在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
笑对人生字篇一
《语文课堂教学技能》作业
语文教案
设计者姓名：朱芮，11 级 11 班，学号 60 号 成绩
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生字《前》教学设计
一、教学目标
1、通过学习学会本课词语，熟练掌握三拼音qián的读法。学生能够仔细看图，2、通过情境教学让学生自己观察图片、理解图意，能凭借动物的特征说出他们的名称。
3、激发学生的学习汉字的兴趣，乐于参与教学活动。
二、教学重点难点
教学重点：学会本课词语，熟练掌握三拼音qián的读法。
教学难点：指导学生仔细看图，能凭借动物的特征说出他们的名称。
三、教学准备：课件
四、课题在教学过程中应用的策略：以“小红帽”故事设计情景，让学生走进老师构建的教学情境当中，引起学生对本课的兴趣。
五、教学过程：
（一)复习导入
时小红帽发现动物乐园的大门关着呢。动物管理员叔叔说只有回答出问题才肯开门，同学们我们来帮帮小红帽好不好？”出示问题：（1）太阳从（）升起。（2）太阳从（）落下。（3）小女孩坐在（）边。
（4）小男孩站在（）边。引导学生结合图片完成复习内容。
小红帽的去路）
2、师引导学生说出大灰狼截住了小红帽的去路。
3、师演小红帽与大灰狼的对话。
4、师：同学们我们帮帮小红帽吧。
5、师出示问题：大灰狼在小红帽的（面）。
6、师引导学生回答。
8、师续演小红帽与大灰狼的对话，同时引出本课课题。
9、教师讲解生字“前”。
(1)引导学生学习声母、韵母、声调。(2)指导学生学习生字“前”的书写。（强调第三笔“一”书写时要稍长些，下边的“月”不是“丿”是“丨”。）（3）书写练习，找生到黑板上板演，师生共同找错、纠正、再指导书写。
10、引导学生用生字“前”组词。
11、指导学生用黑板上的词语造句。(三)复习巩固
师：同学们真棒，这回大灰狼可没说得了吧，小红帽可以过去了。
1、师：小红帽找到了动物朋友们了，看看动物朋友们在干什么？
2、出示问题一到学生练习说话。
（1）小白兔的前面有（小猴子、小猫咪、小鸭子）。
（2）小白兔在小青蛙的（前面）。
认识生字“手”教学设计
教学内容：实用语文第二册第12课第一课时
教学对象：培一三班
教学时间：2011年5月18日
教学目标：
程度好的学生：
1、通过教学，练习，能认读生字“手”；
2、能写“手”字，能认读笔画弯钩。
3、能认读词语：左手、右手、洗手；
4、慢慢养成讲卫生、勤洗手的习惯。
中等程度的学生：
1、通过教学，练习，能认读生字“手”；
2、能认读词语：左手、右手、洗手；
3、慢慢养成讲卫生、勤洗手的习惯。
程度差的学生：
1、通过教学，练习，能认读生字“手”；
2、慢慢养成讲卫生、勤洗手的习惯。
教学重点：“手”字的认读和书写
词语：左手、右手、洗手的认读；
教学难点：“手”字的认读和书写
教学方法：讲解法、练习法、直观演示法
一、复习导入
（一）实物图片复习
用ppt呈现毛巾、肥皂和脸盆的图片，让学生说出它们的名称。
（二）基本笔画复习，学习笔画弯钩。
1、复习笔画横、竖、撇、捺、竖勾
用ppt呈现出以上笔画，先让学生读，再教读。
2、学习新的笔画弯钩
先让学生认读竖勾，再由此引出与竖勾相似的一个笔画弯钩。
讲弯钩的竖勾的不同：先让学生说一说它们有什么不同，再讲解。然后再让学生辨认。
（三）复习生字左、右、毛、巾
用ppt呈现这几个字，先让学生读，再教读，然后再齐读几遍。
二、教学生字“手” (一)图片引人
用学生平时的生活照片和一张图片引出“手”字，让学生对手形成一个初步的印象。
（二）教学手字的读写
1、教“手”字的读音
2、教“手”字的写法
师：让学生模仿flash中手字的笔画书空书写，然后老师再在黑板上的田字格中一笔一划的写出“手”字。
分别依次写出“手”字的四个笔画。
生：老师写的时候学生边读边写
生：在书上临摹写“手”字
师：请一两个程度好的学生到黑板上写“手”字。
三、教学词语左手、右手、洗手
（一）跟老师学儿歌“左右手”
先老师教读，然后再让学生一起读。(二)教学词语左手、右手和洗手
1、教读词语左手、右手。
2、教读词语洗手。
用ppt显示上面的三个词语，先教读，再齐读，然后再让学生自由举手读。
四、儿歌“我爱洗手”
用ppt播放小朋友排队洗手的图片，给学生讲洗手的重要性。为后面讲洗手课做准备。
听儿歌“我爱洗手”。
练习巩固：学生练习写生字“手”和笔画弯钩。
笑对人生字篇二
1）金属材料的分类、基本性能，耐蚀金属材料及性能（1学时）
1）重点：掌握水工艺设备常用材料的基本性能与特点
2）难点：如何根据材料的性能、特点和水工艺设备要求，确定不同材料的适用条件和范围。
4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：
4）不锈钢有哪些类型？在酸性介质、碱性介质及中性水溶液中是否可以选用同一种不锈钢？简述理由。
7）简要说明无机非金属材料的性能特点，以及主要用于哪些场合。
1)材料设备的腐蚀与防护概述，腐蚀与防护基本原理，设备腐蚀防护技术，材料的选用（2学时）
4)什么是金属的全面腐蚀、局部腐蚀？局部腐蚀包括哪些类型？
5)试从腐蚀发生的条件、机理、影响的因素和控制的途径等方面比较小孔腐蚀和缝隙腐蚀的异同。
12)阳极保护适用于什么样的金属－介质体系？
14)玻璃钢衬里层的结构及作用是什么？ 15)缓蚀剂的类型有哪些？
16)选材的原则是什么，应考虑的因素有哪些？
1）了解容器的结构与分类以及容器设计的基本要求
2）掌握回转薄壳的薄膜应力的计算、内压薄壁容器的应力计算
4）掌握机械传动的主要方式
5）掌握铸造、压力加工、焊接、金属切削加工等机械制造工艺
7.机械传动的方式主要有哪几种？在水工艺设备中最常用的有哪几种？
11.金属的压力加工主要包括哪些方式？简要说明各种加工方式的加工过程。 12.简要说明各种焊接方法的特点和适用条件。
13.金属切削加工主要有哪些方式？简述不同切削方式的作用特点和适用条件。 14.试从微观角度阐述导热机理。
15.什么是导热系数？它受哪些因素的影响？ 16.试述导热过程单值性条件的定义和内容。17.影响对流换热的因素有哪些？在水工艺设备中如何体现？ 18.什么是受迫紊流换热？试述受迫紊流换热的两种类型。
1）设备分类：通用机械设备与专用设备
4．教学内容的深化和拓宽： 无
2)掌握容器法兰密封面的型式、密封垫片
3)了解管法兰的类型及密封垫片
4)了解容器支座的型式
5)掌握安全泄放装置的原理与适用场所
6.水工艺填料设备对填料有哪些要求？常用的填料有哪几类？
第六章 搅拌设备（二学时）（第八周周四）1．教学目的及基本要求：
1)了解搅拌设备的用途及分类
2)掌握机械搅拌设备组成及其工作原理
3)掌握机械搅拌器的型式与结构
4)熟悉传动装置、搅拌轴、联轴器及轴承作用及结构特点
5)自学常用搅拌设备简介 2．教学内容及学时分配：
1）搅拌设备的用途及分类，机械搅拌设备组成及其工作原理（1学时）
2）机械搅拌器的型式与结构，传动装置、搅拌轴、联轴器及轴承，常用搅拌设备简介（1学时）
3．教学内容的重点和难点：
1.拌设备的功能是什么？在水处理工艺中，搅拌器主要作用是什么？简述其工作原理。
2.常用机械搅拌器有哪几种形式？它们之间的区别是什么？
3）掌握换热器性能评价方法
1）换热设备的功能和分类，常用换热器的构造和特点，包括容积式换热器、半容积式换热器、快速式换热器、半即热式换热器、混合式换热器等；（1学时）
1.换热设备的分类方法有哪些？每种方法又将换热设备分为哪些常用类型？ 2.试述容积式换热设备的类型和特点。3.试述半容积式换热设备的构造和特点。
第八章 分离设备（二学时）（第九周周二）1．教学目的及基本要求： 1）了解分离设备的用途及分类。
2）熟悉气浮分离设备的功能与种类
3）掌握几种常用气浮设备的工作原理
4）了解筛滤设备，砂滤设备
5）掌握膜分离设备的分离原理
6）掌握几种膜分离装置的结构 2．教学内容及学时分配：
1）分离设备的用途及分类，气浮分离设备的功能与种类，微孔布气气浮设备，加压溶气气浮设备，溶气真空气浮设备，电解气浮设备；（1学时）
2）筛滤设备，砂滤设备，膜分离设备，膜分离设备分类及分离原理，膜分离装置。（1学时）
3．教学内容的重点和难点：
1.分离设备的类型主要有哪些？各有什么功能？ 2.气浮分离设备有哪几种？它们的共同点是什么？ 3.格栅与滤网的作用是什么？谈谈它们之间有何区别？ 4.简述真空过滤机的组成与工作原理。
2）掌握常用排泥设备的特点与适用范围
3）了解污泥浓缩与脱水设备的用途与类型
1）排泥设备的分类，常用排泥设备的特点与适用范围；（1学时）
2）污泥浓缩与脱水设备的用途与类型，几种常用污泥浓缩与脱水设备结构及工作原理。（1学时）
3．教学内容的重点和难点：
2． 污泥在脱水之前为什么还需要进行浓缩？
2）掌握几种计量和投加设备的工作原理
3）课外查阅相关设备资料 2．教学内容及学时分配：
笑对人生字篇三
有时候为自己高效的生字教学方法暗暗得意：用不着布置多少抄写的作业，学生就能记住生字。
第一步，遮住生字表上的拼音试着读几遍——帮助学生掌握读音；第二步，遮住生字看拼音试着书空——帮助学生掌握字形；第三步，试着给生字组词——帮助学生掌握字义；第四步，借助《补充习题》上的看拼音写词语之类的习题，让学生默写——帮助学生检查巩固。
这四个步骤，皆以学生自学为主，原以为把学生当成了主体，教师只是在引导。后来经高人指点，方才明白，原来自己的方法并非高效，问题就出在“引导”上。
第一步，圈出课文中不认识的字——找出自己的生字；第二步，把生字表中没有的生字添上去——完成自己的生字表；其余的步骤与原来的方法一样。
第一种教法，在教师的眼中，只见教学内容——凡教材中的生字才是引导学生学习的对象，以“书”为本；第二种教法，在老师的眼中，见到的是学生——学生不认识的才是生字，如果已经掌握了的，完全可以不理它或者从生字表中除去，以“人”为本。
第一种教法，采取的是应试教育的理念——凡考试的内容必须掌握；第二种教法，体现的是素质教育的理念——针对学生的自身情况确定学习内容。
这让我想到了错题集。错题集都是学习者针对自身的薄弱环节量身定做的，因而复习的时候把它拿出来，效率极高。学生形成了自己的生字表，在巩固或复习生字这个方面，就有了针对性，就有了用错题集来复习那样的高效率。由此想到，过去所谓的“高效”，只是帮助学生掌握了教材中规定的生字，而对学生“回生”的字却视而不见。这实在是让自己脸红的做法。
这样看来，似乎这篇文字换个题目更合适：让每个学生都有自己的生字表。但转念一想，“只见教学内容，不见教学主体”的现象又何止存在于生字教学领域，阅读教学甚至其他学科的教学又何尝不是如此？换个题目的念头还是免了吧。