最新三年级上册人教版第25课《掌声》教案精选

部编版三年级语文掌声教案部编三年级语文掌声教案篇三

《赵州桥》是语文部编版教材三年级下册的一篇课文。它从雄伟、坚固、美观三方面介绍了闻名世界的赵州桥，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。第一段介绍了赵州桥的坐落地点、设计者、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固，这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵州桥的设计特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”在介绍赵州桥的美观时用“有的……有的……还有的……”排比句表现了桥的美观。第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产，赞扬了劳动人民的智慧和オ干。

学习赵州桥这篇课文，学生有较大的好奇心和求知欲。通过图片欣赏和文献资料，学生能更清楚地了解赵州桥，并从中感受我国古代劳动入民的智慧和才干，増加民族自豪感。

1、感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

2、理解赵州桥设计的独特性和作用。

3、学习总分的写作手法，并试着写一段话。

1、理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。

2、体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的总分写作手法并运用。

理解赵州桥设计的独创性，深入了解桥文化。

一、复习导入

2、生回答，教师适时板书“雄伟、坚固、美观”

3、那么这节课，就让我们带着alen，一起走近赵州桥，感受赵州桥的雄伟、坚固、美观。

二、出示学习目标

三、感受赵州桥的“雄伟”

1、浏览课文，找出那一段写了赵州桥的雄伟。

2、找一找，画一画哪些具体语句突出了赵州桥的雄伟？结合图片欣赏直观感受雄伟。

3、列数字的说明方法，能更直观地突出赵州桥的雄伟。

4、用洪亮的声音，把赵州桥的雄伟读给alen听。

四、体会赵州桥“坚固”的设计特点

1、“这种设计，在建桥史上是一个创举”中“这种设计”指什么？看图片，直观感受。

2、“这种设计”的好处是什么？找一找，读一读，体会自豪和骄傲。

3、用自豪和骄傲的感情，把赵州桥的坚固读给alen听。

五、欣赏赵州桥的“美观”

1、段首“赵州桥不但坚固，而且美观”过渡句及其作用。

2、哪些图案表现了赵州桥的美观？读一读，找一找你最喜欢的图案。

3、小组互读，用手势表演你最喜欢的图案。

4、该段前两句与后半部分的关系：总分关系。

5、因美而背诵，根据提示背给alen听。

6、感悟赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。

六、 小结与训练

1、这节课我们带alen感受了赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，也学习了一种新的写作手法，叫做“先总写，后分写”，请大家根据提示，用这样的写作手法写一段话。

2、交流展示。

七、作业

用自己的话向家人介绍赵州桥。

部编版三年级语文掌声教案部编三年级语文掌声教案篇四

1.指导学生认识15个生字，会写8个字以及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿意。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。

1.认识生字，会写田字格中的生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的变化。

两课时

一、谈话导入，揭示课题。

1.孩子们，如果今天有好多人来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎他们的到来呢？(全班鼓掌欢迎)

2.掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习《掌声》。

3.师板书课题

4.生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.圈出生字，画出生词，自己借助拼音读一读。

3.同座互相认读生字词，注意纠正读音。

4.教师出示生字卡片检查生字读音。

过渡：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。

三、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的变化。

(一)学习第1自然段

1.自由读第1自然段，想一想以前的小英是一个怎样的孩子？

2.指名汇报。(孤独、自卑、忧郁、沉默)板书：自卑

3.孩子们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

(1)课件出示句子："总是默默地坐在教室的一角。"

(3)自己试着读一读这句话→指名读→评价→齐读("总是"读得重一些，"默默地"读轻一点)

(4)她为什么"总是默默地坐在教室的一角。"用"因为…所以…"说一说。

(5)齐读第一句话。

过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？。

(二)学习第5自然段

1.指名读第5自然段，其他孩子思考现在的小英变得怎样了？

2.指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书：自信

4.学生齐读第5自然段。

(三)对比读第1自然段和第5自然段。

2.男孩子和女孩子对比读第1自然段和第5自然段。

过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。

四、学习2---4自然段，感悟掌声的内涵。

默读2--4自然段，思考同学们给了小英几次掌声，用"--"画出描写掌声的句子。

(一)学生汇报交流：第一次掌声

1.就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

2.齐读句子。

"理解"骤然"，还可以换成什么词语？

3.第一次是什么样的掌声？指名回答，板书：热烈持久

6.请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！

过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声呢？在这掌声之前发生了什么事？7.请你用""画出描写小英动作、神态的句子。

8.学生汇报：出示描写小英的动作、神态句子体会：

(1)轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

(2)小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

(3)小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

a.指名读第一段话。

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。

b.自由读第二段话。

因此，从"慢吞吞"、"眼圈儿红了"我们体会到小英的内心是多么的--(生答：痛苦、无奈)。女生齐读。

从"终于"一词你体会到了什么？

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。

d.齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

过渡：就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气，给了她力量。

9.再次有感情地齐读写第一次掌声的句子。

(二)交流汇报第二次掌声：

课件出示句子：

当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

2.指导朗读这句话。小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这句话，(指名读，齐读)

3.再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的--(生答：感激)

课件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

4.小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说--(生答)小英什么也没说，只是向大家--(引读)

过渡：有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。让我们一起深情地读好这段话。

5.齐读第4自然段

五、学习第六自然段，感悟信的内容。

1.这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使她重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说：…(课件出示小英的信，引读。)

3.来，咱们再次走进小英的内心世界，去读一读她的来信吧！

六、总结课文，拓展延伸。

1.学了《掌声》一课，我们知道了人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

2.你什么时候给过别人掌声？什么时候你得到了别人的掌声？先说一说，再写下来。

部编版三年级语文掌声教案部编三年级语文掌声教案篇五

1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。

2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

1、能正确概括各段的段落大意。

2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。

对文章段意的概括。

：3课时

1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。

2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。

1、你们看见过哪些桥？

2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥？

（教师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等）

3、教师板书：赵州桥（教学生字“赵”、“州”）

师：今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？我们学了课文就一定知道了。

1、教师布置自学要求：

（1）看清生字，会读生字。

（2）划出带生字的新词，理解部分词语的意思。

（3）了解课文大意。

2、学生自学，教师巡堂

3、检查自学情况

（1）指名读生字，你是如何记住这些生字的？

（2）齐读新词，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。

1、自由轻声读课文

要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。

2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？

每个自然段各讲了什么内容？

3、学生可同桌交流。师生共同小结。

1、完成课堂作业本中的第1、2小题

2、正确、流利地朗读课文。

赵州桥

是世界闻名的石拱桥

非常雄伟、坚固

赵州桥不但坚固，而且美观

是我国宝贵的历史遗产

抓住重点词语、句子，讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。

1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？

2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？

1、默读第1段

思考：这一段共有几句话？主要告诉我们什么？还告诉我们什么？

讨论：共2句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥，还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。

2、“闻名”是什么意思？它的近义词是什么？

3、指名朗读

1、自由读第2段

思考：

（1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什么特点？

（2）课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的？

2、出示两幅投影，让学生观察、比较。

3、大桥没有桥墩有什么好处？

a、减少了冲击力

b、节省了石料

4、四个小桥洞有什么好处？

5、李春为什么要设计成拱形的石桥？

（1）“设计”是什么意思？

（2）“这种设计”指哪种设计？

（3）用“设计”说一句话。

（4）你找到了这种设计的优点在哪里吗？能否用课文中的话来说一说。

结合练习：用“既……又……、”造句

6、齐读第2段回答，为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上来没有，所以说是一个创举。

1、完成作业本第3、4、5小题

2、熟读课文第二段

部编版三年级语文掌声教案部编三年级语文掌声教案篇六

①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

①播放课件：昔日的洨河风光。

②谈话导入。

洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。

③板书课题。齐读课题。

①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

②汇报交流。学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

a、画一画赵州桥的结构示意图。

b、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

c、朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

③引导小结。通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

④播放课件：赵州桥今日风貌。

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

③指导写字。

a、分类指导，教师范写并提示。

左右结构：部、横、跨、栏、设

上下结构：参、坚、案、贵。独体字：爪

b、学生写字。

c、学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

①抄写词语表中列出的本课的词语。

②搜集桥的图片和文字资料。

①听写词语。听写后，同座互相批改。

②用自己的话说说赵州桥的特点。

①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

②试着背诵自己喜欢的部分。

③抄写自己喜欢的语句。

展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

有兴趣的，可完成课件选做题。

部编版三年级语文掌声教案部编三年级语文掌声教案篇七

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。

她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

学习目标：

1、认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。

导学流程：

一、解读课题，导入新课

（学生不由自主地鼓起掌来。）

2、板书课题：掌声（学生齐读课题。）

3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（生读得更热情整齐些了。）

4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）

5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。

设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。

二、读准词句，整体感知

1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）

（1）落［lào］下：反复正音，直到读准。

（2）麻［má］痹［bì］症［zhèng］：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）

3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。

4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。

5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？

设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作

“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。

对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的`精读课文打基础。

三、走进文本，对话交流

1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。

2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：

（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？

（2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

①学习生字：‘姿、势’老师范写，学生也认认真真地写一遍。

②英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。

③体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。

④她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。

（3）上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

②是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！

设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世界。

四、指导书写，布置作业

1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。

2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。

3、学生练习书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。

《掌声》写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此，我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。

教学这课时，我运用对比法进行教学。

1、让学生初读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？划出描写英子心理活动的句子。

2、读课文第一段，英子给你留下什么印象？

4、同学们为什么要给英子掌声，第一次和第二次的掌声有什么不同？

课堂中我围绕上面几个问题要学生反复读课文，理解英子的心理变化。让学生明白掌声对英子的影响。从而明白：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。我们既要珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

部编版三年级语文掌声教案部编三年级语文掌声教案篇八

1、认识生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会尊重别人，关爱别人。

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

一、导语渲染，启动情感

(生说)我们今天学习的32课正与掌声有关

二、整体感知，体验情感

1、自读课文。

先自由地读读课文吧!遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读读通并标好自然段。

2、认读生字。

本课有几个自然段?刚才大家边读边划，划出了不少生率，瞧，(出示有关生字的课件)哪个小组愿意来帮帮读读，向大家展示展示?(生认读生字)出示较易出错的几个词，再次练读。

3、小组合作读。

有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧!想怎么读?对，可以一人一段轮读，也可以一齐读，互相帮帮，把字音读准，把课文读通顺。

4、小组开火车读。

真会合作，各小组开火车读读课文吧!比比看，哪组读得最通顺。

三、品赏朗读、领悟情感

1、师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。

2、生默读。

3、交流。

(1)哪个小组派代表来汇报?英子给了你什么印象，能用书上的句子简单介绍一下吗?(师根据生的'发言板书：文静忧郁)从哪看出来?(学生边说，边对着屏幕齐读第一段。)后来，她改变了，变成了一个怎样的人呢?(从哪看出来?)板：活泼开朗。真管英子高兴呀，我们高兴地来读读第4段吧!

(3)师(指着板书)：英子前后发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中，你的表情把这种变化表现出来呢?想怎么读?(生说后，分组读1、4两段。)

4、师：读了这两段，我不由想到了一个问题，是什么让英子有了这么大的变化呢2(生：掌声)文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢?别急着说，我们先用自己喜欢的方式读一读书，一边读一边划出有关的句子吧!

5、师：在小组里再读读划出句子，想想你从中读懂了什么，感受到了什么，交流交流吧!

6、交流。

(1)几次掌声?(2次)第一次掌声是在什么情况下响起的呢?(小组代表发言，根据发言，演示课件。)如果你是英子的同学，你想在这掌声中表达些什么呢?(根据学生的发言，板书：鼓励)把我们想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧!)如果你是英子，听到这掌声会想些什么呢?你是从哪感受到的?你真会学习，会从人物的表现来猜她心理想的!吐我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧!(自读――评议――齐读)

(2)第二次掌声是在什么情况下产生的?(生说，师演示有关的大屏幕)这次，大家想在掌声中表达些什么呢?(根据学生的发言，板书：夸奖)快把这夸奖的掌声鼓起来吧!英子在掌声中，向大家深深地鞠了～躬，真是此时无声胜有声呀!无数的话语在英子心头涌动，她想说：(生纷纷发言)是啊，掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱，(板书：)正是这充满爱的掌声改变了英子的一生，(看着板书，师生同说)她由一个文静忧郁的人变成了一个开朗活泼的女孩，让我们再次齐读2、3两段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里c7、齐读人3两段。8、师：上中学后，英子来信了(课件)，快来读读吧!(生读信)微笑着面对生活，说得多好啊，想想从这封信中，你有些什么体会呢?9、交流。师：想说的话太多了，回去之后，可以把你的心里话写一写，给英子写一封回信呢!

四、联系实际，升华情感

1、师：学了这篇课文，你对掌声有没有新的认识呢?(生说)

3、同学们说得多好啊，让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!

五、布置作业，延伸情感

师：学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢?(生说：美美地读、抄感受深的句子、给英子写回信等)挑自己最感兴趣的去做吧!