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母鸡母鸡四年级实用篇一
;【摘 要】对文章进行深刻解读有利于更好地进行教学设计和展开教学实践。统编教材四年级下册《母鸡》是一篇精读课文。解读课文时，教师应倾听文本声音、赏析语言形式、比照文本前后，从而深入理解作者、理解文本，为精读课文的教学奠定基础。
【关键词】统编教材;精读课文;《母鸡》;语言
《母鸡》是统编教材四年级下册第四单元的一篇精读课文。它是一篇老课文，在人教版教材中曾以略读课文的身份出现，体现了略读教学的价值意义。虽然同样被编排在四年级，同样被纳入了“作者笔下的动物”这个人文主题单元，但文章的教学功能发生了从略读到精读的变化。因此，教师有必要在精读教学前对《母鸡》做一番深刻的解读。
一、倾听文本声音：此“母鸡”非彼“母鸡”
文章一开头，老舍就以率直而质朴的笔法表达了对母鸡的看法——“我一向讨厌母鸡”。从“一向”可以看出，这是一个带着明显个性倾向的主观判断。而在文章结尾，作者说“我不敢再讨厌母鸡了”，他对母鸡的态度发生了变化。是作者变了吗？笔者以为，不是作者变了，而是此“母鸡”不是彼“母鸡”。笔者试着从以下三个方面进行解读。
（一）此“母鸡”为“母”鸡
课文开头的三个自然段，作者借助三个事例向读者诉说自己讨厌母鸡的理由。
第一个理由是母鸡的叫声令人讨厌。读者跟着作者的叙述，看到母鸡由前院到后院，从墙根到田坝，没理由、没完没了地叫，显然是无病呻吟、矫揉造作，似乎是想用叫声引起别人的注意，获得存在感。作者对这样的行为十分厌恶，于是“心头结起个小疙瘩”。第二个理由是母鸡欺软怕硬、凶狠毒辣，挑最忠厚的鸭子欺侮;对另一只母鸡“下毒手”，给它“咬下一撮儿毛来”，对它造成很大的伤害。读者仿佛可以看到作者一边嫌弃母鸡，一边喟叹：母鸡何苦为难母鸡！第三个理由是母鸡爱表现、好大喜功。“会下蛋”是所有母鸡的能力，但“这点儿成绩”它却“恨不得让全世界都知道”，因此“发了狂”地“吵”。从这些语言可以看出作者对母鸡的讨厌程度之深。
认真解读这三个自然段，可以发现作者笔下的母鸡只是一只鸡而已，一只区别于“公鸡”、性别为“母”的鸡。它没完没了地叫，是为了得到关注;永远不反抗公鸡，是为了保全自己;欺侮鸭子、咬别的母鸡，是因为逞强、霸道和自私;下了蛋“发了狂”地叫，是为了炫耀。可见，这是一只心中只有自己、自私的“母”鸡。这样的“母”鸡，难怪作者“一向讨厌”了。
（二）彼“母鸡”为鸡“母亲”
课文第4自然段说“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”。“母鸡”成为了一群小雏鸡的“母亲”，所以从第5自然段至第9自然段，作者换了个角度来写母鸡，即从“鸡母亲”的角度写了它为小鸡做的四件具体的事。第一件事是为雏鸡警戒，第二件事是为雏鸡喂食，第三件事是教雏鸡本领，第四件事是为雏鸡守夜。有了四件事的铺叙，作者在第9自然段蓄势感叹道：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一只母鸡必定就是一位英雄。”此时的“母鸡”不再是区别于“公”鸡的鸡，而是身为“母亲”的鸡，所以彼“母鸡”实则指的是鸡“母亲”。
（三）母鸡还是那只“母”鸡
前文老舍为读者刻画了一只自私的“母”鸡，后文又為读者刻画了一只“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的母鸡。前后行为、形象反差较大，但是读者必须清楚，母鸡还是那只“母”鸡。前后的区别在于前文的“母”鸡心中只装着自己，而有了一群小雏鸡的“母鸡”心中装着的是那群小雏鸡。母鸡为了小雏鸡可以舍弃自己，这就是母亲的伟大。心中装着孩子的母亲，有无穷的能量，仿佛可以成为无所不能的英雄，甚至是超人。去掉“母亲”的身份，母鸡还是那只母鸡，它仍然会有鸡的缺点，想必作者仍会“讨厌”。但是有了孩子的母鸡是忘我的、无私的，它可以为孩子忍受一切辛苦，承担一切责任，这是令人敬畏和尊重的，所以作者最后说“不敢再讨厌母鸡了”。“不敢再讨厌”不是简单的喜欢，而是对成为“母亲”的母鸡产生了敬畏和尊重，这也是对“母亲”这一身份的敬畏和尊重，这份感情远比喜欢来得厚重。
二、赏析语言形式：此“母鸡”与彼“母鸡”的生动表现
走进文本，徜徉在生动的语言中，读者随时可以感受到老舍独特的语言风格，对语句稍加推敲便可发现作者在遣词造句时隐含的情感倾向。
（一）巧用动词：显细节中的精彩
为了塑造母鸡前后截然不同的形象，作者运用了举例的表现方法。在事件的叙述中，作者善于抓住行为细节，巧妙运用动词来表现母鸡的形象。如第2自然段中的这句话——“更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”按常理来看，尖嘴母鸡对另一只母鸡“下毒手”的行为动词应该是“啄”，而不应该是“咬”。但此处作者用了“咬”字，读者却不觉得奇怪，相反从“咬”字可以读懂母鸡“下毒手”时用劲之大、用力之猛、用心之狠。“咬”下“一撮儿毛”的严重后果更让读者感受到母鸡的“凶狠”。为了刻画母鸡负责、慈爱、辛苦、勇敢的形象，作者从不同角度列举了四个事件。在叙述每个事件时，作者对动词的调遣运用看似普通却不失匠心。如第5自然段的这一句：“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。”作者用了极平常的一个字——“挺”。但是仔细咀嚼，可以发现，“挺”是母鸡为雏鸡警戒时立起脖子的姿态。这一“挺”体现了守卫的坚持，保护的辛苦，为了孩子可以面对任何困难的勇敢和无畏。可见，简单的一个字蕴含了作者的情感倾向。
（二）善用方言口语：促对话间的亲切
阅读的过程也是对话的过程。作者的语言姿态、语言习惯、语言风格是能够营造对话的亲切氛围，提高对话主体间的亲近感的。老舍先生是我国“杰出的语言大师”，是“人民艺术家”。走进他的文本，读者会不自觉地产生一种亲近感。原因有三点：第一，他的语言有极强的读者意识，作家善于使用简短的语气停顿，引领读者参与对话。如第1自然段中的这一句：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”句中“听吧”就是在引领读者参与对话，仿佛作者就在我们对面，我们就那么静静地倾听着作者告诉我们关于母鸡的故事。第二，作家的语言多用短语、口语，让表达更接近生活本身，更富有生活的情趣。第三，课文还大量使用了具有方言特征的词语，语言因接地气而更有灵气。如句子“可是，现在我改变了心思……”中，“心思”可以换成“观点、想法”之类的偏书面的词语，但是“心思”这一口语化词语的运用，更给阅读过程增添了一些生活交流的亲切滋味。另外，儿化词语的多次运用，也使表达有了更多属于生活的质朴和真实的味道。
（三）妙用数字“一”：品简单中的深刻
先来读读下列句子。
1.一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来。
2.发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。
3.结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的。
4.它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。
5.它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。
6.它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
观察以上句子中的加点词语，可以发现，它们都含有数字“一”。仔细品味，认真咀嚼，可以感受到藏在简单数字之后的深刻意蕴。句子1中的两个数字“一”，强调响动的轻微、不易察觉，用来烘托母鸡的警觉。句子2强调的是食物之少，但即使食物少得可怜，母鸡还是把它们让给了鸡雏，这体现了鸡母亲的无私。句子3强调的是母鸡照顾小雞雏的精心细微。句子4的“一天”是“每一天”“天天如此”的意思，与“多少次”呼应，以此表现母鸡的不辞辛劳。句子5由“半”表现蹲得艰难和辛苦，以“一点儿温暖”表示给予鸡雏的温暖之少，但即使只能给予孩子一点点温暖，母鸡还是甘愿付出，这就是母亲的伟大。句子6则由简单的数字强调了“咬”的效果，才咬了一口，竟可以咬下一撮儿毛来。母鸡的狠毒跃然纸上。以上只是列举，走进文本，细细解读，读者还会发现许多看似平常的语词句子含有深刻的意蕴。这就是文本带给我们的快乐的阅读体验。
三、比照文本前后：此“母鸡”与彼“母鸡”的同声异义
文本以第1自然段的第一句话总起，引出“我一向讨厌母鸡”，第4自然段转折“我改变了心思”，第9、10自然段总结“我不敢再讨厌母鸡了”，以“先抑后扬”的逻辑思维构篇。第1、2、3自然段和第5、6、7、8自然段均以列举事件的方法具体表现母鸡前后的不同形象。前后比照着读，我们还会发现前“三”后“四”七个事件的叙述中，都涉及对“鸡声”这一元素的描写。母鸡的叫声似一条暗线，构建了文本表达的完整意义。不过，母鸡的叫声实则是“声”同而“义”异。我们可以在对母鸡叫声的意义的理解中体悟“鸡母亲”的形象变化，感受“母亲的伟大”。第1自然段中，母鸡在院中、田坝上、墙根边没完没了地叫，只是在用叫声表现自己的存在感。第3自然段中，母鸡下了蛋后“发了狂”似的叫，是在炫耀自己的一点功绩。母鸡用叫声让大家认识它，让世界关注它，除此无他。而后面“咕咕地警告”“咕咕地紧叫”“一声也不哼”“放声啼叫，顶尖锐，顶凄凉”，则是为孩子发声，是保护孩子的表现。前后比照中，我们不禁喟叹“母亲”的强大和伟大，“母亲”为了孩子可以挑战不可能。也只有在前后比照中，我们才能理解“不敢再讨厌”这一情感里的复杂情愫。
教材解读是进行教学设计和展开教学的基础，深入的教材解读是理解文本、理解作者的重要手段。教师应从文章的语言、情感、线索等方面入手，把握文本，为教学的顺利开展打下基础。
（浙江省绍兴市越城区鉴湖街道中心小学312000）
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1、培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果，体会劳动的辛苦，培养劳动习惯。
2、识字15个，巩固学过的字，并进行渗透性识字，知道反犬旁、鸟字旁的名称及表示的意思，会写8个生字。
3、用“愿意”口头造句。
4、熟读课文，并能创造性地表演。
1、识字15个。
2、体会劳动的辛苦，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果。
两课时
一、演唱歌曲，激情导课。
1演唱歌曲导入：出示丁丁和冬冬唱歌图，问学生：我们的好朋友丁丁和冬冬在唱歌呢，你想知道他(她)们在唱什么吗(想)出示《劳动最光荣》你想唱吗(学生唱歌)
2学生自读歌词，读后谈知道了什么(学生谈：雄鸡唱歌叫醒花儿，小喜鹊造新房，小蜜蜂采蜜忙，幸福的生活要靠劳动来创造，劳动最光荣……)
3教师导入：幸福的生活哪里来要靠劳动来创造，小动物们都爱劳动，小母鸡也很爱劳动，它在种稻子呢!(出示小母鸡种稻子图)板书课题，齐读，学生对课题质疑。(小母鸡在和谁种稻子小母鸡怎样种稻子)
二、初读课文，了解内容。
1老师范读《小母鸡种稻子》课文内容，学生边听，边感知课文内容。
2学生汇报自己知道了什么。
3根据学生回答内容相机板画。(贴上小鸭、小猫、小猪图)
三、游戏识字、巩固运用。
(一)游戏识字。
1学生自读课文，边读边用喜欢的符号标记生字。
2做游戏：采摘“聪明果”
教师课件显示“智慧树”，“树”上结了很多“聪明果”(果子覆盖着生字)，“聪明果”有多种颜色，喜欢哪种颜色就摘哪一个。
师导：只有付出劳动，才能有收获，下面你和小组同学一起学习生字，看哪个小组同学收获得“聪明果”最多。
3小组合作学习。(采用自己喜欢的方法学习：可以用自制的生字卡练习，可以通过听读、借助拼音等识字)
4做游戏：采摘“聪明果”
(采取小组比赛形式，各小组让别的小组挑一名同学参加比赛，看哪组取胜)
(二)练习巩固。
(1)说说哪些字带有下列部首
鸡、鸭、猫、猪、
(2)读一读，注意带点字的读音。
小母鸡把稻谷种子种在地里。
我们还学过了哪些多音字(学生回答，显示)
种
只
数
(3)读一读：小鸡小鸭小猪小猫她们自己明年愿意
(4)照样子说句子。
你愿意和我一起种稻子吗
你愿意和我一起锄草吗
你愿意和我一起收稻子吗
——愿意——
……
一、学习课文，理解内容
1、师生共同学习“小母鸡找小鸭帮忙种稻子”一部分。
(1)指名读。
(2)学生汇报知道了什么，先板贴小母鸡种稻子图，后板书：（种、怕、弯腰）
(3)学生质疑。
(4)指导朗读、分角色朗读、读后评议。
(5)表演。
(6)总结学法：读、说、问、演
2、学生自由学习其它内容。
(1)小组合作学习：采用自己喜欢的方法学习。
(2)教师巡视指导。
(3)集体交流汇报。(根据学生自己选择的方式学习。)
读：采用多种形式，读后评议；
说：读后知道了什么？贴小母鸡锄草图、收稻子图，板书（手起泡、怕脏）。
问：又香又甜的白米饭是怎么来的(如果学生没问，可由教师问)(通过讨论，板书：种锄草收)
不怕弯腰→不怕手起泡→不怕脏、苦
演：让学生戴着头饰表演，其它学生评议。
3、创造性表演：
又过了一年，这时小母鸡又要种稻子，她又找小鸭、小猫、小猪帮助她，你想会发生什么事呢小组内续编故事。并和小组同学演一演。
二、、小结：
1、学生小结：结合板书从内容、思想、学习方法来说。
2、教师小结：通过这节课的学习，我们知道了劳动果实是靠辛苦的劳动换来的，劳动是光荣的，我们以后要珍惜劳动成果，养成爱劳动的习惯，做一个爱劳动的好孩子。
三、布置作业：
发下卡纸，让学生回家在爸爸妈妈的帮助下一起订《劳动公约》。
母鸡母鸡四年级实用篇三
1、音乐情感：这首音乐描写了母鸡孵蛋的温馨场景。
2、音乐知识点：歌曲分为四段，每一段都含有不同的数量，其中有上行下行的旋律。
1、学唱歌曲，运用肢体、道具、乐器感应歌曲中的数目，体验音乐活动的乐趣。
2、进行唱名的识谱与排谱，感知旋律的上行、下行。
半圆形和自由站队
活动重难点：
教学重点：学唱歌曲，感应歌曲中的数目。
教学难点：进行唱名的识谱与排谱，感知旋律的上行、下行
活动过程：
教师带领幼儿扮演小鸡走进场。听到大风的声音做躲起来的动作。
1、（音效：风声从大到小）故事引导：可怕的台风总算走了，母鸡家庭终于可以出来唱唱歌了。
2、幼儿创意动作和模仿叫声：鸡的一家怎么叫？
1）公鸡怎么叫？（公鸡：鸡冠/双手放头顶“喔喔喔”）
2）母鸡和公鸡叫声一样吗？（母鸡：翅膀/手肘弯起来“咕咕咕”）
3）谁来学小鸡叫？（小鸡：啄米/双手食指放嘴前“叽叽叽”）
1、（出示故事图卡）故事引导：宝宝听见台风走了，急急忙忙走去他家的鸡窝里去看他养的小母鸡，哈！小母鸡还在孵着蛋呢！宝宝与强强表哥一起唱起了歌替小母鸡加油。我们一起听听宝宝和强强哥哥是怎样唱歌给小母鸡加油的。
2、幼儿完整欣赏并学唱歌曲，初步感应歌曲中的数目。
师：母鸡孵了几个蛋？
3、幼儿再次完整欣赏并学唱歌曲，进一步感应歌曲中的数目。
师：这次你们知道母鸡敷了几个蛋？
4、老师：拿母鸡受偶左右摇摆代表孵蛋，并出示鸡蛋来带领幼儿数出或者拍出歌曲中的数目。
5、大纸箱孵蛋游戏：幼儿当小母鸡躲在大纸箱里面唱歌，数数时，站起来拍手表示数目。（这里强调游戏的规则，幼儿在纸箱里必须是蹲着的，不能躺和坐）
4、配乐器敲奏
师：我们一起帮母鸡数一数。
1）第一遍唱歌坐着摇摆砂蛋，再敲奏出数目。
2）第二遍唱歌学母鸡走路，再敲奏出数目。
母鸡母鸡四年级实用篇四
《母鸡》五年级上册的一篇课文。走进本单元的课文就是走进了“作家笔下的动物”的专题。本单元的训练重点是：感受作家笔下栩栩如生的动物形象，比较一下课文在表达上的不同特点。《母鸡》的作者老舍，通过描写对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
根据语文课程标准、教材特点以及学生实际，我把教学目标定位在：
1、自由认读“反抗”、“没完没了”、“欺侮”等生字词，继续培养学生自主识字的习惯。
2、通过前后对比，抓关键词品读等方法，感受母鸡“负责、辛苦、勇敢、慈爱”的形象，体会作者对母爱的赞颂之情。
教学重点：通过前后对比，抓关键词品读等方法，感受母鸡“负责、辛苦、勇敢、慈爱”的形象，体会作者对母爱的赞颂之情。
叶圣陶说过：语文教学最基本的方法是读，最好的方法还是读。本课教学我采用了“一法为主，多法相辅，优化组合”的策略。以读为主，紧紧抓住课文描写母鸡“负责、辛苦、勇敢、慈爱”的句子，让学生在读中感知，读中理解，读中悟情。把创设情境、引导想象，多媒体演示等方法与读相结合，通过自由读、范读、赛读、反复导读等方式把课堂推向高潮，让学生在潜移默化中受到情感的陶冶、语感的培养。
1、重点词品读、批注法。
《语文课程标准》对中年级阅读教学提出的目标之一是“引导学生联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”基于此课程理念，本课我着重培养学生找关键词，并通过关键词感受母鸡负责、辛苦、勇敢、慈爱的形象。同时引导学生在课文空白处批注上自己点滴的阅读感受。
2、合作交流法。
学生在自主学习的过程中难免会碰壁或产生片面的看法。因此，在学生自学的基础上我安排了合作交流。通过生与生、组与组、师与生的多边合作，学生的认识得到了互补，智慧得到了递增，思维不断引向了深入。
本课教学分五个板块进行教学。这五个板块分别是：
1、谈话，引入课题。
2、初读，整体感知。
3、品读，感受母爱。
4、拓读，升华情感。
5、细读，领悟表达。
自主选择作业：
1、积累课文优美句子。
2、课外阅读曹文轩作品《痴鸡》。
3、前三段任选一段进行改写表达作者对母鸡的喜爱之情。
总之，本课设计以读为本，以情为线，从引导学生读通课文，了解大意，到感受母鸡伟大的形象，再到学习课文的表达特点，由表及里、由浅入深、由文章内容到形式，一切从学生的实际出发，以学生的发展为本，为学生的全面发展和终身学习奠定了良好的基础。
母鸡母鸡四年级实用篇五
（一）教材的地位和作用：
唤起幼儿对母亲爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美好母鸡太太和两个蛋幼儿园语言教案的内容，是一篇优秀的文学作品，故事中讲述了母鸡太太为了孩子出生辛苦孵蛋，及小鸡知道妈妈的辛苦在蛋壳谈论怎样回报妈妈，唤起幼儿对母亲爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美好这个故事，语言精练优美，抓住妈妈爱孩子，孩子爱妈妈这一关在键点，根据《纲要》精神和孩子已有的能力实际、知识水平及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。
（二）活动目标
2、能力目标： 要求幼儿能简单地表演故事中的对话语言。
3、知识目标：鼓励幼儿大胆地运用已有生活经验理解和回答问题。
（三）活动重点、难点
俗话说“提领而顿，百毛皆顺”，重点、难点的确定非常重要。由于小班孩子以具体形象思维能力为主，故事教学的特点所以我把引导幼儿用较清楚的语言表达自己应该怎样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情作为本课的重点。由于小班孩子以具体形象思维能力为主，所以我确定本课的难点是：要求幼儿能简单地学习故事中小母鸡和小公鸡的对话语言。
（一）教法
为了有效地掌握重点、突破难点，我采用的是一种视听讲做结合的方法。
幼儿表演故事中母鸡和小鸡们的语言，满足幼儿乐于表现的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。
（二）学法
主要采用了“讨论交流法”、“兴趣导学法”、“综合活动法”等 “语言是在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展在于使每一个孩子都有“说”的机会，所以引导幼儿采用了“讨论交流”的学习方法、而兴趣是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构知识体系，所以还引导幼儿采用了 “兴趣导学法”，吸引幼儿积极主动地进行探究学习，让幼儿在学习过程中“全体活动——全面活动——全程活动——主动活动”，提高学习的能力。
活动准备是：
选择以上直观教具是为了激发幼儿想象力，营造宁静温馨的氛围，起到以景激情的作用。
师生的双边活动坚持“以幼儿为主体，教师为主导”的原则，注重幼儿学习知识的“过程化、经验化及主动性建构”，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点，“引” 得巧一点，让孩子学得“精”一点，“活”一点，领悟得“深”一点，“透”一点。
根据本课教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序：
第一部分、（一）、创设情境，激发兴趣：师：（出示母鸡家背景图）有一只母鸡今天特别高兴，，我们来猜猜为什么，好吗？老师表演歌表演咯咯哒（5分钟左右）
老师的导入是这样设计的：师：（出示母鸡家背景图）有一只母鸡今天特别
1、刚才听着音乐你看到了什么？听到了什么？这里让幼儿充分发挥幼儿的想象力，语言表达力，引起幼儿的兴趣。
设计此步骤的依据是：
文学作品与音乐本是一家，通过音乐与故事的有机整合，深深地感染了幼儿，以歌表演中可爱的母鸡形象激发幼儿兴趣，引出故事内容。
第二部分、模仿想象：启发幼儿学学母鸡下蛋的动作，叫声。
设计此步骤的依据是：为后面表演铺垫，母鸡下蛋的动作，叫声使孩子们表演起来更活临活现增加表演的趣味。
（三）、听听、 说说：
一、欣赏故事，记住故事主要情节；
提问“我是母鸡太太，小朋友喜欢我的故事吗？记得故事里有谁呀？”
二、结合图片，进一步理解故事内容。 围绕重点、难点开展活动。
说说母鸡太太怎样爱小鸡，小鸡是怎样爱母鸡太太，重点鼓励孩子说说应该怎样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。
设计此步骤的目的是：
1、先让幼儿完整听第一次故事，暂时不出现教具以免影响幼儿的注意力。
2、出示教具讲述第二次故事，借据教具帮助幼儿
3、在生生、师生间充分的互动中，通过互相交流和启发性语言的运用，引导幼儿用较清楚的语言表达自己应该怎样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。
各位老师，俗话说：“教无定法，贵在得法。”能使一个语言活动开展的成功，需要我不断地尝试和探索，活动中不当之处，还望各位领导和老师们给予批评和指正，谢谢！
（四）、情感体验：”母鸡孵蛋”，带孩子一起体验妈妈爱小鸡，小鸡爱妈妈的情感。
设计此环节的目的是：
1、创设发展语言的环境，让每一个幼儿有充分的表演、讲述的时间和机会，满足幼儿乐于表现的愿望。
3、用表演形式激发幼儿体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感。
1、从情感态
度、知识技能、过程方法等多角度体现了《纲要》的精神。
2、注意将老师的“教”转为孩子的“学”，将培养孩子的能力贯穿活动始末。
3、充分利用分组教学和语言环境创设两种形式，最大限度地为每一个幼儿创造理解和表达的时间和机会。
母鸡母鸡四年级实用篇六
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。作者对母鸡的情感由讨厌转变为尊敬。
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、初步了解《母鸡》一文先抑后扬的写作特点。
引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，了解先抑后扬的写作特点。
1、同学们见过母鸡吗？说说你印象中的母鸡是什么样的。
1、自由读文，思考：作者对母鸡的感情先后有怎样的变化？
2、交流，板书：一向讨厌不敢再讨厌
3、根据这条线索，给课文分成两部分，怎么分？
1、作者为什么一向讨厌母鸡？请大家轻声读课文1-3小节，哪些地方你和老舍先生有同样的感受，做个记号，然后有感情地多读几次。
1、你看，就是这样一只嘎嘎乱叫，无病呻吟，欺软怕硬，又拼命炫耀的母鸡，作者对它的感情却有了一百八十度的.转变，由一向讨厌转变为不敢再讨厌，这是为什么？快速默读410小节，找出能概括回答这个问题的一段话。
2、交流，出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。/article/一个母亲必定就是一位英雄。
（1）指名读
（2）在这里，作者用了哪些词来形容母鸡？（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大）
母鸡母鸡四年级实用篇七
今天，母鸡萝丝去了散步，可是，在回家的路上，遇到了一只狐狸。
萝丝走过院子，绕过地上放着的耙子。可那只肚子饿得咕咕叫的狐狸，却没有注意到地上放着耙子，它猛地一踩耙钉，头就撞到耙柄上去了。“哎哟！”他大叫一声，“疼死我了！”突然，他猛地捂住嘴，看看自己的美餐，舒了一口气，说：“呼~~幸好‘小鸡腿儿’没有发现，不然可就糟了！”狐狸被吓了一跳，可萝丝还在悠闲自在地走着。
母鸡萝丝哼着歌儿走过了清澈的池塘：“啦啦喔喔喔……啦啦喔喔……”狐狸想：这样高兴的母鸡，肯定好吃！正流口水的时候，却乐极生悲——掉进了池塘，还喝了满满一肚子水。
母鸡萝丝走过了干草堆，狐狸却一头栽了进去。
萝丝走过磨坊。当狐狸走过的时候，脑袋上的面粉的袋子破了，立刻把红狐变成“雪狐”。
萝丝穿过了篱笆，走过了蜂房，安全到了家。可那只倒霉的狐狸被篱笆绊倒掉到了车上，一撞撞到了蜂房，蜜蜂生气了，追着狐狸不知道到哪去了。狐狸大叫一声：“倒霉啊！”这可吧萝丝吓了一跳。
母鸡母鸡四年级实用篇八
本文章的主要内容是关于母鸡优秀教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
1 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3 比较本文与《猫》在写法上的异同点。
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母鸡的伟大母爱。
一、交流见闻，导入新课
1 交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2 导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟
1 师生共同制定阅读目标。
（1）圈出生字词，读准字音。
（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。
（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？
比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
2 自主阅读，边读边批注。
三、汇报交流
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1 再读课文，小组讨论：
（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。
（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？
2 全班交流。/article/
3 同组合作，有感情朗读课文。
四、分辨褒贬，积累词语
1 思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。
2 分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
五、反复回味，走近老舍
母鸡母鸡四年级实用篇九
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第四单元16课《母鸡》。
本文是老舍先生脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡 的无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀，后半部分写了母鸡 的负责，慈爱，勇敢，辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者的情感由讨厌转为尊敬。
1认识7个生字。
2有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
本课为略读课文，课时安排为 1课时。
（一）谈话导入
教学时，从老舍的《猫》入手，让学生回忆老舍笔下的猫给你留下了什么印象？再引出课题《母鸡》。
（二）初读课文
一读：想主要内容。
二读：圈画生字，难词。
小组合作学习字词，并全班交流。
三读：读准字音，读通句子。
四读：指名读，检查读书情况。
（三）细读课文，感悟文意
在理解课文时，我从“导读”入手，梳理出能够帮助学生理解课文的重点问题。那就是1作者笔下的母鸡是什么样子的？画出问中的相关词句，并在书的边白处写上你的体会。2比较《猫》和《母鸡》两篇课文在写法上有什么特点。根据自学提示自学课文。这样教学设计的目的是，使学生会梳理问题，通过自主读书，合作交流解决问题，提高学生的自学和理解能力。在交流时抓住两方面引导学生体会，一是母鸡的讨厌，表现在无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀三个方面，二是母鸡的可爱，表现在负责，慈爱，勇敢，辛苦几个方面，使学生的感情由喜欢升华到尊敬，和作者产生共鸣。最后全班同学交流《猫》《母鸡》两篇文章写法的特点，感受作者在表现小动物特点和表达情感上的异同。
（四）在学习完课文的基础上，最后向学生推荐三篇文章，分别是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母鸡》。普里什文的《柱子上的母鸡》，旨在扩大学生视野，丰富学生的语言积累，提高自己的写作能力。