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搭船的鸟教学设计思路(通用13篇)篇一
《搭船的鸟》是统编教科书三年级语文上册第五单元的课文,本单元是有关于习作的策略单元,旨在让学生体会作者如何留心观察事物,从而指导学生仔细观察,把观察所得写下来。本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程,我乘船去乡下外祖父家时,无意中发现一只美丽的翠鸟,这次平常的探亲之旅,因为我留心周围事物并细致观察,得以认识了一位可爱的新朋友,充分说明了留心观察的好处。
通过朗读,交流感知作者观察的事物,学习作者的观察顺序和观察方法,体会观察的乐趣,并进行场景观察练笔,初步学会生活场景描写。
(一)在语境中识记搭、父、啦、鹦、鹉、悄6个生字,会写搭字。
(二)通过朗读,交流感知作者观察的事物,学习作者的观察顺序和观察方法,体会观察的乐趣。
(三)场景观察练笔,初步学会生活场景描写。
(一)观察篇章页,明确目标。
1·出示篇章页,朗读名人名言,说说自己的理解。
2·明确习作单元和学习目标。
(二)搭字入手,整体感知。
1·读题激趣,识写搭字。
2·反馈字词,整体感知。
(三)走进开头,听觉观察。
1.梳理拟声词,体会打字的精准。
2.观察船夫摇撸,体会雨天船行的美好。
3.惬意朗读,总结观察方法:耳朵听。
(四)精读细品,视觉观察。
1.查找关键词,说对小鸟的印象。这是一只怎样的小鸟?
2.圈画关键词,体会作者的细致观察。
3·学习对比,图片排序,学习观察顺序。
4·真情朗读,总结观察方法:眼睛看。
5·引发思考,过渡下文,体会观察乐趣。
(五)学以致用,说练细致。
1·观察场景,说出细致。
2·练笔提炼,学以致用。
搭船的鸟教学设计思路(通用13篇)篇二
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。
3.感受人与动物和谐相处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
本单元主要是围绕“观察”这个主题展开的,重点是引导学生学习作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。文章以“搭船的鸟”为题,一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
在大自然中,要有一双会观察的眼睛,要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景,“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了鸟搭船捕鱼这一情景,便让读者看到了一只充满灵性的鸟儿。文章还重点观察了翠鸟捕鱼时的动态,“一下子冲进水里”,“没一会儿,它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”,抓住了瞬间的动作来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
认识翠鸟,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。
体会翠鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好。
一、教师谜语导入,激趣促学。
1.今天老师给大家带来一个谜语,来考一考咱们班聪明的同学。
出示谜语:一身彩衣多美丽,红嘴蓝翅翠绿羽。耐心等得时机到,衔来鱼儿吞肚里。对,这个谜语的谜底就是-翠鸟。
2.同学们齐读课题。
二:自由朗读课文,勾画细致观察的事物。
1.细致观察了大雨。
找出描写下雨的句子:天下着大雨,雨点打在船篷上,沙拉沙拉地响。
学习拟声词的用法,知道作者细心观察雨是采用了用眼睛看和用耳朵听来观察具体事物的,引导同学们留意还有哪些观察事物的方法。
2.细致描写了船夫,勾画出描写船夫动作的词语。
3.细致描写了翠鸟。
三、精读课文,深入认识翠鸟。
1.认识小鸟的美丽。
(1)请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落,然后读一读,把你对小鸟的喜欢之情读出来。
(2)学生自己找段落、读课文。
(3)指名学生读一读自己找出的段落。
(4)教师小结,并投影出示问题:“多么美丽啊!”由此你体会到了什么?你想怎样读这句话呢?。
(5)课文是怎样描写小鸟美丽的?请同学们自己试着找一找有关的句子。
指答(我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。(相机板书)。
(6)谁见过鹦鹉,它长得什么样?(指名学生说一说。)。
(7)教师根据学生的回答,课件出示鹦鹉的图片。(学生说说图片中鹦鹉的样子。)。
(8)鹦鹉的确很漂亮,可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮,你们想不想看一看翠鸟的样子?
(9)教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片,学生通过直观的图片对比,加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。
(10)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子,然后你们可以在组内互相说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。)。
(11)经过刚才的练习,谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子?(指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。(然后学生在组内练习说)。
(12)再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”,你的体会和刚才比较有了什么变化?(指名回答,教师评议并小结:觉得这只小鸟更加美丽了,也更加喜欢这只小鸟了)。
(13)总结翠鸟的外形美(相机板书外形美)。
2.认识翠鸟捕鱼的本领,学习第三、四、五自然段。
(1)投影出示问题:如果你看到这样一只小鸟站在船头,作者产生什么想法?
(2)学生回答。
(3)教师评议并小结:这只翠鸟到底打我们的船要去哪里呢?
(4)配乐朗读翠鸟捕鱼的句子,让学生闭眼想象翠鸟捕鱼的画面。
(5)出示翠鸟捕鱼视频,引导学生勾画翠鸟捕鱼的动作.
(8)投影出示问题:读了这一段,你对小鸟又有了哪些新的认识?(板书捕鱼快)。
(9)哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活?
(10)指名回答,课件出示:我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。(板书)。
(12)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧?(捕鱼)。
3.感悟翠鸟的灵性。
原来翠鸟搭我们的船是去捕鱼啊,那么同学们你们有没有搭过别人的车呢?总结翠鸟的灵性和对人类的信赖。
四、深入拓展,深化情感。
1.出示翠鸟捕鱼视频,引导学生仔细观察翠鸟捕鱼的一系列动作。
3.完成课堂学习单并交流。
五:作业。
1.仔细观察家里的小动物的外形和动作并写下观察日记。
搭船的鸟教学设计思路(通用13篇)篇三
1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
2,正确认读本课十四个生字,会写六个。
1,学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2,展开讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
】教师引导与学生自主学习相结合。
课件。
1,师:“同学们,你们喜欢小动物吗?为什么喜欢?”(生答)。
2,师:“啊!看来同学们都很喜欢小动物,今天老师给课堂带来了一只小鸟,同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟?下面我们一起学习第12课《搭船的鸟》”
3,板书课题,齐读课题《搭船的鸟》。
1,师:“在我们一起学习课文之前,老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝,看看同学们是不是还记得。”
(教师出示生字,学生认读,组词),。
2,师:“同学们真棒,刚才大家生字掌握得真好!这些生字都已经记得很熟悉了,下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自己读一读课文。”
1,读课文,思考问题:
课文中都有哪些人?他们要干什么去?途中遇到了谁?
(生答)。
(文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鸟)。
齐读第一段。
1,师:边读边想,搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗,为什么?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。
2,课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。
3,课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4,如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。
5,那么翠鸟到底在干什么呢?翠鸟捕鱼的本领怎么样?
6,课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。
6,最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
师:“同学们看到这幅图片想到了什么?你觉得这幅图片怎么样?你喜欢这样的情景吗?你以后打算怎么对待小动物?”
1,生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
2,把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
搭船的鸟教学设计思路(通用13篇)篇四
1.正确流利朗读课文;会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字,重点会写“搭”和“翠”。
2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段,了解“我”对翠鸟颜色、动作所作的观察,感受我观察细致,初步体会留心观察的好处。
3.创设观察实践活动,记录观察所得,初步树立留心观察的意识。
品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段,了解作者观察的方法,初步体会留心观察的好处。
教学课件、板贴、作业单。
一、谈话导入,揭示课题。
1.学习篇章页,了解单元学习重点。
(2)根据学生回答,明确单元学习重点:体会作者是怎样留心观察周围事物,把观察所得写下来。
2.引入课题,理解“搭船”。
3.激趣、再读课题。
二、预习反馈,感知大意。
教师引语:课前,同学们都预习了课文,首先考考你们生字词的掌握情况。
1.学习生字词。
(1)认读词语。
(2)教学多音字“啦”。
(3)指导书写“翠”。
2.交流初步印象:你觉得这是一只怎样的翠鸟?
三、整体把握,品读观察细致之处。
1.默读课文,想一想:作者对哪些事物作了细致观察?画出有关句段。
2.交流:你画出了哪些句段?
3.预设(根据学生回答,相机出示):
(1)雨、船夫。
(2)翠鸟的外形。
(3)翠鸟捕鱼的动态。
四、聚焦翠鸟,感知多重观察方法。
观外形。
1.出示要求:读第二自然段,想想作者是怎样观察翠鸟的外形的?
2.交流作者观察方法。
预设:
(1)从整体到部分。
作者先总写这是一只彩色的小鸟,然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。
点拨:这样有序地观察,能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。(板贴:从整体到部分)。
(2)抓住特点。
抓住“一些蓝色”引导学生体会作者观察细致。
质疑:为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观察呢?
可见观察外形的时候,要抓住事物最有特点的地方。(板贴:抓住特点)。
3.指导朗读:出示翠鸟的贴图。说感受,指导朗读。
观动作。
教师引语:刚才作者观察的是静静的翠鸟(板书:静态),用了这些好的观察方法让我们感受到了翠鸟外形的美丽。它捕鱼的动态,作者又是怎样细致观察的呢?(板书:捕鱼动态)。
1.课件出示第四段:它捕鱼的动态,作者又是怎样细致观察的呢?同桌交流。
2.交流作者观察方法。
(1)抓住动作观察。
圈出动作的词。这其实是一个连续的画面,作者却将它分解成一个一个具体的动作,这是观察动态事物的好方法(板贴:分解连贯动作)。
结合动词,谈感受,随机指导朗读。
你从这些动作的词语感受到了什么?特别是哪个词。(重点:飞、衔、吞)。
(2)关注动作细节。
关注了捕鱼的速度。(一下子、一会儿、一口)。
引导学生发现,作者不仅关注到了捕鱼的动作,更关注到了这动作的细节。(板贴:关注动作细节)。
3.读文字,想象画面。
读这一段文字,你的眼前仿佛出现了这样的画面?先四人小组内说一说,再全班交流。
4.观看翠鸟捕鱼的视频。说感受,指导朗读。
五、仿写片段,迁移运用。
教师引语:作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解,细致地观察,为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法,值得模仿。
1.观察视频“金鱼觅食”。
老师带来一段“金鱼觅食”的视频。请仔细观察视频中小金鱼都有哪些动作,关注这些动作的细节。
2.交流:小金鱼怎样在觅食。教师适时板书关键动词。
3.学生练笔,教师巡视指导。
4.交流分享。
六、总结全文,延伸课外。
大自然中,不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟,只要我们善于观察,流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿,无处不是多彩多姿。同学们要用心感受,并用文字记录这个美妙的世界。
搭船的鸟教学设计思路(通用13篇)篇五
认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇,教师引导与学生自主学习相结合,展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生欣赏。
2.谈话导题:同学们都很喜欢小动物,下面老师给大家介绍一个新朋友,它不仅漂亮而且还特别聪明,它会搭船。
板书课题(15搭船的鸟),齐读课题。
3.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?
根据学生具体情况,预设以下几种答案:
(1)是什么鸟要搭船?
(2)这只鸟是什么样子的?
(3)这只鸟为什么要搭船?
(4)这只鸟搭船要去哪里?
1.谈话过渡:同学们自由读课文,用序号标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同学。
2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。
3.学生分段朗读课文,师生共同评价。
4.生字宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢,认识的字把拼音藏起来读,不认识的利用拼音和它打招呼。
5.学生利用生字卡片小组内互读。
6.利用大屏幕出示生字,学生齐读。小组内说认字好方法,学生互助识字。
7.检查识字,小组之内互查。(开小火车读)。
1.学生自由书写会写字,教师巡视。
2.投影学生写字作品,师生评议。
3.学生继续练习书写,教师巡视,个别指导。
2.指名同学说一说。
3.教师评议并小结:那谁见过会搭船的小动物呢?这节课我们就来认识一位这样的朋友——一只会搭船的鸟。
1.谈话过渡:请同学们边听课文录音,边思考下面的问题(投影出示问题):
(2)你喜欢这样的小鸟吗?为什么?
2.学生听录音,然后分组讨论、交流问题。
3.指名回答,教师小结。
1.认识小鸟的美丽。
(1)请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落,然后读一读,把你对小鸟的喜欢之情读出来。
(2)学生自己找段落、读课文。
(2)指名学生读一读自己找出的段落。
(4)学生分组讨论交流,各组组长记录各组的讨论结果。
(5)小组长汇报讨论结果,并读一读这句话。
(6)课文是怎样描写小鸟美丽的?请同学们自己试着找一找有关的句子。
指答(我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。)教师相机板书:彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。
(7)谁见过鹦鹉,它长得什么样?(指名学生说一说。)。
(8)教师根据学生的回答,课件出示鹦鹉的图片。(学生说说图片中鹦鹉的样子。)。
(9)鹦鹉的确很漂亮,可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮,你们想不想看一看翠鸟的样子?
(10)教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片,学生通过直观的图片对比,加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。
(11)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子,然后你们可以在组内互相说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。)。
(12)经过刚才的练习,谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子?(指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。(然后学生在组内练习说)。
(13)再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”,你的体会和刚才比较有了什么变化?(指名回答,教师评议并小结:觉得这只小鸟更加美丽了,也更加喜欢这只小鸟了)。
(14)教师范读课文第二自然段,然后学生练读。
(15)现在我们试着把第二自然段背下来,组内成员比一比,看谁最先会背,组间比一比看哪组的学生都能会背。(学生按要求背诵。)。
(16)教师先指名背,然后指定小组一起背诵,教师及时给予鼓励。
2.认识翠鸟的本领,学习第三、四、五自然段。
(1)投影出示问题:如果你看到这样一只小鸟站在船头,你会产生什么想法?
(2)学生分组说一说,组长记录下组内学生的想法。
(3)分组汇报。
(4)教师评议并小结:同学们的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,听老师把小作者的想法读一读。
(5)老师范读,然后学生练读,读出作者的好奇和求知的x。
(6)谈话过渡:你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么?让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。
(7)老师范读,学生练读。
(9)学生分组讨论、交流,然后分组汇报(小鸟还会捕鱼,而且动作灵活……)。
(10)哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活?
(11)指名回答,课件出示:我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
(12)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧?(捕鱼)。
3.感悟翠鸟的灵性。
(1)谈话过渡:小鸟搭船,它不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息,并且捕鱼,这真是一举多得呀!你觉得这样的小鸟怎么样?(很聪明)。
(2)教师小结:聪明体现在动物身上,我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐,我们每个人都应该保护动物,爱护大自然。
1.通过这节课的学习,你有了哪些收获?
2.学生分组说一说,然后指名回答。
3.学生朗读全文。
你们这节课的收获可真不少,让我们课下进一步了解翠鸟,问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听,让同学们因为你的介绍,从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋友!
搭船的鸟教学设计思路(通用13篇)篇六
《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元习作单元的第一篇课文。作者用朴素而清新的语言,写了我和母亲坐船到乡下偶遇一只翠鸟搭船捕鱼,文章语言虽然浅显,读起来却耐人寻味,通过作者善于观察的眼睛,不仅介绍了翠鸟美丽的外形,还生动描写了翠鸟捕鱼敏捷。
文章以《搭船的鸟》为题,“搭”是“乘、坐”的意思,搭船即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐,本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱,这样一次平常的探亲之旅,因为我留心周围的事物并仔细观察,得以认识了一位可爱的新朋友——一只会搭船的鸟,充分说明了留心观察的好处。
文中的我观察细致,坐在船舱里,我听到雨点打在船棚上“沙啦沙啦”的响声,翠鸟出现后,我看到它美丽的外貌,接着又看到了翠鸟捕鱼时的动作。课后题引导学生体会“我”观察的细致。
有感情地朗读课文。通过品读描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致。
初步体会留心观察的好处,学习细致观察的方法,尝试观察练笔。
3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。
一、复习单元要素导入新课。
同学们,这节课我们继续来学习《搭船的鸟》,齐读一遍课题。
二、解读文本,学习观察方法。
(一)学习第一自然段,习得第一个观察小妙招。
出示第一段:谁找到写雨的句子。我坐在船舱里,怎么知道雨下得很大?你真会发现。你再来读一读,让我们竖起小耳朵听听雨声。
你听到了什么?带上耳朵我们聆听到大自然美妙的声音。
谁找到船夫的句子?作者听得仔细,看得也仔细,你从哪里可以发现?作者坐在船舱里,听到沙啦沙啦的雨声,看到船夫用力摇橹,于是写下了观察所得。你瞧,原来观察不仅可以用眼睛看、还可以用耳朵听。板书:(看听),我们学到一个观察小妙招:从不同角度来观察。
(二)、学习第二段,习得第二个观察小妙招。
请你来读这一段,你觉得这是一只怎样的鸟?一只彩色的鸟,我看到这只鸟的颜色?
颜色多么鲜艳啊,难怪一下子吸引住了我的目光。
继续交流。还是一只美丽的鸟,比鹦鹉还漂亮。
明明在写翠鸟,为什么又写鹦鹉呢?去掉这一句怎样?
看来,作者不仅观察眼前这只翠鸟,也曾经仔细观察过鹦鹉,我们要学习作者,养成留心观察的好习惯。
2、(出示两段话,男女生分别读)对比发现,你发现了什么?能否改成这样?
是啊,“一些蓝色”让我们看到了作者观察多么细致。看来,观察不是粗略地看和听,观察一定要细致。(板书细致)。但细致又不是要面面俱到,而是要抓最吸引你的地方,看这只小鸟外形,最吸引人的地方就是色彩鲜艳这一特点,所以作者紧紧抓住彩色写出它的外形美。(板书:抓特点)这是作者告诉我们的第二个小妙招。
3、习得这些法宝,让我们来小试身手吧!
一只漂亮威武的大公鸡来了,仔细观察,谁来描述大公鸡?
找学生评价。为你们点赞。
(三)、观察翠鸟捕鱼——习得第三个小妙招。
谁来为大家朗读第四段?翠鸟给你留下怎样的印象?大家想不想亲眼目睹一下翠鸟怎样捕鱼?看视频,说感觉,真敏捷。这样敏捷,也没有逃脱作者的眼睛,再读第四段,看作者是怎样表现翠鸟动作敏捷的,你觉得哪个动词用得最好?说理由。
看来光会观察还不行,还要会用上准确的词语来描述。特别是观察动作,用词一定要准确生动,才能让读者有身临其境的感觉。板书:第三个小妙招,:用词准。
2、听你的发言,一只敏捷的翠鸟出现在我们眼前。我还看到你做了动作,来,孩子们,现在让你的小手变成一只翠鸟,我们一起去捕鱼。一边做动作一边读。
3、小翠鸟们,吃了小鱼快坐好吧,还有精彩等着你呢。
请大家再看一段视频——青蛙捕食,没看清楚?再看一遍,一定要聚精会神地观察,连眼睛都不能眨一下。注意观察青蛙的动作。
你刚才看到青蛙捕食的哪些动作?蹲、爬、盯、伸、卷等。动笔写几句,注意用上刚才说的这些动词。
把画面变成文字,需要我们有丰富的语言积累,描述才会生动形象。
展示交流,参考评价标准,学生点评,
三、回归整体,感受留心观察的好处。
2.孩子们,此时要是你也在船上,你会想些什么呢?大家心里充满了无数的小问号,看来你也很有好奇心,也让我们对这个世界永远保持好奇。
四、解读课题,感受人与动物和谐相处的美好。
你敢坐陌生人的船吗?这只鸟为什么敢搭我们的船呢?
你看,多么有灵性的一只鸟啊,我们和小鸟和谐相处,生活可以更加美好!
六、总结全文,延伸生活。
1、孩子们,一个善于留心观察的人,一定会对生活有更多的发现,正如罗丹所说:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
相信同学们也都有一双善于发现美的眼睛,去留心观察生活,积累习作的素材。
2、最后来看今天的作业,指名读一读。采访几个孩子,要观察什么?小猫小狗小仓鼠,注意观察它们的外形和做事的动作,试着描写一下,期待下节课你的分享。
这节课就上到这里,下课。
搭船的鸟教学设计思路(通用13篇)篇七
基础点:音难字“翠、悄、鹦鹉、捕”;多音字“啦”;形难字“搭、翠、嘴”。
诵读点:品读第二自然段描写颜色的词语,感受其外形之美;品读第四自然段描写捕鱼动作的词语,感受其动作之快。
思考点:这是一只怎样的翠鸟?从文中找出相应的词语,训练提取关键词语的能力。
拓展点:课外阅读推荐《发现最美的鸟》,找生活中的一种动物观察其外形、动作等。
教学重点:教学目标的基础点、诵读点、思考点。
教学难点:感知作者细致、有序的观察方法,在生活中做一个乐于观察、发现美的孩子。
一:揭题导入。
(一)直呼导入,识“搭”音、形、义。
文档为doc格式。
搭船的鸟教学设计思路(通用13篇)篇八
新授。
自主学习法。
1、正确认读本课的十一个生字;
2、正确、流利的朗读课文;
3、认识翠鸟,知道课文讲了一件什么事。
正确认读十一个生字;
正确、流利的朗读课文;
一、导入。
“搭”什么意思?想想,不知道可以查工具书,乘、坐的意思。组词,“搭船”是什么意思?“顺便乘坐船”的意思。揭示课题“搭船的鸟”,这又是什么意思呢?顺便乘坐船的鸟。想不想知道这是怎么回事呢?那我们就去学习今天的课文吧。
板书:风铃草。
二、初读课文。
1、明确这堂课的要求:正确认读本课的生字;正确、流利的朗读课文;知道课文讲了一件什么事。
2、自由读课文,提出要求:自由读两遍课文;读第二遍的时候标出自然段,画出生字。
3、将画出的生字再在课文中读两遍。
4、分组读课文,评出小组里读得最好的同学在全班读。
5、指名读,其他同学认真听,全班评价。
6、自愿读课文,看谁想读,勇敢地站起来读。
三、认读生字。
1、出示小黑板,齐读生字,先读带点的字,再读词语。
2、指名读生字。
3、读生字卡(单个字)。
四、再读课文,思考问题。
自由读一遍课文,边读边思考,课文讲了一件什么事?
第二课时。
1.读课文,体会作者观察的细致和好处。
2.阅读语段,通过品味词语,想象翠鸟捕鱼的情景。
重点。
通过重点词句,想象情景。
难点。
体会作者观察的细致。
一、复习导入。
1.出示生字词卡片,复习巩固。
2.这节课我们继续学习《搭船的鸟》。
二、读课文,思考问题。
1.课文中都有哪些人?他们要干什么去?途中遇到了谁?(文中讲了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家里,途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。)。
2.齐读第1自然段。教师相机出示“小船”的图片。
三、品读第2自然段,体会观察。
1.边读边想,搭船的鸟是什么样的,你喜欢这样的鸟吗,为什么?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。
2.出示第2自然段。
3.指名学生读。
4.交流读后的体会。
师:在你眼前,你仿佛看到了什么?
5.这只翠鸟有哪些特点?请在文中画出来。
6.教师板书这只翠鸟的特点。
羽毛——翠绿。
翅膀——带着一些蓝色。
嘴巴——长、红色。
7.交流讨论,作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。
8.教师总结:作者仔细观察,抓住了翠鸟的外形特点,通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。
四、品读第3自然段。
师:如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段中的问句。
师:那么这只翠鸟到底要干什么呢?(学生自由想象,小组内交流。)。
五、品读第4、5自然段。
1.课件出示第4自然段,说说翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象。
2.找出描写翠鸟捕鱼时的动词,想象翠鸟捕鱼的情景。
3.从这些动词中,你发现了什么?(作者观察得十分仔细。)。
4.师指导朗读第5自然段,指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。(捕鱼吃)。
六、回归整体,体会留心观察的好处。
1.这次旅途刚开始是怎样的?后来呢?是什么使这次旅行发生了变化?(指名学生说)。
2.一次普通的平常之旅,因为翠鸟的出现,使得整个旅行充满了快乐,这是因为作者留心观察周围的事物,我们自己也应该像这样留心观察,积累习作素材。
七、升华主题,出示小狗的情境图。
师:同学们看到这幅图片想到了什么?你们觉得这幅图片怎么样?你喜欢这样的情景吗?你们能像作者那样仔细观察,然后写下来吗?(学生书写)。
翠鸟。
教学本课时,我让学生读课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容,激发了学生的学习欲望,变“要我学”为“我要学”。通过从文中找有关的词句,发现作者观察的方法,引导学生想象翠鸟捕鱼的情景,并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引导学生感悟:只有仔细地观察,才能用上这么准确的动词。
搭船的鸟教学设计思路(通用13篇)篇九
1·会认4个生字,会写13个生字,掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。
2·正确、流利、有感情地朗读课文。
3·认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
4·继续培养学生搜集整理信息的能力。
认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
第一课时。
一、质疑激趣,导入新课。
师:同学们,鸟会搭船,奇怪不奇怪?今天,我们就来学习《搭船的鸟》,看看会搭船的是什么鸟?(板书课题)提出问题,调动学生的积极性,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文,识记生字。
1·师:同学们自由读课文,标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
2·学生互助识字,交流识字方法。
3·课件出示典型字,指名口头组词。
4·小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5·检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。
6·更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。
7·脱离语境,小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。
更换语境,强化生字的再认。
三、初读课文,初步感知。
师:自由阅读课文,看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句,说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。
第二课时。
一、深入品位,理解课文。
1·指导有感情地朗读。
“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么?(作者对小鸟的赞美之情)。
你想怎么读这句话?
2·出示翠鸟图片,结合第2自然段,观察翠鸟的外形,引导学生感受翠鸟的美丽。
3·如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?
预设:它站在船头做什么呢?
它愿意和我交朋友吗?……。
4·引导学生读好文章第3自然段的问句,体会“我”天真好奇的童心。
5·读第4四自然段时,引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作,体会小作者好奇欢快的心理。
引导学生一边想象小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境,自由发散思维,有利于自由在读中品位和体验,留给了学生读书感悟的余地。
二、积累与扩展。
把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
三、识记生字。
1·学生在小组内交流自己的识字方法,然后进行小组间交流。
2·利用动作识记“搭”、“吞”。
3·指导书写时,引导学生注意每个字的间架结构,看清每个字的占格位置,把字写匀称美观。强调:“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。
在指导中注意老师的示范,便于学生模仿,有助于提高学生的书写水平,掌握汉字结构规律和特点,写出美观的字。
四、课外阅读。
引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。
板书设计:
嘴红色。
美丽羽毛翠绿。
翠鸟翅膀蓝色。
搭船的鸟教学设计思路(通用13篇)篇十
《搭船的鸟》是统编教科书三年级语文上册第五单元的课文,本单元是有关于习作的策略单元,旨在让学生体会作者如何留心观察事物,从而指导学生仔细观察,把观察所得写下来。本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程,我乘船去乡下外祖父家时,无意中发现一只美丽的翠鸟,这次平常的探亲之旅,因为我留心周围事物并细致观察,得以认识了一位可爱的'新朋友,充分说明了留心观察的好处。
通过朗读,交流感知作者观察的事物,学习作者的观察顺序和观察方法,体会观察的乐趣,并进行场景观察练笔,初步学会生活场景描写。
(一)在语境中识记搭、父、啦、鹦、鹉、悄6个生字,会写搭字。
(二)通过朗读,交流感知作者观察的事物,学习作者的观察顺序和观察方法,体会观察的乐趣。
(三)场景观察练笔,初步学会生活场景描写。
(一)观察篇章页,明确目标。
1.出示篇章页,朗读名人名言,说说自己的理解。
2.明确习作单元和学习目标。
(二)搭字入手,整体感知。
1.读题激趣,识写搭字。
2.反馈字词,整体感知。
(三)走进开头,听觉观察。
1.梳理拟声词,体会打字的精准。
2.观察船夫摇撸,体会雨天船行的美好。
3.惬意朗读,总结观察方法:耳朵听。
(四)精读细品,视觉观察。
1.查找关键词,说对小鸟的印象。这是一只怎样的小鸟?
2.圈画关键词,体会作者的细致观察。
3.学习对比,图片排序,学习观察顺序。
4.真情朗读,总结观察方法:眼睛看。
5.引发思考,过渡下文,体会观察乐趣。
(五)学以致用,说练细致。
1.观察场景,说出细致。
2.练笔提炼,学以致用。
搭船的鸟教学设计思路(通用13篇)篇十一
1.会写“搭”“啦”“响”“嘴”“吞”“哦”6个生字。
2.品读描写翠鸟捕鱼的语句,想象翠鸟捕鱼的情景,感受“我”观察的细致。
3.朗读课文,感受鸟和人在自然中的和谐。
品读描写翠鸟捕鱼的语句,感受观察的细致,学习“抓动作”观察的方法。
一、谈话复习,巩固旧知。
1.复习内容,回忆翠鸟的美。
2.巩固观察静态事物的方法:抓特点。
二、理解课文,学习方法。
1.读第3自然段“我”的疑问,感受翠鸟的突然出现带来的惊喜和好奇,了解带着问题观察的方法。
2.读第4自然段,通过动作词“冲”“飞”“衔”“站”“吞”,想象翠鸟捕鱼的情景,感受“我”观察的细致,学习“抓动作”观察的`小妙招。
三、学用妙招,练习观察。
1.播放视频《沙漠里的小蜥蜴》。
2.“在热得连沙子似乎要熔化的沙漠里,小蜥蜴会有哪些举动?”关注小蜥蜴的动作,学习细致观察。
3.先和同桌交流观察到的动作词,再试着填一填。(可以借助以下句式,也可以不用。)。
午后的沙漠,真是热极了!
那里的小蜥蜴,也有些吃不消了。它的眼睛,肚子。一会儿后爪,一会儿前爪,连尾巴。它再也受不了。
六、回归课文,感受信任。
1.结合单元交流平台,回顾观察方法,认识到:细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。
2.读第五自然段,聚焦“搭”字,感受信任的美好。
七、细致观察,书写生字。
1.出示生字:搭、吞、啦、响、嘴、哦。
2.说说发现,明了原因。
3.教师示范,学生练习。
搭船的鸟教学设计思路(通用13篇)篇十二
《搭船的鸟》是统编版小学语文教科书三年级上册第五单元观察中的一篇精读课文。这一单元是教科书专门编排的习作单元,它以观察为主线,通过一系列阅读和习作活动,引导学生体会留心观察和细致观察的好处,着力培养学生主动观察生活的意识和习惯,为学生今后的习作能力发展奠定基础。
在编排体例上,本单元除《搭船的鸟》之外,还编排了另一篇精读课文《金色的草地》,然后是交流平台和初试身手,之后是两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》,最后是单元习作我眼中的缤纷世界。本课作为习作单元的一篇精读课文,其定位与其他单元不同,教学应直接指向表达,引导学生感受作者的细致观察,明确细致观察与生动表达的关系,懂得留心周围事物的重要性。
《搭船的鸟》一文的作者是著名儿童文学作家郭风,课文描写了我在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。只是一次平常的探亲之旅,对于司空见惯的事物、短暂停落在船上的鸟,常人往往熟视无睹,习焉不察,但作者却独具慧眼,对其体察入微,进而发现生活的诗意。因此,本文是引导学生感受作者细致观察的极佳载体。
1、正确读写本课的生字新词,了解作者所观察的事物。
2、品析生动表达的语句,感受作者观察的细致。(教学重点即目标2)。
环节一:检查预习,导入新课。
1、板书课题,强化生字。
2、了解起点,同步识写。
3、检查预习,认读词语。
环节二:问题驱动,整体感知。
1、围绕课后习题,自主读文,相互交流。
思考:作者和母亲在探亲途中,对哪些事物进行了细致观察呢?你是从哪里发现的?
2、指名汇报,相互补充,点拨引导。
环节三:品读感悟,深入发现。
1、聚焦作者观察的事物,咂摸语句,感悟作者观察的细致。
2、回扣单元主题,畅谈对主题的理解。
3、归纳小结,鼓励学生做生活中的有心人。
搭船的鸟教学设计思路(通用13篇)篇十三
(一)知识与技能:
1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
2、正确认读本课十四个生字,会写六个。
(二)过程与方法:
1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2、展开讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
(三)情感态度与价值观:
感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
教师引导与学生自主学习相结合。
课件。
一、谈话导入。
1、师:“同学们,你们喜欢小动物吗?为什么喜欢?”(生答)。
2、师:“啊!看来同学们都很喜欢小动物,今天老师给课堂带来了一只小鸟,同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟?下面我们一起学习第12课《搭船的鸟》”
3、板书课题,齐读课题《搭船的鸟》。
二、复习生字。
1、师:“在我们一起学习课文之前,老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝,看看同学们是不是还记得。”
(教师出示生字,学生认读,组词),
2、师:“同学们真棒,刚才大家生字掌握得真好!这些生字都已经记得很熟悉了,下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自己读一读课文。”
三、初读课文,感受情感。
读课文,思考问题:
课文中都有哪些人?他们要干什么去?途中遇到了谁?
(生答)。
(文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鸟)。
齐读第一段。
四、再读课文,深入体会。
1、师:边读边想,搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗,为什么?教师随着学生的,随机点拨,指导有感情地朗读。
2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。
3、课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4、如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。
5、那么翠鸟到底在干什么呢?翠鸟捕鱼的本领怎么样?
6、课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。
7、最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
五、升华主题。
师:“同学们看到这幅图片想到了什么?你觉得这幅图片怎么样?你喜欢这样的.情景吗?你以后打算怎么对待小动物?”
六、积累与扩展。
1、生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。