范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
一枚小吃货篇一
;每当看见藏在抽屉里的那枚精致的胸花，我就想起李惠来。
上小学一年级时，我和李惠就是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一块儿上学，一块儿做作业，一块儿玩游戏。我们成了形影不离的好朋友。可是，到了四年级，却发生了一件不愉快的事。
那天，妈妈给我买了一枚精致的胸花，上面有一只高贵的孔雀。孔雀上身是浅绿色的，上面镶着点点“金子”;孔雀的尾巴十分好看，有红、黄、绿三种颜色，上面嵌着白色的“珍珠”，显得格外美丽。我当时只有一个念头，拿去给李惠看看，她一定非常喜欢。第二天一早，我拿着这枚胸花来到李惠家。李惠看了，笑着说：“好漂亮啊！如果我有一枚这么漂亮的胸花，那该有多好啊！”我对她笑了笑，没说什么。
中午，我回到家，顺手将胸花放在床头，就去洗手。吃完午饭，我就上学去了。下午放学，我又想看看那枚胸花，可是我左找右找，找不着。我急了，恨不得把房子找个遍。我好不容易冷静下来，细细地想：到底在哪？李惠不是很喜歡这枚胸花吗？会不会是她拿了？我对她起了疑心。
晚上，我来到她家。一进门，我就看见李惠正仔细摆弄着一枚上面有美丽的孔雀的胸花，就连忙跑前去，说：“李惠，快还给我，是我的。”李惠奇怪地问：“赵丹，你的是否掉了，这个是我买的。”“你骗人，你骗人，这明明是我的，快还给我。”我着急地说。
她听了我的话，很伤心，但为了安慰我，她还是把胸花给了我。
这话好像大冷天，给我头上浇了一盆冷水。我抓着胸花直奔李惠家去。到了她家我向她赔礼道歉，我错怪了她，她只微微一笑，没说什么，我心里却感到深深的内疚和不安。
从此，我俩再也没有吵过架。
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我有一枚精致的书签，很漂亮，做工很精细。上面写了十八个字，很简略：至我最好的朋友——于晶晶，我将对她永世不忘。这十八个字，承载着她对我的情意，‘永生不忘’多么感动人的字眼，多么催人泪下的一个词语。这是属于我和她的故事。
记得二年级刚开学，我们班来了一位转学生，我们看着她手足无措的站在讲台上做着自我介绍，但她似乎很胆小，过了一会才慢慢地抬起头，讲：“大，大家好，我叫……我叫陈依莲，陈是姓陈的陈，依是小鸟依人的依，莲是莲花的莲，爸爸希望我可以做一个像莲花一样品德高尚又小鸟依人的人，所以给我起名叫依莲。”后面好似说过很多次一样，一点也不紧张了。我们为了顾及她不会太尴尬，都拍起了自己的小手。
她和我的关系处的很好：他喜欢我的爽朗乐观，而我喜欢的却是她的笑容。她的笑很干净。这是我心底最深得想法。我和她住得近，经常在一起玩，感情便慢慢深了。一个学期过后。她的爸爸妈妈要带她转学到大的城市里，她在走的时候，将这枚书签送给我，她说：“这枚书签我做了好长时间，现在送给你，请你不要忘记我们这段友情。”说到这里便哭了起来。
我又怎么会忘记，你走了以后，我有很长一段时间都心不在焉的，直到现在，有时在睡梦中看到你干净的笑时，脸上也充满了笑容。
一枚小吃货篇三
;《一枚金币》教学案例发布者：周银莲 发布时间：2013-10-11 22:15:37?《一枚金币》教学案例白银区第三小学 周银莲教材分析：《一枚金币》是格鲁吉亚民间童话，文中通过记叙一个好吃懒做的儿子通过劳动终于懂得金钱来之不易的故事，告诫人们一切获得都要靠自己去亲手创造，靠勤劳去获得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童话故事，言简意赅，道理深刻。本篇课文的教学既要抓住事情发展的先后顺序，理清思路，又要抓住整体感知课文，了解课文是按什么顺序写的。在阅读理解课文时，可以引导学生在感悟的同时，把重点放在课文两处“受不了”时人物的心情体会上，在此基础上领悟文章的中心思想。教学中，可引导学生联系生活实际，体会父亲的失望和痛苦的心情。最后，通过角色互换，体会儿子受不了的心情。从而揭示主题，让学生明白只有通过自己的辛勤劳动获得的金币，才懂得珍惜。教学目标：1.了解人物的不同特点，体会父亲、儿子“受不了”的心情，有感情的朗读课文。2．结合上下文，联系生活实际和展开联想等方法解决问题，真正地读懂课文。3．理解课文内容，树立正确的金钱观，使学生明白只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。教学重点：1．朗读课文，感悟老人这么做是想让儿子懂得金钱是辛勤劳动甚至流血流汗换来的，要知道珍惜的道理。2．理解课文，感受老人和儿子的不同内心世界，体会“受不了”时的心情。教学难点：了解人物特点，揣摩其在不同环境下的心情，展开联想，读出感受。教学过程：一、引入师：这节课，我们将走进一篇童话故事，（学生齐读课题：一枚金币），共享知识芳香。 二、了解学生的预习情况 师：会预习的同学们，请把你们的预习成果与大家分享吧！ 生1：我读懂了课文有28个自然段，课文是按照事情发展的先后顺序写的。 师：对，你发现了文章记叙的方式。 生2：我通过预习，能够读准生字词的音了。 师：不愧是识字大王，请带领大家读读吧！ （出示生词，生带读两遍） 生3：通过预习，我知道了故事中的主要人物是老人和儿子，而且他们的对话描写特别多。（板书：老人 儿子） 师：你不但抓住了记叙文中的六要素中的人物，而且还发现了作者构思的巧妙，不简单啊！ 生4：经过预习，我能流利地读通课文了。 师：其他同学能把课文读通了吗？赶快拿起书，用自己喜欢的方式读读吧，注意读准字音，读通句子，并边读边想，这节课，你最想有哪些收获。 (点评：教师检查学生的预习情况，了解学生的已有的知识水平，把握学生的学习心理。)三、学生质疑 师：把课文读通了的同学，赶快把鼓励的掌声送给自己。谁来说说，这节课上，你最希望在老师这儿受到哪些方面的启迪呢？（学生初读课文） 师：这一节课，你们最想有哪些收获？ 生1：我不懂课后的第一题：老人到底想让儿子明白一个什么道理？（板书：道理？） ?生2：我发现文中出现了老人受不了了，还出现了儿子受不了了，他们两个到底为什么受不了了呢？ 生3：“父亲三次扔金币，前两次儿子都是笑了笑跑开了，为什么第三次却受不了了呢？”?生4：我觉得你这个问题跟李子玉（刚才的生2）的问题是一样的。 师：会提出问题的孩子很聪明，能解决问题的孩子更聪明。看看这些问题，你们最想先解决哪个问题？ 生：第二个。 师：那就让我们赶快带着问题，一起走进文本，寻找答案吧。 (点评：教师教学中鼓励学生质疑，引导其在自读的基础上提出问题，通过质疑，突破文本的难点。)四、找出文中的两个“受不了”，师生共同体会父子的心情。?师：一位辛勤劳动的父亲却有一个很懒惰的儿子；父亲一辈子省吃俭用儿子却花钱如流水。面对这样一个儿子父亲是一种什么感受？ 生：父亲受不了了。（板书“受不了”） 师：你能读读书上的句子吗？ (生读)老人一辈子辛勤劳动,省吃俭用把儿子养大成人。到自己年老了,见儿子还是这样,再也受不了了。 师：一辈子省吃俭用、辛勤劳动的父亲却养了一个很懒惰、花钱如流水的儿子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫来会怎样说呢？他躺在床上，把妻子叫来（ ）地说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。” 生1：带着生气的语气读句子。 生2：带着无奈的语气读句子。 生3：带着伤心的语气读句子。 师：相信同学们都会有各自不同的感受，那么就带着你们各自不同的感受读给你的同桌听吧！（同桌互读）? (点评：教师在授课过程中关注学生的感受。引导学生将自己的感受融入文本，进行朗读，更有利于体会人物的情感，理解文本) 师：通过刚才的朗读，你们明白父亲为什么“受不了”了吗？ 生：一辈子省吃俭用、辛勤劳动的父亲，想把好不容易节省下来的钱留给儿子，希望他能有所作为，但儿子却什么都不会，还很懒惰、花钱如流水，父亲很伤心，很无奈，所以他再也“受不了”了。 师：这样的儿子放谁家谁也“受不了”。文中还出现了一次“受不了”，是谁“受不了”了？请你快速浏览全文把它找出来。（再次板书“受不了”） 生：是儿子“受不了”了。 师：这父子俩截然不同，再看下面的两个词你们有什么问题要问吗？ 生：儿子“受不了”什么？ 生：儿子那么懒，又花钱如流水，他有什么可“受不了”的？ 师：我们就带着这个疑问继续学习课文，画出相关语句读一读。 (合作学习：结合词句讨论问题，选出重点发言人)? (点评：小组合作学习，在讨论中取长补短，升华理解是一种很好的学习方法，但这一过程需要教师训练、引导，教师能充分利用教材金钥匙的内容：“做重点发言人，事先要做好准备，想想说什么，怎么说。”对学生进行此项训练，有利于培养学生能力，提高语文素养)师：我们一起来讨论这懒惰、花钱如流水的儿子，他有什么“受不了”？? (汇报合作学习情况，代表发言，其他同学补充， 共同深入学习) 生(读句子)：儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸。 儿子辛辛苦苦挣来的钱却被父亲不当回事地扔进火炉里，所以儿子“受不了”了。 师：你作为重点发言人问问你们组同学还有要补充的吗？（组内没有人补充） 师：儿子听了妈妈的话，真的去干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，还帮助人家干了些什么？ (点评：引导学生想象这个儿子在这一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪。这一与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子“受不了”的心情) 师：这一个星期对这个儿子来说确实很难熬。他干了那么多累活儿，受了那么多的辛苦，如果你是那个儿子，你会怎么想呢？替儿子把他的心里话说出来吧！ 生：我一定要坚持挣够这一枚金币！／爸爸挣钱真辛苦！／我今后一定要珍惜钱，不能再乱花了！ 师：把你的感受放到文中读给你的同桌听吧！(生读) 师：当儿子手捧着这枚当牛做马用血汗挣来的金币交给爸爸时，却被父亲扔进了火炉里，儿子有什么反应？(齐读句子) 师：你怎么体会的？怎么才能称得上是“当牛做马”，苦差使？(出示图，指名抓词谈体会) 生：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特别辛苦的活。而他的父亲却没当回事，把金币扔进了火炉里，所以他“受不了”了。 师(引读)：此时他冲着父亲—— 生(接读)：“大声叫道”。 师：他怎样地叫道？ 生：带着愤怒的语气读句子。带着生气的语气读句子。 师范读：你又听出了什么？ 生：委屈，忍无可忍！ 师：谁还有不同的感受？ 生：带着伤心的语气读句子。 师：我们配合着读一读这段话。儿子都大声叫道了，这时父亲说（生接读） 师：你从父亲意味深长的话中听出什么了？ 师：为什么父亲相信这枚金币是儿子挣来的？ 生：因为前两次都是妈妈给的，而不是他自己挣的。从儿子的态度父亲就相信这枚金币是他挣来的。 师：我们体会到了父亲的用心良苦，此时的儿子又该对父亲说些什么呢？让我们把心中的想法汇成一句话写下来吧！(生动笔写 ，师行间辅导，纠正坐姿及行文中的错字) ?(点评：在这一环节中，学生通过与文本对话，将自己的感受融入其中，文章的中心也会凸现出来。更为重要的是学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。让学生动笔写一写，培养了学生从读学写的能力，同时，老师还关注学生的写字姿势，关注学生良好的学习习惯。) 案例评析在课堂教学过程中，应紧紧围绕文本，引导学生咬文嚼字、品词析句，实现语文工具性和人文性的和谐统一。引导学生抓住文中的精彩词、句，进行分析、比较、推敲，这样不仅可以感受到文章的语言之美、意境之美，还能体会到作者谴词造句之精妙，从而能让学生更好地走进文本世界。在《一枚金币》的教学中，我有了一些实际的体会： ?一、抓住情感线和相关的词句体验情感。整堂课紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而体会作者所要表达的意旨。首先，找出文中的两个“受不了”后，师生共同体会父亲的心情。在学生明确了父亲“受不了”的原因后，进一步引导学生体会父亲因为受不了，带着伤心、愤怒的心情做出的决定，并指导学生进行有感情的朗读。然后，引导学生体会儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而感到伤心与气愤时的“受不了”。二、丰富词语内容，激发朗读情感。
小学语文教材文质兼美，作者在刻画人物时，将自己浓烈的情感渗透于字里行间。教学中应抓住文章的关键词句反复琢磨，丰富内涵，细细品味。为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得，水到渠成，顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。在反复的“评读”过程中，学生的“读”确实表达出了父亲失望、痛苦、无奈和惊喜的情感变化以及儿子冷漠、自私、伤心和愤慨的情感变化。三、联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。
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