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寻隐者不遇改写篇一
教学要求：
1.学会6个生字。认识5个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点：
学会生字。朗读、背诵课文。
课前准备：
本课生字卡片，朗读课文录音带
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、提示课题
1.认生字。课题上有4个字，读一读：
寻隐者不遇改写篇二
作者生活在喧闹不安的社会里，逐渐对社会和周围的环境产生了烦躁和厌倦的情绪，恍惚之间，想起曾经和好友隐居深山之中的日子，一想到可以远离世俗抛开所有的烦恼，可以和好友谈谈心，叙叙旧，还可以喝喝小酒，脑海中充满了憧憬，于是就背上行囊出发了。
小朋友友好地说：“您好，我师父现在不在家，他上山采药去了，师父一般出去都要十天半个月才能回来的。”作者大吃一惊，感叹中，这茫茫群山中，他的好友会在什么地方呢？小朋友对作者眨眨眼，笑着说：“师傅就在这群山里呀，你想找到他，就要用你自己的方式啦，我也是没有什么更好的办法来帮助你啦。”说完小朋友一蹦一跳唱着歌儿离开了。
作者看着这茫茫群山，云雾缭绕，山色空蒙，别说是一个人了，就连下一个小山头都不知道会在什么地方，要找到他的老友是何其的不容易。就如同大海捞针一样。作者愁容满面，最终还是没有能遇到他多年未见的`老友，不舍有沮丧地离开了。
是呀，在这社会中，每个人在各自的工作岗位上，都会遇到同样的事情，同样都有心情低落的时候，同样都有对生活迷茫的时候，同样都有对自己迷失的时候，我们不应该遇到事情就想着要逃避，要想想怎样调整自己的心态，更好地让自己在自己的生活工作中好好发挥自己的优点和特长出来，更好地生活着。
寻隐者不遇改写篇三
唐代诗人贾岛很喜欢交朋友。
他听说山里隐居着一位高人，便想去拜访那位高人。他准备了一天的干粮，背上包袱，兴致勃勃地上路了。
他来到山上，听见了哗哗的流水声，叽叽的鸟叫声，他也不觉得累了，心想：这真是一个好地方！到了中午，贾岛吃了点干粮就又继续赶路。眼看太阳慢慢偏西了，他心里不禁着急起来，过了几个弯，他看见远处隐隐约约露出房屋的轮廓，便快步走去，发现了一个茅草屋，外面一个院子，（新年礼物）房屋上有几根南瓜藤，藤上挂着几个大南瓜。贾岛看见松树下有一位童子在扫地，便问道：请问这里可有一位高人隐居在这里呀？施主说的可是我师傅？我师傅就隐居在这里。童子回答道。哦，请问高人在哪儿？您找他啊，真不巧，师傅去采药了。高人在哪里采药呢？诺，童子往山那边指了指，我只知道师傅在那座山里采药，不知道具体位置在哪儿。那高人什么时候回来呢？少则三四天，多则七八天。
贾岛听后失落地走了，边走边吟诵：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
寻隐者不遇改写篇四
在一个天气晴朗、阳光明媚的早晨，贾岛早早地起了床，坐上马车，不知不觉地驾车来到一片景色迷人的.松林前，于是停下马车，走了下来，来到松林前。只见松林郁郁葱葱，松树长得高大挺拔，它们的枝干十分粗壮，伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。时不时还有几只小松鼠在枝丫间玩耍、跳跃。
远处隐隐约约看见几座小山。贾岛沿着松林里的小路往林子里走。路上全是野花野草，贾岛十分开心，心想：我今天终于可以见到人们常说的那位隐者了，我有很多问题要向他请教。他走着走着就来到一个茅屋前，茅屋前有一个小孩正在逗着一条狗，贾岛连忙上前问：“小朋友，你认识这位隐者的家在哪吗？”
那小孩回答说：“认识，他就是我师傅。”
太好了，贾岛心想，于是接着问到：“那现在能叫你师傅出来吗？”
“对不起，我师傅他上山采药去了。”小孩回答。
贾岛失望地摇了摇头说：“你知道你师傅在哪座山采药吗？”
“嗯，好像在这座山上。”小孩答道。
“哪他在这座山的哪里采药呢？”贾岛好像又有了一线希望，继续问道。
“因为山上云雾缭绕，所以我也不知道我师傅在哪采药。”小孩答道。
贾岛十分失望，心想：我大老远跑来，居然没见着。唉！他无可奈何地回去了。
寻隐者不遇改写篇五
有一天，我突然想起了我儿时的朋友——何佳，想去看望他。(上下连接不上)我走着走着，被这里的风景迷住了。三三三五四的草就像一个“合唱团”，靠得很近，被风吹动，发出“沙沙”的声音，还有一股小溪的声音，清脆悦耳。这时我看到一个小牧童，嘴里叼着一根草，他篮子里的草很可能已经被他“甩”了！我看到了，就像看到了“导航灯”。我快步走过去，说道：“小哥哥，你认识一个叫何佳的人吗？”孩子挠了挠头，用“怀疑”的眼神看着我。
寻隐者不遇改写篇六
古时候，有一座山。那山高有千百丈，有着很深的云很厚的雾，山中有一个隐者，他很有本领，可是他不愿意做官，宁愿隐居在这座大山中。他有着白白长长的眉毛、睿智的.眼神，还带着两个徒弟。
有一天，皇上听说此人如此了得，就派一个亲信大臣去找他，并许诺他大官。大臣走啊走，走了很远很远，累得气喘呼呼，才在一棵大松树下遇见个小童子。只见这小童长得白白净净，黄发蓬头，很是机灵。大臣问：“你认识这山中的一个白眉老者吗?听说他本领高强!”小童子回答说：“你是找我师父吧?他去山上采药去了，因为我师兄病了。”大臣说：“小孩，你帮我去把他找过来，皇上请他做大官。”小童子说道：“我师父就在这山中，可是云这么深，我也不知道他究竟在什么地方，你们自己去找吧!”
大臣在山上找来找去，连个人影都没有看到。
皇上最后也不得不放弃寻找隐者了，不然大臣早累死了。
其实隐者就在屋里呢。
寻隐者不遇改写篇七
几年前，我的一位好朋友隐居起来成为了一位隐士。
今天，阳光明媚，我准备去拜访位好朋友，来到他隐居的大山里，走在羊肠小道上，我不禁高兴起来。因就要见到分别好几年的好朋友了。山里绿树成荫，五彩缤纷的鲜花漫山遍野。清脆鸟鸣声不觉于耳，潺潺的小溪清澈见底，许多不知名鱼儿在水里嬉戏。景色是那麽让人欣旷神仪，让人流连忘返。
我来到朋友家，在一棵巨大的松树下见到他的徒弟，便走上前去问到"请问师父在家吗？"小徒弟回答到"师父去采药了。""去哪里采药了？"在山里可是雾太大，因此不知道精确的位置。听了这话我本来高兴的心情刹那间消失得无影无踪。取而代之的是失望的'心情。
我闷闷不乐的回到家，把今天的所见所闻记录下来。写了寻隐者不遇。
寻隐者不遇改写篇八
一、教学目的'：
1、以《寻隐者不遇》为例，学习并运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
2、训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。
二、教学重点：
通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
三、教学难点：
如何把“话”变成“画”。（即：如何使抽象思维变成形象思维。）
四、教学准备：
复合遮挡的文字投影片一张、图画场景投影片两张、录有古曲的音乐磁带一盘。
五、教学时间：
一课时
六、教学过程：
（一）导入学法
1、指名请学生背诵课内、课外学过的古诗。
2、根据学生的背诵情况相机小结，谈话导入：
同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠，好多古诗都描写了引人入胜的景色，进而抒发作者的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
（打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚“话”和“画”的含义。）
（二）指导学法
1．抓字眼、明诗意
逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。（可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点播。）
2．提问题、想诗境
以“松下问童子”这一句为例。
（1）逐词就诗句提出问题。
例如：什么样的松树下面？谁问童子？怎么问？问什么？童子什么样？11
（2）就问题在头脑中形成画面并用语言描述出来。
（打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。鼓励学生大胆想象，合理想象，结合生活实际和看过的电影、电视剧、图书等进行想象。）
（3）学生借助投影片，根据想象描述画面。
3、悟诗情、咏诗句
（1）根据你所描述的画面，体会诗人当时是怎样的感情。
（2）把体会到的感情通过读表达出来。
（三）总结学法
（再次出示复合遮挡的文字投影片，师生一起总结归纳学法。）
（四）迁移巩固学法
在老师适当的点播下，运用学法学习古诗后三句。
1、抓字眼、明诗意
2、提问题、想诗境
（出示第二张图画场景投影片，学生填充内容、描述画面。）
3、悟诗情、咏诗句
（播放古曲，配乐咏诗，引学生进入到广阔而幽深的山中境界，从而体会诗人对隐者这种与世隔绝，甘与大自然为伍，自得其乐的采药生活羡慕和神往之情。）
（五）独立运用学法
学习古诗宿新市徐公店
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
（六）布置作业
用把“话”变成“画”的方法学习古诗江畔独步寻花。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
寻隐者不遇改写篇九
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
课时安排：
2课时
第一课时
寻隐者不遇
课时目标：基础性目标：
1．能背一首已学过的古诗。
2．能正确、流利地朗读。
3．初步理解古诗意思，会背诵古诗。
4．能正确书写诗中的生字，会默写《寻隐者不遇》这首诗。
5．能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。
6．激发热爱大自然的情感，培养想象力。
7．感悟诗人的心情以及对隐者形象的理解，有感情地朗读、背诵《寻隐者不遇》。
一、背诗导入，解题范读。完成目标1、2
2．你能选择你最喜欢的一首为大家背背吗？
3．出示课题《寻隐者不遇》，请学生说说课题的意思。
4．教师范读这首诗，学生学读这首诗。
二、自学古诗，理解诗意。小组合作完成目标3
1．师：这首诗读来琅琅上口，而且简单易懂，老师相信同学们自己就能读懂。现在请大家四人小组合作学习。
（学生小组合作学习，不懂的地方作上记号，可以自己思考，可以互相讨论，也可以问老师。）
2．交流汇报学习所得。
（交流时可推派代表，可四人合作，也可以在此基础上提出不同的见解）。
3、完成《补充习题》三
三、质疑问难，讨论释疑完成目标5、6、7
1．学生就刚才自学过程中遇到的问题提出疑问。
2．教师归纳有价值的问题。
（1）“云深不知处”中的“深”是什么意思。
（2）诗中的`隐者到底是何许人也？
3．组织学生讨论解决问题。
问题一：
（1）这里的“深”和“篱落疏疏一径深”的“深”意思一样吗？
（2）一起看一段录像，说说你看到了什么？学生联系古诗加以区别。
（学生观看《庐山的云雾》录像片段，说说自己看到了什么？仔细看图，加以想象，试用一段话生动地描述所看到的画面，从而直观、深刻地理解“深”的意思。）
问题二：
学生联系上下文想象隐者是一个怎样的人？（他可能是一位才华横溢的文人雅士，可能是被贬官而隐居，也可能是厌恶尘世间的浑浊，弃官归隐……）
（2）小结：一位世外高人的形象在大家恰如其分的想象描述中隐隐约约地显现出来，这不正体现了诗人的良苦用心吗？正因为所要塑造的人物是一位隐者，含蓄模糊的描写正好跟隐者的身份相吻合，这实在比正面描写要高明得多。
四、感情朗读，细细体会。目标7
1．在整首诗中，诗人的情感有什么变化？同学们再读读，仔细体会体会。（满怀希望—失望—燃起希望—彻底绝望）
2．指名学生配乐朗诵诗，适当评读。
3．教师小结：诗中情感一波三折，起伏有致，我们似乎也被带入了当时的情境，随作者同喜同忧，衍生无限的猜测与遐想。
4。悟诗情、背诵古诗
（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。
（2）讨论交流。
隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。
（3）有感情地朗读、背诵古诗。
五、多种形式，再现古诗。
1．学生选择自己喜欢的方式来重现这首诗呢？大家可以相互合作，看哪一组最有创意。
2．组织学生展示富有创意的学习成果。
3．在学生展示时，教师与学生可作适当评价。
六、教师总结，拓展延伸。
1．总结：诗人这种认真作诗，锤词炼句的写作态度深深地打动了我们。如果大家能把对诗人的欣赏转化成向诗人学习的动力，我们写出的诗文一定不比诗人逊色！
2．课后我们可以再去读读贾岛的诗，比较一下你最喜欢他的哪首诗。
七、作业设计
a类：
朗读、背诵、默写这首古诗。2。试着把这首古诗改写成一篇记叙文。
b类：
1、2、完成《补充习题》四搜集贾岛的诗读一读。
寻隐者不遇松下/问童子，言师/采药去。只在/此山中，云深/不知处。贾岛
寻隐者不遇改写篇十
1、学会6个生字。认识5个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
学会生字。朗读、背诵课文。
本课生字卡片，朗读课文录音带。
2课时。
第一课时
一、提示课题
1、认生字。课题上有4个字，读一读：
寻、隐、者、遇
2、释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3、质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕寻思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）
二、自学课文
1、借助汉语拼音读课文。
2、画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3、看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？
三、读诗句，认生字
1、检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。只是多音字，文中读zhi。
2、提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？（完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。）
（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的.隐者是童子的什么人？识字：师
（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？
相机识字：言、采、药、深
（4）朗读课文。
四、指导朗读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。
松下/问/童子，（满怀期望）
言师/采药/去。（感到失望）
只在/此/山中，（又有了希望）
云深/不知/处。（无可奈何）
五、识字、写字指导
松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。
童：上下结构。上面是立，下面是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。
言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。
师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词：师父、老师。
采：上面是爪字头，表示手，下面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。
深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。
六、抄写生字（完成课后练习2）
一、复习生字
1、开火车读卡片（包括认识的字并用要求会的字口头组词。
2、读拼音填空（先独立完成再当堂订正）略。
二、朗读、背诵课文
1、个别、集体等多形式朗读。
2、练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。
3、指名背诵。集体背诵。
三、巩固练习
1、口头选词填空。
师父、童子、诗人
（）松下问童子，
（）言师采药去。
（）只在此山中，
（）云深不知处。
2、完成课后练习3。
3、填空，再读一读。
_____，采药去。只在此山中，_____。
寻隐者不遇改写篇十一
1、学会6个生字。认识5个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
学会生字。朗读、背诵课文。
本课生字卡片，朗读课文录音带
2课时。
1、认生字。课题上有4个字，读一读：
寻隐者遇
2、释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3、质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕寻思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）
1、借助汉语拼音读课文。
2、画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3、看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？
1、检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。只是多音字，文中读zhi。
2、提问：
（1）图上画的.是什么人在什么地方做什么？（完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。）
（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师
（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？
相机识字：言采药深
（4）朗读课文。
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。
松下／问／童子，（满怀期望）
言师／采药／去。（感到失望）
只在／此／山中，（又有了希望）
云深／不知／处。（无可奈何）
松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。
童：上下结构。上面是立，下面是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。
言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。
师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词：师父、老师。
采：上面是爪字头，表示手，下面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。
深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。
1、开火车读卡片（包括认识的字并用要求会的字口头组词。
2、读拼音填空（先独立完成再当堂订正）略
1、个别、集体等多形式朗读。
2、练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。
3、指名背诵。集体背诵。
1、口头选词填空。
师父童子诗人
（）松下问童子，
（）言师采药去。
（）只在此山中，
（）云深不知处。
2、完成课后练习3。
3、填空，再读一读。
（）采药去。只在此山中。
寻隐者不遇改写篇十二
1.学会6个生字。认识5个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
学会生字。朗读、背诵课文。
本课生字卡片，朗读课文录音带
2课时。
一、提示课题
1.认生字。课题上有4个字，读一读：
寻隐者遇
2.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3.质疑：读了这个题目，你想知道什么?(引导学生围绕寻思考。如，诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?)
二、自学课文
1.借助汉语拼音读课文。
2.画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3.看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么?
三、读诗句，认生字
1.检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采;师、深。只是多音字，文中读zhi。
2.提问：(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。)
(2)图上谁是诗人，谁是童子?诗人要找的`隐者是童子的什么人?识字：师
(3)诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢?
相机识字：言采药深
(4)朗读课文。
四、指导朗读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。
松下/问/童子，(满怀期望)
言师/采药/去。(感到失望)
只在/此/山中，(又有了希望)
云深/不知/处。(无可奈何)
五、识字、写字指导
松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。
童：上下结构。上面是立，下面是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。
言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。
师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词：师父、老师。
采：上面是爪字头，表示手，下面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。
深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。
六、抄写生字(完成课后练习2)
一、复习生字
1.开火车读卡片(包括认识的字并用要求会的字口头组词。
2.读拼音填空(先独立完成再当堂订正)略
二、朗读、背诵课文
1.个别、集体等多形式朗读。
2.练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。
3.指名背诵。集体背诵。
三、巩固练习
1.口头选词填空。
师父童子诗人
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
2.完成课后练习3。
3.填空，再读一读。
寻隐者不遇改写篇十三
到处是深山老林，山中雾气缭绕，一片白茫茫，恍如仙境。一位穿着端庄的诗人——贾岛，正朝着山下的'一户人家走去。
房子旁，一位童子正在片片苍松下拿着树枝，赶着狗玩呢！贾岛走上前来，心想：这应该就是那位隐者的住处了吧。“先生，请问您……”童子好奇地问。贾岛解释道：“我步行千里而来，是为了来找你家先生。不知童子是否知道先生的去处。”“哦，那真不巧！我师傅在半个时辰前就上山采药去了。”“唉……”贾岛失望了。这时，童子又说话了：“我师傅就在此山中……”“这是真的吗？那你又是否能告诉我他大概在哪儿？”贾岛打断了童子的话。
“可是……现在云雾缭绕，我不知道他具体在哪儿……”原先满怀期望的他，彻底失望了。回到家乡，心中万般无奈的他，为此写出了一首抒情之作：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
寻隐者不遇改写篇十四
1．学会6个生字。认识5个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
学会生字。朗读、背诵课文。
本课生字卡片，朗读课文录音带
2课时。
一、提示课题
1．认生字。课题上有4个字，读一读：
寻隐者遇
2．释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）
二、自学课文
1．借助汉语拼音读课文。
2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？
三、读诗句，认生字
1．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。"只"是多音字，文中读zhi。
2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。）
（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师
（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？
相机识字：言采药深
（4）朗读课文。
四、指导朗读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。
松下／问／童子，（满怀期望）
言师／采药／去。（感到失望）
只在／此／山中，（又有了希望）
云深／不知／处。（无可奈何）
五、识字、写字指导
松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。组词：松树、放松。
童：上下结构。上面是"立"，下面是"里"。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。
言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。
师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。组词：师父、老师。
采：上面是爪字头，表示手，下面"木"表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。
深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。
六、抄写生字（完成课后练习2）
一、复习生字
1．开火车读卡片（包括认识的字并用要求会的字口头组词。
2．读拼音填空（先独立完成再当堂订正）略
二、朗读、背诵课文
1．个别、集体等多形式朗读。
2．练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。
3．指名背诵。集体背诵。
三、巩固练习
1．口头选词填空。
师父童子诗人
（）松下问童子，
（）言师采药去。
（）只在此山中，
（）云深不知处。
2．完成课后练习3。
3．填空，再读一读。,采药去。只在此山中。
寻隐者不遇改写篇十五
一天清早，贾岛一起床，就带上干粮，上山去访一位隐居人。这位隐居人精通医术，隐居山中，采摘草药，小有名气。此人只有在病人快不行的时候才出现。而且每次都能把病有治好。
贾岛很崇拜此人，才这么早去拜访的。根据邻居所提供的信息，隐士住在一座山下的树林里。贾岛进了树林。林子里全是松树，景色十分美丽。一朵朵花儿争奇斗艳，一棵棵松树遮天蔽日。走了大约两个时辰，贾岛终于看见了一座在阳光下的小草房，便走上前去。
一个小童子正拿着一根木棍和一只小狗玩，便问道：“你师傅在家吗？”童子听了，停下玩乐，有礼貌地回答：“我师傅每天都要上山采药。五个时辰才会下来。”贾岛听了非常惊讶，一个人竟能上山那么长时间，真是太有毅力了！贾岛放眼望去，只见起伏的山峰若隐若现，云雾缭绕，别说是人了，就算是一棵大树也找不到！贾岛无奈，只好谢过童子回家了。
虽然没见到这位隐居人，但他采药的艰辛和执着却一直刻在贾岛的`脑海里。
寻隐者不遇改写篇十六
又是秋高气爽，瓜果飘香的秋季，我提着一壶陈年老酒走向深山，寻找隐居多年的朋友吴隐。山上的菊花遍地开放，霞光耀眼，把菊花衬托得更加美丽，五彩缤纷，色彩斑斓，让人禁不住提笔作诗。
一路迎着菊花，顺着山泉，只见不远前有户人家，一间马虎建造的茅屋坐落在树林当中，有位小童正在松树下吟诗，“喜儿，你的师傅呢？”我问，“师傅上山采药去了”，喜儿一本正经地说，“师傅就在此山，先进屋吃杯热茶再走吧”。“师傅这会儿应该在那！”，我照着喜儿指的方向，了望远处，那里云雾缭绕，哪里有什么人呢？小童又低头吟诗，也把我的事儿抛到九霄云外。深山老林里空无一人，时时会听见几声百灵鸟叫，让人心旷神怡。天是蓝的，水是甜的'，土是黑的，我真为我朋友住宿的环境感到高兴啊。
我又伴随着菊花香下了山。
寻隐者不遇改写篇十七
贾岛
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
注释
1.寻：寻访。
2.隐者：古代隐居在山林中的人。
3.童子：这是指隐者的弟子。
4.处：地方。
诗人专程走访一位隐士，未遇，就记下了在走访过程中的对话场面。
首句松下问童子，点明会晤地点在松下，接待人是童子，这就把不遇的情节作了交代。松树是岁寒三友之一。古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，此句也是为了突出隐士的高洁。以下三句全是童子的回答。首先回答的是言师采药去，采药是隐者经常性的活动，用采药一词十分切合隐者的身份，介绍师父外出的目的。第三句的回答是承第二句来的，说师傅就在这座山中采药，对师傅的大致去向给予明确的回答，是热情的指引。第四句来个转折，云深不知处，说虽在山中，但云雾弥漫，不知他在何处，作了婉转的辞谢，请来访者不要作徒劳的寻觅。
本诗以问答的形式，记叙寻隐者不遇这件事，表现了隐者的思想和性格。隐者虽未出现，但通过侧面描写，他的形象已十分清晰地展现出来了。
寻隐者不遇改写篇十八
在春光明媚的一天，贾岛到一座深山里去找他的一位隐居的`朋友。
贾岛长途跋涉地来到那座深山里，那里云雾缭绕，树木葱茏，山里的小溪清澈见底可以清清楚楚地看到小溪里游来游去的鱼儿和水草，山里的树长得密密麻麻蓬蓬勃勃的，偶尔还可以在山里看到活泼可爱的小动物，贾岛一边观赏着美丽的风景，一边走到他那位隐居朋友的家中。
当贾岛来到了他的朋友的房子里，发现他朋友不在家里面，于是贾岛在外面找啊找还是没找到他的朋友，他气馁地来到一棵大松树旁，发现在树下有一个小孩子在那里玩，便上前问到：“你师父哪去了？”“他去采药了。”小孩说。贾岛有点失望，他问道“在哪采药？”“就在这座山里。”贾岛又燃起一丝希望，他心想：太好了，我肯定可以找到他。于是他又问道：“在山里的哪一个位置。”“山里云雾缭绕，我也不知道在哪一个位置。”贾岛彻底失望了。
他回家的时候，情不自禁地吟诵道：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”