教案模板可以帮助教师评估学生的学习情况和教学成果，促进教学的反思和改进。教学过程安排：复习导入 → 讲解植物生长规律 → 实地观察 → 分组研究 → 数据汇总 → 总结讨论 → 总结反思。
喂出来说课稿（汇总15篇）篇一
初二的学生正处于求知欲最浓，而又勇于展现自我的阶段，他们敢于表达自己最真实的情感，如实袒露自己所见所想。
学生是学习和发展的主题，教师是学习活动的组织者和引导者。本节课以自读自悟、自学探究为基础，提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
让学生在自主、合作的氛围中学习，初步感悟生命，让每个学生从心底树立环保意识。
：1、了解文学常识；2、了解有关大雁的一些知识；3、学习本文拟人写法和生动细致的描写。
1、品味文章优美的语言；2、体会作者对大雁的喜爱之情。情感态度价值观：
1、培养学生保护野生动物的意识；2、增强学生的环保意识。
3、培养学生的环保意识。
一、创设情景，导入新课。
老师出个谜语请大家猜：天空捍卫小飞军，井然排列人字形。冬天朝南春回北，规规矩矩纪律明。打一动物（大雁）。大雁是一种很有灵性的鸟儿，今天让我们在美国著名环保主义作家利奥波德的引领下，带着一份快乐的心情去迎接大雁归来。
二、我来说作者：（学生展示搜集的作者信息）。
利奥波德，美国著名的环境保护主义者。他是一位热心的观察家，敏锐的思想家，造诣极深的文学巨匠。《沙乡年鉴》是他最著名的作品。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。此书文笔优美，思想深刻，被誉为“绿色圣经”。
《大雁归来》这篇美文，向我们讲述了许多大雁的趣事和作者的那颗爱鸟之心。
三、读一读，赏一赏。
请同学们自由朗读课文，边读边完成两项任务：第一、通过读课文，你从文。
中了解了哪些有关大雁的知识？第二、把你认为描写生动、语言精美的句子划下来。（学生边读边思边划，5分钟。）。
1、第一项任务：你从文中了解了有关大雁的哪些知识？
（学生概括归纳，互相交流，互相补充。）。
（1）大雁三月份从南方飞到北方繁殖，十一月份从北方飞到南方越冬。
（2）大雁飞行的路线是笔直的。
（3）雁队以6只或以6的倍数组成。
（4）春天大雁喜欢在沼泽中聚会，大雁的迁徙是全球性的。
2、第二项任务：把刚才读课文过程中划下来的精美句段再认真地读一读，仔细品味，然后4人小组合作探究，思考交流认为写得好的原因。
用“我最喜欢的句子是,因为”句式来说。
（学生朗读品味，思考交流，5分钟。）展示：
（1）“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，……向每个沙滩低语着，如同向久别的老朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚融化的水洼和池塘问好。”——这几句运用拟人的修辞手法，不但描写生动形象，而且写出了大雁的聪明、可爱、热情，表现出作者对大雁的喜爱之情！
（2）“一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。”——这一句把大雁比作“客人”，表现出作者对大雁的喜爱之情；动词“溅起”、“抖落”用得生动逼真，运用拟人的写法，生动形象地说明大雁归来预示着万物已经摆脱了冬日的严寒，温暖的春天已经来临。
（3）“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”——作者把迁徙中大雁的鸣叫，比作“带着野性的诗歌”，这既写出了大雁的可爱，说明大雁是人类的朋友，更表现出他对大雁的喜爱之情。
四、合作探究，感悟主旨（四人小组合作、交流、抢答）。
1、作者在文中不但多处运用了拟人的修辞手法，而且还多次把大雁称为“我们”的，请同学们从文中找出这样的句子。
（1）第四段中把大雁称为“我们的客人”。
（2）第六段有一句“我们的春雁”。
（3）第七段有一句“我们的大雁”。
2、作者多次把大雁称为“我们的”，这说明了什么呢？
示例：不仅说明了作者对大雁的喜爱，而且说明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一样！
被人猎杀了！
示例（1）对猎杀者的不满、谴责和愤恨！
（2）希望人们保护大雁，保护野生动物！
5、请同学们考虑一下：保护野生动物有什么意义呢？（教师引导学生理解。）示例：（1）可以保持地球上的生态平衡。
（2）可以使大自然保持丰富性和多样性。
（3）可以为我们人类的生活增添更多的欢乐和情趣。
6、教师小结：同学们，保护野生动物意义深刻！作者写这篇文章也正是呼吁人类保护大雁，保护野生动物！保护它们，珍爱它们，与它们平等和谐相处，才是我们人类唯一正确的选择。希望同学们进一步增强保护野生动物的意识，从小事做起，从身边做起，做一个保护野生动物的小卫士，做一个环保小卫士，为建立一个和谐美丽的大自然而共同努力！
五、拓展延伸，积累诗句。
1、同学们还知道哪些写大雁的古诗句？（学生交流、展示）。
唐代诗人王维的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”。
唐代诗人王湾的“乡书何处达，归雁洛阳边”。
宋代范仲淹的词“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
2、教师小结：同学们的课外积累真丰富！只要同学们一如既往地多读好书，多积累，我们的语文水平和语文素养就一定会提高！
六、课堂作业：设计一条保护野生动物的宣传语。（学生设计、小组内展示、班。
内展示）关爱野生动物，保护美好家园。
动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。
同在蓝天下，人鸟共家园。
［设计意图：让学生设计环保标语，能进一步增强学生的环保意。
识，加深学生的心灵感悟。］。
喂出来说课稿（汇总15篇）篇二
1、能通过品读、分析小说典型情节，理解小说环保的主旨。
2、能理解作者的创作意图，以“洞”窥人，以“洞”窥世，洞察人性的蒙昧与觉悟，思考人类自身问题。
3、能创作性地续写结尾，在科幻小说特定的情境下，培养创作能力，在与原结尾的对比碰撞中进一步深入文本，发出自己的声音。
能理解作者的创作意图，以“洞”窥人，以“洞”窥世，洞察人性的`蒙昧与觉悟，思考人类自身问题。
1课时。
让学生介绍看过的科幻电影进入本人的课题。如《哈里·波特》、《阿凡达》，引起学生对科幻的兴趣。
以什么样的语气读出题目？并找出依据。
1、作者简介。
星新一（1926-1997），日本现代科幻小说作家，以微型小说著名，作品最大特点是构思巧妙，作为日本科幻界的一个奇才,被尊称为“日本微型小说之父”。由于其人生经历的坎坷，他对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会有着敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说，他把笔触深入到现实生活的各个角落里，剖析卑劣的人性，表达对现代社会的隐忧和反思。同时他的科幻小说具有强烈的个人特色：想象奇妙，情节曲折，结尾出人意料又富有哲思。
2、关于小说和微型小说。
小说三要素是什么？
人物、环境、情节。
小说情节的四部分组成是：
开端、发展、高潮、结局。
小说根据篇幅长短分为几种类型？
长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。
3、什么是科幻小说？
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
科幻小说三要素。
1、科学2、幻想3、小说。
科幻小说之父是谁？
法国作家凡尔纳（代表作《海底两万里》）。
1、快速阅读课文，小组合作讨论，并且用简洁的语句概括本文的内容。
洞现——探洞——填洞——洞变。
2、学生朗读广告公司打的广告。
本公司有一个绝妙的深不可测的洞！
据学者们估计，其深度至少有五千米！
这是容纳原子能反应堆的核废料等危险物品的最好场所！
机不可失，时不再来！！
喂出来说课稿（汇总15篇）篇三
知识与能力：
1、了解作家及科幻小说的文体特征。
2、了解小说的情节，理解作品的主旨。
3、把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣。
4、揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。
过程与方法：
通过多媒体教学进行授课，以动画、视频和音频等综合手段激发学生的学习兴趣，理解并把握文章的.主旨。
情感态度与价值观：
引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。
把握小说的情节，探究想象与现实的关系。
理解结尾的含意，领会小说的主旨。
1、动画激趣法。
2、讨论点拨法。
多媒体、学生自制小装饰品(回收再利用)。
1课时。
台风吹倒了村外的一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，形形色色的人物围聚在洞旁，议论纷纷，猜测不已。大家看，那边走来一个年轻人，我们紧随其后，慢慢靠近黑洞，去看个究竟。
1、我采用动画的形式，激起学生学习本文的兴趣，让学生看着动画，开始回顾故事情节。
2、学生简介周围围观的人群。
3、采用四人小组讨论的方法揣摩故事中的人物行为活动。
1、看图片回顾故事情节。
2、深入探究故事的真实性。
3、了解本文的文体特征。
1、观看人类污染环境的图片，现实中的“无底洞”。
2、学生谈谈现实生活中人类因为破坏大自然而遭到自然报复的例子。
3、观看视频“环境污染给地球带来的影响”，震撼学生的心灵，进一步达到情感教育的。
1、作者到底想告诉我们什么道理?
2、面对现实，我们该怎么办?
故事的结尾留给我们太多的想象空间，学生课下要充分发挥自己的想象力，给故事续写一个更加精彩的结局，要求200字左右，要有承前性，注意科幻小说的三要素。
喂出来说课稿（汇总15篇）篇四
1、朗读课文感悟，从“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大楼顶上工作”到完。
2、想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理？
“喂——出来”原是一个年轻人的喊叫，想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔下去的东西，也开始出来了。这一故事告诉我们：不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报复。报应终究是要来的`。
然后列举一系列的关于环境污染的例子。
3、探究想像。
学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。
喂出来说课稿（汇总15篇）篇五
2.理解本文的主旨和合理想象的写作手法。
3.养成联想和想象的习惯，培养和发展创新能力。
4.培养学生的环保意识。
理解本文的主旨和合理想象的写作手法。
提问讨论法、质疑法。
1课时。
(美景图片——破坏环境图片——自然灾害图片)。
1、谁在喊?对谁喊?喊什么出来?出来的会是什么?(作者想象思维的展开)。
星新一(1926——1997)。
堪称日本科幻界的一个奇才。以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,被尊为“日本微型小说的鼻祖”。
星新一生于东京的一个科学世家。第二次世界大战结束那年，他进入东京大学攻读农业化学，毕业后在该大学的研究生院研究微生物学。1956年为逃避生意上的失意加入飞碟研究会。
在科幻方面，代表作有《恶魔天国》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《声网》(长篇)和《梦魔的标靶》(长篇)。
星新一的写作特点：
坎坷多艰的经历使星新一具备了一种对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会的敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。
星新一擅长于用白描的手法对作品主人公作浮雕式的刻画，让人物在对话和行动中自然而然地展示其性格。他的微型小说之所以能给人以面目一新的感觉，不仅在于语言上简洁洗炼，详略得当，而且跟他把有分量的“秤砣”压在作品结尾是分不开的。
什么是科幻小说?用幻想的'形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
第一部科幻小说是什么?玛丽.雪莱的《弗兰肯斯坦》。
科幻小说之父是谁?法国作家凡尔纳(代表作《海底两万里》)。
你知道哪些科幻小说作家?高士其(中国)。
哂笑：讥笑。
胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘考虑。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律的制裁，仍自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快,比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
1、复述故事：
复述提示：庙塌-洞现-洞深-叫声-小石头-栅栏-各色人的反应-商人买下-倒入各种废品-叫声-小石头(教师提示：这些情节都是作者丰富奇特的想象体现。想像世界是虚幻的，虚幻的多数情节却又是根据现实生活加以想像的，所以联翩而至的情节显得合乎情理，自然而然。)。
2、小说的情节：
起因：台风卷跑了村里的小庙，留下了一个深不可测的洞。
发展：围绕洞，各色人物的表演，洞成了人们丢弃废物的垃圾桶。
具体而言：
1、村里人探洞;。
2、村外人探洞;。
3、建填洞公司;。
4、洞成了垃圾桶。
高潮：洞容纳了所有的垃圾。
结局：城市的环境变美了，但忽然传来了奇怪的叫声，一会儿又飞来了一块小石头。
问题1：作者为什么幻想出那么一个深不可测的洞?
小说：课文中深深的无底洞有什么用场?人们将城市中的所有垃圾不加处理地填入深洞。
现实：人们是怎样处理城市中的垃圾?直接排放到海洋里和大气层里。
问题2：人们对待以“填洞”的形式来处理环境问题的方法的反应是怎样的?
小说：村民由“担心”转为“放心”，以至最后从洞中飞出声音和石头后，也没能引起人们的注意。
现实：漠视环境污染、围湖造田、乱砍乱伐等。
问题3：这深不可测的洞最初给社会环境带来些什么?
小说：、现实：
一片美丽的景色、欣欣向荣的景象。
问题4：这深不可测的洞最终给社会环境带来了些什么?
小说：“喂-出来”奇怪的叫声之后，一块小小石头也飞回来了。
现实：洪灾、干旱、沙尘暴、湖面干涸、全球气温升高等等。
5、思考：作品会有一个怎样的结局?
(想一想，在结尾，那奇怪叫声以及小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头后又会怎样?)。
可以感知，作者的意思是说，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报复。
6、小说主旨的研读探究(你认同哪一个?)。
提出了人类与自身生存环境的问题。
揭示了人性的多面性和复杂性。
阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
还有……。
故事是虚构的，这是科幻小说的特点，但存在着现实基础。这个无底洞最终又吐出了人类填入的种种垃圾，说明了自己做的祸害，最终要由自己承受的道理。试举出现实生活中的例子说说。
喂出来说课稿（汇总15篇）篇六
《大雁归来》是人教版八年级下册第三单元第14课。这一单元是以人与生活的联系为线索中的“关爱自然”单元，这单元是以不同题材、从不同角度，表达了人们对人类生存环境的忧虑与思考，而这篇文章是一篇自读课文，篇幅并不短。在内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又像一首抒情诗，字里行间都抒发了作者对大雁的无比喜爱之情。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者有饱含深情语言通过对大雁进行描写，让人们通过对大雁的习性和可爱、可敬之处的了解，激发人们对大雁的热爱与尊重，呼唤人性中的真善美，从而让人们产生一种在行为上自觉地道德责任感，一起维护地球我们这个共同的家园。我认为作者的写作意图就是：通过了解——热爱——守护，达到人与自然的和谐相处。
初中二年级下期的学生具有一定的理解文意和分析情感的能力。教师应抓住抒情性散文的特质，开展《大雁归来》的教学。但初二学生分析句子的方法和体悟散文诗深层情感和的能力还较为欠缺，除了理解大雁的习性外，还需要教师进行适时的点拨，分析大雁的可爱与可敬之处，使学生更好地理解课文的思想内涵。
知识与能力：
了解大雁的生活习性，整体把握文意。
过程与方法： 品味语言，了解大雁的可爱与可敬之处，从中体会作者对大雁的喜爱之情。 情感态度及价值观：
体会作者呼唤人性、敬畏自然的思想情感。
重点：品味语言，了解大雁的可爱与可敬之处，从中体会作者对大雁的喜爱之情。难点：体会作者呼唤人性、敬畏自然的思想情感。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备采用“教师点拨——学生思考——分析句子——感悟情感”的教学方法，始终体现学生的主体地位和教师的主导地位。
（一）课堂导入。
展示一组大雁的图片，并配上简单的解说词，让学生对大雁的外貌有大概的了解，便于后面的教学。
（二）理清行文线索，了解文章大意。
1、通过关于大雁每年定期迁徙的.科普小知识的介绍，即迁徙过程包括：归来——停留——离去，以此理清文章线索。
2、让学生简要概括大雁迁徙的三个过程各描绘了一幅怎样的画面，训练学生的概括能力。
3、通过概括大雁的习性，制作大雁的知识小卡片，激发学生的学习兴趣，训练学生的概括和归纳的能力。
（三）分析句子，把握情感。
1、通过对作者的介绍，让学生感受那种对自然、对野生动物的爱与执着。
2、让学生通过了解大雁的可爱与可敬之处，感受作者对大雁的无比喜爱之情，也让学生对大雁产生由衷的喜爱；并指导学生正确的分析句子。
3、通过了解大雁的悲惨遭遇与作者的感伤，体会作者敬畏自然、呼唤人性的思想情感，引发学生对人与自然关系和人性的思考。
4、通过播放视频，让学生更直观的感受人类对自然的破坏，引发学生自我的反思。
（四）课堂小结。
以《敬畏自然》最后一段作为课堂的结束语，情感真挚，饱含深意，引人深思。
喂出来说课稿（汇总15篇）篇七
本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生了解科幻小说的特点，培养环境保护的意识。
1、整体感知课文，把握文章中心。
2、了解科幻小说，训练想象能力。
自主、合作、探究。
一课时。
新课。
你喜欢看科幻电影吗？幻灯片“世界经典科幻电影”画面，猜电影，答对有奖（《奇幻世界》杂志）。你为什么喜欢这些科幻电影，说说你的'理由。
从《星球大战》等科幻电影开始，激起学生对科幻小说的兴致，引出“什么是科幻小说”的疑问。
你也想写科幻小说，成为一个科幻电影人吗？怎样写科幻小说，科幻小说有哪些特点和要求呢？就让我们从日本作家星新一的作品《喂，出来》开始，去解开这些疑问，找寻我们的成功之旅吧！
1、我读我说——浏览全文，梳理结构。
[思考]。
想想作者如何讲述这个故事？（安排学生熟读课文，理清情节，复述故事。）。
2、我读我思——阅读全文，理解文章主旨。
[思考]。
这个故事是什么意思？你怎样理解题目“喂，出来”的含义？（结合课后“研讨与练习二”，思考分析，说出理由。）。
3、精读课文，找出打动和吸引你的地方。
[思考]。
文章吸引或打动你的地方是什么？作者运用了哪些方法（怎样）让文章出彩和吸引人？
1、分组合作讨论完成：
通过阅读这篇课文，你能说说科幻小说的基本特点和要求吗？（我们如何写一篇科幻小说？）。
2、合作研讨归纳：
科幻小说的特点。
虚构：虚拟假设的内容，神奇大胆的想像。
真实：合理推断与假设，思考现实与未来。
形象：形象生动，情节曲折，环境典型。
3、教师引导：
图片（电影《无极》漂亮画面的背后）。
图a——云南香格里拉碧沽天池原景；
图b——《无极》在天池修筑的钢筋水泥工地。
引导：
科学——对己对人的责任！
幻想——自由驰骋的想像！
小说——妙笔生花的能力！
展开合理想像，从小说结尾续写，一二百字。
愿你成为珍惜现在的主人！
愿你成为未来的科幻作家！
愿我们一起创造美好的未来！
喂出来说课稿（汇总15篇）篇八
3、引导学生关注文本的多元化，通过课文对人类生存环境以及人性有一定的思考。
教学重点：把握小说情节，探究想象与现实的关系。
本篇课文是一篇科幻小说，其内容交织着科学事实和预见、想象。文章讲述了台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围绕着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶。小说充满神奇的想象，更使我们陷入深思。同时，这是一篇故事性很强的微型小说，学生对故事本身很容易产生兴趣，而忽略了它所折射的现实社会，所以需要教师引导学生深入思考。所以我将探究文章想象与现实的关系作为重点。
教学难点：关注文本的多元化，通过文本对人类生存环境以及人性有一定的思考。
文章表面看来只是在讲环境问题，但文章更深层的是揭示了人性的多面性和复杂性。但是由于初二学生的人生社会经历，在平时对人性这一方面思考比较少，需要教师补充引导。
ppt。
一课时。
（一）导入。
同学们都看过动画片《名侦探柯南》吧？柯南在身体变小前名字叫工藤新一。新一这个名字取自日本的一位科幻小说家，他的名字叫星新一。这位作家有什么过人之处呢？我们先来看看有关星新一的介绍。（从学生感兴趣的话题快速导入）。
ppt:星新一简介：
小说”闻名于世，被尊称为日本微型小说之父。
星新一的'作品除了科幻小说外，还有大量推理小说、幽默小说、散文及随笔。在科幻方面，代表作品有短篇小说《有撒旦的天国》、《最后的地球人》、《未来伊索寓言》、长篇小说《声之网》等。
师：这里再给同学们补充介绍下科幻小说的相关知识。
ppt：科学幻想小说。
简称“科幻小说”，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“科学”、“幻想”和“小说”视为三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳（代表作《海底两万里》）被誉为科幻小说之父。
（二）整体感知。
师：那今天我们一起来学习的这篇科幻小说就出自星新一这位日本科幻届奇才之手。值得提一下的是，这篇文章篇幅短小所以从另一方面说是一篇微型小说。这篇文章的题目很有意思，我请同学们来读一下。
（学生自由读）。
师请两个同学读。
（预想：其中一个读得比较好，读出了拖音。课文依据“一个年轻人对着洞口使劲地大叫了一声”，声音应该响亮，有破折号要注意拖音，说明“喂”字延续的时间长。师分析后全班一起读一遍。）。
师：大家已经预习过课文了，这篇课文围绕着一个什么东西展开的？
生：一个洞。
师：星新一的小说往往选取一个巧妙的角度，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的小镜子，从不同的角度折射出社会生活的各种问题和矛盾。今天我们就透过这个“洞”好好看看这个社会有什么问题。根据投影上的提示，简单复述故事。
师：看来，这是一个任劳任怨、慷慨大方、深不可测的洞，可以吞下一切垃圾。但是这个洞真的任劳任怨吗？请同学们朗读课文，从第五十二段到最后。
师：年轻人的声音出来了，小石头也飞出来了，大家想象一下，接下来还会有什么东西出来？（学生各抒己见。）。
师：通过这段描写我们可以看出这是一个什么样的商人？
生：从“反反复复”、“贪婪”、“盘算”、“牟取”可以看出这是一个精明、奸诈的商人，只想着追求经济利益不顾后果的商人，利欲熏心。
（三）作业。
课后第三题。
喂出来说课稿（汇总15篇）篇九
1、了解小说的情节，理解作品的主旨。
2、探究小说人物性格，了解人性的多面性和复杂性。
3、正确认识经济发展与环境之间的关系，养成科学理性精神和人文关怀精神。
学习表现人物性格的方法。
理解结尾的含意，领会小说的主旨。
1课时。
屏幕展示标题“喂—出来”，设计问题，导入新课。
师问：今天我们来学习一篇外国小说“喂—出来”，通常我们在哪种情况下会喊：“喂，出来！”
学生答：玩抓迷藏时喊“喂，出来！”；警察抓小偷，小偷被逼入绝境时喊“喂，出来！”；在空旷无人山谷处，大喊“喂，出来！”听回音。
文学体裁：这是一篇“科幻小说”，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。
科幻小说的特点：虚构：虚拟假设的内容，神奇大胆的想像。真实：合理推断与假设，思考现实与未来。形象：形象生动，情节曲折，环境典型。
作者：星新一，日本科幻界的一个奇才，现代微型小说家，以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,以微型小说著名，被尊为“日本微型小说的鼻祖”。主要科幻作品有《恶魔天国》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《声网》（长篇）和《梦魔的标靶》（长篇）。
检查学生预习情况：
（1）给加点字读音。（多媒体显示）。
(2)解释下列词语。
哂笑：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘打算。
牟取：谋取名利棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可靠。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
慷慨大方：不吝啬，很大度。
黑咕隆咚：形容非常黑暗。
1、本文围绕什么东西展开情节？洞。
回顾小说相关知识：小说三要素：人物、环境、情节。
小说情节的四部分组成：开端、发展、高潮、结局。
2、围绕“洞”写了什么？
思路：
洞现－－－探洞－－－填洞－－－洞变。
（开端）（发展）（高潮）（结局）。
1、洞的解读：这是一个怎样的洞？
a、神奇的洞；
b、表面上看是一个“品德高尚、功德无量”的洞。
2、人物形象的探究：
面对这个洞，人们的表现各不相同。文中给你印象最深的.人是谁？从他的表现中，你洞见了其怎样的性格特点？（从文中找出依据）。
在洞的面前，人性收到了拷问，学习了这篇文章，我相信大家也一定产生了共鸣，让我用一句话来作为这节课的小结：我们的夜空也是向后代借来的。
喂出来说课稿（汇总15篇）篇十
灵上投下了一道期望之光。我想，那个年代过来的大多数知青也能够说是一代人，在任何时候重读《相信未来》都依然会怦然心动!食指“相信未来”，那种残忍的、固执的、痛苦的、伤痕累累的相信，就是一个人在痛苦现实中对未来坚定不屈的信念。也是这首诗最为动人的内核。
这首诗如果仅有前面的三节，还不足以表现食指深刻的思想，而接下来的三节，食指将自我对“未来”的“相信”和对人类的清醒认识结合起来。首先，诗人相信“未来人们的眼睛”能“拨开历史风尘”，“看透岁月篇章”。“睫毛”“瞳孔”两个意象承“眼睛”而来，形象地描绘出未来人思考的神情，而“拨开”和“看透”又歌颂了人类智慧的伟大，诗人“相信未来”的原因就寄托于这思考的形象中。其次，诗人不在乎人们对我们肉体和经历的褒贬。“腐烂的皮肉”“迷途的惆怅”“失败的苦痛”三个具体的形象或神情，传递着现实人们的种种苦态;“感动的热泪”“深切的同情”“轻蔑的微笑”“辛辣的嘲讽”四个细节，呈现出人们对过去历史种种评价的表情，形象传神，用笔精当。再次，诗人坚信未来“人们对于我们的脊骨”“必须会给予热情、客观、公正的评定”，“脊骨”就是不屈的信念和探索的精神，“那无数次的探索、迷途、失败和成功”中体现出来的不屈的信念和精神。这三节，曲折地挖掘了人类内心深处对未来的共同信念，也正是基于这种认识，诗人才毫不怀疑地“相信未来”，并且“焦急地等待着他们的评定”。
诗的最终一节，用热情的呼告，满怀活力地鼓舞人们“相信不屈不挠的努力相信战胜死亡的年轻相信未来，热爱生命”。诗以无可反驳的气势，无所畏惧的精神，向苦难的现实宣战。对“未来”的信念像大海上的太阳那样喷薄而出，强烈地震撼着每一位读者的灵魂。这首诗构思巧妙。前三节写我是怎样“相信未来”的，后三节写为什么要“相信未来”，最终一节呼唤人们带着对未来的信念去努力，去热爱，去生活。用语质朴，而思想深刻;性格鲜明，又令人折服。全诗基本上遵从了四行一节，在轻重音不断变化中求得感人效果的传统方式;以语言的时间艺术，与中国画式的空间艺术相结合，实现了诗人所反复讲述的“我的诗是一面窗户，是窗含西岭千秋雪”的艺术。通读该诗，虽然我们感受更多的不是简便而是压抑;不是欢乐而是痛苦。但从诗人那压抑和痛苦的吟哦中，我们也真切地感受到了诗人那撼人心魄的信念——无时不在渴望和憧憬着光明的未来以及为梦想和光明而奋斗。
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喂出来说课稿（汇总15篇）篇十一
这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。歌颂了少年雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。围绕这一主题，课文分六个部分叙述。
1.通过已有的识字方法，学习认识“冀”“絮”等8个生字。
2.了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。理解“有志不在年高”等句子的意思。
3..给课文的每个部分加小标题。帮助学生学习简要复述课文内容。
本课教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。学习简要复述课文内容。
1.这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，一步步引导学生快速理解课文内容，教给学生加小标题的方法。
2.体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，可将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。
3.用较快速度阅读课文，了解内容，这对五年级学生而言有一定的难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握，可采用加小标题的形式予以落实。
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习;在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书;让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。
本文虽是略读课文，但由于篇幅较长，可以安排一课时完成。教学中要练习用比较快的速度阅读课文，培养学生的自读能力。首先我会做这样一个导入：抗日战争时期，晋察冀北部的'芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?这节课我们来学习《小英雄雨来》。(板书课题)通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。〕先通读课文，用比较快的速度默读课文，了解雨来是哪里人，生活在哪个年代?为什么称他是小英雄?大体了解课文主要讲了什么。全文研读时一部分一部分地阅读、思考，特别重点理解“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话。在全面理解课文内容的基础上给各部分加小标题。最后进行总结扩展。
喂出来说课稿（汇总15篇）篇十二
高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”古人亦云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”其实，对于任何人而言，读书最大的好处在于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。
为什么说，人不读书，就会成为一个对世界百无一用的人呢？因为光是在学校里学习的知识是不够的，只有在各式各样的书中学到的知识才是更全面的。读书的好处也是不计其数的：比如，书可以陶冶情操、开阔视野、丰富知识、端正人生态度；古人语：吃饭则饥，不读书则愚；书是逆境中的慰藉。
古人云：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。”咋听之下，这话似乎说得严重，可是仔细一想，却觉得十分有理。一个喜欢读书的人，即使他没有很高的学历，体面的工作，高收入，他也会有高尚的情操，文雅的谈吐，会使他即使身处逆境依然自强不息、坚持读书学习。著名学者黄侃在北大主讲国学，他终日废寝忘食的读书，看到妙处就大叫：妙极了，妙极了！有一次看书入迷，竟把馒头伸进了砚台、朱砂盒，啃了多时，涂成花脸，也未察觉。一代大师读书亦如此，何况你我。
读史使人聪慧；读诗使人灵秀；阅读可以使人睿智，阅读可以使人敏锐。总之，多读书可以让人的视野打开。数学能使人精细；自然哲学能使人深沉；伦理学能使人庄重；逻辑和修辞学能使人善辩。
总之，为了我们的未来更美好，让我们多读书吧。
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喂出来说课稿（汇总15篇）篇十三
（二）过程与方法：通过朗读把握情感，通过短时间的模仿提高写作能力。
（三）情感态度与价值观：提高学生的自信心与奋斗激情。
（四）教学重点：
1、激发学生的自信心与奋斗激情。
2、通过模仿训练学生的写作能力。
（二）教学难点：激发学生的自信心与奋斗激情。
朗读法、提问法。
40分钟。
（一）导入。
师：有这样一个人，他被誉为中国新诗第一人，他是朦胧体诗歌的创始人，他是一代诗魂，他的诗深深影响了一代又一代人。这个人是谁？他就是食指。今天我们就学习食指的《相信未来》。（板书——相信未来同时ppt展示第一页）。
（二）朗读诗歌。
师：首先，我们来欣赏朱军跟杨晨的朗诵视频，注意节奏与重音的把握。（ppt展示第二页）。
听过两位名人的深情朗诵后，我们自己也来体验一下它的情感——自由读，一会儿同学争取在班上朗读。
生：读。
师：哪位同学争取在班上给大家朗读？
我们再齐读一遍，将自己对诗歌情感的把握通过朗读表现出来。
生：文革时期。
师：文革时期是“非常时期”，这个“非常时期”的特点是什么呢？我们在第一二节中找出关键词。
生：动笔找（无情、贫困、失望、凄凉）。
师：对，是无情、贫困、失望与凄凉。无情是什么与什么之间的无情？
生：人与人之间的。
师：“贫困”“失望”“凄凉”分别又是哪方面的呢？
生：生活的贫困……。
师：（ppt展示）。
面对人与人之间的无情，面对生活的贫困，面对社会的凄凉与精神的失望，诗人吼出了自己的心声，呐喊出了时代的最强音：
师：对，相信未来，坚定地相信未来。我们试着体验一番这时代的呐喊。读前面三节，女生从开始读到“写下：”时，我们一起读“相信未来”
生：读……。
（三）赏析诗歌。
师：大家配合得很好！诗人常用意象来寄托自己的感情，在诗的前三节中，诗人是用哪些意象来表现失望、困顿，哪些意象来寄托希望与美好的情感的？（ppt展示问题）自己找两分钟。（板书——赏）。
生：动笔找。
师：组内交流，看彼此的看法是否一致。
生：交流。
师：（ppt展示）哪些意象是表现困顿与失望的？
生：……。
师：（ppt展示）对，有……哪些寄托了美好与希望情感？
生：……。
生：……。
师：一个句子或短语在文章多次出现，这是什么修辞？
生：……。
师：（ppt展示）反复的运用有怎样的表达效果或说有什么作用？
生：……。
师：除了“突出坚定地相信未来”外，在刚才的朗读中，反复朗读“相信未来”，我们体验到了什么呢？（ppt展示）。
生：……。
师：除了“反复”修辞手法的运用外，这首诗还用了哪种抒情方式呢？我们再齐读最后一节。“朋友，坚定地相信未来吧！”起。
生：齐读。
师：用的是哪种抒情方式？
生：……。
师：抒情方式分为两种，一种是直接抒情或说直抒胸臆，一种是……。
生：间接抒情。
师：直接抒情有怎样的表达效果呢？（使感情表达得朴实真切，震动人心；也让人更容易把握其情感。）（ppt展示）。
师：（总结）面对困境，诗人不惮自我客服了，他还承担起了一位大诗人所应承担的：树立起民族的精神脊梁，恳切地呼唤苦难中的民众用战胜死亡的年轻去不屈不挠地努力，坚定地相信未来。你是否听到了他的呼唤？再次齐读第七节。“朋友，坚定地相信未来吧！”起。
生：读。
（四）课堂演练。
生：……。
生：读。
生：一、二节。
师：有什么联系？
生：格式一致。
生：……。
师：现在我们就用6分钟时间，1、模仿诗歌的第一或第二节，选一个在困难中依然挺立的人写一段话；2、根据你对诗歌的理解，仿照下面画线部分，在横线上续写两三句话。
面对混乱的现实，他会忧伤，但他依然保持孩子般的纯真；———————；——————；——————。即便对时代绝望，也要对自己、对未来充满信心！（ppt展示）。
生：写。
师：（过6分钟后）组内互评，推举出写得最好的，一会儿分享给大家。
生：交流。
师：哪些小组做好准备了？
生：举手，朗读。
师：点评……。
师：看着同学们刻苦努力学习，老师也为大家写了两段，我们一起来读一读。
生：齐读。
师：勇往直前，永不言弃；相信未来，热爱生命。希望大家都能如此。
喂出来说课稿（汇总15篇）篇十四
屈氏已沉死，楚人哀不容。
何尝奈谗谤，徒欲却蛟龙。
未泯生前恨，而追没后踪。
沅湘碧潭水，应自照千峰。
竞渡深悲千载冤，忠魂一去讵能还。
国亡身殒今何有，只留离骚在世间。
风雨端阳生晦冥，汨罗无处吊英灵。
海榴花发应相笑，无酒渊明亦独醒。
共骇群龙水上游，不知原是木兰舟。
云旗猎猎翻青汉，雷鼓嘈嘈殷碧流。
屈子冤魂终古在，楚乡遗俗至今留。
江亭暇日堪高会，醉讽离骚不解愁。
独写菖蒲竹叶杯，蓬城芳草踏初回。
情知不向瓯江死，舟楫何劳吊屈来。
喂出来说课稿（汇总15篇）篇十五
1世界上什么人一下子变老?答案:新娘.因为今天是新娘,明天是老婆.
2一颗心值多少钱?答案:1亿.因为一心一意嘛!
3台风天气要带多少钱才能出门?答案:四千万.因为台风天气没“事千万”不要出门.
4要考试了,不能看什么书?答案:百科全书(百科全输).
5如果明天就是世界末日，为什么今天就有人想自杀?答案：去天堂占位置。
6布和纸怕什么?答案：布怕一万，纸怕万一。原因：不(布)怕一万，只(纸)怕万一。
7铅笔姓什么?答案：萧。原因：削(萧)铅笔。
8麒麟到了北极会变成什么?答案：冰淇凌。原因：冰淇凌(冰麒麟)。
9从1到9哪个数字最勤劳，哪个数字最懒惰?答案：1懒惰;2勤劳，原因：一(1)不做二(2)不休。
10怎样使麻雀安静下来?答案：压它一下。