通过阅读范文范本，我们可以学习到优秀总结的表达方式和语言技巧，提高自己的写作水平。小编整理了一些范文范本，希望能给大家提供一些有关写作的参考和借鉴。
激发音乐创造力: 四年级音乐教学设计（优秀18篇）篇一
（一）形成良好的学习态度和习惯。
音乐可以带给人多种多这样的感受，不同的感受可以激发人向不同的发展。人们可以从音乐的鉴赏过程中得到直观的感受——喜、怒、哀、乐等。我们就是要充分利用这一特点将它与小学音乐会教育的培养相连接。从儿童的喜好兴趣中挖掘深层次的东西。让儿童从小就开始音乐的熏陶。让他们熟悉音乐、鉴赏音乐、参与音乐，从中体会音乐带给他们的乐趣。我们要努力给其营造一种身心得到彻底放松的氛围。这种音乐的教学，不应该像基础类科目那样让他们感到索然无味，而是要真正让他们放松自我，用心去感受音乐的不一样之处。音乐的氛围可以带给他们一种不断满足的过程，让他们发现自己的情感世界，正确引导，慢慢形成积极健康的向上品质。音乐的学习也有着自身的特色之处，我们要利用这些规则和作用帮助儿童的性格品质的培养。音乐的学习也不是一朝一夕就能提高的，这样就需要儿童自身能够培养一个充满耐心的心态，凡事不可急功近利，教会他们在音乐中潜移默化的.养成良好的习惯和耐心、细心、用心的学习态度。这样即锻炼了他们的意志力，也提高了音乐的素养教育，何乐而不为。
（二）树立对事物的正确认识。
音乐的授课方式就是集体的授课方式，孩子们在一起才能畅所欲言，自由发挥他们的想象力，提高他们的表达能力。通过他们之间的沟通中协调他们之间的合作能力。要他们学会人与人之间的互助互爱，尊重与沟通。在音乐活动中共同感受音乐带给他们的无穷魅力。并且慢慢从过程中提升自己的音乐素养和技能知识。更重要的是在这过程中增强了他们的组织纪律性，培养他们热爱集体的意识积极为集体荣誉做贡献。一般性格沉闷的孩子可以通过这样的教学过程慢慢改善他们的性格特点，变得开朗、活泼起来。
（三）形成正确的世界观、人生观、价值观。
让学生自己就能够正确地判断是非，对待人和事，树立正确的世界观、人生观、价值观。在小学就让他们能够正确的树立世界观、人生观、价值观有利于他们为未来的成长和发展，这也是性格教育的重要原因之一。小学的音乐教育就培养他们对音乐的兴趣，塑造他们多样化的性格特征。
二、小学音乐教育的有效途径。
（一）音乐鉴赏。
从音乐中感受声音带给我们的奇妙之处。音乐的鉴赏本身就是一种扩大视野的方式。通过学习外国的优秀文化不断地陶冶学生们的情操，发挥他们的想象力，提高他们的思想道德的建设方面的进程。从歌曲的背景、文化中挖掘深刻教育意义，这样才能有效地培养学生们各种方面性格的形成。
（二）系统学习歌唱。
唱歌是音乐的主要表现形式。将音乐以演唱的方式进行表达。它不需要任何的工具做支撑。学生们更容易参与到这种形式当中去。这种简单的方式不仅能让学生自己感受到音乐的魅力之处，同时也可以让他们学会聆听别人的演唱，然后同自己的演唱进行比较，起到沟通和了解过程的作用。教师还要教给他们呼吸、发声、吐气、达情的具体方法。并且通过不同歌曲的演唱也能让他们更自由地控制其声音——长、短、强、弱等方面，激发他们细腻的情感世界。
（三）器乐类演奏。
器乐的学习是在演唱的基础之上的，音乐的学习不仅仅是声音的控制，器乐方面的使用也会加大学习的效果。器乐的学习可以培养他们的兴趣爱好，激发潜能的发展。可以极大程度上培养他们的自制力、坚忍能力和不怕困难的精神。有些孩子的唱歌天赋更高，但是还有一些孩子的器乐方面就天赋一品。所以针对不同的学生我们用不同的方式去对待就能树立他们幼小的自信心。使他们有接受未来新型事物的勇气。
（四）音乐类活动组织。
开展大型的音乐活动一直以来是最受学生们欢迎的方式之一。他们能在活动的过程中感受这种气氛下带给他们的兴奋和刺激。同学们之间的相互交流也是他们沟通情感，学会相处方式的有效途径。最重要的是可以培养对他们的团队合作能力与协调沟通能力。让他们学会自尊自爱，感受到集体的凝聚力。使他们在活动中慢慢发挥自身的优势之处，展示自我，张扬个性。良好的性格决定未来的发展。性格对一个人有着至关重要的指引作用，小学生的性格培养就是要在儿童的萌芽时期。音乐可以帮助人修身养性。音乐的艺术的美妙之处在于他可以通过音乐的欣赏，品味他们的不同之处，调节自己的情感，保持乐观向上的积极态度这样有助于形成良好的品性。音乐可以使人心旷神怡，精神愉悦，帮助儿童形成良好的精神品质，所以小学的音乐教育在儿童的成长和发展中起到了关键性的作用。我们要把握住小学的音乐教育的培养形势，这样才能够更好地培育下一代——祖国未来的新星。
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激发音乐创造力: 四年级音乐教学设计（优秀18篇）篇二
创造力是人类最独特和宝贵的天赋之一。它是我们与生俱来的潜能，可以帮助我们产生新颖的想法、解决问题、创造美好的艺术作品，甚至推动社会的发展。然而，创造力并非是一蹴而就的，它需要不断的激发和培养。在我的生活和工作中，我深刻认识到激发创造力的重要性，并从中获得了许多宝贵的心得体会。
首先，激发创造力可以帮助我找到新的解决问题的方法。在面对难题时，大脑通常会陷入思维定势中，难以找到有效的解决方案。然而，通过激发创造力，我可以打破思维定势，用新的眼光和思维方式来看待问题。例如，我曾经在团队中碰到过一个复杂的项目，传统的解决方法无法取得突破。在这种情况下，我开始寻找灵感，尝试从不同的角度思考问题。最终，我惊喜地发现，一种看似毫无关联的概念，竟然帮助我们找到了全新的解决方案。这次经历让我深信，激发创造力是打破困局、创造突破的关键。
其次，激发创造力可以带来更大的幸福感和成就感。在日常生活中，创造力让我能够享受到独特的乐趣和成就感。当我用手中的画笔和色彩在画布上展现自己的想象时，心中的欣喜和满足感油然而生。当我设立目标，面对挑战并通过创造力克服困难时，获得的成就感更加丰富和持久。这些乐趣和成就感不仅提升了我的生活质量，也成为我不断努力前行的动力。
再次，激发创造力可以推动社会的发展。创造力是社会进步的源泉，它催生了科学技术的发展、艺术文化的繁荣以及社会制度的创新。通过个人和团队的创造性思维和行动，我们可以创造出更高效的工作方式、更智能的产品、更温馨的社区。正是这些不断涌现的创意和创新推动了社会的进步和发展。作为一个积极的社会成员，积极激发和发展自己的创造力，不仅让自己获得更大的竞争力，也为社会的繁荣贡献自己的力量。
最后，激发创造力可以转化为实际的作品和成果。创造力是一种内在的潜力，但只有通过实际行动才能将其转化为有形的成果。当我们将创意付诸实践，将灵感变成实际的作品或产品时，我们就能够真正感受到创造力的力量和意义。曾经，在一次创作中，我沉浸在创意的海洋中，却苦于没有找到适合的媒介来表达我的想法。于是，我决定亲自动手，设计和制作了一个原型，最终成功将想法变成了现实。这个过程不仅让我感到自豪和满足，还激发了我更多的创造力和动力。
总之，激发创造力的重要性体现在多个方面。它可以帮助我们找到新的解决问题的方法，获得更大的幸福感和成就感，推动社会的进步发展，同时也可以转化为实际的作品和成果。因此，我们应该积极培养和挖掘自己的创造力，不断探索和尝试，在创造的征途中不断成长与进步。只有这样，我们才能真正实现个人和社会的发展，创造出美好的未来。
激发音乐创造力: 四年级音乐教学设计（优秀18篇）篇三
要充分激发儿童的音乐创造潜能，能够锻炼儿童对音乐的兴趣和欣赏能力，陶冶情感，激发创造性，促进身心健康和谐发展。下面是小编分享的一些相关资料，供大家参考。
想象是创造性的重要形式之一。音乐学科具有抽象性。音乐教学中，教师可让学生在欣赏音乐时自由展开想象的翅膀。教学中，教师不要创设一种刻板、枯燥的环境，这不利于学生音乐欣赏的想象力、创造力的充分发挥。教师要善于用生动的语言或画面，营造出一些与音乐形象相关联的意境，唤起学生浓烈的情绪，让他们伴随着情绪体验既感受歌曲，又在乐曲中充分展开想象。比如，教学歌曲《布谷鸟》后，我们可以让学生课后去观察：“除了布谷鸟，还有没有益虫?这些益虫是怎样保护庄稼的?”然后，请学生自己进行设计，演一演。这样，学生就可以充分发挥他们的想象力、创造力和表演力，延展课堂，拓宽视野。
统观传统教学，其中一个重要规律，就是既要重视教师的“主导”作用，更要发挥学生的'“主体”作用。这也是重要的传统教学理念。新一轮课改，要求教师作“平等中的首席”，既要能“独唱”，更应做好“伴唱”――乐于做配角。音乐课中，教师有时可以和学生坐在一起，当当“领唱”，而更多时候，可以为学生作作“伴唱”，让更多的学生能有上台表演的机会。学生在指挥、领唱或者乐器伴奏中，极富情趣地活动，创造性活动。在进行歌表演中，教师可以先放手让他们自己编一编动作，甚至来教教师。比如教学《两只小象》时，教师可以先问学生小象是怎样走路的，让学生进行模仿，并根据歌词内容编一编动作。这样，既可以了解学生喜欢做什么，也能激发学生的创造积极性，提高学生表演能力。
音乐教材中的歌词充分表达了歌曲的内容及情绪，思想与美育渗透其中。有些音乐作品很贴近学生的生活实际，而且歌词、曲调比较简单，教师可以进行充分挖掘，让学生改编歌词，培养学生的歌词创作能力，让学生更好地理解音乐作品。改编歌词，既提高学生学习歌词、演唱新曲的兴趣，又发展学生的语言表达能力，帮助学生深入理解内涵。比如教唱《新疆是个好地方》这首歌时，在学生能够唱歌曲后，教师可启发学生联系自己的生活实际，根据这首歌的曲调编一编歌词，字数与原歌曲尽量相近或相同。学生经过合作，有的学生将歌名改为《开县是个好地方》：“开县是个好地方，东南西北好风光;滨湖公园真热闹，大家个个喜洋洋。”也有的学生改编成《学校是个好地方》：“学校是个好地方，老师同学聚一堂，老师对我亲又亲呀，幸福的花儿在开放。”还有的学生改编成《我的家乡好地方》。学生唱自己编词的歌曲，心里必然欢畅。
学生对乐器有着天生的喜爱。音乐教师如果引导学生用打击乐器来表现风声、雨声、小鸟叫声、走路声、汽车喇叭声，可以提高学生对打击乐器的认识。然后，可让学生根据歌曲的情绪选择一些常见的乐器，比如碰铃、木鱼、三角板等，创编简单的伴奏。比如，布置课外作业让学生自制打击乐器，学生用矿泉水瓶装进少许沙做成“沙槌”，用两块竹板串在一起做成“舞板”，用自行车铃做成“碰铃”，用哄婴幼儿的小铃铛挂起来做“串铃”……当学生有板有眼地用这些“乐器”进行歌曲演奏时，他们感受到的是美妙的音乐，活动的快乐。
《音乐课程标准》指出：音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。评价是影响学生潜能开发、智能开发的关键。新课程理念的音乐课堂教学评价，应该多角度、多方位、多标准地对学生学习效果进行及时的评价。比如“设计音乐小报”活动，学生可把平时课堂上学的、课外查找的有关音乐的知识、音乐家的介绍或小故事等编辑为小报的内容。然后，再由学生和教师一起评定。通过“小报”的设计，学生的创新能力得到充分发挥，也使那些音乐天赋不好的学生有了发挥自我的机会，他们在活动中也能享受到创新后成功的感受，对创新产生更大的兴趣。
学校举办校园文化艺术节、“六一”儿童节、歌舞比赛等活动，如果每次都是音乐教师或班主任当导演，很吃力，有时会费力不讨好。教师可发动学生，集中大家的智慧，大家一起来集体创编一些节目。音乐小品的创编难度虽然要稍大一些，但只要教师组织得当，充分放权，给学生时间，降低评价要求，学生会创编出好的音乐小品。比如教学《龟兔赛跑》，可让学生自己去创编小品，自导、自编、自演、自评。学生集体参与创作，经过大家的讨论设计，群策群力，再加上语言对白、道具等，就会形成创意的小品。学生会用不同的头饰、不同的服饰装饰自己，且生动形象，活泼可爱。这是学生艺术综合实践能力在自主性学习中的充分展示，也是创新、创造能力的充分展示。
伟大的人民教育家陶行知曾说，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。培养学生创新能力是新世纪赋予教师的神圣使命，教师有责任培养学生的创新意识，开发创造潜能。在音乐教学中，教师要善于综合运用各种手段，结合教材中蕴含的审美因素，激发学生的音乐创造潜能，让学生更好地发展。
激发音乐创造力: 四年级音乐教学设计（优秀18篇）篇四
音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。中学音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。更为确切地讲，音乐作为人的知识结构中重要组成部分，如果从学科教育的角度来分析，其价值和魅力是其他任何学科所无法比拟和取代的，它是培养健康和谐人格的现实需求。所谓人格就是个体与所处的社会环境在交互作用的过程中所形成的一种独特的身心组织。和谐人格培养是现实针对性很强的基础教育命题。和谐人格是一种情感丰富、深刻和审美化的人格。和谐人格深受中学艺术教育的影响，中学音乐教育对学生和谐人格的形成具有直接作用。我们只有对中学音乐教育塑造和谐人格的路径和方式的进行深入探讨，才能更好地明确音乐教育承载的使命和发展的方向，将和谐人格培养目标变成生动的音乐实践活动。
一中学音乐教育通过提高学生品德修养，打牢和谐人格基础。
正确的人生观、世界观、价值观既是中学生品德修养的内容，又是形成和谐人格的品德基础。中学音乐教育正是在教会学生怎样做人，分清善恶美丑的过程中，推进了和谐人格基础建设。
一是有助于增强学生的凝聚力和向心力。音乐教学要依靠师生共同努力，同时，也体现了同学与同学间的合作关系。比如，在进行大合唱训练时，如果每个学生都不是集中精力，力求发音的高低、强弱、节奏、旋律的准确性与和谐性，而只是“人手一把号，各吹各的调”，不积极与他人配合，只凭借自己的感受任意发挥，那么，大合唱练到最后，只能是不欢而散。因此，音乐教学对团队协作精神的培养至关重要，它具有团结向上，互相带动，凝聚力强，教学效果明显的特征。
二是有助于培养中学生的民族自豪感和自信心。优秀的音乐作品是时代的号角，能够表达人的心声，无论是声乐作品还是器乐作品都有其内在的涵义。在京剧艺术进课堂的实践中，如果欣赏《沙家浜》选段，就可以通过刁德一、胡传奎，阿庆嫂三人形象和语言的对比。认清人的本质，认清当时的社会环境，教育学生要具有中华民族的优良传统美德，培养学生高尚的道德品质，勇于奉献，挑战自我。同时，青年学生对音乐有着特殊的爱好与兴趣，教师的因势利导，能够培养他们的学习能力，理解能力和分析能力，使思想政治教育通过音乐作品的具体形象感受来完成。
三是有助于对学生进行爱岗敬业教育。学习音乐与学习科学文化知识一样，要有吃苦耐势的精神，坚持不懈的毅力。对于任何一项工作，都要兢兢业业，踏踏实实，不能朝秦暮楚，也不能敷衍了事，不能不思进取，更不能只做表面文章，只有在本职岗位上脚踏实地，恪尽职守，把工作当作一项事业来对待，树立报国之志，这样的人生才更有价值与意义。
二中学音乐教育通过提高学生智力素质，推动和谐人格发展。
智力因素与条件是和谐人格发展的内驱力，也是中学音乐教育承担的重要任务。音乐教育包括了众多学科知识。如文学、舞蹈、历史、文化等等，通过具体的音乐教学，让学生在音乐的感召下，不断提高学习的兴趣，丰富学生的知识内涵，可以拓展知识的框架与结构，提高综合素质。比如在上音乐欣赏课时，选《黄水谣》、《黄河怨》等作品来控诉日本帝国主义屠杀中国人民生命的残酷暴行，学生不但学习了音乐知识，并通过音乐语言，增加对生活的感受力，而且重温了历史，从而也加深了对生命意义的认识，升华了爱国主义情感。此外，音乐教育有助于提高学生思维想象能力。分析音乐作品的表现手段、音乐形象和学习音乐理论的过程，也是培养学生逻辑思维能力的过程。音乐教育不但使学生增长了知识，掌握了基本音乐技能、技巧，同时也促进了智力的发展。
三中学音乐教育通过提高学生审美能力，实现和谐人格升华。
美育是通过音乐、美术、戏剧等艺术形式，用不同的方法，从不同的角度，给人以美感的教育，从而达到培养人的审美观念、影响人们的道德情操的目的。音乐的影响力较之其他学科更纯洁、更平和、更持久，更深刻，是现代人生慰藉情感的最佳选择。情感是人类精神生命的源泉，是人类创造音乐的一种主体力量。音乐价值在于它的情感渗透力，增强了和谐人格培养的可控性。如果中学生在长期的音乐熏陶和感染下，就完全有可能通过提高感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，洞察并鉴别流行音乐中不良因素，矫正浮躁、浅薄的情绪宣泄倾向，排斥低级、丑恶情调的氛围，自觉培养健康的'审美情趣，使自身的精神世界更丰富、更和谐、更完美。
中学音乐教育有助于增强审美情趣，陶冶情操，净化心灵。音乐审美情趣是学生在进行对音乐美的体味、欣赏和表现过程中养成的。美妙的音乐氛围与环境，可以使学生自然而然，潜移默化地接受音乐的洗礼。例如，在欣赏《蓝色多瑙河》时，让学生们一边聆听教师对作品的曲式结构、调式和主题的分析，一边欣赏多媒体带来的多瑙河的粼粼波光和沿岸的瑰丽风光，倾听华丽优美的旋律，这样，学生可以在教室里感受到如同音乐厅一样的现场效果。它对学生的整个身心都起到一种包围、熏陶、感染的作用，使人情不自禁而萌生出某些美妙动人而真实的感受，从而实现了和谐人格升华。音乐教育还有助于培养学生的艺术才能与特长。在具体音乐教学中，要通过表情的利用、身体语言的运用、音乐作品的处理等方面去体会美、创造美、鉴赏美。要求学生每发一个音，每做一个动作，都要保持一种和谐美、姿态美、声音美，把美蕴藏在声音与动作之中，培养学生的审美意识和审美素质。
四中学音乐教育通过提高学生协调能力，拓展和谐人格空间。
培养和谐人格，塑造完美高尚的人性是学校音乐教育的价值诉求，也是音乐从传统走向现代，秉持自身特色的现实需求。中学音乐教育正是通过提高学生协调能力，达到这一目标的。它通过学生身体心理素质的培养，可以促进学生的生长发育，把学生的心理素质调控在最佳状态。一方面，有助于培养学生自立自理能力。通过中学音乐教学能增强学生体质，提高各种身体机能，养成良好的生活习惯，学会自我保护。提高自理能力，增强自立能力。比如，通过视觉器官、听觉器官及呼吸的运用，可以达到配合和谐，促进大脑的正常发育，增强肺活量的目的。通过身体语言的表达，可以增强学生的自控能力，通过声音的强弱处理，可以增强学生的表达能力。
另一方面，有助于培养学生的语言表达能力，提高心理承受能力。健康的心理、健全的人格是良好的思想道德素质的前提，又是中学生顺利学习其他科学文化知识的基本途径之一。例如，在欣赏音乐作品《拉纤歌》、《打夯歌》等，通过对历史的回顾，对新生活的美好向往，对劳动人民的热爱，可以培养学生爱劳动的良好习惯，增强学生吃苦耐劳，知难而进的高尚品格。其实每一件音乐作品，都有其深刻的内涵与神韵，如何欣赏它，如何用自己的语言把它通俗的表达出来，这就需要借助理论思维与语言表达等手段，通过由浅入深的渗透，因材施教的教学方法，使学生由无知到有知，由无形到有形，由感性到理性，逐步发生质的变化，增强对生活的热爱，拓展和谐人格发展的空间。
激发音乐创造力: 四年级音乐教学设计（优秀18篇）篇五
教育创造力是指学生在学习过程中能够充分发挥自己的想象力、创造力和创新能力。在当今社会，创造力不仅是一个重要的竞争优势，更是培养学生终身学习的能力，并适应未来社会发展的必不可少的素质。如何激发教育创造力，成为教育工作者们所思考和探索的重要问题。
第二段：培养兴趣，激发学生的好奇心和探究欲望。
激发学生的创造力，首先要培养他们的兴趣。只有对所学内容充满好奇和热情，学生才能主动去探究，并产生更加独特的见解。因此，教师们应该在教学中注重培养学生的探究欲望，允许他们提出问题、思考、实践，并通过实践中的经验得到启发和反思。这样的教学方法能够激发学生的创造力，促使他们在学习中更加积极主动地思考和发现。
第三段：营造积极的学习氛围，鼓励学生进行自主创新。
学生的自主创新是激发教育创造力的另一个重要环节。教师应该为学生提供一个积极的学习环境，鼓励他们进行自主创新。在教学中，教师可以采用“启发式教学”、“问题教学”等方法，引导学生积极思考，懂得如何从已有知识中延伸和衍生出新的见解。同时，教师还要给予学生充足的操作空间和表达机会，让他们敢于开展自己的创新实践。只有给予学生足够的自主权，才能真正调动他们的积极性和创造潜力。
第四段：尊重学生个体差异，激发多元化的创造力。
学生的创造力是多元化的，因此教师应该尊重学生的个体差异。每一个学生都有自己的特长和潜能，教师应该发现和鼓励多样化的创造力。在教学中，教师可以采用不同的教学策略和方法，满足学生的不同需求，激发他们各自的创造力。例如，教师可以让学生通过写作、绘画、手工等方式展示自己的创造力，不仅可以培养学生的创造力，同时也能够提升学生的自信心和个性发展。
第五段：评价方式创新，促进教育创造力的发展。
教育创造力的发展也需要创新的评价方式。传统的考试模式只能评估学生的记忆能力，无法全面评价学生的创造力。因此，我们应该倡导教育评价的多样化和综合化。教师可以采用开放式问题、项目式作业、小组讨论等方式，鼓励学生从不同角度来思考问题，展示自己的创造性思维和解决问题的能力。此外，教育部门也应该制定鼓励创新的考试政策，给予学生更多的发展空间和机会。
总结：激发教育创造力是培养学生创新能力和终身学习能力的重要方法，对于社会的发展也至关重要。培养学生的兴趣，营造积极的学习氛围，尊重学生个体差异，创新评价方式，是激发教育创造力的关键策略。教育工作者们应该在教学实践中不断探索和尝试，为学生的创造力发展提供更好的支持和引导。
激发音乐创造力: 四年级音乐教学设计（优秀18篇）篇六
第一段：引言（100字）。
现代社会，创造力被认为是驱动创新和进步的关键。然而，人们对于如何激发创造力的理解还相对有限。在我个人的学习和工作经历中，我深深体会到激发创造力的重要性。通过积极的学习和实践，我不仅意识到创造力对于个人成长的重要性，而且领悟到它在推动社会进步和解决问题中的巨大作用。
创造力是个体思维的核心能力，它使我们能够以创新的方式面对挑战和解决问题。在当今快速变化和高度竞争的环境中，拥有创造力的个体能够更好地适应变化和发展。创造力是人类进化和社会进步的动力，它推动着技术、艺术和科学等各个领域的发展。创造力是产生创新和破局的源泉，能够开辟新的道路、发现新的解决办法，并带来新的机会和价值。因此，激发创造力是个人成长和社会发展的必然要求。
第三段：激发创造力的有效方法（300字）。
激发创造力需要培养一种积极的心态和创造的环境。首先，我们需要持续学习和充实自己的知识储备。通过广泛阅读、参与各种讨论和思考，我们可以拓展自己的思维边界，积累多样化的知识和经验。其次，我们需要保持开放和多样化的思维方式。接纳和尊重不同的观点和文化，能够激发我们的创造力和想象力。此外，我们还可以通过创意思维和专注力训练来提高我们的创造力。创意思维能够引导我们从不同的角度看待问题，而专注力能够帮助我们更好地集中注意力和解决问题。
激发创造力对于个人成长和社会进步都具有重要作用。个人层面上，创造力能够帮助我们在面对挑战和变化时保持积极的心态和灵活的思维。它能够激发我们的想象力和创新能力，促进我们的个人成长和职业发展。在团队和组织中，激发创造力能够推动创新和改革。创意的产生和实施能够带来新的解决办法和商业模式，提升组织的竞争力和影响力。同时，创造力也在社会层面上实现着巨大的变革。创造力驱动着科技、文化和社会制度的进步，改变和影响着每个人的日常生活和社会结构。
第五段：总结（200字）。
在现代社会中，创造力具有重要意义，对个人成长和社会进步具有极大的推动力。激发创造力需要持续学习和拓展自己的知识储备，保持开放和多样化的思维方式，以及培养创意思维和专注力等能力。创造力不仅在个人层面上帮助我们适应变化和发展，也推动着团队、组织和社会的创新和进步。因此，我们应当重视激发创造力的重要性，为我们的个人和社会的未来不断注入创新和创造的力量。
激发音乐创造力: 四年级音乐教学设计（优秀18篇）篇七
父母可以给孩子创设一个轻松愉快的音乐环境。比如，播放音乐给孩子听，并根据宝宝以动作来表达和理解内容，引导宝宝听了音乐后唱唱、跳跳、玩玩，把音乐和玩耍融于宝宝的生活之中。形成一种习惯，下面是小编集中适合宝宝在家庭中玩的音乐游戏和玩法。
爸爸或妈妈做“猫”，宝宝做“老鼠”。游戏开始，“猫”坐在椅子上装睡觉，“老鼠”听着音乐自由地走动做各种怪动作(耸肩、伸舌头、东瞧瞧、西看看)。当音乐声一停，“猫”醒来，站起来伸个懒腰去捉，“老鼠”就赶快躲到椅子背后，不让猫捉住。等宝宝熟悉了游戏，可以调换角色重新开始。
游戏开始选择旋律简单的乐句，爸爸、妈妈和宝宝分别填进歌词，一人接着唱一句，还可做动作，反复轮流。如小喇叭嗒嗒嗒，小铜锣当当当，小铜鼓咚咚咚;鸭子叫呷呷呷，公鸡叫喔喔喔，小猫叫喵喵喵;汽车叫笛笛笛，火车叫呜呜呜;我高兴哈哈哈，我生气哼哼哼，我伤心嗯嗯嗯(装哭的样子)……宝宝接不上时，爸爸、妈妈可以启发、提醒，唱出各种动物、交通工具、乐器和表示语气的象声词，激发宝宝对音乐游戏的兴趣，同时发展宝宝的想像力、创造力。
爸爸、妈妈先将鸭、鸡、猫、狗、兔、大象等动物的音乐放给宝宝听，让宝宝熟悉各种运动的.音乐，再逐步教会宝宝做各种动物的模仿动作。在宝宝熟悉音乐和会做模仿动作的基础上，教孩子《谁来了》的游戏。开始可由爸爸或妈妈带着宝宝一起做，听到什么动物的音乐就模仿什么动物走路或叫声。一两遍后，爸爸、妈妈可操作录音机，任意进退磁带，打乱动物出场的顺序，让宝宝自己听到什么动物的音乐就做“谁来了”的动作或发出叫声。
爸爸或妈妈和孩子对坐，手拿铃鼓拍节奏，孩子拍手、拍腿、跺脚，打出相同的节奏。成人拍强，孩子也拍强;成人拍弱，孩子也拍弱;等宝宝基本掌握后再加大难度：成人拍强，孩子拍弱;成人拍弱，孩子拍强，训练节奏感。
激发音乐创造力: 四年级音乐教学设计（优秀18篇）篇八
这个寒假，妈妈与我共读了《科学家故事100个》，书中科学家们的故事深深地吸引住了我，让我读得津津有味。
这本书是著名作家――叶永烈写的，里面写了很多科学家的故事，比如说：妙手神医―华佗、真金不怕火的―赛尔维特、临死的挑战―哥白尼等。但是让我印象最深刻的是炸不死的人―诺贝尔！有一次，诺贝尔拿了一把吸饱硝化的甘油的泥土进行试验，结果发现，这种泥土引爆后，能够猛烈地爆炸。这一次的爆炸空前猛烈，浓烈的烟雾直冲半空，人们都失声的喊着：“诺贝尔完了！“谁知这时候，从浓雾里冲出来一个鲜血满脸的人，一边跳跃着，一边高喊着：“我成功了！”后来诺贝尔被人誉为“炸药工业之父”。
我们要学习诺贝尔对事业不怕牺牲的精神！我以后再学习当中，也要认认真真的学习，将来报效祖国。
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激发音乐创造力: 四年级音乐教学设计（优秀18篇）篇九
2、袋鼠妈妈——让宝宝趴在你的胸前(你们两个人最好都不要穿上衣)就这样让他小睡一会或持续十几分钟。这其实也是抚触的一种形式，这样做不仅可以让宝宝感到皮肤之间的接触，还能让他伴着心跳的感觉早些适应新的环境。
激发音乐创造力: 四年级音乐教学设计（优秀18篇）篇十
很多的父母在做饭的时候会不让孩子进入厨房，觉得他们只会捣乱，会影响自己做饭，另外又会觉得厨房里有很多的危险物品，像是刀，火，会让孩子受到伤害，于是便会避免让孩子触碰，甚至严禁孩子进入厨房，其实让孩子参与每顿饭的制作并不是件坏事，他们会认识各种蔬菜，各种食物，而且还可以参与帮助父母洗菜，锻炼孩子的家务能力，劳动能力，让他们知道每天的饭菜都是如何制作的，让孩子参与劳动，这样才能了解自己每天吃饭的果实是多么珍贵，而且这会增加孩子对新鲜事物的热情，有助于孩子的学习能力提高，也有助于增长孩子的见识。
2.耐心回答孩子的问题。
孩子在3岁之后，会不断的提问各种问题，他们会询问父母们这个是什么，那个为何会这样，这些会让爸爸妈妈觉得非常的厌烦，尤其是父母们在做事情，忙工作的时候，或者是看电视的时候可能会更加不耐。其实父母应该主动的回答孩子一些问题，这激发孩子更多的问题，更大的兴趣，但是如果父母们表现的不耐烦，或者是不高兴的话，孩子们便会变得沉默，不愿意再问问题，于是便会导致学习能力下降，使得孩子的创造力下降。如果父母们实在太忙的话，不妨反问孩子一些问题，让他们自己去想想，激发孩子的思维能力。
3.带着孩子出门玩。
玩耍是孩子的.天性，父母们不要阻止孩子。因此家长们可以经常的带着孩子去郊游，或者是拜访朋友，让他们能够见识不同的食物，不同的人物，让孩子能够增长知识，提高学习能力。尤其是一些地方的博物馆，展览馆，会更加的让孩子增长知识，可以让孩子更加的聪明、有素养，帮助孩子提高想象力、创造力。
4.带孩子做游戏。
父母们还可以经常的带着孩子做游戏，甚至可以和孩子创造新的游戏，设置新的游戏规则，爸爸妈妈和孩子一起进行的家庭游戏会让孩子更加的有活动，有灵性，有创造力。而且游戏向来都是孩子获得知识变得聪慧的地方，父母们可以鼓励孩子玩些有趣益智的游戏。
激发音乐创造力: 四年级音乐教学设计（优秀18篇）篇十一
就拿我国明朝的李时珍来说吧!如果他没有那种吃苦耐劳、为民奉献的大无畏精神，可能今天早已谈不上《本草纲目》一书了。在他早年行医时，发现了许多医书中的药性的记载错误，便花了27年的时间到各地采集药物，记录其药性，画药草图;遇到不知其药性的药物向当地人请教，从不乱记其药性;为了了解药草是否有毒，他甚至还不惜生命代价，勇尝百草……要换作今天，这样受罪、危险的活有多少人愿意做?可他——李时珍，为了纠正传统医术的错误，用尽了毕生的心血，最终所著的《本草纲目》成了我国医学史上的巨著，如今已传遍世界各地，李时珍也正因如此成了我们中国人的骄傲，民族的自豪!
我自己总觉得这就是他们为什么要走进科学的原因了。比如：居里夫人发现了镭，当时是世界上稀有的东西，居里夫人和他的`老公两个人艰辛地工作，过了好几年，终于提炼出了0.1克镭，她不就此满足，仍旧继续进行镭的实验，最后的结局当然是：由于居里夫人被镭辐射的时间过长而死亡。这名伟大的科学家，死在了她的岗位上，这是多么令人震惊啊!
可以说，人类的进步离不开科学，科学的发展也正因为有了科学家们不畏艰辛、不畏险阻才得来今日先进的科学，今日的科学成就离不开他们的汗水，当我们享受着科学为我们带来的幸福生活时,我们千万不要忘记他们——那些为了人民的科学家们!
激发音乐创造力: 四年级音乐教学设计（优秀18篇）篇十二
一、示例直观模型。比如让儿童雕塑鸭子，就领他参观海洋游乐中心的鸭子展览或者博物馆的鸭子雕塑馆等等。
二、为儿童的想象力加油鼓掌、培养他们用独特的方法观察问题的'能力。如在家里捏粘土团儿或者面团儿给儿童看，让儿童照此做成各种形状，然后晾干，涂上颜色。听音乐时，成人不讲解，让儿童随着音乐起舞或者讲出故事。交谈时给儿童看他们从未见过的东西，告诉其出处或者使用方法。
三、要常向儿童发问“结果怎么样”“与什么有关系？”“那么，还有什么？”“然后又怎么样？”等等问题，这样，儿童自然会对所提出的问题有新的想法和思考。创造力往往就是在这一瞬间产生的。
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激发音乐创造力: 四年级音乐教学设计（优秀18篇）篇十三
德鲁克说，管理是一门真正的博雅艺术(liberalart)。管理的对象是谁呢?是人类的工作社群。从表面看，管理的目的是工作的成效，但是工作是由人从事的，所以，管理者不能不和人打交道。管理者天天都要面对既可爱又不完美的人，面对人性中的善，人性中的恶，人的潜能、长处和人的弱点。任何有经验的管理者都会明白这一点。
管理的本质，就是激发和释放每一个人的善意。管理者要做的是激发和释放人本身固有的潜能，创造价值，为他人谋福祉。但是，很多人把管理当成一种工具，认为管理是用来操控的，因为它的目标是要让工作有结果，就必须操纵控制工作者的行为。这一条，是德鲁克坚决不同意的。在他的著作中，对“胡萝卜加大棒”有很精辟的分析。胡萝卜是利诱，大棒是威胁，两者都是在利用人的弱点，即人性中的贪婪和恐惧，去操控工作者，这与管理的本质背道而驰。我们可以看到，“胡萝卜加大棒”被全世界的管理者很普遍地接受，但是“胡萝卜加大棒”的效果却是越来越差了。
企业的目的：创造顾客。
学校的目的不是让老师有书教，医院的目的不是让医生有个地方去执业。学校的存在是为了学生，医院的存在是为了病人。那企业呢?企业是为了那些需求者，为了那些客户。因为社会上有一部分人可能有某种需求没被满足，于是有企业看到这个市场空白，看到这个薄弱环节。企业就会去设计一种产品、一种服务，来满足这个需求。所以，归根到底，企业的目的就是创造顾客。或者更明确地说，创造顾客要的价值。
管理要使人生有意义。
德鲁克的管理学不是教你如何生存和发财，不是教你怎么成为一个著名的、引人注目的、有社会地位的成功者和企业家。他是教你怎么通过工作使你的人生有意义。这个有意义的根本，一定在于为他人创造了价值，为他人创造了福利。所以，管理学不是成功学，也不是生存学，管理学当然也追求成功，但是它追求的是有意义的成功，创造价值的成功，为别人带来好处的成功。
领导力就是提升人的境界。
德鲁克说，领导力就是把一个人的视野提到更高的境界，把一个人的成就提到更高的标准，锤炼其人格，使之超越通常的局限。然后才能把一个人的潜力、持续的创新动力开发出来，让他做出他以前想都不敢想的那种成就。领导者本身的定义是有人跟随，有人跟随你，你就是领导。最重要的，就是你把人领导到什么方向上。
价值观、信念和承诺。
学习德鲁克，最重要的是理解背后的原理。只有这样，才能不浪费你那些深藏心底的宝贵的善意、与生俱来的创造的潜力，也不会浪费你的追随者的善意和潜力。要达到这个目的，企业家需要穷根究底，需要永远有一把尺子建立自己的坐标系，这就是价值观、信念和承诺。管理者必须永远有清醒的头脑，不断反省自己，检讨自己，才能够接近文明人追求真理的境界。
激发音乐创造力: 四年级音乐教学设计（优秀18篇）篇十四
音乐使人心情愉快。让宝宝对音乐产生兴趣不但能激发孩子的想象力还能挖掘他的艺术天赋，在培养孩子音乐细胞的路上，父母一定要采取适当的方法来激发孩子的兴趣。以下五种激发孩子音乐兴趣的方法家长不妨试一试。
幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐——感受音乐——理解音乐——鉴赏音乐——表现音乐的全历程。
在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同音乐会带给幼儿不同的感受。
当然，音乐的选材是很重要的，要能吸引幼儿。音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的.体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。
活动组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。
节奏语，即用拍击身体动作来表示，用在活动中，可以使幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用。
手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵。
体态语，体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增。
幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。
喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。
当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的发展了幼儿的创新能力。
总之，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。
激发音乐创造力: 四年级音乐教学设计（优秀18篇）篇十五
学前儿童平均每天会问父母100个问题。为什么，为什么，为什么?有时候你真的很希望他们能闭嘴。不幸的是，他们真的会闭嘴。进入中学后，他们基本上都不再问为什么了，这往往也是他们参与感与动机感一落千丈的时期。
有这么一个实验，只有两个问题：
2.你可以有一整天自己的时间，你会做什么?去哪里?去见谁?你的答案会有什么不同?
做完这个测试之后，两组人又分别做了几道关于创造力的测试题，比如给一个旧轮胎设想新的用法，完成一幅未完成的素描。结果发现，之前想象自己是个6岁孩子的人，在之后的创造力实验中，分数远远高于那些正常的成年人。
这个实验告诉我们，激发创造力最好的办法就是把自己想象成孩子。
对大部分人的一生来说，创造力是一个不断下降的趋势。有数据显示，这个趋势从孩子进入幼儿园之后就开始了。学前儿童平均每天会问父母100个问题。为什么，为什么，为什么?有时候你真的很希望他们能闭嘴。不幸的是，他们真的会闭嘴。进入中学后，他们基本上都不再问为什么了，这往往也是他们参与感与动机感一落千丈的时期。
这到底是一个孩子心智成长或者社会化的自然反应，还是学校的教育导致了这种下降?
英国教育专家肯·罗宾逊在ted上做过一次演讲，主题就是“学校如何扼杀了创造力”。他讲了一个很有趣的故事：一个小女孩在上绘画课，老师饶有兴致地问她，你画什么?她说，我画上帝。老师说，没人知道上帝长什么样啊。小女孩说，他们一会儿就知道了。
童言无忌。儿童的世界没有规则，没有禁忌，所以创造力如花儿绽放。但一旦他们进入现代教育系统，就进入一种成人世界预设的价值判断标准。这个依托于工业化社会的教育系统有一套严格的学科等级制度，排在最前面的学科是数学和语言，然后是人文学科，艺术排在最后。它要求和鼓励一种逻辑性的思维方式、事实性的记忆、语言和数学技巧，它教育你如何正确地解决问题，而不是有创造力地解决问题。这个系统占据了我们人生最初的20多年：幼儿园、小学、中学、大学，直至找工作。一旦这种思维方式被内化，变成习惯性的思维方式，代价必然是创造力的衰落。
家庭也常常无意中扮演创造力杀手的角色。理论上，每个家长都希望有一个富有创造力的孩子，但现实世界里，创造力是个复杂的概念，而且它往往在注意力涣散、白日梦或者不守规则的时候出现。也就是说，最有创造力的孩子常常是麻烦制造者，他们经常作为麻烦制造者而遭到父母的呵斥，而不是鼓励。
匈牙利裔心理学家米哈里·契克森米哈(mihalycsikszent-mihalyi，人称“创造力大师”)曾专门写过一篇文章，教父母如何在自己的孩子身上发现创造力，而不是把它当成孩子的调皮胡闹横加责备。比如一个孩子的恶作剧中表现出幽默感，常常沉浸在某种玩耍中，喜欢用一种东西指代另一种东西，喜欢一个人玩，会自己发明新的游戏，表现出强烈的好奇心，拒绝完成某项指派的任务等等。在童年的中期，大概9到10岁，有些孩子会创造关于另一个世界的幻想。他们一次次地重返那个世界，甚至为那个世界发明语言。这是创造力的强烈征兆。
契克森米哈还提出过一个很有趣的理论——创造力产生于焦虑与无聊之间。高创造力的孩子往往出现在这样的家庭里：父母一方面鼓励孩子发展自己的独特性，一方面又给他们提供一个安稳的环境。他们既满足孩子的需求，又挑战他们的能力。这导致一种适应性——在焦虑的时候，父母清晰的规则会减轻他们的混乱感，而无聊的时候，他们可以寻求变化。
越来越多的证据显示，急速变化的现代社会需要创造性思维，更甚于传统工业时代的思维方式。最近一项针对60多个国家、30多个行业的1500名ceo的抽样调查显示，创造力，而不是智力，是这个时代最重要的能力。更可靠的证据来自一项长期心理实验。50年代，美国心理学家e.保罗·托伦斯组织过一次大规模的儿童创造力测试，共有400多名儿童参加，人称“托伦斯儿童”。测试内容由一些相对简单的语言和图画测试构成，从流畅性、灵活性、独特性和精致性等几个方面来评价个体儿童的创造力(当年托伦斯设计的测试至今仍是创造性思维测试的黄金工具)。此后几十年，托伦斯教授一直持续跟踪当年被测试的儿童，并记录他们在成长过程中获得的每一项成就。结果发现，这些孩子在童年时期的创造力指标以惊人的准确度反应了他们成年后的成就。那些在托伦斯测试中得分越高的孩子，日后成为企业家、发明家、大学教授、作者、医生、外交官的机会要大得多。有学者分析了托伦斯测试的数据，得出结论说，就预测一个人的未来成就而言，创造力指标的准确度比iq要高出3倍。
这里我们应该先澄清一个概念，到底什么是创造力?
科学家早就意识到，智商不能反映一个人全部的认知能力。上世纪40年代，美国南加州大学的心理学家乔伊·吉尔福德(joypaulguilford)设计了一个关于创造力的评测模型，关键的参数为发散性思维(divergentthinking)与聚合性思维(convergentthinking)，前者能产生很多个不同的想法，后者则将不同的想法整合成一个最好的结果。
现代神经科学的研究证实，负责聚合性思维的是左脑，它凭借逻辑和分析来检测细节与过程，但缺乏一种高度、抽象的联系。负责发散性思维的则是右脑，它与直觉和非言语思维有关，具有音乐、绘画、综合、整体性和几何空间的辨别能力，能将信息的碎片组合成整体。
当你试图解决一个难题时，大脑的第一个反应是聚焦在明显的事实和熟悉的方案上，寻找是否有现成的答案。这时主要是左脑的工作。如果答案没有出现，左右脑会同时激活。右脑的神经网络开始搜寻可能相关的记忆，为左脑的神经网络提供陌生的模式、不同的意义、更高层次的抽象。在搜寻到一个可能的关联之后，左脑迅速锁定这个念头，注意力系统从闲散状态进入高度集中状态。大脑在瞬间内将这些分散的线索组合成一个新的想法，这就是俗称“灵感迸发”的瞬间。所以，创造力既非伟大的发明，也非弹钢琴、画画，或者穿奇装异服，而是一个过程，左右脑协作的过程——它需要大脑在发散性思维与聚合性思维之间不断转化，从新的、旧的、被遗忘的信息中产生一个全新的、最佳的结果。这个过程并不容易，但每一次努力与挫折，都将内在的思维建构往前推一小步，直到你开始以全新的眼光看待周围的世界。
一个经常的疑问是，创造力能教吗?
每个人的大脑构造不同，必然有些人天生更倾向于发散性思维，有人更倾向于聚合性思维。有一种奇怪的病叫额颞痴呆(frontotemporaldementia)，病人左脑的神经细胞大量死亡，双侧额叶、颞叶前端萎缩，逐渐丧失说话能力，无视社会规则。缺乏禁忌的结果是，他们的艺术才华开始释放出来。有些病人一辈子没拿过画笔，竟得了绘画大奖;还有人从没碰过乐器，却能即兴演奏。
虽然一直没有科学证据将艺术训练与创造力提升直接联系起来，但已经有大量的研究证明，艺术训练，包括音乐、舞蹈、绘画、戏剧，都能强化大脑的注意力系统，从而提高一个人的整体认知水平。很多儿童艺术培训班的口号是：学艺术让你的孩子更聪明。比如很多父母相信，学一门乐器能提高一个孩子的数学成绩。
“艺术教育真正的价值，并不是培养艺术家，甚至不是提高孩子的智力，而是培养不同的思维方式。除了艺术的具体技巧之外，艺术课程还锻炼孩子的认知能力、好奇心、实验精神、冒险精神、灵活性、隐喻式的思维方式、审美等等，其中很多是常规课堂上缺失的。”美国儿童艺术课程abrakadoole的创始人玛丽·罗杰斯告诉本刊记者。
毕加索有一句名言——每个孩子都是天生的艺术家，问题是怎么在长大之后仍然保持这种天赋。这也是罗杰斯女士前创办abrakadoodle的动机。当时，美国教育系统正在持续缩减儿童的艺术教育课程，但她坚信，积极的艺术接触能培养和提升儿童的创造力。他们从华盛顿的麦克林维吉尼亚郊区起步，如今已是美国唯一一个覆盖全国的儿童艺术课程。
“艺术创意课程的设计，前提是了解儿童在不同发育阶段的身体、认知发育特点，从而开发相应的教育方法。你不能给18个月大的孩子一把剪刀，让他们学剪纸，因为他们的双手还不能协调运作。3岁的时候，孩子能写自己的名字吗?当然不能，他们没有握笔的能力。”
罗杰斯女士认为，视觉艺术首先要训练的是“看”，这个任务远比我们想象的复杂。初学者在学画人体时经常把眼睛画得太高，而手画得太小，这是典型的视觉偏见。视觉艺术的“观察性”能让一个人从刻板成见中摆脱出来，看得更加准确和直接。同时，你会学会从基本几何学的眼光去观察很多日常生活中的事物，比如看一张桌子时，看到的是一个形状、一种颜色、一根线条或者一种纹理。
好的艺术课程训练“想象”的能力。学生经常会面对很多这样的训练：如果没有这种形状，它会是什么样子?如果改变这个线条，或者那个背景?他们经常需要想象一些并不存在的东西。
好的艺术课还强调打破常规。老师鼓励学生探索、实验、冒险，比如上陶艺课，最关键的技能是如何利用错误。老师会鼓励学生犯错，错误中能得到意料不到的发现。
“最重要的是，我相信自我表达中有着强大的力量。”罗杰斯女士说。她曾经遇到过这么一个小男孩，他看着挂在墙上的一幅画，上面署着他的名字，却坚持说，这不是我的画。原来，这张画被他的老师修改过。因为老师的介入，画中一种特殊的、独属于他的特质消失了。这幅画对他来说不再重要，因为不再是他的表达。
当一个孩子沉浸在属于自己的艺术创作时，能进入一种非常美好的精神状态。契克森米哈将这种状态称为“流”——“由于他们自身的原因而完全参与在活动中，此时自我意识消失、时光飞逝，每个行为、动作和想法必然会一步接着一步，就像跳爵士舞一样。整个人都沉浸其中，且将自己的技能发挥到极致。”
激发音乐创造力: 四年级音乐教学设计（优秀18篇）篇十六
（福建省厦门市杏南中学）。
摘要：爱玩是孩子的天性，对学生来说，传统的教学方法会让他们觉得枯燥无味，如果将好玩的游戏与教学内容结合起来，必定会引起他们对英语的兴趣，提高他们的积极性。
关键词：游戏；爱玩；积极情绪；激发法。
1.音乐游戏激发法。
根据学生的生理和心理特点，他们的课堂注意力和热情大约只能维持10~15分钟，之后，大脑就会出现阶段性的疲劳，从而进入思维的低谷状态，情绪不再积极。如果教师能够适时地设计一个生动、有趣的小游戏，就能帮助学生走出思维的低谷。
例如，在英语课堂教学中，当学生觉得疲劳的时候，可放一段节奏轻快的英语歌曲，师生共同随着音乐的节拍边唱边做动作（手、脚、肩、头等）。如听歌曲ifyou’rehappy，学生边听边跟着音乐拍手、跺脚等，他们将会在愉悦的歌曲中消除疲劳，恢复精神，从而更好地学习、掌握新知识。
2.竞赛游戏激发法。
争强好胜是人类的天性，而比赛能把人的这种天性最大限度地激发出来。对于正处在青少年时期、好胜心强烈、时时处处喜欢表现自己的学生来说，比赛正好可以给他们一个施展的机会。因此，教师可在课堂上组织寓教于乐的知识竞赛游戏，让学生在比赛中学习，在学习中比赛，激发他们的学习热情。比如，我在教水果的单词apple，pear，banana，strawberry等的时候，先给学生几分钟时间记忆，再让他们分成四人一组，收集我们学过的所有关于水果的单词，之后，每一组派一名学生上台写出他们所知道的关于水果的单词，一分钟倒计时，看哪一组写的最多，哪一组就获胜，获胜的一组当天可以免写作业。这个竞赛游戏一下子激起了学生的好胜心理，大家都很认真地去记这些单词，积极性很高。通过这一游戏，学生很快就掌握了单词。
3.猜谜游戏激发法。
猜谜语是学生非常感兴趣的事，教师可以将教学内容设计成小谜语，既激发了学生的课堂积极性，又培养了学生的思维能力。比如，在教学whatdoeshe/shelooklike？这一节课时，我用目前中学生喜欢的明星图片，先把他们的脸遮住，只露出他们的一部分明显的特征，如头发、眼睛或笑容，让学生根据露出来的部分猜是谁，并且要用上shehaslongcurlyhair.isshe…？等描述外貌的句型。因为是他们喜欢的明星，学生的眼睛一下子就亮了，学习兴趣马上高涨。
学生因年龄原因，天性好动，游戏激发法正好符合他们的这种生理和心理特点，它能使枯燥的文字转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，让学生在情趣盎然的游戏中学到知识，做到在玩中学、学中玩、边玩边学、边学边玩，玩出高效的课堂。
二、游戏与教学接轨要遵循激发法原则。
既然将游戏与教学接轨，就应该是规范的、严肃的，而不能随心所欲，需要遵循一定的规则，否则课堂就会变得无法控制，就会变成低效的课堂。所以，用游戏激发学生积极情绪时，应注意以下事项：
1.游戏的开展要有目的，不能脱离教学内容。
游戏既然是为教学服务的，就必须与教学密切相关，不能单纯玩游戏。游戏激发法的原则就是对“教”和“乐”的严格界定――教，必须是教材中的内容，尤其是其中的重点难点内容；乐，必须有比较成熟的游戏法规，有明显的竞赛性，有明确的输赢，有浓厚的'趣味性，并且在一定的机遇前提下，给予学生足够的发挥主观能动性的空间。因此，在设计游戏时，要充分考虑教学的要求及教学效果，根据教学内容确定游戏的内容、形式。
如果单纯地以游戏为目的，课堂气氛是调动起来了，但却毫无教学效果，这与我们的目的是相违背的。有时我们去听课会看到这样的情况，老师为了活跃课堂气氛，整堂课中运用了大量的游戏，学生反应热烈。下课了，问学生：这节课你学到了什么？学生的回答却很茫然。毫无疑问，这样的课是失败的。激发学生的学习热情不是我们的最终目的，让学生真正掌握知识，达到高效课堂才是实施游戏激发法的真正目的。
因此，实施游戏激发法时，一定要明确处理好游戏与教学目的之间的关系。我们要明白游戏只是一种手段、一种载体。任何游戏，必须为教学目的服务，这也是在教学设计过程中加入游戏要注意的一个重要原则。
2.游戏应有启发性，要适度、适当。
开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但在游戏中也要注意学生智力的开发和能力的培养。教师要把握游戏难度：对那些学习成绩差的学生，在游戏中可以适当给他们加以提示，启发并鼓励、帮助他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识，积极投入课堂学习之中；而对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度，这样才能引起他们的兴趣，调动积极性。
我们所说的适度、适当，意思是说，不是每堂课都必须要与游戏搭边，如果没有必要，就不要牵强放进来，否则只会事与愿违。教师在选用游戏的时候一定要考虑它与教学内容的相关性，以及在教学过程中它是否能够完成预期的教学目标，否则还不如不使用游戏。游戏是把双刃剑，运用得当可以调动学生积极性，帮助我们提高教学效率，运用失当反而可能会适得其反，事倍功半，所以选择的时候一定要慎重。
3.选择的游戏要讲究多样性、趣味性。
俗话说：“游戏不可久玩。”再好吃的东西，天天吃也会腻，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，没有了新鲜感，就很难激发学生的积极性，他们会感到乏味，甚至抵制这种游戏。所以，我们教师要不断地设计新颖的游戏活动，更新游戏活动的做法，尝试把游戏与竞赛、猜谜、唱歌等方式结合起来，组织学生进行活动，增加其兴趣，巩固所学知识。
4.游戏应让每一位学生参与其中。
游戏与教学相结合不是为了激发某一个学生的学习兴趣，而是要让每一位学生参与其中，不管是学习好的，还是学习差的。作为游戏教学的组织者，教师要做好带头作用，做好示范，鼓励每一个学生参与到游戏中来，特别是那些学习不好的学生。所以，当教师发现课堂气氛变的沉闷及有的学生的学习兴趣低下时，就要运用灵活多变的教学方法，如游戏比赛、调换角色、唱英文歌等方式调动学生学习的积极性，使师生共同参与，小组合作，彼此协商，互相交流，使每一个学生都掌握教学内容。
在游戏中，教师要努力营造一种让学生感到轻松的气氛，让学生在欢悦中尽情吸收知识，开拓思维能力，感到是在“玩中学，学中玩”，让他们获得心理上的满足，从而增强学生的学习兴趣和信心。这样一来，学生也“活”起来了，课堂气氛也“活”起来了，学生的学习效率提高了，教师的教学效率自然也提高了。
5.游戏结束后要及时给予评价激励。
游戏结束时，教师应给予准确的评价：评出胜负，表扬先进，指出不足，及时提出改正意见、措施。对获胜的学生或小组可以进行适当的奖励。这些工作也可由学生整体评议，但不管如何，应做到准确、公正、客观、全面。这方面工作做得好坏，将直接影响学生的情绪和游戏的效果。
要想很好地将游戏与教学接轨，需要教师不断地提高自己的文化修养，在尝试中不断地改进方式方法，这样才能很好地把握契机，找到游戏中利于教学的“热点”和精华，从而达到激发学生的积极情绪，提高教学效果的目的。
参考文献：
编辑董慧红。
激发音乐创造力: 四年级音乐教学设计（优秀18篇）篇十七
孩子一般是在两岁的时候就渐渐体现出想象力，家长不诱导帮助其想象，一般孩子的想象内容简单贫乏、依赖动作和语言提示、内容零散，不追求结果等等。下面给大家分享一些关于促进孩子想象力的游戏，希望对大家有帮助。
1.跳彩格。
选择各种各样的颜色脚垫,然后按照一定的间距摆在地板上,并根据孩子的指令从一个脚垫跳到另一种颜色的地方。比如妈妈说跳到蓝色,孩子就要跳转到蓝色的脚垫,妈妈说黄色,孩子就要跳到黄色的脚垫。
这样的方式非常有助于提高孩子对颜色的认知。此外，它还有助于提高哈子的注意力和锻炼他们的协调能力。
2.看画册。
带孩子去商场的时候可以给他们选购一些可爱的画册,然后妈妈跟孩子一起来看这本画册。但不是简单地看画册,而是跟孩子说一些画册相关的话题。例如当看到画册上有一只狮子时,妈妈可以问孩子去动物园有没有看到狮子等等。
通过观看和谈论画册，可以锻炼孩子的表达能力和想象力，同时还可以激增词汇量，促进父母和孩子之间的情感交流。
3.带孩子去购物。
当你去超市购物时，应该带着你的孩子去，然后在购物的过程中和孩子谈论那些商品。例如，当妈妈想买一个苹果，就问孩子苹果是圆圆的红色，会在哪里可以找得到。让孩子在超市里找东西时，找到了要及时的鼓励。通过寻找物品的过程，孩子慢慢学会观察和推理，还可以锻炼孩子描述物品的能力。
4.蒙眼猜声。
孩子在玩游戏的时候，喜欢把眼睛蒙上，然后猜测不同的声音。比如如摇铃、拍手、晃动等等,让孩子猜一猜这些都是什么声音,妈妈在做什么等等。通过猜测妈妈的声音动作，可以锻炼孩子的推理能力和想象力，还有助于提高孩子的注意力。
5.让孩子讲“故事”
通常是爸爸妈妈给孩子讲故事,但是偶尔也可能改变一下顺序,变成孩子给爸爸妈妈讲故事。鼓励孩子从不同的角度来表达他正在经历的事情，即使只是一件简单的事情。
为了把故事讲清楚给父母听，孩子一定要牢记讲的内容，这样就可以更好的锻炼孩子的想象力和语言能力。
怎样训练孩子的想象力。
鼓励孩子大胆想象。创造想象是孩子创造才能的重要部分，但现实生活中，孩子的创造想象常常得不到大人的理解。大人们一边惊叹自己的想象不如孩子的丰富，大胆，一边又有意无意的要孩子适应大人的条条框框，对孩子的一些不符合“规矩”的大胆想象力加以纠正，殊不知，这种做法，往往过早地扼杀了孩子的想象。
丰富孩子的生活知识和经验。想象是有一定目的性的，其次它是在一定的丰富知识的基础上产生的。丰富的想象力是建立在大量的知识基础上的，而且知识的广度越大，深度越强，想象的能力也越强，家长要让孩子们学习他们所能遇到的各种知识，千万不要对他说“这个你不懂”“长大后你就知道了”等问题，应让他们了解科学发展的趋势。
结合孩子的好奇心，培养想象的生动性。孩子有强烈的好奇心，这是发展想象的起点，但如果没有一点的想象的目的，想象就会变成胡思乱想的空想。当孩子问你问题时，你不但要给予完善的回答，而且要反问“你为什么问这个问题啊?你是怎么想的?”然后比较他的想法和你的回答，告诉孩子，要针对一个问题去想象，不能空想。
如何培养孩子的想象力。
1、联想训练。
平时和孩子出门玩耍的时候也是训练孩子想象力的好时机，可以让孩子看到什么就联想什么，比如：看到一只猫，就从猫联想;看到一本书就从书联想。联想可以没有规律，随意想象，家长尽量不要干扰孩子的思维。
2、故事续编奇思妙想。
家长在讲故事时，可以讲到中途停下来，剩余的故事情景留给幼儿去想象。为了把未完的故事补足，幼儿可能产生许多种设想。第二天，家长可以先鼓励幼儿讲出他续编后的新故事，然后家长讲出原来的故事。幼儿会发现他所想象的内容，可能大致符合原故事情节甚至比原来的更奇妙。这将会给幼儿带来成就感和喜欢想象。日久天长，幼儿的想象力将得到充分发展。
3、试试角色扮演。
通过做游戏也可以发展幼儿的想象力。如幼儿的角色游戏可以使幼儿通过模仿进行想象并扮演各种人物角色，创造性地反映现实生活。幼儿做“开公共汽车”、“开商店”、“娃娃家”等游戏时扮演司机、售货员和家长等角色的过程就是通过想象在重现现实生活。又如幼儿通常都喜欢玩搭积木、拼积塑等构建游戏。在游戏中，幼儿凭借想象创造出他喜欢的手枪、汽车、飞机、城堡等玩具。
激发音乐创造力: 四年级音乐教学设计（优秀18篇）篇十八
将颜色各异的小块彩色纸或彩色地垫，按照一定的间距铺在地上，然后让宝宝按照你的指令，在不同颜色的纸上或地垫上跳来跳去。比如，你说红色，宝宝就跳到红色的纸上;你说绿色，宝宝就跳到绿色的纸上。
效果：这不仅有利于提高宝宝对色彩的感知能力，还可以提高宝宝的注意力，锻炼平衡能力。
叠纸。
给宝宝准备若干色彩各异的彩色纸，让他随意叠出自己喜欢的东西来。开始时，你要教宝宝叠纸的基本方法，比如边和边对折，角和角对齐等等。逐渐地，再让宝宝自己叠。还可以让宝宝说一说，叠的东西是什么，或者像什么。
效果：在叠的过程中，纸的形状会不断地发生变化，这有利于提高宝宝的想象力和推理能力。
按节拍做律动。
给宝宝播放童谣的录音，让他随着节拍做律动。宝宝可以根据自己的感受做律动，也可以跟随录音哼唱。
效果：这不仅可以培养宝宝的节奏感，还有助于提高孩子的想象能力。
自制望远镜。
准备一张纸，教宝宝将纸卷成圆筒状，当望远镜。然后，教宝宝拿着自制的“望远镜”环视周围的物体。
效果：由于有部分视野被遮住，所以宝宝会对遮挡部位进行想象，这种游戏还可以提高孩子的推理能力。
敲水杯。
准备几个玻璃水杯，往杯子里添加不同量的水。然后，让宝宝拿筷子去敲击不同的杯子，听听发出的声音有什么不一样。
效果：这种游戏可以让宝宝了解声音的强弱关系，提高听觉的敏锐性。
蒙着眼睛猜声音。
先用一条纱巾将宝宝的眼睛蒙上，然后在旁边发出一定的声响让宝宝猜。比如，拍手的声音，跺脚的声音，摇铃铛的声音等等，看宝宝能猜对多少。
效果：在猜声音的过程中，孩子的推理能力和想象力得到了发展，而且对提高注意力也有帮助。
看画册。
效果：爸爸妈妈经常和宝宝一起看画册，不仅可以提高宝宝的表达能力和想象力，增加词汇量，而且可以很好地促进亲子感情。