作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
紫藤萝瀑布的教案篇一
一、认知目标：
1、课后读一读，写一写会注音，会写。
2、能够知道拟人、比喻的句子，知道一点通感。
3、知道托物言志的文章。
二、感悟目标：
1、写景与抒情的关系。
2、体会作者关于生命的感悟。
三、教学流程：
第一课时
一、初步感知：
1、先让学生讲讲通过他的感觉该怎样读读这篇课文，？
2、开头作者说我不由得停住了脚步，我们可以推断好是在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么？（从书中找答案）
从书中可以看出作者的心情是焦虑和悲痛的。为什么呢？可以向学生介绍作者写本文的背景，把《哭小弟》的一、两段感人的文字读给学生听。
3、作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的
5、再让学生体会一下，如何朗读。（带着喜悦的心情，读出明快的语调。）
二、感悟体验：
1、作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？（被生命力所感染）
2、但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的，而是我们从字里行间体会到的。瞧，这些文字多神奇！你觉得文中哪些语句写得很好，先请你带着情感和自己的理解朗读两遍，再说说它好在哪？（可以是句子，也可以是词。）结合课后练习二。
3、在语言评析中你体会到作者对紫藤萝是怎样的情感吗？（喜爱、赞赏等）
第二课时
三、疑点探析：
学生提问学生解答（讨论）教师答疑
1、第8段关于花和生活腐化有什么必然关系的时代背景理解。
2、第10段花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的理解。学生可以理解到前两层意思：不幸在所难免，但是人要有坚定的信念；不应让悲痛压在心头，要振奋起来面对生活。（教材中的第三层有些牵强）
3、香气似乎也是淡紫色，如果学生问起，可以点到通感。
四、理性感知：
1、本文在写法上你要学习哪一点？
教师引导学生体会景情理三者的结合，提几个假设：没有景物描写会怎样？（抒情空洞无依托。）没有抒情会怎样？（景物不生动，且为写景而写景，无意义。）为什么要言理？（文章有灵气）
五、写法探究：（学生讨论）
1、怎样写景？
2、如何言理？
六、写一篇观察花的文章，从景情理三方面入手。
紫藤萝瀑布的教案篇二
一、教学目标和重点
阅读方法上，以朗读训练为重点；内容理解上，以感悟人生为重点；写作学习上，以写景状物为重点。教师发挥引导和组织作用：在朗读训练上，范读一个片段，鼓励读得好的同学，根据学生朗读情况举例指导；在内容探究上，启发学生拎出透露背景的语句，适当补充背景资料，引导学生领悟藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系；在写作揣摩上，引导学生就“写景抒情”类作文从课文中得到启示。
二、教学大体步骤
第一课时
1.看导语默读课文。
2.组织学生谈谈整体感知。
要求抓住作者感情有什么变化，作者感悟到什么哲理，思路上大体怎么展开。
3.字词教学。
“读一读，写一写”看“注释”，查词典学生读，教师正音。
4.朗读训练。
范读片段(教师自行选择)学生各自练读抽两名学生起来读教师举例指导。
5.内容研讨。
(1)为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟?
辅助性问题设计：
你能不能画一张图表，画出作者所说的藤萝的变迁小史?
课文所说的“十多年”，我们国家的历史你知道哪些?
图（略）
“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?
6.小结这次探究的经验。
这一次探究作者的思想感情，研究这一篇比较含蓄的文章，你取得什么经验?把自己想到的和同学谈到的，记在“语文学习经验录阅读经验内容探究”上。
7.布置课外作业。
(1)“研讨与练习”第一题。
(2)常见的花我们往往熟视无睹，印象模糊。学习作者，细细观察一种花，边观察边思考，最好也能对生命、对人生有所感悟，准备课堂发言，写一个发言提纲。
第二课时
1.交流第一题答案。
2.交流赏花所得。
3.抽几名学生轮流朗读。
4.语言揣摩。
(1)哪些句子写景写得特别好，你特别喜欢?默读一遍，画出佳句。
(2)朗读自己最欣赏的佳句。
(3)集体揣摩练习二所列四个句子。
5.小结语言揣摩的经验。
这次揣摩品味语言，你取得什么经验?在“语文学习经验录阅读经验语言揣摩”上记几条。
6.写作学习。
启发思考题
总题目：写景抒情的作文，怎样写才好?
分题目：
写景与抒情二者怎样摆法才好?
景物怎样才能写得细腻?
景物怎样才能写得生动亲切?
观察景物怎样才能有所感悟?
7.小结写作借鉴的经验。
8.再练朗读。
9.布置作业。
(1)练习二
(2)练习三
紫藤萝瀑布的教案篇三
这是进入初中的第一个学习单元，学生有一定的知识技能积累，重点需培养感悟能力。
1、过程与方法目标：采用诵读法、讲析法、讨论法，由浅入深，由形象感知到理性思考，把握文章内容。
2、知识与技能目标：品味文章优美的语言、学习借景抒情的写作方法。
3、情感与态度目标：培养学生热爱生活的态度。
本文语言流畅、优美、意境深远，在如画的紫藤萝画面前，作者感悟到生命的真谛：每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。
： 1课时
1、情境导入
2、诵读课文，整体把握
3、品读语言、感悟生命（花的形象、哲理句子）
4、、写作启发
本课重难点在于领会作者思想感情。采用多媒体投影宗璞《哭小弟》片段，导入课题，加强学生对文章背景认识。
师：请同学们看一段文字，了解一下所学课文的背景故事。（多媒体显示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，师深情诵读。）
“1982年10月28日上午7时，他去了。
这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。
你到哪里去了，小弟！”
同学们，这里面的“我”就是当代著名女作家宗璞，是著名哲学家、哲学史家冯友兰之女，发表过小说《弦上的梦》、《三生石》等许多优秀作品。今天我们一起来学习她的散文佳作《紫藤萝瀑布》（板书课题，投影：紫藤萝花瀑、宗璞像）
这篇散文写于1982年5月，当时作者的弟弟，50年代毕业于清华大学航空系的总工程师，正当盛年，事业蒸蒸日上，却不幸身患绝症，生命即将失去。带着焦虑和悲痛，姐姐独自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛开的紫藤萝花面前，她不由得停住了脚步。那淡紫色如瀑布般的藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她倾诉着什么！
（一）教师范读课文，学生听读，感受文中形象语言和作者情感，并思考以下问题：（投影）
1、听准下列字音：迸、溅、挑逗、穗、绽、琼、伫、凝、傍、伶仃、虬、酿
2、圈画出下列词语并理解其在文中的含义：
忍俊不禁、仙露琼浆、蜂围蝶阵、盘虬卧龙
3、全文紧紧围绕什么来写的？（紫藤萝花）
4、作者不仅写了眼前的花，还写了以前的花，它们有什么不同呢 ？ （繁盛——稀落、伶仃）
5、作者看花时的心情有着怎样的变化呢？
（疑虑、痛楚——宁静喜悦——振奋）
6、情随花变，作者藉着紫藤萝花的形象想和我们探讨怎样的话题呢？（生命）
（二）、教师点拨，学生讨论解决这些问题。
（师板书：花的形象——生命的感悟）
（一）师：有人说这篇散文语言含蓄、精美如画、感情深沉如歌。的确，我们阅读时如入画境，那么，作者是怎样细致描画花的形象的呢？用了哪些修辞方法呢？请同学们动情赏读自己喜欢的句子，说说美点。（学生自由读，后单个诵读、品析。）
师点拨：
1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
将花喻为“瀑”形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。
2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。
3、“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。
（生自由诵读，讨论）
师生合作：（投影问题）
花和人都会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”？
紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。人类也是如此，小弟虽身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。人类社会照样向前发展。
因此说，生命的长河是无止境的。我们要热爱生活。
（生齐读主旨段）
2、联系生活，说说对这一主旨的理解。
师小结：同学们，生命如花，虽无人欣赏，仍绚烂开放，虽历尽磨难，仍顽强不息。我们更应该珍惜生命中的每一天，热爱生活，好好生活啊！（投影这段话）
（投影以下问题）
1、写景与抒情二着怎样摆才好？
2、景物怎样才能写得细腻？
3、景物怎样写才会生动、亲切？
4、观察景物怎样才能有所感悟？
（学生说说由这篇文章带来的启发）
（投影）
1、首先要把景物写好， 在写景状物重要饱含感情，后加以精炼的抒情或议论，情从景出，才能写出好文章。
2、景物的全局和每个局部都要细细观察。
3、对景物要有感情。
4、多思多读，学会感悟，学会提炼精辟语句。
（教师鼓励学生多读多思）
紫藤萝瀑布
宗璞
花的形象——生命感悟
借景抒情
本课赏析语言和感悟哲理是重难点，初一新生社会积累较少，所以在教材上补充情感背景导入文章更容易让学生深入文字底层去思索。教师范读的环节要引导学生正确、有感情地诵读，为后面的自由读做好示范。品读环节要留足时间让学生充分读、讨论、发言，这样印象会更加深刻。 教师设计好启发性问题很重要。
紫藤萝瀑布的教案篇四
“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根入药医用。
不是的,因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。
1、要善于抓住事物的特征;
2、拟题要善用修辞
作者简介
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。
紫藤萝瀑布的教案篇五
1．品味文章优美的语言。
2．领会作者的思想感情。
3．培养热爱生活的态度。
这是一节“新课程理念下的中小学语文衔接”的课题研究公开课，也是学生进入中学以后的第一节课，而众多老师的观摩，很容易加剧他们的紧张心情。因此刚开始的心理调节非常重要，这是学生能否在本节课中轻松学习的关键所在。正是鉴于这样的考虑，在开始上课时，先给学生欣赏一组美丽的花卉图片，使学生在美的感受中心情自然地平静，开启思维，从而进入课堂的学习交流。
新课程标准要求，“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，从这三个维度来考虑中小学课程的衔接，并对本课教学做如下设想：
知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，如：小学学过的描写花的诗词，正确、流利、有感情地朗读课文的能力，比喻、拟人修辞手法的运用等。在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课“品味文章优美语言”的目标。
情感与态度的衔接：本单元要求学生能够思考一些人生问题。这篇课文蕴涵非常深刻，文中提到的文革，对于刚从小学升入初中的学生来说，理解是有相当难度的。对于这一难点，设计采用老师形象描述的方法进行交代，给学生的理解搭一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。
过程与方法的衔接：由已知到未知，由浅入深，由形象的感知到理性的思考。
当然，在整个教学过程中，这三维目标的实现是融合在一起的。
一、旧知导入：
（课件）：
梅花 王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
卜算子咏梅 陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子咏梅 毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
二、学习词语：
1．课文已经预习过了，现在就看看这几个词语该怎样读？请学生上黑板注音。齐读。
（课件）：给下面红色的字注音。
伫立（ ）忍俊不禁（ ）酒酿（ ）绽开（ ）迸溅（ ）
2．多姿多彩的花卉，装点了我们的生活，陪伴着我们走过了童年的时光，也让我们领略了生命的感动。下面就看我们一位同学预习时所写的一段文字。
（课件）：
我久久地伫立窗前，凝望着窗外的栀子花。大雨倾泻而下，粗重的雨点无情地击打着她，可是她毫无惧色，一朵朵洁白的花傲立枝头，迎接着风雨的洗礼，在葱绿的枝叶掩映中，显得格外清丽动人。有的花朵已完全绽放，显得是那样舒展，仿佛是一个坦坦荡荡的君子；有的含苞欲放，仿佛是一个忍俊不禁的笑容；有的还是花骨朵，但花苞鼓鼓的，那里好像装满了生命的酒酿。栀子花没有艳丽的色彩，没有蜂围蝶阵的荣耀，有的就是这一身的洁白，纤尘不染；袭人的芳香，阵阵飘散。在这春红已谢，百花凋零的时节，为人们带来生的喜悦和美的享受。
一生读，评论读得怎样，写得怎样，有无用错的词语，并说明理由。
——“久久地伫立”用错，因为“伫立”意思是“长时间地站立”，再说“久久地伫立”就重复了。所以要删去“久久地”。
三、学习课文：
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”面对自然的花朵，各人的感受是不同的。上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏一下这篇优美的《紫藤萝瀑布》。
1．请几位同学跟老师合作，朗读课文。
师：1
生1：2
生2：3—6
生3：7
师：8、9
全体女生：10
师：11
（课件）：图片、音乐。
对于刚才朗读的情况，谁给我们做个评价？
——好的，不足的。
2．现在，跟着老师一起回忆一下文章的思路。（启发学生用两个字的动词概括，板书。）
——一（板书）：发现——凝望——回忆——感悟
3．全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？（生自由发表自己看法。）
——（1）外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。
（2）意义相联：这一树不见其发端，也不见其终极的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。
（课件）：“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。
4．题目运用了比喻的修辞手法，我们感受到了它使用的妙处。文中像这样精妙的比喻还有很多，另外还有拟人的方法。请到文中去找一找，动情地读一读，然后在旁边空白处写上它的精妙之处。
——读，品，评。
如：
（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
——比喻，形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。
（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
——“像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“在和阳光互相挑逗”，拟人，顽皮、活泼、可爱的形象。
（3）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
——拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不寂寞！而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩！
（4）“我在开花！”它们在笑，“我在开花！”它们嚷嚷。
——拟人，生的快乐和欣喜，形象地表现出来。
（5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
——比喻，不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了她生的喜悦。
交流品读时，强化个别读，再齐读品味，必要时老师参与。2—5节全体朗读，6节全体男生读。视课堂进程灵活处理。
原来啊，宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大，本以为扎根在这片沃土里的种子应该顺利地发芽开花，谁知道生命的风雨来了，正当他们风华茂盛的时候，却失去了报效祖国的机会。
好不容易熬过了生命的苦难，几经雪欺霜冻，终于迎来了生命的春天。可是有谁想到，弟弟这个才华横溢的科技工作者，正当要施展抱负，绽放自己生命的花朵的时候，却发现身患绝症，已经无法医治，死亡之神随时可能夺去他的生命。
带着焦虑和悲痛，姐姐来到紫藤萝瀑布面前，她此刻的心中会想些什么呢？
——学生思考作答。
师：是的，个人的生命是有止境的，但是人类生命的长河是无止境的。我们不能沉溺于个人的苦难而感事伤怀，应该放眼人类生命的长河，努力张满自己的风帆，在这条长河上破浪前行。
齐读10、11节。
6．师：读了这篇课文后，老师就觉得：
（课件）：图片、音乐、文字。
生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。
生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地生长。
生命还像什么呢？发挥自己的想象，仿照这样的句子写一个比喻句，作为今天的作业写在笔记本上，下节课我们再来交流。这里老师还想到：
（课件）：图片、文字。
生命就像小草一样，野火烧不尽，春风吹又生。
生命就像蜡烛一样，燃烧着自己，照亮了别人。
生命就像焰火一样，虽然短暂，但却无比辉煌。
7．结束语：
（课件）：图片、音乐、文字。
生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。