教案模板还可以帮助老师及时调整和优化教学内容，以适应学生学习的需要。接下来是一些精选的教案模板范文，希望能够为大家的备课提供一些参考。
2023年口语交际·习作六教案（模板18篇）篇一
1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
课前准备。
影视片中的劝说片断录像。
教学过程。
2023年口语交际·习作六教案（模板18篇）篇二
1.学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。
2.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。
3通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。
教学重点。
感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。
教学难点。
课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。
教学准备。
多媒体课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段。
课时安排。
3课时。
教学过程。
第一课时。
2023年口语交际·习作六教案（模板18篇）篇三
1．通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
2．通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。
一、阅读提示，了解读后感。
1．学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。
2．交流：什么是读后感？
写读后感有什么作用？
小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
3．点拨：平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。
二、赏析范文，学习写法。
1．自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法。
2．归纳小结读后感的一般写法:。
紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。
三、明确要求，开启思路。
1．独立选材，尽量做到新颖。
2．学生互相说。
3．学生选好材料，独立写作。
四、自改互评，定稿誊抄。
1．写完后自己阅读，修改。
2．学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。
3．选择典型作文，示范如何修改。
4．学生再次修改，定稿誊抄。
读熟原文是基础，抓住感觉是关键；
根据文意想开去，结合实际是重点；
表达形式多样化，勿忘真情与实感；
若想写得不一般，感受真实独特点。
（课前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简单的提纲。）。
一、揭示演讲活动的主题。
1．回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。
2．揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。
二、读题，了解题意。
1．独立审题，勾画要求。
2．交流：说什么？怎么说？
三、指导演讲。
1．交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。
2．完善提纲，分组试讲。
3．各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
2023年口语交际·习作六教案（模板18篇）篇四
1.说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
3.根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
搜集有关动物的故事以及相关资料。
三课时。
第一课时。
1.谈话引出课：
通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。
2.明确话题要求，自主选择话题。
(1)指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
(2)选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
(1)老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
(2)介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事?在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就。
讲哪一个故事。
(启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事;二是亲戚朋友家喂养的动物的故事;三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事。)。
(3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
5.话题二：
(1)如果你是小明，你将怎样劝说爸爸?(可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;二是伤害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物保护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界。)。
(2)你还知道那些伤害动物的事?遇到这种情况你该怎么做?(启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事;二是从书籍报刊中看到的事;三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。)。
(3)这个话题我们可以怎样进行口语交际呢?(启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。)。
三、小组内讨论交流：
选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。
四、召开动物故事会。
1.选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
2.讲完后，学生评价，谈感受。(引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。)。
五、模拟场景，分角色进行对话。
选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。
1.对话完毕，学生评价。(引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。)。
2.学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
六、教师总结：
同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。
第二课时(习作指导)。
一、创设情景，激情导入。
1.播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
2.学生看后说一说感受。
3.播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
4.看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。(出示图片)。
二、观察图片，畅所欲言。
1.从图片中你看到些什么?
2.从图片中，你能想到些什么?
(学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。)。
三、图文对照，明确要求。
1.读读课本中的文字，简要说一说图片内容。
2.明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
3.展开想象，补充情节。
教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。
(1)什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头?
(2)为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头?
(3)几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的?
(4)鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做?
(5)鸭妈妈是怎样向巡警求助的?(求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁;鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意)。
(6)鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的?
(7)巡警奋力搭救小鸭子的场面?其他司机怎么表现的?(神态、动作等)。
(8)小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现?
(9)在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样?
(10)从这个故事中你会产生怎样的想法?产生怎样的感受?
4、想一想：这张图片要表达的是什么?(动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。)根据要表达的中心确定详写的情节。
四、组织学生讨论，指导学生写具体。
1.自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体?
2.发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：
(1)将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。
(2)将巡警的动作、表情、心理活动写具体。
(3)哪些要略写?
五、组织讨论，如何表达真情实感。
六、学生自由习作。
1.先口述一下故事情节。
2.学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。
3.学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。
4.学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。
第三课时(习作讲评)。
一、回顾习作内容及习作要求。
总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
具体要求：1.想象是否合理。2.在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。
二、朗读内容具体，表达真情实感的习作。
2.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的?
3.再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。
4.教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。
三、指导学生自己修改习作。
1.对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。
2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
3.按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。
四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。
[评与思：评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。
2023年口语交际·习作六教案（模板18篇）篇五
1.运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
2.运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。
3.学习用列表格的形式做单元小结。
4.背诵“四季之风”，激发学生对生活的关注与热爱。
5.推荐好书《森林报》，培养学生读课外书的兴趣。
课前准备。
每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说明书也可以带来。
激发情趣。
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
精心准备。
1.熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。
2.找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。
3.面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
4.思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。
小组试买。
1.在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
2.认真聆听同学们的建议，合理采纳。
班级特卖场。
1.每组选出秀的“推销员”，推销自己的产品。
2.“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
3.耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。
总结。
1.评出“推销员”
2.你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）。
第二、三课时习作。
审题，确定习作内容。
1.默读本次习作的要求，和同学交流一下。
2.确定习作内容。
作文指导：怎样写说明文。
1.回忆一下什么叫说明文。
2.写说明文常用的方法有哪些？
3.你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）。
4.可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。
自主习作，教师巡回指导。
相互修改，完善习作。
2023年口语交际·习作六教案（模板18篇）篇六
准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。
学生。
搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
教学过程。
一、确立辩论双方。
1、读教材中的提示，确立个人辩论观点。
2、根据观点异同分组。
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。
二、观摩录像，了解辩论特点。
1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
三、推荐人选，全班辩论。
1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
2、点评辩论情况，评出优胜方。
3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
四、分组辩论，人人参与。
1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
2、各组评委评出优胜方，并给出理由。
五、师生总结，明确认识。
通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
第二、三课时习作指导与讲评。
一、明确要求。
请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。
二、交流习作要求：
（1）体现相互关爱的事；
（2）把事情的经过写清楚；
（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；
（4）要表达真情实感。
三、回顾课文，体会关爱。
1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。
2、学生浏览课文。
四、联系生活，拓展思路。
根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。
五、独立拟题撰文。
学生进行习作，教师巡视指导。
教师注意收集比较有创意的文题或题材。
1、小组交流，品评小组各成员的文章。
2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。
1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。
2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。
3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
4、师生共同推荐范文，投影出示。
5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。
八、修改习作。
1、学生再读课文“习作”要求。
2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。
3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
4、教师小结。
颁发奖品，共赏佳作。
课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。
给获得“进步最快奖”“文题奖”“环境描写奖”“心理活动描写奖”“创作奖”等奖项的同学颁奖。
引导学生课外阅读被推荐的佳作。
2023年口语交际·习作六教案（模板18篇）篇七
1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
在口语交际中理清思路，学会表达。
用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
组织学生开展阅读人物故事的活动。
三课时。
一、谈话激趣。
1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
2.今天，我们就要来说说人物的故事。
二、试说故事。
1.选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
2.请三位同学来说故事。
3.课堂评议：有没有把故事说明白？
在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。
三、再说故事。
1.根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。
2.把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。
四、讲好故事。
1.听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。
2.课堂交流。
在学生的讨论中，可以随机归纳：
（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。
（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在。
2023年口语交际·习作六教案（模板18篇）篇八
在口语交际课上，同学们交谈兴趣很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
二、选材命题，明确要求。
1、选择话题，确定材料：
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2、大胆构思，精巧命题：
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵树。
小树与鸟的对话。
雪的自述。
大自然的声音。
蟋蟀在唱歌。
听雨。
游
……。
3、习作要求。（投影出示）。
回顾这组课文的写作方法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
三、试写初稿，进行修改。
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、组内互读互改。
四、朗读赏析，交流评议。
1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评：
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
五、再次修改，誊抄习作。
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
2023年口语交际·习作六教案（模板18篇）篇九
1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
2、完成习作：
通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
【课前准备】。
多媒体课件。
【教学过程】。
第一课时。
2023年口语交际·习作六教案（模板18篇）篇十
教材简析：
这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的`一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。
教材中提供了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。
教学目标：
1、将综合性学习活动的收获以及本单元的学习体会围绕一个主题用笔写下来。
2、学会运用本单元学到的一些方法表达自己的真情实感。
教学准备：
1、采访身边人读书的故事。
2、为“开卷有益”辩论会做准备。
教学过程：
一、激发兴趣，明确目标。
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.(回顾第五页)。
二、组内讨论，人人参与。
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
三、全班互动，交流评价。
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
四、开展辩论.启迪思维。
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
2023年口语交际·习作六教案（模板18篇）篇十一
1．通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
2．提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。
3．善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。
4．养成自己修改作文的习惯。
1．搜集有关诚信与善意的谎言故事。
2．搜集生活中人们相互关爱的事情。
《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。
你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言。
正方：人要讲诚信，不能说谎。
反方：生活需要善意的谎言。
辩论的要求：
1．用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。
2．要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言。
按要求进行准备，组内交流。
辩论的方法和注意事项：
1．用事实说话，事实胜于雄辩。
2．从不同角度进行分析，以理服人。
3．运用反问，增强语气。
4．辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。
选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位。
注：教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。
诚信是美德,是大前提,社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。
生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。
这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。
1．读文中习作提示。
2．交流习作要求和注意事项：
（1）写体现人们互相关爱的事情。
（2）写前先构思。
（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
1．指名学生交流。
2．学生评议，补充。
（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；）。
通过事件刻画人物，从而表达真情。
注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。
恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。
语言平实，感情真实。
1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2．学生完成初稿，进行自我修改。
3．找喜欢的伙伴修改。
1．每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。
2．学生交流评议。
再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。
2023年口语交际·习作六教案（模板18篇）篇十二
1、培养学生认真、仔细的看图的习惯，养成一定的观察习惯。
2、能根据一定情境进行合理想象的能力。训练学生完整的说一句话。学会运用简单的形容词。
想象的合理性，表达清楚性
挂图、课件
一课时
一、激趣导入
1、同学们都喜欢听故事吗？（喜欢）那你们喜欢讲故事吗？（喜欢）
2、那么今天我们就自己来讲一讲故事好吗？（好）
二、观察图画，弄清图意
（一）第一幅图
1、你认为怎么样才能把图上的内容说的完整呢？（应该按照一定的顺序）
2、那好这幅图你想按照怎样的顺序呢？（由近到远、由远到近）
3、很好！那就按照自己喜欢的观察方式来看图，先自己说一说你有什么发现？
（学生自由活动说图意）
4、谁来说一说你的发现？
（我在图的近处发现了有四个小猴子，他们在玩球。在它们旁边有一条小溪。远处还有高高的山。）
5、我觉得同学们说的还不错。但是如果用上一些词语会更精彩的。
6、教师出示词语。可爱的、活泼的、聪明的、机灵的；绿油油的、碧绿碧绿的、翠绿的；长长的、弯弯的、清清的；高大、茂盛、青翠；五颜六色、花花绿绿。
7、把你喜欢的词用在你的句子中，看看和你之前的句子比一比有什么不同？
（比之前的句子更好了）
8、因此我们学习了这么多好的词语，我们要学会用，我们的句子才会说得更好。
（二）第二幅图
1、出示第二幅图，指导观察。
2、小组四个人讨论，看看着幅图有什么变化？（小组合作讨论）
3、哪个小组来汇报一下？
（小组汇报：他们正玩的高兴，突然球一丢不见了，有一只小猴子爬到树上一看，皮球掉到小溪里了。）
4、你们认为他们说的好吗？好在哪里？（他们说的好，听的很清楚，声音也很洪亮）
5、那么下面的同学也向他们学习好吗？还有哪个小组想汇报你们的想法。
6、是呀！正当着他们玩的高兴的时候球不见了，他们会怎么做呢？（自由汇报）
（三）第四幅图
1、出示第四幅图，又有什么变化了？（他们把球捡起来了）
2、那他们又在干什么呢？（快快乐乐地玩球呢！）
3、你觉得缺了哪幅图呀？（缺少了他们是怎么捡起球的这幅土。）
4、是呀！你的观察能力真厉害，你们都发现了吗？
三、根据图意，设计第三幅图
1、下面就小组四个人一起说说它们用什么办法把球从小溪里捡起的。
2、小组合作，教师巡视相机加入小组活动。
3、引导学生汇报。
（学生甲：有一只小猴子说：“我们都爬到树上来，我先抓住树枝，我抓住你的尾巴。”就这样四只小猴子像猴子捞月一样连成一串，就把球给捞起来了。
学生乙：他们看见球掉进小溪了都慌了，有一只小猴没有慌，他看见远处有一只大象在洗澡，于是他大喊：“ 大象哥哥，你能不能帮我们把球捡起来？”大象听了点点头就走过来了，用长长的鼻子一吸，就把球吸上来了。小猴子高兴地说：“谢谢您！”“不用谢，下次小心点。”大象哥哥说完就走了。他们又高高兴兴地玩了起来。
学生丙：他们坐下来一起想办法，突然一只小猴子一拍脑门想出办法来了，他连忙跑道猫婶婶家里借来了鱼，他们叫同伴爬到树上，就这样用鱼把球捞起来了。
……）
3、你觉得谁说的好呢？指导学生。（自由汇报）
四、汇报整个故事
1、在小组内把你的故事讲听，看谁的故事好。
2、我下面进行挑战赛，获胜的人可以为你们组赢得一朵小红花。
3、学生进行故事比赛。
4、评选出优胜的讲故事大王。奖励故事大王。
五、
1、今天这节课你有什么收获？
（我学会了用一些词语、我听到了好听的故事、我替小猴子想出了办法捡起了球……）
2、今天，我们用智慧帮助小猴子想出办法解决了难题，希望以后当我们遇到困难的时候，也能够动脑筋思考，找到最好方法解决难题。同样在生活中学会思考。
可爱的、活泼的、聪明的、机灵的；
绿油油的、碧绿碧绿的、翠绿的；
长长的、弯弯的、清清的；
高大、茂盛、青翠；
五颜六色、花花绿绿。
《编故事》是人教版第二册第八单元的口语交际训练，课本以连环画的形式展示了三幅画，主要内容就是四个小猴子由玩球到捡球的过程。但是文本中没有给出第三幅小猴子捡球的图片，应引导学生展开想象想出捡球的好办法。由于学生还没有养成较好的观察方法，所以在开始观察的时候，我便引导孩子回忆有效的观察方法，这样就可以提高学生观察的全面性和顺序性。在想办法之前先帮助学生明确理解图意，同时引导学生运用所学过简单的形容词，加强对词语的理解。在学生想解决办法的时候，我是以小组合作的方式进行在小组内交流讨论，同样培养学生的合作意识和良好的倾听习惯。一节课下来，孩子们都能够用自己的话把图意表述清楚，同时在合作的时候都能够做到有序、有效。但是还有一些细节部分应该考虑的更全面一些，比如应在平时加强学生表达能力的训练。
2023年口语交际·习作六教案（模板18篇）篇十三
这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，干什么，做哪些准备，提出自己的一些建议。旨在让学生通过口语交际活动，既提高口语交际能力，又要引导学生明白做事要有计划性，培养学生的综合实践能力。激发学生的交际兴趣，能说清楚，说完整。
１、创设教学情景，引导学生说说自己的建议，评评谁的建议好，增强思考、表达、倾听、交流、计划等能力。
２、通过小组讨论，培养学生勤于思考、清楚完整的表达、认真倾听、用商量的口气与人交流的好习惯。
１、引导学生积极动脑，大胆的说出自己的建议。
２、互相评议，评出最好的秋游计划。
１、用多媒体课件制作秋天美丽风景的课件。
２、学生收集有关秋游路线资料或景点的照片。
一、创设情景，引出话题
播放多媒体课件，展示景色宜人的秋景图。
二、老师提出交际要求
三、小组讨论，师加入倾听并指导
四、全班交流，提出修改意见，选出最佳秋游方案
注意引导学生说清楚，说完整，用商量的语气说。
五、老师总结，发奖
2023年口语交际·习作六教案（模板18篇）篇十四
1.提高同学表达、应对、倾听、提问等语言能力.
2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.
激发兴趣。
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到他人的喜爱，让他人心甘情愿地把他买下来吗?那俺们今天就试着做一名“小小推销员”.
精心准备。
熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.
找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.
面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充沛的准备.
考虑“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.
小组试买。
在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.
认真聆听同学们的建议，合理采用.
班级特卖场。
每组选出最优秀的“推销员”，推销自身的产品.
“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.
耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.
总结。
评出最佳“推销员”.
你认为怎样才干够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的规范是什么?)。
确定习作内容。
默读本次习作的要求，和同学交流一下.
确定习作内容.
作文指导，怎样写说明文。
回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.
写说明文常用的方法有哪些?
你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比如、生动描写等方法，具体描述物品的特点.)。
可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.
自主习作，教师巡回指导。
相互修改，完善习作。
2023年口语交际·习作六教案（模板18篇）篇十五
1．让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
2．与人交流能尊重、理解对方
3．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
1课时
1．利用课文切入话题。同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。读了《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》这四篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。
2．组织交流阅读感受。以“父母的爱是_____（慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……）”为中心，自由地交流阅读感受。先是小组里交流，然后，全班自由表达见解。学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段，某一细节来谈谈自已的阅读感受。
1．导入。“是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。”
2．阅读。教师课件出示三则小故事（或让同学打开课文第110页），学生自由阅读。
3．交流。教师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。最后，选派有代表性意见的同学在全班发表见解。三个故事中的第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。教师应在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。
1．导入。“你在生活中也有类似的经历吗？你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法？”
2．讲述。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
3．评说。引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提提解决办法。
1．讲故事，求沟通。回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。
2．讲心事，求沟通。把自己对父母之间教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。
2023年口语交际·习作六教案（模板18篇）篇十六
这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明.今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。
1.你喜欢谁？你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的？（人物的语言、动作、表情从）。
2.人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。
1.如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？
师生探讨：
（1）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。
（2）可以利用提示语加上表情或动作。
（3）可以准备些简单的服装、道具。
2.选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练。
1.班内表演。
2.全班同学评议，评出“最佳表演家”。
标准：
（1）正确理解课文内容，再现故事情景。
（2）突出人物形象。
这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。
我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。
1.读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?
2.引导板书：
缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
文章的语句简洁、通顺、连贯。
1.怎样缩写课文呢？
2.同桌互相讨论。
3.小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。
4.看课文中的习作提示，边读边想边画：
怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容?用“_____”划出句子。
快速默读《景阳冈》，分析例文哪些地方做了修改。
一是删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方。如，《景阳冈》一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，把这些次要部分用一两句话一带而过。第二、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。
二是语言，去掉具体描写的部分。例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。
1.回忆课文的主要内容。（借箭的经过）。
2.可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果）。
1.出示学生写的缩写片断。
2.重点讲评以下几方面：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？
（2）该压缩的是不是都压缩了？
（3）语句是否简洁、通顺、连贯？
1.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。
2.四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。
1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。
2.学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。
3.展示与点评。
2023年口语交际·习作六教案（模板18篇）篇十七
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
教师。
准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。
学生。
搜集与诚信或善意的谎言有关的事例、名言警句。
1、读教材中的提示，确立个人辩论观点。
2、根据观点异同分组。
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。
1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
2、点评辩论情况，评出优胜方。
3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
2、各组评委评出优胜方，并给出理由。
通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
请自读习作部分的内容，想想本次习作的要求。
（1）体现相互关爱的事；
（2）把事情的经过写清楚；
（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；
（4）要表达真情实感。
1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。
2、学生浏览课文。
根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。
学生进行习作，教师巡视指导。
教师注意收集比较有创意的文题或题材。
1、小组交流，品评小组各成员的文章。
2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。
1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。
2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。
3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
4、师生共同推荐范文，投影出示。
5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。
1、学生再读课文习作要求。
2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。
3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
4、教师小结。
颁发奖品，共赏佳作。
课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。
给获得进步最快奖最佳文题奖最佳环境描写奖最佳心理活动描写奖最佳创作奖等奖项的同学颁奖。
引导学生课外阅读被推荐的佳作。
2023年口语交际·习作六教案（模板18篇）篇十八
１、读教材中的提示，确立个人辩论观点。
２、根据观点异同分组：
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。
１、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
２、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
１、全班推选出６人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
２、点评辩论情况，评出优胜方。
３、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
１、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
２、各组评委评出优胜方，并给出理由。
通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？