每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
我与书为朋友篇一
小时候，我与倩是好友。
倩比我小一岁，却跟我差不多高的个子，她的眼睛很大，圆圆的，黑白分明，一头柔软且乌黑的长发，鹅蛋形的脸型，看着挺可爱的。
童年时代总是稚嫩青涩，回忆时总会惹人发笑且感叹的。而我的记忆里，最多的，是和倩一起玩的场景。小时候，我记忆中的倩是一个很开朗且乐观的女孩儿，她善良、胆子大，很爱笑。记得小时候的夏夜，我和她去捉知了，她捉的总是比我多，然后一脸得意地笑。那样子，很嚣张，很幼稚，却又令人忍俊不禁。现在想来，我不禁莞尔。但可惜的是，她后来转学了。那是去年的事了。她很少再回来。
今年夏天时，一个很偶然的机会，我再次见到了她。是在街上，她推着车正在等人。再见她，依旧很可爱，留着齐肩发。看到她，我是很惊喜的。我上前和她打了招呼，才发现她长得比以前更成熟了些。意料中的，她见到我也是惊喜的。
时光匆匆，一年未见，我和倩虽然依旧熟识，但彼此间的话题却很少，一直沉默着，未免有些尴尬。一种陌生的感觉浮现在心头，我有些慌乱，于是和她说了再见便匆匆离去了。
这次相见过后，我才发现我和倩虽然依旧是朋友，但彼此间却也生疏了很多，相处起来也没有了往昔的轻松自如。时间，总能使人失去很多东西，忘掉许多东西。而我，好像在时光的流逝中，那份童年时纯真的友谊也随之而逝了。意识到这些，一份怅然若失浮上心头。但后悔却也无用。一份友谊，若想要长久，是必须要付出真心去努力经营的。而我，却丢失了这份曾经视若珍宝的友谊。
我与书为朋友篇二
在我的认知里面，人与人之间打交道就是互相沟通的过程，沟通顺畅了才会互相理解、熟识及认同从而建立亲情、友情。
沟通是巍巍大厦的栋梁，没有它，大厦就只是一堆散乱的砖瓦；沟通是熊熊烈火的引星，没有它，就只剩一把冰冷的柴把。我想，沟通是联系人与人之间的桥梁，有了它，隔膜会渐渐淡化，相互理解的心最终会变得融洽。在与朋友沟通的过程中我认为最重要的是沟通态度、语气及沟通后的行为。
与朋友之间打交道，最基本的是沟通的态度。沟通最基本都就是态度诚恳。现在社会风气比较敏感，人与人之间的信任度越来越低，所以态度诚恳的与朋友交流才会赢得更多的人喜爱，同时也能够让自己后续沟通更加的顺畅。
在于朋友沟通中，更多地是语言的交流，那么说话的语气就是一个很重要的环节。语气在沟通中起着至关重要的作用，语气的好坏决定着沟通的成功与否。中国语言文化博大精深，不同的语气可以表达出不同的意思。在于朋友沟通的过程中应保持轻松愉快、通熟易懂的表达方式。朋友之间大都是年龄相近的的人，交流的事情也大都相同，所以不必用华丽的词藻来表达意思，如果用华丽的词藻来表达意思会让人觉得很生分不够热情。或者说如果逾期比较冷淡或表现出对朋友说出的主体不感兴趣会打消朋友的积极性，从而使沟通告终。
行为决定着沟通最终的成果。沟通过后朋友一般都是观察我们做事勤的习惯是否与行动一致。因为沟通的过程中我们会务意思的说出我们的做事情的风格及某些习惯。朋友之间交流多了，就会在日常生活中表现出日常沟通是否属实，或者说是否言行一致。这一点对于交到真正的知心朋友很重非要。这一阶段我们的朋友会更加看重实际生活中的行为。我们做到行为与语言一致的话得到朋友的认可，并且会使我们与朋友之间的友谊得到提升。
互相沟通，人与人之间将没有阻隔，而不相沟通，人与人之间将隔着千山万水。沟通架起人与人之间互相了解的桥梁，也使得人与人之间感情更加的'深厚。
我与书为朋友篇三
难得一个晴朗的夜晚，我走出家门，在公园里散步。周围没有一个人，路灯发出柔和的光，一切都是那么的安详。高大的梧桐树在轻轻地打鼾，地上的花花草草似乎在窃窃私语着什么。
我静静地走着，呼吸着着新鲜的空气。
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪……”听到了这铿锵有力的《将进酒》，我不禁一怔，快步走上前，看见一个身着古代官服的人一边饮酒，一边吟诵着这首诗。
我欣然点头同意。
我们走在了一条小路上。天空中的圆月异常的明亮，月光倾泻在路上，看上去十分幽静和美丽。
我心存疑惑，小心翼翼地问道：“君乃诗仙否？”
我问道：“这可是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》？”
我又道：“当时唐玄宗把您贬官，您有怨恨吗？”
“我曾在一本书上看过说您身上有突厥人的血液，这可属实？”
我默许地点点头。
李白说道：“天快亮了，我们来年再见吧！”说罢，一拂袖消失了。
我与书为朋友篇四
自从我读了这本书以后，我决定与书做朋友，之所以我与书做朋友，是因为书能让我学到很多知识和文化。
有一天，妈妈去书店给我买了一本书，我说：“妈妈，这是什么书呀！”妈妈说：“这是一本关于读书的书，你读一读书的名字就知道了。”我拿起这本书，认真地读了一下这本书的名字，书的名字是《书的海洋》，我觉得这本书很有意思。我就读了一篇文章，就觉得这真是一本很好的书。
每到星期天的时候，我都会到我家的阳台上读书，每天放学回家写完作业，就会一直读书。到目前那本书我都读第五遍了，书上说：“世上无难事，只怕肯攀登。”我觉得写得很好，就用横线做了记号。
星期天的时候，妈妈看我读书很认真，就又去书店给我买了两本关于读书、学习的书。妈妈回来了，我到门口第一眼看见的就是两本关于读书、学习的书。我非常高兴，觉得妈妈很关心我的学习。
列宁说过：“聪明在于学习，天才在于积累。”我看到这句名言就想：我如果认真学习，就会变得聪明。
我觉得书给了我力量，让我变得既学习好，又漂亮聪明。
我与书为朋友篇五
第二框《我与老师交朋友》教案
【学习目标】1.知识目标。知道什么是新型的师生关系，知道运用角色互换的方法理解师生交往过程中的矛盾冲突，尊重知识，尊重教师，理解教师，体谅教师。
2.能力目标。学会正确处理与老师之间的矛盾，用恰当的方式指出老师的错误，与教师进行有效的沟通。
3.情感态度价值观目标。树立民主、平等观念，积极与老师建立新型的、民主平等的师生关系。
【学习重点】主动与老师交流交往，正确处理与老师之间的矛盾。
【学习难点】主动与教师交流，增进与教师的感情，理解体谅教师，正确处理与老师的矛盾。
【学习过程】
一、导入
教师讲述“xx年感动中国人物”中志愿者徐本禹教师的感人故事。
附：xx年感动中国人物颁奖词
如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人。在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许，一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光。爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。
师：一个年轻的志愿者教师，用他的执著、热情和爱心感动了千千万万的中国人。
就在我们的身边，也有许多老师，用慈母般的无私关爱、严父般的谆谆教诲，在我们成长历程中，留下了一个又一个让人感动的瞬间，让我们铭记于心。打开你的记忆，说出你的感动，让我们与你一起分享。
二、感动的瞬间
学生讲述与老师交往过程中，曾经感动过自己的故事。
（此活动的目的是发掘学生交往的经验，激发学生尊师、爱师的情感体验。）
师：老师的关爱，给了我们无穷的力量；老师的教导，如甘泉般滋润着我们干涸的心田。春蚕，蜡烛，灵魂的工程师……都不足以表达我们对老师的敬意。但是，一项日前在全国范围内进行的调查，其结果却让我们大吃一惊。
（投影或幻灯展示调查资料。如果条件不具备，口述也可以。）
三、令人吃惊的调查
七成以上的中小学生害怕主动与老师交往
这次调查由一份国内知名青少年杂志负责，涉及北京、上海等8个省市。在问到中小学生“你是否主动找老师说过话”时，结果76％ 的学生表示很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话。其中，有32％的孩子觉得“和老师没有什么好说的”，而其余的学生是因其他原因没有与老师主动交流。这些原因包括“怕自己说的话使老师不高兴”、“老师太严肃”、“我觉得老师不喜欢我”、“怕同学们说我拍马屁”。
师：到底是什么原因，使我们对老师采取了“敬而远之”的态度？敞开你的心扉，说出你的心语心愿。
出示讨论题目：
2.为什么大部分学生不敢主动与老师交往？
3.你心目中理想的师生关系是什么样的？
学生自由讨论，教师不要随意打断学生。要认真倾听，努力创设一个和谐、宽松的课堂氛围，使学生敢于表达自己的真实想法。
此环节设计主要目的是让学生通过联系自身生活经验的讨论、交流，认识到旧的不平等的师生关系是阻碍师生交往的重要原因，对如何形成新型师生关系有自己的认识。
教师小结：
长期以来，正是由于我们把老师看作“高高在上的权威”、“绝对的管理者”，才使我们对尊敬的老师们采取了“敬而远之”的态度，不敢主动与老师交往。
从刚才同学们的心声中，我也听出了大家渴望与老师建立"人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长"的新型师生关系。让老师成为我们学习的合作者、引导者、参与者，成为我们的朋友。
那么，怎样才能走进老师，让老师成为我们的朋友呢？李伟同学就在这方面遇到了麻烦，让我们一起来为她出谋划策。
四、七嘴八舌
（2）嫉恨老师，在座位上就是不起来；
（3）赌气走到后面，事后到处传播教师的坏话；
（4）平静到后面去，下课后向老师说明真实情况， 做出解释。
学生讨论交流，归纳总结。
（提示：本教学环节的设计主要是创设情境，鼓励学生主动与教师交往。最后，教师要引导学生归纳：我们生活中总会遇到这样那样的苦恼，有些是自己能够解决的，有些需要求助于老师。老师不一定能及时体察到每个学生的需要，我们应该学会主动、热情、诚恳、地与老师进行思想、感情上的交流，向老师倾诉烦恼，求得老师理解和帮助，尽快建立和谐的师生关系，促进自己更快地进步。）
五、生活选择：
教师出示情节，给学生3～5分钟讨论：如果遇到这些情境该怎么办？然后要求学生进行角色扮演，将情境真实再现，并根据各组讨论的结果进行续演。
（提示：对同一情境的不同处理结果，教师可以安排不同小组的同学进行表演，并对比与老师沟通时的不同态度会带来不同的后果。）
活动结束后，教师指导同学归纳与教师主动交往，正确处理与老师之间矛盾的方法与策略。
师：在日常生活中，师生之间难免会发生一些不愉快的事。这时，有的同学往往不能正确对待，甚至做出一些不尊敬老师的举动来。其实，老师的想法和做法多数情况下是为了我们更快地进步，我们要理解老师的一番苦心。
当然，老师在工作中也会出现差错，遇到这种情况，我们可以而且应该给老师指出来，这正是爱老师的表现。我们不能因此不分场合大吵大嚷，也不能对老师不理不睬，甚至在背后议论老师。
参考提示：
（2）正确对待老师的表扬和批评；
（5）礼貌待师，勿失分寸。
师总结：
老师与学生之间应当是相爱的、宽宏的、无私的。让我们主动走进老师，共筑师生情感的桥梁，让老师成为我们学习的合作者、成长的引航人，成为我们最真挚的朋友！
我与书为朋友篇六
我也有很多朋友，但同龄人中和我关系最好的应该就是“赵林海”了。
这个“赵林海”我可以打上了引号，其实他叫赵栋海，个子中等，比我高了半个头，胖乎乎的，是个“不折不扣”的小胖子，平时喜欢看鬼片，爱玩游戏，学习也挺好。叫他“赵林海”纯粹是因为一起乌龙事件，在这个假期他上了一个补习班，而老师因为一时疏忽，把他名字写成了“赵林海”，我们也这样叫下去，久而久之，他也默认了。
我经常与人争胜，对人家处处不服，但对“赵林海”我却有三个自愧不如的地方。第一个是他的学习，我俩虽然不在一个学校，却在一个辅导班，很多时候，都是我题不会去问他，他也很高兴为我解答，因为往往我不会的题，他都可以轻松解开，这让我叹服。
第二个是他的字，大大方方，干干净净，比我工整了不少，而且写得又快又好。这让我敬佩。第三个是他游戏打得也不赖，常常忙里偷闲，在学习的时候歇一会，手头工作的进度却不落下，完成的又快又好。
不过他也不是没有缺点，俗话说的好，“金无赤金，人无完人”。他的缺点也就是忙不起来，总是在忙起来的时候休息一会，再忙，不过这也算劳逸结合。
这就是我的朋友，我的“明灯”我的“清茶”，是值得我去赶超的人。
我与书为朋友篇七
说起朋友，大家一定会想起对自己友好的人，而我的朋友，则是我的“死对头”。
他个子不高，眼睛也不大，鼻子挺挺的，嘴巴却像个“大口袋”让人一看就觉得不顺眼，天天在我身后说我坏话，可有一件事让我终身难忘。
我回到家，把雨伞扎破了的洞用透明胶带粘好，第二天，我低着头，羞愧的把伞还给了他生怕他因此责怪我，他见了，不但没有生气，反而笑眯眯地说：“友谊是最重要的。”说完，他走了。
我的心里又涌起了一股暖流。
他有着一颗纯洁的心，他就是我们班的同学—冯逸轩。
我与书为朋友篇八
书我想大家一定对它不陌生吧我们应该与好书交朋友。高尔基曾经说过：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”和“书籍是人类进步的阶梯。”一点都没错，书是我与人进步的阶梯，是知识的源泉，是人类智慧的水晶。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”从野蛮到文明，从庸俗到崇高。书籍唤醒了沉睡的大脑，复苏了干涸的文明心灵。书还就像一个宝箱，而我们的头脑就是打开这个宝箱的钥匙。而这个宝箱里的东西比金银珠宝还贵;比钻石还耀眼;比古代的物品还珍贵。它就是智慧。它在宝箱里面躲藏，在里面玩耍，让我们找到它。
有了书，我的生活变得比以前有趣多了，我读了一本又一本，读的津津有味。从这些书上，我知道了世界上有很高很高的山、有大海、有冰川、还有我国那悠久的历史文化。
满腹疑惑的我连读带猜，把那本书尽快看完了，呀!原来书里有这么多吸引人的东西呢!读了这本书，我又开始寻找另外一本。
就这样，书籍向我打开了通向知识大门，架起了通往社会的桥梁。每读完一本书，我总是又惊喜又激动，每读完一本，都会有不同的感悟，读书已变成了我的兴趣爱好了。
书本以它壮丽绚烂的境界给我描绘了一幅又一幅图画，给我叙述了一个又一个扣人心弦的故事，它逐渐深深地吸引着我，我的空余时间，差不多都扑到书本上去了。渐渐地。我从感兴趣读书，慢慢变成一个离不开书的“小书迷”。
我是图书馆的常客，又一次，我在图书馆看了这样的一篇文章——那就是大名鼎鼎的作家朱自清写的一篇散文《匆匆》。这篇文章又使我联想起明代诗人的一首诗：明日复明日，明日何其多!我生待明日，万事成蹉跎。《匆匆》和这首诗都述说了时间的重要性，要我们好好珍惜时间。它说明了我们无论是在洗手也好，吃饭也好，还是学习与睡觉也好，时间都是公证无私的从我们眼皮下溜走，它不会多给谁几秒钟，也不会少给谁几秒钟，让它快点、慢点都是不可能的。问题在于如何做时间的主人。珍惜分分秒秒。《匆匆》这位“朋友”教会了我要做一个珍惜时间的人。
书籍不仅教育了我怎样珍惜时间，而且还让我开扩了眼界、扩展了知识面，让我了解了中国的文明历史、天文、地理、生物、世界知识等等，更重要的是它让我懂得了怎样做人。所以我非常喜欢书籍这位朋友。
我与书为朋友篇九
1.知识目标。
知道什么是新型的师生关系，知道运用角色互换的方法理解师生交往过程中的矛盾冲突，尊重知识，尊重教师，理解教师，体谅教师。
2.能力目标。
学会正确处理与老师之间的矛盾，用恰当的方式指出老师的错误，与教师进行有效的沟通。
3.情感态度价值观目标。
树立民主、平等观念，积极与老师建立新型的、民主平等的师生关系。
【学习重点】
主动与老师交流交往，正确处理与老师之间的矛盾。
【学习难点】
主动与教师交流，增进与教师的感情，理解体谅教师，正确处理与老师的矛盾。
【学习过程】
一、导入
教师讲述“xx年感动中国人物”中志愿者徐本禹教师的感人故事。
附：xx年感动中国人物颁奖词
如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人。在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许，一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光。爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。
师：一个年轻的志愿者教师，用他的执著、热情和爱心感动了千千万万的中国人。
就在我们的身边，也有许多老师，用慈母般的无私关爱、严父般的谆谆教诲，在我们成长历程中，留下了一个又一个让人感动的瞬间，让我们铭记于心。打开你的记忆，说出你的感动，让我们与你一起分享。
二、感动的瞬间
学生讲述与老师交往过程中，曾经感动过自己的故事。
（此活动的目的是发掘学生交往的经验，激发学生尊师、爱师的情感体验。）
师：老师的关爱，给了我们无穷的力量；老师的教导，如甘泉般滋润着我们干涸的心田。春蚕，蜡烛，灵魂的工程师……都不足以表达我们对老师的敬意。但是，一项日前在全国范围内进行的调查，其结果却让我们大吃一惊。
（投影或幻灯展示调查资料。如果条件不具备，口述也可以。）
三、令人吃惊的调查
七成以上的中小学生害怕主动与老师交往
这次调查由一份国内知名青少年杂志负责，涉及北京、上海等8个省市。在问到中小学生“你是否主动找老师说过话”时，结果76％ 的学生表示很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话。其中，有32％的孩子觉得“和老师没有什么好说的”，而其余的学生是因其他原因没有与老师主动交流。这些原因包括“怕自己说的话使老师不高兴”、“老师太严肃”、“我觉得老师不喜欢我”、“怕同学们说我拍马屁”。
师：到底是什么原因，使我们对老师采取了“敬而远之”的态度？敞开你的心扉，说出你的心语心愿。
出示讨论题目：
2.为什么大部分学生不敢主动与老师交往？
3.你心目中理想的师生关系是什么样的？
学生自由讨论，教师不要随意打断学生。要认真倾听，努力创设一个和谐、宽松的课堂氛围，使学生敢于表达自己的真实想法。
此环节设计主要目的是让学生通过联系自身生活经验的讨论、交流，认识到旧的不平等的师生关系是阻碍师生交往的重要原因，对如何形成新型师生关系有自己的认识。
教师小结：
长期以来，正是由于我们把老师看作“高高在上的权威”、“绝对的管理者”，才使我们对尊敬的老师们采取了“敬而远之”的态度，不敢主动与老师交往。
从刚才同学们的心声中，我也听出了大家渴望与老师建立"人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长"的新型师生关系。让老师成为我们学习的合作者、引导者、参与者，成为我们的朋友。
那么，怎样才能走进老师，让老师成为我们的朋友呢？肖云同学就在这方面遇到了麻烦，让我们一起来为她出谋划策。
四、出谋划策
敬爱的冯老师：
您好！一直就想给您写信，可我怕您繁忙，怕您笑话我。自从您不再教我们班以来，我就一直觉得很失落，很苦恼。
当新的语文老师跨进我们教室的一刹那，我的心一阵阵难受，眼泪早已充满了我的眼眶，我茫然不知所惜。我试着努力去适应，可是太难了。我说什么也忘不掉您，您不仅是一个博学多才的老师，又是一个心理学家，更是我们的知心朋友。
我多想继续在您的教导下学习呀！可是，我知道这根本就是不可能的，我该怎么办呀？您能不能给我指点一下，我真的怕自己会因此有懈怠的心理，耽误学习。
冯老师，对不起，我在伤心之际又打扰您了，别介意！
祝：工作顺利，身体健康！
学生：肖云
学生讨论交流，归纳总结。
（提示：本教学环节的设计主要是创设情境，鼓励学生主动与教师交往。最后，教师要引导学生归纳：我们生活中总会遇到这样那样的苦恼，有些是自己能够解决的，有些需要求助于老师。老师不一定能及时体察到每个学生的需要，我们应该学会主动、热情、诚恳、地与老师进行思想、感情上的交流，向老师倾诉烦恼，求得老师理解和帮助，尽快建立和谐的师生关系，促进自己更快地进步。）
五、情境再现
情境一
历史课上，老师正在讲课，晓强无意间插了一句嘴，引得课堂哄堂大笑，造成课堂教学无法继续进行。
情景二
昨天，同学们在候选人小凤和小婧中间投票选举出一个参评省级三好学生。
班主任田霞把选票收好后，并没有现场组织唱票统计结果，而是拿回到自己的办公室。
第二天上课前，田老师通知大家，由于小婧得票高，把她报成省级三好学生了。
情景三
教师出示情节，给学生3～5分钟讨论：如果遇到这些情境该怎么办？然后要求学生进行角色扮演，将情境真实再现，并根据各组讨论的结果进行续演。
（提示：对同一情境的不同处理结果，教师可以安排不同小组的同学进行表演，并对比与老师沟通时的不同态度会带来不同的后果。）
活动结束后，教师指导同学归纳与教师主动交往，正确处理与老师之间矛盾的方法与策略。
师：在日常生活中，师生之间难免会发生一些不愉快的事。这时，有的同学往往不能正确对待，甚至做出一些不尊敬老师的举动来。其实，老师的想法和做法多数情况下是为了我们更快地进步，我们要理解老师的一番苦心。
当然，老师在工作中也会出现差错，遇到这种情况，我们可以而且应该给老师指出来，这正是爱老师的表现。我们不能因此不分场合大吵大嚷，也不能对老师不理不睬，甚至在背后议论老师。
参考提示：
（2）正确对待老师的表扬和批评；
（5）礼貌待师，勿失分寸。
师总结：
老师与学生之间应当是相爱的、宽宏的、无私的。让我们主动走进老师，共筑师生情感的桥梁，让老师成为我们学习的合作者、成长的引航人，成为我们最真挚的朋友！
我与老师交朋友（学案）
1.知识目标。
知道什么是新型的师生关系，知道运用角色互换的方法理解师生交往过程中的矛盾冲突，尊重知识，尊重教师，理解教师，体谅教师。
2.能力目标。
学会正确处理与老师之间的矛盾，用恰当的方式指出老师的错误，与教师进行有效的沟通。
3.情感态度价值观目标。
树立民主、平等观念，积极与老师建立新型的、民主平等的师生关系。
【学习重点】
主动与老师交流交往，正确处理与老师之间的矛盾。
【学习难点】
主动与教师交流，增进与教师的感情，理解体谅教师，正确处理与老师的矛盾。
【学习过程】
一、导入
教师讲述“xx年感动中国人物”中志愿者徐本禹教师的感人故事。
附：xx年感动中国人物颁奖词
如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人。在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许，一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光。爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。
师：一个年轻的志愿者教师，用他的执著、热情和爱心感动了千千万万的中国人。
就在我们的身边，也有许多老师，用慈母般的无私关爱、严父般的谆谆教诲，在我们成长历程中，留下了一个又一个让人感动的瞬间，让我们铭记于心。打开你的记忆，说出你的感动，让我们与你一起分享。
二、感动的瞬间
学生讲述与老师交往过程中，曾经感动过自己的故事。
三、令人吃惊的调查
七成以上的中小学生害怕主动与老师交往
这次调查由一份国内知名青少年杂志负责，涉及北京、上海等8个省市。在问到中小学生“你是否主动找老师说过话”时，结果76％ 的学生表示很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话。其中，有32％的孩子觉得“和老师没有什么好说的”，而其余的学生是因其他原因没有与老师主动交流。这些原因包括“怕自己说的话使老师不高兴”、“老师太严肃”、“我觉得老师不喜欢我”、“怕同学们说我拍马屁”。
师：到底是什么原因，使我们对老师采取了“敬而远之”的态度？敞开你的心扉，说出你的心语心愿。
出示讨论题目：
2.为什么大部分学生不敢主动与老师交往？
3.你心目中理想的师生关系是什么样的？
四、出谋划策
敬爱的冯老师：
您好！一直就想给您写信，可我怕您繁忙，怕您笑话我。自从您不再教我们班以来，我就一直觉得很失落，很苦恼。
当新的语文老师跨进我们教室的一刹那，我的心一阵阵难受，眼泪早已充满了我的眼眶，我茫然不知所惜。我试着努力去适应，可是太难了。我说什么也忘不掉您，您不仅是一个博学多才的老师，又是一个心理学家，更是我们的知心朋友。
我多想继续在您的教导下学习呀！可是，我知道这根本就是不可能的，我该怎么办呀？您能不能给我指点一下，我真的怕自己会因此有懈怠的心理，耽误学习。
冯老师，对不起，我在伤心之际又打扰您了，别介意！
祝：工作顺利，身体健康！
学生：肖云
五、情境再现
情境一
历史课上，老师正在讲课，晓强无意间插了一句嘴，引得课堂哄堂大笑，造成课堂教学无法继续进行。
情景二
昨天，同学们在候选人小凤和小婧中间投票选举出一个参评省级三好学生。
班主任田霞把选票收好后，并没有现场组织唱票统计结果，而是拿回到自己的办公室。
第二天上课前，田老师通知大家，由于小婧得票高，把她报成省级三好学生了。
情景三
教师出示情节，给学生3～5分钟讨论：如果遇到这些情境该怎么办？然后要求学生进行角色扮演，将情境真实再现，并根据各组讨论的结果进行续演。
（提示：对同一情境的不同处理结果，教师可以安排不同小组的同学进行表演，并对比与老师沟通时的不同态度会带来不同的后果。）
师总结：
老师与学生之间应当是相爱的、宽宏的、无私的。让我们主动走进老师，共筑师生情感的桥梁，让老师成为我们学习的合作者、成长的引航人，成为我们最真挚的朋友！
六、生谈收获