最佳路径教学设计及反思（实用20篇）

教学反思能够帮助教师更好地理解学生的学习需求和问题，因此是教学发展的关键一环。以下是小编为大家准备的几篇教学反思范文，供大家参考和借鉴。希望通过这些范文的阅读，能够对大家的教学反思起到一定的启发和帮助。让我们一起来看看吧，相信一定会有收获的！

最佳路径教学设计及反思（实用20篇）篇一

1、学生通过阅读思考，抓词句，抓重点段深入体会等多种途径有了正确的认识和深刻的体会，学生都感受到了迪斯尼乐园的路径设计之所以被评为最佳路径，是因为格罗培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：给人自由，任其选择，他的这种设计打破了常规，与众不同。

2、创设了宽松和谐的学习氛围，把学生置于主体地位。

课标中告诉我们：语文教学应在师生平等对话中进行，学生是学习的主人，教师是引导者，组织者，所以，在教学中，我时刻注意尊重学生，努力挖掘学生回答中的闪光点，鼓励他们积极发言，大胆发表自己的见解，本课教学主要围绕三个问题进行，为什么迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计?格罗培斯为什么能产生这样的设计理念?格罗培斯获得成功的原因?这些问题是学生上节课留下的疑惑，教学中，我有意引到学生品读相关段落，让他们自己去读，在读中感悟，通过动手勾画，写下批注，全班交流等形式，与文本对话，与教师对话，与其他同学对话，充分发挥了学生的主动性。

3、抓住空白点，引导学生想像，把读写结合在一起。

在教学中，我引导学生抓住“优雅自然”想象小路的样子;鼓励学生以评委的身份评价格罗培斯的设计;抓住老人的做法体会“给人自由，任其选择”这一特点，引导学生想象游人在葡萄园任意采摘的快乐场景，使学生更好的'感悟到这一做法的精妙所在。最后环节设计了一个仿写句子，既引领学生更广泛的理解了最佳路径的深层含义，又训练了学生的表达能力。

最佳路径教学设计及反思（实用20篇）篇二

1.研读教材，是有效教学的前提。

课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我认为在这三者中，教师首先要与文本对话，才能引导学生与文本进行对话。所以，上好一节的前提是反复钻研教材。在《最佳路径》设计过程中，我深深体会到了教材研读的重要性。在反复钻研教材的基础上，本堂课的设计是以“苦思——启发——决定”为我的教学线索，紧扣课后问题“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”展开教学。通过抓“对比”促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”。“抓对比”就是抓住“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比，通过抓“吆喝”和“无人看管”、“投5法郎就可以摘一篮葡萄上路”的词句的对比，在读中体会两种卖葡萄方法的不同。在充分了解的情况下，再创设情境“如果你刚好路过这里，你更愿意买谁的葡萄？”，在学生的各抒己见中了解到老太太卖葡萄方法好在哪里？促“联系”，就是从许多园主的做法联系到格罗培斯前50次的设计——为游人设计；从老太太卖葡萄的做法联系格罗培斯观念的转变——让游人自己设计。并在此设计了“当格罗培斯看到许多园主和老太太卖葡萄的方法后，他会想些什么？把格罗培斯的想法写下来。”巧妙地突破了这一难点。从课堂上孩子们的交流中，我深深地感到深入地分析教材和全面地掌握教材是课堂教学设计的基础，是取得良好教学效果的前提条件。

2.有效的默读，是激发思维的火花。

学会默读，进行有效的默读是我们四年级向高级过渡的一个要求。因此我在本课内充分注意了这一点，让学生围绕中心话题默读、圈注，课堂上静悄悄地持续了四五分钟，培养了学生的良好的自学能力。如第二自然段，让学生通过默读批注的方式，从“微不足道”、“大伤脑筋”、“修改了50多次，没有一次是让他满意的”等词句，自读感悟体会到格罗培斯对路径设计要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。甚至有学生惊叹道“小小的路径他竟然修改了50多次，真是不可思议啊！”

1.第二自然段的教学没有十分明确的目标。因为考虑以“迪斯尼乐园的路径是怎样设计出来的？”这样一个问题贯彻整个教学，所以我在教学第二自然段时没有问“格罗培斯是个怎样的人？”而直接问了“从中你体会到了什么？”这样一来，学生在学习第二自然段时，因为教学的目标不够明确，学生谈的面很广，让人感觉有些纠缠不清。我在思考，如果我会以“格罗培斯为什么能够设计最佳的路径？”这个问题贯穿全文，让学生自读找出“受老太太卖葡萄的启发”这个重要原因和“格罗培斯自身的素质”这个不可缺少的因素，随机学习。这样第二自然段就有了明确的目标。

2.学生的语言回答很精彩，我的评价语言显得苍白。上完课我感觉到因为我的评价语言没有发挥启发、引导的功能，所以导致了在交流“如果你刚好路过这，你更愿意买谁的葡萄？”时，五六位同学总是交流“自己摘的葡萄新鲜”，如果当第二个学生的回答相似时，巧用利用评价语言稍作引导，如“你的想法很真实！除此之外，还会想什么呢？”这样一来，学生的思维就能发散出去了。再如，在交流格罗培斯的想法的时候，当一位学生回答道：“我就像许多园主，是给游人设计好的，我应该像老太太那样，让游人自己去设计。”如果此时我点评“你真会联想！原来格罗培斯前50次的设计就像是许多园主卖葡萄一样。”这样一提升，学生对这两者之间的联系就更明确了。

1.如何裁剪教学的内容，当一堂课的教学目标确定以后，该抓什么，该放什么。

通过这次活动，让我明确了今后努力的方向，我会加强学习，刻苦钻研，努力提高自己的专业水平。

最佳路径教学设计及反思（实用20篇）篇三

2、理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。

一、复习导入。

2、格罗培斯不愧是一名世界建筑大师，他对工作一丝不苟、精益求精、追求最佳的精神，令人敬佩，值得我们大家学习。就请大家带着敬佩之情，齐读第一段。

二、默读第二段。

1、生思考并回答。

2、师：格罗培斯来到法国著名的葡萄产区，一路上看到很多卖葡萄的人，为什么他会从卖葡萄老人那里受到启发呢？许多园主是怎样做的？老人又是怎样做的？结果怎样？从书中找出答案。

4、指导朗读。

过渡：老人这种给人自由，任其选择的做法，使大师深受启发，就让司机调转车头，立即返回巴黎。此时，大师的心里会想些什么？（生答）。

三、自学第三段。

1、小组合作学习：培斯回设计出怎样的方案？讨论写出方案。

2、交流汇报，师归纳板书：撒下草种，提前开放，按照足迹，铺设道路。

3、你觉得格罗培斯的设计怎么样？说说你的看法。

4、师小结。

5、自由朗读，体会大师的良苦用心。

过渡：功夫不负有心人，格罗培斯的辛勤付出，终于有了回报。1971年-------。

四、齐读最后一段。

1、计为什么会被评为“世界最佳设计”？如果你是评委，你会怎样评价这个设计？现在由我这个记者进行现场采访。

2、师小结板书：尊重他人、信任他人、给人自由、任其选择。

3、格罗培斯的路径设计与老人卖葡萄的方法有什么联系？

五、质疑深化。

1、你还有什么疑问？

2、学完这一课，你有什么感受和收获？

最佳路径教学设计及反思（实用20篇）篇四

3、学习缘事悟理的写作方法。

一、解题导入。

1、这节语文课我们来共同学习《最佳路径》。请你说说“最佳路径”是什么意思？

3、通过预习，你解决了哪些问题？（设计者？路在哪？——）。

二、初读感知。

1、指名分段读文，其他同学思考课文写了一件什么事？

2、学生汇报。（格罗佩斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题）。

三、阅读理解。

1、格罗佩斯设计出的那条最佳路径什么样？请同学浏览课文找一找。（又宽又窄，优雅自然）。

（1）指名读第七自然段。

（2）你能用自己的话说一说最佳路径是怎样设计出来的吗？

（3）这样的设计妙在哪里？（板书：游客——自主选择）。

2、格罗佩斯的灵感来自哪里？（板书：买葡萄老人）。

（1）默读3、4自然段，用学过的词概括格罗佩斯看到的两种不同现象。

（2）如果是你，你愿意买谁的葡萄，为什么？

（3）学生汇报后（板书：顾客）。

3、最佳路径展示了一代建筑大师非凡的智慧，下面我们去领略建筑大师的风采。

（1）自由读第三自然段。

（2）画出感受最深的句子，说说你的体会。

4、作者通过故事也告诉我们深刻的人生哲理。

（1）齐读第七自然段。

（2）理解“顺其自然，顺乎本性”

（3）说说对这段的理解。

（4）再次解题，最佳路径既指最好的道路，也指最好的方法。

（5）引读第七段。

5总结全文，板书：顺其自然。

四、学习写法。

1、你能说说作者的写作思路吗？（先叙事，在说理）。

2、全文可以分为几部分？怎样分？

五、全课总结。

希望同学们在今后的学习和生活中，能顺其自然，顺乎本性的去选择适合自己的最佳路径。

最佳路径教学设计及反思（实用20篇）篇五

《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。

“迪斯尼乐园”对于孩子们的诱惑力是非常大的，因此那些活泼可爱的卡通形象和漂亮的建筑一定会提高他们的阅读兴趣。于是，在教学一开始，我就出示几幅迪斯尼乐园的图片，学生熟悉和喜爱的“米老鼠”、“唐老鸭”等动画形象，还有“白雪公主和七个小矮人”的插图，趁孩子们兴趣高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些，连其中的路都很有名呢？你们想知道其中的原因吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，看来，他们有了读书的欲望了。

另外，感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。是本文的教学重点。在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，我让学生说说：“如果你是游人你会买谁的葡萄？”学生纷纷说会买老奶奶的。因为“无人看管”，我们可以走进园里自由选择，无拘无束地挑自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣；因为直接从葡萄架上摘，果子更新鲜；因为“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。结尾，我设计这样的问题：“如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？”让学生明白因为格罗培斯的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿，而顺其自然是一种最佳的选择。进一步让学生总结出人们踩出的路径幽雅自然、简捷便利、个性突出，是最合理的路径。体现了一种理念：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳的选择。

整节课线条清晰，重点突出。但由于分析思考用的时间比重较大，在指导个别朗读方面指导不够充分，有待加强。

《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

课文的二、三两段是重点部分，为了使学生理解本课所带给我们的启示，教学中我抓“对比“，促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”：

一、“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太买葡萄”的对比：

在学生自由读完第二大段后，让学生说说法国南部有一个著名的葡萄产区，许多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？通过两种截然不同的方法和结果的对比朗读，让学生展开想象，谈谈如果自己作为一位买主会如何选择？思考老太太的办法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。

二、“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系：

在教学第三大段时，首先让学生充分的读，说说格罗培斯的方案是什么？为什么撒下草种？他是怎么想的？理解“有宽有窄”的道路铺设的依据，在此基础上让学生谈谈此举和“老太太卖葡萄”有什么联系？领悟其共同之处都是给人选择的自由。

总结课文时，让学生讨论“格罗培斯的迪斯尼乐园路经设计为什么被评为最佳设计？”学生畅所欲言，有的说路径又宽又窄，优雅自然；有的说这种设计方法不同寻常，给人充分的自由；有的说这样的路是大家自己走出来的，保证了游玩时的方便，最科学合理。最后提出希望，希望学生能找出适合自己的学习上的最佳路径。

设计归设计，反思整节课教学，在“对比”部分牵扯的时间过多，“联系”花的气力少了点，导致有少数后进生不太明白格罗培斯撒草种的意图，有些同学不明白“有宽有窄”的道路铺设的依据，之后想一想，如果引入鲁迅曾经说过的话“……这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”或许对学生的理解有所帮助。

最佳路径教学设计及反思（实用20篇）篇六

今天和学生一起了《最佳路径》，这篇课文所讲的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼乐园的路径是世界少有的，因为世界建筑大师格罗培斯的这一建筑设计也引起了各行各业的思考，这一智慧也成了管理学上的著名案例。今天这篇文章编入苏教版小学四年级语文教材，其实是让学生尽可能感受到世界大师的风采，让学生感受到世界大师的世界原来是如此的简单，让学生感受到大师的独特思考。

这篇文章给予学生很多东西：

一是给予了学生“自由”。自由是世界上最大的创造，没有自由可以说就没有世界惊人的创造。迪斯尼乐园的路径只所评为世界最佳设计，那是因为建筑大师用了人的自由，用了所有来迪斯尼乐园来的顾客的自由。看来他原来50多次的设计肯定在自由上没有走通。自由是让建筑大师走向成功。事实上自由也能让每个学生，包括我们老师走向成功。没有自由就没有知识，没有自由就没有创造。

二是告诉学生重视思考所遇到的一些现象。我们每天遇到的事，看到的东西，往往会成为一个人成功的“原型”。建筑大师格罗培斯看到的老太太的经营方式，也就是说看到了这个原型，受原型启发创造了世界奇迹。

三是遇到问题怎么办？遇到问题，不要随便放弃，要学会用多种方式来解决问题。语文是工具性很强的学科，我想这种工具在学习这篇文章中也有所体现。现在的孩子也许遇不到像文中这样的问题，但不能说他们将来遇不到这类问题。今天学习这课，给予学生一种积累，就是告诉学生学会多角度思考问题，以寻求解题方法，哪怕是一种放松、玩，也可能解决把非常难的问题解决掉。假如格罗培斯一直坐在屋子里思考，也许能够找到答案，但整篇文章来看，从最后的结果来看，他肯定找到这条世界最佳设计。他在焦躁之时选择了去地中海海滨，清理一下思绪。没有想到，这个决定让自己获得了成功。生活中这样的例子是非常多的。所以，这个例子给予我们另外一种思维，遇到困难要快速想到另外一种生活，因为另外一种生活会帮助你的。

四是灵感需要马上记录。这篇文章也展示了建筑大师的灵感闪现。每个人都会有灵感，过去笔者常说，每个人的灵感其实都是创造。但灵感来的太快，忘记的也太快。所以当灵感来时，一定要抓住灵感。这篇文章，我们可以读到格罗培斯是如何抓住灵感的。文中写到“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。”从这些文字，我们可以清楚地看到，大师是怎么处理灵感的？我觉得在本课的学习中，我们应该引导学生学会如何拆抓住灵感，处理思考灵感。灵感会让人快乐的，我想大家从课文中可以读到这种快乐。我们如果也能这样对待自己的灵感，同样可以感受到快乐。

最佳路径教学设计及反思（实用20篇）篇七

1、在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

一、图片导入。

现在，大家看到的图片美吗?知道它是哪儿吗?

它就是迪斯尼乐园，这是一座现代化的游乐园，深受小朋友们的喜欢。

这节课，我们学习的课文就和迪斯尼乐园有关。

二、直奔中心。

演示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

引导：路径指的是什么?迪斯尼乐园的路径是谁设计的?

三、走近“大师”。

1、思考：“大师”是什么意思?

2、对比：世界建筑大师格罗培斯。

世界建筑师格罗培斯。

你从中体会到了什么?

3、细读一二自然段，找一找：从哪些句子可以看出格罗培斯确实称得上“大师”?

4、研读：

格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。

然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。

对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。

你从带点的词语中体会到了什么?

格罗培斯不愧是大师，对自己的工作要求很高，追求完美。

四、了解“大师”。

1、自由读三四自然段，填空。

怎么卖结果。

其他园主。

老太太。

2、交流：老太太卖葡萄的方法有什么好处?

充分信任别人、大家可以自由选择、直接从树上摘下来的葡萄更新鲜……。

引导：用文中的话怎么说?

给人自由，任其选择。

渗透习惯教育：要学会用醒目的符号标注文中的重点。

3、深入理解：

4、交流：你从这些内容中发现了格罗培斯的哪些品质?

过渡：那么，格罗培斯究竟设计出了什么样的路径呢?

五、感悟“大师”。

1、大声读，找出格罗培斯的设计方案。

撒下草种，提前开放，踩出小道，按痕迹铺设。

2、交流：这样铺设的道路有什么特点?格罗培斯当时是怎么想的?

路是游人自己走出来的，舒适方便。正如文中所说“有宽有窄，优雅自然”。

3、对比：

老太太卖葡萄投入5法郎就可以摘一篮葡萄最先卖完。

(给人自由，任其选择)。

格罗培斯设计路径让游人自己踩出小道获得最佳设计。

(有宽有窄，优雅自然)。

他们之间有什么共同点?

六、评价“大师”。

假如你就是当时的一名评委，你想为格罗培斯写出什么样的颁奖词?

(示范)：

2008感动中国年度人物——张艺谋奥运导演团队。

感动中国组委会授予张艺谋奥运团队的颁奖词：长卷舒展，活字跳跃;圣火激荡，情感喷放。他们用人类共通的语言，让五千年文明跃然呈现，那一夜，中国惊艳世界。

七、延伸拓展。

其实，在我们的生活中也有很多“给人自由，任其选择”的做法，细心的你发现了吗?

如：超市购物、吃自助餐、商场门口的投币电动玩具车、自选商店……。

八、作业超市。

1、收集一些迪斯尼乐园的图片。

2、查找更多的关于格罗培斯的资料。

3、把文中给你印象最深刻的内容背下来。

4、把这个故事讲给家人听。

温馨提示：选择你感兴趣的一个完成即可。

路径设计给人自由，任其选择获得最佳。

最佳路径教学设计及反思（实用20篇）篇八

1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课的“斯、稿、催、滨、拐、择、启、踩、窄”，9个生字，会准确认读二会字“躁”，理解并积累“满山遍野、微不足道、启发”。

3、理解课文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

理解课文3、4自然段，从老太太卖葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，给人自由与选择机会的做法蕴含着巨大的价值，初步感受格罗培斯从中受到的启发。

一、激趣导入，揭示课题。

1、这节课老师带来了很多新的朋友，请你们猜猜看他们分别是谁？你们认识吗？（有米老鼠、唐老鸭、白雪公主）他们都来自著名的迪斯尼乐园。

2、简介迪斯尼乐园。

3、引读课文最后一个自然段，学生质疑。引出课题。（板书：最佳路径）。

4、在课文中你们就会找到答案的，带着你们刚刚提出的问题，读准字音，读通课文。

二、初读课文，理解大意。

1、出示生字词语。

师：课文读完了，老师要检查你们读得怎么样？看，这里的词语谁会读了？

格罗培斯无法定稿。

任其选择受到启发。

踩出小道有宽有窄。

2、感知课文主要内容。

师：说的真好，现在老师要增加难度了，把这四组词语找到课文的四个部分呢！

三、格罗培斯，无法定稿。

快读阅读课文的第1、2自然段，格罗培斯是个怎样的建筑师？

2、出示“然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。”

师：“微不足道”是什么意思？你从哪里看出来的？（修改了50多次，没有一次是让他满意的）。

3、还有更令他伤脑筋的呢？你找到了吗？理解“催促、急躁”，教学生字“催”。

4、朗读指导。

设计理念：在了解事情的起因后，了解格罗培斯建筑师所面临的困境，感受到他对设计路径的要求之高，他总是力求完美，并为之付出艰辛的劳动。

最佳路径教学设计及反思（实用20篇）篇九

今天执教《最佳路径》一文，在讲解到第2自然段时，要求学生反复诵读，从中读懂了什么。学生说格罗佩斯是一个一丝不苟的设计师。我总觉得本段的重点不是简单的说他工作认真，对于一个从事建筑设计40多年的人来说，对于一个攻克过无数难题的大师来说，比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，但是此时的路径设计是景点之间的道路设计，与整体设计密切相关，是有机组成部分。经过这一启发，学生再读第2自然段时，就领悟到格罗佩斯追求的不是“设计出”，而是“最佳”。课文的二、三两段是重点部分，为了使学生理解本课所带给我们的启示，教学中我抓“对比“，促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”：

学生自由读完第二大段后，让学生说说法国南部有一个著名的葡萄产区，许多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？通过两种截然不同的方法和结果的对比朗读，让学生展开想象，谈谈如果自己作为一位买主会如何选择？思考老太太的办法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。

在教学第三大段时，首先让学生充分的读，说说格罗培斯的方案是什么？为什么撒下草种？他是怎么想的？理解“有宽有窄”的道路铺设的依据，在此基础上让学生谈谈此举和“老太太卖葡萄”有什么联系？领悟其共同之处都是给人选择的自由。

总结课文时，让学生讨论“格罗培斯的迪斯尼乐园路经设计为什么被评为最佳设计？”学生畅所欲言，有的说路径又宽又窄，优雅自然；有的说这种设计方法不同寻常，给人充分的自由；有的说这样的路是大家自己走出来的，保证了游玩时的方便，最科学合理。最后提出希望，希望学生能找出适合自己的学习上的最佳路径。

最佳路径教学设计及反思（实用20篇）篇十

1、在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重点、难点。

知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

教学过程。

一、图片导入。

现在，大家看到的图片美吗?知道它是哪儿吗?

它就是迪斯尼乐园，这是一座现代化的游乐园，深受小朋友们的喜欢。

这节课，我们学习的课文就和迪斯尼乐园有关。

二、直奔中心。

演示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

引导：路径指的'是什么?迪斯尼乐园的路径是谁设计的?

三、走近“大师”。

1、思考：“大师”是什么意思?

2、对比：世界建筑大师格罗培斯。

世界建筑师格罗培斯。

你从中体会到了什么?

3、细读一二自然段，找一找：从哪些句子可以看出格罗培斯确实称得上“大师”?

4、研读：

格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。

然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。

对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。

你从带点的词语中体会到了什么?

格罗培斯不愧是大师，对自己的工作要求很高，追求完美。

四、了解“大师”。

1、自由读三四自然段，填空。

怎么卖结果。

其他园主。

老太太。

2、交流：老太太卖葡萄的方法有什么好处?

充分信任别人、大家可以自由选择、直接从树上摘下来的葡萄更新鲜……。

引导：用文中的话怎么说?

给人自由，任其选择。

渗透习惯教育：要学会用醒目的符号标注文中的重点。

3、深入理解：

4、交流：你从这些内容中发现了格罗培斯的哪些品质?

过渡：那么，格罗培斯究竟设计出了什么样的路径呢?

五、感悟“大师”。

1、大声读，找出格罗培斯的设计方案。

撒下草种，提前开放，踩出小道，按痕迹铺设。

2、交流：这样铺设的道路有什么特点?格罗培斯当时是怎么想的?

路是游人自己走出来的，舒适方便。正如文中所说“有宽有窄，优雅自然”。

3、对比：

老太太卖葡萄投入5法郎就可以摘一篮葡萄最先卖完。

(给人自由，任其选择)。

格罗培斯设计路径让游人自己踩出小道获得最佳设计。

(有宽有窄，优雅自然)。

他们之间有什么共同点?

六、评价“大师”。

假如你就是当时的一名评委，你想为格罗培斯写出什么样的颁奖词?

(示范)：

感动中国年度人物——张艺谋奥运导演团队。

感动中国组委会授予张艺谋奥运团队的颁奖词：长卷舒展，活字跳跃;圣火激荡，情感喷放。他们用人类共通的语言，让五千年文明跃然呈现，那一夜，中国惊艳世界。

七、延伸拓展。

其实，在我们的生活中也有很多“给人自由，任其选择”的做法，细心的你发现了吗?

如：超市购物、吃自助餐、商场门口的投币电动玩具车、自选商店……。

八、作业超市。

1、收集一些迪斯尼乐园的图片。

2、查找更多的关于格罗培斯的资料。

3、把文中给你印象最深刻的内容背下来。

4、把这个故事讲给家人听。

温馨提示：选择你感兴趣的一个完成即可。

板书设计：

最佳路径教学设计及反思（实用20篇）篇十一

导课：孩子们你们看大屏幕上是什么动物？（米老鼠和唐老鸭）你们喜欢吗？（喜欢）那你们知道他是谁设计的吗？他就是美国的沃德迪士尼（waltdisney），它不但设计了我们喜爱的动画人物，他还有一个巨大的贡献，就是设计了迪斯尼乐园，那么我们今天就来学习有关迪斯尼乐园的一个故事。

（这个环节我通过米老鼠和唐老鸭学生们熟悉的动画人物来导入新课。我这样设计的目的是激发孩子们学习的兴趣，吸引孩子的注意力。）。

现在我们一起听一下这一课的课文朗读。同学们要认真地听遇到不会的字词要画出来。

2、复习字词。

斯 稿 催 滨 拐 择 启 遍。

大屏幕出现字词后，我让孩子们先小组讨论，然后再找学生回答。

（我这样设计的目的是培养孩子良好的预习习惯和小组合作交流的能力，同时为学习课文的内容打下基础。）。

3、初读感知。

我让孩子们自己写在本子上，然后小组之间交流再整理。

（我这样设计的目的是培养学生的语言概括能力）。

4、理解课文交流讨论。

世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过三年的精心施工，马上就要对外开放了。然而各景点之间的道路该怎样连接还没有确定最后的方案。

格罗培斯是一个善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。迪斯尼乐园各景点之间的道路方案，他已设计了五十多次，没有一次让他满意的。

（我这样设计的目的是让学生通过自读体会到格罗培斯对路径设计要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。）。

5、小组讨论。

在他途经绵延数百里的葡萄园时他看到了什么？受到了什么启发？他是怎么做的？

在一个无人看管的葡萄园，你只要在路边的箱子里投入5法郎，就可以摘一篮葡萄上路。他这种给人自由人气任其选择的做法使大师深受启发。他调转车头立刻返回了巴黎。回到住地，他给施工部拍了封电报：撒上草种，提前开放。

自由读第五、六自然段，思考：格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？

在迪斯尼乐园提前开放的半年，草地被踩出许多小道，这些被踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年格罗培斯让人按这些才出的痕迹铺设了人行道。

（我这样设计的目的是为孩子们提供了课堂参与的机会，发挥了学生的主观能动性。）。

6、拓展延伸。

1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼园林的路径设计被评为世界最佳设计。

你想对格罗培斯说些什么？（我这样设计培养了学生的写作能力，从而巩固本课获得的思想认识）。

总结：

本文是一篇内容生动、意蕴较远的文章。通过学习让我们明白尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的？理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。

3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人。

教学重点：了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的？理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。

教学难点：知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄的关系。

分析学情。

六年级的学生已经有购买物品的生活经验，这有利于学生区别许多园主和老太太卖葡萄方法的不同，并体会到老太太卖葡萄的方法的独特之处。同时这个阶段的学生已经有了一定的自学能力，已养成边默读边思考的习惯。

最佳路径教学设计及反思（实用20篇）篇十二

1、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。那里惊险刺激的游戏、美纶美幻的主题乐园、活泼可爱的卡通人物真的是备受全世界男女老少的喜爱，可以说它是每个人梦的故乡，来到迪斯尼就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

2、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

二、初读检查。

1、课文预习了吗？我选几个来考考你们。

（1）指名读“踩、窄”，这两个字在朗读是要注意什么呢？小老师带着大家读读。

（2）出示：滨；指名读；读这个字要注意什么？带着大家读读，同学们你们猜想这个词语是什么意思吗？（这是一个靠近水边的地方）。

（3）出示：躁，这个字一定要好好读，知道在文章中组了一个什么词语吗？（焦躁），一起把这个词语读两遍。在文章中找到句子读一读。

他为什么而焦躁呢？板书：格罗培斯设计路径。

2、这篇课文耐人寻味，引人思考，相信同学只要认真的朗读，细心地思考一定会有更多的感受。

3、题目中还加了一个“最佳”，表示什么呢？（就是最好的路径）。

迪斯尼的路径是最佳路径吗？也请你在文章中找一找。

4、此时此刻，你们的脑海里产生了哪些问题呢？

5、请同学们根据找到的答案概括课文的主要内容。（课文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。）。

三、精读课文。

格罗培斯为什么能够设计出最佳路径？（适时板书）。

a、受到老太太卖葡萄的启发。

（1）读读3、4两小节，看看法国南部的老太太和别人卖葡萄的做法有什么不同？请画出他们的做法，并列出一张简单的表格来比较一下。

人物方法结果。

许多园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖结果少有问津。

老太太只要投入5法郎到她设置的箱子里，就可以自行摘一篮葡萄上路总是最先卖完。

（2）朗读3——4自然段。

b、他努力要求自己做到最佳。

“对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。”

（1）迪斯尼乐园各景点之间的道路安排是因为到现在还没有设计吗？

（2）读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）。

（3）这样的大师，这样的追求，能设计不出这最佳的途径吗？让我们一起把这段话好好地读读，把对人物的体会融入你的朗读中去。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

c、他的设计给人自由，任其选择。

（1）格罗培斯返回了巴黎，马上给施工部下达了什么指示？

（2）当撒下草种提前开放后，一年里整个乐园有了哪些变化？

（3）为什么要“按照足迹，铺设道路”？（它是游客自由选择的结果，符合众多人的意愿。格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，他的设计是给人自由，任其选择。）。

（4）朗读体会方案的高明。读5、6自然段。

四、总结。

生活中你有没有接触过这样给人自由，任其选择的最佳设计？（超市购物……）。

学习中的最佳路径是什么呢？（路是我们自己走出来的，只要你善于发现，勇于实践，你定会找到一条属于自己生活中的最佳路径。）。

板书设计。

受到启发。

格罗培斯-----设计路径精益求精。

以人为本。

教学目标：

1、激发兴趣，学会本课生字新词，有感情地朗读课文；

2、了解大意，理清层次，引导学生各抒己见。

3、从格罗培斯设计最佳路径的过程中，引导学生感悟做事的科学态度与科学的思维方式。

4、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重点难点：

通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

最佳路径教学设计及反思（实用20篇）篇十三

最佳路径教学设计及反思（实用20篇）篇十四

《最佳路径》一文向我们介绍了这样一个故事：建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋。一日，他来到法国著名的葡萄产区，发现一个奇怪的现象，沿路有很多人叫卖葡萄，却很少有人停下来买。一位因年迈而无力看管的葡萄园主，便在路边放了个箱子，路人只要投入5法郎就可以摘一篮上路，结果这位老太太的葡萄总是第一个卖完。倍受困扰的格罗培斯因此事受到启发，于是在迪斯尼乐园撒下草种，提前向游人开放。在乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多有宽有窄、优雅自然的道路，格罗培斯便根据这些踩出的痕迹铺设了路径。这一设计在1971年被评为最佳设计。

读完此文，我深有感触，尊重、信任、自由、灵活，是我对本问最真实的诠释，尤其是自由，体现得最为明显。严格来说，这条路径设计者是游人们自己，而格罗培斯不过是尊重了人们的意愿而已。

说到自由，我不禁又想起我们身边的一个真实的现象。新开不久的溧阳大润发超市与对面的公交车站之间，隔着一条宽阔的双向车道，车道之间分布着漂亮的绿化带。而今，这漂亮的绿化带上面已被踩出了几条窄窄的小道，就像在脸上留下了长长的伤疤，很是醒目。然而，这却不是当地政府部门给予人们的“自由”，而是顾客们按照自己的意愿设计的一条“最近路径”。想到这里，我不禁眼前一亮，这么有现实意义的教育资源，我可得好好利用一下。

课堂上，我适时向学生介绍了这一情况，果然在学生中产生了很大的反响。一位学生马上站起来：“我觉得人们这样走有一定的道理。因为这样少走了很多弯路，人们可以节省下很多时间去做其他的事情。”开局不利！不料又有同学站起来为他撑起了腰：“我甚至还认为这是一条最佳路径呢。因为文中的路径正是受到游客的欢迎才被评为了最佳设计，而这条路不也受到顾客的欢迎吗？”为什么会这样呢？是受到课文内容的影响，还是有人故意唱反调？我连忙问：“真是这样吗？”教室里响起了一片反对声。“这是破坏环境的行为，小草也是有生命的，不能随意践踏。”“人们这样走是横穿马路，是很容易发生危险的。”“这种行为不文明，我们绝不能这么做。“那不让人们走这条路，岂不是限制了人们的自由了吗？”我笑吟吟地问。“不！我认为安全更重要！”“对，我宁愿多走一些路，也不愿被人说成是不遵守社会道德的人。”“是呀，多走一步路，少踏一片青。”……通过这些讨论，同学们都明白了真正的自由和随意是有区别的，至少它还要受到诸如环保、安全、交通等的制约，也许还会有很多。

此时，建什么，怎么建，都已不那么重要了，重要的是，我用一个活生生的现象去引导大家认识和意识到了这么多，我已经很满足了。

最佳路径教学设计及反思（实用20篇）篇十五

同学们，喜欢看动画片吗？（喜欢）。

看看这些动画人物你们熟悉吗？（课件出示）。

大家都知道，这些可爱的动画人物出自于沃尔特.迪斯尼之手。（课件出示）迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。（课件出示）迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。（板书课题）。

你怎么理解这个题目？（a最佳路径就是最好的路径——你理解了“佳”的意思b我认为最佳路径就是自由、环境优美的路径——是呀，走在这样的路上，一定心旷神怡。。。。。。）。

二、初读课文。

指名读课文，边听边想，课文讲了一件什么事？（：这篇课文讲了格罗培斯在设计迪斯尼乐园路径时大伤脑筋，后来从无人售葡萄的做法中收到了启发，最后设计出了最佳路径。）。

师：这就是迪斯尼乐园的设计者——格罗培斯，课文还向我们介绍了格罗培斯，读读课文中的这几句话，认识一下格罗培斯？（指名读）。

格罗培斯在建筑史上取得了这么多伟大的成就，并且在这次迪斯尼乐园设计中，也获了奖。（课件出示）。

是什么使他获得了最佳路径奖呢？请同学们读读课文，从文中找找依据。找到依据勾画下来，并在旁边简批理由。（老师这段话有几个要求，分条复述一遍。）。

学生读书批注。汇报交流。

1、因为这条路径采用了给人自由，任其选择的做法，小道有宽宥窄，优雅自然。（读最后一自然段）板书：有宽有窄优雅自然走在这样的小道上，会是什么样的感觉？（自由、轻松、舒适、愉快）。

读出这种感觉。

如果这些路径是大师按自己的想法设计的，你又会有什么感觉？你有过这样的经历吗？（不方便）。

你想对大师说点什么？

（板书：给人自由任其选择相信他人尊重他人）。

小结：看来，这种以人为本，美观方便的路径是他获奖的原因。

还有哪些原因？

读读第四、五段，分别用一个词概括不同的卖葡萄方法产生的不同结果。

（冷冷清清红红火火）（无人问津人满为患）（门可罗雀门庭若市）（屈指可数宾客如云）（三三两两络绎不绝）。。。。。。

老人的生意这样红火，和他卖葡萄地方法是分不开的。（课件出示）。

读一读，你读出了什么？

a、老太太的方法特别简单。（读）。

b、感到老太太很信任大家。（读）。

c、这种方法让人感到自由，使人心里舒服。（读）。

同样是给人自由，任其选择，但老太太和格罗培斯的出发点一样吗？

（不一样，老太太是无奈之举，而格罗培斯却真正为游客着想，以人为本。）。

格罗培斯从老奶奶身上得到启示的原因，不知你从这件事中是否得到了一些启示？

a、格罗培斯以人为本。

b、格罗培斯有一双善于发现的眼睛。

c、格罗培斯善于观察，善于动脑。

格罗培斯路过葡萄园只是去玩了吗？（整理思绪）。

说明他时时刻刻把工作放在心上，这是对工作的极端负责。

（板书：善于观察善于发现善于动脑极端负责）。

小结：看来成功不是随随便便就能得到的，他需要我们有一双善于发现的眼睛，和善于思考的脑子，还要有极端负责的态度。

你还找到那些他获奖的理由？

我认为他那一丝不苟、精益求精的精神使他获了奖。（读第三段）。

什么是微不足道？（微小的不值一提）。

对于一个建筑大师，设计了七十多出精美的杰作。这小小路径确实不值一提，看到迪斯尼乐园那精美的设计，游人会怎样说？（太棒了太了不起了）。

大家都会被迪斯尼乐园所吸引，有人会在乎那微不足道的路径吗？可是（出示课件）。（读）你关注了哪个词？（大伤脑筋连小小路径他都大伤脑筋，可想而知他的每一个设计都是一丝不苟的）（五十多次精益求精追求完美）。

当清晨的第一缕阳光照进房间时，大师已坐在坐在桌前，开始了一天的工作。当夜已深了（学生接）当——（学生自己创设情景）。

（当天气炎热，人们都在乘凉时）（当寒冷的天气，人们围在火炉边时）（当他生病时）。

不论时间，不论地点，他总是这样不厌其烦的改着、改着…….可总也不满意，他在想什么？（自责无论如何也要设计出最好的）。

是的，他就是想把这条微不足道的小路做成精品，他就是想超越自己，超越从前。让我们带着对格罗培斯的敬佩之情，再读读这段吧。

（板书：一丝不苟精益求精超越自己超越从前）。

小结：正是这种执着的，追求完美，不满足的精神，使他获得了奖。

总结：有窄有宽，优雅自然的小路是通往各个景点的最佳路径（课件）。

联系文章，你能仿照说一句话吗？

联系生活，你能再说一句吗？

结束语：获得成功是没有捷径的，良好的习惯，良好的态度才是通向成功的最佳路径。

最佳路径教学设计及反思（实用20篇）篇十六

第一课时（教学实录）。

（一）、动画导入，激起学生学习的兴趣。

师：在同学们的生活中曾结识了许多的卡通人物，它们给我们带了无穷的欢乐，已经成为同学们亲密的朋友。看看这些卡通人物你们认识吗？如果认识，就请你亲切地说出它们的名字。

（课件：播放各种迪斯尼中的动画人物）。

师：大家果然熟悉这些动画朋友，那你们知道这么多个性鲜明、活泼可爱的卡通人物的创始人是谁吗？是迪斯尼。对于全世界喜欢动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是和迪斯尼公司的朋友们共同创建了迪斯尼乐园。瞧，（播放迪斯尼乐园图）迪斯尼乐园倍受全世界朋友的喜爱，这里是每个人梦的故乡，走进其中，仿佛来到了童话般的世界，来到了用梦和幻想编织的殿堂。在迪斯尼乐园即将竣工的时候，却遇到了一个难题？到底是怎样的难题呢？今天，我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文，最佳路径。

师：齐读课题。

师：你怎样理解“佳”这个字？

师：什么样的路径最好？为什么称之为“最佳”？让我们一起走进文本。

（二）、初读文本，整体感知。

师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不理解的地方要停下来多读几遍。也可以用喜欢的方式在不理解的地方做做标注。

师：有的同学在读的时候，一边读，一边想，一边画，这个方法好，值得其他同学们采纳。

师：看看这些词你们会读吗？

电脑出示：播撒、竣工、微不足道、焦躁、调转、法郎、绵延、启发、痕迹、格罗培斯。

师：你怎么理解绵延？绵延这个词不好理解，（出示图一）这是绵延吗？（出示图二）这是绵延吗？漫山遍野的葡萄一架连着一架，一直伸向远方，像不像绵延起伏的群山？这就是绵延。

三、问题引领，品词析句，感悟精髓。

师：格罗培斯是谁？你对他了解多少？请同学们快速浏览课文，到文中去找一找，并用浪线画一画。

生：（电脑出示）格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长，现代主义建筑大师和景观建筑学专家，他从事建筑研究40多年，解决过无数个建筑学中的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。

师：从这段文字中，你了解他是怎样的人？

生：杰出、成绩卓越。

师：那些词说明他杰出呢？

师：他还有哪些突出的贡献？

师：一座座高楼大厦拔地而起，一架架立交桥连接着南北的交通，是他，改变了国家的面貌，那就让我们带着对大师的敬佩和赞叹，来读读这段话。

师：这么杰出的建筑师在建筑迪斯尼乐园时遇到了什么困难？

师：你从哪看出来的？

师：让我们细细品味，真是那样难吗？

生：（电脑出示）然而建筑学中最微不足道的项目——路径设计，却让他大伤脑筋。

生：路径是设计难，精益求精。

师：这几年他没有工作吗？你从哪感受到的？

生：对于迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经设计了50多个方案，却没有一个满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。

师：从这你感受到了什么？从哪些词语感受到的？

师：多少个日日夜夜在灯下大伤脑筋，他真是一个追求完美、精益求精的人啊。

师：所以，接到电报的格罗培斯心里更加的焦躁。烦呀，心理像有火烧，急啊，急得直跺脚。你有过这样的感受吗？你着急的时候什么样？能把这种感受，通过朗读表达出来吗？谁愿意来读一读，。

师：谁愿意来为他评价一下，他读的怎么样？

（三）、回归生活，自由言说，寻找最佳。

师：请同学们以小组为单位，自学3—4自然段的内容。

自学要求：（1）路上遇到什么事情？

（2）格罗培斯受到了什么启发？

师：哪个小组愿意来汇报你的学习成果？

师：老太太是怎么样卖葡萄的？

师：老太太为什么会想出这样的办法？

生：因为年迈、无力打理。什么意思？

师：他是出于无奈才想出这样的办法。那其他人是怎么做的？

师：老师这有一些葡萄，谁愿意来表演一下。

师：为了让其他人都来买你的葡萄，你应该怎么叫卖？

师：你这种到处找人购买，极力推销手中的货物方法，就叫兜售。

师：试着来填填下列词语。

（1）游客（  ）往箱子里投入5法郎，（  ）可以摘一篮葡萄。

（2）老太太（   ）年迈，无力打理，（  ）想出这个无人售葡萄的办法。

（3）（   ）她给人自主，任顾客选择，（    ）她的葡萄总是最先卖完。

最佳路径教学设计及反思（实用20篇）篇十七

这是一篇内容生动、意蕴深远的课文。课文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，他偶然从一位无力料理葡萄园的老太太身上得到了“给人自由，任其选择”的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计，最终他的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计。学习课文，让我们感受世界大师的风采，感受大师的独特思考。告诉人们走向成功的科学态度和思维方式。

1.正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

2.有感情地朗读课文。

1.引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系等问题思考、讨论，充分发表自己的见解。

2.培养学生的想象能力、语言表达能力，形成自主探究意识和善思的品质。

理解课文内容，体会格罗培斯的创新思维、精益求精的精神以及尊重他人、

为人着想的以人为本的思想。

通过指导学生自主读书，讨论交流，深入体会，让学生充分感受到格罗培斯一丝不苟、力求完美的工作态度，学习他善于观察，善于思考，勇于创新的精神，充分意识到尊重他人，相信他人，给人自由与选择本身就是最好的选择。

多媒体课件。

(一)教师导入：有这样一个神奇的地方，只要一提起它，同学们可能就会很自然地联想到可爱的动画形象——米老鼠和唐老鸭。知道这是什么地方吗?迪斯尼乐园是全世界男女老少都心驰神往的地方。今天我们要学的这篇文章就是与它有关的——《最佳路径》。

(二)齐读课题。

(三)解题。“径”是什么意思，“最佳途径”又指什么?

(一)初读课文，要求读正确，读通顺，遇到难读的字词和句子多读几遍，不理解的词句作上记号。

(二)交流学习情况。

1.出示生字，指名读一读。重点指导读好“催、竣、躁、筋”等字。

2.指名分节朗读课文。

3.指导读好长句子。结合课文相机理解“微不足道、漫山遍野、绵延、任其选择”等词。

4.指名读词语。出示课件

焦躁 大伤脑筋 格罗培斯 最佳路径启发 任其选择 路径设计 微不足道

5.选择词语简要说说故事内容，能全部用上最棒。

过渡：

迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计?你觉得格罗培斯称得上是大师吗?

(一)在问题的引领下，先让学生自主研读第二自然段。

(二)介绍格罗培斯。课件出示

(三)在组织交流中，课件出示重点语句，抓住“四十多年”、“五十多次”、“微不足道”、“大伤脑筋”、“精美的杰作”等词语引导仔细品读。

(四)指导学生带着敬意朗读。

(五)你觉得格罗培斯称得上大师吗?为什么?

(一)寻找“最佳设计”的设计灵感

相机指导朗读。

(二)品味“最佳设计”的设计美丽

1.说一说：格罗培斯是怎么进行迪斯尼乐园的路径设计的?

2.议一议：格罗培斯迪斯尼乐园的路径设计，有哪些独到之处?

扣住“有宽有窄”组织教学，指导朗读。

(三)畅谈“最佳设计”的创新启发

联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。

(一)(出示课件)1971年12月21日，在英国伦敦国际园林建筑艺术研讨大会上，获得世界最佳设计的就是迪斯尼乐园的路径设计。

教师小结：在座的各位专家们，你们对这个设计给出了那么多的理由，看来这种设计确实是“最佳路径”。再次回扣课文题目。

(三)你觉得格罗培斯是大师吗?

总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于尊重他人、为人着想的人本思想。

通过抓住学生感兴趣的话题导入，提高学生学习的兴趣。

自主学习，真正做到让学生成为课堂的主人。

通过词语的朗读，初步感知课文的主要内容，在此基础上，引导学生分清课文的层次。

创设问题情境，以此问题为切入点，引导学生深入阅读文本。

通过抓重点词语，引导学生触摸文本。对比的写法，突出了格罗培斯精益求精的工作品质。

指导学生带着敬意读这几句话，真正做到有感情朗读。

既使学生具体理解了“深受启发”，同时又引导学生注意了上下文之间的联系。

对学生进行语言训练，促使学生得到真切的感悟。

“有宽有窄”正显示了游客的意愿，也说明了尊重游客的意愿。

从文本拓宽到生活。通过谈话，使学生深化认识，从更高的层次上理解了课文。

学生在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了思想认识，升华了情感体验。

最佳路径教学设计及反思（实用20篇）篇十八

1、在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重点、难点。

知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

教学过程。

一、图片导入。

现在，大家看到的图片美吗?知道它是哪儿吗?

它就是迪斯尼乐园，这是一座现代化的游乐园，深受小朋友们的喜欢。

这节课，我们学习的课文就和迪斯尼乐园有关。

二、直奔中心。

演示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

引导：路径指的是什么?迪斯尼乐园的路径是谁设计的?

三、走近“大师”。

1、思考：“大师”是什么意思?

2、对比：世界建筑大师格罗培斯。

世界建筑师格罗培斯。

你从中体会到了什么?

3、细读一二自然段，找一找：从哪些句子可以看出格罗培斯确实称得上“大师”?

4、研读：

格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。

然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。

对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。

你从带点的词语中体会到了什么?

格罗培斯不愧是大师，对自己的工作要求很高，追求完美。

四、了解“大师”。

1、自由读三四自然段，填空。

怎么卖结果。

其他园主。

老太太。

2、交流：老太太卖葡萄的方法有什么好处?

充分信任别人、大家可以自由选择、直接从树上摘下来的葡萄更新鲜……。

引导：用文中的话怎么说?

给人自由，任其选择。

渗透习惯教育：要学会用醒目的符号标注文中的重点。

3、深入理解：

4、交流：你从这些内容中发现了格罗培斯的哪些品质?

过渡：那么，格罗培斯究竟设计出了什么样的路径呢?

五、感悟“大师”。

1、大声读，找出格罗培斯的设计方案。

撒下草种，提前开放，踩出小道，按痕迹铺设。

2、交流：这样铺设的道路有什么特点?格罗培斯当时是怎么想的?

路是游人自己走出来的，舒适方便。正如文中所说“有宽有窄，优雅自然”。

3、对比：

老太太卖葡萄投入5法郎就可以摘一篮葡萄最先卖完。

(给人自由，任其选择)。

格罗培斯设计路径让游人自己踩出小道获得最佳设计。

(有宽有窄，优雅自然)。

他们之间有什么共同点?

六、评价“大师”。

假如你就是当时的一名评委，你想为格罗培斯写出什么样的颁奖词?

(示范)：

感动中国年度人物——张艺谋奥运导演团队。

感动中国组委会授予张艺谋奥运团队的颁奖词：长卷舒展，活字跳跃;圣火激荡，情感喷放。他们用人类共通的语言，让五千年文明跃然呈现，那一夜，中国惊艳世界。

七、延伸拓展。

其实，在我们的生活中也有很多“给人自由，任其选择”的做法，细心的你发现了吗?

如：超市购物、吃自助餐、商场门口的投币电动玩具车、自选商店……。

八、作业超市。

1、收集一些迪斯尼乐园的图片。

2、查找更多的关于格罗培斯的资料。

3、把文中给你印象最深刻的内容背下来。

4、把这个故事讲给家人听。

温馨提示：选择你感兴趣的一个完成即可。

板书设计：

路径设计给人自由，任其选择获得最佳。

最佳路径教学设计及反思（实用20篇）篇十九

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课九个生字，两条绿线内的一个字只识不写。认识一个多音字。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

3、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

（二）教学重、难点：在教学中重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴涵的的哲理。

（三）课时安排：2课时。

（四）教学准备1、课件2、师生共同搜集有关迪斯尼乐园的资料。

前置性学习提纲：

读熟课文，理解生字新词。

抓文中的字词句说出自己的体会。

课文写了一件什么事？

你的学习收获是什么？

搜集迪斯尼乐园的资料。

（五）教学过程。

第一课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1、让学生交流搜集的关于迪斯尼乐园资料。

2、教师利用课件展示关于迪斯尼乐园的图片，并简单介绍有关迪斯尼乐园的知识。

3、师生根据预习情况共同揭题：今天我们学习的课文也和迪斯尼有关，课题是——“最佳路径”，教师板书课题。

二、检查预习情况：

1、课件展示本课重点词语。

（1）自读。

（2）抽生读。

2、学生自读课文，教师提出读书要求。

三、再读课文，理解大意。

1、抽生分段读课文。提出读的要求和听的要求；

2、说说课文主要讲了一件什么事情。

3、理清课文层次，根据老师的提示把课文分为三部分：

（一）遇到难题；（二）获得启示；（三）完成设计；（四）获得最佳。

四、学习生字。

1、观察生字，说说各生字书写时应注意的问题。

2、教师指导生字的书写。

3、完成描红。

4、学生正确，美观、匀称的书写生字。

5、给生字找好朋友（相近字），并组词。

五、作业设计：

2、照样子在括号里填上合适的词语。

例：选择（路径）。

攻克（       ）        设计（       ）。

铺设（       ）        清理（       ）。

板书设计： 。

一、(1-2)遇到难题；

二、（3-4）获得启示；

三、（5-6）完成设计；

四、（7）获得最佳。

最佳路径教学设计及反思（实用20篇）篇二十

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，并懂得其中蕴含着的哲理。

通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

同学们，今天这节课我们继续学习了——齐读课题。通过上节课的学习，我们知道：最佳路径指的是,设计者是 ，这些路径是格罗培斯怎样设计出来的呢?让我们再次走进这个故事。

生：迪斯尼乐园的路径设计让格罗培斯大伤脑筋。

2、追问：从哪些语句可以看出来呢？我们来细细地读一读课文的第二自然段。

看大屏幕，自由读。

3、从这段话中你读出了一位怎样的格罗培斯？谁能抓住关键的词语来说一说。

4、小结：他精益求精、追求完美！这就是大师的精神，大师的境界！

过渡：于是，巴黎的庆典一结束，他就前往地中海海滨清理思绪，争取在回国前把方案定下来。他去海滨的途中，看到了什么，想到了什么？我们一起来看！

3、小结。看来你们这些游人，都喜欢休闲、自由，怪不得在绵延上百里的葡萄产区，老太太的葡萄总是最先卖完。格罗培斯看着这情景，他豁然开朗，心想：原来老太太大获成功，就是因为采取了这种给人自由，任其选择的做法。

1、是啊，他是这样想的，也是这样做的。引读5、6自然段。

放ppt.迪斯尼乐园的路径设计终于完成了，这路径——板书：有宽有窄，优雅自然

2、同学们，把设计的权力还给游人，路就在游人的脚下。让每个游客用自己的脚走出属于他们的路，这就是最满意的道路。（出示迪斯尼乐园的路径图。）

1、在1971年，——（出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。）齐读。

2、你觉得它为什么会被评为最佳设计？板书：给人自由 任其选择

3、其实，格罗培斯设计出最佳路径并非偶然。经过葡萄园，看到老太太售葡萄的人很多，但从中受到启发的人却寥寥无几，如果没有50多次设计方案的修改，如果不是他一心想着路径设计，当他看到老太太售葡萄的方法时，还会不会有所启发呢？看来机会总是垂青于有准备的人啊！

1、同学们，格罗培斯把路径设计交给游客，这是设计史上的一种创新，关于创造力，第5课中我们发现——（出示：创造力，往小处说，就是——）

2、通过《最佳路径》这一课的学习，你发现创造力还是什么呢？

3、交流

4、创造力往往就是换一种角度思考问题。历史上，换个角度救人，司马光砸缸救出了同伴；换个角度测量，曹冲称出了大象的重量；换角度来安排赛马，田忌反败为胜；换个角度来卖报，成就了韩国三星集团的创始人李秉哲……换个角度来思考问题，你的难题就一定会迎刃而解。课后请同学们收集这类故事好好读一读，相信他会在你山重水复疑无路之际，给你柳暗花明的又一村。相信只要我们努力，每个人都能找到属于自己的最佳路径！

板书

有宽有窄、优雅自然

最佳路径 给人自由、任其选择

精益求精、追求完美