通过总结自己的心得体会，我们可以更好地传承和分享经验，帮助他人提高。以下是一些优秀心得体会的范例，希望对你的写作有所启发，让我们一起来看看吧。
化学教学中渗透德育心得体会（精选17篇）篇一
一、指导思想。
以党的教育方针为指导，以初数学教科书为内容，对初中学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标。
以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过初中数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。
三、基本做法。
（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学来源于实践，又返过来作用于实践。认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）初中数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。
（3）通过全等形、正方形、棱形、勾股定理的教学，培养学生观察、1实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。
（4）通过教科书中的轴对称图形，中心对称图形、三视图的教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴以及旋转以后，折叠以后的位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。
（5）通过三角形的中位线、梯形中位线、勾股定理、因式分解、解直角三角形、二次函数求最大最小值等在实际计算中的应用，培养学生学习数学的兴趣，使学生理解学习数学的实际意义，从而提高学生学习数学的自信心，树立科学和世界观和人生观。
（6）严格要求，严格训练，要求学生认真整洁地书写作业，解题进行检查，从而培养学生良好的学习习惯。
（7）通过一题多解，一题多证的数学教学，培养学生思维能力和创新精神。
（8）每教完一章，进行一次测试，以便发挥学生才能，鼓励学生的点滴进步，激励学更努力学习，确立更高的学习目标。从而促进学生数学素质的不断提高。
2数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一。本套教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来，不受严格知识体系的束缚，努力把解决问题与知识学习融和在同一个过程中。教材不断地体现“猜测——验证——结论——运用”的探索思路，有利于逐步提高学生的探究水平。这些数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。思想的引入为培养学生的逻辑思维能力提供了良好的素材。教材让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。
化学教学中渗透德育心得体会（精选17篇）篇二
王媛。
一、指导思想。
以党的教育方针为指导，以初数学教科书为内容，对初中学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标。
以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过初中数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。
三、
基本做法。
（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学来源于实践，又返过来作用于实践。认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）初中数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。
（3）通过全等形、轴对称图形、三角形内角和定理的教学，培养。
学生观察、实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。
（4）通过教科书中的轴对称图形教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴以及旋转以后，折叠以后的位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。
（5）通过三角形的中位线、因式分解、培养学生学习数学的兴趣，使学生理解学习数学的实际意义，从而提高学生学习数学的自信心，树立科学和世界观和人生观。
（6）严格要求，严格训练，要求学生认真整洁地书写作业，解题进行检查，从而培养学生良好的学习习惯。
（7）通过一题多解，一题多证的数学教学，培养学生思维能力和创新精神。
（8）每教完一章，进行一次测试，以便发挥学生才能，鼓励学生的点滴进步，激励学更努力学习，确立更高的学习目标。从而促进学生数学素质的不断提高。
数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一。本套教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来，不受严格知识体系的束缚，努力把解决问题与知识学习融和在同一个过程中。教材不断地体现“猜测——验证——结论——运用”的探索思路，有利于逐步提高学生的探究水平。这些数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。思想的引入为培养学生的逻辑思维能力提供了良好的素材。教材让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。
2013年9月。
化学教学中渗透德育心得体会（精选17篇）篇三
教学不仅仅是单纯的教给学生知识，更重要的是在教学中渗透思想道德教育，在这项工作中，我们取得了很好的成就，现总结如下：
1、语文学科中文质兼美的文学作品，就是一块块的情感天地，通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育。
2、激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感，培养学生的自信力，增强学生的爱国主义精神，进一步激起学生，积极向上、刻苦学习，报效祖国的情思。
3、激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操。
4、在教学中，通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。体会作者宽阔的胸怀，宏大的气魄，坚定地信心，从而树立远大的抱负。让学生认识到，成长是一个多么美好的过程。它往往充满辛酸，饱含痛苦，成长，也是需要付出代价的。青少年要勇敢的面对困难，而不是躲避困难。如果坚持下去，最终赢得胜利，就会有一种自豪感。这样，学生在语文学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。
5、我的学生们，独生子女，万般宠爱集于身，他们已习惯了接受爱。父母的艰苦付出，他们视为应该，心安理得，很少去体会父母的辛劳，很难有感恩之心，所以感恩教育十分重要。
6、高尚品行。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。我们应该让教学活动成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验过程。让知识增长的同时也让同学们树立健康高尚的品行。其实德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语文教师，应立足于与文学课教学，积极探索，积极参与教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为学生学习的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会小公民。
思想教育渗透在语文学科的各个方面。在语文教学活动中，通过引导学生欣赏文中字、词、句，理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理。通过欣赏文章生动、形象、贴切的语言，深刻领会祖国山河的壮美，激起人们对生命、人生的思考，只有深入挖掘教材中的德育素材，才能加强德育渗透的'力度。
开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。
1、课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵比赛，成语接龙比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生语文知识、技能，提高学生的素质，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。
2、古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们既能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。
朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同形式的朗读能使学生加深对课文的理解，感悟文学的意境，激发学生的情感，让学生口诵心悟的过程，就是运用课文的思想内容进行自我教育的过程，因此在教学中不仅要指导学生朗读技巧，还要多读多想，潜心阅读，读出内涵、读出感情、读出意味。
要求学生把他们过节的活动内容写在日记本上，看谁过得最有意义。有学生记叙了他们在节假日期间是如何帮助父母做家务的，自己劳动后的感受。有一位学生是这样写的“没想到，做家务这么辛苦。现在，我才了解父母为我付出的实在太多了。今后，我一定要努力学习，来报达父母对我的养育之恩”。话虽简朴，却表达了孩子一颗真挚的心。我在班上读了这些日记，培养了他们热爱劳动、孝敬父母等方面的品质。
小学生自控能力差，善多变，思维辨别能力差，我们就要从一些起码的习惯上要求，培养良好的道德品质，如写字的习惯，生活习惯，文明用语习惯等方面，加以潜移默化，久而久之，增强其辨别真、善、美、假、丑、恶的能力，收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
化学教学中渗透德育心得体会（精选17篇）篇四
德育是教育者按照一定的社会思想准则和道德规范与行为规范，对受教育者的思想、心理进行有目的有计划的影响，以达到教育者所期望的思想品德过程。在这个过程中受教育者随着社会的发展与进步，在思想品德方面会呈现一些新的特点，因此，教师进行德育的方式需要不断改进。中外学校德育实践的成功经验表明：要改进和加强德育，增强德育效果，不仅仅要采用传统的灌输式教育，而且在市场经济的条件下，德育渗透的教学方法更有其他德育手段不可代替的作用。
学生在学习知识的同时，思想品德也在发生变化。正确的德育引导可以使学生在学习活动中向积极的方向发展。在教学中我们常发现，化学成绩好的学生，往往有比较坚强的意志和不怕困难、脚踏实地的作风，对化学有强烈的兴趣和求知欲，这些都是学好化学所必须的思想品质。运用恰当的德育艺术，可以把学生学习的目的由被迫动机上升到目标动机，再上升到需要动机的高度，直至抱负动机的高度，使外因通过内因而起作用，提高他们学习化学的兴趣和学习成绩。在非智力因素中，化学成绩的高低与学习化学的动机成正比。在一些化学课的开头，我运用与所讲内容有关的德育资料来引入新课。例如，在讲醇类的时候，可以用将甲醇当成白酒出售致人死记亡的案例来说明甲醇的毒性，售假者的最终下场，增强学生的法制观念，使学生意识到在市场经济的条件下，我们应该通过勤劳致富的道理，然后再引入新课。这样既可以对学生进行教育，又可以提高他们的学习兴趣。良好的思想品德教育与行为规范教育对化学教学起着促进作用。
一、教师用自己的学识与人格，用丰富的化学知识去影响、同化学生，为学生作出榜样。
四、态度随意的教师能培养学生一丝不苟的精神，要培养好学生的思想品德，“一要靠化学这门学科真理的力量，二要靠教师人格的力量。”每位教师要以教书育人为天职，对学施加良好的影响，引导他们健康成长。
凡是要求学生做到的，教师首先自己要做到。做化学演示实验的时候，教师动作熟练、准确，操作严格、细致，实验仪器摆放整齐，爱护实验仪器，爱护公共财产，爱护周围的环境与卫生等等行为表现，都能给学生良好印象。当教师讲到原子结构的时候会涉及原子弹与氢弹，这些武器的发明对人类的作用，即人类如何正确使用这些科学技术，人类和平等问题，教师可以把自己正确的世界观与道德传授给学生，使他们从中受到熏陶。在化学课堂上，当讲到物质的来源与制法的时候，教师用丰富的感情、优美的语言介绍它的历史，从新旧社会的对比中，学生就会从中体会到国家由弱到强及中国人民奋斗不息的足迹。例如，我国解放前一般的工业品都不会生产，水泥、煤油、火柴等都依靠进口，水泥被称为洋灰，煤油被称为洋油。解放后，人民的生活发生很大变化，科学技术如雨后春笋般发展起来。如1965年，我国在世界上首先用人工合成具有生命活力的蛋白质——结晶牛胰岛素等，可增强学生民族自豪感和爱国主义精神。
思想品德教育过程是把社会道德转化为个体思想品德的过程，是一个矛盾斗争的过程。作为化学教师教育的艺术是要善于抓住受教育者的心理矛盾，因人施教，使化学与道德之间产生的矛盾向教育者预期的目的转化，以达到教育效果。例如在化学实验中经常会产生一些有刺激性气味甚至有毒的气体，有的学生会捂住鼻子不愿再把实验做下去或把演示实验看下去，这个时候就产生了对化学的求知与危害健康之间的矛盾，如果教师在这个时候也躲避，就会使这个矛盾变得更加尖锐。对此，教师要以行动更要用课言进行正确的引导，不仅要科学地解释当这些气体只有达到一定的浓度才会使人中毒等知识外，还要提倡在追求真理过程中的献身精神，一分耕耘一分收获。可以用居里夫人在明知对自己身体不利的恶劣条件下仍然努力研究，最终提取出放射性元素“镭”的故事，从下面进行疏导，使学生在接受这位伟大的科学家的同时接受化学实验，使原有的心理发生变化，新的道德心理形成。
二、善于用化学家的资料与故事激励学生。
学生的抱负感与成就感，比空洞的说教更能激励学生，使学生在克服困难时能自学地调节和支配自己的行动。
思想品德教育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程，是一个认识自我的过程。提高自我的思想品德对一个人来说是一个永无止境的认识世界，当这种品德与行为规范成为经常的、稳定的特征时，才能形成这方面的品质。要将思想品德和日常行为规范培养成习惯，则需要长期反复的实践。在多次教育中将动机变成形动，行动变成习惯，习惯变成个性，这种重复的影响需要将德育自始至终融于化学教学之中，而不是靠几节课或几次活动所能做到的。只有对其变化不定的情况反复抓，把德育作为教学中的一部分来进行，才能圆满完成教学和教育任务。
化学教学中渗透德育心得体会（精选17篇）篇五
地理课的性质和内容，决定着地理教学是一个具有丰富的思想教育因素的过程。初中地理教材的内容更是一门具有丰富的思想教育因素的课程。如《中国地理》的章章节节，字里行间无不充溢着内在的德育因素。教学的侧重点在“学”字上，教育的侧重点在“育”字上，因此，在“育”字上下工夫是渗透德育的立足点。
一、“寓德于知”，在授业、解惑中育其德。
思想教育既不能单靠说教，也不能脱离教材，因为深厚的感情是在深刻地认知基础上建立起来的。即所谓“知之深而爱之切”。对我国古代长城，不了解它的浩大工程和磅礴气势，能深刻地认识到中国人民的勤劳智慧吗？不知道它在历史上曾起到防御外敌的作用能骄傲地感受到作为一个中国人的自豪吗？因此深刻的认知，既是智能培养的过程，也是培养思想感情的沃土。那么，在地理教学中，怎样才能真正做到“寓德于知”呢？我主要从教材中挖掘德育信息，贯通知识和德育两条渠道。
首先，让学生科学地看世界，以形成正确的人生观和世界观。一定的教学内容必然蕴含着一定的德育要求，因此，在教学中除了获得知识目标外，还要实现情感、态度、价值观的目标。如我在讲解“地球的形状”这一内容时，知识目标“地球是个球体”学生早已通过各种渠道知道，因此，我没有细讲，而是讲解了人类如何通过艰难曲折的过程，科学与迷信的斗争才能获得“地球是圆的”这个概念，最后设计了以下几个问题：如果你开飞机一直飞，你会飞到哪里？你是怎样知道地球形状的？假如你是2000年前的人你怎样知道地球的形状？古人是怎样描绘地球形状的？通过一系列设问使学生既受到了良好的科学史教育，又受到深刻地思想品德教育。又如，通过分析我国海陆位置的优越性——亚欧大陆东部、太平洋西岸、东西跨经度62度、相距5000千米，使我国东部地区降水丰沛，有利于农业生产，还可加强沿海与内地的经济联系，方便我国与海外各国的海上往来，从而使学生在心灵深处获得“伟大”“热爱”的情感体验，产生情感共鸣。
二、“寓情于理”，点燃学生思想的火花，拨动学生爱国的“琴弦”。
首先，充分利用语言技巧营造氛围，利用情感教育加强德育教育，培养学生优秀的道德品质。古人云：“感人心者，莫始于言。”教学语言是口头语言和书面语言的有机结合。在情感方面，口头语言显得自然一些，因为它具有传声性和表情性等长处。传声性能增强活力，讲解客观事物时生动具体，绘声绘色。表情性既用词句表述思想感情，又用声调、手势、动作、姿态来辅助表达情意，把语言难以表达的东西表示出来。
其次，创设情景，因势利导，潜移默化，提供体验情感的环境。俗话说：“触景生情”。多开展活动课是进行情感教育的有效途径，它为学生提供了体验情感的环境氛围。如我在复习完《中国地理》1-5章后，开展了一次“江山如此多娇”的地理活动课。活动课前，让学生自己搜集祖国的“世界之最”“中国之最”、四大高原、三大平原的自然景观、地形特点，长江、黄河概况等等。活动课分为四轮开展：第一轮中国政区拼图游戏；第二轮填图接龙；第三轮知识竞答；第四轮“跟我去旅游”知识抢答，中国穿插诗歌、相声、舞蹈等形式，通过这次活动，学生对中国的疆域、行政区划、地形、河流等不仅有了一个全面系统的认识，而且扩展了课堂知识，锻炼了学生动手、动脑能力，同时也增进了学生对祖国的热爱之情。
2010.10.20。
化学教学中渗透德育心得体会（精选17篇）篇六
16世纪捷克教育家夸美纽斯指出：教育最重要的是“德行”。诚然，德育决定着人的政治方向，是教育目的的灵魂。德育教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节，在教育过程中必须坚持实事求是的原则。作为一名一线教育工作者有必要对中学生地位、现状有较深刻的认识和分析，并对德育教育的方法和途径做有益的探索。中学化学作为一门重要的基础学科，其中蕴涵着丰富的德育因素，这就要求化学教育工作者必须充分发挥学科优势，在教学过程中大力挖掘，因势利导，潜移默化地对学生进行德育渗透，这对全面推进素质教育，提高学生素质，培养面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义事业的建设者和接班人，具有重要意义。
一、利用化学史进行优良品质的教育。
举世闻名的美国发明家曾说过：天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。不错，每一位成功人士都离不开勤奋。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。为求真理，顽强不屈：如氟单质的制取，从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。
二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育。
在中国化学工业史上，有一位杰出的科学家，他为祖国的化学工业事业奋斗终生，并以独创的制碱工艺闻名于世界，他就像一块坚硬的基石，托起了中国现代化学工业的大厦，这位先驱者就是被称为“国宝”的侯德榜先生。他从小热爱祖国，学习勤奋。留美８年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，创立了中国人自己的制碱工艺——侯氏制碱法，名震中外，为中华民族争得了荣誉。一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰。科学家的这些热爱祖国的动人事迹，可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。
三、
通过环境保护教学，培养学生的社会责任感。
环境问题已经成为当今世界各国都非常关注的话题，作为化学教育工作者应该发挥学科优势，在教学中适时渗透环保教育，培养学生从自己做起从小事做起的环保意识。在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这一切已严重威胁着人类的生存。在国外，如英国的烟雾事件，美国的光化学烟雾事件，日本的哮喘并水俣病等，都是由于工业“三废”没有有效处理造成的。这些触目惊心的事实应当引起我们足够的重视。把环保意识渗透到教学中，培养学生的社会责任感。
四、利用教材相关内容进行德育渗透。
在指导学生阅读相关教材时，要有针对性地提出思考问题，避免盲目性和杜绝有布置无检查现象的出现。联系化学内容进行德育教育时，要贴切自然，深入生活，从小事中找出“不小”，从平凡中引出思想。在高中化学第1册讲述《氯气》时，介绍日本帝国主义在侵华战争中使用毒气（即高压氯气）残害我国劳动人民的暴行，劝诫学生勿忘国耻。在讲述高中化学第1册《绪言》时，要紧密联系我国现代化学所取得的成就，如1965年世界上首次人工合成结晶牛胰岛素，1981年合成具有生物活性转移的核糖核酸，使学生增强民族自豪感。
五、捕捉教育战机，适时对学生进行德育渗透。
在教学过程中，在课外活动时，在与学生交往与接触中，我们必须时时擦亮慧眼，及时捕捉教育战机，坚持晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒的原则，适时合理的对学生进行德育渗透。一般来说，犯错的学生都会意识到自己的错误，只是当时一时冲动或不理智，如打架、骂人等。而有些错误的言行举止则是社会生活中长期耳濡目染形成的坏习惯，比如在公共场合乱丢垃圾、大声喧哗等违反社会公德的行为，教师在发现后不应该睁一只眼闭一只眼听之任之，而应及时恰当的进行帮助教育，以期收到良好的德育渗透效果。
总之，化学作为一门的基础学科，在德育教育方面有着自身的许多优势。化学实验的魅力，化学现象的美丽，化学工业的前景，化学与生活的联系，化学实验的设计，古代化学的发明创造，现代化学的成就，中外化学家典型生动的创业史等都包含着许多德育因素，在化学教学中进行德育渗透，必将激起学生的学习兴趣、求知欲和追求真理的愿望，它对学生的全面发展，全面推进素质教育，提高教学质量有着重要意义。
化学教学中渗透德育心得体会（精选17篇）篇七
长期以来，随着工作的深入，与学生接触的时间越来越长，学生身上存在的问题真可说是千变万化，德育工作是越来越难做，实践证明，在。
教学。
中注重渗透德育思想是一项不可忽视的“阵地”。那么，究竟语文学科进行德育渗透时应注意什么问题？下面谈谈我多年来这一方面的心得体会。
一、要树立德育为首，育人为本的理念。
德育内容应该说在各学科的教材里都有所体现，因为各学科的课堂教学都应是对学生进行德育的主渠道。每一位教师只有牢固树立育人为本的理念，有着强烈的责任感，才能自觉做到教学育人，切实履行授业传道、教书育人的职责。
二、要善于分析学生，结合学生的特点进行。
我们面对的是“特殊”的群体，文化基础薄弱，学习主动性不够，缺乏刻苦精神；所以在渗透德育思想时要十分注意找到“兴趣点”，它是否被学生接受。是否有力于学生发展。
三、
注意因势利导，淡化德育痕迹。
有效的教育是在不知不觉中完成的。学科教师进行德育也要注意方法与效应相对应，注意改善与教育对象的关系。我们也需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用爱心换爱心，以信任换信任，注意因势利导，淡化德育痕迹,让德育在教育自然而然地进行，增强德育的渗透性和效果。
四、不牵强附会，避免生搬硬套。
学科教学渗透德育，一定要按语文学科自身的教学特点，结合每一节课的具体内容,自然地在课堂教学渗透德育，切不可牵强附会，生搬硬套的硬性渗透，不要因为强调把德育放在首位，就非得在每一1节课都戴一顶德育“帽子”，或栽一条德育“尾巴”，“有了就渗透，没有不凑合”，切忌穿靴戴帽。殊不知，语文学科教师在课堂教学中重视的学习兴趣的激发、学习动机、学习态度培养就是德育的重要内容之一。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对德育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。这样都会破坏课堂教学的整体效应。
五、公正、尊重事实。
学科教学在渗透德育的同时，还应注意客观公正，尊重事实。对学生、对事物的分析要一分为二。防止从一个极端走向另一个极端，从一种倾向转为另一种倾向。不能一说重视德育，对学生错误就以点带面，抓其一点不及其余，上纲上线，深挖思想根源，严而无格；客观公正评价学生，客观公正评价社会，才能增加学生对教育的可信性，提高教育效果。因此，我们既要讲古代灿烂文明，又要讲当前建设所面临的严峻形势；既要宣传社会主义建设的辉煌成就，又要让学生看到我国与世界先进水平的差距；既要赞美祖国的名山大川，又要指出森林、古迹破坏的严重性等。
总之，要选择科学有效的渗透方式。在“润”字上下功夫，像春风化雨那样点滴入土，滴滴注入学生的肌体，把好的道德种子播入学生的心田，使学生科学文化素质、道德情感素质和身心健康素质全面得以发展。我相信只要在教学中，教师充分利用教材、课程资源中的德育因子，积极实施德育渗透，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，最终是能达到德育、智育的双重教育目的的。
化学教学中渗透德育心得体会（精选17篇）篇八
德育。
古人云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”美国总统罗斯福也曾说：“人才的含金量最主要在于他的德性而不是他的才能。”青少年是祖国未来的建设者和接班人，他们的思想道德素质如何，将直接关系到中华民族的盛衰和祖国的未来。加强和改善中学生思想道德建设，对提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化水平，是一件功在当代、利及千秋的大事，具有十分重要的意义。江泽民曾在第三次全国教育工作会议讲话中明确指出：“德育是素质教育的灵魂”。党的十八大报告在谈到教育问题时也特别强调：“把立德树人作为教育的根本任务”。德育贯穿于整个教育教学活动中，德育在学校教育几乎无处不在。所以我们化学教师在教书的过程中，同样也要注重德育。
一、德育教育是化学教学的基本任务。
爱国主义是中华民族的传统美德，爱国主义是对青少年进行德育的中心内容。列宁曾说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最浓厚的感情。”教材中根据内容的特点安排了多处我国化学的成就，为教学提供了不可多得的德育素材。教师应不失时机地把握好，以帮助学生增强爱国信念，激发学习热情。如夏末商初（公元前16世纪）我国进入了青铜器时代，重达875kg的司母戊鼎堪称世界之最。我国劳动人民很早就认识了铜盐溶液里的铜能被铁置换出来，从而发明了湿法炼铜。它成为湿法冶金术的先驱，在世界化学史上占有光辉的一页。我国在秦汉时期，炼丹家就已经用硫黄、硝石等物炼丹，从炼丹炉偶然发生爆炸的现象中得到启示，再经过多次实践，找到了火药的配方。而欧洲人约在13世纪时才懂得黑火药的使用。在教学中结合教材有关章节穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，使学生体会到中国古代化学在世界上是一流的，还能够增强学生的民族自豪感和自信心，激发起学生的爱国热情。又如在讲授碳酸钠的时候，可以抓住时机向学生介绍“侯氏制碱法”。“侯氏制碱法”，是一个以中国人的姓名命名的发明。在我们国家深受帝国主义欺辱、被别人称为“东亚病夫”的时候，一个中国人的名字能够闪烁在世界科学的舞台上，将世界制碱科学史推向一个新阶段，这充分显示出中华民族的智慧和力量。
（二）介绍化学家的事迹，培养学生坚韧不拔的意志品质。
在教学中，要让学生明白，化学中的许多重大发现都是在长期艰苦的实验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折。他们都是沿着崎岖的小路,攀登上化学的高峰。他们具有高尚的思想品德,以及百折不挠、勇于实践、敢于创新的探索精神。以此来教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质。如上元素周期表的简介时，老师可以抓住时机介绍门捷列夫在发现元素周期表和元素周期律这条路上吃尽了苦头。他不分昼夜地研究着，把每一种元素都记在一张小纸卡上。他企图在元素全部的复杂的特性里，捕捉元素的共性。他的研究，一次又一次地失败了。可他不屈服，不灰心，坚持干下去。他的脑子因过度紧张，经常昏眩。但是，他的心血并没有白费终于发现元素周期表和元素周期律。在讲授酸碱指示剂时，可以向学生们介绍波义耳偶然把盐酸溅到了紫罗兰花瓣上了，发现紫罗兰花瓣变成了红色。这位追求真知，永不困倦的科学家，为了获得丰富、准确的第一手资料，采集了药草、牵牛花，苔藓、月季花、树皮和各种植物的根……泡出了多种不同颜色的浸液。他发现有些浸液遇酸变色，有些浸液遇碱变色。今天，我们使用的石蕊、酚酞试纸、ph试纸，就是根据波义耳的发现原理研制而成的。又如侯德榜为我国化学工业的发展做出了卓越的贡献，是中国近代化学工业的奠基人之一，是世界制碱工业的权威。在他的技术指导下，中国在20年代建成了亚洲第一大碱厂，生产出优质纯碱，获1926年美国费城“万国博览会金质奖章”，被誉为中国近代工业进步的象征。侯德榜深入实际工作，艰苦奋斗，数十年如一日。他从不居功自傲，常和工人们钻锅炉，跑下水道，哪里有问题，他就出现在哪里。一次，为解决大连碱厂干燥锅出现的问题，年过花甲的侯德榜，亲自钻进60—70℃高温的干燥锅观察了解，再和大家一起讨论解决的办法。他的儿女们总结他父亲的特点时说：“他对工作简直着了迷！“”他年轻时整天在工厂，到了晚年，又只认得他的办公桌。”
（三）让学生在实验探究中追求真理，培养学生动手能力、实事求是、严肃认真的科学态度。
“节约能源”、“保护环境”并不是一句空话，也并不只是少数科学家或科研机构的专门工作，而是所有公民都应该具备的基本观念和意识，并且每个人都可以从身边的一些小事做起，为节约能源和环境保护作出自己的贡献。如在探究实验室制取二氧化碳的药品时，我们可以用点滴板来代替实验用的小试管，这样操作就节约了药品，减少了污染。又如在讲授爱护水资源的时候，让学生思考、讨论并总结在现实生活中你应该如何节约用水。如洗手在打肥皂时应该将水龙头关掉，用淘米水浇花，用节水型的洗衣机和抽水马桶等。使学生知道了应该从身边的小事做起来节约水资源。在日常生活中像节约用水、不乱扔废旧电池、不乱扔塑料袋等这些行为不过是举手之劳，只要稍加注意，就是在进行保护环境的工作。在教材中有不少环境污染的例子，如日本的水俣病事件，伦敦光化学烟雾事件，我国的环境问题也日趋严重。目前，我国地区污染程度相当于发达国家在50-60年代的污染最严重..时期。教师可以抓住人们最关注的一些环境问题，如：大气污染、臭氧层空洞、温室效应、酸雨、海洋污染、淡水缺乏、土地沙漠化等，其绝大多数与化学有直接的关系。从环境污染物的组成上看，有约70%属于化学物质。因此，要解决这些污染问题，消除或减少这些污染物的危害，需要化学知识。那么，在化学教学中充分挖掘教材中与环境有关的内容，适时穿插和渗透环境保护问题，增加学生的环境知识，增强学生的环保意识，培养学生的社会责任感。让学生感到要学好化学知识，为保护人类环境作出本身的一点贡献。
实验是化学教学的重要环节，也是进行环境教育的好时机。化学实验过程中，常产生有毒气体、废液和固体废弃物，实验中设法把污染物处理掉，处处培养学生的环保意识，最终把这种行为潜移默化为习惯，这对学生将来在实际工作中，注意保护环境有直接影响。在教学中，应对某些可能对环境造成影响的实验进行改进，如硫在氧气中的燃烧,剩余气体混合物不能直接排到空气中,应加入适量氢氧化钠溶液,反应掉二氧化硫气体,避免其对环境和人的危害。作酸碱盐学生实验时,实验室应准备专门盛放废酸液和废碱液的废液缸,实验后将酸性废液和碱性废液反应,调到ph中性左右再排放。含有重金属离子的废液不能直接倒人下水道,会腐蚀铁质下水管道和污染地下水。例如硫酸铜废液,应尽量将铜提取出来再处理,一方面避免铜离子污染水和土壤,另一方面还能有效利用,节约资源。
（五）、了解化学知识在现代化建设中的广泛应用，增强学生为“四化”建设作贡献的决心。
化学的产生和发展，从来就是和生产实践与科技水平密切相关的。能否运用所学的知识顺利地解决实际问题，随着自然科学的发展，化学已成为高科技发展的强大支柱。在高科技蓬勃发展的今天，面对世界科技飞速发展的挑战，面临新课程改革的需要，教师必须转变教育观念，培养适应未来生存和发展所必备的科学素养。因此，化学教师在课堂教学中应渗透化学前沿知识，使课堂教学具有时代气息。如学习原子结构时，介绍核武器的制造等。在学习相对原子质量时，介绍北京大学化学系张青莲等用固体源热电离谱质谱仪，测得铟的原子量为1148181±001，后又用纯同位素校准质谱法,得出碳原子量为120112,锑原子量为121760±0001,铱的原子量为192217±003以及铕和铈的原子量新值。上述原子量新值均被国际原子量委员会采用为国际标准，标志着我国原子量精确测定技术达到国际先进水平。如在学习蛋白质时，介绍我国在1965年完成了结晶牛胰岛素的全合成。经过严格鉴定，它的结构、生物活力、物理化学性质、结晶形状都和天然的牛胰岛素完全一样。这是世界上第一个人工合成的蛋白质，为人类认识生命、揭开生命奥秘迈出了可喜的一大步。通过课堂教学中的不断渗透，让学生了解现代科技的新成果、新进展、新成就及新问题，加强学生对现代化学知识的了解及价值的培养，这样既丰富学生的科技知识，又拓展学生的智力空间和思维广度，还增强了学生为“四化”建设作贡献的决心。
德育是教育的灵魂，不论哪门学科，我们的最终教育目的是教会学生如何成为一的德才兼备的人。怎样将化学教学和德育教育有机结合是值得我们继续研究和探讨的话题。我们应该坚持深入、全面地把德..育教育融会贯通到平时的教学工作中，一种现象、一个发现、一个实验，都能启发学生情感，都能引导学生热爱科学、体验探究科学奥秘的喜悦。受到科学的熏陶，使学生在获得化学知识的同时，树立起正确的人生观、世界观、价值观，形成良好的道德品质，最终把学生培养成有理想、有道德、有文化的社会主义建设人才，从而达到教书育人的目的。.
化学教学中渗透德育心得体会（精选17篇）篇九
杨智斌新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课标指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是化学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”，这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。因此在化学教学中对学生渗透德育教育是教学的一个重要内容。作为中学化学教师，我在化学教学中渗透德育教育主要做到了以下方面：
一、在化学实验教学中进行辩证唯物主义教育。
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。化学在形成和发展成为一门科学的过程中，始终受到辩证唯物主义理论的研究和发展的强烈影响，它所研究的内容无不充满着辩证唯物主义思想。如电解水实验，水能分解生成氢气和氧气，是这个化学变化的依据，但在通常情况下，即使在加热条件下，水也是非常稳定的，只有在直流电的作用下，水才能分解生产氢气和氧气，所以“通电”是水分解的外部条件。通过这个实验，可以引导学生感受辩证法中内因和外因的关系，即内因是变化的依据，外因是变化的条件。内因必须通过外因起变化，外因必须通过内因起作用。再如，通过氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后质量测定的实验，进行质量守恒定律教学时，实验的结果，说明了物质在发生化学变化时，参加反应的各物质的质量之和一定等于反应后生成的各物质的质量之和，即质量守恒，这一规律正好验证了哲学上的物质是永恒不灭的规律。从而使学生不仅在理论上，而且在实践上都能认识到，物质是不依赖于人的意志而独立存在客观实在，它不能被创造，也不能被消灭，物质是永恒的，这正是辩证唯物主义所阐述的物质观。还有碳在充足的氧气中燃烧生成二氧化碳，在不足的氧气中燃烧生成一氧化碳等实验，这说明了物质的量变能引起质变，所以说量变到质变是化学运动的基本形式。
科学技术是第一生产力。所以，让“科学思想”和“科学素养”在学生的头脑中“扎根”，不仅是教育本身的要求，也是时代赋予教师的使命。科学思想包含科学态度、科学方法、科学思维、科学道德、科学价值等方面的内容。这些内容均可在中学化学实验中得以体现。要创造条件树立学生的正确观念，变“有疑问问老师”为“有疑问做实验”。实践证明，在“求真”意识的支配下，学生就以积极的姿态投入，不断地探究、思索、发现，同时，也不断地体验着怀疑、惊讶、自豪、成功和喜悦等情感，“求真”的精神得到了培养。
三、在化学教学中增强学生的合作意识，培养集体主义精神合作意识不仅是学生良好个性的组成部分，也是现代科研不可缺少的一种素质。在化学实验教学过程中对学生合作意识的渗透是非常重要和容易完成的，每次实验结束时，对配合默契、效果良好的小组给予表扬，并请组长简单介绍密切配合的经验。经过培养与训练，学生的“合作意识”大大增强，不但乐于合作，而且逐步学会合作学习，进而培养了他们的集体主义精神。
四、在化学教学中培养学生的环境保护意识。
环境保护的根本途径是靠教育。化学实验教学对学生环保意识的培养最直接有效。对学生进行环保教育的主要实施途径是：规范实验药品用量、改进实验装置和处理实验废弃物等。化学实验必定会涉及到有害、有毒的物质，从某种意义上讲学校中环境污染主要来源于化学实验。因此，化学实验教学中要力求利用最少的实验药品，获得最佳的实验效果，最大限度的减少废弃物，提高学生的环境意识是非常必要的，也是切实可行的。例如，实验过程中，药品要按规定用量取用，没有规定用量的要取最少量。化学实验中产生有毒气体的实验，完全可以采取封闭体系进行，防止有毒气体泄漏污染空气，危害师生健康；或者，对实验中产生的以及实验后残留的有毒气体进行适当处理，消除危害。
在化学教学中，还应该培养学生的参与意识；一丝不苟、规范操作的认真作风；整洁卫生、注意安全的良好习惯等。而所有这些教育内容，都要紧密结合教学实际，合理安排，潜移默化地渗透在化学教学的过程之中。
化学教学中渗透德育心得体会（精选17篇）篇十
一、计划宗旨。
学校肩负着教书育人的重任，要培养全面发展的、和谐的个性，这就要求教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不能忽略起主导作用的品德教育。一个人生活在社会上，首先要学会待人处世，学会正确处理各种社会关系，学会做人，也就是说，首先要培养良好的品德。品德在人的全面发展中居于主导地位。以素质教育为中心，以爱国主义教育为主线，以心理健康教育，良好品德和良好行为习惯的养成为重点，形成人人都做德育工作的大德育环境，开创学校德育工作的新天地。
因此，作为学科教师，不能只单纯地传授学科知识，而必须在教书的同时育人，在授业的同时传道，透彻地了解教书与育人、授业与传道之间相互联系、相互依存、相互渗透的辩证关系，把学科中渗透德育作为教学的主要目标和重要归宿，在传授知识的同时，养成学生完美、和谐的人格。
二、总体要求。
在学科中渗透德育是需要一种完美和谐的艺术和高超的技巧的。教师不仅要积极探索在学科中渗透德育的规律，再根据学生的实际情况确定相应的教学策略；还需要努力提高自己的心理层面和文化层面，给予学生积极的影响。下面谈谈本人在历史教学中渗透德育的一些初步探索和认识：
1、情感态度和价值观。
根据学校工作计划要点及我校德育工作的实际，本学期在历史教学中，着重渗透情感态度和价值观方面的知识。以提高学生素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为中心，强化质量意识，牢固树立质量第一的观念。突出课堂教学改革，提高授课效益。加强分类教学研究,在整体优化的基础上，突出优生优培。
2、加强探究性学习的研究和信息技术教育。
强化探究性学习的研究和信息技术教育的研究在历史教学中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国历史的感情，培养社会主义思想道德品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣。注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习历史知识，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。积极倡导自主、合作、探究的历史学习方式，注重培养学生的创新精神。
3、激发学生的主体意识进取精神。
内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。
三、教学工作目标、任务及措施。
新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的历史学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验，通过情感体验，培养学生健全的人格。
1、培养学生良好的历史学习习惯，掌握科学的学习方法。
2、以身作则，培养学生健全人格，言传身教，引导学生健康成长。
3、在“情感态度与价值观”方面，要求学生有实事求是、尊从自然规律的科学态度，不迷信权威，认识交流与合作，有主动与他人合作的精神。
4、掌握七年级阶段要求掌握的历史概念和历史规律，并学会运用。指导学生理解教材中的重要历史概念的含义和丰富学生的知识含量。培养学生运用历史材料分析历史和现实问题的能力。
5、培养学生良好的历史素养，历史学习中贯穿情感教育和道德品质教育。大量阅读课程标准要求的课外读物，增加学生课外历史知识的积累。
6、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。
7.要注意教学内容的开放性。要使历史课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习历史的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对历史知识的理解。
8、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。
9、紧扣学科特点，结合学生实际，挖掘渗透的内容。
在历史教学中渗透德育，绝不是抛离语文学习滔滔不绝地大讲道理，必须根据历史学科特有的教学目的、性质、任务和内容特点来进行。历史课具有工具性、知识性、思想性和情感交融的特点，一篇篇由具体形象的文字组成的课文，塑造了一个个鲜明生动的形象，描绘出一幅幅引人入胜的图案，这些都可能蕴含着爱国主义、社会主义和集体主义的精华，是培养学生崇高思想和崇高品德的生动教材。教师要善于把这些潜在的德育因素发掘出来，借助这些渗透德育的载体来完成渗透的过程。注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，采用个人自评，生生互评等多种手段，实行全面的评价机制，培养学生的历史素养。
总之，历史课本中不乏文质兼美之作，历史教学中处处蕴藏着德育因素，教师只要善于发掘其潜在的教育因素，在实践中不断探索、总结规律，提高在历史教学中渗透德育的艺术技巧，就能让学生受到“春风化雨”“润物细无声”的教育，使学生在学习历史知识的同时提高品德素养。历史教学就是要从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史知识的过程。通过课堂练习和课后活动，培养学生的合作精神，增强学生承受挫折、适应环境的能力，为学生树立正确的世界观、价值观和人生观打下良好的基础。
化学教学中渗透德育心得体会（精选17篇）篇十一
德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。德育是我国全面发展教育的一个重要组成部分。对学生进行德育是学校的一项重要工作。我国古代学校总是把德育作为教育的主要任务和内容。孔子说：“弟子入则孝，出则弟，谨而言，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”又说：“博学于文，约之于礼，亦可弗畔矣。”孟子说：“设庠序学校以教之„„皆所以明人伦也。”他们都把德育放在首位，优先于智育，把明人伦即培养学生的品德作为教育的目的。这充分说明了德育教育在整个教学中的重要地位，作为自然科学的生物当然也必须重视德育教育。21世纪被认为是生物科学的世纪,生物科学将因其领头学科地位的确立而在新世纪里对社会的发展和人类的命运产生深远的影响。发挥学科教学的特点，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，是学科教学责无旁贷的责任和义务。学科教学中渗透德育教育是提高学生思想道德品质的主渠道，那么怎样才能在生物教学中更好地渗透德育教育呢，以下是我一些浅薄的思考与研究,请大家批评指正。
一、钻研教材，结合具体内容进行德育渗透。
德育教育是学科教学的一个重要组成部分，生物学的教学目标中已经规定了德育目标的主要内容：对学生进行辩证唯物主义世界观的教育和爱国主义的教育；培养学生理论联系实际，实事求是的科学态度；培养学生遵纪守法,文明礼貌,自尊自爱,与他人协同活动的良好品格等。但就高中生物教材中的德育而言，它不同于思想政治课，其思想教育内容并没有文字材料，它的理科特性，往往很容易使我们较多地重视它严密的知识体系传授，而忽略其深邃的德育内容的渗透。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。因此生物教学要求教师在潜移默化中对学生进行情感陶冶及道德规范的教育。
（一）对学生进行辩证唯物主义观点的教育。
生物学是研究生命现象与生命活动规律的科学。对学生进行辩证唯物主义观点的教育，能使学生免受封建迷信思想的影响，以及唯心主义思想的侵袭，使学生正确认识生物和人体的生命现象及其活动规律，更好地掌握生物学基础知识，并逐渐形成辩证唯物主义的观点。马克思哲学世界观给了我们观察和处理问题的正确观点和方法，我们教师要善于以通俗易懂的方式，结合学生的学习和生活实际，指导他们逐步学会运用这些观点和方法。
1．生命是物质的，物质是运动的、发展的、变化的生物的基本特征之一就是都具有共同的物质基础和结构基础，从化学组成上说，生物体的基本组成物质中都有蛋白质和核酸，其中蛋白质是生命活动的主要承担者。核酸是遗传信息的携带者，绝大多数生物体的遗传信息都存在于脱氧核糖核酸（dna）分子中。除病毒外，地球上所有的生物都是有细胞构成的，原生质是生命的物质基础，原生质是由c、h、o、n等多种化学元素组成的，在生物体内，组成生物体的各种化学元素又构成了各种化合物，由各种化合物共同组成了细胞，而细胞是生物体的结构和功能的基本单位。因此，一切生物都是由自然界最普通的化学元素所构成的，从而揭示了生物界与非生物界均统一于物质。分子生物学的研究，不仅从分子水平丰富了世界统一于物质的唯物论原理，而且还指出生命现象的物质基础是分子运动。因而通过对蛋白质、核酸等分子结构的研究，以及它们在生物体内的变化活动，可进一步认识生命现象的本质。例如，生物的个体发育都是从受精卵开始，经过由小到大，由幼体到成体的生长发育以至衰老死亡的过程；生物从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等不断发展进化的过程等等，都阐明了生物是不断发展、变化的，而不是静止不变的，都体现了运动是物质存在的根本属性。
2.生物现象之间是普遍联系辩证统一的生物界的一切事物和现象之间是相互联系,相互制约，辩正统一的。通过生物课的学习，需要让学生明白三组辩正关系：一是生物体结构与功能的辩正统一。例如,蛋白质分子的结构，由于组成每种蛋白质分子的氨基酸种类不同，数目成百上千，排列次序变化多端，由氨基酸形成的肽链的空间结构千差万别，因此蛋白质分子的结构是极其多样的，决定了蛋白质分子具有多种重要的功能：有些蛋白质是构成细胞和生物体的重要组成成分，如人和动物的肌肉主要是蛋白质；有些蛋白质有催化的作用，如参与生物体各种生命活动的；有些蛋白质有运输的作用，如红细胞的血红蛋白是运输氧的蛋白质；有些蛋白质有调节的作用，如胰岛素和生长激素都是蛋白质，能够调节人体的新陈代谢和生长发育；有些蛋白质有免疫的作用，如动物和人体内的抗体能消除外来蛋白质对身体的生理功能的干扰，起到免疫的作用。总之，蛋白质有什么样的结构，就会表现出什么样的功能。细胞膜的磷脂双分子层结构与膜的选择透过性功能是相统一的；细胞质中每一种细胞器都有特定的形态结构，完成各自专有的功能。如叶绿体在光学显微镜下一般呈扁平的椭球形或球形，是进行光合作用的细胞器；而线粒体一般呈球状或短棒状，是细胞进行呼吸作用的场所。细胞核是细胞结构中最重要的部分，是遗传物质储存和复制的主要场所，是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。二是生物体局部与整体的辩正统一。细胞是生物体结构和功能的基本单位，但必须指出，细胞的各个部分并不是彼此孤立的，而是相互联系，协调一致的，共同组成一个有机的统一的整体。细胞只有保持结构的完整性，才能正常地完成各项生命活动。人和动物体中各个组织、器官、系统分别担负着不同的生理功能，共同组成一个统一的整体。三是生物体与其生活环境的辩正统一。生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。所有现存的生物，它们的形态结构和生活习性都是与周围的环境大体上相适应的，不然就要被环境所淘汰；同时生物的生命活动也会使环境发生变化，例如,地衣，它是真菌和藻类的共生体，耐酸性很强，能在峭壁、岩石或树皮上等严酷环境中生长，说明地衣适应环境能力很强，但适应能力总有一定限度，超过生存极限，地衣也会死亡。地衣生长的过程中不断分泌地衣酸，腐蚀岩石，使岩石表面逐渐龟裂和破碎，再加上自然界的风化作用，使岩石表面逐渐变成土壤，为其它植物创造了生存条件。再如豆科植物的根系可以肥沃土壤，蚯蚓的活动可使土壤疏松等。此外，生物的光合作用与呼吸作用，新陈代谢的同化作用和异化作用等都体现了辩证统一的观点。
3.生命活动是受客观规律支配的生物学是自然科学的领头学科，它以自然界中的生物体和生命现象作为研究对象，揭示其本质规律。生物界的一切生命现象都是受一定的客观规律支配的。例如,研究生态系统中能量流动的规律，可以帮助人们合理地调整生态系统中能量流动的关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。在农业生态系统中，如果把作物秸杆当燃料烧掉，人类就不能充分利用秸杆中的能量；如果将秸杆做饲料喂牲畜，让牲畜粪便进入沼气池，将发酵产生的沼气做燃料，将沼气池中的沼渣做肥料，就能实现对能量的多级利用，从而大大提高对能量的利用效率。此外还有生物个体发育的规律，遗传的三大规律，基因表达的规律等等。人们只有认识了生物界的客观规律，才能按照人们的意愿，利用、改造、控制生物，以便更好地为人类服务。
（二）对学生进行爱国主义思想的教育。
列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最浓厚的感情。”爱国主义是每一个公民应有的基本素质，培养学生的爱国主义是学科教学的重要环节。教材中根据内容的特点安排了多处我国生物科学的成就，为教学提供了不可多得的德育素材。教师应不失时机地把握好，以帮助学生增强爱国信念，激发学习热情。例如，我国研制的生物工程乙肝疫苗已经在1992年投放市场，在预防乙型肝炎中发挥了重要作用；1988年，我国科学家人工合成了抗黄瓜花叶病毒的基因，并且将这种基因导入烟草等作物的细胞中，得到了抗病毒能力很强的作物新品系；1989年我国科学家成功地将人的生长激素基因导入鲤鱼的受精卵中，培育成了转基因鲤鱼，与非转基因鲤鱼相比，其生长速度明显加快；1993年我国研制的两系法杂交水稻开始大面积试种，与原来普遍种植的三系法杂交水稻相比，平均每公顷增产15%；1995年，我国科学家将某种细菌的杀虫蛋白基因导入棉花，培育出了抗棉铃虫效果明显的棉花新品系；1999年，我国科学家参与“人类基因组计划”的研究，承担了其中1%的测序工作，我国因此成为参加这项研究计划的唯一的发展中国家。我国在生物学方面的诸多成就提高了学生学习的积极性和主动性。
我国幅员辽阔，自然环境复杂多样，从而孕育了极其丰富的物种和多种多样的生态系统。我国的苔藓植物、蕨类植物和种子植物共有3万多种，居世界第三位；我国还是裸子植物最多的国家；大熊猫、白鳍豚、银杉、水杉等都是我国举世闻名的特有物种，鹅掌楸、大叶木兰、扬子鳄等都是我国十分古老的物种；我国在果树方面的物种数居世界第一位；水稻、大豆、粟、黄麻等20多种农作物都起源于我国。但我国的生物多样性也面临着威胁，如新疆虎、野马等已灭绝或者在我国境内绝迹，毛脉蕨等野生植物也早已绝迹，大熊猫、金丝猴、野骆驼、银杉、珙桐、人参等也处于濒危灭绝的状态。通过这些材料的介绍，让学生既为我国有丰富的动、植物资源而自豪，又增进了他们爱护环境、保护和合理开发利用自然资源的意识，进而培养他们爱国主义的责任感。
近代，被国际上誉为“杂交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻——两系法杂交水稻，被誉为粮食生产上的一次“绿色革命”，面对已经取得的巨大成果，袁隆平说：“外国人能做到达到，我们能做到，外国人不能做到的，我们也一定要做到！”1973年，在周总理的亲切关怀下，童第周和他的伙伴们开始了细胞遗传学的研究工作，把从鲫鱼的卵细胞中取出来的遗传基因，注射到金鱼的受精卵中，结果孵化出的幼鱼中，有一条鱼披着金色的鳞片，长着鲫鱼那样的单尾巴，这种鱼因为是童第周创造出起的，因此，人们叫它“童鱼”。童第周的实验成果，给生物学作出了巨大贡献。这些成果展现了我国当代科学家的智慧以及为世界科学所做出的巨大的贡献，进一步激励了学生的爱国热情和崇尚科学的心理。
（三）对学生进行科学态度及良好习惯的培养。
科学态度是“面对实际问题，能够遵循事物本身的脉络，实事求是，做出正确反应的倾向”。科学态度利于学生良好的思维习惯养成和不断进取的科学精神的发展。科学态度的培养应贯穿于科学研究过程的每一环节及每一教育活动之中。一个生物科学发现史就是一个好的德育素材，高中生物教材中有关生物科学发现史一共有四处即酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现及dna双螺旋结构的发现，它包含了科学家的思维、分析、假设和判断等全过程，是科学家的严谨作风、勇于探索的结果。在高中生物教材中还有很多关于生物实验的教学，教师在教学中要充分利用这些德育素材，培养学生严谨求实的科学态度，不怕挫折、困难的探索精神，同学间互助友爱的协作精神，以及养成爱护实验器材的良好习惯。
二、人格魅力，充分发挥教师的德育示范性。
教育是培养人的活动。教育活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。教师劳动的示范性，决定了教师在思想品德和作风上必须成为学生的表率。学生往往是“度德而师之”，教师只有以身立教、为人师表，才能确立自己在教育中的地位。因此，凡是要求学生做到的，教师应该首先做到。无数经验证明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师只有自己具备了良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生。生物教师作为一名教育工作者，也是一名德育工作者，所以首先必须具备一颗水晶般玲珑剔透的心，对学生怀有深沉久远、博大无私的爱，以知识本身的魅力，教学艺术的魅力，教师人格的魅力来触动、感化、滋润学生，教师的威望愈高，对学生的关怀和爱愈真挚，他对学生人格感化的力量就愈大。有的后进生对教师的说理产生反感，听不进去，便需要从关怀入手，致力于感化，则水滴石穿，最终导致学生思想的转变。
笔者认为，德育渗透的过程其实是一个情感陶冶和潜移默化的过程，教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的，教师饱满的热情，流畅的语言，规范的书写，清晰的条理，典型的训练等都可以无形中给学生美的感受，从而陶冶学生的情操。全体教师只有具备崇高的敬业精神，先进的教育理念，丰富的专业知识，杰出的创新思维，高超的教学本领，学生才会在心里油然产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，那么他们给学生带来的无形影响就会“随风潜入夜，润物细无声”。
三、
自我教育，重视发挥学生的积极主动性。
随着学生年龄和才智的不断增长，他们个人的自觉能动性及其在德育上的主要体现——自我教育能力，在他们自身品德的发展与提高上起的作用愈来愈大。教师只有注意培养与提高学生的这种能力，学生品德内部的矛盾才能转化，德育才能进行的更顺利，更有效。
现代的教育教学理论都不赞同学生被动地接受教育，十分重视发挥他们的主动性。教育家苏霍姆林斯基很不赞成紧紧抓住青少年的手不放，一直到17岁还把他们当作受教育者的不科学的做法。他说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”还指出：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围的世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。”这充分说明了自我教育能力的培养与提高，在学生成长中的重大作用。
古人云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”教书育人决非一日之功。在生物教学的过程中，要坚持由浅入深、由表及里、循序渐进、逐渐渗透的原则，使学生在获得生物学知识的同时，也树立起正确的人生观、世界观，形成良好的道德品质，从而达到德育、智育的双重目的。
化学教学中渗透德育心得体会（精选17篇）篇十二
侯锦玲。
内容摘要：
语文教学中如何合理有效地进行德育渗透问题进行较为全面深入的探讨正素质教育，作为一名小学语文教师,在语文教学中,应重视对学生的德育教育。理论提出:要把我们的学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的新型人才,德育排在首位,一个人的品德如何在人的一生中是至关重要的。
关键词：学生培养。
素质教育理论。
语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。”因此，这就要求我们语文教师在进行语文知识传授的同时要重视德育的渗透。小学语文教材是一套思想性很强的教材，其中含有非常丰富的做人道理，还有美丽多姿的山川景物，这些都是对学生进行德育渗透的绝好材料。作为一名小学语文教师，利用教学之便对学生进行德育的渗透就占有绝对的优势。这同时也就对我们语文教师提出了新的任务，要让我们语文教师去研究德育在小学语文教学内容中的特征。根据小学语文学科的特点，通过多种渠道、多种手段来实施德育，培养学生高尚的情操，提高他们的思想觉悟和社会主义道德品质。现结合自己在小学语文教学中的体会，谈谈如何在小学语文教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育。
每篇文章的时代、作者背景都是不同的，让学生课前预习寻找关于这篇。
文章的时代背景有助于学生理解课文，因为这不仅能帮助学生加深对文章思想内容的理解，还能让学生从中深切感受到社会责任感和使命感，认识作者的高尚品格，从而情不自禁的受到感染，有助于进行道德教育。
语文教材思想内容丰富，插图及电教配套设施直观新颖，符合儿童观察特点，对儿童具有很强的吸引力。在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。如：在人教版第三册语文教材中《识字学词学句（一）》第一课，书中有八幅关于祖国首都——北京建筑物的插图，教学时可先让学生观察插图，认识这些建筑物，然后利用多媒体播放有关**、故宫、天坛、颐和园等建筑物的资料，并进行讲解，引起学生对首都北京的向往，激发学生热爱首都的思想感情。小学阶段的语文教材中，许多语文都涉及到爱国题材的内容，如《我爱祖国》、《美丽的小兴安岭》、《看雪》、《北京亮起来》等，这些篇章都是对学生进行爱国主义教育的极好素材。因此，在讲这些课文时，除了让学生掌握本课的基础知识外，还适时对学生进行爱国思想教育。我在教学《北京亮起来了》一文时，结合文章内容，播放介绍北京夜景的资料，让学生充分感受到北京的亮丽、辉煌，课后许多学生产生向往北京、热爱祖国的理念。在语文教学中，不能光讲授语文知识，也不能一味强调思想教育。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。如在教学《画杨桃》时，结合一个学生将杨桃画成五角星惹来同学们的哄笑，最后在老师的指导下，这些学生终于知道了坐在不同的位置观察杨桃，其形状是不相同的这一深刻的道理，让学生明白在做事做人中要实事求是，不能想当然。从中受到科学思想方法的教育。
2．将课文中关键性词句的理解与实践相结合，培养学生良好的思想品德。
这些精神的种子撒播到自己的心田。如在教学《再见了，亲人》这一课时，教师除了要教学作者是如何选择材料来体现、突出中朝两国人民比山高、比海深的国际主义情谊，还要让学生在学习课文知识的同时受到“他们不是亲人却胜似亲人”的情感教育。
3、在语言文字的理解和运用中进行渗透。
小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生思想品德教育的精品。但小学语文教材的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，在实际教学过程中，我们找准语言文字的训练点，借助扎实有效的语文实践，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透，从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。
下面以《钓鱼的启示》一课为例：在本课的第二课时教学中，我设计了这样一个问题：在“我”得意钓到了一条大鲈鱼时，父亲有什么样的表现？父亲为什么看时间？父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他会想些什么？我巧妙地引导学生“浮想联翩”，随着学生的想象之门的开启，一句句情感变化的话语，从学生们的小嘴中流露出，此时的学生仿佛当年沮丧的孩子，伴随着这种情感体验和形象的思维、想象活动，学生的思维得到了训练，同时也让学生明白：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。从而也让学生提高抵御“鱼”诱惑的能力。作者“我”受益匪浅，当年沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。最后让学生交流“假如你以后也遇到类似的情况，你打算怎么办？”让学生体会到要真的理解并能自觉做到很难，有时需要放弃个人利益人生价值观教育。
4、在习作教学中触发学生的情感火花。
教学中，营造一种轻松和谐的氛围，让学生在有限的空间里，观察、交流，放飞自己的思维，激发情感的火花，使其将自己的所思、所想，所观、所悟，结合自己的感受自由表达，并在表达中受到情感洗礼，从而达到育人目的。我上六年级上册语文第三单元习作---《关爱》时，是这样引导的：关爱是一轮暖阳，温暖着你那颗潮湿的心；关爱是一股清泉，洗去你心头的不悦；关爱是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。今天，我们就一起来写一写有关关爱的习作。可以写自己亲身经历的事或自己的所见所闻，同学们畅所欲言。有的同学以《掌声》为题，写自己为了参加演讲比赛，放学后偷偷跑到树林里练习，就在自己失去信心时，是一个陌生的奶奶给了“我”鼓励，掌声响起时，“我”无限感激。有的同学以“5.12”汶川大地震，全国各地涌现出令人感动的人和事作为写作素材，流露出自己的真情实感。
5、利用故事启迪学生的高尚美德。
在小学语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，如《三个儿子》、《幸福是什么》、《我的伯父鲁迅先生》、《詹天佑》、《中华少年》、《金色的鱼钩》等。利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。孝敬父母是我国的传统美德，如今有许多独生子女，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，缺乏对他人的关爱、给予与奉献的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么知识面广、生活经验丰富、叛逆心强、容易与家长、老师唱反调。作为老师，我们可以利用课文的题材，对学生进行教育。人教版第九册二十八课《毛主席在花山》一文中，通过写毛主席在花山做的三件事，体会到毛主席关心、热爱人民群众的高尚品质，启发学生对革命前辈的敬仰之情。在学了《落花生》一文后，我让学生做一个农民种花生、收花生以及花生生长过程中除草、打药的调查报告，简单的一个作业，由学生向家长咨询，然后自己做这个调查报告，让学生了解种花生的整个过程，从而了解到父母的辛苦，达到了一个很好的德育教育效果。
另外，加强课外阅读，培养学生的高尚情操。积极开展内容丰富、形式多样的诵读比赛，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获，从而提高学生的道德品质。我通过让学生学习实践《弟子规》等国学经典，并利用经典对他们进行教育，效果出乎意料的好。以前打扫卫生时，班干总喜欢对同学指手画脚，自己却不干，后来学了“正人先正己”的格言后，班干们开始反思自己的行为，凡事带头抢着干。并主动协助老师搞好班级的工作，做老师的小助手。不少家长也欣喜地说，下班回到家，孩子能为父母端上一杯茶，道一声“您辛苦了”，“家务让我来干吧”……虽然这些都是小事，但让人看到学生在不断成长。总之，在语文教学中的德育渗透，要求教师要有敏锐的洞察力，充分挖掘语文学科中的德育素材，灵活运用，把学生自然地引入到和谐自然的情感氛围中，让他们自己去体会人性的光辉。还有，在小学教育中应该重视德育，这样培养出的学生在社会上才更加有竞争力，更能适应社会的进步。
参考文献：
1.随风潜入夜,润物细无声——小学语文的德育渗透2010(1)2.小学语文教学中渗透德育2010(4)3.春风化雨润童心——浅谈小学语文德育渗透的点滴体会2010(21)4.语文教学中德育生活化教育浅谈2011,25(4)。
化学教学中渗透德育心得体会（精选17篇）篇十三
语文教育是具有生命性的教育，要求我们教师的心目中，要处处关注学生、关注他们的生命成长。叶圣陶先生说过：“作为一个教师，只要把功课教好还远远不够，最重要的是关心学生健康成长。”在教学上，坚持教文育人，要利用文质兼美的名家名篇，挖掘从文内涵和美学情趣，以美怡情，使学生的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到文善，从而使身心得到和谐发展，成为更纯洁、更善良的具有美好心灵的健全的人。
语文教材本身具有较强的思想性，对学生的下面思想教育是显而易见的，但我们还能仅仅停留在使学生了解文章的中心思想及一般的思想教育上，而应该根据不同的文章，采用灵活多样的方式，对学生进行深入的细致的多方面多角度的思想品德教育，下面仅就《背影》一课谈谈语文课中常见的德育渗透方法之一――于无声中传真情。语文课堂教学对字、词、句的学习是必不可少的，在对文章词句、篇章的反复咀嚼、揣摩中发扬课文的思想内涵，引导学生云体味、感受，使学生的整个身心完全投入到文章真挚的情感当中去，受到更深层的教育。这种教育如春风细雨般，不露声色，不着痕迹，悄悄地滋润学生心田。
如《陶罐和铁罐》，可紧扣题眼提问，陶罐和铁罐他们最后的结局如何？你从这个故事中体会到了什么？学生通过课文中“傲慢”“相提并论”“轻蔑”等词中体会到了做人的真谛，有的孩子说：“我从这个故事中体会到每个人都有自己的长处和短处，我们要看到别人的长处来弥补自己的短处”，有的孩子说：“同学之间不应学习铁罐自以为是的思想，应该学习陶罐的谦虚精神”等，通过对课文内容的嚼文咀字，孩子们受到了深刻的思想教育，并分成小组把这个寓言故事表演了出来，这个故事所蕴涵的思想内容被学生表演的十分真实，这些思想内容引导着学生在生活中去判断自己的言行，起到了育人的作用。（培养学生要不断剖析自我，不断完善自我的习惯）“言有尽而意无穷”是文学的特点。只要我们稍加留意就不难发现教材中有许多语言上的空白，这些空白点往往是语言的训练点，又是极好的德育渗透的切入点。又如《陶罐和铁罐》中“铁罐早已氧化”从这句话中可悟出，铁罐骄傲自满只看到自己的长处，而没有想到时间长了自己会被氧化的短处，这样引导学生使学生明白了人都有自己的优缺点，（教育学生要多做自我批评），使学生的心灵得到净化和陶冶。
在人物分析中渗透德育榜样的力量是无穷的。因此，让学生感受人物形象，特别是英雄、模范人物的光辉形象，是小学语文教学渗透德育的重要方法。
如教《金色的鱼钩》时，我引导学生通过老炊事班长三次“笑”的外表，体会他的内心世界：第一次，老班长端来鱼汤，“笑着说：„吃吧，就是少了点儿‟。”他还“摸了摸嘴”，假装先喝了。这是为了动员三个小病员愉快地喝鱼汤。第二次，老班长见到三个小病员都端着鱼汤不喝下去（小梁知道老班长没有喝鱼汤），便“收敛了笑容”，严厉地说：“为了革命，你们必须喝下去”。第三次，老班长看着他们喝完了鱼汤，便“嘴边露出了一丝笑意”。这让学生懂得老班长为了挽救三个小病员的生命、帮助他们走出草地的良苦用心，从而既感受了老班长忠于革命、舍己为人、无私奉献的崇高形象，受到了革命传统教育；又认识到今天幸福生活来之不易。（培养了热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情）。
总之，语文课为学生的思想品德教育提供了一个广阔的舞台空间，我们要抓住时机，恰当启发、点拨，使学生能从文章所传达的情感中认识自己、净化自己，从而提高自己的思想认识，成长自己的道德品质。
化学教学中渗透德育心得体会（精选17篇）篇十四
这是一堂以赈灾歌曲为主题的音乐课上令我铭记于心的一幕，也让作为音乐教师的我不断地在思考，这滴泪水也许在别人看来觉得很平常，但在我内心却觉得弥足珍贵，这是久违了的感动，是真诚的情感碰撞，美好的心灵洗礼。此时此刻，歌声是一条纽带，把一颗颗心连在一起。无需更多的语言，也不用去过多谈论音乐的知识和技能。过去当我们把重点都放在想方设法如何提高学生的音乐知识技能上时，往往忽视了对学生的品德的培育，没有意识到它的重要性。首先，我们的职业是教师，应以育人为本，其次作为音乐教师，在。
教学。
中让学生通过学习音乐，在潜移默化中培育美好的情操、健全的人格。
“要充分重视教育的作用，就是说使人们学会做人，实现个人全面发展的作用。”——《学习——内在的财富》。一个全面发展的人，既应该掌握丰富的知识，又应该具备发展的能力和高尚的品德。这也是教学的三维目标。历来的教育都把“传道”放在培育人才的首位，即所谓德育，表明了培育品德的重大意义。而音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是情感的艺术，教育家霍姆林斯基认为：“感情的纯洁是形成高尚道德的基础，而这种感情正是音乐和歌曲培养出来的”，音乐教育更为培育人的品德发挥着独特的功能和作用。培育品德应贯穿和渗透于整个音乐课程教学中，并为学校的德育教育发挥音乐特有的作用。音乐教学中的德育是以爱国主义教育展开的，还包括爱家乡、爱劳动、爱科学，尊敬师长、互助友爱等。同时，音乐是实施美育的重要途径。在进行音乐审美教育时，要寓德育于美育之中，陶冶学生的情操和道德修养。
国热情和民族自豪感。让爱国主义情怀和美好的音符在他们的一生中留下深深的印记。
二、充分发挥音乐的审美作用。音乐是一门特殊的听觉艺术，它以乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，表现的体态美，演唱的情感美，来陶冶情操和净化人的心灵，美化人的行为。要让学生从中去发现美，认识美，体验美，进而创造美，发展美。在音乐欣赏教学中通过对古今中外优秀的音乐作品的欣赏，提高音乐审美能力，培养高尚情操。特别是对我国民族音乐的欣赏，使学生热爱民族音乐文化，继承我们优秀的传统美德。对于学生喜爱的流行歌曲，要引导学生选择优秀的音乐作品。也可以在课堂教学中把民族音乐与流行音乐结合的好作品介绍给学生，如周杰伦的中国风的歌曲《千里之外》、《青花瓷》等。另外在弘扬我们民族音乐的基础上，也要让学生了解世界上其它地区优秀的音乐作品，如把古典交响乐与现代电子合成技术很好结合的雅尼的音乐，他的音乐中洋溢着浪漫的诗意和积极向上的精神。在教学中保持开放的姿态，通过音乐为学生打开另一扇了解世界的窗口，课内外相结合，让学生充分感受各种音乐的魅力，并在音乐教学实践中，养成主动学习的良好习惯，培养学生的创新意识。让音乐更生活化，提高学习的兴趣，令学生获得愉悦的审美体验。从感性认识上升到理性认识，从而具备良好的音乐修养。
三、
发挥榜样的力量。榜样在学生的成长过程中发挥着重要的作用。大家都熟悉的歌手韩红，不仅用歌声打动我们，还资助收养了不少孤儿，她演唱的感动中国十大人物评选活动的主题曲《感动中国》，让我们发自内心地感受到了人性的光辉。还有在今年的雪灾和地震这些残酷的自然灾害面前，很多明星如刘欢、成龙、刘德华等踊跃捐款，并深情演绎了《爱的奉献》、《生死不离》、《承诺》等歌曲，用行动表现出了应有的社会责任感和作为明星的号召力。周杰伦的歌曲《蜗牛》、《听妈妈的话》编入了中小学生的音乐课本，很多学生都喜爱这两首歌。这两首歌里体现出了积极向上的精神以及对母亲深深的爱。这些明星是很多学生的偶像和榜样，他们的一言一行都会对学生产生较大的影响，作为老师，要挖掘他们的闪光点，感染学生，引导学生学习他们积极向上的精神。在现在这个物欲与权欲充斥的社会里，我们需要榜样，尤其是正处于成长阶段的学生们。通过榜样的力量帮助学生树立正确的人生观、价值观，世界观，去努力实现幸福的人生。在学校里教师也会成为学生模仿的对象，所以我们教师自身言行举止要得体，严于律己、爱校爱生，具有爱心、责任心，努力成为学生的榜样。使学生在教师身上受到潜移默化的良好的熏陶。
四、培养学生具备良好的行为规范。在平时的教学中要注意让学生养成良好的行为规范，从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要有一定的规范。在音乐的常规训练中，培养学生好的习惯，如正确的演唱姿态，良好的心态等。对学生出现的不良行为，要及时纠正，动之以情，晓之以理。音乐课虽然希望学生能活跃课堂，但没有纪律的约束是不行的，无视纪律，会影响教学的正常进行。因此，建立有序的课堂才能保证德育教学的质量，培养学生遵守纪律、举止文明、尊老敬师的良好行为。
“学艺先学做人。”这句话让我多年仍记忆犹新，作为音乐教师，应把培养学生德育素质当成自己义不容辞的责任，不仅要通过音乐教学使学生的心灵得到美的熏陶，更要把情感融入教学中，用真情实意打动学生。在这次四川的地震中，我们为许多80、90后少年的优异表现感到无比的欣慰和自豪，看到了祖国未来的希望，使我们教师有信心更好地在音乐教学中渗透德育。
化学教学中渗透德育心得体会（精选17篇）篇十五
引言：历史学科是一个教育功能很强的学科，新课程标准就针对历史教育的社会功能，对学生的情感态度与价值观的形成与升华提出了很多的要求。历史教育在培养学生文化素质、人文素养和科学精神方面肩负着重大的社会责任，具有不可替代的教育功能。然而，要实现这个教育任务和目标，我认为教师需要进一步挖掘蕴藏在历史过程和历史知识中的巨大精神财富，采取一切可行手段，使其变成有效的教育资源。在情感态度与价值观的教育上，要特别注意学生的心理体验、情感震撼、内心选择和精神升华，还要充分尊重学生亲自体验与感受的权利。
初中世界史教材向学生介绍了许许多多鲜活的历史人物，丰富震撼的历史事件，耐人寻味的历史现象和发人深省的历史哲理。二十世纪既是人类高速发展的时代，令人欢呼雀跃备受鼓舞，同时又是人类一个大破坏大恐怖的世纪，其中两次世界大战就爆发在这个时候，大大小小的局部战争，民族矛盾，种族屠杀更是层出不穷。我们应当怎样引导学生认识这些历史事件，如何正确认识人类自己身上出现的问题，如何正确分析历史人物的所作所为，以及对其进行科学客观的评价，是我们历史课堂当中值得关注和探究的问题。下面我以初中历史九年级下册《第5课法西斯势力的猖獗》一课为例，就德育教育在历史课堂中的渗透谈几点认识和体会。
过程：
一、体验历史真实，抨击反动统治。
1．历史图片再现历史情景，引发学生的兴趣和思考，并形成正确的认识。
本节课在导入时用到“勃兰特惊世一跪”和“东史郎鞠躬道歉”两幅图片，学生由观察生兴趣，由兴趣生疑问：前西德总理为何要跪倒在犹太人死难者纪念馆前？日本老兵又为何要对中国人忏悔谢罪呢？他们的这种做法有什么现实意义呢？由此导入课题“德、意、日法西斯的暴行”，既顺理成章，又牢牢吸引住学生，引发了学生的兴趣和思考，为接下来的正课做了很好的铺垫，同时勃兰特和东史郎这种勇于改过的作风还震撼了学生的心灵，对同学们以后的为人处事起到良性影响。
在讲述“德、意、日法西斯的暴行”时，我首先向学生展示“燃烧中的德国国会大厦”、“德国法西斯焚毁进步书籍”、“德国法西斯迫害犹太人”、“法西斯党徒从毒气室里向外运送尸体”、“巨大的焚尸炉”等图片，再现当时的历史场面。这些真实血腥的历史图片让学生震惊不已，不少同学皱紧眉头，满脸悲愤。不用我过多解释，学生从真实的历史场景中很快理解了法西斯对内独裁对外扩张的本质，深切体会到法西斯的惨无人道，其罪行真是罄竹难书、令人发指！2．历史视频再现历史情景，让学生更直观深刻地体验历史、感受历史、认识历史。
接着我还用到了视频文件，给学生播出“奥斯威信辛中营犹太人惨遭屠杀”、“南京大屠杀”、“七三一部队”等录像片断，让学生更为深切的体验那段历史。德日法西斯对于犹太人和中国人惨绝人寰的大屠杀，被虐杀者虽然肤色、民族、年龄、性别不尽相同，却有着人类面临死亡和非人折磨所共同的本能的惊恐绝望和惨烈哀号。教室里一片肃静，同学们群情激愤。很多男生攥紧拳头咬牙切齿，不少女生低下头去不忍目睹，甚至有的女生泪眼模糊。这时候任何的语言都是苍白无力的，只有学生身临其境的感受才最具有说服力。同学们真真切切感受到了法西斯无与伦比的邪恶残暴和不可饶恕的滔天大罪，认识到法西斯的做法是对人类生命权的蔑视，对民主自由和正义真理的践踏，法西斯的统治是极其反动的，从而反对法西斯、追求正义真理的健康情感。
二、给予科学方法，匡正偏差认识。
学生中尤其是个别男生，很是崇拜希特勒，喜欢希特勒能呼风唤雨，不可一世，把希特勒巨大的破坏能力认为是骄傲的壮举，将希特勒遗臭万年、千夫所指的形象认为是英雄的榜样。学生的这种认识偏差和盲目崇拜，是因为他们年龄尚幼，还未形成科学客观的人生观和世界观，对历史人物的评价尚未掌握正确的分析方法，观其个别，不看其他；只见树木，不见森林。针对这种情况首先我告诉学生：正确评价历史人物要用客观辨证的方法进行全面分析，历史人物是否值得肯定，关键是看他是促进还是阻碍了历史的发展和社会的进步。然后，请一位在课前做了充分准备的男生扮演希特勒，以演讲的形式进行自我介绍。这样，希特勒通过欺骗、谎言和蛊惑人心的宣传，由一个不名一文的流浪汉一跃成为不可一世的国家元首。希特勒这种盗世奸雄的丑恶嘴脸形象被这位同学活灵活现的表现出来。之后，“希特勒”又得意洋洋地描述他是如何剿杀共产党人、如何进行文化专制、如何打破国际和约、如何实行种族灭绝以及如何挑起第二次世界大战的。这位同学表演得滑稽可笑却又入木三分，同学们在忍俊不禁的同时开始用科学的方法和确切的史实重新评价希特勒，匡正了原先错误的认识。对于希特勒，有的同学说他是不折不扣的疯子和邪恶的魔鬼，有的说他是战争狂人和历史的罪人，有的说他是乱世枭雄„„总之，希特勒带领纳粹党破坏民主和平、践踏人类文明，阻碍了社会的进步，是不值得肯定的反面人物。最后大家形成统一认识：一个人的本事和能力再大，但如果用于邪道，带来的只能是灾难，而且能力越强，破坏力越大，破坏程度越深。
三、纠正狭隘民族观念，尊重人类普世价值。
德日法西斯分子大肆宣扬种族优劣论，叫嚣犹太人和中国人是劣等民族，理应消灭，而德意志民族和大和民族才是优等民族，理应统治犹太人和中国人。这种荒谬言论其实反映了德日法西斯分子狭隘的民族观念，他们不懂得尊重人类的普世价值。对于这一点，我采用小组讨论的方法，让大家找出实例去驳斥种族优劣论的荒谬，从而证明不同民族之间都是平等的，没有高低贵贱之分，应该友好相处。同学们经过激烈讨论，纷纷举例：有的小组说，马克思、爱因斯坦和弗洛伊德都是犹太人，而他们对整个人类社会科学的进步发展做出了巨大的贡献；有的小组说，被德国纳粹关在集中营里、受尽折磨的犹太少女安妮写出了著名的《安妮日记》，成为人类共同的精神遗产，还有许多像莫泰尔、阿莱娜这样的处于战乱时期的犹太少年也都留下了美丽的文章和诗歌，他们非常的优秀顽强，与其他孩子一样追求美好，向往自由与和平；还有的小组说，前西德总理勃兰特向犹太人下跪谢罪，以及东史郎、小山一郎、吉田勇雄等日本侵华老兵向中国人赔礼道歉，都说明他们已经承认了民族之间的平等性，当年法西斯分子的种族优劣论只是他们为侵略扩张寻找的借口而已。通过同学们的集思广益，大家明白了民族之间没有优劣之分，大家都是国际大家庭的一分子，应该和平共处，任何一个民族都没有权利凭借其势力去侵略和奴役其他民族。
四、联系现实生活，呼唤世界和平。
世界人民的反法西斯战争已经胜利63周年，法西斯的反动统治已经成为历史，成为过去。但是，直到现在，日本的右翼组织还矢口否认侵略中国，叫嚣“南京大屠杀是20世纪最大的谎言”，他们甚至篡改教科书，抹杀侵华罪行，迷惑日本的中小学生，让他们不能了解历史的真相。另外，日本前首相小泉纯一郎每年都要参拜供奉战争罪犯灵位的靖国神社。历史的悲剧已然发生，不能重新再来，我们现代人须要做的是正视历史，反省历史，思考如何才能防止法西斯势力的东山再起？如果大家都像日本某些领导阶层那样对历史不负责任，甚至否认历史，那么人类就不能获得真正、彻底的和平与安宁。在当今世界，类似法西斯反人类、反和平、反自由的恐怖主义正逐渐成为威胁人类和平与安全的一块毒瘤。我们如何才能消除恐怖主义呢？这两个问题大同小异，但解决起来比较困难。我通过课后作业的形式留给学生，提醒他们从政治、经济、宗教、思想文化和种族矛盾等多方面思考，给他们两周时间去查阅资料，加以完成。两周后作业返回，同学们从多个角度回答了这两个问题，我加以归纳有如下五点认识：第一，正视并反省人类历史上曾经发生的悲剧，避免历史悲剧的重演；第二，加强对和平自由与民族平等的倡导宣传，让大家都热爱和平，求同存异，友好相处；第三，缩小贫富差距，加快贫困地区和国家的经济发展，达到共同进步；第四，发展中国家要自强不息，努力增强综合国力，牢记“落后就要挨打”的不变真理。第五，大家团结一致、坚持不懈地与恐怖主义做斗争。
新课最后，我缓和了一下沉重、压抑的气氛，在衔着橄榄枝的和平鸽的背景画面下，在《友谊地久天长》的优美旋律中，我做了如下小结：同学们，新课到这儿就结束了，但是，德、意、日法西斯的暴行给我们留下的思考还远远没有结束。我们要正视更要反省这段历史，吸取教训，避免历史悲剧的重演。在全球走向一体化的今天，我们更应该珍视生命、坚持正义，自觉维护世界的和平与安全，携起手来共同建设一个和平美好的人类大家园！
反思：《法西斯势力的猖獗》是一节比较沉重的历史课，但最终在同学们的若有所悟中比较完满的结束了，由此可见这节课还是较为成功的，基本达到了预期的教学效果尤其是德育效果。通过这节课的课堂教学和课后反思，我得出一些认识。
在历史课中进行德育教育，是历史教学的重要任务。然而，今天的青少年生活在一个急剧变革的新时代，他们更乐于接受新事物、新思想；而历史学科的内容却有着明显的“过去时”和“既往性”特征，因此，必须用“历史联系现实”的方法，拉近历史与现实的距离，才能使德育有机渗透在历史教学的全过程中。
那么，怎样才能用“历史联系现实”的方法优化思想教育？我想，除了对历史教师的素质要求之外，还要做到三个结合：
第一，历史与时事热点的结合。结合时事热点进行历史教学，从本质上讲，体现了唯物史观发展和联系的观点。时事热点构成了当今纷繁复杂的社会现实,不仅公众关注，青少年也感兴趣。每当教材内容与某个时事热点有某种内在联系时，有些学生总希望能发表自己的“高论”。作为一名教师，这不正是进行思想教育的最好契机吗？例如，1999年5月，“北约”用导弹袭击我驻南使馆，举国上下，群情激奋。我在上课时讲述了“北约”成立的背景目的、“北约”东扩的过程、“北约”嚣张的原因，又让学生展开讨论，课堂教学已经演化为对“北约”罪行的声讨。这样的思想教育效果，一定会使学生铭心刻骨、终生难忘。
第二，历史与生活的结合。学生对什么知识最感兴趣？不是考试要背的死知识，而是与他们生活有关的“活知识”。因此，要以教材为依托，广泛联系学生的课外生活，并且要使“联系”成为教学过程的有机环节。例如，在讲授“明朝君主专制的加强”时，我问学生：大家看过香港电视剧《新龙门客栈》吗？其中的“东厂”干了多少坏事呀！学了这一节，大家都知道了，原来所谓的东厂、西厂都不是生产经营的工厂，而是明朝君主专制下用来杀人的“工厂”。学生在学习中使自己在影视剧中得到的历史表象上升为对历史理性的认识，加深了对明朝“厂卫特务机构”这个知识点的记忆和理解。
最后，要强调的是，历史与现实总是有着巨大的差异，即使有“惊人的相似之处”，也会因其时空的不同、形成条件的不同，导致其发展趋势和结果的不同。因此，在利用三个“结合”的方法建立“联系”时，也要注意其“区别”，不能牵强附会、简单类比。
南京沙洲中学陆斌琴。
2008-5-15。
化学教学中渗透德育心得体会（精选17篇）篇十六
德育渗透的内容很广泛，它包括了政治教育、思想教育、道德教育、心理品质教育等几个方面的内容。小学语文课的几百篇课文所涉及的德育渗透内容，方方面面无所不有，但每篇都有侧重面。教师要找准每篇课文的渗透重点。如政治教育包括：热爱党、热爱领袖、热爱社会主义祖国、热爱人民，拥护社会主义制度等，教材中，侧重这方面的课文有《开国大典》，《圆明园的毁灭》，《难忘的一课》等等。思想渗透包括：辩证唯物主义的观点、方法，正确的世界观、人生观教育等，教材中侧重这方面渗透的有《我不是最弱小的》、《慈母情深》、《生命，生命》等等。道德渗透包括：热爱集体、关心集体、热爱劳动和劳动人民、助人为乐等，教材中，侧重这方面渗透的有《触摸春天》，《网上呼救》，《乡下人家》等等。心理品质渗透包括：培养良好的兴趣、爱好、意志、情操等，教材中，侧重这方面渗透的有《全神贯注》、《父亲的菜园》、《鱼游到了纸上》等等。有了重点，就能在备课、讲课、作业布置等一系列教学环节中进行有的放矢的教育，就能避免盲目性和随意性，就能提高德育渗透的效率。
教师在备课时应充分了解教材中的德育因素，挖掘教材内容，按照课文的实际内容和学生的实际情况设计出适宜的施教方法。比如小学语文第九册《精彩极了和糟糕透了》这篇课文，全文记叙了这样一件事：儿时的巴迪写了一首儿童诗，妈妈的评价是：精彩极了，当他迫不及待地等爸爸的评价却是;糟糕透了，正是因为这两种决然不同的风，让小巴迪健康，勇敢的面对自己，最终成为一个有用的人。再如，《慈母情深》，母亲工作那么辛苦，家里那么穷，可母亲从不剥夺儿子读书的权力，这是多么伟大的母爱呀！正因为有伟大的母爱，儿子也突然间长大了。用妈妈给的买书的钱买了奢侈的罐头——给妈妈吃。确实是很感人啊！
针对课文特点，设计渗透方法。
1、“设身处地”的方法。通过采用心理换位的方式，使学生在心理上改变角色，这样可使其与作者、主人公之间产生情感共鸣。容易把对文章中的思想内容学习变成自己的体验与感受。如《悲壮的一幕》、《大江保卫战》、《印度洋上生死夜》、《船长》等课文部可用这种方式。教师在课堂上可以让学生分角色进行表演,让学生站在主人公的角度上去体会主人公的所见、所闻、所想、所行，增强对课文的理解。
3、“直观演示”的方法。有一些课文内容比较抽象，学生难以接收、理解，这就需要准备充足的挂图、教具，使教材内容变为直观的东西，以此帮助学生理解课文，加强印象。只有学懂课文，德育渗透才有效果。如《自然之道》、《大自然的启示》等文章，在进行德育渗透时可用这一方法。
4、“课外活动”的方法，也是渗透德育教育的一种有效方法。通过组织兴趣小组，开展演讲、板报、设计制作、课外劳动、调查报告、知识竞赛等活动，建立校内与校外、学习与生活的联系，在活动过程中去学习、理解，激励学生学习动机、情感，能够培养学习的兴趣和意志力，促进学生品德的发展。
在语文课教学中渗透道德教育，应针对学生真实思想进行适时教育。好像细雨润物一样，潜移默化地进行思想教育，使之渗透到各个教学环节中去，使学生在语文学习中自觉地受到思想品德的熏陶。在语文教学中，如何渗透德育素质培养，并没有一种固定的模式，重要的是教师应有强烈的“既教书又育人”的意识。“造就一代新人”的责任感必将促使我们去发现，去总结各种方式方法，使语文教学渗透德育素质培养的尝试日臻完善。
总之，小学语文教师要采用多种方法，开辟各种渠道，积极进行德育渗透，把德育教育渗透到课堂教学活动中，渗透到课外活动中，也渗透到学生的日常生活中，让学生受到潜移默化，使学生健康成长。
化学教学中渗透德育心得体会（精选17篇）篇十七
刘贵华。
生命科学是一门实验性科学。到目前为止，人们对生物的所有认识几乎都是来源于对实验的分析，人们对生命现象的分析、推理和解释也都需要实验来提供证据。在这些知识的形成过程中，有失败的苦恼、有成功的惊喜、有不被承认的无奈、也有坚持真理的而斗争。可以说随处都是艰辛的经历和富于挑战的历程。在这些经历中，科学家不畏艰辛、勇于创新的精神以及严谨求实、谦虚科学的态度，都应是人类宝贵的财富。在中学课堂上如何让这些宝贵的财富发挥作用，对学生进行德育教育，是每一个生物教师要研究的重要课题。
1、在初一阶段，学生由于年龄和普遍存在的自我为中心的特点，表现欲较强，而相互尊重、相互合作的意识较差，学习主动性和条理性不强，因此开学初，我就提出了尊重教师、互相尊重和自我管理的三大要求，课堂上以此为指导思想，抓住时机对学生进行引导，要求他们从小事做起，培养自尊、自重、谦虚、诚实的品格，培养自主、合作的学习习惯。
例如在学习使用显微镜时，我先借助显微图片使学生感受微观世界的奇妙，激发强烈的学习兴趣，然后从“不会用的仪器可以通过阅读说明书来学习”入手，要求学生根据书上的显微镜使用说明完成取镜和安放，认识显微镜的构造，并动手尝试体会各个构造的功能。进行简要分享后，围绕“如何能在目镜中看到光亮”这一问题进行观察思考、动手尝试和操作要领小结。这一过程中，学生的学习热情进一步高涨。接下来在我稍微一指导完成观察就水到渠成了。在整个一节课的学习中，始终要求并安排学生两人组对，互相检测、分享。这样改变了传统的老师示范一步学生做一步的教学方法，给学生自己尝试的机会，学生从中体会到学习不仅仅是听教师讲解，更重要的是自己探索、自主学习。同时在这一过程中也培养了探究与合作的精神。现在的学生中独生子女占绝大多数，他们的性格特征中有一些共同的弱点，比如不善于替他人着想，缺乏协作精神和团队意识。在生物课堂上通过分小组活动的方式，调动学生学习积极性的同时，强化了组内合作和组间协助，在活动中学生体验了团队合作中应注意的问题，组间评比的规则等。这样教师有效的向学生渗透了合作意识和互相取长补短的德育教育。
例如，学习环境因素对生物的影响时，探究光对鼠妇生活的影响，把学生每七八个人分成一个小组，学生自己选出组长，记录员。每人有分工，有任务，在活动时充分参与到探究过程中。课堂组织中通过组间评比，调动学生本组合作的积极性，提高效率和解决实验中遇到的困难的能力。
2、开展社会调查是学生进行探究性学习的一个重要内容。一个好的调查活动结束，学生的收获绝不仅仅局限于生物学的点点要求，更多的，是在活动过程中学会学习、做事、做人的态度和方法。这其实就是对学生进行德育教育，也是对学生最重要的教育。
例如开展调查活动：调查克隆技术对人类未来生活的影响。我告诉学生最基本的原则：如何开展才能更加科学合理，更具说服力；如何才能进行更顺利？我只在学生遇到问题时能及时给以帮助和指导。为了发挥各自的优点，或者弥补各自的缺点，学生自然会在活动中结成小组。一个好的小组，应该有善于动笔的人负责记录和撰写调查；有懂电脑的人做网络查资料；有口才好的人进行结论的陈述等活动。学生一开始不会想那么多，他们凭彼此的喜好结合成为小组，自然也有单打独斗的人，但随着活动的开展他们自然会发现问题，条件允许老师可以给他们重新选择的机会；但至少，下次活动他们不会大意了，他们也自然会明白在活动中进行分工合作，交流配合的重要。开展调查活动，学生也自然会尝试走出班级、年级甚至学校，尝试和同班同学、校友、老师乃至社会上的陌生人进行沟通交流。他们发现，同样是关于克隆的问题，是问：“什么是克隆技术？”还是“你知道克隆羊是怎么产生的吗？”是问：“克隆技术对人类的未来有何影响？”还是“你愿意克隆一个自己吗？”，不同的问法效果是不一样的。甚至，发放问卷、开展谈话采访时，是找行色匆匆的打工仔、上班族，还是公园里、大路边的老人妇女、或者社会闲散人物，有所选择结果就会大不一样。能不能不断改进调查方法，针对不同调查对象及时改变相应的话语、态势；问卷内容以及答题方式，这对调查活动的顺利完成非常重要。当然，整个的调查活动，学生在过程中是否认真做事，实事求是，这也能通过学生的活动报告和老师的明察暗访知道，当然，这对学生也是一种潜移默化的教育。
3、明确指出要重视理解科学研究的过程、学习科学研究的方法。科学思维和方法是科学素质教育的核心要素，平常教学过程中强调能力培养，其核心应该是思维能力的培养。
例如在讲光合作用一节课上，我是这样进行教学的：在讲光合作用的原料是什么的过程中,当讲到光合作用的发现是普利斯特利等许多科学家在前人的基础上不断。
总结。
经验和教训,不断实践探索创新以及在同伴的团结合作下才完成的时候,使学生明白任何一件事情靠自己闭门造车,单打独斗是不行的,只有依靠集体的力量,具有团队合作意识才是取得成功的关键.每个学生都是天生的科学家.他们生来就对周围的世界,尤其对自然界中那些有生命的事物充满了好奇心.许多学生在现实生活中和生物课程的学习中,对自然界中形形色色的生命现象充满了热情,并在探索生命规律的过程中能够产生兴奋感和充实感.生物学教师的任务就是培养学生对生物科学产生好奇,进而将这种好奇心保持下来,并将其转变成对科学和对学习科学的正确态度.学生尤其对科学发现过程兴趣盎然,利用这一点,老师常常将讲述实验过程转变为学生自己设计实验过程,以激发他们的兴趣和创造力.通过这样的学习，跟同学们感兴趣的事情联系在一起，既引起他们的学习兴趣，同时又在掌握知识的同时让他们了解了培养科学素养和运用科学方法的重要性，可以说是将德育教育与生物的课堂教学很好的融合到了一起。“十年树木，百年树人。”教书育人决非一日之功。要想在生物课堂教学过程中更好的渗透德育教育，并不是一件简单的工作，它需要生物教师多花时间和精力，找到德育教育和学科教学的最佳结合点，才能使德育教育收到最佳的效果，因此，我还需要继续努力研究探索和总结。
2012年9月。