作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
高中政治选修课教案设计篇一
;随着普通高中课改不断深化，怎样使思想政治选修课既有必修课的精彩又有选修课的味道，这是广大一线教师最关注的一个问题。经过观察和总结，认为高中思想政治选修课只有做到拓知、启智与育人的有机统一，才能实现思想政治选修课堂的高效。
课改拓知启智育人一、走进选修课，在“拓知”上做文章
知识拓展类选修课程是必修课知识的拓展与延伸，开设知识拓展类选修课程，旨在提供适合学生个性发展的课程，让学生认识学科的价值与研究方法，获得更为全面的知识与能力，培养创新精神，全面提升学科素养，为进一步学习打下扎实的基础。可见，“知识拓展”的特点十分鲜明，这就要求一堂高效的思想政治选修课应该充满“拓知”味。
1.做到知识与能力兼顾，凸显对知识点的活学活用
知识目标，是新课程三维目标的基础，是高效课堂的基本要求。当学生学习结束后，心中还有课堂所学知识，而且面对生活和社会现象，学生还有用课堂所学知识去解释和解决，从 内心深处认可并赞美这堂课和上课的老师， 这个老师以后执教的过程中，学生都会主动参与、积极支持、乐于享受。
（1）能够从提供的浙江九九红科技有限公司的创意农业经营案例中，概况出创意的产品形式，并分析出创意农业的特征；（2）能联系自己的现实生活，列举一个亲身接触到的创意农业产品；（3）能通过莲花镇玫瑰种植的收益计算和变化，感受创意农业给当地带来的积极作用；（4）能通过了解荷兰花卉产业发展的情况，对照浙江九九红科技有限公司的花卉经营情况，找到我国创意农业的不足之处，并分析出我国促进创意农业发展的一些对策。
2.做到过程结果兼顾，突出在宏观中把握过程
学习过程应该是环环相扣，知识过渡应该具有串联功能，知识结构应该得到重新构建。《创意——改变农业未来》执教者对知识结构进行整合，以衢江区莲花镇的浙江九九红科技有限公司经营玫瑰园的案例为载体，从衢江“玫瑰花的创意”——荷兰“郁金香的创意”——开花“龙顶茶的创意”，贯穿整个课堂。保证学习过程环节紧扣，学习兴趣步步上 。“创意农业，多姿多彩”呈现“是什么”，“聚焦创意农业”呈现“为什么”，“发展创意农业，勇做现代农民”呈现“怎么办”，这样的知识过渡以学生为主体，照顾到不同层次的学生，遵循学生思维规律，便于学生步步深入，成为课堂教学的主人。
二、深入选修课，在“启智”上做文章
育人关键在于育心，授业关键在于启智。课堂是否高效就看它是否激活了学生的思维，启动了学生的智慧，让学生成为一个有思想的人。
1.培养兴个性，把评议权还给学生；培养怀疑精神，善于发现问题
学生在观看视频时就会不由自主地思考，并对其中诸多现象产生质疑和评议，提出自己的意见和建议。学生也许会产生以下疑问：九九红科技有限公司是怎样想到这个金点子的？如果是借鉴别人的做法，会不会出现水土不服的现象呢？九九红科技有限公司这样的市场行为风险大吗？它为什么要这样做？它又是怎么取得成功的？九九红科技有限公司的创意农业在实践中有哪些失败案例，原因和对策是什么？九九红科技有限公司的创意农业符合我国国情吗？在衢州有没有市场。这个公司的创意农业能走多远？农民能接受、支持和配合这种创意农业吗？执教者虽然明确提出九九红科技有限公司“玫瑰花的创意”的成功之道这个问题，有效激发学生的问题意识，但这样的定向模式大大束缚学生的问题方向、问题内容和问题形式，在培养学生怀疑精神上还有所不足。
2.因“材”施教，把自主权还给学生；激活学生思维，勇于解决问题
《创意——改变农业未来》执教者在激活学生思维方面作出努力，也的确让学生的劝起来，想到许多意想不到的答案。
很显然，学生的多元思维得到调动，不一样的答案呈现一样的精彩。如果执教者把问题设计更加科学合理一些，学生的思维被激活，效果就会更好。他可以这么设计：结合图片、老师的介绍和自己的所见所思，说说发展创意农业园有何影响？学生就可以从发展创意农业园对农业、农民、教育、经济、文化等各方面的影响入手，说出自己的主张和见解。
三、跳出选修课，在“育人”上做文章
十年树木，百年育人。最高层次的高效课堂应该是超越“求知”和“启智”，最终落实到“育人”上，充分体现你本主义、人文关怀和人格培养。
1.立足学生的“潜在”状态，把学生当“学生”看
在课堂教学中，很多老师常常认为学生一无所知，强加灌输，或者假借“无为而无不为”放任学生“自学”，这都没有做到以学生为主体。高效课堂中，教师既能看到学生知识和生活的缺陷，又能看到学生的可发展空间，学生成为教学的前提和基础，也成为教学目标的科学依据。《创意——改变农业未来》执教者提出以下“学生情况分析”：第一，学生的生活环境。开化是一个农、林、牧、渔各业全面发展的山区县，农业是开化经济发展中的重要领域。开化有非常有名的无公害、绿色、有机的农产品，如开化龙顶茶，开化山茶油、开化清水鱼、高山蔬菜等。第二，开化中学的学生大多来自农村家庭，对农业生产有着直接的体验，但大多停留在对传统农业的感性认识上，当然，他们也通过传媒等一些途径接触到现代农业甚至是创意农业的信息。第三，学生在高一对《经济生活》学习，为学习本课内容奠定了一定的知识基础。第四，高一年级的学生思维较少受到高考的束缚，创造性思维活跃，求新求异。然后依据觉悟设定教学目标：（1）能够从提供的创意农业的产品形式，并分析出创意农业的基本特征；能联系自己的生活，列举一个的亲身接触到的创意农业产品。（2）能通过莲花镇推广玫瑰种植的收益计算和变化，感受创意农业给当地带来的积极作用，并阐释创意农业带来的深远意义。在课堂实际教学中，学生对于创意农业有了一个直观的感受和理性的认识，学生在课堂上的参与热情比较高——愿意说、有话说，课堂气氛非常好。
2.正视学生的“现实”存在，把学生当“益友”看
亲其师，方能信其道。学生只有真正喜欢老师，信任老师，才会喜欢你的课，才能接受你的教育指导。所以，在“良师”与“益友”两者间我们不仅不能偏废“益友”，反而要把它摆在“良师”的前头。只有把“益友”提高到一个前所未有的高度，让“良师”“益友”两者成为一个条件关系：只有做学生的“益友”，方能成为“良师”。新课程也提出，上学生成为课堂的主人，那么课堂中的师生关系如何理解呢？笔者认为，老师和学生的关系应该是益友最为恰当。《创意——改变农业未来》执教者在教学设计计、教学设问、教学活动、教学组织等方面特别注重学生的“益友”角色和功能，学生也非常满意和享受这种角色，真正把学习当成自己的事，教学相长效应出现。
对家乡名茶“开化龙顶”进行创意设计！
生：小组讨论、提出建设。
创意是什么？创意其实是我们每个人的梦，把我们的梦汇聚在一起，会迸发出无穷的力量。去关注农业，就会有现代农业的奇迹。
这个活动一下就让学生从知识和能力到态度、情感和价值观高度升华，经历了一次人生蜕变。
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教学目标
(一)知识目标：
民族节日、文化遗产的认识，不同民族文化的精粹及其差异，确认文化多样性的价值，对待文化多样性的正确态度，尊重文化多样性的意义
(二)能力目标;
(1)从民族节日、文化遗产中感受文化多姿多彩的魅力。
(2)认同不同民族文化的差异性，尊重文化的多样。
(三)情感、态度、价值观目标
认同本民族文化，尊重其他民族文化
教学重难点
重点：文化多样性
难点：民族文化的多样性
教学过程
教学过程
(一)导入新课
世界文化多姿多彩，各具特色。不同的国家、民族具 有各自特色的文化，这使世界文化呈现出争妍斗艳，五彩缤纷的景象。如何正确认识、对待世界文化的多样性?这是本节课探究的问题。
(二)讲授新课
探究一：展示不同的建筑，这些建筑承载了什么?说明了什么?
各国标志性的建筑显示世界上每个国家、每个民族都有自己独特的文化，即世界文化是异彩纷呈，交相辉映的。
1、异彩纷呈、交相辉映
世界文化多姿多彩(多样性)最典型的表现形式就是民族节日和文化遗产。
探究一：多媒体展示汉族和少数民族的传统节日，以及外国的传统节日，感受一下纷呈的民族节日。
(1)民族节日
①含义：蕴含着民族生活中的风土人情，宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。
②意义：
第一：庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。
第二：透过各民族的传统节日及习俗，我们可以领略不同民族文化的韵味。
小试牛刀：
1、2013年3月13日，是农历的二月二。农历二月初二是我国民间的传统节日“龙头节”，象征着春回大地，万物复苏。民谚“二月二，龙抬头;大仓满，小仓流”寄托了人们祈龙赐福的美好愿望。这表明()
①民族文化是民族身份的重要标志②庆祝民族节日是民族情感的集中表达③透过民族节日及习俗我们可以领略民族文化的韵味④民族节日是一个国家和民族历史文化成就的重要标志
a.①②④ b.①③④
c.①②③ d.②③④
[解析]民族节日属于民族文化，民族文化是民族身份的重要标志，①观点正确;②③属于民族节日的作用，正确;④观点错误，文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。
[答案]c
探究二：展示文化遗产的图片，以及我国文化遗产的相关资料
材料一：我国已拥有各类世界遗产37处
我国在1985年加入《保护世界文化和自然遗产公约》，至今已经有37处文化和自然遗产被列入《世界遗产名录》，成为继意大利、西班牙之后的第三遗产大国。其中文化遗产26处、自然遗产6处、文化和自然双重遗产4处。
你能说出哪些的世界文化遗产?
文化遗产部分：长城、故宫、莫高窟、周口店“北京人”遗址、秦始皇陵及兵马俑、承德避暑山庄及周围寺庙、孔府及孔庙和孔林、武当山古建筑群、拉萨布达拉宫、平遥古城、庐山、苏州古典园林、丽江古城、皇家园林颐和园、皇家祭坛天坛、重庆大足石刻、青城山-都江堰、洛阳龙门石窟、皖南古村落、明清皇家陵寝、大同云冈石窟、澳门历史城区等
材料二：世界文化遗产的相关信息
古埃及的金字塔：埃及的金字塔建于4500年前，是古埃及国王为自己修建的陵墓。迄今，埃及已发现大大小小的金字塔97座，其中最有名的是位于开罗西南面的吉萨省沙漠里的祖孙三代金字塔——胡夫金字塔、哈夫拉金字塔和门卡乌拉金字塔。1979年，埃及从吉萨至达哈舒尔的金字塔区被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》
古罗马圆形竞技场：位于意大利首都罗马威尼斯广场南面，是迄今留存的古罗马建筑中最卓越的代表，也是古罗马帝国的象征。
1980年，包括它在内的罗马城古迹被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》
…………通过这些资料，我们对文化遗产有什么了解吗?
(2)文化遗产
①人类遗产分类：文化遗产、自然遗产、文化和自然双重遗产、人类口述和非物质遗产。
②地位：是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。
③意义：对研究人类文明的演进具有重要意义，而且对于展现世界文化的多样性具有独特作用，是人 类共同的文化财富。
④保护：以名录的方式确立世界文化与自然遗产，并给予保护。
小试牛刀：
2、由我国艺术家杨丽萍领衔的《云南映象》在澳大利亚演出，引起轰动。这个蕴含现代文化观念、充满美丽安宁意境、具有浓郁民族风情的歌舞剧，在澳大利亚观众中产生了认同感和亲切感。该剧引发澳大利亚观众共鸣的根本原因是()
a.世界文化是由不同民族文化构成的
b.中华文化与澳大利亚文化具有巨大的反差
c.不同国家的人民具有共同的人文情怀
d.具有鲜明民族特色的文化作品能得到世界认可
[解析]我国民族文化能在异国得到观众的共鸣，是因为不同民族文化之间具有共性;文化差异会导致误解，故c正确，b排除。a、d不是引发澳大利亚观众共鸣的根本原因，排除。
[答案]c
2、透视文化多样性(难点)
(1)文化多样性的表现及意义
①文化多样性是指不同民族和国家文化的内容和形式各具特色。
②文化多样性的表现
语言文字、宗教信仰、思想理论、文学艺术、民族建筑和风俗习惯、传统节日、文化遗产等等
(2)文化是民族的，又是世界的(文化共性与个性)
①世界文化是由不同民族、不同国家构成的，文化是世界性与民族性的统一。
②文化是民族的，又是世界的
世界性：世界各民族的实践有其共性，有普遍的规律，民族文化也有共性和普遍规律。
民族性：由于多种因素不同，各民族文化之间存在差异。任何民族都有自己的文化个性和特征。
小试牛刀：
3、、“如果全世界都吃汉堡包，那将是人类的悲哀;如果全世界都看美国电影，那将是世界文化的毁灭。”下列对这句话的理解正确的是 ()
a.维护文化的多样性，有利于社会的进步和发展
b.文化多样性是各民族文化得以生存和延续的条件
c.只有保持文化的多样性，世界才更加丰富多彩
d.对人类社会来说，文化多样性的重要性，就像生物多样性对于维持生态平衡那样必不可少
解析：此题考查对文化多样性的理解。材料是通过反例启示我们文化要多样性，而不能整个世界一个模式。a、b、d三项是从整体上表述文化的多样性，没有结合材料，是不正确的。
答案：c
3、尊重文化多样性 (重点 )
(1)对待文化多样性的正确态度
正确态度：既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化,相互借鉴，求同存异，尊重世界文化多样性，共同促进人类文明繁荣进步。
(2)尊重文化多样性的意义
①尊重文化多样性是发展本民族文化的内在要求。
在一个民族的历史与现实中，民族文化起着维系社会生活、维持社会稳定的重要作用，是本民族生存与发展的精神根基。
②尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然要求。
(3)尊重文化多样性遵循的原则
①原则：遵循各国文化一律平等的原则。
②要求：在文化交流中，要尊重差异,理解个性，和平相处，共同促进世界文化的繁荣。
③意义：只有在民族平等的基础上，才能做到世界各国人民相互尊重、共同发展;只有保持世界文化的多样性，世界才更加丰富多彩，充满生机与活力。
小试牛刀：
2、在进行文化比较时，一个重要的原则就是不能坚持文化中心主义。所谓文化中心主义就是以自己的文化为标准来评论其他文化，并认为自己民族的文化是正确的，而其他民族的文化是错误的倾向。反对文化中心主义 ()
①是承认世界文化多样性的表现②有利于世界各国人民互相尊重、共同发展③是承认各国文化具有优劣的表现④是尊重民族文化的要求
a.①②③ b.②③④
c.①②④ d.①③④
解析：反对文化中心主义，就要遵循各民族文化一律平等的原则，尊重文化的多样性，所以①②④正确，③说法错误。所以选c。
答案：c
课后小结
高中政治选修课教案设计篇三
一、教学目标：
【情感态度价值观目标】
珍惜国家、集体、他人以及自己的财产。
【能力目标】
能够鉴别合法财产与非法财产。
【知识目标】
知道公民的合法财产和财产所有权的含义。
二、教学重难点：
【重点】
合法财产和财产所有权的含义。
【难点】
辨别合法财产，财产所有权。
三、教学方法
案例法，探究法，讨论法。
四、教学过程：
环节一：课堂导入
多媒体：出租车司机捡钱捐助的故事。法院判决，司机把钱退回失主。思考：如何评价出租车司机的行为和法院的判决行为?
总结：主体——出租车司机，乘客王某。客体——钱，患病学生。结果——退钱。这个问题涉及到这部分财产的所有权问题。
环节二：新课讲授
(一)公民的合法财产
举例：
(1)建筑工人在施工场地捡到金元宝，私自带回家;
(2)小明在路上捡到钱包据为己有;
(3)小王的父亲是私营业主，年终缴税后，获得35万元收入;
(4)某市长受贿310000元，视为家产。
思考：上述财产哪些属于个人所有?哪些不应该属于个人所有?为什么?
总结：
(1)根据所有权的不同，社会上的财产应该归属集体所有，国家所有。
(2)法律规定公民的个人财产：公民的合法收入、房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民所有的生产资料以及其他合法财产。
(二)什么是财产所有权
1.提问：同学们是怎么安排自己的压岁钱呢?
学生分组讨论，归纳：存银行一部分，捐款一部分，买自己想买的，放兜里随时能摸到等。
引导：在你处理这个压岁钱的这个过程中，其实就是在对压岁钱行使所有权。压岁钱---占有权;用它买东西—使用权;存银行买国债所获利息—收益权;捐款---处分权。
总结：财产所有权即所有人依法对自己的财产享有的占有、使用、收益处分的权利。
重新思考课堂开始的案例：法院为什么判决司机归还王某的钱呢?
回答：司机没有对钱的使用权。
2.多媒体显示：教材图片——小王父亲合法买车卖车的案例。提问：小王的父亲对属于自己的财产拥有什么权利?
总结汽车—占有权，驾车送人----使用权，驾车经营----收益权，卖掉-----处分权。
环节三：小结和作业
总结财产的所有权包括占有权、使用权、收益权和处分权。也知道了什么是公民的合法财产。
课下思考：如果我们的合法财产、财产所有权受到了侵害，那应该怎么办?
五、板书
六、教学反思