作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。
小小赛车教案篇一
设计意图:
这是中班上学期“快快慢慢”主题里的一次语言活动,是一个简短的绕口令,也是我们班的孩子第一次接触这种形式的语言活动。篇幅虽然短小,但是一些读音相近的字词排在一起,阅读和练习难度就上升了,对于平时发音吐字清晰的幼儿来说放慢语速可能还是可以念下来的,但是对于发音吐字不太清晰的孩子来说就有一定的难度了,所以,这次活动的重点定位在“能清楚地发音吐字”。在练习一些相近读音的`字词和相似的句子之后再尝试加快速度,比如“小南”和“小兰”,“小南用开得快的赛车,换小兰开得慢的吊车”和“小兰用开得慢的吊车,换小南开得快的赛车”,在这两个地方更需要重点练习。在整体练习前,先出示小南和小兰,赛车和吊车的图片,边看边念,加深幼儿的印象,整句话练习时,把这些图片按顺序排放,边看边念这样可能会有助于于孩子的练习。
活动目标:
(一)初步了解绕口令快速、押韵的特点。
(二)学习用不同的速度念绕口令。
活动重难点:
活动重点:了解并学习年绕口令。
活动难点:尝试用不同的速度念绕口令。
活动准备:
物质准备:男孩头(小南)图片四张,女孩头(小兰)图片四张,赛车图片三张,吊车图片三张。
经验准备:了解赛车和吊车的特征。
活动过程:
(一)欣赏有趣的绕口令
1.教师以正常速度念绕口令,请幼儿说说听到了什么,讲了一件什么事,有
没有听不清楚的地方。
2.教师用较慢的速度念绕口令,请幼儿仔细倾听。
(二)绕口令中的故事
1.出示“小南”和“小兰”图片,请幼儿认认绕口令中的人。
2.小南有什么车?这是一辆怎样的车?(引导幼儿说出赛车的速度很快)为
什么赛车速度要快不能慢?
3.小兰有什么车?这是一辆怎样的车?(引导幼儿说出吊车的行动缓慢)为
什么吊车速度要慢不能快?
4.请幼儿模仿一下赛车的样子,可加上“呜――”的象声词,表现它的轻盈
快速。
5.请幼儿模仿一下吊车的样子,可加上“库乞――(表示吊物声)的象声词,
表现它的沉稳慢速。
6.教师边念绕口令,边按其内容、顺序摆放小南、小兰、赛车、吊车的图片。
7.“小南用开得快的赛车,换小兰开得慢的吊车”“小兰用开得慢的吊车,
换小南开得快的赛车”这两句话的意思、结果一样吗?为什么?
8.结合图片重点讨论这两句话的记忆方法。
(三)用不同的速度学念绕口令
1.教师结合图示,分别以不同的速度念绕口令,请幼儿分辨两次朗诵有什么
不同。
2.为了练习发音人们,把一些读音相近的字词排在一起,这样的儿歌叫绕口
令,要说得又快又准确才有趣。
3.教师示范提速念绕口令,引起幼儿的兴趣。
4.鼓励幼儿挑战自我,尝试快速来念这首绕口令,尽量做到吐字清楚。
5.待幼儿比较熟练时撤掉图片,让幼儿凭记忆朗诵绕口令。
附
赛车和吊车
小南有一辆赛车,
小兰有一辆吊车,
小南用开得快的赛车,
换小兰开得慢的吊车。
小兰用开得慢的吊车,
换小南开得快的赛车。
小南和小兰玩得乐呵呵。
小小赛车教案篇二
1、了解大吊车的外形特点和用途;感受歌曲的有趣,唱好疑问词“什么”。
2、感知乐曲中高低音的变化,能用动作创造性地表演大吊车卸货物的情景。
3、体验与同伴一起扮演大吊车演唱的乐趣。
4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯,学说普通话。
活动准备
大吊车玩具、《大吊车》音乐cd(盒带)。
活动过程
1、联系幼儿已有经验,引导幼儿说说大吊车的外形特征和用途。
(1)同伴间相互交流大吊车的外形特点和用途。
(2)教师引导幼儿进一步观察大吊车玩具,用动作学学它的样子。
2、理解歌曲内容,感受歌曲的有趣。
(1)教师范唱歌曲从开头到“吱一吱”,请幼儿说说歌曲里唱了什么?引导幼儿学说歌词,并用好奇的语气问一问,唱一唱大吊车“吊起了什么”。
(2)教师完整范唱歌曲,范唱前请幼儿猜一猜大吊车到底吊起了什么?
(3)引导幼儿辨别乐曲中的高、低音。分别说一说高音和低音表现了大吊车在干什么?请幼儿用肢体动作模仿大吊车吊卸货物的情景。
3、请幼儿学唱整首歌曲。
(1)请幼儿用自然的声音跟唱整首歌曲。重点让幼儿唱好疑问词“什么”。
(2)请幼儿分组学习接唱歌曲,并把想吊上的不同货物唱到歌词里,提高演唱的趣味性。
4、听歌曲录音,引导幼儿创造性地进行表演。
(1)幼儿个别表演,如边唱边随音乐做动作,能根据钓到的货物的大小,作出相应幅度、力度大小的动作。
(2)幼儿分角色表演,如教师扮演大吊车,幼儿扮演货物,乐曲部分教师根据音乐的高低变化吊、卸货物;也可将幼儿分成两组,分别扮演大吊车和货物进行表演。
活动反思:
在《大吊车》这个活动中,我多次给幼儿提供了自由表现的机会,鼓励幼儿大胆的表现自己对歌曲的理解,尊重幼儿的想法和创造性表现。如:当幼儿说出大吊车各种不同的本领时,我及时给予了肯定,并激发幼儿想的更多,表达更确切。当幼儿学唱歌曲时,我适时的鼓励幼儿加上动作大胆表现,使幼儿充分感受歌曲的趣味性。教师在整个活动中,以引导者、参与者的身份与孩子一起唱歌、一起创编动作,和孩子们建立了积极有效的师幼互动。
教师的鼓舞性激励和引导性启发是培养幼儿自主创新的重要途径。因此,在孩子们掌握了歌曲的内容后,我又启发和鼓励幼儿创编歌词,孩子们大胆发挥想象力,创编歌词取得了较好的效果。
在本次活动中,由于是借班上课,对孩子了解不够,让幼儿唱的少。孩子们课前对高低音的听辨活动接触较少,经过老师的多次听音练习,听音辨音这一环节完成的还是比教好。在以后的活动中,我会更加注重课前的准备环节,既备好教案,又要熟悉和了解孩子的现有水平。
小小赛车教案篇三
《小小商店》是一节以学生的自主学习为基础、合作探究为学习途径的活动课,本课是学生带着自己的知识、经验、思考、兴致去参与活动,加上一年级孩子的自律能力还不高,相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。经过两次的教学实践,我觉得要让活动课变得更灵动、鲜活,让学生乐学而又有所收获,除了需要教师为学生营造一个良好的学习氛围外,更需要教师敏感而不失时机地捕捉到学生的各类信息,组织、引导学生积极地参与到学习过程中。
老师的预设是课堂生成的平台,如何引入、如何激趣都需要老师的“别有用心”。在这节活动课中,我就把教室按书本的样子布置成一个小商店,孩子一上课便无比兴奋,跃跃欲试。为了让孩子能静心地复习人民币的相关知识,我把自己变成总经理,把复习题变成有奖问答,为了获得更多的现金代用卷,孩子们一个个积极发言。而我设计的问题传统而不失灵活,问题简单答案又不尽丰富。如我问孩子:购物需要注意什么问题?有的孩子说不能被骗,要数清楚找回来的钱;有的孩子说不能贪小便宜,发现找多钱了要还给别人;有的说要注意安全,讲文明;有的说要环保,带购物袋……听着他们的回答我才发现,小小年纪的他们居然懂那么多,课堂也因为孩子的声音变得更生动、更精彩。
课堂的旅程从来都不会遵循教师预定的轨迹前进,而是随时都可能发生“意外”。这些意外往往是不经意间就发生了,所以老师必须敏感、及时地捕捉到这些“意外”,顺学而导,把“意外”变成资源。
比如在学生进行第一轮的购物活动的过程中,有一个孩子买完了一样文具,他并没有像其他同学一样着急着买第二样东西,而是回到自己的座位上清点自己剩下的纸币。玩具柜台上有一个标价68元的机器猫,我并没有给学生准备那么多的样币,可是有孩子还是买下来了,原来他是和同学合伙买的。在第一轮活动结束后,我把自己的发现提出来和孩子一起讨论,买完东西及时清点自己的财物是一个很好的习惯,检查了售货员有没找错钱,又可以知道自己剩下多少钱,还可以买什么。在讨论合伙买东西的时候,一个同学说售货员没有找钱,一问之下,原来售货员把钱找给了另一名同学,我因势指导,和同学合伙买东西的时候,要记住每人各拿了多少钱,如果有找回的钱,要商量好怎么分,这样才不会闹矛盾。班上有孩子说:“玩具太贵了就不要买,买便宜的点的。”听到孩子的回答,我马上表扬他们,多么懂事的孩子呀,因为爸爸妈妈赚钱很辛苦,所以小朋友不乱花钱。
苏霍姆林斯基说教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中作些相应的变动。这种教育的技巧,需要老师具有极为丰富的驾御课堂的教学经验,而中经验需要依靠日常教学中点点滴滴地积累,因此在这方面我还是很稚嫩。很多时候,我无法第一时间准确地对课堂的生成进行筛选,也不能完美地引导学生进行思考活动。但是,我希望,也相信,只要脚下的道路是对,即使坎坷,往前走,坚持,就能遇到更多“无法预约的美丽”。
小小赛车教案篇四
《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌,它语言亲切,意境恬静,画面优美。今天我上了语文《小小的船》一课,觉得收获挺多的,现作反思如下:
在本课的教学当中,我设置了这样的情境:先放儿歌《小小的船》学生听的很有趣,这时,我问:“你们喜欢这首歌吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”,学生非常高兴,兴趣被调动起来。然后我设计了谜语引入,在开课环节,充分吸引学生的注意力,使学生在开课时迅速进入学习状态。
在巩固生字和指导书写环节,我把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知和积极性,引导学生:“你是怎样记住这个字的?”,以激活学生的思维。实践证明,在掌握一定的识字技巧后,学生潜在的创造能量会得到很好的发挥,想出许多好的识字方法,如加一加猜一猜等。而在指导书写环节,我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养,让他们从小养成认真写字,正确写字的好习惯。
这节课也有不足之处:课堂气氛过于活跃,经常发言的孩子说的多,忽视了沉默寡言的孩子,面向全体还应加强,自己的语言组织能力还有待加强,老师表现不够幽默,课堂上注重培养学生的创造性思维,忽视了学生语言的完整性,没有强调学生说完整的话。
我今后努力的方向有:多看文学方面的书籍,增加自己的文化底蕴,让自己的课堂语言更具魅力;多听课,多向专家及周围的教师学习;多动笔,课后经常写教学反思,不断提高自己的文笔。
小小赛车教案篇五
这天,我上了一年级语文《小小的船》一课,课后反思,认为这节课的成功之处有以下几点:
去年我教六年级,从高年级下来,感到学生阅读潜力对学生十分重要,而且培养十分不易,需长时间培养。因此,在一年级就要有开始实施。我认为要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,感情得到升华。在教学中如何引导学生读,才能读出情,读出趣呢?在本课的教学当中,我设置了这样的情境:先欣赏诗歌〈〈小小的船〉〉学生听的很搞笑,这时,我问:“你们喜欢吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生十分高兴,兴趣被调动起来。在读的过程中,我灵活变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。
《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌,里边有很多天文知识。例:月亮的变化规律,为此,我让学生向家长询问月亮的知识,上课与同学交流,看到学生兴高采烈的样貌,我觉得工夫没有白下。在语文教学中,我坚持让学生收集资料,拓宽学生知识面,进行知识积累,同时获得家长的一致好评。
培养学生的学习潜力是一个长期的过程,需要从小就开始起步。对于一年级的学生来说,也就应培养。在教学中,我设计了让他们用“。”来划他们认识的字,在划的过程中,学生得到了认同感,有了成功的喜悦,明白自我会认许多的字,学习自信心也得到了提高。
当然,这节课也有不足之处:课堂气氛过于活跃,学生的学习习惯还要进一步的强化培养,面向全体还应加强,自我的评价性语言还不够丰富,语言组织潜力还有待加强。
小小赛车教案篇六
首先我让学生听我演奏这段乐曲,让学生了解这段乐曲的风格,这种教学手段能让学生融入到音乐世界里面。通过这样导课使学生的学习兴趣充分调动起来,且热情高涨,我抓住有利时机进一步展开教学。其次,我采用不同听赏方式,我运用视听相结合的教学方法,音画交融的形式吸引学生,让学生感受音乐,体验乐曲表达的内容。同事我采用多种欣赏手段,如观看视频欣赏、全曲欣赏、边听边欣赏,让学生在反复多次的不同聆听中加深对主题音乐的印象,并且通过对比感受乐曲的两个主题在节拍、情绪、旋律、内容等方面的不同的表现,从而进一步感受到变拍子在这首乐曲中的表现效果。
整堂课,我合理地运用了愉快教学法。将这节课的知识点的学习转化为主体化的身势律动,使学生在积极的兴趣中愉快地学习。同时将歌曲的能力、情感、目标,融入丰富的联想、歌舞、创新活动中,使整节课气氛活跃、轻松。让每位学生在课堂上都展现出一种愉快的学习心态。
但对于这堂课不足之处:
1、觉得整堂课中提问的面还不够宽,应该尽量地鼓励更多的孩子的思维行动起来,让他们每一个都加入到愉快的音乐氛围中,提供一个充分展示自己的舞台。
2、在律动方面应该把男女生分开,对于每个乐段让他们进行各自的展示与创编,这样能激发他们对音乐感受能力与表现能力。
3、在语言的组织方面,更能加强点,使自己的教学语言更加生动。
小小赛车教案篇七
《小小的`船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。也是一首深受儿童喜爱的儿歌,它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空闪烁的美丽景色,语言亲切,意境恬静,画面优美。插图把诗的内容形象化了,更增添阅读时的无限遐想。上完本课第一课时之后,我颇有感悟:
“生活处处皆语文,语文从生活中来,又到生活中去。”为了实现语文的生活化,导入新课时,我让学生交流平时看到的月亮是什么样的?“一石激起千层浪。”一只只小手“唰”地举起在桌子上,有的说:“我看到的月亮是圆的、半圆、弯弯的……学生的答案多种多样,这些都是学生已有的生活积累,极大地调动了学生的学习兴趣。
兴趣是学习的先导,兴趣是最好的老师。一年级的学生注意力不够集中,针对这一特点,在教学时为了激发学生的兴趣,特别设置了一些环节:本节课我先在黑板上贴出自己制作的小星星,引出这节课所要学习的与月亮有关的儿歌,来调动学生的兴趣。我在出示课题的同时,从关键字“船”入手,教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉,让学生学会轻轻地读课题,把它读的小小的,美美的,轻轻的,引发其深入理解课文的热望,使其觉得亲切自然,从而收到良好的教学效果。在学习生字词时,采用小老师带读、开火车读等方法激发学生的学习兴趣,在识字环节的最后,与小朋友做一个摘星星的游戏。
识字教学是一个重点,也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节,我把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知和积极性,引导学生:“你是怎样记住这个字的?”以激活学生的思维。实践证明,在掌握一定的识字技巧后,学生潜在的创造能量会得到很好的发挥,想出许多好的识字方法,如学生会使用加一加的方法,将本课生字“只”拆成“口加八”,“尖”字拆成“小加大”,而在指导书写环节,我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养,让他们认真观察所写的字在田字格中的位置,并试着让孩子说说这些字在田字格中所需要注意的地方,让他们从小养成认真观察,正确写字的好习惯。