励志不仅在困境中坚持下去，更要在成功后保持谦逊和坚持。写励志总结需要有一个引人入胜的开端，让读者能够被吸引，进而产生兴趣。以下是一些励志总结的经典范文，希望能给大家带来一些帮助和启示。
体育教学方法有哪些种类篇一
（一）教学方法的选择依据
教学方法的选择是以教学效果为根本依据的。选择体育教学方法时需要考虑以下几个主要因素：
1、教学目标。必须根据各自的目标选择教学方法。具体实例：讲授法——知识的传授；实验法、练习法——技能技巧。
每一种教学方法都有适用的教学目标。体育教学中的教学目标由知识、智能、意向、心理品质和体质等多种因素构成的，因此，必须根据各自的目标选择教学方法。如运用讲授法对于知识的传授是比较有效、经济的；运用实验法、练习法对于形成技能技巧比较适宜。由于长期以来我国偏重认知目标的教学，教学方法的选择注重认知因素，妨碍了学生的全面发展，加强情感和技能类的教学方法选择应是教学应有之义。现代教学要求教师不仅要引导学生学习，更重要的是教会学生学习的方法，也即怎样锻炼、怎样应用，这样才会有利于今后增强体质，终身受益。
2、教学内容。选择教学方法，应考虑不同内容的具体特征。对教材重新加工，吸收教材，掌握教材特点，转化为自己体系、语言，才能获得选择与创新的自由权，才能使教学方法符合学生，提高教学质量。新授内容多用讲解示范，复习内容常用练习法、预防和纠正错误法等。将完整、分解等许多方法交替结合使用。
教学方法是依教学内容而存在的，教学内容的逻辑要求制约着教学方法，一种教学方法只有当它适合于教学内容的逻辑要求时，才能称为科学的教学方法。在选择教学方法时，应该尽可能考虑不同教学内容的具体特征。教师只有独立地对教材重新加工，同时真正地吸收教材及掌握教材特点，把教材转化为自己的知识体系、思想体系和自己的语言，才可能在教学方法上获得选择与创新的自由权，也才可能使教学方法符合学生年龄、身体、心理发展和学习认识过程的规律性，针对具体班级、具体学生全面地执行教学目标，提高教学质量。在体育教学实践中，一般来讲，新授内容多用讲解示范，而复习内容常用练习法、预防和纠正错误法等。当然，还应将完整、分解等许多方法交替结合使用，不要一种方法一用到底，否则，会影响学生的积极性和兴趣，从而影响教学质量。
3、学生特征。教学方法的选择受学生身心发展水平的制约。对学习能力强，多选择自学成分多的方法，学习能力较弱，应多选择指导成分多的方法。应有一定的超前性。
教学方法的选择同教学内容的确定一样，要受学生身心发展水平的制约。必须结合学生身心发展水平选择相适应的教学方法。另外，对学习能力强的学生应多选择自学成分多的方法，对学习能力较弱的学生应多选择指导成分多的方法。但是，学生的特征不应该是限制选择教学方法的条件，选择教学方法应该有一定的超前性。
4、教师的素养。教师要努力学习、不断丰富自己的知识，扬长避短，选择合适的教学方法，提高教学质量。
教师的素养是影响教师正确、准确和创造性地选用教学方法的一个重要方面，有好的教学方法，但教师缺乏必要的条件，驾驭不了教学，也难以产生好的效果。因此，提高教师自身的素质和能力，是当代体育教育发展的需要，教师要努力学习、不断丰富自己的知识，扬长避短，选择合适的教学方法，提高教学质量。
（1）选用的方法对何种教学目标最有效？
（2）选用的方法对何种教材内容最合适？
（3）选用的方法对哪种学生最合适？
（4）选用的方法适用于哪一教学阶段、需要多少时间？
（5）我能够熟练运用所选的教学方法吗？
除上述外，还应考虑教学条件、设备和教学环境等因素，并综合考虑各种因素，合理优化体育教学方法。可通过自问来选择。
（二）教学方法的选择程序
教学方法的六个选择程序：
教学方法的选择过程实际上是教师做决策的过程，以下列出了教学方法的选择程序，供教师作决策时参考。
1、收集各种方法，并归类；
2、根据教学目标与师生特点选择最适合的一类方法；
3、选择该类方法中的最适合的一两种具体方法；
4、以这一两种方法为主，选择最佳的辅助方法；
5、根据教学目标、师生特点，对这些方法进行再选择；
6、组合成某一教学任务的一个教学方法系统。
（一）发挥教学方法的整体功能
可以从两个方面理解发挥教学方法的整体功能，一要考虑充分发挥教师、学生和课程构成的整体功能；二是要注意发挥不同教学方法构成的综合整体功能，使多种方法有机结合，从而提高教学质量。
一要发挥教师、学生和课程构成的整体功能；二要发挥不同教学方法构成的综合整体功能。
（二）要坚持启发式的教学思想
启发式是指从学生实际情况出发，把学生真正当成学习的主体，利用多种有效方法，调动学生学习的积极性、独立性、主动性和创造性，引导学生通过自己积极的学习活动去掌握知识、技术，形成技能技巧，并促进身心的健康发展。为了学生的全面发展和健康成长，在应用教学方法时，要贯彻启发式的指导思想。
利用多种有效方法，引导积极的学习活动。
（三）要综合运用各种方法
在体育教学实践中，无论是教学目标、教学内容，还是教师素养、学生的身心发展都涉及到诸多方面。教学手段、媒体也不会是单一的，这就决定了在各种教学活动中，都应该综合使用各种方法，进行合理组合，提高教学效率。
综合使用各种方法，进行合理组合，提高教学效率。
（四）加强学法指导
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只重教法，不重学法不利于调动学生的积极性，提高教学质量。因此，要注重学生学法的指导，引导学生学会学习。加强学法指导时采用的措施。通过指导学生学会看图和根据动作示意图进行模仿练习等手段，提高自学、自练能力；通过组成学习小组等形式，为学生营造合作学习的氛围，提高发现错误和改正错误的能力，并在合作学习过程中发展社会交往能力；教师可以对有些教学内容只提要求，不教方法，让学生自己去尝试学习，从而培养学生的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力；指导学生利用现代信息技术作为学习工具。
注重学法指导，引导学生学会学习。采用的措施：看图和根据示意图进行模仿练习；学习小组等形式，提高发现错误和改正错误的能力，合作学习中发展社交能力；自己尝试学习，培养创造力、竞争力以及迎接挑战的能力；利用现代信息技术。
（五）坚持灵活性、创造性地使用教学方法
任何一种教学方法都不是万能的，不是一成不变地实施于体育教学过程的始终，要因时因地因人而异。要求教师在教学方法的选择和使用过程中，要灵活机智、创造性地运用和发现符合体育教学发展的新的方法，从而收到事半功倍的良好效果。当前，体育课的学习内容不断地得到拓展，原有的教法已不能满足新的要求，教师要在如何加强学生心理健康和社会适应能力、促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成等方面，要创造性地加强对新的教学内容和教学方法的研究，以进一步提高教学效果。
灵活机智、创造性地运用和发现新的方法。要在如何加强学生心理健康和社会适应能力、促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成等方面加强研究。
体育教学方法有哪些种类篇二
过去单一沉闷的教学模式已不能满足小学生的求知欲望，还会降低学生对体育学习的兴趣。丰富教学方式，不断为学生制订不同的体育教学方式，使得学生以不同的形式理解体育活动，能从不同的体育项目中了解到自身的优缺点。因此，在创新角度下进行体育改革，从教学方式上，增加体育内容和体育形式，除了常规的体育项目，如跳远、跳绳、篮球等，还可以根据当地文化来适当地增加体育项目，比如具有民族性的体育项目，抛绣球、荡秋千等。这些都可以规划到小学体育内容中，激发学生对体育学习的热情。
(二)加强体育教学观念
小学体育教学也是小学教学的重要组成部分。小学阶段是小学生心智发展的主要阶段，除了要学习基础的文化课知识，还要养成参与体育锻炼的习惯，为日后的学习和生活提供一个健康的体魄，这样才能帮助其不断地完善与提升综合素质。小学体育教师要转变教学观念，重视体育教学，除了要为学生设计丰富的体育课程，还要培养学生对体育的兴趣，让学生养成体育锻炼的习惯，这样才有助于学生的长期发展。教师要不断地提升自身的体育综合水平，为学生提供专业的体育指导，从理念和实践中真正地使小学生受益，同时也是体育教师提升自我价值的主要体现。
(三)建立完整的体育评估体系
对小学生体育活动的评价，考核他们对体育知识以及体育技巧的掌握是非常重要的。建立完善的体育评估体系，才能有效地考核教师的教学效率以及学生学习体育的具体情况，从学生体育成绩以及对教师评价中分析学生对于体育学习的重视程度，才能更好地为调整体育教学内容、方式等提供依据，才能有效地评定教师的教学效率、工作水平和工作态度等。而学生是否能从体育教学中受益，学习到相关的体育知识和体育技巧，也有赖于这样的评定体系。所以，学校要重视建立体育评价体系，促进体育教学的发展。
(四)常见的教学方法
教学方法概述。
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。对此可以从以下三个方面来理解。
(1)一是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。
(2)教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
(五)结语
通过对小学体育教学存在的问题以及解决方法的探究，在创新角度下的体育教学应转变教学模式，丰富体育教学项目，增加体育学习的趣味性，同时教师要不断地提升自身专业知识水平，学校要建立完善的体育评定体系，全面促进体育教学水平的提高。
体育教学方法有哪些种类篇三
在新的课程理念下，学生是学习和发展的主体，必须关注学生的个体差异和不同的学习需求。而情感是人们的需要和主观态度、心理活动的中介。教师在教学中应积极调动学生的情绪和情感，激发学生的学习兴趣，达成教学目标。那么，体育教师应该如何完成教学，并使学生对体育课的情感得到充分体现呢?在体育教学中，教师必须要继续学习、提高，同时潜移默化地让学生接受情感教育和培训，并与教学内容相结合，使科学和意识形态达到统一，这样才能充分调动学生的情感，充实体育教学，让学生喜爱运动，形成终身体育的概念。因此，体育教师必须认真学习课程和教材，研究教科书的情感和教育因素，充分利用制订的情感教育目标以达到体育教育的目的，要让学生弄懂、弄透。比如：通过讲解体育锻炼的好处，让学生认识到的锻炼身体重要性和必要性，激发学生学习兴趣和喜爱体育的情感。
一、情感投入的手段和方法
教师要给学生们树立良好形象良好的教师形象，包括教师的内在形象和外在形象。内在形象，要求教师做到做语言优美、气质佳;要具备渊博的知识，扎实的专业知识。要是把学生比喻成一杯水，那么老师就必须具备一桶水甚至一缸水的水平。教师的知识体系越全面，在教学中投入的情感往往会越丰富，学生在课堂上的收获就越大。对教师的外在形象，应该具备饱满的精神状态，教学态度要自然大方，示范动作要准确优美。教师的工作态度一定要认真，从而给学生树立一个好榜样，让学生享受学习。在教学过程中，体育教师还应该正确运用自己的情感，把情感投入到体育教学中去，从而促进师生之间的情感交流，增加教师自身的亲和力，激发学生的学习热情和学习兴趣。
创设情境，让学生们积极主动地学习创设情境，师生在情境游戏中共同欢乐、共同学习，即缩短了两者之间的心理距离，又形成了良好的情感状态，让学生乐学、爱学，并积极主动地参与到学习中去。例如：“穿越障碍”这种简单的体育游戏，如果教师不给学生们一定的情境启发，那他们就只能枯燥乏味地绕着障碍跑。在教学过程中，体育教师可以先给游戏起一个生动形象的名字，比如“穿越森林”等，再配以一个小故事，如此一来，就能迅速激发学生的游戏兴趣和学习积极性。在游戏结束之后，教师再进行讲解穿越障碍的动作方法和技巧，让学生以小组的形式进行练习比赛，把“教”与“玩”结合起来，以活跃体育课堂气氛。
使用不同的教学方法来吸引学生的注意力，使之享受学习注意力是心理活动的特征，它贯穿于整个心理活动的全过程。由于体育教学大多是在户外场地进行，因此受到的干扰因素往往较多，更容易分散学生的注意力。研究表明：学生在不同的年龄阶段将显示不同的关注特征。因此，教师在体育教学中可以根据学生的注意力特点，使用多种不同的教学方法来维持学生的注意，让学生享受学习。
二、利用学生特点，激发学习情感
发挥体优生的带头作用体优生的身体素质比较好，可以很快地掌握所要学习的动作。对于这些学生，教师应该充分发挥他们的`关键引领作用。对此，可以让他们在小组合作时做小组负责人，负责组织、带动本组同学的练习活动。这样，不仅可以充分激发体优生的学习积极性，建立其声望，培养他们的责任感，而且还可以调动其他学生的争先向前的情感，使之更加认真努力地练习，还可以调动课堂学习的积极性，使课堂气氛更加活跃，也对教师在课堂教学中的组织和管理有很大帮助。
利用学生爱表现的情感欲望现实中，比较顽皮的学生往往更善于体育运动。对此，可以让他们做示范，作为组长负责组织学生的实践活动。这样，不仅能满足他们的表现欲望，而且还能培养他们的责任感，让他们本身不守纪律、扰乱课堂的恶习得以改正，同时还能调动全体学生学习的积极性，从而达到预期的教学效果。
三、区别对待，因材施教
外向型学生，往往精力充沛，易动，注意力集中的时间比较短，但他们渴望成功。所以，对于这样的学生，教师应该积极引导，给他们一定的发挥空间，让他们通过更多的表现，展示他们的榜样作用，引导和调动其他同学的学习积极性。
性格内向的学生，在课堂教学中往往表现相对较弱，他们渴望自我表达和自我实现，但始终被内向的心理所压抑。教师在教学过程中如果不对他们多加关照，就会使他们学习的积极性越来越低。这就要求教师循循善诱，使用有力的手势、坚定的神情，充分激发他们参与学习的潜在意识，引导他们自觉地参与到学习活动中去。
对于素质较差的学生，要多鼓励、多赞扬、多肯定。对他们可以适当地降低要求，帮助他们树立信心，解决他们的心理问题，找到他们的优势，充分调动他们的积极性;对他们要有耐心，态度要真诚，教师可以运用热情活泼的语言、美丽标准的示范、丰富的表达方式，激发他们的学习热情，提高他们的学习兴趣。
情感因素在体育教学中发挥着重要的作用。在体育教学中，教师要关爱学生，融入学生，使学生感受到教师的关怀，增强学生的学习信心，让学生的情感得到升华，让他们在欢乐中提高自己的成绩，在微笑中看到自己的不足，从而积极主动地去锻炼身体，最终实现良好的教学效果。
体育教学方法有哪些种类篇四
1、语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。
2、直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3、完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
4、分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
5、预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
二、练习法
1、游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2、比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3、综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4、循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。
5、重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
6、变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。
体育教学方法有哪些种类篇五
体育作为一个锻炼体能的学科，对于打造良好的身体素质有着至关重要的作用，而作为单纯的体能锻炼课程，我们在教学过程中其实要更加注意采取适当的教育方式。
良好的体育教学更加注意教学实施的方式
1、拟定一堂课的目标要具体
这堂课的教学要使学生学会什么?达到什么要求，怎样进行思想品德教育等要具体。
2、教法选择要合适
认真钻教材，挖掘教材中潜在因素。上课时结合传统赛事、重大赛事等体育新闻，以吸引学生注意力，组织形式也要创新，教学队伍不要一成不变，只要有利于学生观察到老师示范和讲解。圆形、扁形、三角形、人字形等这样才有利于学生进入角色。
3、教学顺序安排要优化和科学
热身、讲解、示范、练习、纠错等要优化和科学。
4、教学步骤确定要规范和简练
技术动作或游戏规则要规范，语言要简练、生动活泼。
5、采用教法手段要恰当和有趣
讲解的语言要准确扼要、生动形象、短促洪亮、令人振奋，运用目光、表情或手势等体态语言，生动地“描述”动作形象。示范动作要正确、姿态优美、轻松大方，帮助学生建立正确的动作表象，消除紧张的心理。
6、选择的练习方法要实际和实用
练习的方法与学生的特长有机结合，与学校的体育专长结合起来。
7、课堂的组织教学工作要周密
教学中应特别注意安全，严防事故的发生。
8、境布局和全课时间的安排要妥善合理
环境的布好坏，直接影响学生心理和生理效应。跃跃欲试和惧畏缩是二大心理反应。活动内容与运动量要合理。
9、运用多媒体上好体育课
能使运动的事物静止化、静止的事物运动化，有利于培养学生观察能力和理解能力。即使是违例与犯规不易区分的问题，经多媒体图像比较，学生便容易接受了，有利于培养学生正确的动作技能。
10、培养学生的心理技能
体育活动可以调节身心状态，增进心理健康。培养学生积极乐观、身心健康。确立顽强进取的人生态度，提高人的生命质量。把“玩中乐、乐中玩、乐中练”放在首要位置。同时还可以宣泄不良情绪，维持心理平衡。有利于培养学生良好个性，坚强的意志，心理的耐挫力和良好的情感，身体得到强健。在体验中，技能得到发展，真正为终身体育打下良好的基础。
常见的体育教学方法：
(一)指导法：
1.语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。
2.直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3.完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
4.分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
5.预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
(二)练习法：
1.游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2.比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3.综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4.循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。
5.重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
6.变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。
根据新计划要求,各科新大纲和教材重视多样性、层次性和灵活性。
(三)讲解法：
讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。
教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要注意以下几点：
1.讲解目的明确、内容正确。
2.要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。
3.讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。
4.讲解要注意时机和形式。
(四)示范法：
示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。
由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。
教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
体育教学方法有哪些种类篇六
(一)指导法
1.语言法:是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。
2.直观法:是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3.完整法:是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
4.分解法:是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
5.预防和纠正错误动作法:是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
(二)练习法
1.游戏练习法:是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2.比赛练习法:是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3.综合练习法:是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4.循环练习法:是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。
5.重复练习法:是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
6.变换练习法:是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。
根据新计划要求,各科新大纲和教材重视多样性、层次性和灵活性。
一是着眼于进一步打好共同基础。二是区分层次,增加弹性,重视多样性和灵活性,为分流打好不同的基础;三是各学科都注意渗透了技术和职业教育因素,理化生的实验操作要求大大加强;四是注意学科自身的纵向联系和学科之间的横向联系,发挥高中课程的整体优化效应。在教学内容方面,注意吐故纳新,删繁就简,把握基础性,体现先进性,加强了实用性,重视了衔接性。根据必修和选修相结合的教学要求,人教社编写了分层次的教材体系。新教材坚持“两全”,重视“双基”,融入了现代科学知识;贯彻理论联系实际,注意统一性和灵活性相结合,符合学生身心发展规律;教材图文并茂,印刷精美,生动活泼,富有可读性、启发性、趣味性,深受广大师生好评。四是设立国家、地方和学校三类课程,实行三级管理,以适应多种模式需要,办出学校特色。新计划由国家统一课程改为中央、地方、学校三个层次,实行三级管理;由统一要求改为适应不同条件和办学模式的需要。新计划兼顾高中的双重任务的统一要求和不同办学模式学校的具体需要,为各种办学模式提供了可以选择的不同课程安排:既有统一的要求,规定了普通高中课程的门类、开设方式和各学科的总授课时数等;又有适度的灵活性和弹性,地方和学校可以因地制宜、因校制宜,对课程进行弹性处理,主要是对地方课程和校本课程,即任意选修课程和活动类课程进行具体安排,以便学校在实现国家基本要求的前提下办出各自的特色。
教学计划具有更强的普遍适应性,有利于促进办学模式改革。
过去的教学计划都是由国家颁发,省里转发,学校照办。这样很难从实际出发适应不同地区、不同学校的教学情况。新计划规定了国家、地方和学校对于课程管理的职责和权限,实行三级管理。地方和学校有了更多的自主权和灵活性,充分发挥了办学以及进行课程改革的积极性,为高中教育教学增添了活力,改变了“千校一面,万人一书”的状况。通过两年的试教,我们深深认识到,面对世纪之交日趋激烈的国际竞争,普通高中课程改革是适应知识经济时代挑战的需要,是培养多层次、多规格、高素质人才的需要,是把沉重的人口负担转化为人力资源优势、建设社会主义现代化强国的需要。
常用的体育教学方法
一、讲解法
讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要注意以下几点:
1.讲解目的明确、内容正确。
2.要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。
3.讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。
4.讲解要注意时机和形式。
二、示范法
示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。
由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
运用示范法要注意以下几点:
1.有明确的目的。
2.示范要正确，力争每次示范成功。
3.注意示范的位置和方向。
4.示范与讲解相结合，与学生练习相结合。
5.除了教师亲自做示范之外，也可由动作掌握较好的学生做示范，这样不仅可以起到与教师示范的相同作用，还能增强学生学习的信心。如果有条件，还应利用直观教具(如照片、画片等)进行教学。但使用时要防止学生注意力的转移，或流于形式。
三、体育课怎样运用完整教学法和分解教学法
完整教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、教材特点和学生接受能力，处理教材的两种教学方法。
完整法是从动作开始到结束，不分部分、段落，完整地进行教学的方法。完整法的优点是一般不会破坏动作结构，不会割裂动作与动作之间的内在联系，便于学生完整地掌握教材;缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节(即重点、难点)。完整法多用于动作比较简单，学生容易掌握的教材。有些教材虽然比较复杂，但是用分解法会明显地破坏动作结构，这样的教材一般也用完整法进行教学。
运用完整法教学，一般要求:
1.在进行动作简单、学生容易掌握的教材时，教师在讲解、示范之后，就可以立即组织学生练习，在练习中教师发现错误，应及时指导纠正。
2.在进行动作复杂的教材时，可以着重突破教材的重点。先解决技术基础(动作的基本环节)，然后再去解决技术细节(每一环节中的细节技术)。
3.对有一定难度的教材使用完整法教学时，可先简化动作的要求，再按照教材技术规格的要求进行教学。
分解法是把完整教材合理地分成几个部分，逐次地进行教学，最后使学生掌握完整教材的一种教学方法。分解法的优点是便于集中精力和时间突破教材中的重点或难点，从而有利于学生更好更快地掌握教材。但是如果运用得不合理，教材的几个部分或段落分解得不科学，将会破坏教材的结构，割裂动作与动作之间的内在联系，从而影响学生掌握完整动作。分解法多用于那些动作复杂、动作较多(如成套练习)、或者用完整法教学学生不易掌握的教材，如跨栏跑、体操中的成套练习、武术等。
运用分解法教学，一般要求:
1.分解教材时要考虑到各部分或段落之间的有机联系，不要破坏动作本身的结构例如教跳远时，一般都把助跑和起跳两个环节连在一起进行。
2.在进行分解后的各个部分的教学时，教师要向学生讲清楚每个部分、段落在完整教材当中的位置，让学生明确该部分与上、下部分，特别是与下部分的关系。
3.分解法要与完整法结合运用，最后达到掌握完整教材的目的。分解法是达到掌握完整教材的手段，使用的时间不宜过长，以免影响学生对完整教材的掌握;一般在学生对重点部分基本掌握时，就应该立即转入完整法教学。
体育课教学技巧
1.追求开放多样的教学内容
体育课堂教学过程是一个信息传递的过程，在教学中信息传递的方式是多种多样的。要完成体育课的教学任务，除了要求教师要具有较强的教学能力和较高的运动水平外，教学手段的运用也很重要。近年来，随着多媒体技术的迅速兴起，不少学校的体育课已经在课堂上采用多媒体技术进行教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大加强了人们对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界。实践证明，运用现代先进的教学手段，不但能优化课堂结构，而且能收到事半功倍的效果。
1.1丰富教学内容的和外延
根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的和外延。
1.2把教学内容进行游戏化的改造
小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。
1.3让学生在不知不觉中得到了提高
教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。
1.4做到教学内容生活化
许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上――慢跑;爬山――原地高抬腿跑;过独木桥――两手侧平举，足尖跳;盘山道走――曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。
2.增强教学的吸引力，激发学生的学习热情
教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。“教学有法，教无定法贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。
2.1教学主题要多角度
低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等。
2.2教师言行要有魅力
教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。
3.丰富教学手段提高学生的兴趣
教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。如果利用多媒体课件把连续的动作以定格的形式或像放映机一样把动作放慢放映，以直观的形式展现在学生面前，使每个技术环节的动作都看得清楚，学生不仅学得快，而且能准确的掌握动作要领。
3.1视觉的刺激
体育教学除了丰富学生的体育基本知识，提高技术、技能外，还要对学生进行竞争意识教育。比如，在室内课时，我们收看体育健儿在奥运会赛场上夺冠、国旗升起时的动人场景，教师及时通过语言激励学生，让学生知道只有拼搏、努力才有提高。图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。
3.2多媒体的运用
适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。一个完整的技术动作包括几个连续技术环节，如果单凭教师的示范，由于速度快，往往是在瞬间完成，学生看得不清楚，这就影响学生掌握动作的准确性及快慢程度。比如，在跨越时跳高的教学中，利用flash动画课件，把助跑、起跳、过杆、落地四个环节生动形象的体现出来，教师及时进行讲解，同时指出动作地重点和难点。这样学生到了操场上，教师稍加指点，学生就能比较好的完成技术动作。由此可见，采用多媒体技术进行教学，学生看得清、学得快、记得牢、把握得准确。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。
体育教学方法有哪些种类篇七
一、学好课本知识，注重基础
课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。
二、注意课外积累，增加阅读量
知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。
三、加强写作训练，总结方法技巧
我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。希望你能树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。
四、养成学习语文的良好习惯
习惯是经过重复练习而巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要。培养良好的学习习惯是语文教学的重要任务。习惯是将“知识”转化成“能力”的桥梁，有了良好的学习习惯之后，学生的头脑这部机器就会持久的运转起来，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性自行运转了。
学好高中语文的小窍门
多读报纸，杂志，书刊。
多看新闻，多读作文。
这两点可以帮助你提高写作。
要“勤查”，就是遇到不会的就立马查字典/词典。
要“勤记”，语文老师讲课，不可能让你把它说的每一个都记下来，你要自己学会找重点，记下来。在不知不觉中，重要的知识就印在脑子里了。
阅读理解，作文。阅读理解是个很重要的板块，怎样做好是个问题。平常得多看书，看一些美文，像记叙文相信大家都能看懂，但是美文需要找感觉，有的时候看多了，你的感觉就会来了，当然，也不是没有规律可循：在阅读时，要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。
体育教学方法有哪些种类篇八
1、语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。
2、直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3、完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
4、分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
5、预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
(二)练习法
1、游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2、比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3、综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4、循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。
5、重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
6、变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。
(三)讲解法
讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要注意以下几点:
1.讲解目的明确、内容正确。
2.要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。
3.讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。
4.讲解要注意时机和形式。
(四)示范法
示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。
由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
运用示范法要注意以下几点:
1.有明确的目的。
2.示范要正确，力争每次示范成功。
3.注意示范的位置和方向。
4.示范与讲解相结合，与学生练习相结合。
5.除了教师亲自做示范之外，也可由动作掌握较好的学生做示范，这样不仅可以起到与教师示范的相同作用，还能增强学生学习的信心。如果有条件，还应利用直观教具(如照片、画片等)进行教学。但使用时要防止学生注意力的转移，或流于形式。
(五)体育课怎样运用完整教学法和分解教学法
完整教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、教材特点和学生接受能力，处理教材的两种教学方法。
完整法是从动作开始到结束，不分部分、段落，完整地进行教学的方法。完整法的优点是一般不会破坏动作结构，不会割裂动作与动作之间的内在联系，便于学生完整地掌握教材;缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节(即重点、难点)。完整法多用于动作比较简单，学生容易掌握的教材。有些教材虽然比较复杂，但是用分解法会明显地破坏动作结构，这样的教材一般也用完整法进行教学。
运用完整法教学，一般要求:
1.在进行动作简单、学生容易掌握的教材时，教师在讲解、示范之后，就可以立即组织学生练习，在练习中教师发现错误，应及时指导纠正。
2.在进行动作复杂的教材时，可以着重突破教材的重点。先解决技术基础(动作的基本环节)，然后再去解决技术细节(每一环节中的细节技术)。
3.对有一定难度的教材使用完整法教学时，可先简化动作的要求，再按照教材技术规格的要求进行教学。
分解法是把完整教材合理地分成几个部分，逐次地进行教学，最后使学生掌握完整教材的一种教学方法。分解法的优点是便于集中精力和时间突破教材中的重点或难点，从而有利于学生更好更快地掌握教材。但是如果运用得不合理，教材的几个部分或段落分解得不科学，将会破坏教材的结构，割裂动作与动作之间的内在联系，从而影响学生掌握完整动作。分解法多用于那些动作复杂、动作较多(如成套练习)、或者用完整法教学学生不易掌握的教材，如跨栏跑、体操中的成套练习、武术等。
运用分解法教学，一般要求:
1.分解教材时要考虑到各部分或段落之间的有机联系，不要破坏动作本身的结构例如教跳远时，一般都把助跑和起跳两个环节连在一起进行。
2.在进行分解后的各个部分的教学时，教师要向学生讲清楚每个部分、段落在完整教材当中的位置，让学生明确该部分与上、下部分，特别是与下部分的关系。
3.分解法要与完整法结合运用，最后达到掌握完整教材的目的。分解法是达到掌握完整教材的手段，使用的时间不宜过长，以免影响学生对完整教材的掌握;一般在学生对重点部分基本掌握时，就应该立即转入完整法教学。