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庐山的云雾课文范文（19篇）篇一
《庐山的云雾》是小学语文第五册的一篇课文，本文通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。在教学中有以下感悟：
一、抓住想象点，培养学生的想象力。
在本课中有二处想象的训练点：一、想象庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。
二、、朗读感悟，体会文章语言的美。
《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体味文章语言文字的美，我采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，自由读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
三、品读词句，理解感悟。
在教学中，我引导学生在通读全文的基础上，结合课文的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在学习第二自然段时，我先让学生自由读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的'白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，图文结合，并展开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就从中感受到了庐山的美。教学第三段时我，先示范把第三段读一遍，故意把“刚刚、转眼间、明明、还没等你完全看清楚，”这几个词给漏读了，然后让学生说老师读得怎样，学生就说老师把这些词漏读了，教师顺势说，这几个字老师刚才不读，课文不是也很通顺吗？让学生讨论这几个词能不能不要，学生体悟出不能不要，因为它写出了庐山云雾变化的快。然后又让学生在具体的语境中体会庐山云雾变化快，即：庐山的云雾瞬息万变，刚刚（学生快速接着说）转眼间又（）（学生又继续快速接着说）明明（）（学生继续快速接着说）还没等你完全看清楚，（）（学生接着快速接着说）如此反复几次，除了书上云雾变成一缕轻烟、一泻千里的九天银河、四蹄生风的白马、漂浮在北冰洋上的一座冰山，还可以发挥想象让学生说云雾变成其它的样子。这样教学既把庐山云雾变化快的特点突出来，又训练学生用这些词进行说话，学生的思维在快速转动，训练学生思维的敏捷性，效果很好。学完这两段后，我让学生在熟读成诵的基础上，准备以导游员的身份向游客们介绍庐山的云雾。这样大大调动了学生的学习兴趣，巩固并积累了语言，将书本的语言内化为自己的语言，为积累奠定基础。
当然，这堂课还存在一些不足之处，在引导学生想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美时，我给学生提示的图片时机不太准、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学习能力。
庐山的云雾课文范文（19篇）篇二
1、精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，从而走进庐山云雾奇妙的意境。
2、练习有感情地朗读课文、背诵课文。
教学过程。
一、复习导入：
这节课我们继续学习《庐山的云雾》（读课题），通过上节课的学习，谁能告诉老师庐山的云雾给你留下怎样的印象？（相机板书：千姿百态、瞬息万变）。
今天这节课我们就一起跟随作者的脚步，去领略庐山云雾的奇幻与美丽。
二、精读课文第二、三自然段：
1、请同学们打开课本，读一读课文的二三自然段：
自读要求：（1）默读课文的二、三自然段，思考这两段分别是围绕着哪句话来写的？用“----”画出每段的中心句。
（2）细细品读每个自然段，想想围绕中心句写了庐山哪些形态的云雾，可在相应的词句下做上记号。
（3）选择你最喜欢的一个自然段，通过你的朗读把庐山云雾的美表现出来。
2、生自读。
3、师生共同交流：
（1）我们一起来交流，谁来说一说这两段分别是围绕着哪一句来写的？
出示这两段内容，根据学生回答，引导学生明白这两段都是按总分的方式来写的。
（2）我们先来看课文的第二自然段，谁愿意把这段读给大家听一听，其它同学思考：这段具体写了哪些地方的云雾，各有怎样的姿态？（根据学生的回答：师或生可相机板画）。
山头的云雾（象白色绒帽）（这是一个什么句子？把什么比作什么？）。
半山的云雾（象一条条玉带）。
山谷的云雾（象茫茫的大海）。
遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）。
b：这么美的文字你想把它背出来吗？请你试一试，看看谁能先背出来？
c：总结：这一自然段作者采用总分的写作方法，运用形象的比喻手法写出了庐山云雾千姿百态的美，给我们留下了深刻的印象。
（3）品读课文第三自然段：i。
a：庐山的云雾不仅千姿百态、而且还瞬息万变？你理解“瞬息万变”的意思吗？谁来说一说。
眼前的——刚刚还是——转眼间。
明明是——还没等你——又变成。
c：如果老师把同学们找出来的词改成“一会儿……一会儿……一会儿”你认为行不行？为什么？（改用一会儿……一会儿……一会儿就不能让人体会到庐山云雾的变化之快之多。）你能通过你的朗读，把庐山云雾瞬息万变的特点读出来吗？请同学们试一试。
d：请同学们想一想，作者看到的这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？（对，这是作者根据眼前不断变化的云雾形态想象到的，这样一种表达方式就是联想。）。
e：同学们你们注意到了吗？这儿还有一个省略号，你明白这个省略号所表示的意思吗？谁来说一说。
f：你能象作者一样展开丰富的想象，说说它还会变成什么样？
g：请同学们想一想生活中还有哪些事物也是瞬息万变的？
三、学到这里，老师忍不住要和作者一起感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！
1、理解“流连忘返”吗？可结合课文内容说一说。
2、你能用“流连忘返”说一句话吗？
四、作业：
1、朗读背诵课文。
2、练习用“流连忘返”说一句话。
3、将课堂中的说话整理成文。
板书设计。
山头绒帽。
山谷大海。
奇丽眼前……刚刚……转眼间……瞬息万变。
庐山的云雾课文范文（19篇）篇三
1学习课文2-——4自然段，正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵课文。
2初步认识总分段式，重点学习第二、第三自然段的写法。
3凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的。
思想感情。
重点：学习第二、三自然段的写法。
难点：仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。
一、复习导入。
师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》的第一自然段。今天老师来检查一下同学们学。
的怎么样?
(课件出示)：庐山的景色()。那里有()，有()，有()，有()，尤其是()，更给它()。
师：这一段先总写了作者对庐山总的感受。庐山的云雾有哪些特点呢?下面请大家一起来欣赏一下庐山的云雾。(课件出示)作者是怎样来描写的，请大家看课文。
二、精读课文，入境悟情。
课件出示第二自然段课文。
生：中心句是庐山的云雾千姿百态。
师：云雾的特点是什么?
生：云雾的特点是千姿百态。
师：作者为了介绍云雾千姿百态，又是怎样具体描写?请同学们默读第二自然段，用———画出来。
师：你画出了哪些句子，读一读，好吗?
师：作者介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子?
生：山头上的云雾，像白色的绒帽。
山谷中的云雾，像茫茫的大海。
遮挡山峰的云雾，像巨大的天幕。
师：为什么云雾有时像绒帽，有时像玉带，有时像大海，有时像天幕?
生：因为云雾的位置不同，所以形态也不同。
师：作者在写这几处云雾时，是用什么方法来写的?
生：打比方。
师：打比方就是把()比作()。
课件出示：把()比作()。
把()比作()。
把()比作()。
把()比作()。
指名回答。
师：除了打比方外，还用了什么方法?
生：拟人。
师：你从哪里看出来的?
生：因为只有人才会戴帽子，系带子。
师：你们再想一想，云雾还可能有哪些姿态?
生：答。
师：你们真会思考。云雾这么多的样子，真是——(生齐说)。
师小结：作者为了说明云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”，再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾。我们把这种关系称总分关系。
师：谁能把这一段读好!自己先试一试。
生：练读。
指名朗读。
师：听了你们的朗读，老师也仿佛看到了这些云雾，老师也想来读一读，师范读。
师：请同学们闭上眼睛，边听录音，边想象你看到了什么样的云雾?
生：听录音、想象。
师：谁来把看到的云雾画下来。指名学生上黑板画，其余学生自己画。展评学生的画。
师：画的真美。你们能根据这些画把这一自然段背下来吗?
生试背。
讨论学法。
学生齐读学法。
三、请同学们运用学习第二自然段的方法学习第三自然段。学生自学，分小组讨论。
四、检查自学情况，讨论交流。
师：云雾还有什么特点?
师：这一段的中心句是什么?
师：作者是怎样围绕中心句来写云雾瞬息万变的?
生：读句子。
师：瞬息万变是什么意思?
生：瞬息万变：短时间内变化快而多。
师：你从哪些词语看出云雾变化快而多?
生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚。
师：谁来读一读这一段，要读出云雾变化的快而多。指名读。
师：请同学们想象一下，云雾还会变成什么样子?
生：答。
师：那位同学愿意来背一下第三自然段?指名背。
师：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连忘返。
齐读第四自然段。
师：流连忘返是什么意思?
升：流连忘返：留恋不止，舍不得离去。
师：为什么庐山会让人流连忘返呢?指名复述课文。
五、拓宽思路，延伸课堂。
小练笔：庐山的云雾变幻无常，令人心旷神怡。老师想到黄山也是旅游胜地，黄山的松树被称为“黄山四绝”之一。请同学们仿照第二、第三自然段的写法，写出黄山松的千姿百态。
课件出示：黄山松。
黄山松()。它们有的()，有的()，有的()，有的()，有的状如()，有的形似()……它们装点着黄山，使得黄山更加()，更加()。
板书：庐山的云雾多千姿百态瞬息万变。
庐山的云雾课文范文（19篇）篇四
教学目标：
1、初读课文。感知云海的神奇美妙。激发学生热爱祖国名山大川的情感。
2、能理清课文脉络，找出过渡句，并说出它们的作用。
3、能有感情地朗读并背诵第5节。
教学重点：
理解课文第5节。能有感情地朗读并背诵。
教学难点：
体会云海的壮观，理解文章中语言的形象、生动、和气势。
教学设计意图：
提供学生自主学习的空间，在不断读书的过程中，能循序渐进地解决问题，掌握学习规律。
教学课件：
多媒体录像。
教学过程：
一、初读，感知课文。
1、启发谈话：你们喜欢旅游吗？我们祖国有很多的名山大川，庐山就是其中之一。大家请看：
2、多媒体打出：
资料卡片：庐山位于江西省九江市南。山脉成东北-西南走向，长约25公里，最高处海拔达1400多米。山势险峻，林木葱茏，风景优美，是著名的旅游胜地。
摘自第11册《教学参考考书》。
3、了解庐山了吗？是的，在平时的学习中我们光靠书本上的一些知识是不够的，学会查找资料是获取知识的一条重要途径。
4、现在就让我们一起去观赏庐山云雾吧！（放录象，听课文。）。
5、同学们，初观庐山云雾，你们有什么感受呢？能不能请大家读读课文，从课文中找出最能概括庐山云雾特点的一句话来。
6、多媒体打出过渡句：
的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。
（讨论。多媒体打出：（1）概括主要内容。
（3）联系上下文再看看这句话在课文中还起到什么作用？
7、这样的句子我们把它叫做过渡句。指导读过渡句。课文怎样具体描写庐山云雾的瞬息万变和趣味无穷的呢？过渡句还可以帮助我们理解课文。（多媒体打出：理解课文内容）。
二、找出重点小节，精读课文。
10、交流学习情况，并反复指导朗读。（多媒体打出第5节）。
11、好，让我们带着各自的感受再一次去看看庐山云雾吧！除了书上写的你们一定还会看到些什么，想到些什么。（多媒体听第5节录音）。
13、多么壮观的庐山云雾啊！让我们再来听听课文吧！大家可以轻轻地跟着读。
14、读得真好，让我们配上音乐，一起来读这一节吧！愿意站起来读的，可以站起来表演。（多媒体配音）。
16、作业：（1）按照自己认为合适的学习方法，自学课文3、4节。概括庐山云雾的特点。
（2）查找两首关于描写庐山的诗词。
做两张关于庐山的资料卡片。
用自己的话给课文的两幅插图写解说。（选一)。
庐山的云雾课文范文（19篇）篇五
这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。
二、教学目标。
1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。
2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。
3、了解庐山云雾的.特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。
4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。
三、教学重点：凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。
教学难点：体会作者用词的精当。
1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。
2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。
五、教学过程：
一、复习检查。
2、出示句子“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。
二、深入学习课文第二段。
2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。
（1）说说你读懂了什么？
（2）你最想学哪些句子，为什么？
3、小组合作探究，教师点拨。
4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受庐山云雾的美丽神奇。
三、细读第一段，入境悟情。
1、引入：庐山云雾古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。
2、出示苏轼的诗，理解意思。
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
3、体会清代学者的言行，感悟庐山云雾的令人心醉。
4、指导朗读，感受庐山云雾的美丽神奇。
假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。五、布置作业。
附板书。
的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。
云海。
（大天池）壮观。
斑斓。
(浓雾)。
登山路上多变。
形美。
(雾气)。
山间云牯岭时间长。
九江变化多。
庐山赞。
你，
是壮丽的庐山。
瀑布是你的胸怀；
云雾是你的风采。
你，
是飞流直下三千尺的瀑布，
你用纯洁的溪流，
你，
是令人心醉的云雾，
云雾中荡涤着尘埃，
使人终日不见庐山真面目。
九江的山间云，
壮观的云海；
好似万朵芙蓉，
竞相开放。
庐山之美景，庐山之神奇，
使人流连忘返。
这真是，
江山如此多娇！
庐山的云雾课文范文（19篇）篇六
（课件出示）：庐山的景色（）。那里有（），有（），有（），有（），尤其是（），更给它（）。
师：这一段先总写了作者对庐山总的感受。庐山的云雾有哪些特点呢？下面请大家一起来欣赏一下庐山的云雾。（课件出示）作者是怎样来描写的，请大家看课文。
二、精读课文，入境悟情。
课件出示第二自然段课文。
师：云雾的特点是什么？
生：云雾的特点是千姿百态。
师：作者为了介绍云雾千姿百态，又是怎样具体描写？请同学们默读第二自然段，用———画出来。
师：你画出了哪些句子，读一读，好吗？
师：作者介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子？
生：山头上的云雾，像白色的绒帽。
半山的云雾，像一条条玉带。
山谷中的云雾，像茫茫的大海。
遮挡山峰的云雾，像巨大的天幕。
师：为什么云雾有时像绒帽，有时像玉带，有时像大海，有时像天幕？
生：因为云雾的位置不同，所以形态也不同。
师：作者在写这几处云雾时，是用什么方法来写的？
生：打比方。
师：打比方就是把（）比作（）。
课件出示：把（）比作（）。
把（）比作（）。
把（）比作（）。
把（）比作（）。
指名回答。
师：除了打比方外，还用了什么方法？
生：拟人。
师：你从哪里看出来的？
生：因为只有人才会戴帽子，系带子。
师：你们再想一想，云雾还可能有哪些姿态？
生：答。
师：你们真会思考。云雾这么多的样子，真是——（生齐说）。
师小结：作者为了说明云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”，再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾。我们把这种关系称总分关系。
师：谁能把这一段读好！自己先试一试。
生：练读。
指名朗读。
师：听了你们的朗读，老师也仿佛看到了这些云雾，老师也想来读一读，师范读。
师：请同学们闭上眼睛，边听录音，边想象你看到了什么样的云雾？
生：听录音、想象。
师：谁来把看到的云雾画下来。指名学生上黑板画，其余学生自己画。展评学生的画。
师：画的真美。你们能根据这些画把这一自然段背下来吗？
生试背。
讨论学法。
学生齐读学法。
三、请同学们运用学习第二自然段的方法学习第三自然段。学生自学，分小组讨论。
四、检查自学情况，讨论交流。
师：云雾还有什么特点？
师：这一段的中心句是什么？
师：作者是怎样围绕中心句来写云雾瞬息万变的？
生：读句子。
师：瞬息万变是什么意思？
生：瞬息万变：短时间内变化快而多。
师：你从哪些词语看出云雾变化快而多？
生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚。
师：谁来读一读这一段，要读出云雾变化的快而多。指名读。
师：请同学们想象一下，云雾还会变成什么样子？
生：答。
师：那位同学愿意来背一下第三自然段？指名背。
师：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连忘返。
齐读第四自然段。
师：流连忘返是什么意思？
升：流连忘返：留恋不止，舍不得离去。
师：为什么庐山会让人流连忘返呢？指名复述课文。
五、拓宽思路，延伸课堂。
小练笔：庐山的云雾变幻无常，令人心旷神怡。老师想到黄山也是旅游胜地，黄山的松树被称为“黄山四绝”之一。请同学们仿照第二、第三自然段的写法，写出黄山松的千姿百态。
课件出示：黄山松。
黄山松（）。它们有的（），有的（），有的（），有的（），有的状如（），有的形似（）……它们装点着黄山，使得黄山更加（），更加（）。
板书：庐山的云雾多千姿百态瞬息万变。
教学目标：
1、学习课文2-——4自然段，正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵课文。
2、初步认识总分段式，重点学习第二、第三自然段的写法。
3、凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点、难点：
重点：学习第二、三自然段的写法。
难点：仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。
教学准备：多媒体课件录音机。
庐山的云雾课文范文（19篇）篇七
研究要点：以读为本，以读促写，读写结合。
设计理念：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。
设计特色：
1、在赏读中悟境。课堂上，用课件演示课文情境，丰富学生的感受；让学生与课文零距离接触，对课文的魅力之处反复体味、玩赏，逐步把握形象、理解形象，最终对课文的语言文字作出正确的判断，深刻领悟课文的意境。
2、在写境中抒臆。在学生体验、感受云雾的形态美时，发挥学生的想象，让学生用自己的语言对庐山的云雾作进一步的诠释。最后仿照二、三自然段的写法描写一处景物，体现读写结合的理念。
教学目标：
1、正确流利，有感情地朗读课文。
2、初步认识总分结构，学习第二、三段的写法。
3、感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美。
教学难点：仿照第二、第三自然段的写法，写一处景物。
教学准备：课件。
一、谈话导入。
同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾变幻无常，很神奇。这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。
设计意图：通过谈话设疑，把学生引领到课堂上来。
二、继续精读课文。
1、学习第二自然段。（课件播放庐山云雾的各种姿态）。
（1）、请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词句来说？也可以用自己的话来说说。（学生自由说）。
学生2：山顶的云雾像绒帽。
学生3：山腰的云雾像玉带。
学生4：山谷的云雾像大海。
学生5：山峰上的云雾像天幕。
学生6：我觉得庐山的云雾像仙女的面纱！
（2）、庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。
（3）、我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。
汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？
师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？
用“千姿百态”来说一句话。
学生2：那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。
学生3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？
学生4：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。
师：你怎么理解“弥漫”？把“茫茫的大海”中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？
学生5：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？
（4）、这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。
看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？
同学们真会思考！云雾这么多的样子，真是（千姿百态）啊。你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来，拿回家让爸爸妈妈也欣赏欣赏呢？学生自由画。
（5）、小结：这个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面具体地描绘了云雾所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。这是庐山的一种静态美。
（6）、你想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里？
学生自由背诵；指名背诵，学生评议；看着课件画面，集体背诵。
（7）、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——画简笔画加深理解——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。
设计意图：课件展示，为学生提供可感的画面，让学生从视觉中感受庐山云雾的美，再通过读、悟、感受语言的美，更感受庐山的美。最后让学生画简笔画，加深对庐山云雾的特点的感悟，培养学生的想象能力和绘画能力。本环节的设计体现了语文教学以读为本的教学原则，也体现了语文与美术学科的整合，更体现了新课标的三个维度。
2、运用以上的学法，自学第三自然段。（课件播放庐山云雾的变化）。
3、检查自学情况。
（1）、这段话围绕哪句话来写？
（2）、理解“瞬息万变”。
（3）、哪一句让你感到最富于“瞬息万变？”你能通过诵读把它记在脑子里吗？自由背诵课文。
（4）、指名背诵，学生评议。
（5）、看着大屏幕，集体背诵。
（6）、谁读懂后面的省略号？想想看，它还会变成什么？把你想到的用简笔画画出来，然后告诉大家。
同学们的想象真丰富！云雾变化这么多、这么快，真是（瞬息万变）啊。
（7）、这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万变。
设计意图：培养学生的迁移能力，激活学生的思维，内化文本语言，丰富语言积累。
4、学习最后一段。
（1）、小朋友们，学到这儿，你想对庐山说些什么？
（2）、作者也发出了感叹，谁来读一读这一节？
（3）、问：“庐山的云雾虽然很美，但你必须离开庐山了，你愿意吗？”
（4）、“流连忘返”是什么意思？齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山。
（5）、想想什么地方也曾让你流连忘返？能用“流连往返”说说你的心情吗？
设计意图：诱发学生诵读的欲望，让学生入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。最后通过说话训练，让学生把规范的语言内化成自己的语言。
三、拓展练习：
1、课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都。
围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。
2、现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。在写之前先选择一处景物按照总分的方法说一说。
（广场的灯光，天空中的云朵、晚霞，校园的操场上，小河，田野，树林）。
3、学生习作。
（1）、学生练写，
（2）、教师巡视指导。
（3）、汇报自己的习作。
设计意图：拓展学生的思维，激发学生的写作欲望，让学生把文本的语言内化为自己的语言，情真意切地写出自己喜爱的一处景物。做到读写结合。
四、板书设计：
千姿百态瞬息万变。
设计意图：板书言简意赅，突出课文重点，学生能更好地理解、掌握庐山云雾的特点。
庐山的云雾课文范文（19篇）篇八
一、教学目标 ：
1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。
2、进一步认识过渡句，体会它的作用。
3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。
4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。
二、教学重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。
三、教学难点 ：引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。
四、教学准备：多媒体课件。
教学过程 ：
一、谈话导趣（1分钟）。
同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。
二、创设情境，进入角色。（5分钟）。
1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。
2、交流：师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路：牯岭：大天池：）。
3、师问：哪个地方的美景你印象最深？（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）。
（1、生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）。
三、体验庐山云海的美，教学第五自然段（12分钟）。
现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。
1、自读体验美，同桌交流。
2、协作交流感悟美。 。
基本流程：
（1）说照片（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）。
（2）出示照片（看照片，说照片）（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）。
（3）读照片文字（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。）。
（4）咬文嚼字，体验文字美（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。
（5）交流，学生谈体验（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）。
（6）（如果学生说不出）师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。
讲到哪一句随机出示句子。
（1）生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。
a、出示相应画面。
b、画面上出示文字，读文字。
c、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。
d、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。
e、品读体验，理解词语：俯瞰（ ），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）。
那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么……。
真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多。
（2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）。
a、学生说拍了哪个景的照片。
b、出示照片，欣赏照片（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）。
c、生欣赏照片。
d、师出示文字。 “云海……小岛”
e、咬文嚼字，体验感悟。
师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生……。
f、齐读，感悟。
（3）特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的“色美”与“形美”）。
a、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片……。
b、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片。
c、学生初读。
d、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）。
e、生说。
f、师出示文字（多媒体）。
g、齐读。
i、生发表不同意见。
j、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染。
k、理解比喻句，展开联想。
（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。
l、师：场面壮观，色彩绚丽动人。
出示“庐山云海中最壮观的要算云海”
师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。
（三）师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
（四）第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！
（五）配乐读。
三、体验雾美，学习第三自然段（8分钟）。
过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。
1、速读。
2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解“瞬息万变”
3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变，趣味无穷”划一划，同桌议一议。
4、交流。
5、协作交流感悟美：
（1）生读，随机出示多媒体画面。
（2）反复读，你读懂了什么？
a、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：“刚刚……转眼间……”）说明变化快。
b、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色； 雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）。
（3）学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”
a、生：我觉得（……）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。
b、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？
c、交流：生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……，比喻）。
d、细读，品词品句。
e、一边播放录象，一边说感受。
师：雾来时……生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势……生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。
师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）。
依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣。
f、欣赏读（配乐）。
四、体验雾气的美丽，学习第四小节（5分钟）。
过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？
自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。
理解“朝夕相处” 随机出示--朝夕相处。
1、交流读。
重点学习：a、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）。
b、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。
c、句式：时而……时而……。
a生：我觉得…………。
b师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句。
d细读文字，小结：特别有感情，时间长。
五、梳理。
刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变，趣味无穷； 又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。
当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。
六、整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟）。
1、让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐）。
七、课堂小结（1分钟）。
1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想……）。
2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：……）这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。
3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美好的河山。
附1：有关网址：
庐山旅游：/test/。
中国旅游网：http:www,。
校校通：
附2：板书。
（令人心醉）。
大天池：壮观：汪洋大海。
绚丽动人。
牯岭：朝夕相处 时而……时而……。
一半……一半……。
刚刚……转眼间……。
山间路： 瞬息万变 雾来时……雾去时……。
雾浓时……雾稀时…… 。
庐山的云雾课文范文（19篇）篇九
教学目标：
1．学会本课生字，理解生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。
4．初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
教学重、难点：
1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。
2、初步认识总分段式，以及练习写作。
课时安排：二课时。
第一课时。
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2．理解课文内容，初步感受庐山云雾的奇幻美丽。
教学过程：
一、导入。
1、我国自古就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，其中庐山位于我国江西九江市，山峰秀丽，是我国有名的风景名胜，我们先来看一组图片。
二、检查预习。
1、要领略庐山云雾的神奇，首先要到他的家乡江西，只要你通过了这三关就可以顺利到达了。
第一关：生字。
景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返。
第二关：词语。
景色、秀丽、尤其、增添、龙爪、弥漫、茫茫、千姿百态、流连忘返、瞬息万变。
第三关：成语积累。
变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。
腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。
千姿百态：姿态万千，各种各样。
瞬息万变：形容变化极快。
一泻千里：形容江河水流迅速。
四蹄生风：形容马跑得非常迅速。
（以生动有趣的设计，对学生的预习作了了解，又给了学生相互交流的机会。）。
第一段：变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘色彩；
第三段：庐山云雾的变化；
第四段：庐山云雾令人流连忘返。
三、学习第一段。
1、庐山的云雾到底什么样？快跟随作者去一睹为快，瞧，庐山到了！
2、放第一段文章录音。
3、看书中插图，文中都描写了图中的哪些景物？
4、众多景物中，云雾印象最为深刻，闭上眼睛想象我们四周都是云雾，我们漫步山间，真的有腾云驾雾的感觉。
5、感情朗读此段。
四、总结。
这节课我们初步领略了庐山的秀丽，下节课让我们充分置身其中，感受大自然的美妙。
庐山的云雾课文范文（19篇）篇十
这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。
二、教学目标。
1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。
2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。
3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。
4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。
三、教学重点：
凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。
教学难点：体会作者用词的精当。
1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。
2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。
五、教学过程：
一、复习检查。
2、出示句子“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。二、深入学习课文第二段。
2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。
（1）说说你读懂了什么？
（2）你最想学哪些句子，为什么？
3、小组合作探究，教师点拨。
4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受庐山云雾的美丽神奇。
三、细读第一段，入境悟情。
1、引入：庐山云雾古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。
2、出示苏轼的诗，理解意思。
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
3、体会清代学者的言行，感悟庐山云雾的令人心醉。
4、指导朗读，感受庐山云雾的美丽神奇。
假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。五、布置作业。
的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。
云海。
（大天池）壮观。
庐山的云雾课文范文（19篇）篇十一
朋友，你到过庐山吗?庐山秀丽的风景一定给你留下了美好的印象。你最喜欢的也许是“险峰”，也许是“花径”，也许是“仙人洞”。而我最喜欢的却是。你听了也许会发笑，云雾谁没见过，不就是迷蒙蒙一片吗?不，我所见到的却是别具一格的。
我随爸爸妈妈来到庐山脚下，抬头向上仰望，啊，好美呀!一座座山峰好像一个个亭亭玉立的绿衣仙女，手拉着手站在那儿，笑着向游人致意。我们乘着汽车，在银蛇般的盘山公路上向上奔驰。车才行到半山腰，天忽然变得阴沉沉的，如丝的细雨落了下来。这时，山上起了雾，到处变得迷蒙蒙一片，整个庐山好像披上了一层薄薄的白纱，真给我一种“不识庐山真面目”的神秘感。
雾越来越大，天地被一张巨大的纱帐笼罩住了。浓雾之中，游人虽然近在咫尺，也只听到声音而不见人影。山谷的小溪在我们脚下流淌，“丁冬，丁冬”，小溪悦耳的歌声在山中回荡着。我向前张望，寻找它的去向，它却钻进了雾里，消失了身影。浓雾把空气浸润得湿润而清凉。
我们来到山顶，雨过天晴，蔚蓝的天空中飘着几朵白云。我向远处眺望，不禁吃了一惊，难道我这是误入仙境?那对面山上的云雾几乎把山淹没了，隐隐约约露出一点山顶。云雾好似波涛汹涌的大海，浪涛一个接一个地滚滚而来，好像要把我们吞没，真是气势磅礴，宏伟壮观。我觉得传说中的八仙随时都会出现，乘着龙船在这云海上行驶。几位年轻人看到这壮观的景色，兴奋得一蹦三跳，欢呼着，奔跑着。谁知，更有奇观在后头。转眼间，那云雾像被一种巨大的力量推动着，一阵风似的迅速向一侧移动，被它遮挡的大山立刻变得清清楚楚，以它雄伟的风姿展现在游人面前。
啊，真是千变万化，奇妙莫测，令我久久不能忘怀。
庐山的云雾课文范文（19篇）篇十二
《》是小学语文s版三年级上册第四单元的第2篇课文，整个单元共有四篇课文，《古诗两首》《》《锡林郭勒大草原》和《赵州桥》。《》是这个单元的精读课文，本课文通过对庐山千姿百态、瞬息万变的云雾的描写，赞美了庐山秀丽的景色，从而激发学生对祖国大好河山喜爱的思想感情。
我所任教的班级基础知识和能力属于中上水平。根据中年级的学生还处于以直观形象思维为主的学习特点。我在设计教学时主要以直观性、多样性为主，充分利用多媒体资源，通过学生的反复朗读以及图片欣赏的辅助作用，让学生在轻松愉快的气氛中理解课文知识、培养能力。
1、知识与技能：正确流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法：引导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。
3、情感态度价值观：理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。
1、同学们，我听说你们荔浦有很多好玩的地方，你们能不能给老师介绍介绍啊？（学生发言）。
2、谢谢同学们，那今天哪，老师也带大家去旅游，去看看我们美丽。（引出课题，齐读课题）。
学生自由朗读课文。
（1）学习课文第二自然段。
1、自由朗读课文第二段，然后说说这段主要描写了几幅图。
2、学生举手回答(共有四幅图，1笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；2那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带；3云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；4云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕)。
4学会用比喻句“……像…….”说话。
5、学生画图，巩固课文内容。
6、指出省略号的作用。
7、幻灯片展示庐山云雾的千姿百态的图片，加深学生的印象。
（2）学习第三、四自然段。
2、指名回答“瞬息万变”的意思。
3、齐读课文内容，体会庐山云雾的瞬息万变。
4、理解“一泻千里”的意思。
5、指导朗读，注意“一缕轻烟”读的时候要轻一些，“一泻千里”要读出气势。
6、指名朗读第三段。
8、这么美得风景，你想回去吗？
9、齐读最后一段。
10、学习词语“流连忘返”
完成14课的课堂作业。
庐山的云雾课文范文（19篇）篇十三
盼望已久的国庆长假，我来到了庐山。你去过吗？庐山的美丽风景一定给你留下了美好的印象吧！你最喜欢的也许是“险峰”，也许是“花径”，也许是“仙人洞”。我最喜欢的'是，因为别具一格的，引人入胜。
我和爸爸妈妈来到了庐山的脚下，抬头向上望去，啊，好美丽呀！一座座山峰好像一个个巨大的卫士笑着向游客们致意。我们坐着车，在银蛇般的盘山公路上向上奔驰。车才行到半山腰，天忽然变得阴沉沉的，如丝的细雨落了下来。这时，山上起了雾，到处变得迷蒙蒙一片，整个庐山好像都披上了一层薄薄的白纱，真给我一种“不识庐山真面目”的神秘感。
它的去向，它却钻进了雾里，消失了身影。
啊，真是千变万化，令我久久不能忘怀。
庐山的云雾课文范文（19篇）篇十四
苏教版小学语文第六册第一单元3《庐山的云雾》。
计划学时。
2
学习内容分析。
《庐山的云雾》这篇课文以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。难点是体会作者是怎样具体描写这些特点的。三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。
学习者分析。
这篇课文通过对山间路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。课文词语精美，形象、生动、有气势，句子流畅，采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。教学中，可以让学生通过看图、品读、感悟的形式，来感受庐山云雾的美。同时，注重培养学生口头表达的能力，对别人的朗读进行评价、提建议、说出自己对课文语言文字的感受感悟等等。虽然课文要求的是背诵第二、四自然段，但第五自然段的语言也很优美，字里行间能感受到庐山云雾的壮观，色彩的斑斓。在教学后，也希望学生能大致的说出庐山云海的景色。。
教学目标。
知识与技能。
学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“秀丽”和“流连往返”造句。
过程与方法：
感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。
情感、态度与价值观：
引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
教学重点及解决措施。
1、重点：初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。
2、解决措施：采取多种的读书方式让学生进行朗读训练，激发学生朗读兴趣。
教学难点及解决措施。
1、难点：凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2、解决措施：合作探究，鼓励表达。
媒体内容与形式。
多媒体 。
教学过程 。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
时间。
设计意图。
第一课时。
吟诵古诗，导入新课。
2、课件演示：庐山瀑布美景，学生吟诵《望庐山瀑布》。
3、师小结：多壮观啊！可是你知道吗？吸引古今中外游客的不仅仅是“飞流直下三千尺”的瀑布，更有那千变万化，千姿百态的云雾。
今天就让我们一起去庐山欣赏那美丽神奇的《庐山的云雾》吧！
学生吟诵《望庐山瀑布》。
5
让学生回忆吟诵《望庐山瀑布》，引起学生对庐山的向往，再以诗的语言对庐山的云雾加以赞美，激起学生学习课文的热情。这种以旧引新的方法，引导学生从已知扩充到未知，从旧知进入新知，顺理成章，贴近自然，非常有效。
初读课文，整体感知。
1、播放课文录音，学生感知课文内容。
2、学生自读课文，读准字音，读通课文。思考：庐山的云雾有哪些特点？
3、指名朗读，随机正音、随文识字。
4、练读课文中读得不太流利的地方。 。
学生感知课文内容。
按要求读文。
10。
通过听课文录音，自由读、指名读、练读，学生充分感知课文，熟悉课文，为精读感悟打下基础，“练读课文”的设计充分照顾到学生的个别差异。
精读课文，读中感悟。
学习课文第一段。
（1）学生自由朗读，说说：你读懂了什么？
（2）在庐山众多秀丽的景色中，作者最喜欢什么？你是从哪里体会到的？
（3）你还体会到什么？
（4）引导学生闭上眼睛想象漫步山道，腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。
（5）课件演示。
（6）感情朗读。
12。
生在熟读成诵的基础上进行“说”“画”的练习，不仅拓展了学生的思维，丰富了学生的想象，而且使学生的动手实践能力得到了锻炼。
学习生字。
1.观察每个字，说说它是什么结构。
2.师在黑板上范写，生书空。
3.说一说什么字怎样写。
1、交流。
2、书空。
3、交流后描红。
8
第二课时。
谈话导入。
同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾变幻无常，很神奇。这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。
5
通过谈话设疑，把学生引领到课堂上来。
精读课文。
1、学习第二自然段。（课件播放庐山云雾的各种姿态）。
（2）庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。
（3）我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。
汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？
师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？
用“千姿百态”来说一句话。
学生3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？
师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？
（4）这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。
看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？
同学们真会思考！云雾这么多的样子，真是（千姿百态）啊。你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来，拿回家让爸爸妈妈也欣赏欣赏呢？学生自由画。
（5）小结：这个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面具体地描绘了云雾所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 这是庐山的一种静态美。
（6）你想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里？
（7）讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——画简笔画加深理解——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。
2、运用以上的学法，自学第三自然段。（课件播放庐山云雾的变化）。
3、检查自学情况。
（1）这段话围绕哪句话来写？
（2）理解“瞬息万变”。
（3）哪一句让你感到最富于“瞬息万变？”你能通过诵读把它记在脑子里吗？自由背诵课文。
（4）指名背诵，学生评议。
（5）看着大屏幕，集体背诵。
（6）谁读懂后面的省略号？想想看，它还会变成什么？把你想到的用简笔画画出来，然后告诉大家。
同学们的想象真丰富！云雾变化这么多、这么快，真是（瞬息万变）啊。
（7）这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万变。
4、学习最后一段。
（1）、小朋友们，学到这儿，你想对庐山说些什么？
（2）、作者也发出了感叹，谁来读一读这一节？
（3）、问：“庐山的云雾虽然很美，但你必须离开庐山了，你愿意吗？” 。
（4）、“流连忘返” 是什么意思？齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山。
（5）、想想什么地方也曾让你流连忘返？能用“流连往返”说说你的心情吗？
（学生自由说）。
读文画句子。
交流。
学生自由画。
学生自由背诵；指名背诵，学生评议；看着课件画面，集体背诵。
25。
课件展示，为学生提供可感的画面，让学生从视觉中感受庐山云雾的美，再通过读、悟、感受语言的美，更感受庐山的美。最后让学生画简笔画，加深对庐山云雾的特点的感悟，培养学生的想象能力和绘画能力。本环节的设计体现了语文教学以读为本的教学原则，也体现了语文与美术学科的整合，更体现了新课标的三个维度。
培养学生的迁移能力，激活学生的思维，内化文本语言，丰富语言积累。
诱发学生诵读的欲望，让学生入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。最后通过说话训练，让学生把规范的语言内化成自己的语言。
拓展练习。
1、课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都。
围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。
2、现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。在写之前先选择一处景物按照总分的方法说一说。
3、学生习作。
（1）、学生练写，
（2）、教师巡视指导。
（3）、汇报自己的习作。
学生练写。
10。
设计意图：拓展学生的思维，激发学生的写作欲望，让学生把文本的语言内化为自己的语言，情真意切地写出自己喜爱的一处景物。做到读写结合。
板书设计。
千姿百态 瞬息万变。
教后反思。
见博客“回复”部分。
庐山的云雾课文范文（19篇）篇十五
这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。
二、教学目标 。
1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。
2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时 而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。
3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。
4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。
三、教学重点：凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。
教学难点 ：体会作者用词的精当。
四、教学设计意图：
1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研 究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。
2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵， 以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添 情趣，培养学生表达能力。
五、教学过程 ：
一、复习检查。
2、出示句子“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。 二、深入学习课文第二段。
2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。
（1）说说你读懂了什么？
（2）你最想学哪些句子，为什么？
3、小组合作探究，教师点拨。
4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受庐山云雾的美丽神奇。
三、细读第一段，入境悟情。
1、引入：庐山云雾古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？ 学习课文第一段。
2、出示苏轼的诗，理解意思。
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
3、体会清代学者的言行，感悟庐山云雾的令人心醉。
的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。
云海。
（大天池）壮观。
斑斓。
(浓雾)。
登山路上 多变。
形美。
(雾气)。
你， 。
是壮丽的庐山。 。
瀑布是你的胸怀； 。
云雾是你的风采。 。
你， 。
是飞流直下三千尺的瀑布，
你用纯洁的溪流， 。
你， 。
是令人心醉的云雾，
云雾中荡涤着尘埃，
使人终日不见庐山真面目。 。
九江的山间云， 。
壮观的云海； 。
好似万朵芙蓉， 。
竞相开放。 。
庐山之美景，庐山之神奇，
使人流连忘返。 。
这真是， 。
江山如此多娇！ 。
马桥镇中心小学。
六（1）班 顾佳慧 。
庐山的云雾课文范文（19篇）篇十六
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感悟庐山云雾的千姿百态、瞬息万变，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重、难点：学习第二、三段的写法。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学要求：学会本课生字，理解生字组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，感受庐山云雾的神奇。
教学重难点：了解课文主要内容，知道庐山云雾的特点，从朗读中感受云雾的美。
教学过程：
一、谈话导入。
二、欣赏影像资料。
1、欣赏影像资料，感受云雾之美。
4、读课题：谁想来读读课题？（1—2位同学）我们一起来！
三、自读课文，了解大意。
1.提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确，读流利。
思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？
2.学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？
3.检查学生自学情况：出示词语卡片，检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。
四、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点？
（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）。
五、教学生字词。
突出下列字形的书写指导：
幻
重点理解的词语：
秀丽、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变。
六、作业。
1.正确、流利地朗读课文。
2.在习字册上描红、抄写生字 。
第二课时。
教学要求：
1、初步了解总分结构的构段方式，重点学习第2、3自然段的写法。
2、通过朗读、观察体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点，感受庐山奇特的环境美和人文美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重、难点：有感情地朗读课文，了解总分结构的构段方式。
教学过程：
一、谈话导入。
学生观看课件。
二、精读课文第一节。
1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？
读到这里你有什么想说的吗？
4、谁来美美地读一读这一小节？
5、庐山的景色十分秀丽，但是尤为神秘的是那的云雾，我们一起来读这一节。
三、精读课文第二节。
1、过渡：在这轻柔的乐曲中，请同学们轻轻打开书，自由读第二小节，想一想：这一小节是围绕哪一句话写的，用“——”画出来。我相信，你聪慧的小眼睛一定会有了不起的发现。
3、找得真准！谁也找到这句的。请你也来读一读。
5、画好了吗？我们来交流一下，你来读。
6、这里介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子的？（逐句出示句子，指导朗读）。
遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）。
出示填空题，指名学生口答。
7、看图。
作者在描写云雾的时候用了什么方法？
能说得具体些吗？把什么比作什么？
8、你们真聪明，真会动脑筋。老师有个地方不明白，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带……（因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样。）。
9、看着这些云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？
同学们真会思考。云雾这么多的样子，真是——（千姿百态）。
10、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
四、精读课文第三小节。
2、谁来读读你找到的句子？哪些词说明云雾变化之快？
4、不知你们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？
5、想想看，还会变出哪些模样？
6、想得好！谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说说？也可以按照课文中出现的句式说。
出示句式：云雾一会儿变成……一会儿又变成……。
明明还是……转眼间就变成……。
刚才还是……刹那间就变成……。
7、说得多好啊！这么多的样子，用一个词概括，叫做——（千姿百态）。
云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括，叫做——（瞬息万变）。
8、同学们自己读懂了课文，真了不起！让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一自然段。
五、精读课文最后一节。
小朋友们，学到这儿，你想对庐山说些什么吗？
作者也发出了感叹，谁来读一读这一节？
哪个词说明了作者和大家的心情一样，不想离开这美丽的庐山。（流连忘返）。
谁来把这一句读好？
六、总结全文。
1、庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以吸引了许多的游客，我们一起来用动听的声音向大家介绍神秘的云雾吧！
2、齐读全文。
七、拓展延伸。
庐山的景色十分秀丽，来到这里的人，都会被这美景所吸引，所以很多诗人来到此地，留下许多优秀的诗篇。现在老师向大家介绍其中的两首。出示古诗，范读，齐读。
八、作业。
课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都是围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。（树林，天空，小河，田野）。
板书：
千姿百态瞬息万变。
庐山的云雾课文范文（19篇）篇十七
溧水蒋岭 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！】。
《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者运用联想、比较和比喻等方法，以明快优美的语言，描绘了庐山云雾那秀丽多姿、神奇多变的景观。我从以下四点做一个说明：
一、教材说明：
本课的训练重点是学习第二、三自然段，注意文章的写作手法。本课时的训练要求有以下几点：
1、学会生字生词，读通课文；
2、重点学习第二、三自然段，感受庐山的美丽；
3、尝试在理解的基础上背诵课文。
教具的准备：
教学课件。
二、教法的说明：
为了训练三年级学生的能力和掌握一定的学习方法，握主要运用了“自主学习”、“合作学习”，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，培养学生的自学能力，让学生通过自身的探究活动达到理解。
三、学法的说明：
在教学过程中，试着向学生传授“学法”，通过学生的读读、议议、想想等活动，努力调动学生学习的积极性。
四、教学程序的说明：
根据教学要求，本课时分为五个部分：
1、导入新课：还记得古诗《题西林壁》吗？（指背）写出了哪儿的景色？（板书：庐山）简介庐山以及云雾（板书“云雾”），庐山的云雾究竟有哪些特点呢？相信大家通过今天的学习一定会有所收获。
2、检查自学情况；
3、讨论交流：这个部分可以分为三部：
（1）自学感知；
（2）讨论交流；
（3）发挥想象，评价朗读。
4、合作学习：这个部分分为三部分：
（1）自我阅读；
（2）小组合作；
（3）讨论朗读，直至背诵。
5、总结评价：
主要有两个设计：
（1）播放录像后：看到这么美得的景色，你能用一句话告诉大家你的感受吗？
（2）摘抄优美的语句。
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庐山的云雾课文范文（19篇）篇十八
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，结合具体语境理解词语，会用“流连往返”造句。
3、感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
·教学重难点。
引导学生通过反复朗读，感悟庐山云雾的奇幻美丽。
·教学过程。
第一课时。
一、谈话导入：
1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）。
2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。
二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
1、自学课文，要求：
a、读准生字音，将课文读正确。
b、用“______”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况：
a、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。
b、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。
三、同桌互读，把课文读流利。
1、默读，理清文章脉络。
几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
关键词：千姿百态 瞬息万变。
四、作业：
1、在书上用钢笔描红生字，摘抄文中的成语，理解后尝试运用。
2、朗读课文。
第二课时。
一、导入。
出示：云遮雾罩的庐山啊，真令人流连忘返。
释：流连忘返是什么意思？（形容十分留恋，忘记了回去）。
这是什么地方的美景，让作者忘记了回去呢？（庐山）。
二、讲读第1自然段。
1、庐山都有什么景色？作者最喜欢什么？你是怎么知道的？
庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的？（更）（神秘美）。
2、在山上游览、漫步，会有什么感觉？为什么会有这种感觉？启发想象：在山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览……漫步山道上……指导朗读，体会这种情景。
3、庐山的云雾有两大特点？你最喜欢她的什么特点？（千姿百态、瞬息万变）请大家自读课文第2、3自然段，说说自己的理由。
根据学生的回答，出示句子。引导理解、朗读。（先后教学课文的2、3自然段）。
三、讲读第2自然段。
1、自由读课文第2自然段，思考：这一段是围绕哪句话写的？用“______”划出来。
2、再读课文，找找哪些句子具体写了庐山云雾的千姿百态，将这些句子用“~~~~~~”划出来。（划好后交流）。
3、仔细都督你喜欢的一小句，说说好在哪里。
庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？
遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）。
4、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？
作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）。
你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？（或者让学生画出心中的庐山的美景）。
你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
（总结学习这一小节的方法：读——划——品——读）。
四、精读第3自然段。
（运用刚才第2自然段的学习方法自学第3自然段。）。
庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读出来的？
眼前的……刚刚还是……转眼间。
明明是……还没等你……又变成。
（改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。）。
这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？
这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象。
这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）。
五、指导仿写。
1、总结课文第2、3自然段的写法。（中心句构段）。
2、引导回忆以前学过的类似的课文。
3、指名学生谈谈这种片段的写作方法。
4、指导学生写一处景物。
六、布置作业。
1、背诵课文。
2、搜集有关庐山的古诗。
庐山的云雾课文范文（19篇）篇十九
教学要求：
1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会生字，练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。
3、学习二三节，体会总分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。
一、导入 ：
1、见过山吗？凡是山都会有什么？
2、这些，庐山都有，可它为什么与其他山不一样，显得很神秘呢？（“山，多幻变，敢把天刺穿。”）。
抓“变幻无常”
3、你知道什么可以称之为“变幻无常”
二、抓抒情句导读全文。
出示：云雾笼罩的庐山，真令人流连忘返。
流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？
作者流连在何处，流连着何物？相信你读了全文会明白的。
三、自读全文，思考，不懂的打“？”
全班交流。
1、流连在何处？（山上、山道、山腰）。
流连着何物？此物有何神秘？
2、学第二节。
（1）你最喜欢读哪一句？读中议。
（2）还有什么姿态？
（3）句子与句子之间有什么关系？
3、学第三节。
（1）它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕“瞬息万变：”来写。
（2）理解“瞬息万变：”
（3）哪一句你感到最富“瞬息万变：”
（4）还有什么变化？
4、学习中你还有什么问题？
四、小结。
1、齐读最后一节。
2、作者忘记了回家，你想对他说些什么？