环保宣传可以推动环保科技的发展和应用，促进绿色经济的繁荣。写一篇较为完美的环保宣传语需要注意节奏感和韵律感，让人读起来有一种流畅的感觉。环保之路，从每个小事做起。
教学策略感悟篇一
为了加强团队建设，不断提高员工素质，营造全员学习、全程学习、终身学习的良好氛围，公司前阵子举办了“六个一”活动。通过积极地参加这次活动，我对自身的能力与不足有了更多的了解，并在学习的过程中，不断提高自身的能力与素质，让自己得到了一个飞跃性的提高。
在这次活动中，我拿起了久违的书本，阅读了房兵所撰写的《大国航母》，本书全方位地解读了航母诞生100年来，美国、俄罗斯（含苏联）、英国、法国、印度、日本等6个大国完全不同的航母发展历程，解答了为什么大国都拥有航母、拥有航母的大国不出意外都能成为世界性强国的历史命题，披露了航母决定大国兴衰的重大历史规律，介绍了各国在发展航母过程中的巨大争议、取得的重大成功以及经受的重大挫折。通过阅读，我也更加了解了当今国际的政治军事情况，对“国家兴亡匹夫有责”一词有了更深的体会。另外，也向同事借阅了沃尔特·艾萨克森的《史蒂夫·乔布斯传》，从史蒂夫的成功历程中，我学习到了他的那种永不言弃的拼搏与奋斗精神，这也让我对自身的不足与今后的工作态度有了反思与提高，在今后我将把史蒂夫那种对于成功与努力的执着精神运用在自身的学习与工作之中，使自己的个人素质与工作能力得到进一步的提高。
另外，在“六个一”活动中，我利用休息时间参加了公司举办的各项讲座，通过这些讲座培训，我得以学习到了日常生活及工作中的各项知识与人生态度。看上去所学颇杂、且与自身工作看似毫无关联，但仔细学习这样的生活工作方式与态度，对自身素质与能力又何尝不是一次提高呢！
同时，在工作期间我也向同事与前辈们请教了有关施工方案的制作方法，这让我在初步掌握了一项新技能的同时，对于施工中的各项管理规范得到了更加深刻的了解与记忆。当然，为了使自身的专业水平得到提高，我响应公司的号召通过努力考取了施工员、安全员、二级建造师等一系列证件，这既提高了自身的专业知识水平，又通过书本系统的学习对以往掌握的知识做出了一个简单的归纳与整理。
通过这次的“六个一”活动，我明白了学习的重要性。诚然，学习过程或许是枯燥的、乏味的，但一旦通过学习掌握了全新的技能与知识、考取了一个新的证件，那种成功的喜悦之情也绝非任何玩乐时所能体会到的。
这次公司举办的'“六个一”活动无疑为我们提供了这样一个学习的平台，它让我明白了一个浅显的道理，“即无论何时何地，人的一声总是在不断学习，也需要不断地进步”。这次活动让我对于企业的文化有了更多的了解，对xxx这个大家庭更加充满了归属感。在今后的工作生活中，我将不断地学习与充实自身，将自己的专业水平与业务能力不断提高，为xxx这个大家庭的蓬勃发展贡献自己的一份绵薄之力！
教学策略感悟篇二
第一段：引入单元策略教学的背景和目的（200字）
单元策略教学是一种基于任务型学习和学生中心的教学模式，旨在帮助学生全面提高语言技能和思维能力。在我多年的教学实践中，我意识到传统的以教师为中心的教学模式已经不能满足学生的需求。因此，我积极地学习和探索单元策略教学，希望通过这种教学模式能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力和解决问题的能力。
第二段：教学设计与实施（300字）
在单元策略教学中，我首先将课程内容组织成一系列的任务，从简单到复杂，从表象到本质，有机地呈现给学生。每个任务都与学生的现实生活紧密相关，并且具有一定的挑战性，以激发学生的学习动力。在任务实施过程中，我注重培养学生的合作意识和团队合作能力。我通过分组让学生互相合作，互相学习，共同完成任务。同时，我注重激发学生的思维能力。在任务的完成过程中，我鼓励学生提出问题、独立思考和解决问题，培养他们的创新和批判思维。
第三段：单元策略教学的效果（300字）
通过使用单元策略教学，我发现学生在语言表达和思维能力上都取得了明显的进步。首先，学生的语言表达能力得到了全面提高。通过任务的设计和实施，学生在真实情境中进行语言运用，充分激发了他们表达的欲望和能力。其次，学生的思维能力得到了提升。单元策略教学强调学生的自主学习和问题解决能力的培养，通过任务的完成，学生的思维能力得到了锻炼和提升。最后，学生的学习动力得到了增强。单元策略教学注重培养学生的学习兴趣和主动性，学生在任务的完成过程中充分参与其中，体验到学习的乐趣，从而激发学习的动力。
第四段：单元策略教学的挑战和改进（200字）
单元策略教学也存在一些挑战。首先，任务的设置需要有一定的难度。任务过于简单会导致学生学习动力不足，任务过于复杂则会超过学生的学习能力。其次，任务在时间和资源上的限制也需要考虑。有时，任务的完成可能需要较长的时间和较多的资源，这就需要教师在任务的设计上进行合理的平衡。我在实施单元策略教学过程中也经历了不少失败和挑战，但我会不断总结经验教训，改进教学策略。
第五段：总结单元策略教学的价值与意义（200字）
单元策略教学不仅有助于提高学生的语言能力和思维能力，还培养了学生的合作意识和创新思维。通过单元策略教学，学生能够在实际情境中感受和运用语言，提高了语言的实际运用能力。同时，学生也通过解决问题的过程中培养了自主学习和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。因此，我坚信单元策略教学是未来教学的方向，也是我不断探索和改进的方向。我将继续学习和研究单元策略教学，为学生提供更好的教育。
教学策略感悟篇三
近年来，单元策略教学法在教育领域逐渐流行起来，它打破了传统教学的模式，将学习内容分成一个个小单元进行教学。我在教学实践中尝试了单元策略教学法，并深刻体会到其独特的优势和价值。下面我将从五个方面来分享关于“单元策略教学心得体会”。
首先，单元策略教学法提供了更加切实有效的学习体验。相比于传统的课堂教学，单元策略将学习内容分成一小块一小块的单元，每个单元包含必要的知识和技能。这种方式可以迅速抓住学生的注意力，减少学习负担，提供更好的学习体验。我曾亲眼见过，一个学生在传统课堂上可能因为学习压力过大而感到困惑，而同样的内容在单元策略教学下，学生却能够更加轻松地掌握，并表现出更高的学习兴趣。
其次，单元策略教学法有助于学生的综合能力提升。传统的教学模式往往注重单一技能的训练，然而现实生活中，我们的需求是一个多维度综合能力的结合。单元策略教学法拓宽了学生的知识面，让学生在每个单元中都面对各种问题和挑战，从而培养学生的综合能力。比如，在我的英语课堂上，我采用了单元策略教学法，通过一系列的单元让学生了解不同的英语表达方式，同时还注重学生的听说读写等各个方面的训练，通过综合训练提升学生的英语能力。
第三，单元策略教学法可以更好地满足学生的个性化需求。每个学生都有自己的学习方法和学习节奏，传统的教学模式往往没有办法满足每一个学生的需求。而单元策略教学法则允许学生根据自己的情况自主选择学习内容和进度，在一定程度上实现了个性化教育。在我的数学课堂上，我采用了单元策略教学法，让学生在每个单元中自行选择学习的内容和方式，这种个性化的学习方式能够激发学生的学习兴趣和自主性，使他们更加主动地参与学习。
第四，单元策略教学法鼓励学生的团队合作能力。在单元策略教学法中，学生通常需要在小组中共同完成任务和项目。这样的学习环境可以鼓励学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作能力。在我的物理课堂上，我将学生分成小组，要求他们在每个单元中合作解决问题并汇报成果。通过这样的团队合作，学生不仅学会了相互支持和合作，还增强了他们的沟通能力和表达能力。
最后，单元策略教学法使学习变得更加有趣和具体。在学习的过程中，学生往往感到枯燥乏味和抽象难懂。而单元策略教学法则将知识点分成各个小单元，每个小单元都有具体的目标和任务，使学生能够更加直观地理解和掌握。我曾在化学课堂上采用了单元策略教学法，将每个单元设计成一个小实验。学生通过实际操作，亲手触摸和感受化学现象，对化学知识产生了浓厚的兴趣，并迫使他们主动思考和探索。
综上所述，单元策略教学法对于学生学习的提升和发展起到了积极的作用。它不仅提供了切实有效的学习体验，而且有助于培养学生的综合能力，满足个性化需求，鼓励团队合作，使学习变得更加有趣和具体。我相信，单元策略教学法将会在未来的教育中发挥越来越重要的作用。
教学策略感悟篇四
【摘要】如今，绘本在幼儿园中已经很普遍了，由于绘本形式似故事书，加之绘本教学培训的不足，大部分幼儿园拿到绘本后，多以教师讲故事或投放到区角中当作自由读物等，并没有充分发挥它的教育价值，因此幼儿园教师必须了解幼儿园绘本教学的形成，让老师找到方向。
关键词：幼儿园绘本；绘本教学；策略
绘本教学就是教师可以透过许多技巧的运用，让幼儿主动地参与听故事和说故事。在教学设计中加入「说故事」活动的另外一个主要目的是，透过感受教师在说故事时候的投入与专注态度，幼儿会了解到说故事本身也是一种很有趣，很有价值的活动。如此一来，幼儿也会变得愿意与人分享他们自己创作的故事和融入在故事当中的真实生活经验，同时还可根据绘本教育分析框架达到不同领域的教育作用。
一、幼儿园绘本教学现状分析
幼儿园教育不同于中小学教育，不同的是老师的教法和孩子的学，而当今社会教师为了迎合家长的一些不正确的教育观念，往往把每个领域的教育教育组织得大龄化，孩子不仅不能很好的接受，还显得无趣，包括幼儿园绘本教学，往往有老师会上成了听故事、识字、背诵等，这些课上下来孩子不仅不喜欢，也没有实质性的学前发展，形成这种状况的原因，大多是对绘本教学还很茫然，不知道怎么上。
二、绘本教学的意义，功能 (一）增长认知学习
绘本的内容包罗万象，举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验。
（二）增进语言学习
透过绘本的朗读,孩子从中体会语言之美，并丰富语汇。孩子一旦享受绘本的乐趣，必会不断问问题，不断表达自己心中的想法，父母也会以感情洋溢的丰富语言响应，无形中促进孩子沟通与表达能力的发展。
（三）提供生活经验
绘本的文字简明，而插图细腻，因此孩子的想象力与创造力得以自由驰，并进而产生学习迁移的效果，奠定日后探索思考，解决问题的基础。
三、绘本教学的步骤
（一）选择好绘本
绘本教学的载体是绘本，只有选择好的绘本才能找到好的教学价值，如今在若大的图书世界中，很多为盈利而忽视了这一点，幼儿园本着省钱也老是买了那了价值不高的绘本，老师就将就着用来上课，也没有选择的余地。不过现代通讯工具这么发达，我们可以通过网络搜索，因此，我们必须要学会发现好的绘本，主要可以从以下几个方面来选择：
1、画面和颜色
画面和颜色也是选择的一个重要因素。(幼儿喜欢的色彩是鲜明而不紊乱，大块色彩和小块结合，大块色彩最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的好奇心，会自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容，有声有色地讲述。颜色应是鲜明的，布局应是简单整齐的。如：故事的讲述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解。
2、绘本的文字内容
（1）绘本的文字必须自然的美妙的韵律，朗读明快、活泼、朗朗上口且简单短小。
（2）要符合幼儿的生活经验，适当的具有阅读的挑战性，能帮助幼儿扩展理解能力、想象力、思考力，（3）字与图片的衔接，图文不能分割。
（4）必须具备故事性，而且是是随着幼儿的年龄能理解的故事。
3、根据年龄特点
在选择绘本时我们必须结合年龄阶段的需要，结合《国家中长期规划刚要》、《3——6岁儿童学习与发展指南》或班级现存在的问题来分析。
（二）绘本教学层次
如今绘本教学在幼儿园中不能有效的实施，原因大多在于老师不知道怎么去组织绘本教学，往往就浪费掉了绘本能给我们带来的良好教育价值，因此，幼儿园教师更应该对绘本教学的层次有所认识。
1、绘本研读，深入剖析
精心筛选出绘本后，首先要对对本进行研读，绘本研读也分读薄、读厚，读薄就是理解绘本的大致内容,如：绘本的基调、画面、文字、亮点。读厚就是我们挖掘出它具体的教育价值有哪些，该怎么去实践，梳理出一个教学框架。
2、查阅资料，形成方案
在研读后梳理出框架的基础上，查阅相关资料，设计出相关的计划、方案。
3、实践方案，开展活动
4、反思实践，开拓创新
（三）绘本集体教学的策略
绘本教学按教学的方式来分主要分为：分段式、主干式、细节式、整体式、综合式。
1、分段式阅读法——有机运用故事情节。
胡桃树飞了三圈。最后再完整阅读故事。
2、主干式阅读法——突出呈现故事的主题。
主干式阅读法指的是在不影响作品主题的前提下，抽出绘本主要的骨架展开的教学方法。在阅读这类绘本时我们可以尝试在第一次的阅读中可采取先阅读故事的主要情节、简化语言等方式，再进入第二次的深入阅读。例如绘本《蛤蟆爷爷的秘诀》《神秘的大衣》。
3、细节式阅读法——细致地感受作品精髓。
细节式阅读法指细致地观察绘本中有趣的细节，从而达到感受作品完美意境的方法。虽然每本书的文图构成不同，以图画为主，有的绘本文字少，有的文字多，但优秀的绘本文字都考虑了情节、场景、人物、心理等的变化，图画也具有动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。一些图画设计非常巧妙，别具匠心，既能协助突出主题，又能让人忍俊不禁，运用细节式阅读绘本中这些精彩的部分，能让幼儿更细致感受作品，有时也能以这种方式切入来阅读绘本。如《母鸡萝丝去散步》，在故事的扉页有一张地图，就是母鸡散步的路线，画面把萝丝的家、院子、池塘、草垛、磨房、篱笆和蜂箱完整而连贯地以大页面的方式展现，把故事情节的主线直接拎出来，与地图上“母鸡萝丝去散步”相呼应，作者的考虑是多么的巧妙与慎密。
4、细节式阅读法——细致地感受作品精髓。
细节式阅读法指细致地观察绘本中有趣的细节，从而达到感受作品完美意境的方法。虽然每本书的文图构成不同，以图画为主，有的绘本文字少，有的文字多，但优秀的绘本文字都考虑了情节、场景、人物、心理等的变化，图画也具有动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。一些图画设计非常巧妙，别具匠心，既能协助突出主题，又能让人忍俊不禁，运用细节式阅读绘本中这些精彩的部分，能让幼儿更细致感受作品，有时也能以这种方式切入来阅读绘本。如《母鸡萝丝去散步》，在故事的扉页有一张地图，就是母鸡散步的路线，画面把萝丝的家、院子、池塘、草垛、磨房、篱笆和蜂箱完整而连贯地以大页面的方式展现，把故事情节的主线直接拎出来，与地图上“母鸡萝丝去散步”相呼应，作者的考虑是多么的巧妙与慎密。
5、各种方法的综合运用。
绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，两者之间是一种相互依托的关系，这才营造出绘本完美的感觉。因此，我们应针对不同的绘本展开教学，深入分析的基础上进行精心设计，可以将上述方法进行有机地组合，帮助幼儿读懂绘本，读透绘本，从而提高幼儿的阅读能力。
幼儿绘本是幼儿园的一大教育资源，但如何去辨别绘本的优劣，如何去剖析研读绘本，如何去实施绘本教学，还有多数老师很迷茫的问题，只要我们学会如何选好的绘本，将绘本的价值充分发掘，再用科学的方法教学，一定会发挥它的高效价值的，幼儿学绘本不是单单的的识字背诵，其实它有很多的教育教学的价值观需要我们去发现，我们要有一双慧眼去识别，用智慧去解析，用行动去运用。
参考文献：
教学策略感悟篇五
教育教学是靠师生双方共同努力实现的，如何营造良好的教育和教学环境，是每一个教师都应该思考的问题。随着教育理论的不断创新和实践探索，减负教育在教育教学中逐渐成为热门话题。双减教学策略作为减负教育的重要组成部分，对于提高学生学业成绩、促进学生身心健康发展具有积极的意义。本文将充分探讨双减教学策略的心得体会。
第二段：双减教学策略的内涵与特点
双减教学策略，指的是教师在教学中采用的既能减轻学生过重学业负担，又能减轻教师过多教学压力的教学策略。其核心在于“减负”，具体体现在以下几个方面：一是减轻学生过重的学业负担，注重培养学生的综合素质，创设多元化的学习环境，提高学生自主学习的能力；二是减轻教师的教学压力，注重优化教学过程，提高教学效率和质量。在具体的实践中，教师应该从教学内容、教学方法、教学过程中入手，从而有效的实现双减教学策略。
第三段：双减教学策略的实践方法
双减教学策略的实践方法还有许多，笔者根据自己的经验，认为注重开展课堂互动，多种教学方式的创新，以及个性化教育等是十分有效的方法。通过课堂互动可以使学生充分参与教学活动中，在慢慢体验、理解的过程中，达到知识的掌握。通过多种教学方式的创新，如项目式教学法、合作学习法、翻转课堂等，可让学生在不同的场景下接触和学习同一知识点，更好的促进学生的综合素质的提升。个性化教育更是在学生身心健康发展的同时，减轻学生压力的最佳途径。针对每个学生的实际情况和差异化需求，为每个学生量身订做个性化的教学方案和目标，使得学生在学习中得到更好的发展，同时缓解学习压力。
第四段：双减教学策略的实际效果
众所周知，教学策略的实现需要在实践中不断探索，验证。笔者在自己的教学中，多次运用双减教学策略，并进行了一系列的总结和反思。总体而言，这种教学策略的确能够达到很好的效果，既降低了学生的学习压力、提升了学生的综合素质，进一步增强了学生的学习积极性。同时，教师的教学压力也得到有效的缓解，教师在教学中的效果也得到了很大的提升。
第五段：总结
综上，双减教学策略是教育教学研究中的一个亮点，实践验证了这种策略的有效性。教育教学是一个不断创新、不断探索的过程，我们始终应该秉持“减负”这一理念，通过实践探索诸如双减教学策略这些教学方法，为教育教学的发展做出贡献。通过这种教学策略的运用，实现教育教学的双赢，助力学校迎来更加美好的明天。
教学策略感悟篇六
双减教学策略，是一种全新的教学方法。在这种教学方法中，老师用一种“双减”的形式进行教学，把教学内容分为了两部分，分别是“知识减”和“难度减”。这种方法能够在保证教学质量的同时，让学生更好的吸收知识。双减教学策略对我来说，是一次全新的教学体验，给我的教学带来了全新的变化。
第二段：理论依据
双减教学策略是基于教育学中的“生物学解剖学原理”和“学习曲线原理”而开发的。这种教学方法中，首先要将教学内容进行拆解，分为知识减和难度减两部分，难度减可以理解为对学生的学习能力的调整。而知识减，则是针对具体的教学内容，将其拆分成更小的知识单元，并进行逐步深化，以保证学生逐渐掌握整个教学内容。
第三段：教学实践
我在实践过程中，将“双减”原理运用到了我的教学工作中。首先，我针对教学内容进行了深入分析，将其拆解成了更小的知识单元，其中包括必要的定义、例子和解释。接下来，我从知识的基础开始教授，根据学生的掌握程度，逐渐加深难度。在教学过程中，我还针对学生的个体差异进行了不同的调整，给予他们更多的时间和机会，在保证教育质量的前提下，了解学生的个体需求。通过这种调整措施，我的教学效果得到了显著提升，并获得了学生的好评。
第四段：教学效果
“双减”教学策略不仅提高了我的教学效果，同时也让学生们更好的记忆和理解所学的知识。通过这种教学方式，学生感觉到教学内容更加清晰明了，难度逐渐递增，在教学的过程中能够获得更多的成就感。除此之外，学生们也更愿意接受这种教学方式，从而更积极地参与整个教学过程。
第五段：总结
总的来说，双减教学策略让我受益匪浅，改变了我的教学方式，也让我更好地理解和掌握教育学原理。通过这种方式，我更好地了解了学生的需求，并在对教学过程中进行了调整和改进。这种教学策略不仅提高了我的教学效果，同时也让学生们更加愉快地参与整个教学过程，获得更多的满足感。我相信，双减教学策略将会成为未来教育的主流，带来更多的变革和进步。
教学策略感悟篇七
绘本教学，时下一种新兴的教学模式，正慢慢的进入我们的视野。什么是绘本？怎样有效力地来利用绘本？绘本教学的形式又有哪些？在这次观摩应彩云老师《一寸虫》的绘本教学视频中，我受益匪浅。
《一寸虫》是一个有趣的绘本故事，讲述了草丛中的一寸虫如何运用智慧来求得生存。在这节活动中我们看到的不仅仅是语言活动，应老师还很巧妙地将测量的数学内容也自然地浸透到故事情境中。例如：活动一开始认识了一寸虫，应老师就请幼儿比划一下“你觉得一寸到底有多长？”然后出示一只纸做的一寸虫，让幼儿具体感知一寸的实际长度；故事讲到知更鸟让一寸虫给它量尾巴的长度，不然就吃掉它。应老师请两个好朋友合作用“一寸虫”去测量，看看用了几条“一寸虫”；后来故事中的许多鸟都要来测量，再请每个孩子尝试拿一条虫去测量；最后请幼儿合作测量自己脸上的部位。我们平常的测量活动都是单独作为数学活动来进行，难免会有些枯燥单调。而这个活动中的每一次测量都巧妙的融合在故事中，从两人合作用几条“一寸虫”测量尾巴——一个人用一条“一寸虫”测量——两人合作测量身体部位，体现了不同的难度递进。孩子们每次操作都有一个明确的任务，通过测量从而引出下一段故事内容，使孩子们始终兴趣不减。
“不仅是幼儿当了你的学生很幸福，如果我是你的学生，我同样觉得很幸福！”这是我观摩了《一寸虫》活动后最深刻的感受。在活动中她们对待幼儿亲切、友好，她们的身份不仅是活动的组织者、幼儿学习的引导者，更是孩子们最亲切的朋友、最可爱的伙伴。应老师用亲切的笑容，柔柔的声音深深吸引了中班的孩子们；用理解、信任的态度，得到孩子们积极的配合；应彩云老师更是用她机智的双眼，睿智的语言，抓住了孩子们的心……让幼儿园教师的亲和力得到了充分的体现，这也是幼儿园教师对幼儿爱的体现。
“做中玩，玩中学”是活动最真实的描述。幼儿园教育就是要促进幼儿的发展，而活动就是给孩子们提供发展的空间和时间。
孩子们在活动中玩得开心，观摩者也看得开心。是哪种方式能让孩子们学得这样开心，这样容易呢？是游戏。每个人都爱做游戏，而游戏作为幼儿园的基本活动，它让孩子们乐于参与，乐于在玩耍中学习。应彩云老师设计的《一寸虫》利用绘本故事为线索，让孩子们带着疑问去操作，从操作中寻找答案。这不仅活跃了课堂气氛，调动了孩子们主动参与的积极性。孩子们在轻松愉快的游戏中获得了发展，而孩子们游戏中表现出来的童真，也惹来了观摩者们一阵阵的笑声，让大家感受到了玩中学的乐趣。
遗憾的是没有亲自现场一睹应老师的风采，但是通过这个视频观摩活动，留给我的影响却是永恒的，我将终生受用在进行教学设计时我们要激发孩子的阅读兴趣，为孩子创造宽松的`阅读环境，引发孩子阅读的动力。我们还要教给孩子一定的阅读方法，在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导；要引导孩子进行交流，从一本书中看到更多的意义。总之，在教学过程中，让孩子之间相互交流，让孩子与大作家交流，可以提升孩子阅读的质量，让孩子在学习中领悟，在领悟中成长。
教学策略感悟篇八
两堂课，老师都精心设计问题导读，并渗透了阅读方法的指导。但我一直在思考几个问题：
觉得也应该先让孩子对故事有了整体的、初步的印象之后，再抓住关键的语句、画面进行，从而渗透阅读的方法。
3、绘本的多元价值如何体现。绘本，没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深人思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。一本绘本，所包含的意义是多方面的。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。《金老爷买钟》这个故事，两位老师都将学生引向“时间宝贵，要珍惜时间”这一价值观上来。但有许多孩子被金老爷的那种傻傻的可爱给打动，他们从金老爷身上得到的更多的启示是：解决问题要动脑找到正确的方法。
我们的绘本课上，能不能多一点分享，少一点要求，多一点欣赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。一句话，我向往的绘本教学，要多一点学生的个性阅读，少一点老师的牵制，这样绘本教学才能高效，才能让孩子越来越喜欢。
教学策略感悟篇九
随着学考制度的逐渐推进，学生的学业评价方式也发生了变化。学考作为综合素质评价的一种方式，对于教师而言，不仅意味着教学方式的改变，更需要合理的应对策略。在长期的教学实践中，我逐渐总结出几点心得体会。
首先，合理规划教学内容和时间。学考的特点决定了其对学科知识的要求更加全面，需要学生具备综合运用知识的能力。因此，在教学过程中，教师不能仅仅关注传授基础知识，而是应该注重提供实践应用的机会。同时，教师需要认真分析学生的学习进度和能力，合理安排学习任务的难易程度和时间分配。这样一来，既可以提高学生的学习效果，也能帮助他们更好地适应学考的要求。
其次，注重培养学生的学习能力和素养。面对学考这一较为庞大的考试体系，教师不能只重视知识的灌输，更需要培养学生的学习能力和探究精神。学考强调学生的实践应用能力和创新思维，因此，我们应该引导学生积极参加各种实践活动，锻炼他们的动手能力和合作意识。同时，在教学过程中，教师还要注重引导学生思考、提问，培养学生的科学探究精神和批判性思维，让他们具备解决实际问题的能力。
再次，注重培养学生的自主学习能力。学考注重学生的学习态度和习惯，强调学生的自主学习。在教学过程中，教师应该适当给予学生自主选择的机会，让他们能够根据自己的兴趣和能力开展学习活动。此外，教师还可以指导学生利用各类学习资源，如图书馆、网络等，帮助他们独立获取和整合知识。通过这样的教学方式，不仅能够培养学生的主动学习意识，还能提高他们的自主学习和问题解决能力。
最后，注意考试技巧的培养。虽然学考注重学生对知识的理解和运用，但考试技巧仍然是提高学生成绩的重要因素。教师在教学过程中，应该适当引导学生了解考试的命题特点和评分标准，培养他们合理策划时间、处理题目的能力。此外，教师还应该指导学生掌握一些备考技巧，如背诵方法、解题方法等，为他们的学习和考试提供有效的辅助。
总之，学考的推行为教师的教学工作提出了新的要求，需要我们不断总结经验和改进教学策略。通过合理规划教学内容和时间、培养学生的学习能力和素养、注重培养学生的自主学习能力和注意考试技巧的培养，我们可以更好地适应学考的要求，提高学生的综合素质。同时，我们也应该不断进行教育教学理念的更新和学科知识的更新，与时俱进，不断提高自身的教学水平，为学生的全面发展做出更大的贡献。
教学策略感悟篇十
通过学习，我知道原来语文教学的每一个环节都是一种智慧，语文课堂就是让学生发现自己、肯定自己、展示自己成功的舞台，“只要我们另起一行”，每名学生都是独特的，也是出色的。也知道了语文的精髓就是在听、说、读、写四个方面做文章，我的语文课堂也必须时时刻刻从提高学生这四方面为宗旨。
概括的说，就是通过语文学习，培养学生具有辨别语音、理解语意、评品话语、即用听觉去辨别世界；能正确使用语言，有效地组织语言表情达意，同时能运用姿势，表情，手势以增强语言的表现力，能正确完成阅读活动。它包括认读、理解和一定的'速读能力。能用书面语文传递信息，反映客观事物的能力。学习语文，兴趣很重要，语文水平的提高要积以时日，非一朝一夕之功。
因此，首先要从培养兴趣入手，必须创造一定的条件，构建一种语文学习的气氛，为了引发和培养学生学习语文的兴趣，解决精神食粮的不足，语文学习环境不佳的状况，应有一定数量的藏书，如特别是中外文学名著（古代、现代）；应有必要的工具书，如字典，词典；有条件的话还应订一些报章杂志给一些适合学生阅读的关于自然科学和社会科学方面的书，以开拓学生的知识视野，且注意引导示范，把精彩内容介绍给学生，以逐渐培养学生学习语文的兴趣。
除此之外，要想有高效的语文课堂，作为教师的我们还应该认真研读课标，把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。
通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把教学工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、生动活泼的新面貌。
我觉得“开卷有益”确实是一个真理，每当我“开卷”时，总能获得一些收获，这正是激励我不断学习的动力所在。
教学策略感悟篇十一
近年来，学考已经成为中国教育改革的一个重要部分。学考作为一种综合能力评估方法，要求学生不仅掌握知识，还要具备解决问题的能力和实践能力。在学考教学中，教师的教学方法和应对策略起着至关重要的作用。下面将从教学目标的明确、教学方法的多样性、学生自主学习的培养、实践能力的重视以及互联网技术的应用等方面谈一谈我在学考教学中的心得体会。
首先，教学目标的明确是学考教学的核心。在学考教学中，教师需要清楚地了解学生的能力和特长，确定学生的学习目标，合理规划教学内容和教学方法。在实施教学过程中，教师应根据学生的学习情况，对教学目标进行及时调整。通过对教学目标的明确，教师可以指导学生学习，促进学生的个性发展和能力提升。
其次，教学方法的多样性是学考教学的重要保证。教师需要根据学生的特点和学科的性质选择合适的教学方法。传统的讲授法和实践操作法可以结合使用，让学生在实践中理解和掌握知识。同时，教师还可以采用案例教学、讨论教学等方法，培养学生的思维能力和解决问题的能力。通过教学方法的多样性，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
第三，学生自主学习的培养是学考教学的重要目标。学考强调综合能力的培养，而自主学习是综合能力培养的基础。教师应鼓励学生主动参与学习，培养学生的学习兴趣和主动性。在学考教学中，教师可以设计一些自主学习任务，让学生根据自己的兴趣和需求进行学习。同时，教师还可以指导学生制定学习计划，培养学生的自我管理能力。通过学生自主学习的培养，可以提高学生的学习效果和自我发展能力。
第四，实践能力的重视是学考教学的重要方向。学考要求学生具备一定的实践操作能力和解决问题的能力。因此，在学考教学中，教师应注重培养学生的实践能力。教师可以设计一些实践活动，让学生通过实践探索和实践操作来深入理解和掌握知识。同时，教师还可以组织一些实践案例的分析和讨论，培养学生的解决问题的能力。通过实践能力的重视，可以提高学生的综合能力和创新能力。
最后，互联网技术的应用是学考教学的新趋势。在信息化时代，互联网技术为学考教学提供了更广阔的发展空间。教师可以利用互联网资源，为学生提供更多的学习资源和学习平台。同时，教师还可以通过网络教学平台进行教学，让学生在线上学习和交流。互联网技术的应用可以极大地丰富学考教学的内容和形式，提高学生的学习效果和学习兴趣。
总之，学考教学应对策略的选择和应用是学考教学的关键。教师需要明确教学目标，选择合适的教学方法，培养学生的自主学习能力，重视实践能力的培养，并适时应用互联网技术。只有不断摸索和实践，才能更好地应对学考教学，提高学生的综合能力和实践能力。
教学策略感悟篇十二
通过数学绘本教学的实践研究，让我对绘本有了更深刻的认识。教学相长，我一次一次的深刻慼受到教学绘本的独特魅力。绘本内容以相对轻松又形象直观的方式呈现，无形中提高了学生学习的积极性。学生只有喜欢阅读，才能起到事半功倍的效果。
绘本教学资源确实好，但要上好一节绘本课实属不易。我们一直强调数学课堂要体现教师的主导性和学生的主体性，所以不能过多干涉学生的学习思考过槿，杜绝灌输式教学。只有把时间还给学生，他才能多读、多想、多思、多多说。最好的教学方法还是让学生独立自主的发现问题、分析问题并解决问题。绘本恰好给了我们优质的学习资源，正所谓好的开始是成功的一半，有趣的情景带入会使学习过程更流畅。学生读绘本不是要听老师或者别人怎么说，而是自己静心思考，大胆的说出来，像讲故事一样，或者以军数学日记的形式记录下来。真正把阅读变成悦读，学生是最大的受益者。
德国教育学家认为：“真正的教育是自我教育”。孩子的数学启蒙教育是从一本优质的数学绘本开始的。数学绘本的学习意义远不止这些，最主要的还是有效提高学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。
的时间这个度不好把握，特別是铺垫的时间长了会影响正常的教学进度。
鉴于此，在以后的数学绘本教学中应当注意时间分配。要做好这一点，精备课显得尤为重要。认淸教学的重难点，梳理绘本教学与本节新授课之间的联系点，做到心中有数。俗话说：“三人行必有我邢。对其他老师提出的建议和方法及时消化吸收，采纳修改教学设计。多向有经验的教师请教，大家集思广益，共同研讨、分析问题，精心备课、认真备学生。在课堂上关注每一位学生，尤其是后进生，让其充分慼受数学绘本的价值，真正提高学的综合能力。