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函数概念的教学反思篇一
对于必修1函数概念的教学活动中，我有以下反思：
函数是高中数学的重要研究问题，贯穿整个高中数学的学习。然而同学们对初中的函数概念的理解根深蒂固。要使他们接受从集合角度所定义的函数概念很难。本身这个概念很抽象，叙述起来很冗长，同学们读了一遍又一遍始终不解其意，我便采用启发式教学，就像学习语文一样，让大家总结函数的本质为：“函数是一种对应关系”再启发得到：“函数是两个非空数集之间的对应关系”，又得到“函数是两个非空数集之间满足一对一或多对一的对应关系”，再加上细节性的定语。大多数同学顿时觉得茅塞顿开，明白清楚。我又加之几个实例判断是否为函数并分解其理由，同学们更加清楚明了。
通过这个概念的学习，我从中得到启示：要使学生数学思维生动活泼对抽象概念的学习不能照本宣科，必须对知识重组，揭示概念的本质，使学生乐于学习它，并运用它。
这是我这节课后的一点小反思，也算是以后授课的一点小启示。
函数概念的教学反思篇二
（一）目标明确，直奔重、难点。
数学概念教学是数学教学中非常重要的一种课型，也是数学教学非常重要的一个任务。概念课要上得好，必须有明确的教学目标，突破本节课的难点。对于新教材的编排，确实需要利用大量的时间去研究，去品读，去理解本教材的精髓。借此课我也查阅了有关的教参要求，也让自己重新再解读了四年级的新教材，学习后本节课的重点是理解正负数及零的意义，掌握正负数的表示方法。难点：辨认正负数，体会用正负数表示相反意义的量。因此，在本节课的教材的选择上简单、明了，把关键直接指向重、难点，使得课堂的40分钟更有效，更针对性。目标明确是数学课堂的一个关键，抓住本节课的核心，组织教学，这是本节课的成败之处。
（二）建立概念，理清脉络。
一个重要概念的产生，关键在于给孩子展现数学概念的来龙去脉，呈现概念产生的必然性，教材在安排上通过了四幅情境图，目的就在于此，体会正负数是表示相反意义的量。因此在课始就结合生活中的实例，展现给学生看，这是必要的，但因上课的时间较紧，内容较多，对此渗透感觉稍欠缺，在让学生说一说正负数概念在生活中的实际应用时，没有给足够的思考时间，只是呈现了一幅电梯图，给同学们看，其实在上概念课时，呈现概念的.由来，理清它的来龙去脉，并且揭示在生活中的运用，更有利于学生对概念的建立与理解。
（三）多角度建立，由感性到理性认识的过渡。
概念教学更要体现教师对知识的全面认识，教师心中必须要有一把“称”，知道孩子对于本概念的理解有多少，把握好目前到什么程度，现在学到什么程度，发后在哪个地方对这概念进行拓展、延伸，上升到整个知识的脉络的认识上。对于概念的建立，选择了多角度的建立，多个环节的渗透以及加强，不断对概念进行提升，应在方法上下点功夫，多个角度让学生对概念的感知进行提升，逐步实现由感性到理性认识的过渡。
（四）概念教学需要体现系统化。
概念不是独立存在的，往往在一个概念中也许会涉及到许多的小分支，这就需要教师对概念的内涵以及外延有深刻的理解。
函数概念的教学反思篇三
集合是学生进入高中学习的第一节课，是学生学好数学所必须掌握好的一个知识点，同时集合是一个不加定义的原始概念，对于学生而言既熟悉又模糊，熟悉是因为学生在初中的数学学习和生活体验中掌握了大量集合的实例，模糊是由于对于集合含义的描述，以及集合的数学表示，元素与集合的关系等理解的并不十分到位、准确。同时虽然本节课对于学生而言难度不大，但是其概念多，符号多，容易混淆、需要学生理解记忆。在本节课的.教学过程中或多或少的存在一些急于求成的现象和做法，留给学生自主学习、合作探究的时间显得不足，学生思考空间没有充分打开，学生展示可能也显得不够，部分训练习题可能设计的有些综合性过强，难度把握不够恰当。
函数概念的教学反思篇四
高中课程只将集合作为一种语言来学习。因此，学习集合初步知识的目的主要在于能使用最基本的集合语言表示有关数学对象，发展运用数学语言进行交流的能力。能根据需要进行自然语言、图形语言、集合语言的相互转换，感受集合语言的意义和作用。在教学中应该始终把集合作为一种一种语言来学习，在整个高中课程安排中，它只是为后续学习做一个铺垫，最终集合是以工具的身份出现。理解了含义，会用即可。
集合是初中到高中学生学习的第一个知识点，由于学生处在初高中过度时期，学习方法，习惯以及思考问题的方式都会发生很大的变化，根据教学实际情况来看，不宜学的太快，不宜加大教学难度。对于分类讨论等问题不宜涉入过深。对集合的引入可以从课本例题来说明，这是一种需要，是数学的一种语言，一种表达方式，既然这样，集合就应该清楚明白，不能含糊不清，由此自然的引出集合的确定性。对一些对象进行研究，每个对象只需要一次即可，由此引出集合的互异性。让概念顺其自然出现。对于集合的.关系与运算，这部分内容符号很多，要注意让学生区分符号，正确应用符号，集合运算中不宜过多引入含参数的问题，分类讨论的思想与方法是高中数学中的一个重要的思想方法，难度较大，学生不易掌握和理解，必需在学习中逐步渗透，逐步理解，以免学生刚进高中就感觉太难而失去兴趣，或者给学生错误的导向，加大这部分的难度，做难题偏题。这只是个人在实际教学中的一点感受，不一定科学！
函数概念的教学反思篇五
集合是学生进入高中学习的第一节课，是学生学好数学所必须掌握好的一个知识点，同时集合是一个不加定义的原始概念，对于学生而言既熟悉又模糊，熟悉是因为学生在初中的数学学习和生活体验中掌握了大量集合的实例，模糊是由于对于集合含义的描述，以及集合的数学表示，元素与集合的关系等理解的并不十分到位、准确。同时虽然本节课对于学生而言难度不大，但是其概念多，符号多，容易混淆、需要学生理解记忆。在本节课的教学过程中或多或少的存在一些急于求成的现象和做法，留给学生自主学习、合作探究的时间显得不足，学生思考空间没有充分打开，学生展示可能也显得不够，部分训练习题可能设计的有些综合性过强，难度把握不够恰当。
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函数概念的教学反思篇六
集合是学生进入高职学习的第一节课，也是学生与我认识的第一天，这节课的好坏非常重要。
集合这节课的特点是概念多，符号多，要使学生了解集合的含义，体会集合元素与集合的属于关系，知道数集及其专用符号，了解集合中元素的确定性、互异性、无序性，会用集合语言表示数学对象。
概念部分可以请同学们看书回答下列问题
1. 集合与元素的概念是怎样叙述的?它们之间的关系是什么?用什么符号表示?
2. 集合元素的三个特征是什么?你能不能举出集合的例子?
3. 集合的表示法有哪三种?
4. 常见的是哪几种数集?它们分别用什么字母表示的?
5. 集合是按什么分类的?分为那两类?
6. 单元素集、空集、点集、解集是怎样定义的?
作为新生入学的第一节课，树立学生学习数学的信心非常重要，在讲授这节课内容的时候宜多举些例子，让学生感受这一原始的概念，慢慢带领学生进入数学语言的王国。讲授时，可通过数学史，让学生更深入地去了解数学和为数学而献身的数学家，体现数学的人文教育功能，在教学过程中不宜过分强调细枝末节的讲解和训练。以免在第一节课就令学生产生好怕和抵触心理。