阅读范文范本有助于培养我们审美和批判性思维，提高我们对作品的评价能力。2.为了更好地满足读者的需求，我们将不定期更新和发布一些优秀的范文范本，敬请期待。
小学班主任教育教学论文（通用18篇）篇一
1.复习巩固汉语拼音，熟记字母表，能默写小写字母。
2.练习用音序查字法查字典。
3.通过组词，区分形近字的音、形、义。
4.通过选词填空，练习准确使用近义词。
5.练习扩写句子，使句子的意思表达得更具体。
6.练习对话，培养围绕一个话题进行听、说的能力。
7.阅读短文，了解主要内容，理解意思深刻的句子。
8.看图作文，培养按一定顺序，抓住重点进行观察的能力和用通顺连贯的话把图意写具体的能力。
二、教学时间2课时（不包括作文）。
第一课时。
字・词・句的练习。
第一题，要求学生写出与大写字母相对应的小写字母。如果学生学过英语，教师应提醒学生注意其写法上的不同之处。可在复习字母表和小写字母的基础上进行。
第二题，要求学生用音序查字法查字。通过练习，教师应让学生掌握音序查字法的基本步骤，即先确定所查汉字音节的第一个字母，再在“汉语拼音音节索引”中查到这个字母，最后在这个字母的栏目下，找到所查的音节在正文中的页码。可在个人练习的基础上交流。
第三题，形近字组词练习。第一组字形相近，字音不同。第二组字形相近，字音相近或相同。组词前教师应先让学生比较字的音、形、义的异同，然后再组词。参考答案如下：
猎（打猎）末（末尾）拨（挑拨）疑（疑问）。
腊（腊月）未（未来）拔（挺拔）凝（凝固）。
史（历史）即（立即）跨（跨度）底（到底）。
使（使命）既（既然）垮（垮台）抵（抵抗）。
第四题，选词填空。教师应先引导学生比较两个词的异同，然后再将合适的词填入括号。
第一组，“安静”是安稳、平静、不吵闹的意思，常用来形容某种环境。“寂静”是“没有声响，环境十分安静”的意思。这个词强调“寂”，特别安静，在程度上，比“安静”要深。第1题应填“安静”，第2题应填“寂静”。
第二组，“节省”与“节约”意思十分接近，都有“使可能被耗费掉的不被耗费掉或少耗费掉”的意思。但“节约”一般用于较大范围，而“节省”一般指个人。第1题应填“节约”，第2题应填“节省”。
第五题，给句子加上适当词语的练习。第一组加上一个词语，使被描述的事物更具体；第二组加上一个词语，使动作、行为更形象。教学时应注意启发学生填入恰当的词语。
第一组第1题可填“鲜艳”等；第2题可填“美丽富饶”等。
第二组第1题可填“全神贯注地”等；第2题可填“缓缓地”等。
第二课时。
一、听话、说话。
1.读题，明确话题应是寒假中的.一次活动。接着自己读课本上的对话，然后同座的两位同学依照课本上的对话练说。
2.启发学生选择话题，可启发学生说团圆、放焰火、拜年等。选定合适的话题后同座练说。然后，指名在班上练习对话。
二、阅读。
可先让学生轻声自由读短文，想想事情发生的时间、地点、人物。接着让学生再读短文，理解毛主席“亲手耕种”“亲自浇水”说明了什么，小八路为什么望着小苗笑。最后联系上下文，理解短文中重点句子的意思。
作文（用一课时）。
教师应指导学生仔细观察图画，先看看图上画了些什么，画的是什么季节，都有谁，他们在干什么。再仔细观察近处两个人的动作、神态，接着启发学生想象画面前后的有关事情，让学生自己口述，同位互相口述、补充，指名口述，教师加以指导。指导的重点是观察的顺序、主要人物的动作以及是否做到内容具体、语句通顺连贯。
指导的时间为15分钟到20分钟。学生作文一般应当堂完成。
基础训练1一、教学要求由本站会员分享，,请注明出处!
小学班主任教育教学论文（通用18篇）篇二
小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖;当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。尽管这样，下面我就谈几点做法和体会。
小学班主任教育教学论文（通用18篇）篇三
尊敬的各位领导，各位同事：
大家好!我是xx，很高兴参加学校组织的这次竟聘。班主任是学校教育的核心，班主任的工作关系着一个班级的教学质量，一举一动深刻地影响着学生。班主任的工作是辛苦的，是有责任的，但同时又充满着幸福感。作为一名参加工作不久的教师，我想成为一名班主任，更想成为一名优秀的班主任。
面对这个艰巨而充满挑站性的工作，我先说自己竞聘这个岗位的条件：
小学班主任教育教学论文（通用18篇）篇四
四、密切联系各科教师，协调各方力量，发挥纽带作用。
班级教育需要各科教师共同配合，所以做好班级任课教师的协调工作及班主任与学校工作的协调是每个班主任工作的重要环节，也是关系一个班级发展的重要因素。班主任考核中为什么要加入其他学科的成绩，体现的就是这一职责。我准备在班级工作中，认真听取各位老师的意见，做他们与学生之间沟通的桥梁，为学生与教师进行平等的沟通搭好平台，让每位教师在我班上课感到轻松和谐的氛围，让每个学生在班级授课中感到民主自由，让他们在平等和谐的环境中健康自由的发展。
五、作好家校联系工作，创新联系方式、开通电子信箱、短信互动等沟通渠道，真正实现家园同步教育，让“学校、家庭、社会形成教育合力”不只是一句空话。
当然，我的想法和看法还不够全面，我会努力向各位同事学习，更会向老班主任请教，以他人之长补己之短。今天的竞聘并非志在必得，因为我知道有一大批更有能力更有智慧的同仁会更加出色的完成学校、家长的重托。人生苦短，向着自己的目标而努力，不做一辈子“遗憾”的教师。你努力了，不管结果如何，也就没有遗憾了。如果有幸担任班主任，我一定会尽我最大努力做好班主任工作，使我班能成为一个健康文明、充满活力的集体。
更多相关阅读推荐：
1、移动值班班长竞聘演讲稿。
2、五年级竞选班干部的演讲稿500字。
3、幽默班长竞选演讲稿。
4、大学竞选班干部演讲稿。
5、餐饮部领班竞聘演讲稿。
小学班主任教育教学论文（通用18篇）篇五
第一、在工作中认真责，做好每一件事的工作态度是我对自己的要求。不管有无经验、能力如何，我都想以自己正直、善良的人格，去感染这些不幸的孩子们。第二、我曾经担任过近十年的班主任工作，让我积累了班主任工作的直接经验，从中学到了很多的管理方法和经验。我想这段经历对我以后的工作会有很大帮助。
班主任是联系学生和家长、学校之间的纽带,是学校工作中的重心。一个班级就像一列列火车，这列火车能装多少货物、沿什么轨道跑，跑向哪里，跑得快不快，全靠班主任这个火车头带领。班主任工作尤其琐碎、辛苦，它要求承担此工作的老师要有高度的敬业精神和责任感，有着科学的管理方法和组织能力，更要有“一切为了学生，为了学生的一切”服务的精神。感悟班级管理，说到底方法只有一个字，那就是爱，但班级管理的真谛却在于会爱。
假使给我一个班级，我将至少具体，扎实，细致的做好以下五方面的工作：
一、规范班级制度，抓好团、队组织建设，形成良好班风。
一个良好班集体的成长，并不是班主任一个人孤军奋战，我认为应建立健全《班级公约》等制度，既要关心和尊重学生，又要严格要求学生，做到严格有度，要求有法。加强班风建设，充分发挥班委的作用，选好班团干，营造积极向上的氛围，为班级未来更好地发展奠定坚实的基础。
二、通过丰富多彩的课余生活，提升班级文化内涵，形成良好的学习风气。
班级的文化建设是一个班级工作的重心，只有建立一个良好的班级文化，才能让学生形成正确认识，促进学生向正确的方向发展。因此我打算通过丰富多彩的课余生活，激发学生的热情、开发潜能、充实学生的精神世界，来提升自己的班级文化，让学生在正确文化、舆论的引导下、浓郁的学风中向积极的方面发展，实现我们共赢的目的。
三、针对学生年龄阶段，切实抓好思想教育。
一是抓好低年级的养成教育，帮助学生尽快的进行角色的转换，以更好的状态投入紧张而忙碌的学校生活。具体做法是，制定班级公约，用以规范学生的言行举止，进行团队精神教育，建立班级的集体荣誉感，培养他们的集体主义精神。
二是抓好中年级的青春期教育。特校学生入学年龄大，随着身心的发展，青春期也已到来，不仅要巩固之前养成的良好习惯，还要关注学生的心理变化，引导好学生对友情、爱情的认识，发展同学之间纯洁的友情，杜绝学生早恋现象的发生。其次还要对学生进行感恩教育，了解师长的艰辛与不易，教育学生珍惜来之不易的学习机会，帮助他们形成正确的人生观与世界观。
三是抓好高年级的理想前途的教育，让学生从前途与理想方面加强思考，为最后冲击中考做好充分的准备，以一种饱满而热情的状态面对最后的抉择。其中将以板报、演讲、主题班会等多种形式开展学生的工作，为学生充分营造环境，加强引导，争取最后的胜利。
小学班主任教育教学论文（通用18篇）篇六
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱，亲近学生。
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱!感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事!”
三、具体要求，指导到位。
心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。
我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位，因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好。
四、示范带头，直观引导。
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对自己的班主任是一个怎样的老师，他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。要求学生不迟到，在我的带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲文明守纪律。
五、及时表扬，延迟批评。
德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我采取延迟批评，这样既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会，之后老师只要加以指导，就能很好的解决问题。
六、抓住优点，激励成长。
每个学生都有潜力，能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气。
“让孩子永远生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵挡的。
总之，小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，特别是小学低年级的班主任，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。我觉得只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会到达令人满意的效果。
2.小学教师年度个人工作总结。
7.2014小学安全工作总结。
8.小学招生工作总结。
9.教师德能勤绩个人工作总结。
10.20教师党员年终个人工作总结。
小学班主任教育教学论文（通用18篇）篇七
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”一年级的'“认一认”，只要求学生认，不要求写。“认一认1”中第一部分的字都是学生熟悉的东西，是人体的一部分。上课时，我先出示图片让学生说说图中事物名称，然后才对应出示生字让学生对着图进行自主识字。
我让认识的孩子先来读，一方面给孩子正音，另一方面也让识字的孩子有一次表现的机会，获得成功感，激发孩子识字的兴趣。最后游戏让学生进行巩固识字，增强识字兴趣与识字效果。让同桌一名学生用手指着自己身体的部分让另一位学生找出相应的字，看谁找的准。学生很感兴趣。不过学生的识字水平差异很大，有些小朋友已经认识很多很多字了，有些小朋友一个字都不认识。
小学班主任教育教学论文（通用18篇）篇八
尊敬的领导、老师们：
大家好！今天，我演讲的题目是《尊重和善待每一位学生》。我很荣幸，因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。更幸运的是，从教6年来，我一直担任班主任工作。
在多年的班主任生涯中，有诸多说不完的故事。
在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任让他们都绚丽的绽放，特别是那些“带刺的花蕾”我们更应多一些关爱和呵护。
常言道“棍棒出孝子，严师出高徒”，我必须严厉点，要镇住他们。
当时班里有一个出了名的“捣蛋大王”叫刘杨贵，他学习成绩差，经常欺负同学，全班同学都怕他。暗地里还给他起了个了不起的绰号：刘魔王。一次，他又打了班里的同学，我不由分说将他揪到办公室，火冒三丈的我对他进行了一顿狠狠的批评。没想到，他不但不服气，还理直气壮地顶撞我，我忍无可忍打了他一巴掌。谁知他居然骂骂咧咧地冲出了办公室。当时我被气哭了，感到自己受了莫大的委屈和耻辱。这件事之后，我对他冷若冰霜。而他上课再也不听我讲课，经常变着花样给我捣乱。下课后，他更加变本加厉地欺负同学。当时，我对这个孩子既恨之入骨，又无计可施。可后来的故事却改变了他，更醒悟了我。
那次，我在翻看作业本时，发现本子里有一张字条，上面写道：“老师，你一定非常非常地讨厌我、恨我吧，但我不恨你，因为我知道你恨我这块铁不能成钢，可我讨厌你对我毫不留情的训斥，讨厌你给我的那一巴掌”。课下，我把这张字条读了很多很多遍，内心深处有一种说不出的滋味。一张字条惊醒了总想给学生“下马威”的我，该是我好好反省的时候了。我决定找他好好的谈一谈。那天放学，我和这个我一直讨厌的学生进行了一次和颜悦色的谈话。在谈话中，我首先向他道歉，不该用粗暴的话语伤害他，更不该动手打他。对着我改变的新面孔，他有些不自在，又好像有点受宠若惊，一改往日那蛮横的样子，向我承认了自己的错误。说自己捣乱、欺负同学都是故意的，原因就是对我不满，想对我报复。他很真诚地表示以后不会这样了。还十分诚恳地对我说：“老师，我喜欢今天的你，相信我也会喜欢以后的你。”最后还问到：“老师，我给你惹了那么多麻烦，你还会喜欢我吗？”我当时毫不犹豫地回答：“我会，我会把你看成我最好的朋友”。这件事已过去多年了，但他一直珍藏在我心底。这张给了我教育的纸条我也一直珍藏着，它时刻提醒我最可恶的孩子也有他最可爱的一面，每个孩子都是鲜活、灵动的个体，有着各自独特的性格。
作为一名班主任，应用自己的和颜悦色，用亲切的目光，用慈爱的双手给每一个学生以自尊、自信、关爱和鼓励，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”。因为有了这个故事，在以后的班主任工作中，我以火热的情怀辛勤工作，以平等、尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门，不让任何一个孩子成为遗憾。
我深切地感受到，作为一名教师，要尊重和善待我们身边的每一位学生。只有充满爱的教育，才是真正的教育！这就是我的教育故事，我愿播种下平凡的点滴，收获孩子们不平凡的人生！
当一名普通而又平凡的班主任，累并快乐着，谢谢大家！
用心为“花”浇灌。
我做了两年的班主任，给我最大的感受是：班主任不好当，但是，既然当了班主任就必须竭诚尽力，扮演好班主任这一平凡而又必不可少的角色。在工作中，也多多少少有了一点体会和感悟。
一、以身作则，树立榜样。
教师要在学生中树立良好的形象，就必须以身作则，为人师表，从我做起。因此，作为班主任，更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教育学生。有一次，班上一位学生因犯了错而被我当众批评，当时我的言词很犀利，狠狠得说了他一通，但事后我自己觉得那样批评他有点过分了，所以在我第二节课上，我郑重地在班上向他道歉，我很清楚的记得他脸上错愕的表情和眼里闪动的泪花，就在我话说完的那一刻，班上响起了热烈的掌声。那位同学站起来，认真的跟我说：老师，是我错了，下次一定不会再犯。虽然话很短，但我感觉到了他的真心悔改！我想：这也许比我跟他说一百遍要知错能改来得有效。在教室，我看到地上的纸屑会立刻捡起来扔进垃圾桶，讲台脏了我会抹干净，学生帮我做事我会跟他们说谢谢，其实这都是一些再简单不过的事，但学生看在眼里，记在心里，时间久了，习惯也就养成了！
二、施展爱心，做学生的贴心朋友。
接班后，我首先对每个学生进行全面了解，经常同他们谈心，从学习、心理、爱好、家庭等各方面了解学生，通过打电话、家访等方式经常和家长沟通。我班一个小男孩，本来活泼可爱，有点调皮捣蛋，但总体来讲挺招人喜欢。可是有段时间我发现他变得安静起来，上课也总是无精打采，家庭作业也极不认真。我找他了解情况才得知原来是他父母要离婚，整天在家吵架，他也没心思学习了。于是我只要有时间就拉他来办公室聊天，讲一些道理给他听，虽然有时似乎不太理解，但从此和我变得黏糊起来，放学后总喜欢找我聊聊心事，对爸妈的事也变得乐观起来，整个人又恢复到以前的状态。我看到他的改变，也由衷地觉得开心。真正感觉到成功的喜悦！
三、发挥小干部的作用。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们是“班主任的左右手。”一支优秀的干部队伍使班主任工作事半功倍。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；其三，培养干部团结协作的精神，形成集体的组织性、纪律性和进取心，在班上，我努力尝试让每个孩子都有当干部的机会，实行班干部轮流制。劳动积极的让他做劳动委员，学习优秀的任学习委员，唱歌跳舞棒的任文艺委员，一个月下来，班级内部进行一次新的选举。每个学生积极性都很高，对自己的工作也非常敬业，一丝不苟地完成老师交给他的任务。有了他们，确实让我这个班主任省心不少！
确实，班主任工作琐碎而繁重，然而面对学生们一双双天真的眼睛，可爱的脸庞时，看到学生一点一滴的进步时，我又会觉得是幸福而快乐的，班主任是老师，是父母，是朋友。善待每一位学生，学生才能“信其师，亲其道”
心会和爱一起走。
做班主任的我，会细心地就每一个学生的特点，尽量的因材施教；尽可能多地给学生们创造成功的机会，使每一个学生都能经过自己的努力有所前进，使每一个学生都能品尝到成功的喜悦，看见自己的进步。
在上个单元英语检测临近结束时，我发现孩子们的目光不是那么胸有成竹，于是我拿起试题看了看，原来有道题很难，连我都做了一会儿。试卷交上后，我已经习惯了总那么偏信于优生，于是就接二连三地翻看了几名优生的试卷，结果让我很失望，他们竟无一人做对。我不再看名字了，继续翻阅着。这时，一张写得很乱的试卷上这道题竟然做对了，我本以为又是哪一位聪明的孩子，可是当看见了名字时，我怔然了，原来是班内学习不理想的一名同学做对了。一念之间，我想起了教育家陶行知先生曾说过得话：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子和解放孩子，首先要赏识孩子，没有赏识就没有教育。因而，我想：每个学生都是一样的，智力因素也可能是平等的，可能是由于行为习惯或者其它的原因导致学习不理想的。看了他的试卷后，我表扬了他，这时，他的脸上也洋溢起一种从未见过的笑容。接着放学留作业时，他拿出了记作业的小本，工工整整地写下了今天的作业内容（以往总用脑子记作业，第二天检查作业时，不是忘了，就是没做）。放学的时候，我写给了他一张纸条：“‘天生我材必有用’你不是天才谁是天才”。但愿能激励他，迅速地赶上来。
同时我又为自己设置了一个座右铭：要学会发现学生的优点，学会赏识，学会欣赏学生，拥抱学生，称颂学生，赞美学生，为他们的点滴进步而骄傲，这才是每个学生的成才之本。
让自己的心随爱一起走。前几天的一节课，我几次发现有个女同学上课心不在焉，这会儿她又在拿着文具盒摆弄着。我边讲课边走过去，用眼睛斜视了一下坐在里面的这位女生，正好看见她在照镜子。我忽然想起这几天有同学反映她上课照镜子。下课后，我找她谈话。开始她把头埋的很低，我说：“没人说你是坏学生，我对你印象很好的，我发现你不但聪明而且漂亮，可这几天发现你学习不够认真，怕影响了你的成绩，老师是为你好。”她脸红了。我接着又说：“老师会原谅你的。”然后她说：“我上课总想照镜子，打扮自己，还总偷瞧同桌在做什么。我知道，这样做不好。但是不知道怎么改正。”听了她的话我说：“谢谢你，能把心理话讲给老师听，其实爱美之心人皆有之，只不过我们应该选择在合适的时候，比如你过生日的时候，成绩优秀的时候……就可以把自己打扮的漂漂亮亮的。你说对吗？”这时她努力的点头，然后郑重说：“老师我一定能克服掉我的毛病，你以后看我的实际行动吧”听到这里我相信她一定能改正掉坏习惯去迎接自己新的开始。
是啊，生活的每一天，不经意之间，总会有一些不同昨日的情景翩翩而至；总会有一些另人感动和心怀感慨的片段破壳而出。即使我们的生活是如此的平凡和简单。
平凡的生活中有着真实的感动和最朴素的美。生活中的细枝末节无不流动着点点滴滴的爱与暖。只希望自己能够安静从容地把这一切漫漫的观赏，用心细细地品位，同时用我的笔把美丽的刹那，感动的心情，一字一句的收藏。
“痴心一片终不悔，爱心催开希望花”。当班主任的这几年，我付出了心血与汗水，也得到了学生的认可和家长的肯定。教育，是需要梦想的，那是一种激情的华彩。教育，更需要的是实践，那是一种真实的存在。那就让心和爱一起走，辉映每一天的充实。
小学班主任教育教学论文（通用18篇）篇九
无规矩，不成方圆。笔者认为在学生上学之初，就规定好班级规范、规章是很有必要的。例如，在生活方面，规定女生不许戴项链、耳环等饰品，男生头发不得盖过耳朵；不得在教室里吃零食；等等。学生的一言一行，必须严格遵守《小学生行为规范》。另外，班干部制度也要确立。班长、副班长、组织委员、学习委员、生活委员、卫生委员、娱乐委员，各有各的分工，一个都不能少。班级划分小组，每小组五人，设立小组长；每三个小组为一个中组，设立中组长。这样，班里的作业和各类任务就可以层层划分，有条不紊地进行，而不会混乱。
二、树立竞争意识。
有竞争才有动力。一个缺乏竞争意识的班集体，会是一个停滞不前的班集体。笔者在管理班级时，设立了奖惩制度。在班级小测验中，名列前茅、进步较大的学生能上班级的“龙虎榜”，解题新颖、作文优秀的学生，能得“班级创意奖”，有时候笔者还会自掏腰包买奖品奖给这些学生。有奖励就有惩罚，对于不按时完成作业和在测验中成绩倒退十名以上的学生，笔者也设立了“黑榜”，以此激励这些学生用功学习。
三、成立家委会。
学生是班集体的成员，学生家长也是班集体的成员。笔者认为，班主任不能忽视家长在班集体的作用和贡献。笔者班里成立家委会，选出几名积极性高、有空闲时间的家长担任会员，由笔者和这几名会员一同建立了班级qq群、班级博客，把班里的情况发布到博客上，让其他家长都了解班级的动态和活动，笔者还经常通过qq群向家长了解学生在家的情况，并给家长建议。
四、总结。
家委会在笔者班级管理中发挥了不小的作用。如在元旦晚会上，班级的布置、内容的设定、设备的提供以及动员家长参加节目，都是家委会成员完成的。这为笔者减轻了工作量，让笔者把更多的时间放在学生管理上，也让家长密切了同笔者的联系，增加了家长的班级归属感。
小学班主任教育教学论文（通用18篇）篇十
转化的前提是知情。了解他们希望什么、向往什么，需要什么，教师就必须和学生在心理上架起联系的桥梁，实现情感上的交流。
1.以沟通求信任。
“精诚所至，金石为开。”教师真心诚意地求得学生的信赖，学生便会直抒胸臆，教师才能听其言，观其行，知其情。我在每接手一个新班级时，就反复强调：把我看作你们的知心朋友，遇到什么困难、烦恼等，都可以向老师倾诉。为了避免学生的胆怯心理（不少学生害怕去办公室找老师），我让他们把自己心中想说的话、遇到的烦恼的事、对班级好的建议等等都如实写在周记本上，借此，我就可以知道学生丰富的内心世界，处理起问题来，就会得心应手。
2.以沟通求理解。
教师如何达到忠言不逆耳，良药不苦口的效果呢？这离不开师生之间的接触、理解。学生只有对教师的工作思路、工作方法有了一个正确的认识，才能消除误解，增进谅解，自觉地接受教师的规劝、批评。孩子终究是孩子，因为他们的年纪和心理的不稳定因素，使他们常会犯错误。因为他们的幼稚，才需要老师的帮助和引导。教师要和学生做朋友，与学生心碰心，和学生平等相处，尊重学生、了解学生，使之产生一种自尊心理，获得轻松、愉快的情绪体验。
二、虚心坦诚，在表率中求转化。
在学生的思想教育中，教师的一言一行都会影响、感染学生，这就要求教师虚心谨慎，真诚坦见，身先士卒去感化学生。
1.教师也是人，也会遇到不顺心的事，应将不良情绪深埋心底，始终给学生以亲切之感，以良好的心境、积极的情绪去影响、引导学生。
2.教师不是完人，孰能无过？一方面要真诚坦率，不讳言自己工作中的缺点、错误；另一方面要敢于向学生道歉，因为教师虚心地向学生致歉并对失误予以纠正，这不但不会损害自己的形象，反倒能体现教师的豁达大度，有助于学生良好素质的养成。
3.要正确对待困难。班级常规评价不高、学生学习成绩下降……遇到这种情况，教师如不检查自己的工作是否得法，而一味地埋怨、责怪学生，这就容易使学生产生失望心理。
三、关爱体贴，在呵护中求转化。
教师在处理班务时，既要向学生讲明道理，更要多方面地施以精神激励，使他们体会到学校的温暖、老师的关心。教育实践表明，对学生冷酷无情，是不可能使自己的要求转化为学生的自觉需要的。特别是对有消极情绪的学生，教师只有充分施以爱心，用火热的心肠去温暖学生，与学生在心灵上搭起一座感情的桥梁，才能消除“冰点”。我班有一名叫王小敏的小女孩，自幼丧父，母亲改嫁，她和外公、外婆一起生活。家庭的不幸使她的性格十分内向。通过家访和多次真诚交流，我找到了解决问题的源流。没有笔，我替她买几支；没有作业本，就送她几本；我还掏钱替她订阅了两种杂志；下雨天，有同学送她回家……所有这些，让王小敏同学深深感受到学校的温暖。现在，她活泼开朗多了，也乐于同他人交往了。
四、让孩子在关爱中成长。
（一）爱心。
一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。因此，首先应该是爱孩子。无论他出自权贵之家或平民百姓，无论他是品学兼优或是令人头疼的后进生，均应爱得公正，爱得信服。爱的力量是无穷。即使他们违反了纪律，老师批评时，也要动之以情，晓之以理，要让他明白老师是关心爱护他们的。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，学生能在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。
（二）细心。
班主任这世界上“最小的主任”，要管的事特别多且特别细。应有一颗纤细如发的.细心。我坚持“六勤”——“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。
（三）耐心。
转化后进生成了每个教师都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。班里的薛军是最令我头痛的一个学生，他对学习一点兴趣都没有，无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事。当我品读了“成功教育”法之后，我千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。终于,我高兴地看到他好转了。其实，耐心就是不放弃。作为一名小学教育工作者，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，千方百计调动他们的积极性和创造性，让全体学生积极参与管理才是最终目的，真正扮演好引路人和协调者的角色。
五、总结。
实施素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是一个班级管理者责无旁贷的使命。充分调动和利用多方因素，使每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体，才能达到“管，是为了不管”的目的。
小学班主任教育教学论文（通用18篇）篇十一
从事班主任工作以来，我觉得班主任的工作是平凡的，同时也是伟大的。下面就简单交流一下从事班主任工作的点滴心得。
一、拔除心中的“杂草”
父亲让自己的大儿子、二儿子和小女儿每天去菜园里拔除杂草。尽管非常不愿意，但孩子们知道父亲的脾气，于是，每天放学后都乖乖地去了。刚开始，他们互相埋怨。慢慢地，孩子们不但学会了拔草，而且不再埋怨，学会了忍耐。直到有一天，大儿子宣布不再拔草了，他要去州立大学念书。然后是二儿子，最后轮到小女儿去上大学了。小女儿走时问父亲以后杂草由谁去拔，父亲告诉她有除草剂，并说心中的“杂草”靠除草剂不行，要靠自己动手才能拔除。
真是一个睿智的父亲，用心良苦。在看似简单的拔草过程中，教孩子们学会了忍耐，学会了宽容，更懂得了做人的道理。这种无痕的教育，不正是我们最需要的吗？其实对学生进行思想品德教育正是启发学生进行自我教育。（王王远）。
前段时间在我们班上出现了一件很严重的事，班上经常有同学的零用钱被偷。在学生间调查，毫无线索。于是我就细心观察学生的动态，发现小超的可能性比较大，可又没有证据，没有办法只能一再地提醒学生不要带钱到学校来，要随身保管好自己的零用钱。但是丢钱的现象仍然出现，两三天就有一次。恰巧，有一次班上的一位学生捡到了四元钱，小超立刻说：“是我的，是我的。”我想了一想，没有立即归还给他。在下午的班会上，我首先表扬了那位拾金不昧的学生，同时也讲了最近班上发生的丢钱的现象，作了鲜明的对比。在此基础上.分析，只有那些不认真学习，利用一切可利用的机会去光顾校外小摊的同学需要钱，那些喜欢吃零食、玩小玩具的同学需要钱，那些经常出入网吧、游戏机室的同学需要钱，所有有这些行为的学生都有偷钱的嫌疑。接着我又给学生们分析了这些坏习惯给正在成长中的青少年带来的恶果，讲着讲着，小超主动站了起来，对我说：“老师，你不要再讲了，那个人就是我。”这大大地出乎了我的意料，他竟然当着全班同学的面，主动承认了。从那以后直到现在就没有发现这类现象了。
从这件事情中我觉得班主任，不是警察，不是褔尔摩斯，是教育者。对后进生的教育，了解他们、尊重他们，保护他们脆弱的自尊心尤为重要，正面引导是必不可少的教育手段。
二、每个人都有闪光点。
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在五年级时我班有一位叫小宇的学生，他学习上不用功，学习习惯较差，特别是上课时不专心，学习成绩自然不好。可他有特点，就是非常关心班级体，关心同学，班上有劳动任务，他总是第一个要求参加，在劳动中表现得特别热情，班上哪位同学有什么困难，他总是第一个要求帮助同学，每当这个时候我总是表扬他几句。后来我发现他是班上的热心肠，经常帮助老师拿教具、搬书本，还经常围在老师的周围和老师说说班上所发生的故事，为班主任进行班级管理提供了很多真实的信息。换个角度想一想，小宇其实也是个很可爱的孩子，虽然他的学习成绩总是拖班级的后腿，可正是有了他这样的孩子班级才更像个集体。作为老师、班主任评价一个学生，不能仅仅从一个方面给学生做出评价，应该从多方面、多维度地引导学生全面发展。以后每次上课时我都给他多些关注，多些辅导，渐渐地学习上也有了进步。
三、表扬的魅力。
我们班的问题学生很多，常常使我感到很是头疼。其中有个叫小俊的，真是出奇地懒。据我了解，他从读幼儿园时开始，就从不写作业，老师、家长各种办法都用尽了也没有效果，学习成绩自然是不用提了。从一年级到六年级，年年如此，学习习惯也越来越差，居然上课时也不听讲了，整节课都在玩手中的小玩具，或是做小动作，或是看那种小的漫画书。本学期的一次数学课上他的表现令我吃惊。那是在学习长方体与正方体这一单元时，有一节课到了最后的课堂小结时我提了一个很有难度的问题，全班学生没有一个能回答上来。过了一会儿，小俊举起了手，我让他尝试着回答，没想到他居然回答得非常的准确，帮我圆满地总结了那节课。我当场就给了他高度的评价，并表扬他很聪明，在上课时专心听课，积极动脑。没想到，这一次的表扬竟然激起了他对长方体和正方体这一学习内容的兴趣，以后每次上课时他都很专心，不但上课时积极思考、主动发言，课后的作业居然也开始写了，而且作业的正确率也很高。在这一单元的考试中还考出了不错的成绩。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。
班主任工作是平凡而繁琐的工作，正是这平凡而又繁琐的一件件小事，引领着孩子健康向上的成长，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。
小学班主任教育教学论文（通用18篇）篇十二
最近从语文老师口中得知班上同学来了个集体表白，听到这个消息后我是既惊讶又想笑，这群平常看着循规蹈矩，单纯可爱的孩子们竟然私底下偷偷谈起恋爱来了，作为班主任的我可不能坐视不理。
下午第二节班会课，我走进教室，站在讲台上试探着问：“听说咱们班有个什么‘表白日’？”话音刚落，只见他们一个个或偷偷地笑，或害羞地低下头，看来真是有其事啊。我知道现在的孩子都成熟的早，懂得多。六年级的孩子，已经情窦初开，在心里有自己喜欢的同学了。这种情况，不是我三言两语就能“堵压”得了的。面对班上愈演愈烈的“恋爱”之风，该怎么去解决这个问题呢？都说“堵”不如“疏”，干脆我就趁机跟学生“谈恋爱”，让他们区分喜欢与爱，理解什么是真正的爱情。想到这儿，我清了清嗓子，开始跟同学们谈起恋爱来了。
“孩子们，老师认为，你们的恋爱并不是真正意义上的‘喜欢’或‘爱’，我觉得那应该是一种‘欣赏’。比如老师很‘欣赏’咱们班的黄俊涛，因为他为人善良、正直，体育也很棒，在镇里的举行的运动会中名列前茅，为我班、我校争得了荣誉。老师还很‘欣赏’陈培峰，大扫除时，他总是身体力行，脏活累活抢着干，是我们的劳动模范。所以我说嘛，你们所谓的‘喜欢’和‘爱’顶多算是‘欣赏’，是不是？”
孩子们一个个听得十分认真，若有所思，有的还不时点头表示赞同。
我又接着说：“老师知道，你们长大了，有这种想法和念头很正常，我不会强制要求你们中断这种关系，如果你认为自己的这份‘欣赏’不会影响到学习，反而会激励和促进你努力前进，那么，为什么不可以呢？但大家一定要把握好度。下面我先给大家一分钟的思考时间，然后等会告诉大家你‘欣赏’的异性同学是谁？并告诉我们你为什么欣赏他（她），好吗？”
一分钟过去了，崔泽明第一个站起来说：“我欣赏冯瑞，因为她遵守纪律，讲文明，从来不说脏话。”
罗浩说：“我欣赏张。
小学班主任教育教学论文（通用18篇）篇十三
班级是学校教育活动得以进行的基本个体，班级这个个体的基本成员有班主任、有各科教师和班级学生，它需要师生的共同努力来完成班级目标。所以，班级是一个育人之处。语文教学也是教师学生在自己的班级进行合作探究交流。语文教师如果能尽情地发挥出语文方面的教育价值，必将会促进班集体形成健康向上、团结合作的班风。
（一）语文教学有利于班级文化建设。
班级文化建设主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的两个方面构成。成文的制度指所涉班级的教育教学方面的工作提出的基本规范形式的要求，是常规方面的管理；而不成文制度指班级中传统的、舆论的、风气的、习惯的等方面的内容，它有不成文的特点，属于约定俗成方面的非常规性的管理，这个非常规性的制度方面也会影响着常规制度管理方面的管控程度以及效果。而且一个班的班风好坏与否，会直接影响到班级学生的核心凝聚力、士气精神等方方面面的氛围。语文教育的核心是体现我们所倡导的真善美。语文的工具性通过知识的传达让学生更加聪明、能干，这些又是认识以及创建一个班级文化氛围的保证；语文的人文性能在班级内体现出教育公正的思想，它是作为那些不成文制度最有力的保证；语文教学具有着活力、创造力，又有它的欣赏价值，而这方面又使班级文化能够具有生命力。
（二）语文教学可以帮助学生构建有效的课堂软性环境。
课堂软性环境，主要是指课堂中占主体的情感方面的氛围。一般包含着师生的精神情绪、感受等。课堂氛围的好坏又影响了学生对教师的解答是否满意，教师对工作的环境与现状是否满意，教师学生之间、学生与学生之间的关系是否是和谐的等。语文教学的过程应该是精神享受的过程，在语文课堂教学中师生能尽情享受文化大餐。
二、语文教学与班级管理相融合，可以创造良好的学习氛围。
小学生的认知能力是有限的，但他们也有自己的感情。语文教学里的许多文章都是用情打动人的，这些也是大多学生在学习语文的过程中对语文比较喜欢的原因。因此在平时的班级管理中，教师要能够借鉴语文课本中的知识做到用情去打动学生。教师无论在平时的学习还是现实生活中，都要时时刻刻地做到关爱学生，去公平地对待学生，为学生创造出一个良好学习的氛围。不管哪科教师都有对学生进行管理的职责。作为语文教师或班主任，我们要注意语文教学与班级管理二者存在的关系，在教学和管理上相互融合，通过自己的教学去启发和带动自己的班级管理，就能在语文教学方面和班级管理方面的实践中，让语文教学同班级管理产生良性的循环，实现语文教学对班级管理的管理功能，同时，又能促进语文教学效果。
基于此，语文教师可以针对性地在班级开展一些对学生身心健康方面有意义的活动，例如“欢度国庆”的活动、“知识就是力量”的主题班会、“美化我们的校园、保护地球的环境从我身边做起”的实践活动、“学习雷锋精神”宣传报的创办活动等。现在很多学生的家长外出打工，顾不上教育与关爱自己的孩子，使孩子缺乏了父母的关爱，有的性格孤僻，厌恶学习，有的叛逆。班主任要关爱自己的学生，让他们感受到温暖，提高他们学习上的积极性。那么，班级里也会充满温情，班级管理就会更加得心应手。
三、语文教学活动与班集体活动完美结合可以增强凝聚力。
语文教师或者班主任可以利用小组合作、语文活动等一些形式，让学生在教育活动中团结一心。小组合作教学形式可以让全班学生自主参与到活动中来，一同进行合作探究、交流探讨，可以启迪他人，拓展他人的思路，培养他人的创新性思维。学生在解决问题时，有利于形成良好的人格，利于教师与学生之间、学生与学生间的认识、帮助，可以促进彼此全面发展，使得班级管理更加优化。教师积极地开展一些课外语文活动，可以增强班级凝聚力。在小学阶段更应要重视激发起学生对于语文学习的兴趣，对学生加强基础方面的训练，培养他们好的语文方面的学习习惯。例如要规范书写汉字，让学生广泛涉猎群书，积累阅读方面的经验，可以开展小组知识竞赛，如汉字书写、中华古诗词、成语接龙等活动，提高他们的识记能力，充分体现语文工具性。同时，教师又可以培养学生学习语文的兴趣，对培养小学生行为习惯以及良好的班风都大有裨益。活动使学生更加了解自身价值，使学生的情感变得丰富。彼此理解、彼此尊重、互相帮助，让班集体好似一个大家庭，这个大家庭应该是和谐、融洽的。
四、总结。
总而言之，小学语文教学如果想收到好的教学效果，就需要创造出一个良好的学习环境，整个班级都要形成正确的、奋进的、向上的学习氛围，并使小学语文教学与班级管理有效地融合，达到双赢。
小学班主任教育教学论文（通用18篇）篇十四
摘要：伴随素质教育的全面展开，教育部门对初中班主任工作提出了新的要求和标准，要求初中班主任在班级管理中，应做好学生的德育工作，促进学生的全面发展。虽然部分班主任能够转变管理理念，注重德育工作的开展，但是仍旧存在一些问题，不利于确保德育工作的实效性。这就要求班主任应转变管理理念，巧妙的将德育工作引入日常班级管理中，不断提高学生的德育素养。本文主要阐述了初中班主任德育工作存在的主要问题，以及提高初中班主任德育工作实效性的有效策略，使学生能够朝着良好、健康的发向发展。
关键词：初中班主任;德育工作;实效性;有效策略;。
前言:初中阶段是学生成长和生活的重要时期，在此阶段的学习对学生至关重要，德育工作即是:对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育，确保学生朝向正确的方向发展，对促进学生的全面发展起决定性的作用。因此，我们可以看出，德育工作对学生发展的重要性，班主任在开展德育工作过程中，应注重实效性，使学生能够提高自身的思想政治觉悟，形成健康的心理品质。
一、初中班主任德育工作存在的主要问题。
(一)德育工作理念。
目前，在初中班主任班级管理过程中，在开展德育工作方面，班主任德育工作理念比较落后，德育工作仍旧停留在说教水平，只是提升了学生的道德认识，学生的道德情感、道德意志、道德行为仍旧没有进步[1]。要想提高学生的德育素养，班主任必须注重提升学生这四个方面的能力，只凭单一的说教是远远不够的，只有将道德认识、道德情感、道德意志、道德行为巧妙的结合在一起，学生的德育素养才有所提高。
(二)德育内容。
现阶段，在初中班主任开展德育工作过程中，德育内容满足不了学生的需要，班主任只是注重集体主义、五讲、四美的讲解，忽视学生心理品质的教育，这不利于提高学生的德育素养。班主任应依据学生的年龄特点，把握学生心理变化规律，将德育内容与时代的发展融合在一起，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
目前，大部分班主任德育理论水平较低，对德育工作的开展认识比较肤浅，不能意识到德育工作对学生发展的重要性，认为德育工作只是形式上的存在，并不能够发挥实效性的作用[2]。这种认识是错误的，德育是素质教育重要组成部分之一，是促进学生全面发展的重要支撑，班主任应不断提高自身德育理论水平，注重提高自身德育素养，以此引导学生更好的学习和成长。
此外，部分班主任只是注重学生的学习成绩，对于学生日常表现的不良行为，往往对其视而不见，对学生缺乏足够的爱心和耐心，部分学生犯错误，班主任经常采取冷言嘲讽、恶语相对的方式，这样使得班主任与学生之间的距离拉深，学生对班主任存在畏惧心理，这不利于德育工作的顺利开展。
二、提高初中班主任德育工作实效性的有效策略。
(一)转变德育理念。
目前，为提高德育工作的实效性，班主任应转变德育理念，德育理念是影响德育实效性深层次的因素。现阶段，由于德育工作实效性较低，德育目标具有盲目性，主要因为班主任教师长期受到传统教育观念的制约[3]。因此，为确保实现德育工作的实效性，班主任应转变德育理念，主要表现在以下方面:。
首先，班主任应实时关注时*发展的变化，高瞻远瞩，明确德育工作对学生发展的重要性。在职业道德、德育理念、德育职责方面，注重教授学生现代德育教育思想和德育理论，使学生树立全新的德育观念，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，进而为学生的全面发展奠定良好的基础[4]。
其次，班主任应积极主动与学校和家庭交流和沟通，使学校、家庭、社会三个方面力量共同努力，形成合力。班主任应加强与学生家长的交流和沟通，使家长能够熟悉和了解学生德育学习情况，家长依据孩子存在的问题，悉心进行引导，使孩子树立正确的德育理念。班主任通过家访的形式，也会了解学生的成长和生活背景，以此为基础，合理的对学生开展德育工作，进而不断提高学生的德育素养，德育工作的实效性也得以实现。
(二)调整德育目标。
德育目标是指引德育工作开展的依据，因此，调整德育目标至关重要，德育目标不仅体现德育工作的目的性和计划性，而且规定了德育内容、德育方向和德育方法。伴随我国教育培养目标的调整，德育目标也应随之调整，调整的关键是积极拓展德育目标。班主任应做到以下几个方面:。
首先，在传统德育工作开展过程中，班主任比较注重知识传授，忽视培养学生的德育素养，这不利于实现德育工作的实效性。因此，新时期在开展德育工作过程中，班主任应调整德育目标，在教授学生德育知识的同时，注重培养学生的德育素养，提高学生独立分析和解决问题的能力，并且具有较强的价值判断能力、道德选择能力和自我教育能力，以实现德育工作的实效性。
其次，班主任在培养学生道德认识、道德情感过程后，应将其转变为道德意志和道德行为，注重培养学生的心理素质，包括风险意识、经受挫折和困难的心理承受能力，使学生在日后面对挫折和困难时，能够具备良好的心理素质，去面对和解决生活和学习存在的困难，使德育工作的实效性得以具体实现。此外，在班级德育工作管理中，班主任应使学生树立合作和竞争意识，当今社会竞争激烈，学生个体生存是不现实的，要具有合作精神，才能够适应社会发展的需要。
(三)更新德育内容。
传统的德育内容已经不能适应现代德育工作的开展，这就要求班主任应更新德育内容，班主任可以选择重要节日和纪念日开展德育工作。我国是一个具有悠久历史文化的文明古国，有很多传统的节日和纪念日，通过在这些节日和纪念日举行活动，对学生的道德教育具有重要意义[5]。比如，在国庆期间，班主任可以组织学生开展文艺会演、小品相声等活动，为德育内容注入时代特色，为学生传递爱国的正能量。
目前，大部分班主任德育理论水平较低，德育素养较差。因此，学校应定期组织各类培训活动，提高班主任德育理论水平，为班主任讲解德育工作对学生发展的重要性，以及德育工作是素质教育的重要组成部分，并且对班主任实行考核制度。以此为基础，使班主任重视德育工作的开展，不断提高自身德育素养，充分尊重和关心学生，注重学生全方面的发展，使学生的特长优势得以发挥出来，实现素质教育的基本目标。
结论:综上所述，通过分析初中班主任德育工作存在的问题，以及提高德育工作实效性的有效策略，我们可以看出，德育工作对学生学习和发展的重要性。由于受到部分问题的影响，使得德育工作的实效性较低，这就要求班主任应转变德育理念，更新德育内容，调整德育目标，不断提高自身德育素养，注重培养学生道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，从而不断提高德育工作的实效性。
参考文献。
小学班主任教育教学论文（通用18篇）篇十五
表扬是一种常用的教育手段，是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。适当的表扬，不但可使学生明确自己和长处和优点，增强进取心和荣誉感，而且能引发其他学生的羡慕，向往的心理，推动其他学生向被表扬的学生学习。但是表扬不当，不仅不能起到积极作用，还可能导致相反的结果。因此，班主任应该讲究表扬的艺术。
一、表扬应该避免随意性。
表扬应该有一定的目的性、针对性。根据班级的现状，以及近期要解决的问题，慎重地考虑表扬的事例与对象。效果佳的表扬是产生在班主任认真才考虑研究，掌握班集体现状，了解学生心态的基础上的。随意的表扬，看到一点说一点，不但不能收到表扬的效果，还容易产生一些消极作用。廉价的表扬仅能使表扬本身的价值贬值。
二、表扬应适度。
运用表扬艺术，应注意基调的高低和次数的多少这两方面的问题。
在基调高低方面，要讲究分寸，力求准确，实事求是，适度挖掘内涵。如果该高不高，就不能激励先进，发挥典型示范的效能。如果任意拔高，就会导致吹捧、华而不实等不良风气的产生，使得多数学生反感。
在表扬次数方面，也应慎重考虑。“物以稀为贵”，次数偏多，不能起到积极作用。次数适度，才能使被表扬的学生产生自信心，自豪感，荣誉感，从而增强进取心。使未被表扬的同学产生羡慕、向往的心理，引发上进心。
三、表扬应及时。
表扬艺术同样具有时效性。当一件先进事例发生时，班主任应立即作出积极的反应，及时给予肯定与表扬。这样，不仅能维护先进者本人的积极性，还能促进班级体积极向上心理的产生。如果班主任对集体中的'好人好事迟迟不作出反应，先进者的积极心理未得到老师的认同，就会产生失望，压抑的情绪。其他同学也会因此而对集体产生冷漠感。久而久之，班级体就会缺乏一种积极向上的心理氛围。
四、表扬应注意范围。
在一个班集体中，表扬的面有多大，须因班级的具体情况而定。一般来说，良好的班集体其表扬范围宜窄一点，以形成金字塔的态势，使大部分较好的学生向更好的榜样学习，激励学生向更高的目标努力。班风较差的班集体，表扬范围宜宽一点。因为在这样的集体里，良好的班风尚未形成，不良风气占有一定的市场。如表扬范围过窄，就会使先进陷入孤立状态。这样不仅不能发挥典型的积极效应，相反还可能扼杀先进。表扬的范围尽量宽一点，充分发掘每一个学生身上的闪光点，使受表扬者的言行在班级中形成一种风气。这种风气越浓，就越能抵制不良风气，进而在集体中形成良好的班风。
五、表扬应注意方式。
在表扬方式上，注意采用赞赏式表扬，忌用评价式表扬。采用兼顾式表扬，忌用拔高式表扬。
赞赏式表扬，即赞美具体行为或赞赏具体事件。如班级文娱委员在班级活动中带头唱了一首歌，班主任听了后说：“这首歌唱得不错，我非常喜欢听。”文娱委员受到表扬后会加深对唱歌的兴趣，其他同学唱歌的积极性也易于调动。评价式表扬是对学生的品格，能力等进行不恰当的评断，所以对学生是一种威胁，它带来的是恐惧和不安。如上例中，如果班主任听了歌曲后用评价式表扬：“真了不起！歌曲唱得这么好，不愧是班级的文娱委员！”这反而会造成文娱委员的心理负担，增加心理压力。他会想，如果我下一首歌唱得一般，老师会说我有愧于当文娱委员。其他同学也会产生“反正我不是文娱委员，我唱不到那么好”。从而打击了学生唱歌的积极性。
兼顾式表扬就是既实事求是，肯定当事人的成绩，有兼顾对整体进行表扬。例如，一个班级的体育委员，在一次校运动会中，认真负责，不辞辛苦，组织参赛，结果班级取得团体第一的好成绩。班主任在全班总结会上表扬：“这次运动会我们取得了第一名，这是我们全体同学刻苦训练，齐心协力的结果。当然，这是与体育委员的积极动员和组织是分不开的……”。这样，既肯定了体育委员的功劳，又顾及到全班同学，使全体同学都得到了精神上的满足，也为进一步搞好班级体育活动打下良好的基础，达到了表扬的预期目的。拔高式的表扬是以夸张式的语言，对学生的行为进行无根据的拔高，所以容易使学生产生虚伪感和不安感。对于上例，体育比赛获胜后，班主任这样表扬：“这次运动会我们班级得了第一名，体育委员×××同学立了大功！如果不是他带领全班同学认真训练，做好组织工作，我们能获得这样的好成绩吗？今后全班同学都要向他学习，为班级争光！”这样表扬拔高了体育委员的功绩，过分强调了个人作用。这样有可能产生两种后果：使体育委员洋洋自得，兴奋异常，以为自己是班级的顶梁柱，形成自负、自大的心理。而未被表扬的同学则很不服气并产生消极抵触情绪，以后班级工作难以进行。或者这位体育委员如当头挨了一棒：这本是大家的成绩，班主任这样表扬我，我不成了窃取班级荣誉的卑鄙小人了吗？因此，他会产生一种不安感，害怕同学责难他，讥笑他，不敢再大胆工作。
表扬是一门艺术。在班级管理中，表扬是班主任的一种“常规武器”，是班级治理的“法宝”之一。因此，每个班主任都必须在运用表扬这门艺术的同时，加深对表扬艺术的研究与探讨。
小学班主任教育教学论文（通用18篇）篇十六
当前的教师中流传着这样一句话：“小学生幼稚，好哄;高中生成熟，明事;只有初中生懵懂，难教。”折射出初中学生管理教育的辛苦和痛苦。在社会的转型期恰恰遭遇人生的转型期，“双重转型”致使初中学生这一特殊的群体就有了许多异乎寻常的行为表现和心智波澜，考量着学校教育“与时俱进”的变化，要求作为德育工作的“第一责任人”——班主任在教育管理学生时必须“因时而变，乘势而上”，用完美的人格给学生做好榜样，以真诚的人性关怀来呵护帮助学生，促进学生健康发展、成长。
一、班主任要“以人为本”，理解、尊重、宽容学生的行为。
班主任一定要在理念上确立“以人为本”的教育观，具体工作中就是“以生为本”。《论语》里说“本立而道生”，这个“本”就是学生，这个“道”就是学生的发展。
“以生为本”，就是把学生的世界与学生在学习中的地位还给学生。教育家魏书生说过：“我们教育的对象是人，是学生，是有思想，有语言，有感情的学生。”一定要明确一点：所有的中心工作与任务，教学、科研，各项活动的开展，都必须是服从于育人这一中心工作的。离开了育人，为了教学而教学，为了研究而研究，为了拿奖而开展活动，都是无意义的。有些学生，可能在课堂教学中不能发挥自己的特长，或是没有发现自己可以很好的接受课堂教学。那么，作为教师，一定要求学生认同老师的这一理念。在教育过程中，是需要教师不断对学生提出一些要求，但这些要求，一定要适当可行，符合中学生的生理与心理特征，切忌不能过高。有些要求，适合正面直接提出；但有些要求，通过班级建设中的不同形式，变为学生自己对自己的要求，会对学生产生更为积极的影响。不可一味地追求个人教学成绩而抹杀学生的独特的学习个性和专长，更不可以关闭和剥夺学生的应有的学习空间和发展权利。
没有尊重就没有真正的教育，“以人为本”更妄逞论。
尊重学生的人格，就是充分尊重学生的意见和要求;尊重学生的人格，就是要平等对待每一位学生。班主任要把学生放在平等的位置，进行情感教育，知识教学。尊重学生，班主任就应该对班级实行民主管理，把评选班干部，评选优秀，推选照顾贫困生等事情的权力下放给学生，让学生民主讨论决定。
现在的学生由于大多是独生子女，自尊心特强，加以正处于人格形成的阶段，所以把人格看的尤为重要。而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，循循善诱，才能取得教育的效应。教师不能高高在上，不作深入的了解，而主观地责备有错误或失误的学生，一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师尊重学生，学生也会尊重老师，听从老师的教导，会使师生关系更为融洽。
2、班主任要站在学生的角度去理解学生。
“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成认知共识和情感共鸣的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。而中学生正处于心理和思想极不成熟的青春期，容易出现情绪的躁动、偏激，行为上粗暴、叛逆等不良现象，这些都是学生在成长过程中必须经历的现象，是中学生的“实际”情况。作为班主任就要理解学生的思想、心理特征和生活实际情况，要因势利导，正确对待，不必视为洪水猛兽，也不必哀叹世风不古，不能全盘否定和抹杀学生的成绩、优点。例如上学期时，我班的吴锡波同学，由于家庭的矛盾和学习的困难，变得忧郁孤僻。有一天，他在学校的操场里用一把砍刀疯狂地乱砍树木，情绪非常激动。学生告诉我后，我跑到操场，没有大声的训斥他，而是轻轻地对他说：“如果你觉得砍树能够发泄你的情绪，你就再砍几下吧。”吴锡波听后，慢慢停了下来。这时候，我才慢慢地询问他的情况，教育他要爱护公物，要学会控制自己的情绪……通过引导，他后来变得开朗了，成为我的工作好助手，生活的好朋友。
理解学生，班主任还要对班级实施量化管理，不能要求学生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”如要求学生做到不迟到、不早退，班级就是经过点名、登记以及相应的处罚，慢慢培养学生遵守作息时间的习惯。又如不吃零食、不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，以次来提醒、约束、克服不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。因此量化管理，是提高学生自我管理和教育能力重要方法。
3、班主任要有一颗宽容学生的心。
现代的中学生的生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的`今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也遭遇了很多成长中困惑的问题。对于成人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些成长中的孩子，确是他们无法面对和解决的。比如现代的中学生爱逃课去上网聊天、打游戏，容易早恋，拉帮结伙的到同学家玩等。作为班主任，要理解这些青春期学生的正常表现，必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我们去热爱每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们，而是要委婉的、正确的引导他们。这种宽容，不仅要体现在所谓的“好学生”身上，也要体现在所谓“坏学生”身上。其实，每一个学生在班主任的眼里应当是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，中学生的发展必然因人而异。作为班主任，我们要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。让他们在老师的正确的引导下慢慢改正缺点，健全人格，形成良好的心理。
二、班主任要架设“心灵之桥”，沟通、交流、倾听学生的心声。
为人师者，特别是班主任，首先要做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的人格魅力和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信。另外班主任一定要采用多种形式、渠道架设心灵之桥，与学生多进行心灵的沟通、交流。把学生当成自己的子女和朋友，经常与他们谈心说事，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是班主任，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，班主任就需要从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。
1、班主任要真正视学生为子女，增强师生互信。
苏霍姆林斯基要求他学校的每一位老师要有一颗真诚、透明的爱心把学生当作自己的孩子来关心。青春期的中学生，由于生理和心理的变化，他们有许多迷惘和困惑，但是却不愿意与他人直接表达，喜欢上网聊天，发信息邮件，或者写日记来表露。所以作为班主任，我认为应该把自己的电话号码，qq号、电子邮箱等信息告知学生，让学生有事时能找到你。我经常让学生给我打电话，发信息，或者进行qq聊天，把他们对教师、同学、家人；对班级管理，各科教学；对人生态度，社会现象的看法表达出来，倾诉心里的烦闷；把他们在学校里的学习、生活、工作和家庭的事情告诉我，让我帮他们解决心理的疑难。我还保留一个习惯：让学生每个学月写一篇“总结与反思”，或者是书信，汇报自己一个学月学习、生活、心理等方面的情况。通过这些形式，及时了解学生的思想动态，学习与生活的情况，好对学生进行教育管理，思想引导。
2、班主任要创设机会展示学生的风采，探听学生的心声。
我校地处偏僻，加以中学生由于年龄、心理的特点，加以学生生活环境狭窄，学习压力大等原因，因此缺乏与他人沟通、交流，容易产生抑郁、内向、自卑等不良心理。所以有必要引导他们与外校的学生以及社会人员沟通、交流，培养他们与别人的交流、交际能力，也好从别人那里反馈自己学生的思想、心理等情况。例如我们学校的中学生就每期与实验中学的学生进行结对子，相互学习交流，许多学生都找到了朋友，既有利于学生的学习进步，还促进学生交际能力的提高。还有带学生观看成都市的“文明之风进校园”的木偶戏表演，进行社会调查，看望敬老院老人，参观兄弟学校，参加心理专家的心理知识讲座等，然后让学生写观后感、心得体会，借此倾听学生的心声，来与学生沟通交流，及时了解学生的思想状况，调整自己的班级管理策略。例如，今年十月，我们带领学生参加心理教育专家周老师的《人生成功的核心元素》的讲座后，第二天就有几位学生给我写了一封信，忏悔自己没有孝敬父母、尊敬老师，没有认真听课，刻苦学习；没有讲诚信、正义……深刻反省自己的行为，表示今后一定改正。
3、班主任要积极与家庭、社会配合，了解学生的思想动态。
学生的教育需要学校与社会、家庭的配合，特别是家长的支持。中学生正处于青春期的敏感时期，自尊心、虚荣心都特强。不愿意老师向家长告自己的“状”，揭自己的“短”；也不愿家长把自己在家庭的“丑与恶”告诉老师，怕伤脸面。因此，除了在学校内把学生们当作自己的子女、朋友来关爱，我还注意与家长的沟通交流，不过一般采取电话、短信、电子邮件、约谈等方式个别沟通。而不是动不动就请家长到校，当面批评训斥学生，伤害学生自尊。班主任还要充分地利用好家长会、家长学校，让家长了解和理解学校的教育理念、采取的教育措施，争取家长的积极配合和主动支持，努力改变部分家长“管”“卡”“压”的管理行为方式，真正做到家校相互配合。我们互相沟通，统一认识，以鼓励为手段，以帮助为目的，为学生共同营造良好的学习氛围和环境，让孩子们由来自家长、老师、学业的压力变成自觉学习、主动学习的动力；让学生全身心轻松起来，激发他们向上学习的自觉性和渴望欲，这样不仅效果很好，也使学生乐意接受。
总之，班主任想要做好德育工作，管理好班集体，就要以学生为主体，尊重、理解、关爱学生，要以人性关怀的魅力来感召、帮助、指导学生，与学生进行心与心的交流。只有师生互信互敬，才能使学生在积累知识的同挖掘潜能，全方位提高素质，使他们的个体人格、道德完善，养成良好的心理素质和行为习惯，健康、快乐地发展、成长。
小学班主任教育教学论文（通用18篇）篇十七
今年刚开学我们班转来了一个男生，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
了转化他同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。
一、以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于吴这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助，友情感化。
中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教，循循善诱。
常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。
蚌谷小学江尚艳。
今年刚开学我们班转来了一个男生，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。
一、以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于吴这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助，友情感化。
中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教，循循善诱。
常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
小学班主任教育教学论文（通用18篇）篇十八
班主任对学生的教育固然离不开表扬，但批评也不可或缺。切实有效的批评，往往可能收到与表扬异曲同工的效果。批评的艺术，是在理解、信任、关心和尊重的土壤里开出的灿烂花朵。
下面，笔者就批评的艺术略谈几点个人的浅见。
一、先扬后抑，用称赞作为批评的开场白。
如果班主任在批评某一同学之前，能对其过去的成绩进行充分肯定，然后用鼓励性的语文疏导启发，这种长善救失、先扬后抑的方法，既体现了班主任对他的公正和尊重，也消除了师生间的'对立情绪，为学生接受批评、改正错误创造了良好的氛围。如：我曾经对班上经常迟到的一位同学的批评就颇有艺术性：“××同学学习十分刻苦，据家长反映，他每天回家后仍坚持攻克难题至深夜12点以后，早上自然难以准时起床，迟到次数也有所增加。我相信该同学今后一定能更好地处理好学习和纪律的关系。××同学，你说是吗？”这种用赞美的方式开始的批评，犹如医生用麻醉剂一样，能够消除手术的痛苦而不影响手术效果。
二、点到即止，不要没完没了。
据说，马克・吐温一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，就拿出身上所有的钱准备捐款。又过了十分钟，牧师还没讲完，他就有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定一分钱也不捐。到牧师终于结束了冗长的演讲时，马克・吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反还从盘子里偷了两元钱。产生这种结果，其原因是由于刺激过多、作用时间过久，从而使人心理极不耐烦，甚至产生了逆反心理。这种现象也常常出现在班主任批评学生的过程中。例如：有些班主任在批评学生之后，过了一会儿，又觉得意犹未尽，重复批评对方一次，接着还是批评……这样一而再、再而三地重复同样的批评，使学生的厌烦度倍增，甚至演变成反抗心理，达到不可收拾的地步。因此，千万不要对同一学生的同一件错事重复同样的批评，如果一定要再批评，也应该换个角度进行。(教学论文)这样，学生就不会觉得同样的错误一再被“穷追不舍”，使批评能真正取得实效。
三、同向就座，不要对面而立。
许多班主任在批评学生时，往往只注重内容、证据等方面的调整，殊不知有效批评往往与座位方向也有相当的关系。心理学家将由座位方向所产生的心理效应称作“坐向效应”。人与人同向而坐时，会有一种平和、亲近之感，这是由于此时人的视线斜向交错的视觉感受造成的。但是，如果人与人相对而坐，就会产生一种自然的压迫感、不自由感。即使不是有意凝视对方，由于彼此正面相对，也自然有一种直刺对方心理的攻击性。因此，班主任在批评教育学生时，应与学生处于同一侧，而不应处于其对面。这样，就会使学生感到在被关心，感到温暖，感到班主任的批评是善意的而不是恶意的，从而易于接受。
四、让学生感到班主任是朋友，而不是“监工”
心理学家指出：要使对方接受你的观点、态度那么，你就必须同对方保持“同体观”的关系，即让对方把你当“自己人”，当成朋友。
我们或许碰到过这样的事：某位后进生在某次体育比赛中获得了第一名，当他正在美滋滋、乐悠悠时，班主任突然来了一句：“看你得意洋洋的相，体育得个第一名有什么好高兴的？学习不行还不是白搭？”这位教师的话犹如一盆冷水兜头浇下，学生成功的喜悦、刚才那一股高兴劲儿顿时灰飞烟灭。这位班主任犯了一个错误：他没有把学生当作“自己人”看待，而是当作管制的对象。这样的敌对态度，只能扩大与学生的心理距离，引起“自主逆反”，达不到情感上的共鸣。如果这位班主任此时说“××同学真棒，谢谢你为班上争了光，班级功劳薄上会为你记上一笔，望你把这种拼搏精神用在学习上，相信你的学习也会进步的”，就既能取得理想的教育效果，又能有效地融洽师生关系，可谓两全其美。
五、用幽默作调味剂。
幽默往往能创造出一种轻松活泼的气氛，使人在笑声中受到教育。比如：在一次周会上，我针对学生中抽烟的现象，来了一个正话反说：“同学们，抽烟有两大好处：一是抽烟能引起咳嗽，夜晚尤剧，咳嗽声能吓跑盗贼；二是长期抽烟，可以形成驼背，做衣服能节省面料。大家说是吗？”同学们忍俊不禁、一阵哄笑。在笑声中，他们自然而然地明白了抽烟的害处，几个抽烟的同学羞愧地低下了头。这种幽默诙谐的批评，比直截了当的批评更能为人接受。
六、运用“近因效应”，提高教育效果。
美国某职业棒球队的一位名投手，由于某一个后进队员有了不应该出现的失误，气得当场把棒球手套狠狠地摔在地上。然而，在比赛之后，他还是上前拍拍那个后进球员的肩膀说：“不要难过，我知道你也尽了力，好好加油吧！”这是一句多么适时而得体的话！在人与人交往过程中，往往最后一句话决定了整段话的调子，心理学上将这种现象叫做“近因效应”。这对于教育工作颇有指导意义。例如：班主任因批评学生而闹成僵局，这时如何打破这种沉闷的僵局呢？“近因效应”明确告诉我们：恕责之后莫忘安慰。也就是说，在批评过程中，难免有些情绪化，但只要结束语妥帖，照样能给学生一个好的印象。例如：“……也许，我的话讲得重了一点，但愿你能理解我的一番苦心。”“……我太激动了，希望你能好好努力！”……用这种话作结束语，学生就会有受勉励之感，认为一番批评虽然严厉了一点，但都是要自己好的。相反，如果用“懂了没有”、“听不听由你，到时候一笔计算”、“如果再犯我决不饶你”等穷凶极恶、命令式的结束语，则不但达不到预想的效果，反而会造成师生之间的对立。
总之，在教育中，批评也是一门艺术，如果运用得法，将会使你获益匪浅。