在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
难忘的师恩字篇一
教材和学情分析:刘绍棠先生作为一代文学大师,在《师恩难忘》一文中用质朴深情的语言回忆了田老师对自己的恩情——“在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”师之“恩”是本文的眼睛,让刘先生终生难忘的就是这个“恩”字。而这种恩情不同于那种惊雷一现带来的心灵震撼,恰恰是学生难以理解的“如春雨点点” 一样的无声滋润。所以在教学中不宜从“师恩”入手,应先在学生有深刻体验的“难忘”二字上下功夫。课文的最后两个自然段中“我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”以及文章最后一个“!”都直接表达了作者的这种难忘之情。学生不难感受这种至深感情。把这种深情渲染得渐浓以后,应该会引起学生对难忘的原因,即“师恩”的思考。带着思考以后的学习比老师费力的牵引要简单些。
大致的教学流程:
第一课时
教学目标:1、把文章读正确流利。2、尽量联系上下文理解“文笔、娓娓动听、戛然而止、身临其境、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语的意思。3、会写课后的生字。4、通过文中具体词句感知难忘之情。
一、 谈话导入
联系自己的生活经验说说对“难忘”的理解。
二、 初读课文
1、自由朗读,消灭拦路的音、义。
2、检查对音、义、形的掌握情况。
3、默读思考“我”的难忘之情表现在哪里。
4、试着感情朗读课文最后两节。
三、 作业
1、了解刘绍棠
2、在了解的基础上思考课文中让他难忘的是什么,为什么。
第二课时
教学目标:1、在阅读中感受“师恩”并能感情朗读。2、在仿写练笔中体会文章的表达方法。
一、 复习
1、简单介绍刘绍棠2、检查上节课留下的问题“难忘的是什么”。
二、 细读1——6自然段
1、反复朗读中抓住“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”等词体会田老师对“我”心灵的影响。
2、理解
“有如春雨点点,滋润着我。”和“在我幼小的心灵里播下文学的种子。”
3、练笔:老师曾做过的什么事也滋润过你的心灵或是播下了种子?把事情经过写下来。(时间不允许就留作业)
三、 感情朗读7、8两节并和上节课的体会进行比较。
四、读一篇感恩的文章(老师可以推荐)
难忘的师恩字篇二
在写恩上,其实文章是通过好多种形式写的。
一是一位老师教四个年级。学生稍微想一想,就能够知道这其中的难度,就能够明白一所学校就一位老师是什么样子。读着想着,孩子们是能够明白的。这就是第二三自然段所介绍的。
二是自己不能忘记的事。不能忘记的事,往往有两个方面,一种是极善的,一种极恶的。田老师给予学生是善的,所以作者利用了许多文字写了这首诗,老师是怎么样通过故事来引导孩子的学的。田老师讲得真好,感动的作家永远没有忘记。
三是第七自然段中的这样两句“田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。”我个人认为这就是这篇文章的关键句,这两句话的信息量非常大,反复读之,结合上文的信息来理解,就可以抓住整篇文章写了什么。当然恩字也就在其中了。
课文其实就是从这四个方面来写的。整篇文章,我想学生一读就明白那首小诗,就知道其恩。而第八自然段的内容,其实对于学生来说是有难度的。语言理解起来不难,因为这段话有着特殊的意义,那就是能引领一部分学生去阅读刘绍棠的书,看看他的文学作品,从中找到这位老师给他种下了什么。所以,我认为这一段给予学生一个阅读起点,阅读整本书的起点。假如在教学中,我们没有引领学生认识到这一点,此课很容易教成终点型课。
教材主编张庆先生在说读读背背时说过,不要求学生多么深刻地理解其意义,关键是让他们把这些东西记下来,这是一个布云的过程。布的云越多才能下起雨,如果不去布云,肯定就不会下雨。但到底什么时候下,那说不定。暑假间,在与张老师面对面谈这个问题时,我说好多孩子积累的东西是很多,但就是不下雨,把老师搞得挺急的,急到什么样的程度,一些老师认为这个孩子太笨了,简直没有办法教。谈到这里,我们认为在云彩很多,但就是下不来雨时,人、动物、庄稼都要旱死的时候,应该利用高科技来点人工降雨。我想刘绍棠的这篇文章恰恰有着人工降雨的味。是想,文中的这首小诗,是孩子在第一年的识字中所学,已经四年多了,重新拿过来再读,并且是在故事中读,好简单呀!我想如果老师们能够重视这一点,从这个学期起,让孩子拿起旧有的文章,写起来,这个雨一定会越下越美,会形成江河并流入大海。
难忘的师恩字篇三
;在我的记忆里,总有一个人被深深地刻在心里。每当我想起她时,心里总会涌起一股敬佩和感激之情。她就是我的语文启蒙老师——李军玲老师。
李老师个子高挑,身材苗条,一张樱桃似的小嘴说起话来娓娓动听。她戴着一副红色边框的眼镜,看起来十分有学识。她对着装也很讲究,经常变换造型,看起来很漂亮。而让我深深喜欢上她的原因,则是她对我们的那种慈母般的关爱。
记得在三年级时,有一段时间我的语文成绩突然直线上升,为此我非常得意。可好景不长,在一次语文测验中,我居然只得了81分,这个分数好像一把锋利的匕首,刺痛了我的眼睛和心。怎么会考得这么差呢?这个令人讨厌的分数好像也在对我说:“切,你看你,怎么考得这么‘好呢!”想到这儿,我真的好难过,就像世界末日来临了一样。
这时,李老师似乎看出了我的心思,走过来拍拍我的肩膀说:“朱佳,今天放学后到我办公室来一趟。”听了这话,我的心一下子悬了起来,李老师一定会狠狠地批评我一顿……想着想着,含在眼里的泪终于流了下来,一滴一滴地滴在了试卷上。
老师殷切的教诲之恩,我将终生难忘!
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如果,人生如旅途,那么在我迷茫、失向的时候,给予我方向标的是她。
如果,人生如大海,那么在我沉沦、深陷的时候,给予我援助的是她。
记得上小学时,跟不上,那时我虽然很小,但也知道上火;后来我上一年级了,本以为是不用学珠脑速算就解脱了,可是让我头痛的“数学”却又随之而来。直到她的出现,才让我看到了曙光,她抽出时间来给我补课,我知道是为了我好。所以每次我都会尽自己最大的努力去听讲。补完课了,她会骑摩托车把我送回家,也许那样一个可以为了学生而加班,负责任的老师,一生只能遇见一个,甚至永不遇见,我真的很幸运,因为我遇见了。
而且富有戏剧性的是,当我来到初中时,再次成了她的学生,我的幸运升级了!
和她共度了两年繁忙但也快乐的校园时光后,转眼间,又快初三毕业,又将再次离开她,又将离开她温暖而又严厉的呵护,独自去面向世界,面向未来,但我会记住您说过的nevergiveup!——永不放弃!
一段段记忆,串成了儿时回忆的风铃。每一个风铃的转动都会使我心飘扬,我的老师,您就是那个使我心飘扬的铃音,因为您就是那个让我渴望外面的世界和鼓励我勇往直前的人!
老师,我心中那朵最洁白的云,圣洁无比!您的付出,就像蜡烛一样,照亮他人却燃烧自己;您的汗水就像晶莹的露珠,滋润着我们却耗尽自己!
爱你,我的老师!
难忘的师恩字篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
思维发展目标:
通过本课的学习,能够复述事情经过,并能模仿本课写作手法,学习写人。
教材分析:
主要内容:这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时田老师的回忆,抒发了对老师的感激和怀念之情。
文章主题:课文通过典型事例反映老师的教学有方,字里行间流露出对老师的敬爱之情。
写作特点:文章语言朴实、情感真挚,通过典型事例的描写塑造人物形象。语言浅显易懂,易于学生阅读。
本文知识点梳理:
1、字词:“炊”注意是翘舌音 “正”月为多音字,读第一声
注意“滋”,“纸”、“歇”的写法。联系上下文体会“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”的含义。
2、理解“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子”这句话。
3、学习写人的写法。
教学设计:
教学时间:两课时;
课时安排:
第一课时:初读课文,给课文分段,学习生字新词。
第二课时:分析、品读课文,学习本文写人的写作方法。
教学重难点:
1、理解课文的内容,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学准备:幻灯,课件
教学时间:2课时
第一课时
课时目标:
初读课文,给课文分段,学习生字新词。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课:
同学们,我们的成长渗透了多少师长的心血,不少同学热情讴歌辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠就满怀深情地写了一篇文章,怀念自己的小学老师,就是我们今天要学习的《师恩难忘》。
二、初读课文:
1、 那么是什么事使作者难以忘记老师的恩情?
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都是如此。)
2、 带着这个问题自读课文,读准字音。
3、 检查自学情况:
出示生词:
教诲 念叨 茂盛 邻近
滋润 身临其境
(1)正音:姥姥 炊烟 教诲 戛然而止
(2)字行:歇 戛
(3)娓娓动听:照样子写几个aabc式的词语。
三、通读课文,理清条理:
1、 通读课文,文中哪句话概括了插图的意思。
(他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。)
2、 课文哪几自然段是讲田老师怎么上课的?
(2-7)提取中心段的方法。
(1);“我”到邻近的一所乡村小学读书。
(2—7):教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都是如此。
(8-9):“我”不忘老师的教诲之恩。
四、作业:
1、 抄词
2、 选择正确的读音:
姥姥(lǎo nǎo ) 炊烟(chuī cuī)
歇脚(xiē xī ) 正月(zhēng zhèng )
3、 组词
娓( ) 叨( ) 镜( ) 折( )
尾( ) 叼( ) 境( ) 拆( )
悔( ) 歇( ) 炊( ) 编( )
诲( ) 息( ) 吹( ) 遍( )
晦( ) 喝( ) 次( ) 篇( )
4、 填字成词:
身( )其境 ( )生难忘 戛然而( )
5、 照样子写词语
歇脚脚 ( ) ( )( )
恭恭敬敬 ( ) ( )( )
第二课时
课时目标:
分析、品读课文,学习本文写人的写作方法。
教学过程:
一、复习导入
1、听写重点词
2、本课讲了田老师的一件什么事?
二、细读第一节:
1、 指读
这一段简洁明了,从哪个词可以看出作者是回忆往事的?(那年)
2、 齐读
三、细读第二节
1、 指读,田老师首先给我们留下了怎样的印象?
(经验足,才学出众。)
这一节虽然了了几句话,但流露了作者对田老师的敬佩之情。
指导有感情地朗读。
2、 升学第一天,田老师是如何给四个年级上课的?
默读3-6节
(田老师先给二年级和四年级上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。)
3、 他又是怎样给我们一年级小同学上课的?
(先······又······然后)
(1)先读了一遍古诗,谁来把这首诗读一读?
(形容田老师说得生动,使人爱听。)
(2)你能不能像田老师一样娓娓动听地讲这个故事呢?
对于刚入学的孩子来说,故事巧妙地把诗句意思串讲出来,通俗易懂。
4、 从哪儿看出“我”听得“入了迷”?
身临其境?(田老师讲的故事很有吸引力。)
戛然而止?(形容声音突然停止。)
齐读第七小节
(1)你如何理解“有如春雨点点,滋润着我”?
(田老师教学技艺高超,作者在四年中听了上千个故事,受到老师的教育熏陶。)
(2)指导朗读,小结板书
(口才 文笔好) (春雨滋润) (身临其境)
四、细读第三段
1、 齐读
哪些词句表达了作者对老师的尊敬感激之情?
(仍然 像······那样······恭恭敬敬 行礼 深深感谢 教诲之恩 终身难忘)
1、 儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?
2、 (才学出众,教学技艺高超)
老师的教诲使作者如沐春雨,终身难忘,让我们带着深情对老师唱一首赞美之歌。
板:难忘:像40年前 行礼 深深感谢
五、朗读全文
1、 本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
2、 特色:选材典型 语言朴实 感情真挚
六、作业:
1、 造句
娓娓动听——
身临其境——
2、 写一个尊师小故事
△附板书
讲:娓娓动听 引人入胜 如沐春风
听:入了迷 身临其境 滋润心田