教学计划的编写应该注重教学资源的合理利用,提高资源的使用效益。下面是小编整理的一些教学计划范文,供大家参考和学习。
迷人的张家界教学设计(通用15篇)篇一
1、理解课文内容,培养热爱大自然的感情。
2、有感情朗读课文,背诵你喜欢的语句。
理解课文内容,培养热爱大自然的感情。
1课时。
你听说过张家界,知道张家界在哪儿吗?知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗?打开书。
出示自学要求:
1、初读课文,理解下列词语:
迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用?
学生自学,可以四人小组合作学习。
1、理解下列词语:
迥然不同:形容差别很大。
斑驳:指一种颜色中夹杂着别种颜色。
安谧:指地方安宁。
举世无双:全世界没有第二个。
比比皆是:形容很多,到处都是。
名副其实:名声和实际相符合。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用?
(有总领下文的作用,是该段的中心句。)。
1、自由读课文,把你最喜欢的部分找出来,练习有感情朗读。
2、学生自由练。
3、指名读给大家听。简单评议。
4、有感情齐读课文。
1、有感情朗读课文。
2、背诵你喜欢的语句。
迷人的张家界教学设计(通用15篇)篇二
以前是怎么学习阅读课文?(抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示](1)作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色?
(2)武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录?
(3)文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用?
(4)把你喜欢的`部分找出来,与同学们交流。
(5)有感情地朗读课文。
通过预习,你解决了哪些问题?
根据学生回答,随机板书:奇山秀水。
植物宝库。
动物乐园。
二、品读课文、发现美、感受美。
1、学习描写山峰的部分(24节)。
四人为小组,读书交流喜欢的部分,可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节。
(1)指名读,读出喜欢之情。[出示]重重叠叠利剑。
(2)[出示课件]看图,师配乐范读。
(3)指名读,再次欣赏,齐读。
(4)省略号表示什么?再出示图片,让学生用有的有的说话。
(5)引读它们纷纷排列优美的诗。
(6)再次配乐齐读。
第三节。
(1)指名读或说。
(2)其他学生考考金鞭岩爱好者,生提问题,生解答。
(3)看图理解斧砍刀劈、怒举的金鞭、气势磅礴并指导朗读。
第四节。
引读完成。
2、学习第五节。
(1)看录象、谈感受。
(2)自由读,画出认为优美的词。
(3)交流,并出示词语满山清翠、流水潺潺、纤尘不染、清澈见底、安谧静美,读好词语,读好文章。
(4)用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结,回到课始问题,解决问题3,并点出美学价值。
欣赏到的,下面欣赏科学价值。
4、学习第六节,看录象大体了解。
问题解决了,鼓励学生课后翻阅资料,获取更多的知识。
三、总结升华。
齐读最后一节,总结,完成板书:人间仙境。
齐读课题。
板书安排:
奇山秀水。
植物宝库。
迷人的张家界教学设计(通用15篇)篇三
新《语文课程标准》强调要拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。在对本文进行教学设计时,我以语文学习为主,整合了音乐、美术学科的教学方法,使枯燥的语言文字符号流淌出音乐跳跃的旋律、图画缤纷的色彩,通过引导学生与本文多次对话,用立体化的教学素材去撞击学生的心灵,使学生的感官受到美全方位的冲击。让学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言,获得读文后的愉悦感、收获感,提高情感的价值、审美的价值,从而真正享受到语文教学的乐趣。
教学目标。
1、有感情地诵读课文,学懂生字词,积累文中优美的语言。
2、感受张家界奇丽的山光、俊秀的水色,领略大自然赋予我们的美。
3、激发学生爱张家界,爱大自然的感情。
教学过程。
一、联系生活导入新课。
同学们,我们祖国疆域辽阔,有很多美丽的地方。你去过哪些地方呢?能说给大家听听吗?(青岛、上海外滩、四川青城山、九寨沟)。
今天我们一起去一个美丽迷人的地方--张家界看一看,欣赏一下那里的自然风光。(cai出示课题)。
二、生本初次对话,获得美感。
张家界的美来自方方面面,请同学们读读阅读提示,看看我们可以从哪些方面来欣赏?(生读阅读提示)。
1、学生谈谈自己理解体会。(结合学生的阐述概括为以下几点,cai出示)。
a、想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的?
b、课文中三、四、五、六自然段开头第一句话有什么作用?
c、把你喜欢的部分找出来,有感情地读一读。
d、根据课文的描述,选一个景点想一想,并用自己的话讲一讲。
2、带上具体问题,学生初读课文。
a、学生自读感悟,在此基础上同桌之间互相交流心得体会。
b、引导学生从三、四、五、六自然段的段首语着手品味金鞭溪等自然景物的秀美。
c、出示介绍张家界不同自然风光的语句资料,针对学生的兴趣,教师可让学生自己选择进行交流。
d、以小组为单位自主读文,概括一下文中所述景点的特征与美态。(学生浏览有关张家界旅游景点的网站)图文结合,边读边悟、边悟边读,对感兴趣的不仅要读熟,而且要把精彩的语句熟读成诵。在积累中感悟表达的准确性,潜移默化地训练学生的观察能力。
(设计意图:综合性学习应强调学生的`自身感悟,和合作精神。注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。)。
三、生本二次对话,说中悟美。
1、师在网上把自己找到的一些张家界自然景观的美图出示给学生(图片),学生自己选择喜欢的景点,对照插图,分别说说擎天一柱、点将台、黄狮寨等景点的特征,引导学生既要说出它们的形,又要说出它们的神。
2、充分发挥想象力,说说这些景观名称的由来。因网络中对它们的介绍比较简单,因此,要鼓励学生大胆想象。
3、cai播放一段有导游解说的游览张家界的录像。提醒学生注意导游员的解说方式、内容、语言和神态特征。(为进行我是小导游的说话训练作铺垫)。
4、小组推选同学上台带领大家游览张家界的奇山异水,认识那儿的各种珍稀动植物。
(设计意图:学生与文本的第二次对话,引导学生超乎其外,审视、鉴赏文本,并把语言占为己有,内化语言,获得收获感。)。
四、生本再次对话,画中寓美、乐中寄美。
1、以学习小组为单位,参照小导游们的解说,把自己小组脑中的张家界画下来。用流畅的线条,缤纷的色彩,诠释自己对张家界,对大自然的热爱。(黑板上展示学生作品)。
2、学生带上感情自由朗读各景点的介绍。
自选音乐,配乐读。(cai提供几种不同风格的背景音乐,根据自己的需要选择:舒缓的、激越的等)。
(设计意图:语文教学要放大,语文教师要树立大语文观,引进其他学科的学习方法为己用,使学科之间有机的整合。不同的角度,不同的形式,使学生跟课文内容的接触更全面,更生动。要珍视学生独特的感受、体验和理解)。
五、整理性阅读。
整理性阅读,是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。
1、有感情地朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。
2、通过学习,你有何收获(知识能力、情感方法、特殊感受等),有何疑问。
六、拓展性练习。
本拓展性学习,主要是走出教材,增长知识面,训练学生的语文能力。在要求上,尽量让学生能吃饱。
迷人的张家界教学设计(通用15篇)篇四
1,初步感受张家界迷人的自然风光。
2,学习文章抓住景物特点描写景物的方法。
1,观看影片《阿凡达》片段。说说片段中的潘多拉星球给你留下了什么印象?
生交流:很神奇、仿佛是人间仙境、根本就不应该在地球上存在。
2,你们知道这潘多拉星球的取景地在哪里吗?(湖南的张家界)有人说,潘多拉星球很远,我们都去不了,但张家界很近,我们都可以去看看。还有人说,“人生不到张家界,百岁岂能称老翁”,张家界仿佛是一个梦幻天堂,吸引着中外无数的游客旅人。今天,老师就带领大家走进迷人的张家界,去瞧一瞧,看一看。
3,快速浏览课文,思考课文是从哪几个方面来写张家界的。(山、水、动植物资源)。
4,检查词语:连绵不断平淡无奇拔地而起高耸入云一柱独峙双峰插云。
5,说说这些词语都是描写什么的?描写的是哪里的'山?找一找哪些段落是描写张家界的山的?(2——4自然段)。
6,比较比较,这三个段落写山的方式都是一样的么?(不一样第二段概括写山,三四段写两座有代表性的山)。
1,同学们读一读第二自然段。边读边想象画面,想想张家界的山有什么特点,你是从哪些词句中感受到的?将你有所感悟的词句画出来,并将感受写在旁边。
2,学生独立思考,然后同桌交流。
3,全班交流张家界山的特点。
a、秀色深藏。
ppt出示:乘车出张家界市区向东北方向走了一个多小时,虽见群山连绵不断,但却平淡无奇。不料,车子刚转过一个山头,眼前的景色突变,就像顷刻间拉开了巨大的帷幕,托出了一个神奇的世界。作者在这里运用了一个词“突变”,什么是突变?作者又是怎样来形容这突变的?(就像顷刻间拉开了巨大的帷幕,托出了一个神奇的世界)这句话有什么样的表现力?(写出了张家界的神特奇妙,也烘托出了作者初次亲眼见到张家界美景的惊讶心情。此景只应天上有,人间哪能几回寻?)。
b、高。
出示:重重叠叠的山峰拔地而起,高耸入云。
(1),“高耸入云”很好理解,什么是“拔地而起”?
(2),出示南津关的山。说说南津关的山有什么样的特点?能够用“拔地而起”吗?(不能,拔地而起是形容山像是从地里长出来的一样,而南津关的山,只能用“连绵起伏”。
(3),欣赏一组“拔地而起,高耸入云”的照片,齐读这句话。
c、多。姿态不一,十分优美。
出示ppt:它们是那么多,一座挨着一座,一座有一座的特点,一座有一座的姿态:有的像身背草篓的采药老人,有的像手捧鲜花的妙龄少女,有的像摩天大楼,有的像中世纪城堡;有的双峰插云,像两根尖尖的竹笋,有的一柱独峙,像一支长长的利剑??它们纷纷排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低语。每一座山峰,都像一副美妙的画,都像一首优美的诗。
(1),齐读这一段文字。思考:这段文字运用了哪些修辞手法?(比喻,拟人)。
(2)这段文字写出了张家界的山具有的哪些形态?(采药老人、手捧鲜花的妙龄少女,摩天大楼,中世纪城堡、双峰插云、尖尖竹笋利剑)图文结合,欣赏图片之美,感受张家界的山的神奇。
(3)大家看一看,在利剑后边还有一个省略号,这个省略号是什么意思?(表示列举没有完)仿写练习:你能够结合这些图片,仿照课文的形式,再往下补充一些排比句吗?生写,交流。(一起齐读这些描写山的姿态优美的句子)。
(4)这一段文字句与句之间是什么关系?(总分总的关系,先总写山的特点,后分写山的姿态优美,然后再总写:每一座山峰,都像一副美妙的画,都像一首优美的诗。)再齐读。
4、张家界的每一座山都很神奇,但作者着重写了哪两座山?为什么要特写这两座山?(金鞭岩和黄石寨,因为金鞭岩是张家界的峰林中最让人难以忘怀的,而黄石寨是张家界群峰中最高的)。
5、出示:金鞭岩峰林之上,与其他山峰迥然不同,从山脚到山顶,像斧砍刀劈似的,只在它的顶上生长着几株苍翠的松树。夕阳映照下的金鞭岩,金光闪耀,有如一支怒举的金鞭,直指云霄。一座巨大的山峰紧邻这金鞭岩,巨峰酷似雄鹰,这就是有名的“神鹰护金鞭”。
(1)金鞭岩与其他山峰迥然不同之处在哪里?作者是如何形容的?(出示斧砍刀劈的样子)。
(2)解释张家界这种岩石形成的原因?
(3)什么是神鹰护金鞭?说说你的感受。
6、群峰中最高的是哪座山峰。(黄石寨)出示ppt:黄狮寨段落。
(1)黄狮寨的寨顶有什么特点?站在寨顶上可以看见什么?
(2)从点将台上看过去可以看见什么?
7、张家界的山除了这些,还有哪些?
8、写解说词。
迷人的张家界教学设计(通用15篇)篇五
以前是怎么学习阅读课文?(抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示](1)作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色?
(2)武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录?
(3)文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用?
(4)把你喜欢的.部分找出来,与同学们交流。
(5)有感情地朗读课文。
通过预习,你解决了哪些问题?
根据学生回答,随机板书:奇山秀水。
植物宝库。
动物乐园。
二、品读课文、发现美、感受美。
1、学习描写山峰的部分(2――4节)。
四人为小组,读书交流喜欢的部分,可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节。
(1)指名读,读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”
(2)[出示.课件]看图,师配乐范读。
(3)指名读,再次欣赏,齐读。
(4)省略号表示什么?再出示图片,让学生用“有的……有的……”说话。
(5)引读“它们纷纷排列……优美的诗”。
(6)再次配乐齐读。
第三节。
(1)指名读或说。
(2)其他学生考考金鞭岩爱好者,生提问题,生解答。
(3)看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。
第四节引读完成。
2、学习第五节。
(1)看录象、谈感受。
(2)自由读,画出认为优美的词。
(3)交流,并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”,读好词语,读好文章。
(4)用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结,回到课始问题,解决问题3,并点出美学价值欣赏到的,下面欣赏科学价值。
4、学习第六节,看录象大体了解。
问题解决了,鼓励学生课后翻阅资料,获取更多的知识。
三、.总结升华。
齐读最后一节,.总结,完成板书:人间仙境。
齐读课题。
板书安排:奇山秀水。
植物宝库。
迷人的张家界动物乐园。
人间仙境。
迷人的张家界教学设计(通用15篇)篇六
以前是怎么学习阅读课文?(抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示](1)作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色?
(2)武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录?
(3)文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用?
(4)把你喜欢的部分找出来,与同学们交流。
(5)有感情地朗读课文。
通过预习,你解决了哪些问题?
根据学生回答,随机板书:奇山秀水
植物宝库
动物乐园
1、学习描写山峰的部分(24节)
四人为小组,读书交流喜欢的部分,可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节
(1)指名读,读出喜欢之情。[出示]重重叠叠利剑
(2)[出示课件]看图,师配乐范读。
(3)指名读,再次欣赏,齐读。
(4)省略号表示什么?再出示图片,让学生用有的有的说话。
(5)引读它们纷纷排列优美的诗。
(6)再次配乐齐读。
第三节
(1)指名读或说。
(2)其他学生考考金鞭岩爱好者,生提问题,生解答。
(3)看图理解斧砍刀劈、怒举的金鞭、气势磅礴并指导朗读。
第四节引读完成
2、学习第五节
(1)看录象、谈感受
(2)自由读,画出认为优美的词。
(3)交流,并出示词语满山清翠、流水潺潺、纤尘不染、清澈见底、安谧静美,读好词语,读好文章。
(4)用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结,回到课始问题,解决问题3,并点出美学价值欣赏到的,下面欣赏科学价值。
4、学习第六节,看录象大体了解。
问题解决了,鼓励学生课后翻阅资料,获取更多的知识。
齐读最后一节,总结,完成板书:人间仙境。
齐读课题。
板书安排:
奇山秀水
植物宝库
迷人的张家界
动物乐园
人间仙境
迷人的张家界教学设计(通用15篇)篇七
引导学生去发现美、感受美、创造美。
通过语言文字体会张家界的迷人。
知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录,认识它的美学价值和科学价值。
课件。
一、回顾学法、导入新课。
同学们,在我国湖南,有个非常美丽、又非常迷人的地方。它有着泰山之雄伟、华山之险峻;又有着黄山之变化、桂林之秀丽。你们猜是什么地方?出示课题:迷人的张家界。
以前是怎么学习阅读课文?(抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示]。
(1)作者从哪几个方面描写了张家界的'迷人景色?
(2)武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录?
(3)文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用?
(4)把你喜欢的部分找出来,与同学们交流。
(5)有感情地朗读课文。
通过预习,你解决了哪些问题?
根据学生回答,随机板书:奇山秀水,植物宝库,动物乐园。
二、品读课文、发现美、感受美。
1、学习描写山峰的部分(2-4节)。
四人为小组,读书交流喜欢的部分,可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节。
(1)指名读,读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”
(2)[出示课件]看图,师配乐范读。
(3)指名读,再次欣赏,齐读。
(4)省略号表示什么?再出示图片,让学生用“有的……有的……”说话。
(5)引读“它们纷纷排列……优美的诗”。
(6)再次配乐齐读。
第三节。
(1)指名读或说。
(2)其他学生考考金鞭岩爱好者,生提问题,生解答。
(3)看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。
第四节引读完成。
2、学习第五节。
(1)看录象、谈感受。
(2)自由读,画出认为优美的词。
(3)交流,并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”,读好词语,读好文章。
(4)用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结,回到课始问题,解决问题3,并点出美学价值欣赏到的,下面欣赏科学价值。
4、学习第六节,看录象大体了解。
问题解决了,鼓励学生课后翻阅资料,获取更多的知识。
三、总结升华。
齐读最后一节,总结,完成板书:人间仙境。
齐读课题。
板书安排:奇山秀水,植物宝库,迷人的张家界,动物乐园。
迷人的张家界教学设计(通用15篇)篇八
1、理解课文内容,培养热爱大自然的感情。 。
2、有感情朗读课文,背诵你喜欢的语句。 。
教学重点: 。
理解课文内容,培养热爱大自然的感情。 。
教学时间:1课时。 。
教学过程 : 。
一、引入 。
二、自学。 。
出示自学要求: 。
1、初读课文,理解下列词语: 。
迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实 。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。 。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用? 。
学生自学,可以四人小组合作学习。 。
三、交流讨论: 。
1、理解下列词语: 。
迥然不同:形容差别很大。 。
斑驳:指一种颜色中夹杂着别种颜色。 。
安谧:指地方安宁。 。
举世无双:全世界没有第二个。 。
比比皆是:形容很多,到处都是。 。
名副其实:名声和实际相符合。 。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。 。
课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。 。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用? 。
(有总领下文的作用,是该段的中心句。) 。
四、练习有感情朗读课文。 。
1、自由读课文,把你最喜欢的部分找出来,练习有感情朗读。 。
2、学生自由练。 。
3、指名读给大家听。简单评议。 。
4、有感情齐读课文。 。
五、作业 : 。
1、有感情朗读课文。 。
2、背诵你喜欢的语句。
迷人的张家界教学设计(通用15篇)篇九
《》是一篇略读写景课文。课文以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光,表达了对张家界景色的热爱、赞美之情。全文紧扣“迷人”,布局巧妙合理,作者由美丽的景色写到宝贵的资源,最后总结张家界是“名副其实的人间仙境”。
1.认读6个字。
2.有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。
3.了解张家界美丽的自然景色及其美学价值和科学价值,产生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
了解课文是从哪几方面描写张家界迷人的。
界自然遗产名录。
多媒体课件。
1.搜集张家界的有关资料、图片。2.按要求阅读思考,在书中批注,完成预学单,提出不懂的问题。
2.谁能把你对张家界的了解给大家介绍一下。我们不仅要会搜集资料,还要学会根据需要整理资料。看老师搜集整理的资料(ppt出示,师读)。
3.这节课我们就一起走近张家界,领略那里迷人的风光。和老师一起书写课题(板书课题)。
你从课题知道了什么?还有什么问题?
生1:这是一篇写景文章,(你读懂了文章的体裁)。
生2:这是写张家界景色的文章。(你读懂了文章的内容)。
生3:张家界的景色很迷人。(你读懂了张家界景色的特点。)。
快速浏览课文,找出能够概括张家界迷人景色的句子。
1、来到张家界,我才真正领略了这仙境般迷人的景色。(文中有一句和它意思一样的话,你能找到吗?)。
2、,名副其实的人间仙境。
同一个意思,一句在文章开头,一句在文章结尾,这样安排有什么好处?(我们把这样的两句话叫首尾照应,这样使文章结构更紧凑。)。
(一)出示“阅读提示”:
1.默读课文,思考:
课文从哪几方面介绍张家界是迷人的人间仙境?从哪看出来的?画出相关语句,做简单批注。
2.组内交流。
(二)学生自主学习,组内交流。
(三)组织汇报,适时指导。
1.指名组代表汇报:课文从哪几方面介绍张家界是迷人的人间仙境?(板书:山、水、物)。
2.指名一组汇报“山”的部分,师生感受山的迷人。
“重重叠叠的山峰拔地而起,高耸入云。”(山:多、高)。
“它们是那么多,一座挨着一座,一座有一座的特点,一座有一座的姿态。有的像背草篓的采药老人,有的像手捧鲜花的妙龄少女,有的像摩天大楼,有的像两根尖尖的竹笋,有的一柱独峙,像一支长长工的利剑??”(千姿百态奇丽无比)。
怒举的金鞭,直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩,巨峰酷似雄鹰,鹰首高昂,凌空展翅,一只翅膀有力地半抱着金鞭岩,气势磅礴,这就是有名的“神鹰护鞭。”(斧砍刀劈气势磅礴)。
腰的威武将军,在等待着出征的号令。”(高而平)。
师问:同是写山,这三段的写法一样吗?
讲述:第2自然段对山进行了总的概括描述,而3、4自然段着重选择了有代表性的山峰来写。在写景的习作中,我们也可以用这样的方法,先总体概括写,再具体举例子,这样点面结合,既给人以整体感,又可以让人真切地了解事物(景物)的具体特点。
师总结:在“山”这部分,既有四字词语准确运用,也有比喻、排比和拟人的修辞手法,还有标点符号的巧妙运用,生动形象地写出了张家界山多、山高、山奇的特点。那组愿出个代表美美地读给大家听。
3、指名小组介绍“水”的部分,师生感受“水”的迷人。
溪水弯弯曲曲自西向东流去,久旱不断流。(状美)。
走近金鞭溪,满目青翠,连衣服都映成了淡淡的绿色。(色美)。
流水潺潺,伴着声声鸟语。(声美)。
清澈见底,纤尘不染的碧水中,鱼儿欢快地游动,红、绿、白各色卵石在水中闪亮。(物美)。
阳光透过林隙,在水面上洒落斑驳的影子,给人一种大自然安谧静美的享受。(影美)。
4、指名小组介绍“物”的部分,师生感受“物”的迷人。
据统计,这里已发现的木本植物就有93科、517种,比欧洲多一倍以上,有活化石之称的珙桐、银杏、水杉比皆是。(植物的宝库)。
野生动物达500余种,属国家一、二类保护动物的有金钱豹、娃娃鱼、红腹锦鸡、猕猴等等。(动物乐园)。
师总结:张家界不仅山奇水秀,而且物产丰富名贵,正如人们所说——名副其实的人间仙境。
5、读课文3-6自然段中的第一句话,想想他们在文中的作用。(总起句,概括了自然段的主要内容,可以使文章层次清晰,主题鲜明。)。
1.争当小导游:那组能从课文《》中选一处最喜欢的景点,介绍给大家听。
2.张家界确实是名副其实的人间仙境,可遗憾的是很多人还不知道或不了解它,
你能为张家界编写一句或几句精彩的广告语,让世人向往吗?(三分钟练笔,指名读)。
听了大家的介绍,我相信会有更多的人来张家界旅游,会有更多的人欣赏到这仙境般。
1、摘抄自己喜欢的美词佳句。
2、搜集张家界奇异的美景,仿照3-6自然段的写法,写一段话。
山奇。
迷人水美人间仙境。
物丰。
2.学生的潜力很大,要充分相信学生。上课之前,不知道对课文理解程度,虽有导学单,但课前没来得及审阅一遍,心中无底。但在汇报展示时,出乎意料,组长概括准确,语言流利,组员对课文的理解有理有据,台下的补充更是精彩,就连“等等”、“已发现”这类词语都能结合课文恰到好处理解,有的同学还结合上下文讲述了省略号的特殊意义,实在是妙。从这节课,我认识到,千万不能低估了学生,要充分相信学生。
3.教师能对学生的语文行为有针对性地进行评价。如:阮玉同学汇报戏中景物美,在分析溪水洁净时抓住了重点词语“”,在分析“溪石美”时,和生活中北方的溪石比较,教师在点评时说:“阮玉既能抓住重点词结合课文理解,又能结合生活实际进行理解,真会学习”这样导向性的评价,将会使更多的学生慢慢学会像阮玉那样里就课文。
4.学生课上出现的问题即是老师的备课设计不周的问题。在本节课中,于天娇小组汇报结束时,没有结束语,彭绍阳同学指出这一点,于天娇认为开头已经慨括了,同样内容没必要再重复,彭绍阳则认为汇报前的概括是预测的,组员汇报时可能会新情况,所以组长应该根据组员汇报,再次组织语言进行总结。我当时没有过多的考虑,只告诉学生,小组汇报应向写文章一样既有开头,也要有结尾。课后我再次回顾教学设计,发现组长总结的语言模板是“这部分中,运用、、等方法向我们展示了张家界溪水仙境般迷人的美。”由于备课仓促,文章看得不够细,这个语言模板非常适用于描写“群山”和“动植物”部分,这部分没有明显的表现方法,运用这个语言模板学生根本无法总结,这是老师备课的疏忽。因此在以后的备课中,作为老师,我们要认真研读教材,避免类似情况的发生。
迷人的张家界教学设计(通用15篇)篇十
1、欣赏张家界迷人的自然风光,增强对祖国壮美河山的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
以朗读为主,感受、欣赏张家界迷人的自然风光。
指导学生收集有关的文字、图片,和学生一起欣赏。
一课时
预习课文 收集各类相关资料。
张家界地貌奇特,有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽,让我们进入那连绵不断的群山去游一游,看一看吧!请同学们展示所查的相关资料。
1、自主读书
要求:(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
(1)以学习小组为单位交流学习情况。
如:你读懂了哪些内容?
(2)提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)
1、张家界的迷人表现在哪些方面?
2、张家界究竟是一个怎样的地方?
3、说一说,演一演:
我是小小导游员(介绍张家界迷人的风光。)
板书设计: 仙境般迷人的景色
高、多、千姿百态
奇山秀水
4*迷人的张家界 清澈秀丽
众多的珍奇植物(武陵源)
名副其实的仙境
朗读 收集资料
交流 欣赏
“争当最佳小导游”阅读活动。
迷人的张家界教学设计(通用15篇)篇十一
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容,知道作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的。
3、能积累文中的优美词句。
4、体会文章的表达方法。
学习重点:了解作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的。
学习难点:体会文章的表达方法。
学习时数:1课时
1、同学们,随着第五组课文的学习,我们观赏了我国好几处的“世界遗产”。今天老师还要带大家到一个有名的旅游景点游玩。
2、板书课题:迷人的张家界
3、读课题。你认为该怎么读?自己练读,再齐读课题。
4、就课题质疑。
1、学习这一课,你认为我们可以从哪些方面进行学习?
2、投影出示“学习目标”。
学习目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、解课文内容,知道作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的。
3、能积累文中的优美词句。
4、体会文章的.表达方法。
3、齐读学习目标。
1、直奔学习重点,了解张家界的迷人,达成目标2。
(1)快速默读课文,想想张家界的迷人表现在哪些地方,圈画出关键的词句。
(2)四人小组讨论交流。
(3)集体交流。根据学生的回答相机板书:
奇山----秀水
(金鞭岩)(金鞭溪)
(黄狮寨)
植物的宝库---动物的乐园
2、从描写“迷人”的自然段中,挑选自己喜欢的段落反复练读,达成目标1和目标3。
(1)找好朋友,互相读,互相正音、互相提建议。
(2)自告奋勇到台上读给全班同学听。评议,正音。
(3)在该段圈出四字词画出优美的句子。
(4)全班适当诵读其中的优美句段。
1、齐读首尾自然段,学习“前后照应”的写法。
2、引导留意3-6自然段开头第一句话,反复朗读,了解它们在段中的作用--概括、总起。
1、朗读全文。
2、对照学习目标,汇报学习成果。
迷人的张家界教学设计(通用15篇)篇十二
未来到张家界,我就听人说,湖南的张家界地貌奇特,有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。这次来到张家界,我真正领略了这仙境般迷人的景色。
首先,我们来到武陵源景区,游览天子山。我们沿着石级小路向山顶爬去,一路上,张家界神奇的山让我大开眼界,我不得不怀疑这是一座座山峰,还是一根根山峰。这些山全是层层叠叠的岩石堆积起来的,错落有致。一会儿向左边突出,一会儿向右边突出,我真担心它会一不小心掉了下去。可我的担心是多余的,因为它已经稳稳当当的站立了上千年。这一座座山互不相连,拔地而起,高耸入云像是从天上笔直的垂下来。更是让我难以相信的是,这些山上还长着郁郁葱葱的树木,它们像是从石头缝里蹦出来的,我不由得感叹:它们的生命真是太顽强了。
终于登上了山顶,低头一看,刚才那一根根笔直的山峰已经在我的脚下了,山与山之间慢慢升了一层层薄雾,我感觉自己变成了神仙,体验到了走在烟雾缥缈的神奇感觉。
吃过午饭,我们乘坐缆车下山游览金鞭溪。一到溪旁,我就被自然的美吸引住了。这是一条长7公里的溪流,溪水干净透明,连水底的落叶、砂石都看的一清二楚。在阳光的照耀下,溪水波光粼粼,美丽动人。在金鞭溪树林的深处,有很多奇形怪状的石头:有的像身背药筐的采药老人;有的像手捧鲜花的妙龄少女;有的山峰直插云霄,像两根竹笋一样……它们纷纷排列在你的面前,向微笑,向你絮絮低语。每一座山峰都像一首优美的诗,一副美妙的画。
让人难以忘怀,这里真是名副其实的旅游胜地,人间天堂!
2下一页。
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迷人的张家界教学设计(通用15篇)篇十三
在一个暑假里,我们一家人去了湖南省著名的旅游景点——风景秀丽的张家界。
张家界风景优美,吸引了大批的中外游客到了那儿观光。到了那儿我们才发现这里的美丽,那儿的山可真高啊!好像每座山都耸立在云层中,导游告诉我们说:曾有外国游客把它称之为:“天下第一奇山”,我倒觉得它犹如一个“世外桃花源”。
张家界有山,有水。但是最美的地方我认为还是那些奇特的山峰,真可谓是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。它让人们感觉到大自然的美丽的同时。也使人赞叹大自然的奇妙。
张家界的山,层峦叠翠,连绵起伏,如同千军万马在白色的云彩中奔腾,非常壮观,充分的展现了张家界最独特的美。在这一座座雄伟的山峰中,我最难忘的是“采药老人”这一座山峰。“采药老人”是由一块块奇形怪状、造型奇特的石块构成,上面一块长方形的石块,就是“采药老人”的头;下面一座长方形的大石头就是“采药老人”的身子;背后突出一块方方正正的小石头便成了“采药老人”用来装“草药”的大箩筐,“大箩筐”上长着几棵枝繁叶茂的大树——那就是“草药”了!像这样大自然的杰作,还有很多:御笔峰、仙女散花等等。在这里我就不一一介绍了,如果有兴趣,最好还是自己亲自去领略一番这些美好的景色。
迷人的张家界教学设计(通用15篇)篇十四
以前是怎么学习阅读课文?(抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
(1)作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色?
(2)武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录?
(3)文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用?
(4)把你喜欢的部分找出来,与同学们交流。
(5)有感情地朗读课文。
通过预习,你解决了哪些问题?
根据学生回答,随机板书:奇山秀水
植物宝库
动物乐园
1、学习描写山峰的部分(2——4节)
四人为小组,读书交流喜欢的部分,可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节
(1)指名读,读出喜欢之情。“重重叠叠……利剑……”
(2)看图,师配乐范读。
(3)指名读,再次欣赏,齐读。
(4)省略号表示什么?再出示图片,让学生用“有的……有的……”说话。
(5)引读“它们纷纷排列……优美的诗”。
(6)再次配乐齐读。
第三节
(1)指名读或说。
(2)其他学生考考金鞭岩爱好者,生提问题,生解答。
(3)看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。
第四节引读完成
2、学习第五节
(1)看录象、谈感受
(2)自由读,画出认为优美的词。
(3)交流,并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”,读好词语,读好文章。
(4)用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结,回到课始问题,解决问题3,并点出美学价值欣赏到的,下面欣赏科学价值。
4、学习第六节,看录象大体了解。
问题解决了,鼓励学生课后翻阅资料,获取更多的知识。
齐读最后一节,。总结,完成板书:人间仙境。
齐读课题。
板书安排:奇山秀水
植物宝库
迷人的张家界动物乐园
人间仙境
迷人的张家界教学设计(通用15篇)篇十五
2、读懂课文,学习搜集整理资料的方法,多种途径感受张家界迷人的自然景色,增强对祖国山河的热爱之情。
3、体会文章的表达方法,有感情地朗读课文。
课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的;体会课文的表达方法。
一课时
教学围绕读文,质疑,解疑,再读,再解疑这一中心环节,借助多媒体网络教学平台,引导学生参与学习活动,在理解课文、查找资料中解疑,在感情朗读中体会表达方法,在仿写练笔中培养写作应用能力。
活动内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、观看图片,导入新课
揭示课题:我们的祖国幅员辽阔,风景优美,看看这些图片,知道是什么景点吗?
今天这一课,我们要去湖南的张家界走一走,领略哪儿的迷人风光(屏幕出示:迷人的张家界,“迷人”二字用红色显示) 观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片(以张家界的图片为多)
齐读课题。 运用信息技术手段设计图片,直观形象地引出学习内容,激发学生学习兴趣,为后面入景,入情地领悟课文内容打下了基础。
二、初步感知,质疑问难 为什么说张家界迷人?作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的呢?我们一起来听一听,看一看。(大屏幕展示张家界的景色,配乐朗读。)
学生初次欣赏张家界的景色,听配乐朗读,认识生字。
学生提出问题,把问题打在学生机上的相应位置
初步感知课文内容,解决生字词。
培养学生在阅读中发现问题,解决问题的能力,使学生从小养成问“为什么”的习惯。
三、自由读课文,小组合作,解决部分问题 自由读课文,要求:用自己喜欢的方式自由读课文,想一想,在书上圈圈划划,看能够解决哪些问题。对解决问题多的学生给予鼓励、表扬。
还有哪些不能解决的问题,教师总结归纳后打在大屏幕上。 学生按要求自学。
小组讨论交流:解决了哪些问题?在解决的问题后打“*”,屏幕上会出现表示夸奖的图片(在学生机上操作)
集体讨论,提出不能解决的问题。 通过自由读课文,使学生熟悉课文内容,并能通过阅读和思考,小组合作解决一些简单问题,培养学生的合作意识和克服困难的毅力,享受到成功的快乐。
以小小组为单位,选择你们最感兴趣的问题,看哪些小组解决的问题多。
重点指导解决:
1、课文从哪几个方面来写张家界的“迷人”。
2、第三、四、五、六、自然段开头的中心句及首尾呼应的表达方法。(教师用多媒体提供资料库) 学生分四人小组,自主选择最感兴趣的问题。
学生合作学习,分工负责查找、搜集资料,并结合课文内容解决问题。
运用现代化教学手段,为学生创设自主练习的空间,通过自查,讨论等形式,尊重了学生个别差异和多样性的选择。
由易到难,循序渐进地解决问题,减缓了练习的坡度,教师的适时点拨,有效地调动学生的积极性,使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥。
五、练读课文,体会感情。 你喜欢这篇课文吗?最喜欢哪一部分?说说理由。
请看大屏幕,用鼠标选择自己喜欢的一段,用你自己的方式读一读。(屏幕出示五幅图,分别是二——六自然段,配以文字,供学生选择)
你读得怎么样?读给你最要好的同学听一听?
谁愿意读给同学们听一听?(配乐)
请五个同学分别读二——六自然段(配上音乐) 学生说出喜欢自己喜欢的一段及理由。
学生在学生机上自由选择自己喜欢的段落,反复练读。
学生互查朗读情况。
学生展示读书情况。
学生在叙述喜欢的理由时,使刚学的表达方法及时得到巩固。
利用多媒体创设情境,进一步加强学生
对课文内容的理解,表达自己在学习课文中产生的想象,达到积累语言,感情朗读的目的。
六、拓展延伸,仿写练笔,课堂小结
老师这儿还有许多的张家界美景,给大家看一看。(大屏幕播放录象,最后定格成一幅幅画面)
看到这么美的景色,想写下来吗?模仿书上的写法,选择一幅画面写一写。
请学生来读一读自己的练笔。
小结,提出疑问:我们该怎样保护这些风景名胜?(屏幕出示一些风景名胜遭破坏的画面。)
学生观看录象。
学生在学生机上选择喜欢的一幅画面,点击,再次观看,进行小练笔。
学生修改,朗读自己的练笔。
学生思考问题,课后解决,可用多种形式来表达自己的想法。
学生的资料展示,激发了学生搜集资料的兴趣。
运用多媒体技术,实现由课内到课外的延伸,使学生开阔视野,练笔的设计,达到语文教学使学生能“语”能“文”的目的,切实提高学生的语文综合水平。
课后问题的提出,将语文学习的范围延伸至课外促使学生关注生活,关注社会。