2023年石榴树的作文200字(四篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

石榴树篇一

石榴树篇二

师：上节课，我们走进枣庄的石榴园亲眼目睹了石榴抽出新枝、长出嫩叶，开出火红的石榴花，一幅生机勃勃、热闹非凡的景象。今天，我们继续来学习第16课……(生：石榴)

师：首先，我们来复习一下上节课学习的词语。

出示幻灯片上的词语：

枣庄   石榴   活泼

抽出   扒开   张望

仿佛   甚至   急切

红白相间晶莹透亮

驰名中外清爽无比

指读、齐读。

师：让我们饱含喜爱之情把第二自然段读一下。

二、学习第三自然段

师：同学们，春天是万物复苏的季节，植物们都欣欣然张开了双眼；夏天是火热的季节，百花争鸣、枝繁叶茂；秋天是成熟的季节，虽然在夏天热烈绽放的鲜花早已凋谢，却孕育了新的生命。小石榴又是怎样步入秋天，一天天长大，一天天成熟的呢？成熟的小石榴又是怎么样的呢?请同学们把书翻到85页，今天我们继续学习《石榴》这一课。

思考

生1：先；逐渐；最后

生2：青绿色；青中带黄，黄中带红；一半儿黄。

学生朗读

师:谁来把幻灯片上划线的部分读一读？读出石榴果皮一天天变化的喜悦感。

指读；齐读

教师范读

指问

4人小组讨论

师：多有趣，多可爱的石榴娃娃啊，它们急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，想人们报告着成熟的喜悦，它们会对人们说些什么呢？4人一小组互相讨论下。

指问：

提问

生：人

学生为视频配音

师：这一只只熟透的石榴红黄相间，它们开怀大笑，为成熟而喜悦，看到这么快乐的石榴想必大家也被它深深感染了，我请同学为第三自然段配音，其他同学边听边欣赏眼前的石榴美景。

三、学习第四自然段

学生朗读

师：看到如此惹人喜爱的石榴，谁都会忍不住摘下一个，剥开它的外皮，看看石榴子长什么样，它有是什么口味呢？（教师板书：石榴子）我请一个同学来朗读最后一个自然段。

提问

师：同学们，石榴子美不美啊？它美在哪里？

指问

总结加板书：形状美

颜色美

味道美

学生朗读

师：同学们，多美的石榴子，多诱人的石榴子啊。石榴不仅长得可爱，味道也美。老师禁不住要赞美它了。不如，让我们一起把最后一段朗读一下，来表达我们对石榴的喜爱之情吧！

四、模仿秀

师：最后一段，作者依次从石榴子的形状，颜色和口味三方面介绍了石榴的子儿，描写得十分形象，说明作者的观察相当的仔细。今后，我们在描写、介绍一种水果时，同样可以抓住它的这几个方面进行刻画，刻画越仔细、越抓住这个水果自身独有的特点，那么，我么的脑海中就会立马浮现出这个水果。请同学们在你的水果绘画作品背面，仿照课文最后一段，抓住你所画的水果的形状特点、颜色特点、口味特点，写一下你画的水果，看哪位小朋友观察得最仔细，写得最全面。

五、总结：

师：同学们，我们的枣庄之行虽然结束了，却在学习中得到了美的享受，《石榴》不仅丰富了我们的眼界，也让我们学到了本领。最后，老师衷心的祝福同学们都能成为生活的有心人，善于观察、善于思考。好，今天的课到此结束，同学们，再见！

六、板书

16、石榴

石榴子  形态美

颜色美

味道美

石榴树篇三

是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。

教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。

教学流程

第一课时

(一)导人新课 

1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。

2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)

石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。

(二)作者简介

10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。

(三)检查预习

1.词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。

2.请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图(对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可指出，但不必作结论)。

(四)整体感知

1.朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。

(1)教师范读第一自然段。  (提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。

(2)学生朗读2--9自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价，意在指导朗读)

2.学生自由品读课文，思考完成下列问题。(可以讨论、交流)

在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情?请告诉大家。

参考答案：对石榴的喜爱和赞美之情。

(2)作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。

参考答案：作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。

全文可分三部分：

第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。

第二部分(2-；6自然段)：具体描绘石榴的特征。

第三部分(7--9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。

(3)本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?

参考答案：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。

枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心脏。

骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。

果实：似“破口大笑”。

子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种o

(五)朗读、品味课文生动形象的语言

1.学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。小组选出代表发言，在班上交流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用)

答案不惟一，只要说明理由即可。

柔媚    争妍斗艳    忍俊不禁

(六)作业 

诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。

第二课时

(一)复习导入  

上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本节课进一步学习课文，体会作者借石榴所托之志。

(二)局部品味

参考答案：对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格。

2.学生品读第二、三部分。

(1)文中揭示了石榴什么样的内在特征?

(引导学生重点品读第3、7自然段)

参考答案：揭示了石榴毫不辟易阳光的直射——敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格。

(2)作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?

参考答案：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b脏’’。

(3)作者喜欢石榴的原因是什么?

参考答案：作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。

(三)主题探究(引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳)

(四)学生与文本对话

(五)小结本文写法上的特色

提示：

1.抓住特征，仔细描摹。

2.层次分明，重点突出。

3.托物言志，借物抒情。

(六)感悟拓展

1.对比阅读。

牡丹的拒绝

一个又冷又静的洛阳，让你觉得有什么地方不对劲。你悄悄闭上眼睛不忍寻觅。你深呼吸掩藏好了最后的侥幸，姗姗步入王城公园。你相信牡丹生性喜欢热闹，你知道牡丹不像幽兰习惯寂寞，你甚至怀着自私的企图，愿牡丹接受这提前的参拜和瞻仰。

一丝苍白的阳光伸出手竭力抚弄着它，它却木然呆立，无动于衷。

(1)在作者印象中，牡丹的性格应该是什么样子的?(在文中找答案)

参考答案：喜欢热闹，耐不住寂寞，喜欢众人的参拜和瞻仰。

(2)文中画线句主要运用了什么修辞手法?写出了牡丹的什么品格?

参考答案：作者用拟人手法写出了牡丹的卓尔不群、不肯媚俗的高贵。

(3)你知道关于洛阳牡丹的典故吗?牡丹为什么要拒绝本应该属于它的荣誉和赞颂?谈谈你的理解。

参考答案：传说唐朝时，女王武则天在冬天赏花，命令百花齐放，只有牡丹因为自己是花中之王没有听从，从而惹怒武氏，被逐出都城长安，流放东都洛阳，所以洛阳从此成为牡丹的故乡；第二问答案，可引导学生。

参考“思维点拨”，学生言之成理即可肯定。

把《牡丹的拒绝》与本课课文比较，试举例说说它们在语言运用等方面的异同。

提示。相同点：两文都运用拟人手法，语言生动形象。不同点：  语言较活泼，催人向上；而《牡丹的拒绝》一文的语言则较含蓄，让人沉思等。只要学生言之成理即可。

思维点拨：牡丹象征着雍容华贵，它被人称为花中之王。作者怀着参拜和瞻仰的心情来到洛阳，满心以为牡丹也会喜欢热闹，没想到牡丹“朱唇紧闭，洁齿轻咬”，拒绝盛开。作者用拟人手法写出了花中之王的卓尔不群、不肯媚俗的高贵品质。作者的心情由期待变成失落，甚至还有“惊愕伴随着失落和疑虑”，这也引发了作者对牡丹为什么要拒绝的思考。

2.你喜欢什么花草树木?请向同学们描绘你最喜欢的一种，要求尽量用生动、活泼的语言，最好用上比喻或拟人等修辞手法，可以适当抒情。先让学生在小组内交流，然后由小组选出代表在全班交流。

(七)作业 

1.“思考与练习”中的第四题。

2.把本课中你喜爱的词语、句子摘录下来，抄进你的摘录笔记本中。

教学探讨

围绕教学目标 ，一方面将学习的主动权交给学生，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，然后讨论交流学习心得，互帮互学，成为真正意义上的主人；另一方面，教师设计子富于启发性和引导性的问题和练习，有效地驾驭着学生学习的方向。这样的教学让课堂充满生气，学生也学得扎实有效。

石榴树篇四

春天，她慢慢地抽出了青绿色的嫩芽，像一个刚出生的小宝宝，可爱极了。渐渐地，叶子慢慢向四周伸展，开出了朵朵雅淡的白色小花。一朵紧挨着一朵，一阵微风吹过，小花在枝头上轻轻摇曳，像美丽的舞女的裙摆，又像绽开的笑脸。

夏天，石榴花落了，结成了拇指样大的石榴崽儿。经过了几个月，就长成了拳头般大的石榴，经过太阳公公的照射，雨露的滋养，它吸取了大自然馈赠的精华，长得越来越大，越来越健康，可神气了。这时，奶奶经常和邻居阿姨、姨婆们搬来摇椅，悠然地坐在石榴树下乘凉，唠嗑，十分惬意。因此，石榴树下变成了人们欢聚时的天堂。

秋天来了，石榴更成熟了。一个个圆溜溜的大石榴活跃在枝头上，真像绿色的小灯笼。风儿轻轻吹过，好像得意地对我说：“我经过了春夏的滋养与考验，变得更好了！”这时，爷爷经常到石榴树下，左瞧瞧，右瞧瞧，发现有成熟的，摘一个下来，捧在手心里，带给我们解馋。一口咬下，香，甜、脆温暖着我的味蕾，很是满足。这比市场上卖的实在好吃太多了。

这就是我家门前的石榴树，想吃石榴吗？记得秋天到我家做客哦。