小学生语文教学设计方案范文（18篇）

计划书的重要性在于它能够使我们清楚地了解自己的目标，为实现目标制定相应的计划和策略。以下是一些值得学习的计划书范文，希望能为大家提供一些启发和思路。

小学生语文教学设计方案范文（18篇）篇一

1.学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法。

2.结合画面识字。

3.理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。

4.积累与知错就改有关的名言。

【教学准备】。

多媒体课件。

【课时安排】。

1课时。

【教学过程】。

一、揭题导入。

今天我们学习语文园地的内容。(板书:语文园地)。

二、交流平台。

板块一:交流平台。

1.(出示课件)。

我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。

(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?

(2)小组派代表做汇报发言。

预设:理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。

预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。

预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。

2.(出示课件)。

结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。

(1)小组讨论:读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

(2)小组代表发言:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法。

3.(出示课件)。

联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。

读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

小组讨论交流，全班交流:。

(理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)。

4.(出示课件)。

理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。

5.教师小结:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)。

设计意图:。

出示交流内容，通过对例句的分析，学习理解句子的方法。

板块二:识字加油站。

1.(出示课件)。

读一读，说说你看到的画面。

出示书中字词。

2.指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。

注意读准“巡、缆、瞭”。

3.小组同学对比读，互相交流。

4.图文结合，用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)。

(示例:旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)。

设计意图:。

看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训练了学生的写话能力。

三、词句段运用。

板块三:词句段运用。

(一)(出示课件)。

读一读，说说两组加点词语意思的不同。

出示书中句子。

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点词语的意思有什么不同?

3.小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)。

第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的意思是“熟练，表示程度深”。

第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。

(二)(出示课件)。

下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。

出示书中例句。

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.说一说这两段话什么特点。

小组交流，代表展示，师生评议。

两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的`小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。

第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。

3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。

(出示课件)(板书:围绕一个意思去写)。

示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。

设计意图:。

词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。

四、日积月累。

板块四:日积月累。

1.出示书中“日积月累”的内容。

2.师范读，学生跟读，自由朗读。

3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)。

(板书:关于有错就改的名言)。

4.它们的意思分别是什么?(课件出示)。

见善则迁，有过则改:见到美善的品行就努力学习，有了错误就马上改正。

过而不改，是谓过矣:有过错却不加以改正，这才是真正的过错。

人谁无过?过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。

改过不吝，从善如流:改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。

5.自由朗读，积累背诵。

五、课堂小结。

通过本节课的学习，我们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言。

【板书设计】。

1.结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；

2.学习词语并展开想象；

3.认识汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话；

4.积累背诵关于“改过”的名言。

小学生语文教学设计方案范文（18篇）篇二

1.感知课文内容,体味平桥人淳朴真挚的感情.

2.体会小说景物描写的作用.

二.课前准备。

布置学生预习，查字典疏通课文，初步感知课文内容.

三.教学方法和手段。

1.小组互动探究。

2.多媒体.课件。

（一）导入新课，揭示目标。

（二）作者简介，检查字词。

（三）感知课文，互动交流。

快速默读课文，找出自己喜欢的情节。

小说的主要情节：

1随母归省小住平桥村。

2钓虾放牛的乡间生活。

3看社戏前的波折。

4夜航去看社戏途中。

5赵庄看社戏。

6看社戏后归航偷豆。

7六一公公送豆。

（四）感悟探究，精读揣摩。

1.重点探究课文第11，12自然段。

四人学习小组互动交流集体交流。

从嗅觉、视觉、听觉等入手,写得有味,有色,有声,更有情.作者还运用比喻、拟人等修辞,写出了江南水乡的夜晚美景,烘托了“我”看社戏途中愉快的心情。写行船之快，衬托了“我”急于想看到社戏的迫切心情。

2.自选探究。

1.读——读喜爱的语段。

2.说——说探究的内容。

3.问——问不懂的.问题。

4.帮——帮助解决疑难。

5.选——选探究优胜者。

四人学习小组互动交流集体交流。

教师强调：“偷豆”的是与非?

（五）课文小结，反馈拓展。

迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之戏也。

2.你在生活中有这样的体会吗？

小学生语文教学设计方案范文（18篇）篇三

2、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；

3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

【课前准备】。

1、拍摄学生参观特殊学校的活动场景；

2、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事；

3、自己最烦恼的事是什么；

4、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。

【教学过程】。

一、创境揭题。

情境一：

1、师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。

（师点击课件，课件出故障。）。

2、请老师帮忙，课件恢复正常。

3、引入教师对帮助者的感谢。

4、引导学生向他表示感谢！

（师生共同鼓掌表示感谢。）。

情境二：

1、播放课件：

公益广告洗脚的录像，说说自己的感受吧。

2、师揭题：

感谢和安慰。

二、学会感谢。

板书：

真心实意。

2、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？

（师生互动、生生互动，引导学生在交际中真心实意表示感谢并及时给予评价。）。

3、师小结。

三、学会安慰。

2、从小烦恼信箱里抽出信，生生互动，根据学生安慰该生的话语，师相机板书：

鼓励、同情。

情景三：

学生看后，师问：聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么？聂海胜叔叔有什么反应？

2、师小结：

安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。

板书：

话语得体。

3、你们看，我们的小烦恼信箱还有很多有烦恼的同学需要沟通：

请同学们把自己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼。

（小组交流，师参与其中。）。

4、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？

全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。

四、整合升华。

2、师总结，同时大屏幕出示：

诗《安慰》。

（播放歌曲《感恩的心》）。

【板书设计】。

感谢和安慰。

真心实意。

鼓励、同情。

话语得体。

小学生语文教学设计方案范文（18篇）篇四

小学生语文教学设计方案范文（18篇）篇五

教学要求：

有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。

教学重难点：

能有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。

教学准备：

教学过程：

一、看图导入。

1、秋天到了，枫叶红了，秋姑娘穿着美丽的衣裳来了。(出示秋姑娘图)来给秋姑娘打个招呼吧!(学生打招呼)瞧，秋姑娘正忙着摘下片片枫叶，给好朋友们写信呢!

2、过渡：秋姑娘给哪些好朋友写了信?信中又写了些什么呢?咱们一起来听一听。

二、细读课文。

1、放课文录音，学生听后说一说秋姑娘给谁写了信。

师相机出示：大雁南飞图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图。

过渡：秋姑娘给大雁的信中写了些什么呢?

2、学习第二自然段。

(1)指名读第二自然段。

(3)哎哟!大雁在南去的路上遇到了困难。小朋友们想一想它们会遇到哪些困难与危险?(指名讲)。

(4)指导朗读。

原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀!怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢!谁来当秋姑娘关心关心大雁。(指名读)。

3、学生自学第三至五自然段。

(1)师：秋姑娘还给谁写了信?请你选择一封信读两遍，体会一下秋姑娘是怎样关心好朋友的。再学着秋姑娘的样子给同桌读一读。

(2)学生自学，教师巡视指导。

4、检查自学情况，相机指导学习第三至五自然段。

(1)学习第三自然段。

a、指名读。

b、看图理解“冬眠”。指名说一说还有哪些小动物会冬眠。

c、提问：冬天冷不冷?你在哪里睡觉?暖和吗?

看青蛙冬眠图，说一说青蛙在哪儿睡觉?盖被子了吗?

谁来当秋姑娘提醒一下小青蛙。(指名说)。

d、指导朗读。

(2)学习第四自然段。

a、看松鼠玩耍图，请学生说一说小松鼠在干什么。

b、谁来当秋姑娘催一催贪玩的松鼠。(指名说)。

相机指导理解“充足”(可让生做动作)。

c、指导朗读。

(3)学习第五自然段。

a、指名读。

b、提问：老师不明白，为什么要给小树裹上“冬衣”呀?

(指名说)。

c、谁来当秋姑娘提醒提醒山村孩子。(指名说)。

d、指导朗读。

e、你们看，山村孩子已经给小树穿上“冬衣”了。

5、拓展训练。

(1)师：瞧，秋姑娘还在不断地写信呢!咱们小朋友都爱帮助别人，咱们也来帮秋姑娘写信吧。

(2)准备给谁写信呀?告诉他什么呢?先想一想，然后同桌之。

间互相说一说。

(3)指名说。说后评价(如：你真会关心人、我替×谢谢你。

等)。

6、学习第六至七自然段。

(1)师问：树上的枫叶都到哪儿去了?(生答)。

(2)指导朗读。

三、总结全文。

1、树上的枫叶不见了，冬爷爷也来到了，秋姑娘放心了，

高兴地走了，老师也想当秋姑娘和你们一起给好朋友送信，好吗?

2、指导学生看图背诵课文。

四、指导写字。

a、出示生字，认读。(指名读、齐读)。

b、学生按笔顺写字。教师巡视辅导。提醒学生注意“三个一”。

五、布置作业。

1、有感情地背诵课文。

2、采集几种落叶，观察它们的形状和颜色。

板书设计：

秋姑娘图。

7、秋姑娘的信。

枫树图。

大雁图青蛙图松鼠图山村孩子图枫叶信。

小学生语文教学设计方案范文（18篇）篇六

搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

第四课时。

一、谈话导入。

同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！

二、学习“读读写写、读读记记”

1、学生自由读词语，注意：读准字音。

2、小组学习：读词语，相互正音，交流词语的意思，交流读记词语的方法。

3、学生书写“读读写写”得词语。

4、师听写。

三、我的发现。

1、自由读句子，体会带点的词表达的感情。

2、同桌交流。

3、全班指名交流。

4、小结：

两组带点的词表达的感情不同。

四、教学“日积月累”

1、指名读成语。全班齐读。

2、四人小组交流词语意思。

3、全班指名交流，其他同学可以补充说明。

4、读读记记成语。

5、读一读，注意观察每一横排有什么规律。

6、选一个成语说一句话。

五、教学“宽带网”

1、朗读宽带网中的内容。

2、你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？

3、学生展开收集资料。

4、举办故事交流会，评选故事大王比赛。

小学生语文教学设计方案范文（18篇）篇七

1、能根据词语读准多音字鲜、冲、朝、号。

2、能听写千姿百态、漫山遍野、举目眺望、纵横交错、玲珑多姿、若隐若现6个词语。

3、会用有的……有的……有的……有的……和虽然……但……的句式写句子;能照样子扩写句子，把句子写具体;能按课文填空，进一步体会运用总分段式把事物写具体的方法。

4、能独立阅读短文，理解文章内容，给短文分段。

二、课时安排。

2课时。

1、第一题。

读准多音字的读音，了解多音字的意思。

新鲜朝鲜冲着冲锋信号怒号朝着朝气蓬勃。

2、第二题。

先让学生把自己有可能写错的字词写一写，准备好后再听写，最后对照课本订正。

3、第三题。

如：薄雾蒙蒙、江水滔滔、果实累累、鲜花朵朵、高大的树木、灿烂的阳光、平静的湖水、宽阔的江面。

4、第四题。

(1)一艘崭新的游船飘荡在明亮如镜的水面上。

(2)漫山遍野的水池闪耀着神奇的光彩。

5、第五题。

比喻：把大苹果比作胖娃娃。

拟人：海棠果冲着你微笑。

夸张：金黄的柿子把树枝压弯了腰。

6、第六题。

(1)下课了，同学们在操场上玩耍，有的在跳绳，有的在踢毽子，有的在打篮球，有的在玩老鹰捉小鸡。

(2)我爷爷虽然已是80高龄了，但精神很好，还抢着干家务呢。

7、第七题。

(2)交流，反馈。

(3)分段，注意表示时间的词有一天，过了几天。

第一段：(1、2)有一天，一只蚂蚁一不小心掉进水里，喜鹊衔了一片树叶丢进水塘里，救了蚂蚁的性命。

第二段：(3、4)过几天，猎人到树林里打鸟，蚂蚁偷偷爬到猎人的脖子上。当猎人瞄准喜鹊准备开枪时，蚂蚁狠狠地咬了猎人一口，救了喜鹊。

小学生语文教学设计方案范文（18篇）篇八

1．认识8个生字。

2．学用字词句，认识生字新词。

3.认识表示情绪的词语并会运用。

4．通过诵读古诗，帮助学生积累句子。

5．尝试多种合作方式，和大人一起读《三只白鹤》，巩固学过的汉字，提高自己的课外阅读能力，感受共读的乐趣。

【学习重点】。

1．认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。

教学难点：

2．阅读短文，提高阅读能力。

【教学课时】。

2课时。

【教学准备】。

1．多媒体课件。(教师)。

2．字卡。（学生）。

【教学过程】。

第一课时。

1．认识8个生字。

2．学习学用字词句，认识生字新词。

3.认识表示情绪的词语并会运用。

【教学过程】。

1、第一次先学后教：识字加油站（7分钟）。

先学：

同桌利用自己准备好的`词语卡认读并用自己喜欢的方法认识8个生字。

2．后教：

指生汇报认读生字。

(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么记住这个生字的？

(2)用生字组词或者说一句话。

3．齐读这八个生字，开火车读。

二、第二次先学后教：我的发现（7分钟）。

1．先学：

（1）认读生字和词语。

（2）思考：反犬旁的字和什么有关？鸟字旁、虫字旁的字分别和什么有关？

（3）你还能写出带有这些偏旁的字吗？

后教：

（1）每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。

（2）给予写字多的同学表扬奖励。

（3）小结：含反犬旁的字一般和兽类有关；含“鸟”字旁的字一般和鸟有关；含虫字旁的字大多和昆虫有关。

三、第三次先学后教：你有过下面这些心情吗？说一说，写一写。（7分钟）。

1.先学：

（1）指生读书中呈现的四个词语。

（2）各小组演一演含有这些表情的词语，评出最佳演员。

（3）选择你喜欢的词语说话，和小组同学互相交流。

2、后教：

指生发言，全班同学互相倾听学习。

把你喜欢的造句写在练习本上。

4、做当堂训练题。（16分钟）。

（1）给下面的汉字注音。（每空5分，共40分）。

（）（）（）（）（）（）（）。

擦刷皂澡梳卫巾盆。

（二）我给字宝宝送回家。（每空5分，共60分）。

碟鸦睁?路鸡蹲。

眠蜻鹅眨蜘?跳。

含“虫”偏旁的汉字：

含“鸟”偏旁的汉字：

含“目”偏旁的汉字：

含“足”偏旁的汉字：

四、讲评。（2分钟）。

五、作业（1分钟）。

抄写生字。

【板书设计】。

猫?猴狮?反犬旁和兽类有关。

鸡鸭?鸦鸟字旁和鸟有关。

蝴蝶?蜻蜓蚂蚁?虫字旁和昆虫有关。

【教学后记】。

第二课时。

1．通过诵读古诗，帮助学生积累句子。

2．尝试多种合作方式，和大人一起读《三只白鹤》，巩固学过的汉字，提高自己的课外阅读能力，感受共读的乐趣。

【教学过程】。

一、第一次先学后教：日积月累(7分钟)。

1．先学:。

（1)学生借助拼音自读古诗《画鸡》，读通顺，读熟练。

(2)同桌互读，说说古诗的意思。

（3）有感情地朗读；

（4）背诵古诗。

2．后教;。

(1）指名学生读一读；

（2）赛读，比比谁读的流利；

（3）指名说诗意，老师补充；

（4）指名背诵古诗。

二、第二次先学后教：和大人一起读《三只白鹤》(7分钟)。

1．先学：

（1）生借助拼音自读《三只白鹤》，读熟练，读明白。

(2)小组讨论：

a.三只白鹤分别是怎样保存自己的食物的？

第一只白鹤把大鱼埋在（）；

第二只白鹤把大鱼埋在（）；

第三只白鹤把大鱼埋在（）。

b.读了这个故事你明白了什么道理？

2.后教：

指名回答上面的问题，教师补充。

3、课后延伸，亲子读诗。

把语文一课一练《影子的颜色》推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读。

5、做当堂训练题（16分钟）。

我会填。（每空10，共30分）。

画鸡。

（明）唐寅。

头上红冠不用裁，______________________。

_________________，___________________。

三、完成语文一课一练《影子的颜色》阅读题。（91页-92页）（共70分）。

四、讲评。（2分钟）。

五、作业。（1分钟）。

抄写生字。

【板书设计】。

画鸡。

教学反思。

小学生语文教学设计方案范文（18篇）篇九

小学生语文教学设计方案范文（18篇）篇十

1、学会10个字，认识6个字。

2、有感情地朗读课文。

3、边读边想象句子所表达的情景，体会孩子们的快乐以及热爱大海的感情，培养学生的想象能力。

朗读课文，理解课文内容，知道大海给孩子们所带来的快乐。

体会作者蕴藏在字里行间的情感，感受孩子们对大海的热爱之情。

第一课时。

一、听海寻声，激趣导入。

1、cai播放大海声音：听，这是谁在说话呢?

2、学生猜测：大海。

3、cai再播放大海与孩子嬉戏的声音：再仔细听，你又发现了什么?

4、学生猜想：孩子们在大海边嬉戏玩耍的场景。全班进行交流。

5、师引：听!我们共同感受到了小孩与大海玩得很快乐，你们想去看看那快乐的场面吗?那好，咱们一起去看看吧!

6、板书：小孩与大海。

二、海边采风，整体感知。

1、学生自由读课文，边读边思考。

2、快速地浏览课文，找出课文中小孩与大海玩耍的场面。

3、全班进行交流：你采集到哪些画面?

板书：踏浪、堆城堡、拾贝壳、看船远航。

三、海滩掠影，品味感悟。

1、师引：小摄影师们，让我们先一起去抓拍“踏浪”的画面吧!

2、师配乐范读，cai出示句子：

孩子们踩在软软的细沙上，叫着，跳着，笑着，奔向大海，留下一串串小脚印。

3、小组进行交流，全班反馈。

4、cai出示海边孩子们踏浪的兴奋场面。

5、指导学生个性化朗读。

6、继续抓拍精彩处，读一读后面这几句话。

7、师导：浪花真顽皮，逗得孩子们又笑又叫，孩子们在“踏浪”中享受到了大海给他们带来的无限快乐。走，让我们再去欣赏一下我们拍摄的照片吧!

8、齐读第1自然段。

9、学生交流对大海的.印象。

10、师总结：大海不仅给小孩们带来了快乐，还给我们这些小摄影师们带来了许多乐趣，相信下节课，我们会抓拍到更多精彩的作品!

1、读生字，选择喜欢的方式自由识记字形。

2、教师范写难写的生字。

3、学生书写生字。

第二课时。

一、复习提问，导入新课。

1、提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第七课，你知道了什么。

2、师述：今天，我们继续学习课文，进一步了解大海给孩子们带来了哪些乐趣?

二、学习课文。

1自读课文2—5自然段，边读边想：大海给孩子们带来了哪些乐趣?

2、画出相关的句子。

3、小组交流。

4、全班交流。

(一)读第二自然段。

(1)说说写了什么?(孩子们玩沙堆城堡。)。

(2)拓展：他们还会堆些什么?说些什么呢?

(3)指导有感情朗读。

(二)读第三自然段。

(1)说说写了什么?(孩子们捡贝壳)。

(2)拓展：他们捡到什么样的贝壳?用贝壳做什么呢?

(3)指导有感情朗读。

(三)读第四、五自然段。

(1)说说写了什么?(孩子们看船出海。)。

(2)指导感情朗读。

三、总结全文，有感情朗读课文。

1、朗读课文，说说：大海给孩子带来哪些乐趣?

2、感情朗读课文，体会作者观察能力和表现手法。

四、拓展学习。

收集描写大海的句子，和同学们一起欣赏。

小学生语文教学设计方案范文（18篇）篇十一

为了实现小学生心理健康教育的总目标，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的品质，促进学生人格的健全发展，希望通过本学期的心理健康教育，提高学生学习的兴趣,养成良好的生活与学习习惯,培养学生友爱同学,热心帮助别人,不怕困难,努力克服困难的品质,培养学生健康的心理素质。

1．坚持以人为本。根据学生心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。

2．立足教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。

3．提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4．对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

1．继续开设心理辅导活动课，让心理辅导促进未成年人思想品德教育。

2．进一步完善心理工作平台，提供心理健康教育知识，接受学生和家长的咨询。

3．加强师生交流，以信箱为媒介加强学生与教师的沟通。

1、学校环境、集体生活适应（如“我们的校园”；“集体生活真快乐”）。

2、基本学习技能、行为习惯训练（如“好习惯交朋友”）。

3、体验合作、体验友情（如“大家一起来”；“我和同学手拉手”）。

4、学习成功体验（如“我能行”；“成功体验真好”）。

5、学习兴趣（如“兴趣是最好的老师”；“到兴趣乐园去”）。

6、自理、自立意识（如“今天我值日”；“自己能做的事自己做”）。

7、排除不良情绪方法（如“情绪气象台”；“让自己更快乐”）。

8、正确处理同伴人际冲突的方法（如“沟通化解小矛盾”；）。

9、自我保护方法（如“披着人皮的狼”；“自护在我心”）。

10、时间观念（如“做守时的好学生”；“时间的妙用”）。

文档为doc格式。

小学生语文教学设计方案范文（18篇）篇十二

1、感受“熟字加笔画”是一种有效的记字方法。

2、积累abab式的词语。

3、进行分类指导，加强口语表达的训练。

4、培养学生自主阅读的习惯。

5、重点练习相关的基本笔画，培养学生良好的观察和书写习惯，并交流书写的感受。

6、对学生进行观察、想象和表达训练，鼓励学生敢于与他们交流。

二、教学重点。

1、掌握相关的字、词、句的训练。

2、培养学生自主的阅读习惯。

3、训练学生养成良好的观察、书写习惯。

注重口语表达的综合训练。

四、教学准备。

自制相关练习卡。

五、教学时数。

2课时。

六、教学过程。

第一课时。

(一)有趣的汉字。

(感受并巩固“熟字加笔画”的识记方法)。

引导观察，发现规律，激发兴趣。

1、教师出示字卡指名带读：口、四、古、田、白、由。

2、再读六个字，你发现了什么？

后五个字都是给口字加上两笔所组成的。

3、请你也来试一试。(及时鼓励、表扬组成其他字的同学)。

4、扩展训练：

(1)试着给口字加上三笔或四笔。

(2)小组学习：自己找可添加笔画的字。

例：“日”加一笔：田、申、白、旦、旧……。

加两笔：百、自、早……。

(3)小组汇报。

(二)词语超市。(引导学生对所学的特殊形式词语归类积累)。

读中发现规律：

1、教师出示词卡，指名带读。

2、请学生再读：发现了什么？(一、三相同；二、四相同，是abab式)。

3、教师范读，学生听读：听出了什么？(体会abab式词的'强调作用)。

4、请学生自己练习读。

小组合作学习：说一说，在生活中还用到过这样的词语吗？

丰富词语积累：请学生将自己喜欢的abab式词积累到“我的词语库”中。

(三)选词写话。(口语表达训练)。

1、请学生自读词语。(读准字音)。

2、指名带读。

3、教师带学生理解词语大意。(提示词语的使用范围)。

4、请学生自选词语练习说话。

有兴趣的学生可选用两个或多个词语说句子。

5、指名反馈。(及时鼓励、表扬学生)。

(四)阅读欣赏。(培养学生自主阅读的习惯)。

1、请学生自由轻声读古读。(读准字音，不认识的字借助拼音认读)。

2、教师范读，学生听读。

3、请学生再练读。(教师巡视，了解情况，进行个别辅导)。

4、指名反馈。(配乐朗读)。

(五)作业。

朗读古诗。

第二课时。

(一)写字板。

1、请学生自读所给汉字。指名认读。

2、学习“迟”字。

(1)学生按笔顺自学“迟字”。(了解笔顺规则：先里后外)。

(2)重点指导写好走之旁。(三笔写成)。

(3)学生练写“迟”字。

3、小组学习：观察其余的字。

(1)重点观察，说一说哪个字比较难写。

(2)教师范写。

(3)学生练写。

(二)语文生活。

1、看图思考。

课本第51页图上的猴子、小熊和小白兔举着相机照什么呢？

2、想象训练。

小小的照片能记下美好的时刻。请同学们拿出自己准备的照片。

3、小组学习。请学生介绍自己照片的故事。

请小组推荐本组说的最好的同学进行汇报。教师指导，要求不要过高，说出给谁拍照，为什么拍照即可。

4、请同学们动笔，把这个拍照片的故事试着写一写。(根据自己的实际水平写)。

(三)作业。把想象的内容写成几句话。

小学生语文教学设计方案范文（18篇）篇十三

教学目标：

1、绍长城的知识；

2、了解对联的常识。

教学重点：

1、对联的常识；

2、说明的顺序。

教学过程：

一、检查预习情况：

1、找学生介绍长城的知识。

2、找学生说说对对联的了解。

二、教师补充介绍有关长城和对联的知识；简介作者罗哲文。

三、出示目标。

四、学习新知：

1、师范读对联。

2、生自读，师领读。

3、生再读，指生读。

4、课文分析。

（1）这是一副对联，一副全面赞美长城的长联，是对联中的珍品。

（2）上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中将帅吏卒、黎庶百工所付出的`艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。

（3）下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。

（4）全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。

5、朗诵课文。

五、小结：对联常识。

六、作业：背诵课文。

小学生语文教学设计方案范文（18篇）篇十四

style="color:#125b86">篇四：高中语文教学案例

二、问题设计要形成问题流。

如《荷塘月色》可以这样设计问题流：

2.文章中还有哪些直接抒情的句子?

三、问题设计的思维焦点是文本语言。

四、问题讨论不能只注重形式，不能脱离语文。

小学生语文教学设计方案范文（18篇）篇十五

1、学习本课生字15个，会写其中的7个。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文第7自然段。

掌握本课生字的音、形、义。

理解内容。

一、复习生字，导入新课。

1、出示生字卡片，指名学生认读，口头组词。

2、指名学生接力读课文。

二、朗读课文，整体感知。

1、教师范读课文，学生边听边想，课文写了一件什么事？

2、学生试说课文内容。

三、精读课文，感悟课文大意。

1、学习第1-4自然段。

（1）指名读第一自然段，思考：小蝌蚪在干什么？

（2）自由读2-4自然段，思考：蝌蚪在脸盆里怎么活动？我们是怎么做的？

2、学习第5-8自然段。

（1）学生接力读课文。

（2）找出孩子们喜欢蝌蚪的句子。

（3）学生试背第7自然段。

（4）指名背诵课文。

四、作业。

不改变句子的意思，将下列句子换一种说法。盆底淡蓝色的图案被泥土遮住了。

小学生语文教学设计方案范文（18篇）篇十六

学生仔细读文，找出有关的语言。

生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的`山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

师：一万三千多里有多长呢大家想过吗？让我们来作个比较大家就明白了。从阳泉到荫营只有12里，13000多里是12的多少倍呢？1000多倍，大家想一想这有多么长啊！

课文中这样的数字很多，学生们可能对这些数字感知得不够清楚，如果老师能引导学生通过比较就能更好地理解长城的气魄雄伟这一特点。

【资料袋】。

全长一万三千多里，是世界上最伟大的建筑之一。长城始建于秦始皇时期，经过历代的增补修筑，现在我们能看到的长城几乎都是明代所建。八达岭长城是明长城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。这里是长城重要关口居庸关的前哨，海拔高达1015米，地势险要，城关坚固，历来是兵家必争之地。登上八达岭长城，极目远望，山峦起伏，雄沉刚劲的北方山势绵延不绝。长城因山势而雄伟，山势因长城更加险峻。“不到长城非好汉”，长城是古今中外各界人士到北京游览的必到之所，迄今为止，已有包括尼克松、撒切尔夫人等在内的三百多位世界知名人士曾登上八达岭一览这里的山河秀色。

【练习设计】。

让我们来当导游来介绍一下长城好吗？

小学生语文教学设计方案范文（18篇）篇十七

【桂林山水(第一课时)】教学目标：

1.通过看录像、学文，了解桂林山的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

3.有感情地朗读、背诵课文第3自然段。

教学重点：

1.了解桂林山的特点，想象其美景。

2.学习作者观察和表达的方法。

教学准备：录像、收集有关桂林山的资料。

教学过程：

一、谈话导入，启发情感。

1、见过山吗?能用词语概括其特点吗?

二、潜心会文，领悟情感。

桂林的山又是怎样的?我们一起去欣赏一下。板书：山。

1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的'词句。

小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

2、有哪些显著的特点?板书：奇、秀、险。

3、朗读指导描写奇的语句。

(1)这段话该怎样读?请你从中选择一句，试着读一读。

(2)谁来读读描写奇的语句?(指名读)。

(3)找到奇的感觉了吗?从哪儿找到的?

(4)像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗?

(5)生：不是的。你又是从哪里看出来的?(奇峰罗列、形态万千)。

(6)完成练习纸上的作业。能干的可以尝试写更多的。完成后四人小组交流，推荐最优秀的全班交流。

桂林的山真奇啊!

有的像();有的像();有的像();有的像()。()。

(7)老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。

桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，

有山如象鼻，有山似飞龙。

有山如军舰，有山似芙蓉。

有山如卧佛，有山似书童。

有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。

有山如将军升帐，有山似左右侍从。

(8)你再试试，能不能读得更奇呢?自由读后齐读。

4、朗读指导描写秀的语句。

(1)描写山秀的语句谁来试试?

(2)听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。这是为什么呀?

(3)还有别的理解吗?

(4)看，桂林的山多秀啊!(幻灯)。

(5)齐读。

5、读指导描写险的语句。

(1)现在，谁愿意来动手画一画山的险?几名同学到黑板演示。

(2)感觉险吗?能说说你是怎样理解的?读有关句子。

(3)学着他的样子读。

6、录像。让我们随着录像，一起去感受桂林山的独特之美吧!

7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗?不过，这不是件容易的事情，首先得把这几句话记住，然后再充满激情地演讲。有信心吗?(生准备)。

(1)指名背。

(2)全体有感情地背诵。

三、延伸表达，抒发情感。

(1)桂林的山水，只是祖国美丽河山的一小部分，对此，你有什么感想?

四、拓展阅读。

(1)类似优美的文章，还有很多。生活中不是缺少美，而是缺少发现美。

(2)摘录课内外优美语句，也可尝试写读书笔记。

板书：桂林山水。

泰山。

桂林的山：奇、秀、险。

香山。

小学生语文教学设计方案范文（18篇）篇十八

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。

3课时。

生字卡片、课件等。

第二课时。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。

2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。

3、学习使用语气词：吗、吧，说话。

一、朗读感悟课文2——4自然段：

过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。

(一)学生自学2——4自然段：

要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。

(二)交流：

1、根据学生回答，出示这四句话。

2、学习第一句：

(1)林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

读读这句话，你知道了什么?

理解：“吞吞吐吐”的意思。(说话不爽快，很犹豫的样子)从这个词语，你看出了什么?林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢?什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。

你还能从哪里发现林园园不愿意借?看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么?(不愿意借彩笔)。

你能把林园园的不愿意读出来吗?指名读，齐读。

(2)树叶那么绿，真惹人爱。

(3)当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读第二段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的?自己读一读，指名读。

当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。指名说。

我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西，好吗?

小结：短短的一句话竟然有这么神奇的力量，让别人很乐意地答应你的请求，只因为——我们有礼貌了，以后可得经常用哦!

我们先一起来读一读第一句。

(4)齐读这段话。

3、交流，随机结合引导：

导入：现在我们来读读林园园后来说的几句话，请小朋友自由读一读这些话，挑一句，像我们刚才那样，说说你体会到了什么?比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔，她是用什么语气说的，猜猜林园园心里可能在想什么。

(1)林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”

a、读这句话，你知道了什么?我们来猜猜：其实林园园心里在说什么?所以，你觉得林园园会用什么样的语气说这句话，(不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情)请你来读一读。指名读，女生读。

b、李丽说：“现在可以把你的铅笔借给我了吧。”

当时，李丽是怎么跟林园园说的呢?出示第三自然段，我们来读读李丽的话，想想她是用什么样的语气说这句话的?指名读，齐读。

c、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。

(2)林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，不要削，画的.时候不要用力，不要画得太多。

b、你能把她的不放心读出来吗?指名读一读，齐读。

(3)林园园皱着眉头说：还要画小草?

“皱着眉头”说明什么?猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么?来，我们也皱着眉头，把她的不满，出乎意料读出来。

a、李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。

你知道了什么?猜猜李丽当时心里在想什么?

b、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。

师：林园园很舍不得借，可她为什么一直都没有开口说不借呢?(体会她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思开口说不借，很为难，就找了很多借口)。

一起再读读这些话，体会她的心情。

5、那么我们再来读读李丽的话，你又发现了什么，或有什么体会呢?

李丽很有礼貌，很耐心地借，越来越着急，直到林园园的要求太高，她无法做到，生气了，最后不要了。

二、学习第5自然段。

(1)指名读。说说读了这段话，你知道了什么?

(3)讨论林园园为什么脸红了?

(4)读一读这段话，体会李丽知道自己错了，林园园认真地画着的样子。

试读指名读齐读。

5、读全文(分角色)机动。

拓展：你想对林园园或李丽说什么话呢?

三、完成课后习题：读读说说和作业本题2。

1、小结：通过这节课的学习，小朋友认识了林园园和李丽两个小朋友，知道了他们之间的故事，还明白了同学之间要互相帮助，真能干。我们还学会了一种本领，那就是有礼貌地请求让别人帮助自己，别人一定会很乐意地帮助我们。

2、打开作业本，完成作业题3，马上写一写，写完了就大声读一读。

3、看课件：新本领也学会了，现在要来做一道挑战题，你愿意吗?完成作业题2，你可以选喜欢的词语说话，一个或几个都可以。准备后指名说。

【板书设计】。

19蓝色的树叶。

林园园李丽。

贴图(绿树叶)贴图(蓝树叶)。

互相帮助。