作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
听听秋的声音教案共两课时篇一
那一天，时间刚刚走进冬天的大门，带着微微的寒意，不知什么原因，我的心情极其烦躁。扔掉你的笔，独自走在街上。
风带着秋天的凉意向我扑来，寒气在我心中蔓延，拉扯着我的衣领，试图反抗，但徒劳无功。环顾四周，人们点点滴滴地在飞。似乎只有我一个人能享受冬天留给我们的荒凉。
埋下头，打算像他们一样路过。但是不知道从哪来的，反复播放，有点刺激耳膜。我的双腿寻找声音，终于在一个街角找到了声音的来源。一个慈祥的老人正打着正手，沉醉其中，但他似乎根本没有注意到我的到来。歌到最后，我看到他休息了一会，准备再弹，就打断他，问我能不能听他弹。然后他反应过来，摸索着地上的长椅。他原来是个瞎子，然后示意我坐下，他还是哑着，心里就多了几分敬意。老人开始弹钢琴，清脆的歌声像汩汩的流水一样点点摇摆着灵魂，像一缕阳光一点点给我温暖，仿佛是天籁之音，又像是代善鸟儿谱写的绝美歌曲，清脆而不失敏捷，是谱写的。冬天的寒意依然侵入我的底线防线，但我不再寒冷。爷爷的演奏让一阵暖流冲进我的心里，给我温暖，我的心也随着他的演奏慢慢放松，变得平静，失去了原来的焦虑。是的，老人真是又瞎又哑。他失去了和别人交流的唯一渠道，但他仍然用音乐和我们交流。演奏是他内心最真实的反映，演奏纯真是他最真实的声音。我用心听着。那一刻，我们的心连在了一起，我明白了他的声音。老人也很高兴他有了我的知己。
抬头环顾四周，我突然意识到这个世界。太多人试图用自己的方式表达自己的声音。虽然他们不能用通常的方式传达自己的声音，但他们仍然用自己最好的声音与世界交流。诚然，他们是脆弱的人，但谁能否认他们是世界的一部分呢？所以，让我们放下仓促的脚步，欣赏沿途的风景，倾听他们的声音，做他们的知心朋友，让他们感到欣慰。
铃声在我耳边响起，把我的视线拉了回来。谢谢爷爷，我会带着你的心和一颗敏感的心去倾听世界上失落的心，让他们的世界在春天绽放！
听听秋的声音教案共两课时篇二
你穿梭在家与公司之间，早晨咬着面包挤地铁，中午一边吃着快餐，一边敲打键盘，晚上灌下几杯黑咖啡继续盯着电脑屏幕里的资料你每天都在复制着昨天。
看城市车水马龙，灯红酒绿，人忙于交际，忙于生活。你迈着匆匆的步履追赶着光速般的社会发展，你是否问过自己疲惫的心要不要小憩，是否在意自己心中渴望停歇的呼声，是否在乎自己心底被尘封地最真实的想法。
也许，你根本不懂得生活，生活是用来享受的。最懂得生活、最理性的人群总会放慢自己前行的脚步，不会太在意终点离自己的距离，他们懂得观察与感悟，欣赏途中靓丽的风景，感悟生命的过程，这样的生活方式能给心灵一种解脱，给心灵一种闲适而又享受的状态。你可以试试放慢自己的脚步，给自己的心灵放放假，去感受慢节奏的生活。
你可以去逛逛公园，踩在鹅卵石上，疏通疲惫的经络，和朋友席地而坐，促膝长谈，去领略无边的欢乐。看小孩嬉戏，听听他们快乐的声音。做一个深呼吸，让微风夹杂着淡淡花香，充满整个胸腔。去垂钓、去踏青，感受陶渊明那种闲适，让心灵徜徉期间。
你可以去海边，用心去聆听浪花拍打礁石的声音，去看潮起潮落、海鸥掠影，去闻空气中弥漫的淡淡涩味，去感受湿润海风温柔的抚过脸庞，去享受日光浴，让阳光驱逐你所有的不快，去和天空做一次交流，让心灵悠闲自在。
你可以去山中，听那潺潺的溪水诉说着山谷的静谧，捡拾野果，品尝大自然的杰作。去山中古老的寺庙，尝尝斋饭，听听钟声，让恬静的空气冲刷着体内水泥、钢筋的味道，让新鲜的氧气唤醒麻木的心灵。心中默吟“采菊东篱下，悠然见南山”“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”
听听秋的声音教案共两课时篇三
无论多么美妙的音乐都会慢慢被遗忘，无论多么振奋人心的演说都可能在历史中浸没，然而有一种声音，那是亲情的声音，将会永远陪伴我令我铭记，听听那暖暖的亲情的声音。
寒风呼呼吹着，枯树枝干光秃秃的在寒风中摇晃。我深吸一口气，一下子迈开步伐。寒风一下子拥入嘴里，冷冷的，脸上被用风做的尖刀刮的生疼。心跳加速，呼吸紧促而频繁，身体沉得像一个铅块，我数着心跳。“孩子，加油，冲过去！”一个熟悉的话语传来。
是爸爸，是那个在百忙中教我长跑的爸爸。
猛然想起那清晨中伴我跑步的爸爸。露珠溅满裤角，小小水坑中映着爸爸深沉有力的背影。每当我气喘吁吁想要停下来时，总是有一双温暖的手轻拍我的双肩给我鼓励。那细小却感人的举动，正是亲情的声音，正是父亲对我暖暖的爱。“孩子，加油！冲过去！”这一句有力深沉的话语总是充满力量，凝聚着不尽的希望。每当这时，我都会咬紧牙关用力挥开手臂，冲向终点。那暖暖的亲情的声音，给我无尽的鼓励。
想到这儿，我咬着牙，任寒风刮在脸上，为了对梦想的追求，更为对亲情的回报。我冲向终点。
“好样的！”爸爸鼓励道。他眼角中流露出喜悦，溢着激动的亮光。
这句亲情的声音，令我铭记，直到永远。
期中考试就要到了，我整日坐在书屋中攻克一个个难题。时间流逝，抬起头，发现指针已指向深夜。眼前晃过一个白色的影子。仔细看，是一碗切成不大不小的块状的苹果。心中突然流过一股温暖，为了深夜里的悉心关爱。妈妈明早有个极为重要的会议，这么晚了，她还在想着我。我拿起叉子准确地叉起一块苹果，放入口中，凉凉的，一股甜丝丝的清凉流满嘴角，更甜在心里。心中升起感动，为了这亲情的温暖，亲情，给予我力量与爱。
这亲人一个个细小的关爱不正是亲情有力的声音吗？这声音伴我一路长大，伴我度过一个又一个坎儿。这声音中流露着多少父母暖暖的爱。在我成长道路上，一直有这亲情的声音相伴，即使天空已灰暗，即使海枯石烂。
有那样一种亲情的声音，将会永远陪伴着我，在我心底涌出股股暖流。听听那亲情的声音，会让我充满感动。
听听秋的声音教案共两课时篇四
我曾是长江中下游平原上一块幸运的土地。
自从盘古开天辟地以来，我就居住在海盐县沈荡镇的一个小村庄里。我方圆百里，那里的.农民敬我、爱我。他们将各种农家肥施在我身上，不同的季节在我身上种植不同的农作物。他们精耕细作，任劳任怨。作为回报，我总是竭尽所能，将所有的肥力都奉献给那些庄稼们，我一年四季都给他们编织最美的图画。我最喜欢看着农民们笑。他们种植的时候充满希望，收获的时候便声欢笑。那个时候，生活多么美好！
可是，延续了千百年这样的幸福生活，在某个清晨被机器的隆隆声打碎了！
那一年春季，农民们拔去了油菜后，并没有及时种水稻。我心里可着急了，错过了时节，粮食就得不到丰收了呀！可主人们却并不着急，他们不断到田边来观察，却丝毫不提农作物的事情。我突然有种不详的预感！
果然，一辆拖拉机开到我身旁，将一车砖头倒在我身上。我大声疾呼：“我的身体怎么能被这种东西覆盖？”可是没人理我。从此，我苦难的日子开始了。从此，我那应该长满绿油油庄稼的身上被砌上了钢筋水泥。他们开厂，他们养猪，他们日复一日地践踏着我的尊严。我简直无法忍受了！
你们知道吗？如此长此以往，你们终将食不裹腹，环境将遭到恶化。而且，从此，我再也无法为你们唱出天籁之音了！
请认真倾听我的心声吧！
听听秋的声音教案共两课时篇五
风帘动，残叶香，雨茫茫。听窗外夜雨潺潺。仰头，正对上沉默的苍穹。这样的天空下，这样的雨声里，会有多少像我一样的人，抬起头让雨淋湿了容颜。
飘泼大雨打得人睁不开眼睛，前往渔阳的闾左被困大泽乡，寸步难行。暴秦的律令仍在头顶回响：“失期法皆斩！”“就这样等死吗？”陈涉痛苦地思索着。雨声、士尉的责打声连同昔日屈辱的生活一并涌进脑海。“就这样活着又死去吗？”“不！壮士不死即已，死既举大名耳！”“王侯将相宁有种乎？”苦难的人在雨中揭竿而起，斩木为兵，华夏历史上第一支农民起义军，为尊严和自由抗争。滚滚惊雷是他们的战鼓，阵阵雨声是他们的战歌……大泽乡的雨声和着他们的反抗在历史长廊里回响，从未远去。
江南梅雨细细地浸润着万物，却没有润物细无声的温柔，徒然映衬着他的悲壮。八年抗秦，峥嵘岁月在他脑海中翻涌……站在江边，身后是他拼杀出的血路；眼前是乌江亭长为他带来生机的小舟。走吗？他仰起头那迷蒙的细雨滴在脸上，闭上眼却看见迷幻的色彩闪耀……他是西楚霸王。生是，死亦是……仰天挥剑，热血染红了碧蓝的江天。壮士倒下了，霸王的魅力却被永远定格。耳边有人在唱赞歌：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”那死成其志的精神被乌江细雨轻轻诉说，不曾停息。
“分明怨恨曲中论”，多情的诗人错了。出塞是昭君无悔的抉择。自此，闺阁里少了一个王嫱，历史上多了一个宁胡阏氏，为大汉换来半个世纪的安宁。雨声里沉默的是不朽的红颜。
隔窗听雨，听出了生命的尊严、悲壮与不悔。让人心颤的历史，把刹那间的永恒全都交汇在这嘀嗒声里，从未消散，静下心吧：
——安静，再安静，听听那声音。
听听秋的声音教案共两课时篇六
《听听，秋的声音》是部编版小学语文三年级上册第7课的课文，是一首现代诗，也是一篇略读课文。作者以大自然中秋的声音为视角，通过充满童趣、富有想象的诗歌语言，赞美了美好的秋天。全文分“言传的声音”“意会的声音”两部分来描写。黄叶、蟋蟀、大雁、田野是大自然中发出声音的物象，道别、告别、叮咛、歌吟是发出声音的内容，都传递着对秋的情感，声音是表达这些情感的媒介、手段。当充分感受对秋的这份独特的情感时，一切尽在不言中，意会的声音便在“每一片叶子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一颗绽开的谷粒里”，在每一个学生的心中回响。
本课是一首诗歌，又是一篇略读课文，因为面对的是三年级的学生，因此，我在教学时没有讲对内容的理解与评析，而是体现诗歌特点，帮助学生想象画面，读出诗歌的童趣，读出诗歌的韵味。基于此，结合本班学生的实际情况，拟定以下教学目标：
1、创设情境，以想象为手段，将学生带入秋的世界感受秋的美好，激发学生对秋天的赞美、不舍之情。
2、模仿诗歌，提供句式，通过声音的形式，来表达对秋天的独特的情感。
其中，模仿诗歌形式，提供句式，通过声音的形式来表达对秋天的独特的情感，是本课的教学重点及难点。
本文的核心是作者对秋的情感，表现形式是大自然中秋的声音。本文有时一篇现代诗歌，因此我采用“想象画面，朗读课文”的教学形式，通过“创设情境，走进秋天——朗读想象，寻找秋天——模仿写话，分享秋天”三个教学板块，带领学生走进文本，在走出文本，层层递进。围绕“听（想象）——读（想象）——说（想象）——写（想象）”这一语文基本技能的培养展开教学，将想象贯穿整堂课，既提高学生的语文能力，又不失童趣。
主要分了三个教学板块：
（一）创设情境，走进秋天
1、游戏导入
自然界中许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放四段声音依次是：风吹树林的声音、风声、蟋蟀的叫声和雨声。）
2、展开想象
同学们说得真好，听到这些美妙的声音，你脑海中出现了一幅怎样的画面，把你的想法说出来。
3、导入新课
有一位诗人听到这些美妙的秋天的声音，就写了这样一首诗，你们想听一听吗？今天我们就来一起学习12课《听听，秋的声音》。
设计意图：通过听不同的声音，可以激起学生的兴趣，也可以使学生对于声音有个更具体的了解，从而对听听秋天的声音课文有大致的印象。
（二）朗读想象，寻找秋天
1、老师配音示范朗读，读完让学生学着老师的样子读读课文，并出示朗读要求：读准字音，读通句子，边读边思考课文中具体写了几种秋天里的声音。读完之后引导学生归纳四种秋天的声音（黄叶道别、蟋蟀告别、大雁叮咛、田野歌吟）。
设计意图：让学生从读中寻找秋的声音，既培养了学生的朗读能力，还锻炼了学生的阅读能力，在读中感受秋的声音，感受秋的美好，激起学生对秋天的喜爱。
2、品读想象，体会交流
要求学生先读后写，全班交流。
设计意图：课文的语言与大自然的声音交相辉映，必能引起学生丰富的想象；学生的想象都带着自己的独特感受，这种感受是老师指导学生朗读的钥匙。每一位同学的想象不同，感受就不同，表达能力不同，效果就不同。
（四）课堂小结
在学生的朗读中结束课文，使学生再次感受秋天你的美好。