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精选小学语文阅读理解的教案范文（14篇）篇一
学目标：
1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。
2、通过诗句展开想角。
3、背诵、默写诗文。
教学重点：
根据诗句领略作者所描写的美丽景色。
教学过程：
一、导入。
1、（多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。）师述：同学们，我们今天学习古诗。大家知道，古代诗词是我国文化历史上一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢？让我们来学习《舟夜书所见》。请把课本翻开到79页。
2、出示课题，学生读题。
二、解题，简介作者。
1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗？为什么这样理解？（根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。）。
2、你能为我们简单地介绍一下作者吗？你怎样了解到的？
过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢？
1、读通全诗。（将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。）。
（1）请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。
（2）指名读，正音。
（3）请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他（或她）改正。
2、在读的过程中，你有不懂的地方吗？如果有，看看这幅图能帮帮你吗？
3、小组研读，品味词句，感悟诗情。教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。
4、美读诗文。
过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵。
（1）师范读。
（2）学生自由练读。
（3）指名读。（先由学生推荐班上读得最好的学生读，然后鼓励其余学生向他挑战，尽自己所能达到最优化，以激发学生学习潜能。）。
四、开拓思维，发展、积累语言。
过渡：古人尚且能够写出精妙的小诗，我们之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的话把这样一幅水上夜景图描述得更美。
（1）指名说。
（2）师：给个机会让我也来说一说，好吗？（多媒体课件出示动态画面及音乐）我看到这如诗如画的江上晚景，不禁诗兴大发，赋上这样一首小诗。（师朗诵：江上晚景）（附诗词）。
（3）师：如果你喜欢我这首小诗，可以和我一起朗诵。（重复一遍）。
（5）给学生配上音乐，学生自由读或说。（选择《舟夜书所见》或《江上晚景》配乐读，也可以用自己的语言描述。）。
五、作业。
过渡：诗人笔下的景致是如此的具有诗情画意，（展示事先准备好的诗配画图片）遗憾的是，我这儿还有一幅画只有诗情，没有画意，试着为这幅画上《舟夜书所见》这首诗吧。
（1）要求学生试着默写诗文，忘记了可以看一看，不会默就认真地抄下来。师巡视、评价，挑选最好的作品剪贴后让大家欣赏，把画送给这个学生以示鼓励。
（2）提出课外作业要求。
夜里看长江，别有一番情趣。去看看现代的水上夜景，用你生花的笔写一写或画一画当时的景致，倘若你写的是诗，可以给它配上一幅画，倘若你画了一幅画，请为它题上一首诗。
精选小学语文阅读理解的教案范文（14篇）篇二
学习目标：
1、认识“乞、霄”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
学习重点、难点：
1、理解诗句的意思。
2、体会诗中丰富的想象。
课前准备：
1、教学课件、古典音乐。
2、搜集诗人林杰的资料。
3、了解牛郎和织女的故事。
教学过程：
一、故事引入。
1、教师讲述牛郎和织女的故事。
2、刚才老师讲的故事与我国一个传统节日有着密切的关系，大家知道是什么节日吗?(乞巧)。
3、板书：乞巧，学生齐读课题。
二、自读自悟，整体感知。
1、认记“乞”字。
对于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢?(区分“乞”与“气”)再读课题。
2、理解“乞巧”
你知道“乞巧”是什么意思吗?快打开书看看注释吧。
3、除了题目，你还能在哪儿找到“乞巧”这个词呢?(在诗句的第三行)第二个“乞巧”与题目的“乞巧”意思一样吗?我们先打上问号，等一下再来理解。
4、认识诗人。
有谁知道诗人林杰是怎样一位诗人呢?介绍一些大家想知道的内容。教师针对学生的介绍，相机补充。
5、初读古诗。
(1)学生自由朗读古诗。
(2)朗读要求：读的时候要读准字音，学习古诗中的生字，并把古诗读通顺。
6、检查自读情况。
(1)指名朗读，学生评价。
正音：(宵————霄)(“宵”是宝盖头，“霄”是雨字头)(宵————晚上，霄————天空)。
7、书写“霄”
教师示范书写，学生看后练习。
8、再读古诗。
再读古诗，边读边思考：你仿佛看到了什么?有读不懂的地方请作好标记。读后同桌之间互相交流。
三、品读鉴赏，积累内化。
(一)学习第一、二行诗。
1、你仿佛看到了什么?你是从哪个词知道的?(碧霄)(板书：看碧霄)。
师：你能想象出“碧霄”的样子吗?(学生说)。
出示课件：夜空图。学生欣赏并朗读诗句。
师：七夕这天看到这样的“碧霄”你想到了什么呢?(引导学生回答：牛郎织女在这天晚上渡河桥相聚。)(板书：渡河桥)。
2、牛郎和织女见面了以后，你仿佛听到他们在说什么呀?
师：多么幸福的场面啊!(板书：幸福)。
3、师：我觉得他们一年才相聚一次实在是太少了，如果你是王母，你会怎样做呢?(指名回答)。
当时的人们也想让他们幸福地过日子，所以，在七夕的晚上，人们看着天空就会想起(读诗句：“牵牛织女渡河桥”)。
(二)学习第三、四行诗。
1、生自由读三、四行诗。
2、汇报。
师：人们是怎样向织女学习的呢?在第三行诗中有个词告诉了我们。(乞巧)。
师：这“乞巧”又是什么意思呢?(结合课后资料袋回答)原来这就是乞取智巧的意思，那^少。女们是怎样乞巧的呀?(穿红丝)来，读读诗句吧。(生读第四行诗)。
a、读了诗句，你有什么想问的呢?根据学生的提问引导学生理解“尽”以及人们对“巧手”的追求。
b、同学们，每家的^少。女们都在望着月亮乞巧，她们有的在……有的在……有的在……(引导学生说出可能出现的地方)。
c、有这么多地方呀，那当时的场面就……(热闹了)，这两句诗该用什么语气读好呢?(指名读、齐读)。
教师小结：就因为这样，渐渐地便有了这样一个节日————乞巧节。
四、体验升华，熟读成诵。
1、诗人林杰写下《乞巧》，来表达少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能读好古诗吗?(指名读、齐读、合作读)。
2、有的同学在这么多次的读书中，已经能把古诗背诵了，能一起背吗?(学生齐背)。
五、拓展。
1、今天，我们学习的是一首和中国传统节日————乞巧节有关的古诗。其实，古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇，老师也搜集了和七夕有关的古诗，请你自由读读吧。(古诗《秋夕》)。
2、可以读给大家听听吗?(指名读，读后区分两首诗的异同，老师对诗作介绍)。
3、积累。
学习古诗，光会读会背是不够的，我们还要把学习的古诗积累下来，希望同学们课后把古诗抄在积累本上。
六、总结。
通过古诗的学习，我们充分感受到祖国语言文字的魅力，其实，不光在课内，在课外我们也可以去朗读更多的古诗，了解更多的民间传说和神话故事。
精选小学语文阅读理解的教案范文（14篇）篇三
[教学过程]。
一、交流资料，了解背景。
1、学生交流已知的`材料。
3、看图说话：（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知。
1、自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。
2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。
3、自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。
4、小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。
5、课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感。
1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？
2、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4、感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵。
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、指导写字。
1、出示要写的字。
2、让学生观察范字，交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
六、拓展活动。
你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听。
[板书设计]。
精选小学语文阅读理解的教案范文（14篇）篇四
教学目标：
1.认读11个字;了解课文内容，能按照事情的发展顺序讲述这个故事;能够在小组中跟同学交流自己的看法。
2.感受美国森林警察执法的严格和对动物的怜爱要，要使学生初步懂得，在生活中要有遵纪守法的意识。
教学重点：
了解课文内容，能够按照事情的先后顺序讲述故事，能够在小组交流自己的看法。
教学难点：
熟练认读11个字，能够按照事情的先后顺序讲述故事。
教学过程：
一、谈谈生活中对警察的印象。(5)。
同学们，你在哪里见过警察，他们给你留下了怎样的印象?学生说说自己的想法。
今天我们要领略美国森林警察的风采，他们和你见到的警察有什么不同呢?今天我们就来学习4课。
板书：4、森林警察。
齐读课题。
读了课题，你有什么问题要问吗?
二、读课文，自己解决词语的障碍，了解课文的主要内容。(13)。
1.自由读课文，借助课后认读字表，读准字音。
检查生字读音情况。
鱼饵摧残雌鱼罚估计。
2.再读课文，理解相关的词语。
可畏可敬摧残发烧友悠然。
能试着用“可畏可敬”说句话吗?
3.读课文，达到正确流利。同组同学互相检查。
4.默读，说说课文写了什么?
三、自学理解课文内容。(14)。
1.理清课文的顺序。
(1)读课文，思考课文是按怎样的顺序向大家介绍这个故事的?
(2)交流：当助手、被检查、不按要求做、受到重罚、看当地的《钓鱼法》。
2.美国的森林警察给你留下了怎样的印象?
3.学生自学，小组交流。
然后全班交流。
说说你对森林警察的印象。你从哪些地方看出来的?
提示。
(1)森林警察一脸严肃地检查钓鱼证件……逐一细细地查看。
(2)女警察一见就大声叫道：“……”男警察又挑出一条大肚子的雌鱼，那个女警察又惊叫道：“……”
把你的体会读出来。
体会忠于职守，对违法毫不留情;爱护小动物，很有人情味。
(3)读了下面的句子，你想到了什么?有怎样的感受?
叔叔说我没有钓鱼执照，不能钓。我说……。
我让叔叔回去说情，叔叔说……。
叔叔说罚款是次要的……叔叔为此很难为情。
《马里兰州钓鱼法》……四五万字。
学生说说自己的感受。
4.按事情发展顺序讲讲这个故事。
(设计意图;此环节既是帮学生理清文章顺序，也训练了学生的概括能力和口语表达能力，可以说是一举三得。)。
5.讨论：美国马兰里州关于钓鱼的“规矩“以及森林警察的严格执法，是否小题大做?
提出讨论要求，教师巡视指导。
6.提出不懂的问题。
四、随文练笔。(8)。
写写自己学完课文后的感受，写完后交流。
精选小学语文阅读理解的教案范文（14篇）篇五
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
3.联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
4、理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。
教学重难点。
1.准确理解课文描写东北大森林的词句，体会作者用词的准确、生动、贴切。
2.学习作者按时间顺序描写景物的表达方法。
第一课时。
一、导入新课。
同学们，上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园，今天老师将带着大家去一个新的自然风景区：东北大森林。(大屏幕出示大森林的配乐图片)东北大森林不但森林覆盖面积大，而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽，1000余种野生植物，是我国的一个巨大的宝库。今天，让我们去走进东北大森林，看看那里的动物和植物们吧!
二、欣赏大森林的美景。
(出示课件中的“课文初读”，让学生边听边欣赏画面。)。
从东北大森林回来，你有什么感受?
学生从整体来谈对东北大森林的印象。(预设：东北大森林一年四季都很美丽、奇妙，它是动植物的乐园。学生也许还会谈对某个季节的喜爱……)。
师：东北大森林真是太美、太奇妙了，下面我们就让我们随着作者的脚步一同到那里去看一看吧!
三、检查预习。
1.开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读字和读破句的地方。
2.在检查读课文的过程中，针对一些生词，找生解释,或共同解决。
3.同桌交流学习识字方法。
4.检查学习效果。(出示生字课件)。
四、初步感知课文内容。
默读课文。
思考：在这篇课文中，作者把东北大森林比作什么?
问题引导：
1.这句话在哪一段?(齐读第一段)。
2.你从这段中读出了作者对大森林什么样的感情?
3.你从哪几个词看出来?(相机点拨“沉浸”、“奇妙”的意思。)。
五、总结：
东北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢?为什么会让人沉浸其中?下节课我们将继续学习这篇课文。
第二课时。
一、(出示课件)导入新课：
上节课我们了解了课文内容，知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。这节课我们将继续品读东北大森林四季的景色。下面我们就随着作者的脚步首先来到冬天的大森林去看看。
二、品读第二自然段。
1.指名朗读，(师生共同切换画面到冬天这一部分)其他同学注意倾听，欣赏画面。
2.全班交流：冬天的大森林给你留下什么样的印象?
生1：大森林的冬天到处都是雪，就像一个白色的童话世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飞舞，就好像许多仙女在跳舞一样。
生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被冻坏了。不过他们的样子可真可爱。
3.课件出示：冬天的大森林是()的海洋。
师：这里的动物们又冷又饿，那他们此时会有什么想法?
预设：(他们一定非常急切地盼望春天的到来，心想：春天快点来吧，我都要冻死了，又没有吃的，春姑娘快来救救我吧!……)。
找生模仿这些小动物表演，说出动物们的的心声。
4.自己读第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。
5.找生试读。
师：既然动物们如此盼望春天的来临，那我们就赶快来观赏春天的东北大森林吧!
三、品读第三自然段。
1.(师生共同切换画面到春天这一部分)谁把这部分给大家读读?找生读。
2.师：东北大森林的春天是什么样的?(热闹的、活跃的、充满生机、美丽的)。
(预设：高兴、兴奋、激动万分、欣喜若狂……)。
3.那我们该怎样读呢?谁来选你喜欢的一句话试一试?
4.师:作者通过对哪些景物的描写向我们展示了东北大森林的勃勃生机。画出有关的语句，谈谈你的理解。(教师帮助学生理解并明确作者抓住了树木、小溪.野花和小动物,体现春天的生机勃勃的特点的。)。
根据学生的交流教师随机出示东北大森林的图片。
(明确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。“冒”在这里也有此用意，写出了春日里万物生长，生机盎然的情态。)。
5.草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。
(从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。)。
6.师：置身于这样热闹、活跃的森林中，你看到了什么，又听到了什么?
东北大森林的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗?(配乐朗读)。
7.老师：如果说，走进东北大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里，那么此时，你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?(花的海洋，绿的世界里。)。
课件出示：春天的大森林是()的海洋。
8.找生配乐朗诵春天这一段。其他学生边看课件边欣赏。
四、自学四、五自然段。
1.出示自学提纲：
(1)读一读，想一想夏秋这两个季节的大森林给你留下什么样的印象?
(2)这段中有没有你喜欢的句子或词语?读一读，勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由。
(3)置身这样的景色之中你会听到什么，看到什么?把你的这种感受读出来。
2.学生自学交流:。
(夏季的东北大森林)。
学生交流：夏季的大森林是茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱。
明确抓住了树木的枝叶和浓雾以及阳光来描写的。学生读句子，谈感受。
(明确：“封”可换成“盖”。“封”什么意思?换成“盖”行不行?哪个好?好在哪儿?“封”是盖的意思，换成盖可以，但不如封好，封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。)。
如果此时你进入东北大森林林，你会有何感受?
师：是呀学到这里我们不能不惊叹作者构思的严谨和用词的贴切了。
有感情的朗读，配乐朗读。此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?
课件出示：夏天的大森林是()的海洋。
(秋季的东北大森林)。
学生交流：秋天的东北大森林是绚丽多彩的。
明确作者抓住了叶子的颜色、秋风和各种山果来描写的，学生读句子谈感受。
教师随机出示秋季东北大森林的图片。
例：(1)秋天，许多树的叶子变成了，有的却变得火一样红。这时，松柏显得更加苍翠了。
(从这句话中感受到秋天色彩的绚丽。)。
(2)秋风吹拂着树林，发出哗哗的声响，就像海边的浪涛。
(这句话恰当的运用了比喻，不仅展现了秋风飒爽的情景，同时也让我们感受到了一种活泼快乐的情绪。)。
(3)松鼠忙起来了，不停地把山果子搬进树洞里。
(体现了秋天的丰收与忙碌，和第二自然段遥相呼应，感受文章结构的严谨。)。
有感情的朗读，配乐朗读。此时的你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?
4.出示课件：秋天的大森林是()的海洋。
5.你对哪个季节的大森林最有兴趣?请你当一个小画家，把它美丽的容貌画下来好吗?
五、再次整体感知、总结。
师：(结合板书以及学生的画作)这节课我们共同欣赏了东北大森林一年四季的美。它是白雪的海洋、花的海洋、绿的海洋、雾的海洋和色彩的海洋，所以构成了东北大森林奇妙的海洋!作者运用了时间顺序把这样的天然美景写得尽善尽美!让我们向往与回味!真是人间仙境!(最后让我们在乐曲声中再来感受一下东北大森林的美吧!(播放一年四季的图片和配乐)。
设计意图。
1.让学生了解东北大森林一年四季的美丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
2.了解并学习作者围绕一个中心具体有序地描绘景物的写作方法。
精选小学语文阅读理解的教案范文（14篇）篇六
这是一篇精读课文，写小星和同学们到植物园参观，农艺师李叔叔向同学们介绍了几种奇异的植物的事。通过本课的学习，开阔学生的视野，增长见识。
【设计理念】。
小组合作，自主探究，让学生在读中理解，读中感悟。
【教学目标】。
1、认识“嚼、醉、蚌”等生字，会写“园、导”等字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，使学生明白不同的植物奇异的地方各在哪里。
【重点难点】。
1、识字，有感情地朗读课文。
2、理解这几种植物奇异的地方是什么。
【教具准备】。
课件、生字卡片。
【教学时间】。
两课时。
【教学流程】。
第一课时。
一、情境导入，引出新课。
师：大千世界，无奇不有。同学们知道的奇异的东西有哪些呢?(学生自由说说)。今天，我们请农艺师李叔叔当向导，去植物园参观一下，看看那里有什么有趣的、奇异的东西。
二、提出学习要求。
1、自由组合学习小组。
2、初步认识本课生字。
3、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
三、初读课文，学习生字。
1、自由读课文，注意读准音，读通顺。
2、播放课文朗读录音，学生边听边从文中画出“会认字”和“会写字”。
3、同桌互读课文，结合课文插图，想想课文主要介绍了哪几种植物。
4、小组合作，自主识字。
5、教师检查生字词学习情况(卡片认读)。
6、指导写好生字。
(1)观察田字格上的范字，你认为哪些字比较难写?难在什么地方?怎样才能写好?
(2)学生写字练习，教师巡视指导。
(3)小组交流，互相评价。
四、再读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式朗读全文，找出你最喜欢的段落，多读几遍。
2、参观完植物园后，能不能说说你的感想?
3、你最感兴趣的是什么?有什么问题要提出来的?小组合作解疑。
五、课后交流，拓展延伸。
课后搜集有关奇异的植物的图片、资料。
第二课时。
一、小组合作，交流评价。
把你搜集到的奇异的植物的图片、资料在小组内展示，互相交流，选出的向全班展示。
二、自主学习，读中感悟。
1、指名分段朗读课文，想想课文介绍了哪几种奇异的植物。
2、从文中找出这几种植物，理解“奇异”的意思。
3、小组学习，思考：这几种植物奇异的地方分别是什么?在文中画出来。
(1)让学生在小组内自由练说，选出说得的学生向全班同学介绍。
(2)师小结。
4、引导学生理解：同学们见到这些植物时是怎么想的，又是怎样做的?体会这些植物的“奇异”。
5、学生再自由读课文，思考：同学们按照什么路线去参观的。
6、引导学生思考这些句子在文中的作用。
7、课堂拓展。
课文是按同学们参观植物园时行走路线的顺序来写的。在习作中，同学们应注意按一定的顺序来描写事物。
三、指导朗读，积累词汇。
1、过渡：同学们见到不同的植物时感受是不一样的，课文分别用了什么词来描写的，请在文中找一找。
2、引导学生理解这些词的意思，并指导学生读出不同的语气。如理解“奇怪”“惊叫”“好奇”等词的意思以及语气的变化。
3、自由说说你喜欢哪些词语，并记住了哪些词语。
4、学生练习有感情地朗读课文。
四、总结全文，拓展练习。
1、参观完奇异的植物园后，你有什么想说的吗?在小组交流。
2、自然界还有很多奥秘等着我们去了解，去探索。还有些什么呢?同学们可以课后找找课外读物，认真读一读，相信你会有更多的收获。
3、你还知道哪些奇异的植物?说给大家听。
精选小学语文阅读理解的教案范文（14篇）篇七
初中生在做阅读理解题时，在阅读原文的时候可以确定论文的文体，初中常见的语文阅读理解文体，有记叙文、议论文、说明文和小说四种类型。确定文章体裁才可以进行相关写作手法的答题。确定文章文体之后，答一些题目的时候就要对症下药。诸如记叙文对应写作手法、修辞方法，议论文对应论证方法，说明文对应说明方法等等。
2先读问题再读文章。
做阅读理解题时，建议先浏览一下问题，看看这篇文章主要的问题是什么，带着问题有目的性的浏览文章，可以加快解题的时间，有目的性的阅读，而不是盲目的阅读，不然读完整篇文章也没有抓住重点。
3找准文章的主旨句。
文章的主旨句一般就是文章第一段的首尾句或者是文章的最后一段的首尾句。考生明确了文章主旨句就等于明确了文章作者的态度，找准文章的主旨句考生就有了正确的思维方向，如果不明白作者的态度，考生很可能会采取错误的解题思路。一般情况下，文章其余各段的第一句话是每段的中心句，考生先读文章的主旨句和中心句，可以对文章有一个大概的了解，再带着问题阅读全文，这样既节省了时间，也可以提高做题的准确性。
4理清文章的思路。
文章的每一段、每一句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想往往是行之有效的。要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
5在文中找原话回答问题。
所谓的找原话就是找到文章作者说的关键字、词、或者句子，答题时可以利用文章的原话来提取答题的重要信息，更有甚者有些试题完全就可用原话来回答，或者引用部分文章的原话来回答，保证答题的准确率，碰到采分点。
阅读文章时弄清文章的结构。
从结构形式入手比较容易把握文章的思想内容，也就是说，把结构层次弄清了，也就比较容易理解文章的中心思想。从这一点来讲，弄清结构是记叙文阅读的基础。
弄清记叙文的结构，可从下面几方面进行。
1.找出文章的线索。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。
阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。
2.明确文章的顺序。记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。
阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。
3.理清文章的层次。理清文章的层次是弄清文章结构的重要一环。
精选小学语文阅读理解的教案范文（14篇）篇八
教学目标：
1.认读11个字。
2.了解课文内容，能按照事情发展的先后顺序讲述这个故事。
3.能够在小组中跟同学交流自己的看法。
重点提示：
了解课文内容，能够按照事情的先后顺序讲故事。能够在小组交流自己的看法。
学习过程：
1.重点词义。
可畏可敬——既畏惧又尊敬。
发烧友——(方言)对某项事业或者活动非常迷恋、专注的人。
执照——由主管机关发给的准许做某项事情的凭证。
鱼饵——钓鱼用的鱼食。
悠然——悠闲的样子。
摧残——使(政治、经济、文化、身体、精神等)蒙受严重损失。
2.习题指导：
习题2是对“马里兰州森林警察的做法是否小题大做”进行讨论。这是一次进行口语交际训练的很好契机。学生在阅读这篇课文后会有各自不同的想法，此题针对性强，因此学生有话可说。学生的看法无非是两种：一种认为马里兰州森林警察的做法不是小题大做，是依法办事;另一种认为马里兰州森林警察的做法有点儿小题大做。对学生的不同看法，要引导学生，联系课文内容及生活实际，去进行讨论。通过讨论，提高遵纪守法的意识，基本明确以下几点：
(1)森林警察是依法办事，忠于职守。
(2)遵纪守法是每个公民都应去认真作的。制定了法律、法规，如果大家都不遵守，法律、法规本身就失去了作用。
(3)处罚是对违规人的一种必要的教育手段。
(4)在法律、法规面前人人是平等的，如果讲人情，就是践踏法律、法规。
精选小学语文阅读理解的教案范文（14篇）篇九
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1.通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2.认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3.逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4.检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
主要题型解题方法。
一、题型：段意、主要内容的归纳。
1.记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。
格式：(时间+地点)+人+事。
2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)。
3.议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点。
精选小学语文阅读理解的教案范文（14篇）篇十
一般要求孩子至少读三遍。通常阅读一篇文章，第一遍需要速读。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。
一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思。
解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。有的学生要用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。
三年级的孩子还没达到倒读的水平，所以我现在还是引导孩子先读文章。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。
2、仔细审题，切忌粗心。
首先要静下心来，认真读题。先从容易的入手，逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。
有很多孩子都是因为粗心而导致失分的，例如要求给加点的字注音，有的同学反而把加点的字给解释了。有的本是要求写近义词，结果却写成了反义词。因此在做题的时候要仔细认真，弄清题目要求。
3、按题目要求，完整答题。
在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读的文章中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。再次浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，可让学生用笔在文章中做一点相应的标志符号。
同时我们一定要提醒孩子掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的答题时间，先易后难是做阅读理解题目时的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要学会放弃，以免影响解别的较容易的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，再回来做放弃的阅读理解题。
4、用心检查，避免错漏。
在做完阅读理解题后，不要马上就放到一边。要让孩子养成即时检查的习惯，马上就把这一部分的题目再通读一遍，以免发生做错或漏题的情况。当然在完成整张试卷后，还会有一次检查的机会，但即时检查也有好处，因为大脑的记忆理解还存在当前的状态。
有很多孩子就有漏做题的情况出现，尤其是那些加标点、划横线、划波浪线、找出中心句、选择正确拼音等这类题目，因为题目中没有括号和空格，孩子是最容易把它们放过的。
(二)选择适当方法，答题力求完整准确。
在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们在教学时可指导学生根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。有很多试题在文章中就可以找得到答案，如近义词反义词等，有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以改头换面。
回答问题时，对于用词造句要反复推敲，根据不同文章的特点，不同的语境，要准确的使用词语。还要提醒孩子答案的完整性，尤其是问答题，句子必须做到通顺、完整。一般会引导学生按照题目回答，如“我明白了”“我懂得了”“我的想法是”“我的体会是”。我这里大致总结为4种。
1、将问题放在上下文中思考。此方法适用于“理解词义;理解含义深刻句子;找近义词、反义词、体验情景”等。
2、让学生与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法特适用于问答以及体会作者的思想感情等题目。
3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
4、结合中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。
精选小学语文阅读理解的教案范文（14篇）篇十一
我们初读课文前，要准备好字典。遇到生字新词，不能轻易放过，要借助手头字词典、教学工具书等加以理解。字词典里可能会有几种解释，这时我们就要结合句子，联系上下文理解，选择合适的理解。这样就不会因为字词障碍而影响阅读了。尤其在读完全文后，我们还要带着问题去读课文。我们要学会尝试着用自己的话说说课文的主要内容，体会一下课文中所要表达的主题思想。
二、抓住重点，再读课文，加深理解。
小学语文课本一般以读写训练项目为核心，兼顾内容上的联系分成若干组。每组课文前面安排有“导读”，后面均有“口语交际语习作”;相应前面又安排有“预习”课文要点，课后安排了相应的思考练习题。这些内容提示了单元和课文学习的重点，我们可以抓住这些要点问题进行读文，边读边想，加深理解。
三、精读课文，体会思想，陶冶情操。
小学语文所选课文思想性强，预习时，要注意汲取其精神营养，提高自己的思想素质。如，四年级语文上册《给予是快乐的》，课文通过讲述圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的男孩，在短暂的相处中，男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的”，歌颂了男孩只求奉献不求索取的美好品质。因而我们结合实际向小男孩学习，陶冶情操。
四、做好标记，自我设疑，提高预习质量。
在预习时，学生可能会遇到一些不懂的问题，这时，你们可要做好标记，以备向老师咨询，可用自己的语言多问几个为什么。上课时，便可以带着这些问题专心听讲。如果还不能理解，再向老师请教，这样学习效率就很高了。
精选小学语文阅读理解的教案范文（14篇）篇十二
1、通读全文，掌握大意。在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题(中心)、开头段(观点)、结尾段(结论)及各段落的首句(主题句)，理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。每认真读完一段，要及时概括段意。
2、浏览考项，细读答题。在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。(要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。)。
3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求：准确，简洁，全面。
简要概括来说：纵观全文，把握主旨。认真审题，定向扫描。筛选组合，定向表述。
精选小学语文阅读理解的教案范文（14篇）篇十三
1、对于选择题的答题方法：
选择正确选项方法有三：直选法、排除法、类推法。
直选法，即直接选出正确答案。这种方法适合于一目了然的题目。答案是自己一下子能确定的。
排除法，通过排除不合要求的选项，将正确的答案显露出来。
类推法，通过合理推断迅速排除某些选项，或根据已知情况推断未知情况，迅速确定答案。选题题的分值较高，推荐大家使用排除法来增加正确率。
2、对于概括段意答题方法：
1、摘句法。
在一段文字中摘取现成的句子作为对该段落段意的概括。
总起句总结句中心句过渡句。
2、合并归纳法：有时，一个段落中的几层意思是并列的，很难分辨主次，概括段意时，就必须把几个并列的意思合并起来进行概括。
正确运用合并归纳法的关键：
一是提取要点须准确;。
二是概括要纳入各层要点，重点的不能漏掉。
3、抓关键词。
关键词语往往是“文眼”，蕴含着段落的主要内容，
寻找出段落的关键词，
依据文章内容，组合成一句话来概括段意。
4、取主舍次法。
无论是一篇文章还是一段话，都有主要内容和次要内容。
在一个有几个自然段组成的段落里，与段的中心联系密切的详写的自然段，就是重点自然段。
归纳段意，就以重点自然段的意思为段意。
“去旁枝，抓主干”。
5、提问整理法。
在阅读时，采用自问自答的方式进行思考，找出作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题，然后把它们整理成段落大意。
这种归纳段意的方法常提出的问题有：
“谁?干什么?”或“谁?怎么样?”
如何把握文章的中心?
我们先要明确什么是中心：是作者的写作目的，作者在文中想要抒发的思想感情。
内容和中心不要混淆。内容是文章写了什么?(事件、描写了什么景色、说明了什么事物.....)而中心：是作者通过描写这些(人物、景色、事物)想要表达什么感情?达到什么目的。
理解文章的中心是最难的一类题目。题型变化多样，我们只要掌握了理解中心的方法，那么问题就迎刃而解了。
整体阅读。
首先让孩子整体阅读后进行分类：这篇文章是什么类型的?
小学阶段文章的类型有以下几种：记叙文：(写人的、记事的、写景的、状物的)、说明文。
记事的文章：主要是想告诉读者一个道理启示;。
写景的文章：大多数是游记，主要是赞美景色，表达了作者对美景的热爱之情。
状物的文章我们上次也说过了：状是描述的意思，“物”若是实物，那么肯定表达的是作者对这个实物的喜爱之情;若是作者借物喻人的话，那肯定是赞美人物的某个品质。这类文章肯定运用了托物言志，要联系文章的写作手法去分析中心。
最后是说明性质的文章。中心是：说明对象的特征。
以上是从文章的类型上去分析文章的中心。
另外我们还可以从文章的首尾句、标题等关键语句去寻找文章的中心。
这需要孩子能判断出哪些是重点语句，在阅读的时候可以先圈画出来。
巧妇难为无米之炊，有的家长说孩子文章内容看不懂，有了方法也无从下手，这的确是大多数孩子存在的问题。希望家长们平时坚持让孩子阅读，日积月累，知识面拓宽了，理解能力提升了，那么对于应试题目中出现的文章内容也就都能理解了。
精选小学语文阅读理解的教案范文（14篇）篇十四
“读万卷书，行万里路”逝人留下的至理名言。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。
这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。
根据孩子的年龄特点，在低年级，推荐给他们一些民间故事，童话故事，寓言故事等来读;在中高年级，推荐一些儿童文学，杂文随笔，报刊杂志，科幻漫画，历史名着，文学名着，名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读，并且取消种.种人为的限制，允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。理解能力是一种语文素养，它不会像识记能力那样易于形成，需要耐心长期积累。
坚持阅读是培养理解能力的有效途径。特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《鲁迅文集》，《读者》杂志对培养这些能力和素养都很有帮助。
2、多背诵经典。
背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，小学毕业孩子如果能背诵100首古今诗词，15首白话诗歌，20篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的现代白话文(每篇800到1000多字)，100多条古今中外格言警句。那么，他的语文功底应该是不错的。如果在孩子记忆的黄金时间，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。
如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的，具有创造性的现代人。
3、培养写日记的习惯。
日记能培养孩子的观察能力，思考能力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能积累作文素材。写日记的好处大大超过了人们的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，慢慢提高增长。内容也不拘格，什么都可以写，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，最主要的是把感想也记下来。
不过写日记比较忌讳出现三天打鱼，两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，目的是为了习惯的养成，一旦停止了，就前功尽弃了。
4、超越课堂，走进社会生活。
要知道生活才是“大课堂”。语文绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是很重要的课堂，语文学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。
去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈;讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。
5、写好作文。
作文是需要灵性的，是需要创造力和独立思考能力的。培养学生的写作兴趣和写作能力，世界各国的学校都非常重视，例如美国从小学开始，写作就是孩子们的必修课，到博士毕业都是如此。
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