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教育专员对中班教学的思考（精选14篇）篇一
首先，本人对目前贵州的高中地理教育现状表示堪忧。贵州的初中地理不中考，只会考，这样就造成了学生的地理基础基本为零。加之社会对地理有偏见，认为地理是副科。为了升学，学生的主要精力放在中考科目上。哲学观点认为，事物之间是相互联系的。学生初中基础的好坏对高中学习有很大的影响。如果基础好，学生会学得很轻松，对本学科的兴趣高，就容易取得好成绩。反之，基础差会严重干扰学生学习的积极性，出现放弃心理，对高中地理教学极为不利。其次，每个中学对高中地理重视程度不同，一定程度制约着高中地理教学的健康发展。多数高中都是重理轻文，理科学生多，文科学生少。地理属于文科，但其偏理科，学习难度丝毫不亚于数学，有“文综里的数学，得地理者上重点”的说法。高中地理不像初中地理只要死记硬背就能得高分，知识容量巨大，学生需要很强的逻辑思维和空间想象能力，还要掌握科学的学习方法。再次，由于没有统一的教学进度，使用统一的教辅资料，地理教师各自为政，一厢情愿，不遵循高中学生的身心发展规律，大搞题海战术，结果事与愿违。这些问题如果得不到有效解决，就会成为高中地理教育教学发展的严重障碍，就会干扰素质教育的推进，同时也违背了新课程改革的主旨。只有找出这些问题存在的深层次原因，才能从根源上消除它们所带来的不利影响。
贵州初中地理不纳入中考并非个例，相比相邻省市（四川、重庆），这样的做法并不明智。中考不考地理，高考又要考地理，地理学科这样尴尬的地位又怎会得到重视呢？很多学校只重视语、数、英等科目，目光短浅，其他学科一样重要，只是分工不同。学好高中地理，有利于提高文科综合分数，这样才能在竞争中牢牢把握主动权。然而国人的思维尚未转变，地理在国外相当重视。在国人大喊学生减负的大背景下，初中地理无奈成为牺牲品。我们看一看高中地理的知识模块，主要包括自然地理（必修一），人文地理（必修二）、区域地理及区域发展（必修三）、旅游地理和自然灾害防治（选修四和选修五）。高一没有分科的时候，每周两节地理课，根本无法保证完成教学任务。高中不像初中，对学生学习能力和思维要求更高。高中教师既要保证高效的课堂教学，又要批改作业，讲解教辅资料，完成学校布置的其他工作。可想而知，地理教师的工作任务重，心理压力大，容易出现不良情绪。面对紧张的课时、基础薄弱的学生，还要维持班上的课堂纪律。再加上每个教师的实际情况不同，对学生的要求不同，就出现了各自为政的.局面。同事之间缺乏交流沟通，无法做到步调一致，统筹规划。加上学校狠抓升学率，采用低效的题海战术，却忽视了学生现有的知识结构水平，大部分时间用来考试和做题，无法从根本上提高学生的地理成绩。还有就是学生自身因素，比如，自信心不足、学习方法不科学、学习态度不端正，或多或少影响着高中地理教学的长足发展。
首先，教育部门应该重视初中地理，在中考总分中应占一定比例。这样学生才会在思想上重视，才能在地理课堂上端正态度，认真学习。良好的地理基础不仅为高中地理教学节约时间，提高效率，同时也减轻了师生负担，真正做到了以人为本，让学生不再对地理产生恐惧和厌恶，从容自信地面对高考。学生能灵活地运用知识，掌握答题技巧，在考场上尽可能多地拿高分。其次，各个学校应从本校实际出发，科学地制定课程表，增加高中地理课时。在分科时，要尊重学生的意愿和选择。文科和理科只是学习的内容不同，以后同样可以考入高等院校。而且文科强调人的道德修养和思想觉悟，为将来走入社会为人处世也有指导意义。任何事情都是相对的，学习好文化知识，总有用武之地。高中地理是文科的重要组成部分。只要师生共同付出，在高考中取得优异成绩，就会取得社会的认同。况且有些学校的文科甚至超过了理科，重理轻文的观念应该摒弃。再次，作为高中地理教师要学会团结协作，在学校和教研组的统一调度下，科学地制定教学进度，使用统一的教辅资料。经常开展教学交流活动，运用现代教学技术。比如，运用flash课件，可以解决传统教学中无法突破的重、难点。创新教学思路，运用多种教学方法，灵活地开展新课导入，做好教学反思。深入学生之中，了解他们对高中地理的看法和学习中存在的问题。只有这样，高中地理教育教学才有未来，才能走出目前的困境，在新课改中，一马当先，取得长足发展。
教育专员对中班教学的思考（精选14篇）篇二
放假前在幼儿园借了本《给幼儿园教师的101条建议语言教育》回家学习学习。阅读之余，我觉得这真是一本能影响我们幼儿园教师指导实践的好书，它反映了当代幼儿教育实践的需要，给我们幼儿教师新的启发。
全书从从目标内容、教学方法、活动设计、环境材料、领域渗透、日常生活和发展评价这七个篇章全面阐述了在语言活动中对教师的101条建议，在日常生活篇中提到“家园配合进行语言教育”，让我颇有感想。是啊，家长是孩子的第一任老师，家长的言行对孩子起着带头作用，家园以及全社会共同为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿一生的语言发展是非常重要的。《幼儿园指导纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。《纲要》还指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的语言环境，在与环境的互动过程中加强语言训练，培养幼儿语言表达能力。
首先，在家庭中家长要以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求孩子用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣，注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈。另外，睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。
在阅读这本书时让我感受最深的几点是在幼儿的一日常规中，环境游戏中，学习生活中处处体现渗透着语言教育。
1、教师在教学和活动中的指导作用。
幼儿园的一日生活是丰富多彩的，教师在现实的工作中，如何真正的理论联系实际，运用正确的方法来引导幼儿的语言的学习，对幼儿的语言的学习也具有很重要的作用。例：在一次的区域活动中，大家都很投入的在自己所喜欢的活动中，我看到谢文泰一人坐在自己的位子上，就走到她的面前问：“谢文泰，你怎么不去和小朋友们一起玩啊”。她说：“我不想玩。”我理所当然的也想让她投入到这次的区域的活动中，在我的劝说下，她也进入到区域活动中了，但是她并没有像以前一样入出甜美的笑容，在接下来的活动中她也没有真正的投入到活动中，到第二天她才走到我的面前和我说：“昨天妈妈批评我了，不过今天我很开心。”在她说完以后，我对我昨天的做法就有了进一步的认识，每个幼儿都是一个独立的个体，在不同的环境中，每个不同的幼儿也都有不同的`表现，教师在进行活动的过程中，看到离群的幼儿的时候，应该对幼儿的进行仔细的了解，知道他行为产生的原因，在理论在基础上，结合实际的情况把握对幼儿的教育。在幼儿的教学活动中也是一样，每个幼儿都是一个不同的个体，教师在制定目标和活动内容的时候就要注重幼儿的个别的差异，考虑到整体的幼儿。
瑞吉欧的教育经验告诉我们：“环境是第三位老师。”确实，环境像是一位不会说话的老师，默默到发挥着它对对促进幼儿语言发展的教育的作用。良好的环境对幼儿语言学习有着重要的作用，让孩子成为环境的主人，是他们想说、敢说、喜欢说、会说。教师应注重创设整体的语言的环境，重视室内外相结合的语言的环境，发挥语言环境的整体的效应，调动幼儿语言学习的积极性和主动性。
幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，，发展幼儿的语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供语言发展的条件，如音乐教育，“音乐是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精致的手段”，音乐与语言有着非常密切的关系，一首活泼、动听的歌曲往往就是一首好的儿歌，诗歌；一首优美、诙谐的乐曲就像在讲述一个有趣的故事，因此，音乐活动不仅能培养幼儿的音乐素质，还能促进幼儿的语言的发展。
幼儿对周围环境的语言刺激特别敏感，并有一种强烈的学习语言的积极性，因此，教师在实践中需要不断提升教育意识，为幼儿创设和谐、多元的语言环境，有效利用日常生活中的语言教育资源，让幼儿在最自然、最真实的日常生活中学习、运用和发展语言能力。
教育专员对中班教学的思考（精选14篇）篇三
随着“应试教育”逐步向“素质教育”的转轨，多年来，由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要．在原有的教学模式下不少在中考数学获得高分的学生，在升入高中后，数学成绩出现了明显下降的现象，也说明了我们初中数学教学所存在的弊端．因此，优化滞后的数学教学方法已成为教学改革的当务之急．笔者认为，在素质教育思想指导下的初中数学教学可以从以下几个方面入手：
一、真正摆正学生的主体地位，创设良好和谐的学习氛围。
二、合理布局课堂结构，优化数学教学方式。
优化教学方式，主要是指应克服以下几个传统的教学“误区”：
1．重内容的讲解，轻教材的运用。
2．重结果，轻过程数学。
[1][2][3]。
教育专员对中班教学的思考（精选14篇）篇四
时光飞逝，一个学期眨眼间便结束了。在这一学期中我对幼儿语言能力的发展有了一些想法和体会，那么现在我就来谈谈这一些想法与体会吧。
一、通过谈话来发展幼儿的语言能力。
（1）创设一个温馨的谈话氛围。
要怎样创设一个温馨的谈话氛围呢？第一步要将班级环境布置好。一般来说，幼儿园的环境是颜色鲜艳，装饰温馨的。除此之外，老师也是很重要的。老师对待幼儿就要向对自己的孩子一样。只有这样，温馨的谈话氛围才可以创设好。
（2）在日常生活的谈话中发展幼儿的口语表达能力。
该怎么来发展幼儿的口语表达能力呢？很简单，只有两个字说话。首先要让幼儿深深的体会到老师就是他们的大朋友，是他们的一份子。只有这样，才可以走进幼儿的世界，倾听他们的心声。或许一开始有一些孩子有话不敢说更不愿意告诉老师，但是只要我们努力了就会有收获。
那么该如何让幼儿接纳你，认可你呢？想要走进幼儿的世界，最重要的一步便是去关心呵护他。在早上幼儿来幼儿园的时候，老师一声发自内心的问候会让幼儿心中充满温暖。在日常生活中老师摸摸幼儿的小脑袋，与他们一起玩耍。慢慢的，幼儿就会发现其实老师是很喜欢自己的。那么在老师的引导下，心里有什么小秘密也愿意偷偷与老师分享了。渐渐的幼儿的语言组织和叙述的能力会有很大的提高。
（3）在课余时间带领幼儿到处去走走，使幼儿有东西可看，有东西可说。由于是自己亲眼看到和体验过的人、事、物，幼儿会更容易回忆和记忆。这样幼儿的语言会变的流畅，內容也更丰富。本来小班的幼儿说话有点主次不分，但这样一来大部分幼儿都可以说一句完整并有条理的话了。
（4）老师在活动过程中的提问，对于幼儿的语言发展帮助也很大。在活动中，老师的提问，会让幼儿积极回答。回答对了便大大提高了幼儿的兴趣，增强幼儿的自信心。回答错了也不要紧，可以在其他幼儿回答后让他再回答一次。这样他就觉得自己也很棒，下次就还敢举手发言。让每一个幼儿的语言能力都得到了相应的发展。
二、充分利用家长的配合来发展幼儿的语言能力。
幼儿在幼儿园里进步了，也不要忘记及时和家长沟通交流。并告诉家长如何提高幼儿的语言能力，使幼儿在家中也可以有一个语言发展的好环境。每天，家长可以给幼儿讲一个简短的小故事然后让幼儿来复述。幼儿讲的好家长给幼儿一些小奖励并鼓励幼儿。讲的不好，也可以让幼儿再听一遍，多讲几次。同时幼儿来幼儿园还可以讲给其他幼儿听，这样幼儿在下次就会产生更大的学习积极性。我还想结合不同的教学主题教给幼儿一些礼貌用语，让幼儿在家中与父母亲戚礼貌对话。这样在不知不觉中就使幼儿的语言表达能力就得到了发展。
以上这几点只是我的一些想法和体会，或许会有一些不足但是我会努力去弥补这些不足的。
教育专员对中班教学的思考（精选14篇）篇五
语言是人的社会活动的最重要的交际工具。学前期是人的语言发展的关键时期，学前期幼儿语言教育是整个幼儿教育最基础、最重要的组成部分。幼儿语言教育最基本的要求是从小教会孩子说话，会用语言准确地表达思想。本文从以下几个方面谈一谈幼儿的语言教育。
一、教师要想上好语言课，自身就要有比较强的语言功底。教师首先要会说普通话，其次要有一定的文学修养，这样你的语言才会生动，具有感染力。教师的语言要文明，切忌生硬粗俗，要让文明的语言扎根在幼儿幼小的心灵。
二、语言教育要贯穿于其他教育之中，语言教育不能单打一。语言教育实际上与其他幼儿教育是一种互为基础、互相联系、互相促进的关系，所以，语言教育不仅是语言课教师的责任，而且应该贯穿于其他各项教育中，也是其他教师的责任。开发幼儿的思维是语言教育的基础，语言是思维表达方式良好的思维活动，应是语言表达的前提。如在体育课活动中进行语言教育，应先让幼儿观察教师的动作，请教师讲述爬、跳、跑等动作要领及注意事项，然后让幼儿模仿教师的动作，再用语言表达是怎样做好动作的，这样通过让儿童亲身体验，再讲述活动特点，从而发展儿童的语言。
三、营造良好的语言教育环境。长在狼群中的孩子只会嚎叫，这就说明开放的语言教育环境对提高幼儿的语言能力至关重要。语言教育的最终目的是让孩子敢于说话，善于说话，以丰富、生动的语言准确表达自己的思想。要营造一种民主、宽松、和谐和开放的语言教育环境，不能让孩子只待在幼儿园课堂上学习语言，要让孩子走进社会，走进大自然，感受山，感受水，感受春夏秋冬；要充分理解孩子的心理，消除孩子的紧张情绪，让他们有感而发。另外，还可以用编故事、家长沙龙的形式加强幼儿语言训练。
四、利用多媒体帮助幼儿学习语言。多媒体技术的发展使幼儿语言教育在观念、内容、形式、方法上都发生了很大变化，成为幼儿学习语言的重要途径和工具。教师应充分利用众多的视听手段，让幼儿在听、备、讲、做、想中充分积累语言经验。
在反思中创造更有质量的教学活动。
有这样一个现象一直让教师们感到困惑，即我们并不缺乏对新课程教材的认同与实践，但为什么成长有限？我的答案是：教师只有在不断的教学反思中才能创造更有质量的教学活动，才能真正提升自己的专业化水平。下面，就来谈谈我的真切感受。
一、教学前的反思——边预设边反思。
不知道大家是否有过这样的体会：从一个教学活动方案初步形成到真正付诸于实践，我们常常会一次次地否定、修改教学设计，尤其是在公开活动的时候。其实这样一个不断否定、不断修改的过程，就是教师在不断进行教学前反思的过程。它让我们更关注幼儿的经验，更认真地研读教材，更准确地把握活动的目标、重点和难点。
1．教学前的反思侧重于教育活动的目标及价值。
教师在精心预设每一个教学活动的时候都要不断思考：开展本次活动对推动幼儿当前有效发展的价值到底在哪里？它包括：为什么在这个时候选择这个教材；开展这个活动能解决什么问题，达到什么目标；可以选用哪些关键的素材和资源更好地达成活动目标。
2．教学前的反思要关注幼儿的经验。
我曾经尝试在两个不同的中班开展同一个数学活动“过生日”。
中一班的幼儿正在开展“幼儿园里朋友多”的主题活动，他们很想和朋友一起在幼儿园过生日，并且已经开始相互调查了解，制作交换生日卡片。所以在认知、情感和能力等方面，他们都具备了开展“过生日”活动的经验基础。在交流“谁是x月份出生的朋友，明日个月出生的朋友最多，谁和谁同月过生日”等问题时，幼儿能很快做出反应，并且生成了很多有价值的话题，如“为什么2月29日过生日的朋友在今年的挂历上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼儿园过生日”等。
中二班的幼儿也喜欢过生日，不少幼儿也有在幼儿园过集体生日的经验。但是他们对自己具体的出生日期并不是很清楚，更缺乏在挂历上看年、月、日的经验。因此，尽管一开始在回忆和交流过生日的快乐体验时也很热闹，但之后的报生日找朋友，在挂历上圈出自己生日等环节就出现了冷场。教师事先预设的一些非常有价值的讨论话题也难以深入展开。
因此，今年非去年，此班非彼班，该幼儿非那幼儿。在开展每一个教学活动前对幼儿的经验多一份了解与思考，活动的质量也就多一份保证。
二、教学中的反思——边教学边反思。
教学中的反思是一种难度较高的瞬间反思，实际上是教学智慧的集中体现。它要求教师在教学活动过程中及时主动地根据幼儿的兴趣、热点、生成问题以及学习状况调整活动的方案和教育的策略。
1．教学中的反思要聚焦在活动中动态生成的事件。
在实施过程中，教师要根据教育现场幼儿自发生成的事件或者突发事件，及时进行价值判断，调整预设计划，灵活地反馈应对。
如在进行“值日生”的公开主题活动中，原本还是艳阳高照的天气忽然打雷下雨了，幼儿一下子将视线转向窗外。教师当即做出判断：这是个非常不错的教育契机，于是马上让幼儿思考讨论：如果你是值日生，你将怎样记录晴转雷阵雨的天气呢？幼儿顿时回过神，非常有兴趣地讨论起来。
．根据幼儿对教师预设问题的反应进行瞬间反思与调整问题是影响教育活动质量的关键。当幼儿对教师的问题不感兴趣、不知所云、答非所问，或者答案总是处于同一层次，同一角度时，活动就会出现“冷场”。这时教师就要即刻反思调整自己的问题，甚至可让幼儿来提出问题，让他们成为学习的主人。
如在“动物照相馆”的活动中，教师发现幼儿对“近大远小”这一概念非常缺乏经验，就马上创设了这样一个问题情境：长颈鹿、兔子和小老鼠要拍一张集体照，可是熊猫大叔拍出来的照片总是不能让三个朋友都满意，这是怎么回事？你们有什么问题要问熊猫大叔吗？这样的问题情境一下子激发了幼儿的问题意识，而幼儿的提问也充分反映出了他们对“拍照”的已有经验，教师就可以有的放矢地提升幼儿经验了。
三、教学后的反思——反思付诸于行动。
教学后的反思最好在活动结束后进行，这样可以及时把活动中未发现的问题、教育现场生成的问题或者师生间智慧碰撞的火花等记录下来，为后续教学做好准备。
1．教学后的反思可注重分析活动效果与预设意图的相近性。
教师在活动后可以问自己：活动是否达到预期的目标？成功是什么原因造成的？哪些环节或哪些问题突破预设，取得了意料之外的收获？如果活动没有达到预期的目标，那么这又是什么原因造成的等。
2．教学后的反思可侧重分析教育现场即时调整或活动后还需调整之处。
教师在活动后可以问自己：今天活动中我哪些地方作过调整了？为什么要调整？怎样调整得更好？如在大班教学活动“我们的秋季运动会”中，第一次分组教学时，幼儿对刘翔夺冠等话题交流得非常热烈，但是对接下来如何设计开展自己的运动会却缺乏经验。当时教师的调整是捕捉幼儿现场交流的热点，如“我们比比谁跳绳跳得多”来重点设计如何开展跳绳比赛，从而让幼儿有话可说，有话会说。第二次的调整是，教师有目的地推出“跳绳排行榜”，进一步激发幼儿的运动兴趣和竞争意识，使教学目的得以较好地实现。
教育专员对中班教学的思考（精选14篇）篇六
摘要：培养和提高受教育者的数学素质、数学品质是教育研究的课题之一。注重数学精神的养成和提高，重视应用能力的不断发展和完善是素质教育追求的目标。
一、数学素质及意义。
数学素质是在人的先天基础上，经过后天学习所获得的数学观念、知识与能力的总称，它包含三个方面的意义：
它不是生来具有的，是通过数学教育和社会环境影响，逐步形成和发展的，即数学素质是教化的结果，是可以培养、造就和提高的；数学素质是数学内化和升华的结果，单纯具有数学知识不等于具备一定的数学素质，只是在数学素质形成或提高的基础上，才能使数学素质的养成和提高有了保证；数学素质是一种相对稳定的心理品质，由于它是知识积淀内化的结果，因而它具有理性特征；同时它又是潜在的，是通过实践再现的。因此，数学素质影响和左右着人们对待外界的理性态度。从这个意义上说，也可将数学素质概括为人对自然，对社会的理性态度，即数学品质。
数学素质教育，就是一种更加注重数学精神的养成和提高，重视应用能力的不断发展和完善，即更加重视学生“做数学”的教育理念，中学教学主要是打好数学基础，初步掌握数学的语言和工具，学会一种理性的思维模式，培育一种数学审美情操。
1、培养学生的智能素质。
数学教学的目的在于培养学生解决问题的能力和培养他们良好的心理素质，由此可以看出，加强实践环节显得至关重要。例如平面的概念，它是平滑无限延伸的面，是由无数个点线组成的图形，它即是生活中最常见的又是很抽象的一个数学概念，让学生接受起来有点困难。为了解决这个问题，在教学中，我从生活实践提炼出“可视”的东西，以利于学生接受。比如一张纸，平放在桌上，它就说明了平面的一个“面”字，进一步看较大的桌面，纸贴在桌面上，桌面大，把纸也包含在里面，解释平面的延展性，平面是无限延展的，不可比较大小的，从而再讲平面的表示手法，收到了良好的效果。
再比如说，数学归纳法是用两步法来完成判断与自然数有关的归纳猜想命题的正确与否，把这两个步骤比喻为攀登无数级台阶的过程，完成第一步，表明我们登上第一级台阶，完成第二步，表明我们有能力从任意一级台阶登上更高一级台阶，只有这两步都完成了，才能完成登台阶的工作。对归纳过渡的证明技巧，依据题型，进行全面分析、小结，这样通过比喻、演示实践、直观教学，使抽象的概念变得有血有肉，这不仅培养了学生动手、动口、动脑、观察、归纳的能力，而且还提高了学生数学的智能素质。
2、培养学生的文化素质。
数学教学就是要使学生受到一定的数学教育，具有一定的数学素养，达到培养和提高学生文化素质之目的。
在教学中应体现四个特点：一要面向全体学生，备课讲课既要有统一的要求，又要从学生的实际出发，区别对待，抓好两头，使尖子生学有专长，后进生能完成基本的学习任务，让全体学生在不同的起点上都得到发展。二要着力开发学生智力，培养能力，把重点转移到发展和培养学生的智能素质上，以及对学生的自学、观察、思维、记忆、表达、研究和组织能力素质的培养。三要结合数学特点，完成教材本身所固有的德育任务，即培养学生良好的思想品德素质。四要培养学生运用数学知识的能力。为了使学生能运用所学知识解决简单的实际问题，应根据教学内容组织学生开展科技活动，成立兴趣小组，给学生创造实践的环境和条件。例如，结合学生所学的几何知识，要求学生制作几何模型和实习教具，制作活动演示板，活动口算卡，几何钉板，绘制装饰地板图案，用统计知识检查某项产品的质量指标。
3、培养学生的审美素质。
为了使学生在学习数学知识中体会到审美效果，笔者把数学知识传授与美育教育结合起来。因为美育是对美的`欣赏能力和创造能力的教育，它具有开发智力，扩大视野，培养思维能力的作用。宇宙间的圆无穷无尽，但只有c=2πr这个纯粹数学圆最标准、最精密、最美。这公式表明圆的周长和半径存在着简洁、绝妙和谐的关系。但令人深思的是其中只有一个近似值。
“圆周率”3.1415926是我国南北朝数学家祖冲之最早计算出来的，其最佳近似值为355/113，被世界上称为“密率”、“祖率”，用计算机计算，把答案精确到小数点后800万位，但终究不可穷尽。美育通过美好形象的感知，记忆鉴别和创造，可以有效的促进学生的创造力。例如，在人体的躯干与身高的比例上,肚脐是理想的黄金分割点，换言之,若此比值愈接近0.618，愈给别人一种美的感觉。很可惜，一般人的躯干（由脚底至肚脐的长度）与身高比都低于此数值，大约只有0.58至0.60左右(脚长的人会有较高的比值)。由此可见，女士们相信穿高跟鞋使她们觉得更美是有数学根据的。不过，正在成长发育中的女孩子还是不穿为妙，以免妨碍了身高的正常增长。
4、培养学生的心理素质。
幻灯、投影、录像、计算机等多媒体技术，不仅能使数学课堂教学变得生动有趣，弥补一些课堂教学的局限性，进而增加学生对数学的热切向往以及对现代科学技术的追求和了解，这有利于提高教学质量和学生素质。在具体的教学过程中，我们可以把幻灯片放在讲台一侧边讲边操作，也可遮盖一部分局部地按顺序的呈现出来，还可直接写在透明塑胶片上。为了给应用题创设情景，为了揭示几何图形等，可设计制作情景片、图解片、习题片、题解片等，向学生提供高质量、丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，使学生有身临其境的感觉，这样，既帮助学生理解了数学知识，提高了学习兴趣，激发了学习热情，又达到了感性认识和理性认识的高度融合，进而达到提高学生心理素质的目的。
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教育专员对中班教学的思考（精选14篇）篇七
摘要：教育在中小学体育教学中提倡素质教育的同时，体育课堂教学中的体育人文教育显得更加重要，在体育与健康同步进行的今天，要强化体育课堂中的人文教育。
中国体育事业的蓬勃发展，振奋了中国人民的爱国主义精神，提升了我国的国际地位，促进了国际奥林匹克运动的发展，同时增强了国民积极向上，全民健身的热情。中国现在已经步入世界体育大国，但距体育强国的差距还很大，重要原因是我国群众性体育基础较差，特别是学校体育不够发达，体育课堂教学缺少足够的魅力。
中国学校体育课，已经走过百年历程，在这100多年的风雨中，有彷徨，更多的是探索，现在已成为一门日臻成熟的学科。在全面推进素质教育的今天不能摆脱应试教育的影响，中小学体育课已成为部分学生思而不乐，乐而不往的场所。中小学体育课，基本摆脱不了传统的课堂教学，只要学生列队在操场上，老师下达教学内容，学生那种愉悦温度就会骤降。中小学体育课堂教学中，人文与科学相融合的理念不可或缺，务必加强。
1.中小学生如何看待现在的体育课堂教学体育课是以发展体力，增强体质为主要任务的教育，教学通过参加各项运动是学生极其喜爱的，但学生对体育课不喜欢，调查中发现中小学生不喜欢体育课不单单是态度问题，也不完全是因为学习时间紧张和学习压力大无暇顾及体育的问题，而是体育变得不自由，由于上体育课的时间、内容和形式都是设计规定好的，教师走进体育课堂，体育变得严肃、冷酷了，到课的全体学生围绕授课的内容在老师监督下逐个进行，在课堂的有限时间内，器材设备也不够完善，教学安排呆板，使得在体育课中学生不够尽兴。体育课上，教师要求学生不得随便乱动，不得交头接耳讲话，学生间的交流受到很大限制，学生感到体育课变得孤独。体育课中大家在学习一个动作，往往数十人的目标成为个人的目标，老师对技能好的同学的高要求，也成了全班同学的自己的要求，这样体育课变得难度太大了。中小学体育课结束后要进行考试和达标，学生认为体育课就是为了考试和达标，调查中了解到学生并不是不喜欢体育运动，而且还是很热爱体育运动的，可他们不太喜欢体育课，但他们还盼着体育课，因为体育课毕竟是一门特殊的课程。
2．如何看待中小学生不喜欢体育课的现象国外一份资料显示，学校学生喜欢体育运动但不喜欢体育课占学生总数的10%左右。看来这个问题不是中国特有的，我们在长春市第七中学进行调查和了解，发现不喜欢体育课的更多一些，我们这里的问题显得更突出。根据调查发现，学生特别喜欢运动，但就是不喜欢体育课，他们在行为上表现出极大的矛盾，如果是在课外体育活动中他们表现的生龙活虎，一旦进入体育课堂他们就没精打采，他们把体育和体育课分得特别清楚。中小学生中不喜欢体育课的人数呈上升趋势，这种怪现象是一个很不好的信号，对我们体育教育工作者来说是个警示。这种现象至少说明了，我们体育课的教育教学中不能做到寓教于乐，严重缺失了体育教育的魅力。如果学生不喜欢体育的势态扩大，那么将来这些人如何用体育来丰富他们的生活，用体育去锻炼他们的身体，体育学科的价值又如何体现？“群众体育做大，竞技体育做特，体育产业做强，体育教育做优”难以实现。
二、中小学体育教学与人文精神相融合。
体育人文精神实质是以全民健身发展为核心，以青少年体质发展为关键，以竞技体育为目标，通过群众体育活动，学校体育教育、竞技体育的赛事来寻求体育人文精神和人的本性，探索体育人文精神的价值在社会各个领域发展中的作用。体育人文精神是体育运动将以实现以人为本，走向群众利益为重，关注个体和人类发展的主体层次，突出文化内涵，满足人的深层要求，体育运动不仅是竞技体育参加国家、国际重大赛事的需求，同时也是每个青少年的人性基本需求。中小学体育课更多地融合人文教育，更好地促进青少年学生身心健康和全面发展。
1．激发教师的积极性，强化人文精神的培养中小学体育课由于受到“三基”教育思想的长期影响，“生物观”长期主导地位，教育的形式与内容有些简单化教学与学的关系混淆，教师的教凌驾于学生的学之上，这很大程度上限制了学生的主体性，能动性和创新性的发挥。体育教学中融合、渗透人文精神：首先，建立良好的充满人性的民主平等的体育教学环境；再者，就是在体育课堂中，教师要把人文关怀融入学生中。教师在爱岗敬业的同时树立以学生为本、真诚对待学生，尊重理解学生，以身立教，为人师表；改变教学作风，发扬教学民主，因人施教。让学生能够亲其师、信其道、顺其行。“学生对老师的尊重唯一源泉在于教师的德和才。”为此，教师如何获得渊博的学识和高尚的道德情操来赢得学生的尊敬和信任，是摆在教师面前的突出问题，只有从教师本身认识提高、思想改变，丰富自己、科学与人文相融合，才能使体育课上得更好。
2.增加学生对体育课的兴趣在长春市第七中学初二体育课堂教学的调研中发现，改变学生不喜欢体育课的现状要从三个方面入手。（1）将人文精神的观念融合与渗透在整个体育教学中，在承接以往体育教育传承“三基”的基础上，融合人性化、人本化的教育，着力培养中学生的体育素养、体育能力和体育的行为习惯。（2）改进课程设置和教学方法，在教学内容的设置上要针对中学生的特点，为中小学生提供力所能及而且喜闻乐见的运动方法和内容，以开阔学生的体育视野，激发体育兴趣，增加其体育课自主参与的热情。在教学方法上充分体现人文精神，以发挥学生的主体作用为基础，探索符合中小学生特点的教学方法。在能力锻炼、情感培养上下功夫，调动中小学生体育课参与的主动性、积极性，体育教师融入学生中。（3）体育教学的评价体系上，评价目的是为了促进教学效果的'提高，而不是为了评价而评价。评价的形式应该体现客观性，不仅是运动能力的评价，还是有体育人文精神的评价，不仅要对学生评价，还要对教师评价，同时参考学生间的相互评价和学生自我评价。只有这样中学生体育课才能有声有色。体育课堂才能是中小学生思而乐往的场所。
中小学体育课的教育是一门科学，是具有人文科学的基础特征，是人的活动，是关注人类最根本的健康问题。
1．体育教学是以促进学生身心健康为主要目的，是把体育和健康教育建立在健康行为理念基础上开展的体育实践活动通过体育教学，使学生掌握必要的健康知识和科学健身方法，培养学生体育兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，促进学生身心健康发展，提高学生适应自然环境等各方面的能力，体育教育应向富有人性的方向发展。
2．中小学生由于来自不同文化素质的家庭，家庭教育和养成差别较大为此，学生对体育课的认识也参差不齐，我们体育教育者应加强正面教育和引导，培养学生的积极进取行为，确立正确对待体育课的态度，运用人文精神，提高自强意识、竞争意识、健康意识及文化意识。只有把人文精神融合、渗透到体育课的教学中，才能引领中学生形成正确价值取向，不断培养学生优良的意志品质，吃苦耐劳与拼搏精神，才能文明其精神、强健其体魄。体育是人类文明的结晶。体育课教学是全面教育中的重要组成部分，体育是在塑造人的身体，完善人的个性，树立独立的人格，健全心理，培养良好的意志力等方面，具有独有的效果。在体育课的教学中，人文精神的缺失现象导致“纯生物体育观”。只有在体育课的教学中融合与渗透人文精神才能确立学生在学校体育课中的主体地位，尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，注意因材施教合理评价，使更多学生主动参加体育学习，也使中小学生学有所得，学有所成，并在自己原有基础上得到发展，成为德、智、体、美、劳全面发展的人。
参考文献：
［1］赖天德.学校体育改革热点研究［m］．北京体育大学出版社，．。
［2］梅辰.人文大家访谈录［m］．中国文联出版社，－01．。
教育专员对中班教学的思考（精选14篇）篇八
2、鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天下有道，丘不与易也。
3、丈人曰：“四体不勤，五谷不分，孰为夫子？”
4、不仕无义。长幼之节，不可废也；君臣之义，如之何其废之？欲洁其身，而乱大伦。君子之仕也，行其义也。道之不行，已知之。
5、仰之弥高，钻之弥坚；瞻之在前，忽焉在后。
6、子曰：“当仁，不让于师。”
7、贤哉回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。
8、莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
9、他人之贤者，丘陵也，犹可逾也；仲尼，日月也，无得而逾焉。
10、君子一言以为知，一言以为不知，言不可不慎也。夫子之不可及也，犹天之不可阶而升也。
11、君子学道则爱人，小人学道则易使也。
12、知之为知之，不知为不知，是知也。
13、、君子之过也，如日月之蚀焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。
人能弘道，非道弘人。
14、无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。
15、人而无信，不知其可也。大车无r，小车无，其何以行之哉？
16、子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”
17、子在川上曰：“逝者如斯夫！不舍昼夜。”
18、出门如见大宾，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦无怨，在家无怨。”
19、举直错诸枉，能使枉者直。
20、夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。
21、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。”
22、志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。
23、君子喻于义，小人喻于利。
24、君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。
25、夫子时然后言，人不厌其言；乐然后笑，人不厌其笑；义然后取，人不厌其取。
26、君子义以为上，君子有勇而无义为乱，小人有勇而无义为盗。
27、学而不思则罔，思而不学则殆。
28、不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”
29、贤贤易色,事父母能竭其力,事君能致其身,与朋友交言而有信.
30、子曰：“古之学者为己，今之学者为人。”
31、子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
32、不患人之不己知，患不知人也。
33、吾十有五而志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
34、父母在，不远游，游必有方。
35、朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也。
36、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
37、知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。
38、敏而好学，不耻下问。
39、默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?
40、鸟之将死,其鸣也哀;人之将死,其言也善。
41、君子坦荡荡,小人长戚戚。
42、三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。
43、知者不惑,仁者不忧,勇者不惧。
44、非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动。
45、君子成人之美,不成人之恶;小人反是。
46、君子以文会友,以友辅仁。
47、名不正,则言不顺;言不顺,则事不成。
48、其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
49、言必信,行必果。
50、人无远虑,必有近忧。
51、君子泰而不骄,小人骄而不泰。
52、工欲善其事,必先利其器。
53、君子和而不同,小人同而不和。
54、既来之,则安之。
55、小不忍,则乱大谋。
56、道不同,不相为谋。
57、日知其所亡,月无忘其所能,可谓好学也已矣。
《孟子》名句默写。
1、填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？”
2、不违农时，谷不可胜食也；数罟不入闯兀鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。
3、五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣。
4、谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。
6、鸡鸣而起，孳孳为善者，舜之徒也。鸡鸣而起，孳孳为利者，之徒也。
7、民为贵，社稷次之，君为轻。是故得乎丘民而为天子，得乎天子为诸侯，得乎诸侯为大夫。
8、贼仁者谓之贼，贼义者谓之残，残贼之人谓之一夫。闻诛一夫纣矣，未闻弑君也。
9、得其心有道：所欲与之聚之，所恶勿施，尔也。民之归仁也，犹水之就下，兽之走圹也。
10、故为渊驱鱼者，獭也；为丛驱爵者，r也；为汤武驱民者，桀与纣也。
11、天不言，以行与事示之而已矣。
12、仁言不如仁声之入人深也，善政不如善教之得民也。善政民畏之，善教民爱之。善政得民财，善教得民心。
13、独乐乐，与人乐乐，孰乐？与少乐乐，与众乐乐，孰乐？
14、乐民之乐者，民亦乐其乐。忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
15、天时不如地利，地利不如人和。
16、域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。
17、君子以仁存心，以礼存心。仁者爱人，有礼者敬人。爱人者，人恒爱之。敬人者，人恒敬之。
19、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，天下可运于掌。
20、故推恩足以保四海，不推恩无以保妻子。
21、是故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子，乐岁终身饱，凶年免于死亡；然后驱而之善，故民之从之也轻。
22、其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。是集义所生者，非义袭而取之也。行有不慊于心，则馁也。
23、居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；得志与民由之，不得志独行其道；富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈：此之谓大丈夫。
24、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
25、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
27、万物皆备于我矣。反身而诚，乐莫大焉。强恕而行，求仁莫近焉。
28、仁，人之安宅也；义，人之正路也。旷安宅而弗居，舍正路而不由，哀哉!
29、穷则独善其身，达则兼善天下。
30、权，然后知轻重；度，然后知长短。
31、孟子曰：“有不虞之誉，有求全之毁。”
32、不以规距，无以成方圆。
33、有恒产者有恒心，无恒产者无恒心。苟无恒心，放辟邪侈，无不为已。
34、杀一无罪，非仁也，非其有而取之，非义也。
35、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。
张焕明。
教育专员对中班教学的思考（精选14篇）篇九
摘要：初中英语教学是学生以后发展进步的基础，其重要性显而易见。部分初中生对于英语学习十分讨厌成绩不好。针对这种课堂教学效果低的情况，老师和学校必须引起重视。本文对于初中英语课堂教学低效现象进行了分析，提出建议可供相关人士参考。
结合我国现今初中英语教学分析发现，部分学生因为种种因素成为了英语教学过程中的落后学生。新课改教学目标是要关注每位学生的进步发展。教育人士必须提高对于初中英语课堂教学的重视度，采用科学合理的教学办法，通过课堂教学不断提升学生的英语思维能力和学习效果，改变如今的教学现状。
1.1教学设计定位不合理：教学中重点和难点不够突出，学生抓不住课堂重点内容。教学情景设计过分牵强，老师在课堂上作为主导性人物讲解过多，学生的练习过少，学生的主体地位没有得到应有的体现。老师对技能和知识关系的处理存在偏差，过分的重视基础性知识点的讲解，忽略了学生的实际应用能力培养。英语学习仅仅是为了应付考试，学生的英语思维能力没有形成，教学效果非常低。
1.2角色扮演活动低效：为了提升初中英语教学效果，老师们不断的进行教学手段的改革，采用了角色扮演等教学活动。然而活动内容相对比较空洞，实际应用中过分重视教学场面，忽略了语言的应用，整体过于形式化，对于学生英语表达能力的提高没有起到应有的作用，部分水平高的学生积极参与，其他同学因为能力限制没有加入到教学活动中，整体效果较低。
1.3教学手段过于单一：部分初中英语老师自身水平有限，在教学过程中采用单一的教学方法和手段，没有根据学生的课堂回馈及时的进行调整，常年统一的教学模式造成学生的兴趣不高，感觉非常乏味，失去学习的信心。
2.1科学的制定教学目标：老师对于教学目标有整体宏观的把握，教学目标的设定要准确科学。老师在进行课前准备工作中要有单元性整合的意识，对于一个单元综合分析后，制定教学的关键点、重点和难点，具有针对性的.进行备课准备，使教学目标更加具体化，提升可操作性。由简单到困难，逐渐进行优化。进行总结性准备，分工明确，注重带领同学进行阶梯型练习，保证学生完成效果。老师之间合理的沟通，对于原有的教学资源进行科学的整合处理。课堂上采用多种教学形式结合的方式，将自主学习、小组合作、对立练习等方式灵活运用，让学生积极的参与到教学活动当中，在学生们进行机械重复练习的基础上带领学生灵活变通，真正的学以致用。将游戏竞赛、角色扮演等方式带入到课堂上，让学生通过这些活动加深对于英语学习的感知和体验、准时顺利的完成教学目标。针对不同的阶段采用不同的教学手段，例如在初级阶段使用英语速记和单词拼写方法，将同一类型词汇进行归类总结教学，让学生高效快速的记忆单词。英语应用中比较通用的词汇after、before、later、next等等，老师要帮助学生理解其在不同环境下所表达的意思，明白其时间功能。学生正确的学习关键词汇，明白文章结构语句表达，还可以应用在自我表达或者是写作过程中，大幅度提升学习能力和自我思维，提升学生记忆效果。
2.2激发学生兴趣，确定主导地位：兴趣是最好的老师。如果可以提升初中生对于英语学习的兴趣，则能够大幅度提升教学效果。随着国内教学体制的不断改革和完善，教学中必须凸显出学生的主体性地位，老师在课堂起到引导性的作用。以往的课堂教学过程中，学习新知识内容时候，老师和同学对知识的占有是不正确的，老师为新知识占有高的方面，课堂中老师机械性的向同学讲解输出知识内容，学生麻木的接受，整体过程中十分的被动。如果教学中学生提前预习了相关的重要知识点，对于新领域已经有大概的了解，学生老师的知识占有差距降低，老师从主导性的角色演变成了指导性的角色，学生也从被动接受方演变成了主动参与方，学生充分的表达自己的想法和意见，时间比较充足，这是教学理念的一种进步。
2.3精心设计教学任务：同一班级内的学生基础层次不同，所以老师在进行教学任务设计工作的时候要充分考虑到不同层度学生的能力，选择合适的教学方法是提升课堂教学效率的关键。在进行单元教学的环节中，确定单元内容的主体，围绕中心内容设计教学任务，将任务落实到课堂内容中，提升教学的整体性。课堂上老师的语言表达要简单明了且有亲和性。必要的时候使用表扬性言语，提升学生的学习信心。同时重视教学方法的多样性。为了提高学生的课堂参与度，老师应该依据知识内容选择合理的教学方法，营造良好的课堂氛围。
2.4建立和谐的师生关系：建立良好的师生关系，培养亦师亦友的教学关系，形成良好的教学环境是提升教学效率的重要手段。首先老师要正确认识自己和学生的平等地位关系，改变过去错误的思想和观念，将自己融入到学生之间，带领学生在教学情境中积极交流和互动。作为良好的引导者、也是耐心的听众。老师只是教学活动中的参与者，和学生主体之间并没有人格上的区分。对于学生的个性差异，水平层次的高低老师应该一视同仁，尊重学生，重视学生的主导性地位，基于这种前提下才能够建立平等和谐的师生关系。老师应该学会赏识和倾听，对于学生而言，获得学业上的成功是精神力量的一种源泉。英语老师在课堂上应该重视自己的言语表达，避免使用具有过激化的言语伤害学生的自尊心和自信心。总之，学校和老师必须正确看待初中英语课堂教学中存在的问题，明白课堂教学的重要性，帮助学生培养健康的心理，树立信心，提升学生的英语学习能力和思维效果，科学的进行教学设计工作，培养亦师亦友的教学关系。师生共同努力保证所有学生英语水平的共同进步全面发展。
参考文献:。
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教育专员对中班教学的思考（精选14篇）篇十
吕思勉在《先秦学术概论》中说：“吾国学术，大略可分七期：先秦之世，诸子百家之学，一也。两汉之儒学，二也。魏、晋以后之玄学，三也。南北朝、隋、唐之佛学，四也。宋、明之理学，五也。清代之汉学，六也。现今所谓新学，七也。七者之中，两汉、魏、晋，不过承袭古人；佛学受诸印度；理学家虽辟佛，实于佛学入之甚深；清代汉学，考证之法甚精，而于主义无所创辟；最近新说，则又受诸欧美者也。历代学术，纯为我所自创者，实止先秦之学耳。”
这席话一针见血、一语中的，明确指明了先秦诸子百家之学在中国学术文化思想上举足轻重的地位。百家散文原创性之强，哲思之深，风格流派之多，影响之深远，可以说是空前绝后的。品读这杯香茗，确有独到的享受——将感性和理性融合在一起享受，它能丰富我们的思想，开启思路，提高我们分析问题的能力；奇妙优美的表达可资借鉴，经典论说可助援引，在“拓宽文化视野和思维空间，思考人生价值和时代精神，增强使命感和责任感，培养科学精神，提高文化修养，努力形成自己的思想行为准则”方面具有十分独特的作用。
一、知人论世，传承思想。
选修此文，如何培养学生对中华文化的认同，陶冶他们的身心，涵养他们的德性，健全人格，增强他们把握社会解决人生问题的能力，是我们首先必须考虑的内容，因此，教师理所当然应精研文本，知人论世，以便我们达到传承思想的目的。
诸子百家兴起的时代背景应予以理清，春秋时期社会转型“礼崩乐坏”，王室权力日渐式微，西周贵族统治宗法制度遭到破坏，特别是生产力的发展，出身下层的.士大夫阶层，不满不平等，要求重新分配权力与社会资源，社会变迁加剧，刺激人类心理之惊诧及疑闷，而亟求所以解决慰藉之方，故贤智之士，自能画出种种方案，以应当世之要求，于是百家应运而生。
孔子面对“世风不古，人心日下”、社会秩序紊乱及仁爱忠恕之心的缺失，提倡“礼”与“仁”。孟子诸子面对诸侯好战嗜杀的暴政，发展了“仁”，主张“仁政”；墨子面对亏人自利的世风，主张“兼爱”，尚同、尚贤；道家面对纷纷扰扰的现实，主张人性返璞归真、无欲不争，以自然无为作为出发点，表达了对现实的无奈；法家主张富国强兵，倚重法制，认为道德无用。
所谓适者生存，思想只有顺应时代才会具有勃勃生机，这条定律恰如其分地演绎了百家悲欢离合的命运。
儒家主张维护西周礼乐制度，孔子的保守性显然逆历史潮流，当然不受当时统治者欢迎，但儒学中温和的统治思想，适合稳定的时期，所以到汉代“独尊儒术”，这注定了孔子生不逢时的感叹，身后的“至圣”大信；墨家主张绝对的平等，要求兼爱，同时又主张尚同，民权与专制之水火怎能相溶呢？所以墨家日渐淡出人们的视野也就理所当然了；道家学说固然消极，但其含有逍遥自由的人生观，却可以与儒家刚强进取的人生观形成互补格局，自然就有了它长存的理由；法家深信政府才能，不承认人性之神圣，人民惟于法律容许之范围内，得有自由与平等，切合时代需要，遂成秦霸天下的思想基础，其直面现实、与时俱进，体现了法家的长处，但其学说易致暴政，其倡行者自己亦成为自己学说的牺牲品，吴起乱箭射死，商鞅车裂而亡，韩非处死，令人扼腕叹息。精通儒家，注重礼仁中庸，做一个有情有义的人，做人智慧。
精通道家，注重自然无为，做一个与众不同的人，知事智慧。
精通墨家，注重兼爱非爱，做一个和谐博爱的人，平衡智慧。
精通法家，注重法治素质，做一个称雄礼下的人，领袖智慧。
知人论世，以意遂志，“观圣人所以作经之意，圣人之所以用心”，学者须将论语中诸弟子问以便作自己问，作今日耳闻，自然有得。
二、关注文化传承，学习文章之道。
明白了写文章的真谛后，我们不可点到为止，应析文章之精华，鉴赏文章的具体技法。譬如《论语》中语言动作的栩栩如生，《伯牛有疾》，子问之，自牖执其手，曰：“亡之，命矣夫！斯人也而有斯疾也！斯人也而有斯疾也！”关心细节，反复感叹。“善者存，暮春者，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”，诗一样的画面，是一篇侧重表情达意的范文。至于孟子的比喻、排比，荀子的思虑缜密，韩非子的富于说理，老子的辩证，无不为我们写作提供了光辉典范。
三、积累文言文知识，回归高考。
先秦诸子散文是后世文章的滥觞，熟悉其文，对我们应付高考大有裨益。
1.积累实意词；2.特殊句式；3.成语：墨守成规，斯人斯疾，是可忍孰不可忍。
总之，讲授《先秦诸子选读》，文字理解是基础，内涵探究是结果，引发经典现代意义是重点，文化传承与提升思想是目的。
教育专员对中班教学的思考（精选14篇）篇十一
摘要：“有效”是教学的生命，教学的本质特征。课堂是学校教育的主阵地，是学生良好发展的关键。因此，实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。所谓有效课堂教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，促进学生的学习和发展。要保证语文课堂的有效性，就要抓住课堂的各个环节，以生为本，使其在“自主、合作、探究”的过程中求得发展。
新课标的颁行，对课堂教学提出了更高的要求。如何根据新课标、新理念，不断地探索规律，寻求有效的教学方法，使学生积极主动参与学习，从而有效地提高课堂效率，达到预期的效果，是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。就此，本人根据自己的课堂教学实践提出以下几方面的看法。
一、创设情境，有效导入。
导入是课堂教学的重要一环，一个有效的导语往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
如教《雨巷》时，从歌曲《丁香花》入手，让学生对丁香花有一定的理解，从而明确作者的丁香情结。
教《短歌行》时，我先下载了电视剧《三国演义》中“横槊赋诗”的视频，让学生观看，并适时讲解，影视中的画面、细节能使学生有直观而感性的认识，这样就更容易理解文章的内容。
所以在平时教学中，教师应精心设计有效导入，使其充分发挥“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。
二、组织学生，有效活动。
有效的课堂活动能提高课堂效益。为了让学生在学习中保持浓郁的兴趣，使其听说读写等能力得到全面发展，我们必须革除“满堂灌”的做法，创造以活动为主要形式的课堂，达到让学生在课堂学习中享受语文知识，在课堂活动中享受生命快乐。
讲《子路、皙、冉有、公西华侍坐》时，让学生进行角色表演，即让学生根据课本内容，以人物为核心，分不同的角色进行诵读表演。通过角色体验，学生能将文中的人物称谓理清楚，从而为准确理解文章打下基础。
三、精心设疑，有效提问。
有位教育家说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”可见课堂提问对教学非常重要。有效的课堂提问不仅能活跃课堂气氛，了解学生掌握情况，还可以开启学生心灵，诱发学生思考，与学生进行双向交流。那有效提问应注意什么呢？有效提问应遵循适度性原则，特级教师宁鸿彬对适度性原则有一段精彩的论述：“教师提问的内容，如果过于浅显，则学生无需动脑；如果过于深奥，则学生无从动脑……。”确实，教师设计问题要注意深度和广度，既不能让学生高不可攀，也不能让其唾手可得，而是跳一跳才可以摘到知识的果实。
如教《奥斯维辛没有什么新闻》，如果我们一开始就提出本课的`难点让学生回答，“文章的开头说这里阳光明媚，可有为什么说是最可怕的？”学生就会茫然无措。因为这个问题提得太早，它涉及到文章的主旨，必须在了解内容的基础上才能探讨。
有效提问应遵循梯度性原则，在安排问题的难易度上下功夫，做到由易到难，步步设梯，从而引导学生的思维跟着“爬梯”。对于理解一篇课文的阶梯式提问常见手法是“是什么”“为什么”“怎么办”。如对《动人的北平》一文，就可设计三个问题：北平的动人之处是什么？北平为什么如此动人？作者是怎么表现动人？这三个问题由浅入深地将文章的内容、情感、主旨以及写法都涵盖了进去。
教师的提问的适度与梯度，能充分调动每个学生思维的积极性，激发学生求知欲望，启迪学生思维，提高教学效益。
四、总结学法，有效指导。
语文学法指导的方式方法，范围广、内容多、途径宽。我认为：学习方法是学习活动规律的理性总结，理论来源于实践，并指导实践活动。要实现学法指导的经常化、具体化，并获得切实的效果，最有效的途径是把学法指导有机地渗透于课堂教学之中，使课堂教学过程能为学生“怎样学习”作导向，真正教会学生学习。
如教诗歌表达技巧时，我先给学生总结高考中常涉及到的技巧术语，然后总结考试题型和答题思路，之后结合经典例题让学生消化吸收，运用于实践。
作为一个老师，我们不只是教会学生一道题，而应是教会学生灵活运用和举一反三的能力，只有从学习实际和教学实效出发，授学生以渔，即教会学生学习方法，才能使学生长足发展。
结束语：
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这些‘火药’。”其实，提高课堂教学的有效性，激发学生学习的兴趣，就是点燃每一个年轻的心渴望知识的“火药”的导火索。只要我们勤于学习，善于反思，一定能在师生合作下构建出有效、高效课堂。
教育专员对中班教学的思考（精选14篇）篇十二
长期以来，我国的中学德育课主要通过课堂灌输来进行，空洞说教多，联系实际少；单一灌输多，双向交流少。有的教师甚至把德育课上成语文课，专门解释课本中的词语，这种德育方法无法使学生理解德育内容的根本；有的教师对所谓的“品德不好”的学生常常讽刺挖苦，甚至体罚，造成师生关系紧张并导致学生与学校离心离德。其实思想品德是一种个体心理现象，思想品德的形成和发展主要是通过个体吸收、消化、再进行实践，逐渐内化成为自己的道德认识、道德情感和道德意志，最后表现在各种行为之中。仅靠向学生灌输抽象的理论和规范，不顾学生的吸收能力，尤其是在我国年轻一代追求个性化的背景下，是达不到预期效果的，因此迫切需要改善学校德育，以增强德育实效。
一、寓德育于学科教学之中。
学校工作以教学为中心，学生以学习为主要任务，所以教学工作是学校有目的、有计划的对学生进行德育的最经常和最基本的途径。教学中进行德育是教学具有教育性规律的反映。因为教学的科学性和思想性是统一的，任何学科的内容，特别是文科的内容都具有思想品德教育的因素，都可以用来对学生进行德育。
语文历史课为我们展示出了许多鲜明生动的艺术形象，如有勤劳勇敢、面对外敌英勇抗挣的劳动人民，忧国忧民以天下为己任的仁人志士，有献身人类最壮丽事业的共产党人和为祖国富强努力探索的知识分子……教师可以引导学生充分挖掘这些人物形象的崇高思想境界，对于唤起他们的正义感，追求真理、奋发向上的精神大有帮助。地理课为我们描绘出了雄伟壮丽，气象万千的祖国胜景：奔腾咆哮的黄河，高耸入云的珠峰，南方的椰林，北方的草原，星罗棋布的名胜古迹等，教师可通过现代化教学工具艺术地再现这些形象，展现大自然的秀丽景色，渲染人与自然的和谐关系，让学生有如临其境之感，从而激发他们热爱大自然、热爱祖国大好河山的美好情感。
数学、物理、化学、生物等学科在形成学生辩证唯物主义世界观方面提供了自然科学的基础，这些学科平时不仅要动脑而且要动手，在动手实验的过程中常常可以对学生进行德育。如在实验制作等活动中有时难免会产生失败，如果引导得法，对于磨练学生的毅力，培养一丝不苟的工作作风和热爱劳动的情感大有好处。而且，理科活动中每一次实验，每一个结论都在印证着“实践―认识―再实践―再认识”，“从感性认识到理性认识”的辩证唯物主义认识规律，遵循这个规律，就会逐步形成注意实践，实事求是的科学态度。
二、寓德育于多彩活动之中。
中学生性格上活泼好动，精力充沛；认识上较易接受具体形象的教育，根据这个特点，可以组织学生参加各种形式的实践活动，让他们在动态的过程中接受德育的潜移默化影响。如在培养学生爱国主义思想这一方面，教师可以组织学生开展丰富的班会活动，内容可分为：讲爱国名人的故事；吟咏爱国名句、诗篇；演有关爱国的课本剧等，通过这些活动让学生体验爱国志士的思想情感，借事传情，使他们产生情感上的共鸣，从而激发他们的道义感、正义感，引导学生去进一步思索联想，可使他们从中得到启示、教益和鞭策，从而达到思想教育的目的。
同时，还可进一步开动脑筋，想出新点子，运用学生喜闻乐见的形式来进行德育。如可就学生普遍关心的国内外、校内外热点问题举行模拟记者招待会，读书研讨会，时事形势报告会，演讲辩论会等，这些活动由于能够展现学生的特长，因而会激发学生的主动参与性，使其更加自觉的接受教育。另外，可积极组织学生参加社会实践活动，毕竟“理论是灰色的，生活之树常青。（歌德）”通过有计划的组织学生走出校门，深入社会，在广泛的社会实践活动中接触工人、农民、知识分子，切身体验劳动人民的思想感情，了解社会，了解我国国情，理解改革开放的必要性，以树立改造客观现实的'社会责任感和历史责任感，从而提高他们的思想觉悟和道德素质。
三、寓德育于情感之中。
中学阶段是道德品质形成的关键时期，也是情感最丰富，可塑性很强的时期，因此，重视情感教育，有助于中学德育实效的提高。在德育过程中，教育者要以对学生的挚爱、真诚以及自身道德人格的魅力，让学生自然而然的得到情感和心灵的熏陶。列宁指出：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求”情感教育就是要培养和调动学生积极肯定的道德感、理智感和美感。情感既是接受知识的能量和动力，又是外化为行为的转换器和催化剂。因此，师生感情融洽，互尊互爱、民主平等、互助合作、心理相容、关系和谐，不仅可以激起学生学习的兴趣和热情，而且可以增进师生之间的理解和信任，缩短师生之间的距离，转变学生观念，将德育内化。如有位学生不爱惜公物，经常损害班上的报纸，为人气度小。教师就善于捕捉“机遇”地对他说：“我发现你办事热情高，工作负责，以后班上的报纸就由你管理，我相信你一定会干好这件事”，这位教师只字未提损害报纸一事，又以商量的口吻说出来，无任何强制约束，无锋芒毕露的批评，而是把教育寓于高度信任和充满期待之中，很快就被学生接受了。由于该生负责管理报纸，增强了责任感，改掉了原先的恶习，实现了教师爱的情感与教育过程的高度统一。
总之，中学德育工作必须努力避免“空而大”、“大而虚”的说教模式，注重与学科教学联系，不断丰富学生实践活动，加强师生情感交流，在不知不觉中施以德育的影响，达到“无声”胜“有声”的教育佳境，才能把学生培养成为“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”使当代中学生自觉地肩负起“为中华之崛起而读书”的伟大历史使命。
教育专员对中班教学的思考（精选14篇）篇十三
近年来，高校大学生心理健康教育实践教学虽然取得了一些成绩，但还存在实践教学资源分散、闲置、浪费等问题，特别是地方高校大学生心理健康教育实践教学资源配置的问题尤为突出。
2.1活动资源缺乏，效果不理想。
一是实践教学计划方案落实不到位。根据教育部的有关文件精神，大学生心理健康教育课程应开设36个课时，其中实践学时18个。但有的地方高校只开设了18个理论学时，而没有制定相应的实践教学计划和方案，或者有计划和方案但由于相应的保障不到位，使得实践教学活动的开展不够规范，实践教学的计划和方案不能有效落实，实践教学全员、全过程、全方位断层和落空。二是活动开展少，效果不佳。由于大学生心理健康教育课时比较紧张，加上多合班上课使班级规模过大，教学方式比较单一，体验课、活动课等往往没办法开展，而各种课外校外心理健康教育活动不仅开展次数少且多流于形式，整体效果不太理想。
2.2物质资源不足，使用率偏低。
目前大学生心理健康教育实践教学的物质资源相对比较缺乏，且条块分割、相互封闭，大量的物质资源或用于单一目的或为单一对象所使用。譬如，校外的心理服务机构、心理素质拓展训练地等多为社会所有;校内的大学生心理健康教育机构，有的只有几小间用于心理咨询的咨询室，设施简陋，图书音像资料缺乏，心理训练活动场地不足，且大多挂靠在学工处或校团委;学生能力培养基地大多分属于各专业教学单位;校内的各种素质拓展设施也根据工作性质分布得较为零散。加上大学生心理健康教育的教师队伍和管理队伍脱节，活动中往往缺乏统筹和协作，各自为政，资源重叠使原本稀缺的资源更加捉襟见肘，大大限制了大学生心理健康教育实践性教学资源功能的发挥。
2.3人力资源分散，利用率不高。
一是现有人力资源没有形成合力。目前，各高校在开展心理健康教育实践教学过程中普遍感觉师资数量不够、质量不高，专职人员少、兼职人员多，且大多来源于德育工作者、行政管理和医务人员，因其缺乏坚实的心理学理论功底使其工作实效受到影响;学校的其他人员如学科教师、各类管理人员、学生群体等参与心理健康教育的积极性不高、力度不够;受过专业训练的心理课程教师由于归属在教学院系，除了上课以外，较少参与实践环节的工作;校外心理健康教育有关人力资源利用率不高，联系不密切，即使是已经参与心理健康教育的人员之间也缺乏配合与协调。同时，校内以及校内与校外心理健康教育人力资源之间也没有形成合力。二是现有人力资源利用存在误区。如心理健康教育师资队伍德育化、医学化;心理健康教育活动课程化、咨询化、测验化等现象比较严重，这直接影响心理健康教育工作的效果，导致心理健康教育资源浪费和效率低下。
2.4信息资源庞杂，作用有限。
一是纸本资源种类有限。学校图书馆、院系图书室等地可供借阅的有关心理学书籍、心理报刊杂志种类相对较少，其中有关大学生心理健康方面的书籍杂志刊物就更少;二是数字化资源庞杂，作用有限。信息网络技术的发展拓展了大学生心理健康教育的空间和渠道，是大学生心理健康教育实践教学不可缺少的重要资源。但当前网络资源的心理健康教育功能比较薄弱，网络资源或者没有全覆盖;或者专业学科知识的内容多，大学生心理健康教育的内容少;又或者缺乏新意和针对性，效果不理想，对学生的影响十分有限。
2.5开发整合不足，优化程度低。
部分地方高校盲目追求高定位而不顾现实基础和条件，重物力资源开发轻人力资源开发，重外部资源争取而不注重内部资源的优化。地方高校大学生心理健康教育实践性教学存在资源配置问题，究其原因:一是客观上实践教学资源稀缺。地方高校大学生心理健康教育资源的形成具有历史性，但各地方高校开展心理健康教育的历史都不长，自身资源积累有限，供给不足。资源“瓶颈”成为制约地方高校大学生心理健康教育实践教学的重要原因。二是主观上资源意识淡漠，对大学生心理健康教育实践教学及其资源整合的重要性认识不够。部分地方高校存在“等、靠、要”的思想、“大而全”的心理以及“本位主义”的思维方式，影响着高校的管理者和高校的资源配置，致使现有的实践教学资源得不到科学、统一的规划建设和实施利用，这是制约地方高校大学生心理健康教育实践教学资源整合的`根本原因。
教育专员对中班教学的思考（精选14篇）篇十四
数学的素质教育思考随着“应试教育”逐步向“素质教育”的转轨，多年来由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要．因此，优化滞后的数学教学方法已成为教学改革的当务之急．笔者认为，在素质教育思想指导下的高中数学教学可以从以下几个方面入手：
一、真正摆正学生的主体地位，创设良好和谐的学习氛围。
二、合理布局课堂结构，优化数学教学方式。
优化教学方式，主要是指应克服以下几个传统的教学“误区”：
1．重内容的讲解，轻教材的运用。
2．重结果，轻过程数学。
3．重机械的“题型分类”，轻知识系统的归纳。
4．重知识的传授，轻教学的灵活多变。
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