。
生2：我认为为了公平，这2只猴子必须分得一样多，也就是必须平均分。
2.提出问题。
师：你能提出哪些数学问题?
生：48根甘蔗要平均分给2只小猴子，1只小猴子分到几根呢?
根据学生的提问，师板书例1(有48根甘蔗，平均分给2只猴子，每只猴子分多少根?)。
师：该怎样列式呢?
生：48÷2。
(师根据学生回答并板书)
3.多种方法尝试解决。
师：下面，同学们可以用自己喜欢的方法来研究它。我们可以摆一摆，也可以直接算一算。
(学生有的摆小棒，有的在练习本上计算，有的……)
学生汇报各种算法。
生1：我把小棒当甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。
生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。
生3：我是列竖式计算的。
在黑板上列出 2 4
______
2) 4 8
4 8
____
0
师：你能把自己的想法给大家说说吗?
生：因为40÷2＝20 ，把2写在十位上，8÷2＝4，把4写在个位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
师：老师很欣赏你，因为你用以前学过的旧知识大胆尝试，解决新问题。这种精神是值得我们大家学习的。
(反思在学生反馈多种算法的过程中，教师善于捕捉学生的闪光点，及时给予肯定、鼓励，这样就避免挫伤学生的自尊心，有助于提高学生大胆发表自己见解的勇气和信心。)
(二)情境延伸，自主探究
1. 由情境提出问题。
生：(异口同声)他也想来分甘蔗。
(师板书例2：有48根甘蔗，平均分给3只猴子，每只猴子分多少根?)
生读。
师：怎样列式呢?
生：48÷3。
2.自主探究计算方法。
师：请同学们动手分一分，边分边思考，把48平均分成3份，应该先怎样分，再怎样分?根据分的过程，试着列出除法竖式。
(学生开始动手分，边分边想，并不时地在纸上写着什么。)
师：大家在小组内互相说一说，根据分的过程，你是怎样列出竖式的，并选出小组发言人，代表你们组发言。
(学生在小组内七嘴八舌地分别发表自己的意见，课堂气氛十分活跃。)
一组上前发表自己观点。
生：我叫杨斯，我和刘珊一起来完成这道题，我来说过程，刘珊来分小棒。我先写上了 3) 48 (板书)，先分4捆，每人分一捆(刘珊演示)，在竖式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1写在十位上。(板书)1×3＝3，把 3写在4的下面，表示已经分掉的数。4-3＝1，把个位上的8落下来，(板书)，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(刘珊拆整捆，合并成18 根)，18÷3＝6，每人分6根，(刘珊演示)，把6写在个位上，(板书)3×6＝18，18-18＝0。
师：大家来评价一下，你觉得杨斯这位小老师当得怎么样?
生1：我觉得杨斯讲得特别清楚，我听懂了。
生2：我想说，good, good, very good!
……
师：的确，杨斯这位小老师当得很棒，老师希望每一位同学都能像杨斯一样，勇敢地站上讲台，发表自己的见解。
(反思在这部分设计中，我遵循“学生能做到的，老师绝不代替”的思想，考虑到学生已有刚学到的竖式算理作基础，便放手让学生自主探究十位不能直接整除的竖式除法。学生经过动手操作，小组讨论，顺利地解决了问题，达到了我的设计意图。)
3.总结归纳计算方法。
师：观察黑板上的竖式，都是先从哪一位除起?
生：十位。
师：每次除的商写在什么位上?
生：用被除数十位上的数去除时，商要写在被除数十位的上面，如果用被除数个位上的数去除，商要写在被除数的个位上面。
师：你总结得真不错。笔算时，从被除数的位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。
(反思教师没有直接总结，而是让学生自己总结计算方法。有助于培养学生的总结归纳及语言表达的能力，便于学生更好地记忆。)
〖案例点评〗
1. 教师创设了轻松活泼的课堂氛围，将枯燥乏味的计算教学置于充满童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中展开教学，最后又续编故事延伸到课外学习中，变无趣为有趣，体现了愉快教学的思想。
2.重视让学生根据情境提出问题，并尝试解决问题的学习策略，培养了学生的观察能力和问题意识，体现了算法多样化，提高了学生发散思维能力和创新能力。
3.扶放结合。恰当引导学生共同解决例1，大胆放手让学生自主探究例2，难点处理得科学到位，既考虑到学生的现实能力基础，又充分尊重了学生的自主权，有助于学生对算理的理解深化。
4.重视学生在学习活动中的体验感受。利用教师评、学生评等多元评价来激励学生，调动了学生的积极情感，促进了学生的发展。
点评人：孙俊霞(河北省鹿泉市永壁小学)
北师大版二年级教案设计篇二
1.初步了解形声字声旁表音、形旁表意的特点，辨析组词。
2.积累带“刂”和“隹”的汉字，认识新部首。
3.进一步学习正确的默读方式。
4.表演《特殊的考试》，能完成有关环保的考题。
重点难点
1.字词积累，会用词语造句。
2.通过表演和做考题，培养学生的环保意识。
课时目标
1.初步了解形声字声旁表音、形旁表意的特点，辨析组词。
2.积累带“刂”和“隹”的汉字，认识新部首。
3.能加部首组成新字，会用词语造句。
教学过程
一、描一描，写一写。
1.教师出示田字格里“特、持、拦”三个字。
2.学生观察讨论：这三个字有什么共同的地方？（都有多个横。）
3.同桌互相说怎样写好这三个字。
4.教师指导：书写横比较多的字，写时注意横画的长短变化，其中突出主笔的横要长一些，如“特”字右上部第二横；“持”字右上部第二横；“拦”字右上部第三横。
5.学生独立练习书写。
6.小组内评评谁的字最漂亮。
7.选几份全班欣赏，师生共同评价。
二、比一比、看谁写得多。
1.教师出示部首“刂”“隹”，学生说出名称。
2.想一想哪些字还带这两个部首。
3.学生汇报汉字：刂--别、划、剑等。隹--难、准、谁等。
4.指导学生认读这些字。
5.选自己喜欢的写在书上。
三、读一读，你发现了什么？
半--伴兰--拦代--袋当--挡干--赶人--认
1.前三组字有什么特点？（前三组生字读音完全相同。）
2.后三组字有什么特点？（后三组生字读音相近，字形不同。）
3.从每一组的两个生字中，你又发现了什么？（每一组的第二个字都是形声字，形声字偏旁表示意思，声旁表示他的读音。）
4.能举出声旁表音的形声字吗？（初步了解形声字声旁表音的特点，并利用这一特点自主识字，自用阅读。）
四、加部首，组成新字。
1.教师出示第一组子卡，学生指名读、齐读。根据部首说说新字的意思。
2.学生给后四组字加部首，写出新字。
3.学生小组内交流，根据加的部首说一说每个新字的意思。
4.学生口头组词，练习说话。
五、读一读，选一个词语造句。
1.教师出示卡：准备、亲切、顺利、为难、吃惊、心爱。学生开火车读。
2.说一说每个词语的意思。
3.选自己喜欢的一到两个词语造句。
六、为本单元中的小动物写评语。
2.学生汇报交流。
比如：小马用实际行动验证了河水既不像松鼠说的那样深，也不像老牛说的那样浅。
小熊不爱护环境。
3.选自己喜欢的写下来。
七、表演《特殊的考试》。
1.学生再读课文，小组内讨论怎样表演。可以把人物内心的话用语言表达出来。
[《语文天地十二》教案教学设计(北师大版二年级上册)]
北师大版二年级教案设计篇三
"分桃子"是北师大版小学数学第三册第四单元"分一分与除法"的第一课时.教学目标是通过"分一分"等操作活动,体会平均分及除法运算的意义.在教学《分桃子》这一课时,我主要是让学生动手实践,自主探索与合作交流来理解"平均分"这一过程.
我以小学生喜欢的故事创设情景:2只猴子到小兔家做客,小兔拿出8个桃子招待2 只猴子.同学们想一想,每只猴子可能吃到几个桃子 你能帮一帮它们吗再让学生用8个圆片代替桃子,动手分一分,看一看这8个桃子要分给2只猴子,可以怎样分学生兴趣很高,动手分"桃子".不一会儿,许多学生都把手举得高高的,他们有的说:"可以一只猴子分7个,一只猴子分1个."有的说:"可以一只猴子分6 个,一只猴子分2个."有的说:"可以一只猴子分5个,一只猴子分3个."有的说:"还可以一只猴子分4个,另一只猴子也分4个."我又进一步引导说:" 在这么多的分法中,你们认为哪一种分法才能使两只猴宝宝都满意呢 "学生异口同声地说:"最后一种."我又追问一句"为什么 "他们都说得很有道理.生1说:"这样才公平,两只猴子才都满意."生2说:"这样两只猴子分得的桃子一样多,就会满意."生3说:"两只猴子分得同样多的桃子,它们都会满意的."生4说:"这样平平分,两只猴子一定都很高兴.对.像这样每只分得数量同样多的分法我们叫它"平均分".
学生有了初步的感性认识后,在"分一分"和"试一试"这两道题中,我再一次让学生用学具代替题目中的物品进行具体地分一分,自主探索要怎样分才合理,并在小组内交流分的方法,这样学生就能进一步体验平均分的过程.这节课的教学目的已经在学生动手分一分的过程中达到了.我想:学生的思维往往从动作开始,动手操作最容易激发儿童的好奇心和求知欲.教学像这种比较抽象的知识时,我们要为学生多创设动手操作活动,让学生动手摆摆,加大接受知识的信息量,使之在操作中对未知世界有所发现,探索规律,这样学生就能运用规律去解决问题,在获得知识的同时也学会了学习.
但也存在不足的地方有待改进,如学生倾听的习惯还没养成,作为教师的我激励性的语言还不够丰富,还需不断学习.
《分桃子》教学反思
《分桃子》是“分一分与除法”的第一个分一分，是在学生已经初步了解了乘法的意义，学会用2～5的乘法口诀进行乘法运算的基础上进行的，知识包括：1、分物体时出现不同情况；2、理解分得同样多——平均分：正好分完；有剩余。
新课程告诉我们，只有真正让生活走进课堂，让学生从自己的生活经验出发，自己动手动脑，通过摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等实实在在的，生动丰富的活动中感知，才能帮助他们体验平均分，进而在脑海中建立起等分与除法之间的联系，才能真正体会除法的意义。
一、故事吸引，在活泼气氛中引发兴趣
孩子是听故事长大的。我根据主题图从童话故事“猴宝宝分桃子”导入课题，吸引了学生的注意，使学生从一开始就处于积极状态中，提出问题“小猴吉吉和利利他们可能吃到几个桃子呢？”激发学生思维。并以此为情节，对各环节进行串联，适应低年级孩子的特点，孩子们都沉浸在故事中，使得教学过程充满童趣，为学生主动探索创设了良好的外部情境。
二、关注探究过程，实现自主体验
学生是学习和发展的主体，在数学教学中要促进学生自主发展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生用自己喜欢的方式进行探究学习，自我发展。本课的教学力求遵循知识发展规律和学生认知规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。教学中学生积极参与，动手实践，“摆一摆”“分一分”“圈一圈”“连一连”，体会了“一样多”“平均分”的含义，经历和体验了知识的形成与发展过程，加深了对“平均分”的体验和感悟，真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了在活动中探索、在活动中发展的目的。
三、创造性地使用教材，体验生活中的数学
新课程提倡要创设贴近学生生活的情境，重要目的之一是要让学生感受数学与生活的密切联系，感受学习的必要性，进而产生学习的需要和乐学、好学的动力。本课教学，把“分一分”的第2题变一变，变成了一道开放题“猴宝宝家可能请来了几只小猫？每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到几条？”为学生创设了充满趣味的、生活化的、富有探索性的问题情境，给学生思考、活动、合作的空间，体验了成功的喜悦。引导学生运用“平均分”的知识，分筷子、分铅笔、分气球，并要求学生回去之后找找生活中“平均分”的例子。让学生体会数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲近感，促进自我发展，让学生的操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鲜明的表象。
四、关注情感态度与价值观的培养，关注能力的形成
积极向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于低年级学生来说是很重要的。整个教学过程中，我和孩子们完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。例如“咱们准备好上课了吗？”“咱们就按志晟说的‘可能请来4只小猫’，请你用小棒代替鱼分一分。”……老师温馨的话语、宽松的教学环境，保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花，才有“如果请来24只猫，只有12条鱼，我有办法。把每条鱼切成一半，每只猫都分得了半条。”、“请来48只猫，只有12条鱼，每只猫分到四分之一条”的精彩话语。
“把12条鱼。分给3只猫，每只分得一样多。”有一个小女孩要求扮演小猴上台分一分，结果分了好久也没分出来，分来分去，总有一只小猫分的不一样，原来小鱼都粘到一块去了。“如果不是磁铁把小鱼粘到了一块，相信你也是聪明的小猴。”
老师看似不经意的一句话给了孩子莫大的鼓励。
本节课中，恰当地结合教学内容和每一项教学活动，抓住有利时机，渗透爱劳动、爱运动、敬老等品德教育，通过正面引导的方式既鼓励了表现好的学生，又保护了表现差的学生的自尊心，把健康向上的人格培养和良好行为习惯的养成的系统工程渗透到了教学的各个角落。
五、通过“生成”完成“预设”的目标
“预设”与“生成”，是教师行为生成转变的结果。正确目标的预设是学习成功的关键。我抓住“被除数是12，除数和商不唯一”的特点，把书本第32页“分一分”的第二小题变成了一道开放题：“猴爸爸它们钓了12条鱼，要给每只小猫分得一样多。可能请来几只小猫？每只小猫分几条？”原本，我想自己先假设两种情况引导一下，再放手。但是，“可能请来几只小猫”的话音未落，志晟就说：“可能请来4只。”这是意外的教学资源，我便放手交给孩子们，把学生的资源变成教学资源，较好地达到了预设目标。
北师大版二年级教案设计篇四
各位老师，下午好，我说课的题目是《狮子和兔子》。
一、教材分析：
《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
二、教学目标：
我班的学生经过了近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此，根据年段目标、教学要求以及我班学生的情况，我制定了本课总的教学目标：
1、练习用“认—想—写—用”的步骤和方法独立识字。认识生字13个，“痒、尽、蹲、羞、叮、嘻、凭、脾”。会写生字9个，“群、咬、疲、怒、讨、厌、醒、解、决”。
2、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要冷静、动脑筋想办法，不能光凭力气和发脾气的道理。
3、想象人物对话时的心理活动。
三、教学重点、难点：
根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。本文第8自然段兔子对狮子说的话：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的原因，是理解的重点和难点。这篇课文对于二年级学生来说，篇幅较短，看似浅显易懂，但含义深刻，特别是对兔子这个智者形象的掌握还不完全，比如理解“兔子对狮子笑什么？”这点，如果不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是一种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。
四、说课时安排：这篇课文我安排了两个课时教学。
第一课时的课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、练习用“认—想—写—用”的步骤和方法独立识字13个。学写9个生字，集中指导“群”字和词语“讨厌”。
第二课时的课时目标：
1、复习巩固生字，继续学写生字，在语言环境中体会“筋疲力尽、恼羞成怒”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。
3、认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。
五、教学流程：
我今天说课的内容是第二课时：
以下是我的设计思路：
第一环节：默读课文，练习复述课文。
新课标指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在学习品读课文之前，以默读的方式让学生复习回忆课文内容，再让学生说一说课文主要讲了一个什么故事，来增加学生口头表达能力。从而使学生自然地进入到本课的学习中。
第二环节：细读课文，突破重难点，品味情趣。
新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”根据本课内容我注意培养学生在细读课文中总结出狮子不能解决问题的原因，感悟动脑筋的重要性。这也是本课的教学难点。对于如何突破这个重难点我是这样思考的：全文共有8个自然段，第3自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁。与后面4到8自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。所以，我先让学生自读课文后思考：“你能从哪些地方看出狮子是在凭力气和发脾气在解决问题呢？”这个问题来指导孩子朗读。学生找到了答案以后，我就让他读一读，再让其他学生对他的朗读进行评价，我再引导这时的狮子是什么感受？再让一个学生来读，特别注重指导学生读“狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”这句话来体会狮子的愤怒。最后让男孩子当当这只被红蚂蚁折磨的狮子来读。设计这个问题一方面是让孩子理解狮子凭力气和发脾气是没有赶走红蚂蚁，没有解决问题的。一方面也是让孩子感受狮子的愤怒。理解词语“筋疲力尽”、“恼羞成怒”。接着我让学生理解兔子的笑是“善意的笑”，问他们：狮子在那痛苦不堪，兔子却在那笑，兔子是嘲笑呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读。如果孩子还不知道从何答起，就提示他们：答案就在课文中，让我们联系上下文来看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在帮助狮子出主意，并且让狮子明白道理，所以是善意的笑。这样设计是为了照顾学生阅读的个体差异，以读带学，培养学生的阅读兴趣及独立阅读能力。想像兔子和狮子的心理活动。最后我问：此时，兔子还想再帮帮狮子，那他还让狮子明白了什么呢？孩子们回答：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”。我接着问：“那要想解决问题，必须怎么样呢？”学生会很快想到要动脑筋。这时我出示语文天地中的练习题：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想——，必须——。”这样来引导学生知道遇事还应冷静下来，再动脑筋想办法。
第三环节：动脑拓展。
要让学生养成在日常生活中动脑的好习惯，就要把课文的知识与实际生活联系起来。我从狮子通过这件事，它会说什么呢？这个问题过渡到：通过学习课文，小朋友明白了什么呢？举例说一说。让学生明白在日常生活中动脑筋的重要性，要养成常动脑的好习惯。
第四环节：指导学生书写部分生字。
《语文教学大纲》中明确指出:写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础，写字和写字能力的培养是第一学段语文教学的一个重点。由于时间限制，所以本课时我只安排了三个字的书写：课文最好三个生字“醒、解、决”。
1、请孩子观察这些字在田字格中的位置，说一说他们的笔画顺序。再找一找他们的重点笔画和每部分在田字格的位置，最后用铅笔描一描。
2、我协助学习“醒、解、决”，提醒学生“醒”字左边不是“西”，要多一横。
3、学生各自在田字格中练习写字，再与同桌交换，互相说一说同桌写字的优点、缺点。
六、板书设计
狮子和兔子
北师大版二年级教案设计篇五
语文天地(一)
教学目标：
1．复习生字，体会识字方法。
2．练习组字、组词。
3．练习说话。
4．背诵古诗、自读诗歌；了解学习留心观察的方法。
5．认识字典的用法。
教学重、难点：
1．交换部首复习生字。
2．搭配词语，练背诗歌。
教具准备：卡片、图画
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．复习生字，体会识字方法。
2．练习组字、组词。
教学过程：
一、描一描，写一写
1．讨论字的结构。
2．同桌互相说怎样写才好看？
3．生独立书写。
4．小组内评评谁的字最漂亮。
5．选几份全班欣赏。
二、变换部首复习生字
1．教师出示“十”和“一”，问：这是什么符号？
2．生答，师小结。
加号表示加上一部分，减号表示减去一部分。师表演小魔术。
出示：娃-女+（洼）-+虫（蛙）
（娃娃）（山洼）（青蛙）
3．学生自己变魔术。
四、说一说，填一填
1．小组内练说。
2．学生汇报。
3．拓展，拔高。
碧绿的（）宽阔的（）伤心地（）悄悄地（）
五、照样子，写词语
1．瓜果香_______香枫叶红_______红菊花黄_______黄
2．自己练习，小组内订正、评议。
4．发散思维：口头练说，看谁说得多。
第二课时
教学目标：
1．练习说话。
2．背诵古诗、自读诗歌；了解学习留心观察的方法。
3．认识字典的用法。
教学过程：
一、怎样提要求
1．谈话导入
2．小组讨论，排演小品。（三人一组，分别扮演爸爸、妈妈和自己）
3．分小组汇报。
4．讨论如何设计观察方案。
运用自己喜欢的方式把你眼中的秋天记下来。
（或者画画、或者列表、或者写几句话等）
二、读背古诗《山行》
1．出示诗歌。
2．范读，画出节奏。
3．生自由练读。
4．小组交流、感悟。
5．练习背诵。
三、读一读
1．生很快默读，大体感知文意。
2．小组内赛读，师巡视指正。
3．选派代表读、评议、提高。
4．在生读的基础上，师指点朗读技巧。
5．练习有感情地朗读。
四、认识字典
1．学生拿出准备好的字典认识字典。
2．教师示范并指导学生，按照书上要求认识字典。
3．指导用部首音序查字法查字。
五、思维拓展
同学们，绚丽多姿的秋天是异常的迷人，让我们课余一起走入秋姑娘的怀抱，赏秋、说秋吧！
（注意用眼去看，用心去想，用脑去记，你就会发现，到处都是秋天。）
展示平台，评出小小观察家。（任选一种）
1．用你的五彩笔描画出秋天。
2．用你的神笔写出秋天。
3．用你的歌喉唱出秋天。
六、指导读金钥匙
[语文天地一教案教学设计(北师大版二年级上册)]
北师大版二年级教案设计篇六
一、教学目标：
1.通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。
2.调动学生的学习积累，培养学生的识字能力，认识12个生字。理解“然而”一词的意思。
3.初步感知汉字的书写规律，能正确书写7个生字，体会汉字的结构美。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
1.初步感知汉字的书写规律，能正确书写7个生字，体会汉字的结构美。
2.通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。
三、教具准备：各种枫叶，生字卡片
四、教学过程：
（一）、导入新课，初识课题
1.今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴上火红的枫叶）
2.看着老师带来的这位新朋友，你能说一句话吗？
指名说。
（设计意图：课堂伊始，便让学生无忧无虑地想象，充分地表达，同时初步感知枫叶。）
3.同学们，今天这节课我们就来学习这篇课文《火红的枫叶》。
（板书：“火红的”）
4.齐读课题。
（二）、自主学习，确定目标
（学习新生字，有感情地朗读课文，把这个小故事讲给大家等。）
（设计意图：二年级学生可以尝试性地进行质疑，一方面培养学生的质疑能力，一方面也可以体现以学定教的思想。）
（三）、检验预习情况，巩固识字
1.认真地学习了生字，相信同学们读起课文来一定流利多了。
请你用自己喜欢的方法读课文，要求：把字音读正确。
师范读课文。
3.小老师带着同学们一起读生字卡片，可以拼读也可以组词。
3.“摘枫叶”游戏：
这棵大树上有许许多多的枫叶，枫叶上有许多词语。如果你能准确地读出它们，并且用一个或几个词说一句话，（可以是书中句子，也可以说其他的句子）就可以得到枫叶。
今天 寻找 火红 拾起 比 朝霞
玫瑰 贴 洁白 一张 小诗 贺卡 送给
（设计意图：整个识字过程由文到字再到文，符合学生的认知规律。在学习生字的过程中，学生更是调动已有的生活、学习积累，先自己学习，再互助学习。整个识字巩固过程中，都是学生在充分地活动，而教师只是学生学习过程中的引导者、组织者。）
（四）、朗读课文，体会情感
1.创设情景，再现课文。
小姑娘是怎样找枫叶的呢？请同学们自由朗读课文一、二自然段。
2.指名读，评议 。注意体会我焦急的心情。（重点体会“走来走去” “ 又”等词语）。
3.句式练习：
我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4.合作读。同桌两人合作，一人读一人表演或者一人读一段。
（设计意图：表演是学生的天赋，所以在理解课文后，可以让学生通过表演来体现他们的情感，他们的感悟。）
5.我终于找到了一片火红的枫叶，这是一片怎样的枫叶呢？
学生自由朗读，画出描写这片枫叶的词句。
（出示实物）看到这枫叶，你能联想到哪些词语呢？也可以用刚才你在书中画出的词。
师板书：最红最红 比朝霞还红 比玫瑰还红 像小小的手掌
下面我想请同学们用不同的方式来读课文，可以邀请同学读，可以推荐同学读，还可以自己表演读。
随意指生手托枫叶的实物有感情地读出第三段内容。
（设计意图：这一部分鼓励学生用不同的方法读课文，并创设一定的情境，让学生体会、感受到枫叶的美丽及我找到枫叶后惊喜的心情。）
（五）、拓展课文，升华情感
1.我如此费力地去寻找这么美丽的枫叶是为了什么？
指名说，齐读最后一段。
你从中读出了什么？带着你的感受给课文换个题目。
（设计意图：这部分是情感的升华部分，先让学生感受“我”对老师的爱，但是不是生硬地去说，而是通过给课文换课题表现出来，既精练又深刻）
3.学生自愿组合、准备，教师到学生中间巡视。
4.学生自由展示作品，教师将学生制作的贺卡粘贴在刚才“摘枫叶”后的树上。
（六）、指导书写生字（视时间而定）
1.课件： 认真观察 ，你认为哪个字最难写，需要老师帮助？
然 而 比 就
洁 美 丽 送
2.学生观察这些字的书写、占格的位置。
学生自由发表自己的见解。
3.教师相机书写学生集中感到困难的字。
4.学生选择自己认为难写的字书写。
（七）、教师小结
火红的枫叶虽然很小，但是它寄托了同学们对老师的爱，这个教师节，老师过得非常快乐。
（八）、布置作业
你想给自己留什么样的作业？
读课文，写生字，继续做贺卡（给爸爸、妈妈等）。
教后反思：
走近生活，创设体验情境
作为一位语文教师，我们要树立大语文观：“生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，我在教学《火红的枫叶》这篇课文时，课前让学生去大自然中寻找枫叶，自己用红色彩纸制作枫叶，然后课堂上利用实物向学生展示美丽的枫叶。学生在生活中亲身感受了枫叶的灿烂，因此请学生朗读枫叶的美丽时，学生读得声情并茂。这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣，也同时为本文后面体会“我”对老师真挚的爱做了铺垫。
重视体验，让个性飞扬
在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。随后让学生将学会的好词说句子。这种看似朴素老套的训练恰恰给学生从掌握到运用的一个质的飞跃。这种飞跃，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解，说说自己读文后的体会，并结合学生年龄特点，请他们边读边表演。听着学生富有个性的发言，看着他们大胆有趣的表演，欣赏着学生发自内心深情的朗读，我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真，烂漫的世界中。
因为时间的关系，最后给课文换题目的环节给漏掉了。如果这个问题处理得很好的话，对文章的内容是一个高度的概括，同时对所要表达的感情是一个精练的升华。这不能不说是一个很大的遗憾。
北师大版二年级教案设计篇七
教材分析：《分桃子》是第四单元“分一分与除法”的第一课，主要通过“分桃子”过程让学生区分随意分与平均分的区别，并体会平均分的意义。这一部分内容是在学完2－5的乘法口诀的基础上进行教学的，教材通过经历三次小数目实物平均分的操作过程，让学生体会平均分的意义。体验平均分的学习活动，共分三个环节来进行，分桃子、分鱼、分骨头。这三个活动是应该分层递进的，即初步感知过程，然后是合作交往性学习，让学生通过合作交流把自己分的过程用语言表达出来，最后，在通过分骨头来进行反思性学习，回到学生自己独立解决分物体的最佳方法＿－几个几个的分。
学情分析：二年级的学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定的分配经验。但是技巧上没有很好的经验，基本上都是一个一个分的，个别的程度好的学生也会有规律的几个几个的分。而且程度好的学生还会用乘法口诀来平均分。但大多数的二年级学生的直观感知、形象思维仍占优势，他们认识事物带有明显的直观形象性。要想完成由形象思维向逻辑思维的转变，让学生很好的理解平均分，必须让学生进行实际操作，来让学生亲身经历随意分与平均分的区别，根据自身操作的体验来用”同样多、一样多”表述对于“平均分”的理解！在感受平均分的过程中，学生对于平均分的理解是：每份分的一样多、同样多。而不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份，每份分得几个”这样准确的语言去表达出来。在这里不做强求：只要能说出平均分就是“每份分的一样多、同样多”就可以。
设计理念：遵循数学学习“活动化”的理念，注重活动的“内化”与提升。
《新课程标准》强调：有效的数学活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践活动经验构成了学生数学认识活动的重要基础，本节课不仅使每个学生充分的参与数学活动，更关注他们在做什么，关注学生在实际操作的基础上，怎样实现由实际操作有效的转化成数学思维的过程，也就是注重“活动内化”。
教学目标：
1、经历把小数目的实物进行平均分的操作过程，初体验平均分的过程，感受平均分过程中分法的多样性与答案的统一性；初步体会平均分的意义。
2、能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。
教学重点：经历把小数目的实物进行平均分的操作过程，初体验平均分的过程，初步体会平均分的意义。
（学生是第一次接触到平均分，尊重学生的认知规律，通过操作来体验平均分的过程，从而理解平均分是本课的教学重点。）
教学难点：正确理解平均分的含义，并能完成从操作体验到表象水平的转换。体现在能用符号正确平均分配物品。
（通有层次的操作活动的体验，学生能感受到平均分的初步含义，我们的教学目的，是学生通过操作活动所获得的实际经验，转化为表象水平，完成由形象思维转换成逻辑思维的过程，能用简单的符号如：画图、连线、画圈来表示平均分的过程，这对于学生来说有难度）
教学准备：课件、圆片。
教学过程：
一、创设“小猴分桃”的情境，激发兴趣.让学生初步感受平均分的必要性，体验平均分的过程。
明确问题。
课件展示：（一）：周末小猪请好朋友来做客的情境。
学生进行猜测。说出几种可能。
然后用卡片代替代替桃子来分一分？每只猴子可能吃几个？
学生活动。
二、小组合作，探究新知
1、交流分的结果：
师：你猜每只小猴子可能吃几个呢？你是怎么分的？
预设：每只猴子分到4个。
师：还有别的可能吗？
生2：一只猴子分2个，另一只猴子分6个。
生3：一只猴子可能分3个，另一只猴子分5个。
生4：可能一只猴子分7个，另一只猴子分1个。
2、体会平均分的必要性。
师：出示两只猴子一只分到7个桃子，一只猴子分到1个桃子的情景图，
让学生观察两只猴子的表情，发表自己的见解！
生自然会回答：有的高兴，有的不高兴。
这时师追问：怎样分2只猴子都满意？同位讨论。
汇报。在汇报的过程中，择机板书：同样多、一样多。
3、同桌合作、扮演小猴分桃，要求每人分到的一样多。
同桌做小猴子分桃子的游戏，要求：8个桃子分给两只猴子，每只猴子要分的同样多！
学生活动。活动中老师要注意学生的活动进展，分法的多样性，以便为下一步的提问作到心中有数。
学生演示自己分的过程及结果，并说一说是怎样分的。
学生可能出现的情况：
生1：每次每只猴子分1个，4次分完，每只猴子分到4个桃子。
生2：第一次每只猴子先分1个，第二次每只猴子再分2个，剩下2个桃子每只猴子再分一个，最后每只分到4个桃子。
生3：第一次每只猴子先分2个，第二次每只猴子再分2个，两只猴子两次共分到4个桃子。
可能还有的学生会一次分完，每个猴子分4个。
……
4、老师小结随意分与平均分的区别：
8个桃子分给两只猴子，可以一份1个，一份7个，也可以……最公平的做法就是每份分的同样多，把一些物体，每份分的同样多，就是平均分（板书）。比如8个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分得4个（边说，边在黑板上画图表示）
并画图表示：
5、通过小猫分鱼,指导学生完成由操作水平上升为表象水平。
出示4只小猫、12条鱼及要求，让学生复述图意，想办法进行平均分，老师制造困难，没有卡片了，怎么体现出分的过程。
提醒学生可以用画图的方法，用符号来代替实物或卡片，把平均分的过程表现出来。
学生在练习本上完成。
学生可能出现的分法：会用圆形、三角形代替，还可能会直接的用文字写出来，也有的可能脱离不了实物，这样也可以，都要给予肯定。因为由于学生的程度不同，这里指导学生完成由操作水平上升为表象水平，只是一个尝试，因为，对于二年级的学生来说，对小数目的物体进行平均分比较的简单，所以这里加深了一点难度，算是一个小的实验。
无论用什么方法进行的平均分，都要给予肯定。
然后展示。
三、反馈练习，巩固新知。
1、让学生说说自己所理解的平均分。
2、学生独立完成：小狗分骨头。
3、出示习题的1、2、3题！
让学生思考：怎样能很快的知道有几双筷子？
4、完成习题的第2题。
四、总结。（3分钟左右）
这节课你有什么收获，学会了哪些内容？
这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？
在学习过程中，你碰到过困难吗？你是如何对待的？
五、应用与实践。同学们学的真棒，回家和爸爸、妈妈做一些平均分东西的游戏。
【设计意图：把课堂的内容延伸到课外，能更好的巩固学习效果】
北师大版二年级教案设计篇八
教科书第77~78页例3、例4、课堂活动第3题及练习十五的第3~5题。
教学目标分析：
1．能用除法解决生活中的问题，能结合具体的情境通过操作求出除法算式的商。
2．在分一分求商的操作活动中发展数感，培养直觉思维，体验猜测验证解决问题的方法
学习者特征分析：
在理解平均分，除法意义基础上，用除法解决生活中的问题
教学重点、难点：
能用除法解决生活中的问题
教学准备：
教具：12根跳绳，15枝花，3个花瓶（可用杯子代替）。
学具：圆片、小棒。
教学过程：
教学环节师生主要活动内容调整设计意图
一、谈话引入
二、自主探索
三、巩固运用
学生：平均分的问题都可以用除法来解决。
1．教学例3
学生：12÷3。
教师：猜一猜，可以分成几个小组？有的可能直觉地感到4个小组就可以了，有的可能把12和3结合起来思考，想几个3合起来是12。不管哪种思考均应给予肯定。
教师：你们猜得对不对呢？请用小棒分一分。把分的结果写在后边。
教师抽学生说算式的意义。12÷4，12÷6它们的商是多少呢？请你先猜一猜，再用小棒分一分。把分的结果写在等号后面。
教师：把这几个除法算式按除数的多少排一排，你有什么发现？
学生用自己的话来说，不要求完整、规范。
2．教学例4
（出示15枝花，3个花瓶）教师：为了布置教室，需要3瓶花，要把这些花平均插在3个花瓶里，猜一猜，每个花瓶里插几枝花？学生自由猜测。学生可能根据每瓶花大致的多少猜测每个花瓶里插几枝花，也可能把15和3结合起来，想3个几合起来是15。
教师：要解决这个问题，怎样列式？学生用圆片代替花瓶，小棒代替花摆一摆，再写出除法算式的商。
3．验证结合
15枝花和3个花瓶想“15÷3”表示什么意思，估计商是多少。再用小棒分一分进行验证。
练习：
（1）教科书第80页第3，4题，第81页第5题。
（2）你在生活中还遇到过哪些可以用除法解决的问题？学生说出问题，其余同学用除法算式解决。
教师：今天我们学习了什么，你又有哪些新的收获？
北师大版二年级教案设计篇九
《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
教学目标：
1.读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等
2.有感情地朗读课文，读好重点句子。
3.读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。
教学重、难点：
1.有感情地朗读课文，读好重点句子。
2.读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。
教学过程：
一、揭示课题，引入新课。
上节课，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。
二、复习生字，初读课文。
2、出示卡片，认读词语：开火车读——齐读
讨厌 提醒 解决 一群
咬他 蹲在 凭着 脾气
笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒
3、默读课文，思考：课文主要写了什么？
三、精读课文，理解感悟。
（一）学习第一自然段
1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。
从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。
（二）学习第二自然段
默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？
过渡：面对自己遇到的麻烦，狮子是怎样对待的？
（三）学习第三----七自然段
1、出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。
吼着：狮子会吼些什么？（诅咒红蚂蚁）
蹦着：狮子蹦着为什么？（希望红蚂蚁从身上掉下来）
翻滚着：为什么不停的翻滚着？（希望压死红蚂蚁）
3、狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒” （由于羞愧到了极点，下不了台而发怒）
狮子恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话。
面对恼羞成怒的狮子，兔子是怎么说的？（出示句子）
狮子是怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？
5、对比读，出示句子体会
四、读中感悟，总结教育。
1、学习最后一个自然段
2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？
五、作业布置：
熟读课文，回家表演给爸爸妈妈看
板书设计：
狮子 和 兔子
赶不走 笑
冲走了 提醒
动脑筋
北师大版二年级教案设计篇十
教学目标：
1.认知目标：让学生学会建立规范表格的方法。
2.能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
3.情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
教学重点：
通过研究性学习活动，掌握规范表格建立的方法和文字格式设置的方法。
教学难点：
表格的设计和文字格式的设置。
教法阐述：
信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
为了让学生掌握本课的内容，我采用了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的主体作用。同时，在教学过程中辅之以演示法、比赛法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的化。
学法指导：
根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，限度地发挥学生的学习积极性。
教学环境：
多媒体电子网络教室
教学过程：
一、创设情境，激情导入
设计意图：创设情景引出学校运转是有规律的，同学们按时上下课，按时放学回家。引导同学们找出学校是怎样有规律的运转的。
二、任务驱动，自主学习
任务一：创建表格
老师出示学校的作息时间表（电子版和打印版），让同学们以小组为单位仔细观察，看看我们学校的作息时间表有几行几列。老师提问同学回答，一致通过后，由同学们自己来制作12行3列的表格，老师巡视指导。
任务二：在表格中输入文字
请同学们参照老师给出的学校作息时间表填写表格。
任务三：设置表格中的文字格式
同学们以小组为单位自主探究如何使用“单元格”对齐命令。
设计意图：通过老师的提示，让同学们通过观察找出不明显的差异，以此来锻炼同学们的观察力并且提高同学们的审美能力。
三、综合运用，知识拓展
四、作品展示，知识巩固
找出好的作品展示给同学们看。同一班的同学做出好的作品，对全班同学都是一种激励，老师就是要以此来激发所有同学的学习热情，认真的制作表格，向好的同学看起。
总结：通过这节课的学习，同学们已经掌握了制作规范表格的方法，但同学们有没有发现，你们制作的表格相比老师在上课的时候展示给同学们的还不太一样，是哪不一样呢？这个问题留作课下讨论，有能力的同学可以利用课余时间自己动手解决一下，看能不能达到老师的水平。
五、设计理念
1、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新），获取信息，掌握操作。
2、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
3、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。
北师大版二年级教案设计篇十一
一、教材简析：
《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。
三、教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
四、教学难点：
认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
五、教学流程：
一、复习旧课，学习概括
1、复习生字、词。
2、齐读课文，概括这篇课文主要讲了一个什么故事。
二、读懂课文，深究表现
1、故事中的狮子是什么样的呢？哪个自然段向我们介绍了狮子？读一读第一自然段，想想：这是一只怎样的狮子？（指导朗读）
2、别看他这么骄傲、自大的样子，他也会遇到麻烦，他遇到了什么麻烦？
3、狮子用了哪些办法来赶走红蚂蚁呢？结果怎么样？默读3——7自然段，用——画出句子。
生汇报。
4、我们先来看看第一种办法。自由读第三自然段，找出描写狮子动作的词圈起来。
请同学们读读这些词语，边读边做动作。
抽生读这些词语：你从狮子的这些动作体会到什么？（着急）
理解“筋疲力尽”，指导朗读，体会狮子的心情。
5、我们再来看狮子的第二种办法。齐读：这个办法怎么样？（好）从哪里看出来？（立即）这个办法是他自己想出来的吗？（兔子提醒的）
6、我们看看兔子是怎么提醒狮子的。
狮子在这边急得要命，他见小兔子在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”
力气大、脾气也大、自认为是百兽的大狮子，却奈何不了一群小红蚂蚁，在兔子面前丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子怎么做的？他说这句话是什么意思？（提醒狮子、告诉狮子方法）
分角色读狮子和兔子的对话。
7、为什么兔子不直接叫狮子跳到河里去？（想让狮子动脑筋）他想让狮子明白什么？齐读最后一段。
回顾狮子的两种办法对比，理解兔子的话。（刚开始狮子又吼、又蹦，累得筋疲力尽都赶不走红蚂蚁，说明光凭力气和发脾气是没有用的；后来在狮子的提醒下，跳进河里，红蚂蚁被立即冲走了，这说明遇到问题要动脑筋，想出有效的办法才能真正把问题解决。）
三、总结全文，拓展延伸
1、学了这篇课文，你有什么收获？
教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，相出既简单又好用的办法才是最重要的。
2、孩子们读得真有感情。老师决定奖励一首儿歌给大家。
自由试读儿歌《不动脑筋别发言》。
齐读儿歌《不动脑筋别发言》。
老师有疑问了，你们说这是为什么？诶！不动脑可别发言哦！
（因为盐遇水要溶化，所以白驴感觉越来越轻；而棉花浸了水会越来越重，所以黑驴落在了后面。）
真会动脑筋。那么以后在生活和学习中我们遇到问题时一定不要只凭力气和发脾气，必须要学会——动脑筋。
北师大版二年级教案设计篇十二
教学目标：
1、通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。
2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面和上面观察到的简单物体的形状。
3、积极主动参与观察活动，发展空间观念。
教学重点：
1、最多能看到物体的三个面。
2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面和上面观察到的简单物体的形状。
教学过程：
一、课文呈现
师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？
（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。）
师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。
（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观察活动起示范作用。）
第三小组上来观察时，班上最调皮的李锦程同学绕过桌子的右面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。
师：你在干什么呀？
阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。我躺在里面，只看见桌子的下面，其他面都看不见了。
（我赞许地对他点点头，学生观察的兴致更高了。）
师：刚才同学们从不同角度观察了讲台，先在小组内交流。
师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观察的，看到了什么？
（学生的小手举得高高的，急于把自己的想法告诉大家。）
生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左右，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是右面。）
师：你们认为哪种说法好？
师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？
师：你们观察得真仔细，还有不同的吗？
师：站在哪里可以看到5个面？你示范一下，行吗？
（生站到桌子上）
师：你敢于说出自己的想法，也不错。通过实地观察，发现了站在不同的位置看到物体的形状是不一样的，对于长方体来说，最少可以看到它一个面，最多可以看到它三个面。
师：（打开书本第26页）图中老师、淘气、笑笑分别看到讲桌的哪一面，先想一想，再连一连，做完后把你的想法与同桌进行交流。
师：你真是一个善于观察，勤于思考的孩子。
师：观察长方体形状的物体，不论它的大小，最多只能看到它的三个面。现在每人都拿出一个自备的长方体，看看这个结论是不是正确的，然后，再打开书本第26页，找一找怎么称呼所看到的三个面。自己看书认识长方体的上面、右面和正面。
师：谁能帮他解决问题？
二、小结
看一个物体，得从多个位置仔细观察，不要轻易做出判断。
三、作业
观察一个物体，说说它的正、侧、上面各是什么样的？
北师大版二年级教案设计篇十三
今天是周四听课日，轮到我上教研课。我上的内容是《江凡》。这篇课文是一个真实的故事，讲的是02年3月1日，10岁的江凡住的楼房着火了，父母又不在身边，在危难关头，将奶奶和30多位邻居带出火海，自己也获救的感人故事。
在这堂课中，首先能创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。 因为对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上我尽量以儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、科学、宽松、和谐的课堂氛围。其次，在这堂课中，能让学生边读边找出相关的句子，从而让学生明白“不动笔墨不读书” 的道理，培养学生良好的阅读习惯。最后是本堂课的预设思路清晰，在教学中能抓住重点引导学生理解课文。比如，在教学中，我先让学生找出描写这是一场怎样的大火的语句；再默读课文，找出现对火灾人们和江凡表现的不同句子。这堂课上，我大胆放手，避免了面面俱到，学生会的不讲，学生不会的通过引导让学生理解。
不同的设计有不同的教学效果。一堂课下来，与同事们一起探讨，还有如下不足：
1、现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，如果能创设一个问题情景：平时你有遇到什么困难，如何解决？引导学生从生活经验和所掌握的知识出发，在解决实际问题的过程中学习语文。
2、学生学习的积极性必须由学生来调动，所以课堂上老师要注意及时对学生进行评价。
3、在指导朗读方面，今后应多下点功夫。有时不一定要怎样讲，可以直接通过教师的范读让学生去模仿。
这篇课文讲述了小英雄江凡不畏艰险，在火灾中解救众人的英勇事迹。在教学设计上，我力图把江凡和其它人们在火灾中的表现进行对比，再结合江凡的年龄特点来反映出江凡的镇静与勇敢。上一课中我们已经用过了对比的方法来理解二小的英勇和敌人的凶残，这篇课文我们有大力的渲染文字部分，直接请孩子们找出相应的动词来揭示课文所要表达的中心，虽然只有少部分孩子能回答出来，并进行比较，但是这足以说明孩子们对于这种学习方法已经有一点眉目了，又想到了最近他们在考试中使用的“排除法”，学生已经有了一些对固有的模式适应，看来，在此基础上制订出结合学生情况的教学方法是最合适的。
成为青阳街道教育办语文课题研究组的成员，这是对我工作上的鞭策；而承担教育办低年级生活化识字教学研讨课，对我的教育教学水平的提高，更是起着很大的促进作用。下面，就我执教的《江凡》一课，谈谈自己的所思所想所得。
首先说说自己在本节课中的收获吧！
1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。
对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上我尽量以儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、科学、宽松、和谐的课堂氛围。
2、放手识字，培养学生的自学能力，并安排识字游戏，激发学生学习生字的兴趣。
经过二年级一学期的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。生字的学习，教师只起点拨作用，或在教师的引导下学生去自学。学生的识字方法多种多样，有编故事（混：水和太阳比赛，最后就混成一片），有猜字谜（扶：一手撑破天），有拆字法（商：点横代表商店的房顶，点撇代表商店的招牌，竖和横折钩代表商店的大门，门里站着一个长着两撇小胡须的商人），还有找行近字进行比较（烧：浇、饶、绕、晓）。通过识字小游戏，使学生感觉学习生字不是枯燥的，而是一种乐趣。
3、创造性的安排教学方式
新课程标准指出：学生是语文学习的主人，教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因此，在本课的教学组织的过程中，我根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。如初读课文时，学生可以选择自己认为比较难读的句子多读几遍，可以找出自己不认识的生字，把学习的主动性还给学生。
4、联系学生的生活实际来加深体验。
现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，我创设一个问题情景：假如灾难来临时，我们该怎么做？学生从生活经验和所掌握的知识出发，说出灾难来临时的各种自救方法，有的回答甚至大大出乎老师的意料：这些学生不容小视。在解决实际问题的过程中学习语文。
在本节课中，也有一些缺失的地方：
1、 课前导入时间过长，影响了后面的学习内容。
2、 由于课前导入时间长，将近七分钟，因此，指名读课文的环节只好省略，学生之间的互评环节也比较少。
3、 指导学生书写时，应该巡视到位，并及时指出学生写错的地方，表扬写得漂亮的同学。
我想，一课多研是教育办教研工作的创新。如果能经常接受这种公开课或称为公开常态课的磨练，对教师的各种能力（教学过程的掌控能力、教育教学机智等等）都会有很大的促进的，感谢教育办给予我的这种成长的机会！
北师大版第四册第十二单元《江凡》教学反思
1.在教学中，教师重视学生对教材的整体感悟。首先让学生通过读课文去概括课文内容，接着又紧紧抓住体现人物特点的两个方面（即环境描写和人物的动作描写），让学生在朗读中欣赏，在思考中感悟。从而使学生理解了课文，受到了感熏陶。更可贵的是在教学中，教师让学生边读边找出有关句子，从而让学生明白了“不动笔墨不读书”的道理，培养了学生良好的阅读习惯。
2.经过两年的识字，学生已经掌握了近2000个常用字，而且在识字的过程中逐渐掌握了一些识字方法。教师在此课的识字教学中，尊重学生原有的认字水平。首先让学生自由地读课文，画出不认识的生字，让学生对生字有了整体的印象。接着，教师又鼓励学生利用拼音自学生字，在自学的基础上开展全班合作学习。在字音、字形、字义合作学习中，使学习能力强的带动学习能力弱的，从而让学生在生生互动、师生互动中学习。
看，目的非常明确，而且涉及的内容有利于对教材的理解。通过这样的实践活动，使学生养成有目的收集资料的习惯。在学生查找资料之后，教师很重视对这一活动的评价，课堂中有机渗透课外资料拓展，虽然只有短时间的汇报，但却对学生这一活动的完成起到了检验的作用，从而促进了学生学习的不断进步。
北师大版二年级教案设计篇十四
优点：
1、能够引导学生观察身边常见的事物，让学生在熟悉的环境中轻松获取知识。
3、能借助事物以不同方法讲解同一数学概念，使学生形成形象而深刻的认识。
4、充分发挥学生的想象力，培养学生初步的空间观念。
缺点：
个别学生在口述时说话不完整，应加强训练。
北师大版二年级教案设计篇十五
今天我讲的内容是北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”32-33页第一课时的“分桃子”，这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了 2-5的乘法口诀，口算表内乘法的基础上进行教学的，是通过让学生动手分一分，初步体验平均分的意义，来感受平均分与生活的联系。体现了动手操作与概念思考对于认识除法的重要性，是后续学习、体会除法意义的重要基础。
二、了解学生
低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作能力。
根据新课程标准的基本理念、教材的特点和小学生的认知水平，我对本课制定了如下的教学目标：
知识目标：
1、在具体情境中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义；
2、理解平均分的方法，结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余。
能力目标：通过分一分活动，培养学生的动手操作能力、抽象概括能力与他人合作的能力。
情感、态度、价值观目标：
培养学生学习数学的兴趣，体验学习的快乐，同时对学生进行团结友爱、互相谦让的思想教育。
教学重点：体会平均分的含义。
教学难点：理解平均分的方法。
教学关键：让学生充分参与分的过程。
三、精选教法
赞可夫认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。马力斯也说过教师不是为了教，而是帮助学生学。因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向。因此在本课中，我采用了以下教法：
1、故事情境法；2、音乐激qing法；3、电脑辅助法；4、开放式教学法；
四、巧施学法
“教是为了不教”，可见教学贵在教给学生学习方法。教学中让学生充分主动地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成能力。
五、妙设过程
为了实现以上教学目标，根据新课程倡导的理念和学生的年龄特征，本节课我以“猴兄弟的生日宴会”这个故事情境贯穿课的始末，引导学生在“实践”中学习、在“实践”中体验，设计了如下教学流程：
1、创设情境、激发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。本节课的导入部分，我创设了这样一个情境，在一个大森林里住着猴子一家，今天是两只小猴的生日，猴妈妈要给兄弟俩做生日，一大早采了许多桃子回家，便取出8个桃子给兄弟俩，作为生日礼物，猴哥哥和猴弟弟高兴极了，两人马上起桃子来。同学们，请你们猜一猜他们是怎么分的？现在就请你们用手中的8个圆片代表桃子，动手分一分，看一看这8个桃子你怎么分？这节课，我们就来学习分桃子。（板书：分桃子）
2、动手操作、探究新知
教育心理学告诉我们，在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高；没有学习兴趣，学习效率就不高。以这一理论为指导，我在设计本节课的新授部分时，为学生创设了四次动手分一分的实践活动：
活动一：分桃子，感知“分”的含义，初步体会“平均分”的意义
独立思考：两只猴子可能会吃到几桃子？如果让你给它们分桃子，你想怎样分？然后让学生用桃子图片分一分。在这个过程中，学生的思维很活跃，有的学生把8个桃子平均分给了两只猴子，有的学生把8个桃子分成1和7时，我抓住这个契机问：这样分两只猴子会有什么反应呢？（学生可能会说拿到7个桃子的猴子高兴得跳起来，另一只猴子肯定会愁眉苦脸的。这时我展示课件）、同样2和6、3和5这样的分法得到多的猴子都很高兴，得到少的猴子一定都不开心。这时我再追问：怎样分才能让他们都满意呢？学生通过课件演示对比发现4和4这种分法才分平，像这样分得的桃子个数是同样多的或一样多的，我们在数学中就把这种分法叫做平均分。（展示课件）这样在动手操作以及同伴的交流中，学生感知到了“分”含义，初步体会了“平均分”的意义。
活动二：通过分小棒的练习，进一步体会“平均分”的意义。
在开展这个活动时，我先让同桌两个自由分一分。然后引导学生在几种分法中找出是“分得样多或者同样多的”那样分法，使学生在多种分法的对比之下，形象地感知“平均分”。接着用课件出示判断随意分和平均分的练习。这样的教学遵循了学生的认知规律。
活动三：分小鱼，引导学生体会“多种分”的过程
猴兄弟为了庆祝生日，请来隔壁邻居四只小猫，用12条鱼来款待它们。在这个环节中，我不仅重视平均分的结果，更重视让学生去感悟同一结果的不同分法。我先引导学生观察理解教材情境图的内容，然后让学生用木棒代替小鱼自己分一分。这样全班学生在操作中都经历了“多种分”的过程，体会到了分法的不同。
活动四：分骨头，进一步让学生体验多种方式分的过程。
猴兄弟还请了好朋友3只小狗，并拿出它们最爱吃的骨头招待它们。在这个环节中，我引导学生小组合作变换角色分骨头。学生在兴趣盎然的故事情境中动手操作，积极实践、进一步体会“多种方式分”的过程。
这些操作以动促思，学生在操作探索知识中，亲身经历新知识的产生、形成过程，能充分展示每位学生的才能，突出学生的主体地位，更利于激发学生对新知识的兴趣，同时学生在参与实践活动中，抽象思维得到了发展，从而体验到成功的喜悦。
3、巩固练习，深化认识
在此教学活动中，我注重知识的巩固和深化，我还是以生日宴会这个情节，让学生在这个愉快的氛围中饶有兴趣的进行操作练习。宴会开始了，猴兄弟拿来了12只筷子给客人，够分吗？接着在宴会桌上，小猫拿出生日礼物铅笔和笔盒送给猴兄弟，那每只小猴能分到几个文具盒？平均每盒能放几枝铅笔？这时好朋友小狗说话了：我们也有礼物，带来一个智力题考考你们，那就是用20个圆能拼成几个奥动五环？猴兄弟为了感谢它们回赠礼物，拿了9个气球送给小猫们，平均每只猫能分到几个，还剩几个？也给小狗们出了道智力题，18只蜜蜂飞走了一半后还剩几只？把这些问题融合在故事里，激发了学生学习的积极性，使学生在生动、活泼的实际中去发现、认知、理解、掌握所学知识，发展自己的认知结构。同时，连气球活动的开展，学生都感知到了平均分的两种可能。
4、归纳总结，促进内化
学生的自我归纳与整理，梳理新知。同时通过学生的自我评价与教师评价相结合，丰富了对平均分的认识，更激发了学生学习数学的兴趣。
六、说板书设计
我的板书设计图文并茂，简洁明了，突出教学的难点、重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。
总之，我的设计理念是“愉悦、开放、主动、发展”，以“猴子的生日宴会”这一富有童话色彩的教学情境，即“故事一线牵，知识寓其间”。以成功教育的思想为指导，面向全体，采用故事情境法，音乐激qing法，评价激励法，使学生愉快学习，主动探究，以学生的发展为本，开放时空，开放思维，着眼学生的能力培养，关注每个学生的发展，全面提高学生素质。