最新小马过河教案 小马过河的故事(九篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

小马过河篇一

[教例]二年级

1.老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”

3.原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

为让学生理解上面三句话，教师采用了直观演示法。教者在一口玻璃缸里盛了适量的水当作一条河。先把老牛的塑料平面模型放进水中，水刚没老牛的小腿。接着把松鼠的塑料平面模型放进水中，水把松鼠整个淹没了。最后把小马（背上画有半口袋麦子）的塑料平面模型放进水里，水刚没小马的大腿。学生通过观察教师的演示，比较老牛、松鼠、小马的平面模型，明白了老牛为什么说水“浅”，松鼠为什么说水“深”，小马试了过后为什么说水不深也不浅。由此，学生懂得了做事不能光听别人说，要动脑筋去试一试的道理。

[评析]低年级的小学生形象思维（直观思维）占较大优势。教师能根据低年级小学生这一心理特征，结合教材特点，精心设计课堂教学，将会大大提高课堂教学效率。

这位教师的直观演示，形象生动。学生注意力集中，学习情绪高涨，忽闪着眼睛，为学生理解课文内容，领会重点、难点，创设了一个“场景”。学生亲临“场景”，观而生感，观中明理，思维火花迸溅。

小马过河篇二

小马过河篇三

活动目标：　

1、情感：引导幼儿仔细观察图片，大胆猜想故事情节。　

3、能力：发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。 

活动准备：多媒体课件 

活动过程：

（一）导入： 出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。

（二）活动过程与指导：

1、展示课件，教师讲述故事提问：

（3） 你猜小马是怎么做的？为什么？

2、展示课件、听录音 提问：

（1）老牛说得对吗？为什么？ 

（2）小松鼠说得对吗？为什么？ 

（3）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？ 

（4）故事讲了一个什么道理？ 

4、幼儿自由看图讲述故事。

三、结束： 进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。 

延伸活动：继续为幼儿提供看图讲述的材料，请幼儿仔细观察图片，大胆讲述。

户外活动：

体能练习：幼儿广播体操、武术操。

游戏：卖蒜。  自由活动：自选各种球类玩具。

安全提示：注意天热休息。在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小朋友太危险。

小马过河篇四

马棚里住着一匹老马和一匹小马。

小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。

小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦!”小马说：“让我试试吧。”他一面回答，一面下了河，小心地趟了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

1、童话课文故事性很强，对少年儿童有很大的吸引力。本文就具有这个特点，课文以小马过河为线索，按照事情的发展顺序进行叙述，因此在课堂上教师就不能讲得过多，面面俱到，应该抓住重点给学生创设学习的空间，结合课文谈出自己的认识，明白道理就可以了。

2、结合课文中的插图，让学生去观察，结合语言文字体会不同人物的语言特点，如：这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。”松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。”“水深得很呢，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”等。让学生分别去理解，去体会。带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。

3、这篇课文很适合分角色朗读，在朗读时教师要指导学生合理的处理声音的变化：小马，声音稚嫩，语音清脆。老马，语速放慢，非常可亲可敬。老牛，稳重老实，读书时速度放慢。小松鼠热心胆怯，读书时要读出着急的语气。如果学生读书时有困难，教师可以亲自做好示范工作，也可以与班中朗读能力强的学生密切配合，使学生们感受到朗读艺术的感染力。

这篇课文是本单元的最后一个学习内容，从体裁来看是一篇拟人体的童话故事。介绍的是：小马的妈妈让他把一袋子粮食送到磨坊去，途中要经过一条河。见到小河，小马为难了，这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。”小马正要过河，松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。”小马不知怎么办好，只好回家找妈妈，妈妈告诉他要自己试一试，听了妈妈的话，小马大胆的试了试：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

课文篇幅很长，对话较多，有老马和小马的对话，有小马和老牛的对话，还有小马和松鼠的对话。这些对话构成了故事的情节，让我们看到了小马的天真可爱，老牛的稳重，小松鼠的热心和胆怯，这些人物形象栩栩如生，有利于激发学生的学习热情，提高学生的朗读能力。

小马过河篇五

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。

3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。

一、初读课文，训练说话

2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？

3、训练说话。

小马为什么要过河？

（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）

组织学生讨论：

要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）

4、学习字词。

读生字新词——正音。

提醒学生注意易写错的字——字形。

生字组词，并抄写。

〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉

二、理清课文脉络，练习说话。

1、自读课文，要求读准生字，读通句子。

思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？

2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）

3、口头填空。

课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的情况，然后写老马（ ），最后写小马（ ）。

〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉

三、指导朗读，练习复述

1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3 -- 6 段）

2、指导朗读。

（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：

“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”

（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：

“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”

3、练习复述。

（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：

回家 问松鼠 问老牛 为难 连忙 立刻

（2）指导复述。

要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。

4、找近义词。

让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）

你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？

四、指导表演，读写句子

1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。

2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育的这段话，让学生：

（1）读——读出“亲切”的语气。

（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）

（3）背——要求有感情地背诵。

（4）默——不遗漏或写错标点符号。

五、突破难点，加深理解

1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

〈四种答案（略）〉

后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。

3、训练用”既不像……也不像”说话。

（1）说“高度”

（2）说“深度”

（3）连说。

让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

六、朗读全文，小结收获

1、分角色，有感情地朗读全文。

2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。

3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。

小马过河篇六

【活动目标】锻炼幼儿的平衡能力，培养其机智勇敢的精神。

【活动准备】沙包（与幼儿人数相等）、平衡木四组

【活动过程】

一、开始部分：

1、在音乐伴奏下，老师组织孩子们进入活动场地，进行队形队列练习，大圈——小圈——圆点——四队体操队形结束。

2、听音乐一起做热身运动。

二、基本部分：

1、每人一个沙包：

1）、幼儿自由玩沙包，老师注意观察幼儿的各种玩法。

2）、根据刚才孩子们的沙包玩法，集体练习。

2、介绍沙包的另一种玩法：小马过河

玩法：平衡木四组，幼儿每人一个沙包 ，听到口令后，幼儿将沙包放于头顶上，两手平举，等上小桥——平衡木，平衡到达另一端，幼儿自由活动，也可以分组比赛活动。

规则：若沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。

3、教师示范做动作。

4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作，老师及时纠正不正确的动作。

5、幼儿练习在平衡木上的动作，注意安全。

6、分组比赛：小马过河

7、幼儿自我评价。

三、活动延伸：

一起探讨沙包的多种玩法。

四、结束部分：

1、听音乐跟随老师做放松运动。

2、整理活动场地。

小马过河篇七

故事《小马过河》是我国经典的寓言故事之一。这个故事情节简单，却富含深刻的道理，阐明了“大小、深浅”不是固定不变的，要根据实际情况灵活处理问题的道理，教育幼儿遇事要动脑筋想一想，还耍去试一试。故事里的角色都是幼儿喜欢的小动物，比较适合小班、中班幼儿表演。幼儿通过故事表演，既学习了故事中的对话，加深了对文学作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困难要动脑筋想办法，要勤于实践。

（一）经验准备

1．欣赏《小马过河》的故事，并复述故事中的对话。

2．学习律动《小鱼游》，能根据音乐做出小鱼游的动作。

（二）游戏资源

1．创设场景，准备道具。

(1)场景：用蓝色皱纹纸和小椅子拉出一个长方形，表示小河。

(2)道具：马妈妈使用的推磨盘（可用圆形蛋糕盒制作）、面袋。

2．选配音乐。

(1)开场音乐《小鱼游》：用于儿童剧开始部分。

(2)背景音乐《小马跑》：用于小马上场、下场。

（三）家庭与社区

家长可以带幼儿去看有关《小马过河》的图画书或动画片，提高幼儿的复述能力和表演能力。

1、本故事的主角共有四个，但为了全体幼儿都能参与表演，教师可以适当增加小松鼠的数目，同时还可以根据本班的情况，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小鱼的角色，以开场歌舞表演的形式出现，并融入原故事中。

2、本故事的对话较多，个别片段比较长。而小班幼儿在进行对话表演时，眼睛会看教师；在舞台表演时目光会四处游离，所以在幼儿进行对话练习时，一定要提醒幼儿眼睛要看和自己说话的对象，并尽可能做目光的交流，通过表情和动作表现诸如点头、微笑或生气等情节。

3、根据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：①语言活动“爱劳动的小白马”，让幼儿学念儿歌。②美术活动“深深浅浅的小河”，副导幼儿学习画波浪线。③音乐活动“小马跑”，引导幼儿学习基本的韵律动作，增强动作的协调性。④体育活动“小马运粮”，发展幼儿跑的能力。

外园的老师来幼儿园参观，我们班的孩子就在小礼堂为客人老师表演儿童剧《小马过河》。表演到小马听了牛伯伯和小松鼠的话以后犹豫不决，准备回家问妈妈的一场戏时，小马“踢踏踢踏”地下场了，这时“马妈妈”应当从舞台的另一边上场站到推磨旁，然而“马妈妈”却没有上来，场上突然就没有演员了，精彩的表演一下就冷了场。我在舞台下急得赶紧跑到后场，一看，。马妈妈，，还在和其他几个小朋友玩着呢！儿童剧表演是个综合性活动，任何一个环节的疏漏，都会影响到表演的效果，那么孩子没上场的原因，一方面是他们在排练过程中过分依赖老师的提醒，另一方面说明他们在表演过程中思想不够集中。因此，在活动前教师应当提出相应要求，有意识地减少孩子对老师的依赖，学会集中注意力关注表演，并明确自己的上下场次序。于是，在后来的排练中，我有意识地培养孩子的候场意识，能不提醒的地方就不提醒，能不指挥的地方就不指挥，让孩子们自己去完成儿童剧的演出。

我们班的“小马”是由非常神气的南南扮演的，他目光炯炯，口齿清楚，台词也记得非常棒，但他有一个特点：不论是接词还是动作都非常快。整个故事被他演下来，不超过三四分钟。

小马是这个儿童剧里的主角，它到小河边后遇到了困难，又听到了牛伯伯和小松鼠截然不同的结论，因此小马会有很多心理活动，如果这时候表演得太快，就不能表现小马犹豫、徘徊的冲突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我们开始帮助南南体会小马的心理活动，我问南南：“听到了牛伯伯和小松鼠的话后，小马的台词是什么呢？”他说：“是‘让我好好想想’。”我继续启发：“如果你是小马，你还会想些什么呢？”南南说：“我会想，小松鼠和牛伯伯说的不一样，会不会有一个在撒谎呢？”于是我让他把这句话当做潜台词，默默地在心里说一遍，并鼓励他通过眼睛和身体动作表现幽来，“小马”的动作自然就慢了下来。南南也体验到：表演是要有一定节奏的，时快时慢，这样的'表演才好看呐！

人物：马妈妈、小马、小松鼠、牛伯伯以及小鱼若干。

[马妈妈在场边做推磨的动作。《小鱼游》的开场音乐响起，“小鱼”们随音乐游入场，表演至音乐结束。

马妈妈 小鱼，看见我们家小马了吗？

小鱼们 （摇手）没有，没有，马妈妈再见！

马妈妈 再见！（挥手，跑向另一边做呼喊状）小马、小马！

小 马 （上场）哎！妈妈、妈妈，什么事呀？

小 马 妈妈，我已经长大了，也该擘着帮你干活了。我会送去，你放心吧

马妈妈 真是妈的乖孩子，路上要当心啊。

[背景音乐响起，小马高兴地背着粮袋在森林小路上跑着。突然前边一条很宽的河挡住了去路，河水哗哗地流着，小马不知怎么办，在河边走来走去……音乐停。

小 马 这条河我能不能过去呢？那不是牛伯伯吗？我去问问它。

小 马 牛伯伯、牛伯伯，你好！

牛伯伯 小马，你好呀！有什么事要我帮忙吗？

牛伯伯 啊，这事儿很简单。这条河虽然很宽，但它的水很浅，最深的地方才到我的脚脖子，你可以放心地过河去。

小 马 太好啦，谢谢牛伯伯！

[牛伯伯下，小马来到河边，伸脚――刚踩下一脚。

小松鼠 （边跳边喊）小马小马！你可千万不能下河呀！

小 马 为什么？

小松鼠 你看，这条河又宽又大，水可深呢！前天，我们的一个小伙伴，一不小心掉到河里被水淹死了。

[松鼠做哭状。

小 马 小松鼠，你别难过。谢谢你告诉了我，让我好好想想。再见！（小松鼠下）

音乐响起，小马到场中间，做思考状。

小 马 一个说水浅，一个说水深，到底这水是深还是浅？――我该听谁的呀！不行，我还得回去问妈妈。

[背景音乐响起，小马跑去找妈妈。

小 马 妈妈、妈妈！（喘气状）

马妈妈 孩子，你怎么又跑回来了？

小 马 我走到半路，遇到一条大河，我不知是深还是浅，问牛伯伯，他说水很浅；可小松鼠说水很深。我不知该怎么办好，只好回来问你了。

小 马 妈妈、妈妈，我懂了，你放心吧！妈妈再见！

[背景音乐响起，小马跑到河边，毫不犹豫地向河里走去。小松鼠又跑过来。

小松鼠 小马小马，你不要命啦！（一把抓住小马往后拖）

小 马 小松鼠，我想试一试，你那么小，我这么高，也许我可以过去呀，谢谢你的关心。

[小马小心地迈脚过河，走到河中间。

小 马 噢，原来这河水既不像牛伯伯说的那样浅，也不像小松鼠说的那样深。再见，我 去送面了！

集体朗诵 （小动物全部上场）小白马爱劳动，帮助妈妈去送粮。遇到困难不要怕，开动脑筋想一想。动手动脚试一试，再大困难难不倒。小白马爱劳动，聪明能干人人爱。

[谢幕]

小马过河篇八

1学会本课11个生字，认识7个生字。

2能正确读写要求学会的词语。

3正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

4学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

二、教材说明

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

本课的教学重点是学习生字新词，理解老马对小马说的话，分角色朗读课文。

三、教学建议

(一)课前准备

1生字卡片，与课文插图内容相应的课件或投影片，课文朗读录音磁带。

2课前观看老牛、小马、松鼠的外形，了解其身高。

3老牛、小马、老马、松鼠的头饰。

(二)识字、写字教学

1识字教学。

本课生字中，“如、然”是翘舌音，“挡”是后鼻音，“突”是第一声，不读tù。着重指导学生分析识记以下几个字。

匹：外边是三框儿，里边是“儿”字。笔顺是匹。

袋：衣字底，上下结构。

突：上边是穴宝盖，下边是“大”字加一点。

然：上半部左边不是“夕”。

低：可用熟字“底”换偏旁的方法识记。

2写字教学。

如：右边“口”的高矮要掌握好。

突：不要漏写最后一笔“点”。

袋：上短下长，上面是“代”字，不要写成“伐”。

愿：下面的“心”字要写扁些。

(三)词句教学

1“一条小河挡住了去路……小马为难了”，“为难”：不知道该怎么办。

2老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。”松鼠认真地说：“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”一个说“水很浅”，一个说“深得很”，这是摆在小马面前的一对矛盾。可以借助牛、松鼠的图或教学课件演示，了解老牛说河水浅，松鼠说河水深的原因。

3“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自己动脑筋想想：老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，最好通过自己的实践得出正确答案。让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。

(四)朗读指导

这篇课文生动有趣，对话很多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和，像一位慈祥的妈妈。如：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”读出商量的语气。“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”要读出引导孩子思考问题的语气。小马的话则应读得天真活泼。“一条河挡住了去路，我……我过不去。”“没……没想过。”应表达出因为小河挡路，没有完成妈妈交给的任务时不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉。

(五)练习提示

课后第一题中“说说小马过河以后会说些什么”，要让学生结合课文的内容和自己的体会说。可以先分小组说，后指名在班上说，使人人都有练习的机会。

第三题是用带点字口头组词。可以采取看谁组得对、组得多的比赛激励学生动脑筋多组词语。

第四题是让学生在理解句子意思的基础上了解近义词“立刻”和“连忙”。可以让学生交换这两个词语的位置再读一读，看它们的意思改变没有，如果没有改变，就证明这两个词的意思差不多。

(六)扩展活动

1戴上头饰，表演《小马过河》。

2以“小马过河”为题另编一个童话故事，教师要鼓励学生发挥想象力，看谁想得新，想得与众不同。

3假如有一只小猴子要过河，会怎么样，以“小猴过河”自编故事。

(七)课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)读一读。

读出三个层次：(1)初读课文。让学生自由读，要求借助拼音读准字音，不加字，不丢字，把句子读通顺。(2)细读课文。老师提出问题，让学生从课文中找答案。然后分组讨论老师提出的问题。老师可参加学生的讨论，发现问题，及时点拨。(3)熟读课文。采取自由读、同桌互读互听等多种形式读课文。让学生进入角色体会情感。

(二)演一演。

本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。小马过了河会说什么?回到家怎样对妈妈说?鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达能力及创造力。

(三)进行识字、写字教学。

(四)完成课后练习。

小马过河篇九

这则童话讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，牛伯伯说水很浅，小松鼠说很深，妈妈则告诉小马自己去试一试，最后小马安全过河的故事。

设计理念：

课文情节美、语言美、构图美。教学中拟利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣；通过创设情境，扮演角色和“三说小马”的教学环节扎扎实实地进行语言训练。教学中注重挖掘文章的内涵，注意将学习和现实生活结合，以引起学生的共鸣，达到教育的目的。

教学目标：

1、通过本课学习初步懂得“实践第一”这个道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在读文中识字，认识本课13个生字，会写10个生字。

教学重、难点：

1、理解课文中老马对小马说的话。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。

3、生字、词语卡片。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、板书课题，师讲故事——说小马。

课件：（     ）的小马。

2、请学生在括号内填上有关的词语再说出原因。

（学生可能说：听话、懂事、爱劳动等词语）

（利用故事激起学生的学习兴趣，面对懂事的小马，学生很想知道小马到磨坊的情况，自然激起了读课文的兴趣。）

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求借助拼音读准字音。

2、同桌互读课文，并标出自然段，纠正字音。

3、小组合作读课文，互相帮助把课文读正确，读流利。

4、小组汇报，指名分段接读课文，讨论：课文主要写了什么事。

（通过多种形式的读达到熟悉课文、初步了解内容的目的，为下一步的精读课文奠定基础。）

三、精读课文，读出感情——二说小马。

（1）学生自由扮演角色，有感情地朗读有关语句。

（2）按学习小组分角色朗读。

（3）请学生代表上台表演自己喜欢的角色。

教师指导学生朗读时注意体会文中人物的神态动作，体会文中标点符号的作用。

课件出示：（      ）的小马。

3、请学生在括号内填上有关的词语再说出原因。

（学生可能填：不爱动脑筋、胆小、依赖父母、做事小心。）

4、如果是你，你会怎样来知道河水的深浅呢？

（扮演角色让学生进入推理情境，进而引导学生理解老马的话。）

四、交流评议，理解寓意——三说小马。

1、默读最后一个自然段，思考：你现在又觉得这是一匹怎样的小马？

课件出示：（       ）的小马。

2、请学生在括号内填上有关的词语再说出原因。

（学生可能说：听话、学会了思考、勇于尝试。）

4、你从老马的话中想到了什么？（遇到问题时，不能光听别人说，要亲自去试试。）

5、在生活中，你遇到过困难吗？你是怎样做的？

（联系生活，理解课文的主题：遇事要学会思考和判断。）

五、课外延伸，续编故事。

1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面粉飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。这次小马会怎么做呢？请同学们续编这个故事吧！

（读写结合，培养学生的想象能力。）

板书设计：

为难   老牛：河水浅、能趟过

（第一次） 松鼠：河水深、不能趟过

实践     妈妈：水深浅、试一试

（第二次）   下了河、水不深不浅

第二课时

一、有感情地朗读课文。

二、句式训练，照样子写一写。

牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能过去吗？

，请您告诉我，     ，           ?

三、识记生字。

1、学生自己巩固在读文中已初步认识了的生字，认不准的可请教老师或同学。

2、出示字卡，学生认读。

3、小组内互相认读。

4、抽生读，检测识字情况，同时交流识字方法。

5、出示本课含生字的词语卡片，要求学生多读几遍，巩固识字。

6、在课文中找出自己喜欢的和新学会的词语填在“自选词语”的空白处。

7、组织学生用自己喜欢的生字或词语说句子，灵活运用生字。

（采用出示卡片的形式，学生会有一种探究的感觉，从而提高识字的积极性，再用组词、说句子的形式拓宽学生的思维，以达到巩固生字、灵活运用的目的。）

四、指导写字。

1、教师根据结构分类有重点地进行指导。

匹：注意笔顺。

试：右侧有点，无撇。

愿：半包围结构，心在厂内。

2、比一比谁写得棒。学生在《写字》书上练习书写。

3、写字展示，小组评出写得好的字，再进行班级评议，优胜者给在“成绩栏”加一朵小红花的奖励。

（用《写字》练字，学生能注意到字的间架结构，进而感受汉字的形体美。以比赛为契机，充分调动学生练字的积极性。）