九年级政治教学设计及反思（热门17篇）

教学反思是教师对教学活动进行深入分析和思考的过程，有助于发现问题和改进教学方法。这些范文展示了老师们如何通过教学反思来改进自己的教学。

九年级政治教学设计及反思（热门17篇）篇一

《乡愁》是人教版语文九年级下册第一单元第一课，是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题--乡愁。《乡愁》借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个可感的意象将抽象的情感具体化，是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉、动人心魄的真挚情诗。意象独特，构思精巧，形式完美，表达了一个深刻的主题，给我们极强的审美感受。

二、教学目标。

2、理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。

1、通过诵读品析、自主学习、合作探究，准确理解诗歌的主题。

三、学习者特征分析。

1.学生一周回家一次，对“乡愁”有较深的感受。

2.学生都是十四五岁的学生，思维活跃，语文学习兴趣较浓厚。

3.学生有一定的理解和感悟能力，能感受浓浓的乡愁。

4.学生结合以前讲过的诗歌鉴赏技巧，能够理解和感悟本诗。

四、教学策略选择与设计。

1.自主学习策略，学生提前预习，掌握字词，初步感受本文情感。

2.合作交流策略。

3.以问题研究和学生活动为中心的策略。

4.学教并重。

五、教学环境及资源准备。

教学环境：多媒体。

资源准备：1.自制的《乡愁》ppt教案《乡愁》课件。

六、教学过程。

（一）、走近乡愁（循环播放《故乡的原夜》的曲子）。

对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。然而，因为种种原因，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。（大屏幕显示课题）。

（二）、倾听乡愁（循环播放《故乡的原夜》的曲子）。

1、首先我们一起熟悉本文的作者。（点击余光中）。

余光中，当代著名诗人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴台。（大屏幕显示）虽然，诗人的后半生是在台湾度过的。但他却与大陆有割不断的血脉联系。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人有家难回，思乡之情也愈来愈浓。《乡愁》就是诗人思乡的代表作。现在，我们一起倾听《乡愁》。

2、多媒体播放《乡愁》（在听的过程中，仔细体会诗中蕴含的感情）。

3、深情的诵读，让我们感受到浓浓的乡愁。朗读是语文的基本功之一，读诗，更要注意把握节奏和重音。下面，我们一起来看这首诗的节奏和重音。斜线表示停顿、着重号表示重音。我先为大家诵读一遍。

4、我们再次倾听《乡愁》，同学们可以小声跟读。下面分组朗读，注意感情。

（每组推荐一个同学，朗读可一人独立完成，也可两人或三人合作）。

（三）、品味乡愁。

1、诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。

明确：这四个词分别是：小时候，长大后，后来，现在（板书）。

四个时间序词，代表了人生的四个阶段。而这四个阶段，恰恰是诗人的整个一生。

远离家乡，远离亲人，远离故土，所以，这浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

明确：作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：

邮票、船票、坟墓、海峡。（板书：邮票船票坟墓海峡）。

4、这些形象表现了作者怎样的思想感情？

邮票：（返回画面，女同学读一节）小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，可路途遥远，只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。真是邮票小小，含情依依。（板书：邮票小小，含情依依）。

船票：（返回画面，男同学读第二节）长大后，为生活所迫而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念。那缕缕的乡愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板书：船票窄窄，相思殷殷）。

请同学们结合画面，仿照前两节的形式，用自己的话把三四节的内容讲给小组里的人听。（学生发言后，老师可做总结）。

坟墓：（教师读第三节）不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。可是，当诗人回到朝思暮想的家乡时，却再也看不见母亲慈爱的笑容。一方矮矮的坟墓把我与母亲永远的隔开了。所以坟墓矮矮，哀痛深深!（板书：坟墓矮矮，哀痛深深）。

海峡：（齐读第四节）而现在，这浅浅的海峡，又把我与祖国隔开。它阻断了多少亲人的团圆梦，它又使多少人骨肉分离；这浅浅的海峡之水，是游子的思乡之泪，是中华民族、炎黄子孙的乡愁之泪！所以海峡浅浅，乡愁浓浓（板书：海峡浅浅，乡愁浓浓）到这里，诗人把乡愁推向极至，暗示了只有祖国统一，心中的乡愁才得以了结。由个人的思乡念亲推广到普遍的家国之思。

小结：诗人从生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感。邮票虽小，牵系绵长母子情（屏幕显示：母子情），船票虽窄，负载浓浓夫妻情（屏幕显示：夫妻情），坟墓虽矮，却是生死别（屏幕显示：生死别），海峡虽浅，更使游子乡愁无尽（屏幕显示：故乡情）。看似平常、单纯的事物，蕴涵着饱满的诗情。这就是诗人常用的技巧之一：托物寄情（板书：托物寄情）。这种方法的最大特点就是把抽象的感情表达的形象、具体。

5、让我们再一次倾听《乡愁》（多媒体播放《乡愁》）。

6、下面，我们带着感情来背诵这首诗。之后，每组推荐一个代表为大家背诵。

（背诵可一人独立完成，也可两人或三人合作）。

（五）：作业：

1、熟读、背诵余光中的《乡愁》。

2、搜集并整理思念家乡的古诗词。

板书设计。

乡愁。

小时候--邮票小小含情依依母子情。

长大后--船票窄窄相思殷殷夫妻情。

后来--坟墓矮矮哀痛深深生死别。

现在--海峡浅浅乡愁浓浓故乡情。

托物寄情。

教学反思。

于雪。

[《乡愁》教学设计和教学反思(人教版九年级下册)]。

九年级政治教学设计及反思（热门17篇）篇二

一、教学目标：

(一)知识目标：了解考试焦虑现象和调节的方法;掌握选择职业的基本方法和要求。

(二)能力目标：学会自己调节考试焦虑现象;树立正确的择业观念和方法。

(三)情感、态度、价值观目标：认识到考试焦虑并不是不可调节的，只要采取切实可行的有效措施，就完全可以使自己拥有一种乐观积极的心态，从容地面对升学和考试;只要社会需要，能为社会作出贡献，从事任何职业都是光荣的。

二、教学重点、难点：

1、重点：考试焦虑现象及其调节;正确的职业观和正确的择业观;。

2、难点：如何有效的调节考试焦虑现象;如何正确的选择职业的问题;。

三、教学方法：讨论法、交流法为主、讲授法为附。

四、教学手段和准备：

从父母或者上辈老人的交流中他们是怎样看待各种不同的职业的?

教师：把讨论的任务分配好，同时分好不同的组。

五：教学过程：

(一)升学与考试。

1、认识为什么会出现考试焦虑现象的原因?

阅读p136材料，回答小欣为什么会有焦虑不安的心理的?

年有过这样的反映吗?说出来大家听听。

2、有可能产生的焦虑现象有哪些?

3、焦虑现象的影响是好是坏?(讨论)。

认识到一般的焦虑现象是正常的现象，而且对学习有一定的促进作用。但是，严重的考试焦虑现象则会影响学业水平的正常发挥，也影响自己的身心健康。

4、焦虑现象的有效调节。

由学生预习及思考过后讨论回答。最后在书本上划出要点。

5、正确填写志愿的原则要求是什么?

(二)就业与择业。

1、认识初中毕业后面临的问题。

2、我们的就业机会和就业途径的认识。

讨论书本p140的填空部分认识职业的多样性。

3、认识选择职业的原则要求、途径是什么?

其中，首要的原则是第一点，;还有自主创业要大力提倡。认识积极的就业观念。

六、板书设计：

1、考试焦虑现象产生的原因。

2、考试焦虑现象的表现。

(一)升学与考试3、考试焦虑的影响。

一、直面升学与择业4、考试焦虑的有效调节。

5、正确填写志愿的原则要求：

1、就业机会多。

(二)就业与择业2、选择职业的要求、途径。

3、积极转变就业观念的要求。

七、作业布置：

八、教学后记：

第二框人生追求无止境。

一、教学目标：

(一)知识目标：

了解人才的含义、标准和分类;成才的因素、成才的有效途径等;人生的有意义的追求;。

(二)能力目标：

认识成才的因素和有效途径，明确自己在成才中的作用和要求;。

(三)情感态度价值观目标：

立志成才，不懈追求，实现人生意义。

二、教学重点、难点。

1、重点：崃哦界人才的标准和含义、成才的有效途径;人生意义的实现等;。

2、难点：认识人才的标准、人生意义的实现有什么要求等;。

三、教学方法：讨论法、讲授法等。

四、教学准备和手段：

学生预习;教师布置预习思考题。

五、教学过程：

(一)立志成才担重任。

阅读书本p142材料回答问题，认识马克思讲的道理?学生可以充分讨论，教师点拨。

1、认识为什么要成才?

(1)从国家的角度看：是国家的需要。

(2)从青少年的地位重要性看。

(3)从个人的角度看：实现人生价值，自身的发展的需要。

2、什么人才?了解人才的分类、含义、标准等。

在这里要提醒学生注意几句话。

3、对青少年的启示要求是什么?

(1)影响成材的因素有哪些?

(2)成才的有效途径是什么?

(二)不懈追求，实现人生意义。

1、人生有价值的追求有哪些?

2、为什么是有价值的?

3、关于追求学习：

(1)为什么要追求学习?

(2)学习的主要内容是什么?

(3)我们要如何学习、启示要求?

4、关于追求创造：

(1)为什么要有创新能力和创新精神?

(2)如何创新(见p88最后第二段的说明)。

(3)创新对青少年的要求启示是什么?

5、关于奉献：

(1)奉献可以怎样表现出来?

(2)为什么要奉献?(意义本质是什么?

(3)我们应该如何学会奉献?(启示、要求)。

6、总之，不懈追求，应该从现在做起，从小事做起。

六、板书设计：

1、为什么要成才?

2、什么是人才?

(一)立志成才担重任3、成才的因素有哪些?

4、如何成才的有效途径有哪些?

二、人生追求无止境。

1、有意义的追求有哪些?

2、关于追求学习、奉献、创新的具。

(二)不懈追求，实现人生意义体学习(略)。

3、不懈追求从小事、身边的事做起。

九年级政治教学设计及反思（热门17篇）篇三

新的教学任务，对我来说是一种新的挑战；新的教学任务，也让我充满着希望和期待。

面对134个陌生的脸颊，我知道我的首要任务是记住这些可爱的模样，背诵他们的姓名，然后试图对号入座，到现在我基本上能认识九分之一新生，其他老师都羡慕，但是我知道，是因为教育，所以我才选择了负责。

现在就本周的教学任务和教学思路总结和反思如下：

加强对学生责任感的教育是本课的立足点，也是对学生进行思想道德教育的关键。本教材将培养学生的责任意识作为第一单元的主体内容，又为后面讲述认清基本国情、肩负使命等教学内容打下了坚实的基础。

二、本课教学目标。

1、知识目标：知道责任的含义；知道的责任的来源；懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；懂得每个人应该自己对自己负责；知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果；懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价；懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好；了解不计个人得失、无私奉献者的事迹。

2、能力目标：能够分清责任的来源；能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任；能够为自己负责，也为他人负责；能够正确评估承担责任的代价和回报，作出最合理的选择；能够为自己的选择负责。

3、情感态度和价值观目标：

三、对应的具体课标要求。

1、知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺，理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。

2、懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。

四、教学重点和难点。

1、关于责任的概念。（举例让学生理解责任的两层含义：“应该”和“不应该”做的事情。）。

2、关于责任的来源。（举例说明。强调许多责任不只有一个来源。）。

3、履行责任的代价、回报和冲突。（应通过讨论、例举等形式来解决层次和角度问题，并获得某些经验和技巧）。

(1）课时安排：第一框两课时，第二框一课时，共3课时。

(2）课前准备。

在上课前，了解学生在家庭、学校等方面承担责任方面的情况，事先召集部分同学进行座谈，从正反两方面收集典型事例；要求学生结合具体事例，分析负责任的表现及不负责任的后果；让学生收集先进模范人物不计个人得失、乐于奉献社会的事迹。

(3）教学方法。

利用学教案，主要以学生的自主预习、探究、课堂讨论、教师指导为主。根据教材提供的情境，教师引导学生积极思考，深人探讨，教师适时加以引导、启发。

六、学情分析：

总体上讲，本届学生纪律性比较强，踏实老实认真的较多，个别捣乱的学生少。上课听讲状态较好，政治学科基础还可以，理解能力比以前的学生要高。但是在具体知识的学习上，尤其在培养责任意识方面，中学生面临这样一些问题：

一是“责任”的概念模糊。

二是不能全面认识承担责任所获得的回报与付出的代价之间的关系。

三是对承担责任所获得的回报斤斤计较，一旦不能如愿则怨天尤人。

四是一些中学生不能正确理解自由与责任之间的关系，片面强调个人的自由而忽视或否定自己应该承担的责任。

七、作业：

部分同学交得不及时：贾子跃、贾子涛、岳家伟、张庆博等。

未到同学：吴冬雪。

不交作业：田坤、贾子勇。以后争取教学上做到积极主动，迎合多数学生的要求，找学生谈心，交流。

1、教学目标是否以促进学生的发展为根本宗旨。

教学目标是教学行为前奏，也是教师要反思的最重要的内容之一，教学目标明确往往是成功的教学的基础。在教学的准备阶段，不同的教师对具体的教学目的有不同的理解，但在新课程理念下，教学目标的最终的落脚点是促进学生的发展。而这个发展，是全面的目标，包含了知识与技能、过程和方法、情感态度价值观，决不能回到知识中心的老路去。

教学目标一定程度上是“静态”的，而课堂教学是动态的，在某种程度上来说有不可预测性。在反思教学目标是否促进学生的发展时，教师需要不断地通过学生态度、注意力集中的情况和学生的反应，估计教学目标的落实情况，判决是否需要临时中断和修正；对自己讲过的内容重新强调，也可通过学生做简单的检测，检查教学目标的实现状况。

2、教学方法是否以学生为主体。

教怎样促进学呢？对教学过程的设计，在“以学论教”的课堂教学中并不可能总是能按教师所期待那样进行的。哪种教学方法对学生是如期的？哪种教学方法对学生不是如期的？哪些教学促进的互动是积极有效的？哪些是低效或低质的？都需要在课后作总结或评估，这也就是我们所说的教学反思。

3、教学是否体现新课程理念。

新课程发展的核心理念是：为了每一位学生的发展。

能否把国家的意志、专家的思想变为我们思想品德课教师的行为，这是新课程改革能否成功的关键。然而，接受只是一种认同，还必须让其成为教师的一种素质和信念。要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要有对这种理念的进一步感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。教师对自己的教学进行评估本身就是在反思自己的教学，这就使教师可以在教学过程中不断更新自己的教学理念，逐步完善自己的教学方法，提高自己的教学技能，优化课堂教学提供一个前进的平台，从而实现教师自主发展的目的。

4、需要改进的方向。

目前，新课程实验已在我市进行得如火如荼，广大一线教师正在以无比的热情和无穷的干劲，围绕新课程所倡导的理念全力以赴的开展工作。我们欣喜地看到，随着新课程的实施，教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸现，新课程的真正落实正在成为可能。然而，对新课程实施，“合理性”追求，成为教师反思自身行为的动力。从具体的反思性教学实践来看，参与实验的学校教师还应在几个方面进改进：

（1）教师过多地依赖常规性教学的策略，似乎没有创造出较多的独特的教学策略，使得自己的风格未全面展示出来。新教材在内容上很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生实际，充满了时代气息。但传统课程中学科体系强调系统与规范，强调严格的逻辑顺序和严谨的知识结构等特点在教师头脑中根深蒂固，使教师对新教材编排的变化常常产生理解上的“冲突”。因此，我们教师应大胆地、创造性地实施新课程教学，勇于对实验标准和教材提出质疑，在教学策略上张扬个性，突出特长，真正使新课程教学设计出现百花齐放、百家争鸣的景象。

（2）教学反思过多侧重于“教学任务”的完成，忽视了教师创造性实施新课程的课堂教学。目前，不少教师面临实施新课程教学与教学评价的矛盾，即重结果还是重过程的矛盾：学生从课堂上表现来看确实发展得很好，但考试成绩不好怎么办？考试怎么考？考什么？像老教材老教法那么考，势必穿新鞋走老路。如果不考试或者改变常规的评价方式，考生学习成绩没有高低之分，家长怎么看？社会对此又如何认识？教师的这种疑虑是事实。我们要承认这样的一个事实：一次课程改革不可能解决所有的问题。很多问题也不是靠教育内部自身能够解决的。它需要我们耐心等待整个社会共同进步到一定阶段后才能从根本上得以解决。但是有一点是可以肯定的，改革的步伐不会停歇，进步的脚步永不止息。围绕促进学生发展这个新课程永恒的主题，教育行政部门、学校、教师和学生都已行动起来，共同努力，积极地、创造性地探索各种评价方式和手段，那种以知识传授为中心的“教学任务”必定会改变。所以有人说，一切都在变，变是唯一的永恒，稳定性都只是得暂时的。甚至有些变化还没有来得及稳固下来就又被新事物所代替。

反思是一种梳理，是对自己已有行为的梳理，可以使教师清楚地认识自身行为中的当与不当，从而进一步理清自身教学行为变革的方向。这就使我们思想品德教师在教学中超前意识，超强意识，超重意识。

九年级政治教学设计及反思（热门17篇）篇四

这次期中考试卷考查内容是九年级思想品德第一、二单元，难度比例适中，主要考查的是基础知识的掌握和运用，有中考命题意向。本试卷共有23小题，具体分配是：第一大题单项选择题40分；第二大题简答题30分；第三大题实践与探究题30分。学生人数共74人，71人参加考试，平均分66.42，筑固率96%，优秀率17.7%，优良率46.5%，及格率71.4%，综合率57.9%。

试卷注重考查课本的基础知识，杜绝繁、偏、怪、难题，重视联系社会实际和学生生活实际，如：简答题第21题“平和风采”，以我们所熟悉平和第四届蜜柚节为题，适合我市最近几年中考出题方向，又能与学生实际结合，有利于学生发散思维，给老师交上一份满意的答卷。

关注社会热点，始终是这一科目的考试特点，试卷总是与国家大事、社会实事相结合，如：第23题实践与探究题，抓住今年是我国改革开放30周年这一国家大事来出题，这也就足以说明要让学生多了解社会实事和社会热点。

第一大题单项选择题部分的失分主要在第6小题、第16小题和第20小题。第6小题学生出错的主要是选择b，多数学生可能题目没看清，认为省钱买书应该是正确的；第16小题学生出错是主要选择了a，说明学生对时事内容不了解，总认为我们国家设计的奥运会火炬一定就是与传统文化相关的，忘记了奥运会是世界性这一重要知识；第20小题学生出错主要是答案是用旧教材，而新教材却不一样，导致学生盲目乱选。从以上几题的失误可反映出学生的'基础还不够扎实，还有待提高。

第二大题简答题和第三大题实践与探究部分，学生的错误主要原因是学生答题不完整，这也是当前学生学习中的通病。我个人认为原因有两个：一是学生题目没看清就答题；二是回答不全面。

我校是一所典型的山区农村学校，基础设施不完善，学校现状不容乐观，但我们山区学生有一个特点，就是能吃苦，只要教学得当，我相信成绩会更理想。从试卷分析上看，在今后的教学中还是要注重学生对基础知识的学习和掌握，立足于教材，我们要以教材为纲，有效地结合实际，让学生多了解生活中的问题和社会关注的焦点，只有这样，才能有效地提高教学成绩。

九年级政治教学设计及反思（热门17篇）篇五

１、近一段时间的教学，特别是对学生不断深入理解，一是要实现分层次教学。给学习吃力的学生布置一些简单的，适合他们的作业，给优生布置一些有助于发展能力的题型，让不同的学生均有一定程度的提高。二是针对学生的回答要多使用激励性语言，增强学生学习英语的自信心和乐趣，并且要增加面批的次数，与学生直接交流。三是对学习内容的检查要细致有效。重视对预习作业的检查，同时对英语课堂笔记本，习题改错本定期检查，以起到督促的作用。

通过这次认真的反思，我能更客观地评价自己的教学，有助于我在今后的工作中，注意问题，克服弱点，使自己的教学日益走向成熟。

２、在教育学生的观念上有所更新。通过与学生一学期的接触，我感受到学生的差异是很大的，无论是在个性上，爱好上，能力上，还是在其它方面。而我更能接受这种不同了。教育塑造一个人是关键的，但不是在教育的模式下硬性地塑造一模一样的人。教育更应尊重人的个性发展，充分发扬每个学生的优点和特长，使得人尽其才。而承认和接受了学生的不同，使我多了几分宽容和从容，也因此取得了较好的教育效果。当然，这学期我也有一些失败的教训，它们时刻提醒着我要注意教育方法。

九年级政治教学设计及反思（热门17篇）篇六

上好初三（九年级）政治复习课是保证中考质量的关键环节。通过本节以及前一段时间的政治课教学，本人对于上好复习课总结了一些经验如下：

1．重点基础知识突出复习。复习不能是简单知识的重复，既要有知识的系统化，又要突出重点。重点知识是复习的主体部分，在复习过程中要放在突出的位置。例如：初二思想政治课的主线是培养“四有”的社会主义好公民，因而重点就是对学生进行道德观念、法制观念的基础教育。

2．根据教材内在联系，进行单元复习。把相关的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系。例：《社会发展简史》就可以按社会形态分为五个单元，分别了解和掌握每个社会形态的生产力和生产关系的基本情况和基本特点，以及三个阶级社会的阶级状况和阶级斗争所起的推动作用，紧紧围绕生产关系一定要适应生产力的发展规律，揭示资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利的客观必然性，坚信社会主义、共产主义必胜的信念。

3．基本概念准确掌握。基本概念的复习首先抓住关键词；其次，把一些内容相似或有联系或容易混淆的概念放在一起比较，划出它们的区别和联系，加深记忆。

4．查问质颖层层实。全面了解学生的基本情况，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，“及时反馈矫正”和“因材施教，分类推进”的原则，紧紧围绕教材，精心选择问答题，顾全上、中、差的学生。通过提问，了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方，调动绝大多数同学的积极性，保证一节课至少有一次回答问题的机会，从而发现问题。对学生没有准确理解或有模糊不清的知识点，进行透彻他讲解，帮助学生记忆。

这一主要环节是教师要精心编选好练习题，并及时训练和讲评。

首先，精心设计各种类型的试题。教师要纵观全面，精心设计各种类型的试题。编写试题首先要选基础，即通过多练使基础知识在理解和应用上达到运用自如、熟练、准确、举一反三。

其次，选薄弱环节训练，就是对学生易出问题的知识点或思想认识方面强化训练，练得多了，就会化难为易了。

再次，选时政热点训练．就是要及时掌握国内外重大时事政治，分门别类进行训练，并要和课本的有关内容联系起来训练，注意理论联系实际。

最后，选类型训练，要让学生在训练的过程中见多识广，掌握各种类型题的特点和解题方法，训练他们的应变能力和解决问题的能力。

九年级政治教学设计及反思（热门17篇）篇七

九年级政治教学设计及反思（热门17篇）篇八

知道反对分裂的要求;了解“一国两制”基本方针的内涵;理解坚持“一国两制”才能实现祖国统一。了解九二共识，明确一个中国原则是两岸关系的政治基础。通过收集材料了解香港、澳门的成功实践，提高对“一国两制”意义的认识，能为实现全国统一建言献策。明确公民有维护祖国统一的责任，充分认识国家统一、国家主权、领土完整、国家安全的重要性;能够从中华文化、中华民族的根本利益和各民族的共同理想等方面，增强维护祖国统一的情感。

二、教材分析。

三、学情分析。

维护国家统一的内容，学生并不陌生，在之前“责任、维护国家安全、公民义务”等内容的学习中都曾经涉及，学生已经建立了初步的维护国家统一的意识。“反分裂”和“一国两制”在教材中首次出现，部分学生感觉比较陌生，但是基于前面的学习，以及媒体对例如台湾问题的报道等，学生理解起来难度不大。同时因为学校一贯重视爱国主义教育，学生从情感上认同必须维护国家统一，愿意看到祖国早日统一，反对分裂国家的言行。本框题的关键是引导学生理解国家统一对于国家进一步发展、对于中华民族伟大复兴的重要意义，并为下册的学习奠定基础。

四、教学过程。

环节一：国家主权不容侵犯。

(一)导语：中国人喜欢团圆，在中国历大一统的朝代都是被称颂的，也是各方面发展最快的时代，所以国家统一是深入中国人骨髓的追求。

(二)出示任务：阅读材料，思考问题。

材料：9月10日上午，日本政府举行内阁会议，决定购买钓鱼岛并将其“国有化”。钓鱼岛自古就是中国的领土，日本的这一无耻行径遭到中国政府和中国人民的强烈反对。月16日，中国军舰首次以距钓鱼岛80公里的最近距离驶过钓鱼岛。年12月12日，中国首次在钓鱼岛海空开展立体巡航，明确不退让态度。今年以来，中国舰船只在钓鱼岛海域的巡航行动已经开展了18次，仅仅9月就已经达到了3次。在未来较长一段时间内，随着更多大吨位舰船的服役，中国海警将会以一种更加强大的面貌巡航在钓鱼岛海域，以向世人表明中国对于钓鱼岛拥有无可争辩的主权。

(1)中国在钓鱼岛巡航的目的是什么?

(2)在领土主权等问题上，我们必须坚持怎样的原则?

(三)反馈指导。

结合学生了解的历史知识和教材中的案例，学生能够体会感受中国各族人民维护祖国统一和领土完整的决心。

(四)小结。

在领土主权问题上没有商量的余地，必须坚决维护国家的主权和领土完整。钓鱼岛也好，南海也好，台湾、新疆、西藏也好，一切试图危害国家领土完整的行为都必须坚决打击，每一个中国人都要坚决维护国家的统一、国家主权和领土完整，只有维护国家利益，才能从根本上维护我们每一个人的利益。

环节二：探究与分享。

(1)从这些驻守边疆的战士身上，我们能感受到哪些优秀品质?

(2)“维护领土完整，是军人的职责，我们中学生做不了什么，只要好好学习就可以了”。你赞同这个观点吗?说说你的理由。

小结：

维护国家统一，反对分裂，是爱国主义精神的具体体现，是每个公民义不容辞的责任。当前，我国正处于中华民族伟大复兴的关键阶段，我们要树立总体国家安全观，更自觉地维护国家安全。

环节三：“一国两制”

(一)导语：对于中国人民而言，国家的统一首先是完成港澳台地区的回归与统一。

(二)出示任务：阅读材料，思考回答问题。

香港回归20周年。香港gdp从的1.37万亿港元增长至2.49万亿港元。间港交所从一个区域性市场变成了真正的国际市场吸引了大量国际资金来这里投资内地资产：19底只有101家内地企业在香港上市占港股市值的20%;截至20底已有1002家内地企业来港上市占港股市值的63%。连续23年被评为全球最自由经济体!

(1)“一国两制”的内涵是怎样的?

(2)香港回归20年取得高速发展，说明了什么?

(三)反馈指导：在课前调查中，学生对一国两制有所了解，但是具体内涵并不清楚。引导学生理解其内涵，认同和支持“一国两制”制度，是教学的重点。

小结：

“一个国家，两种制度”，简称为“一国两制”。“一个国家”，是指中国是一个统一的国家，主权和领土不容分割。“两种制度”是指在坚持一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变，实行高度自治。香港、澳门回归祖国以来，“一国两制”实践取得举世公认的成功。香港、澳门回归以来，与祖国内地优势互补、共同发展，共担民族复兴的历史责任，共享祖国繁荣富强的伟大荣光。

环节四：坚持“九二共识”，反对“_”

(一)导语：关注时政的同学对“九二共识”、蔡英文“_”思想，有一定认知，可以结合台湾问题，让学生谈谈对“_”的正确态度，对“一国两制”统一祖国的认识。

(二)出示任务：阅读材料、思考回答问题。

九年级政治教学设计及反思（热门17篇）篇九

一堂课，就像一池水，表面波澜不兴，内部却蕴含着不可估量的力量。课堂上学生的回答经常会闪现一些亮点，像投入一颗石子，激起层层涟漪。这些亮点是学生学习的顿悟，是灵感的迸发，是瞬间的创造。这些精彩稍纵即逝，我们如果能及时捕捉并运用这些鲜活的课堂元素，就会使平淡无奇的课堂绽放出无穷的魅力。

如在复习“灭火方法及原理”时，提出了这样一个问题：可以用什么方法熄灭火柴？并解释理由。面对问题，学生的答案纷纷亮相…这时，有一个平时比较调皮的学生回答说：“我玩儿火柴的时候发现，只要把火柴给倒过来，让火柴头朝上，不一会儿就灭了。”听完，同学们都哈哈笑了起来，该同学表现很尴尬。很显然，这个方法很多同学并没有想到，惯性的以为他又捣乱了。此时，我表扬了这位同学的细心观察，并做了一个简单的实验，同学们发现火柴确实很快就熄灭了，接着同学们围绕“头朝上梗在下的火柴为什么会熄灭”展开讨论。

正是这个学生的.回答，激发了学生的兴趣，形成了学生对于日常最常见的现象及做法的深一层认识，对学习的理论知识有了更深的理解，使教学获得了精彩的生成，使课堂焕发了生机。

这节课，更让我意识到抓住课堂上学生智慧的闪光，鼓励一个学生，可能会激发一批学生，让化学课堂展现特有的吸引力。

九年级政治教学设计及反思（热门17篇）篇十

通过这周教学让学生认识公平和正义的关系，尤其是制度的正义性。我利用教材或同学们实际生活实践、案例展示于课堂，采取了结合社会生活中的热点案例，贴近学生的生活进行合作学习，探究交流。使学生从实际案例中得到启迪，从而完成了课堂教学。培养了学生做有正义感的人，具有崇尚正直的优良品德，实现了对情感、态度与价值观的落实。

根据本节课的教学内容和学生特点，我课前做了大量的准备工作，搜集了许多相关资料用来充实课堂，使课堂教学出现了几大亮点：

首先，以案说理的教学方法能够避免空洞的学，增强教学的生动性、针对性及实效性。

其次，布置的课前教学任务：搜集一些体现正义的制度，让学生在课堂上展示，这一活动为学生提供了一个锻炼自我的平台，并在学生活动中让教材知识“有限性”得以延伸。

第三，设置一个质疑探究的问题：在质疑中澄清学生认识上的误区，在探究中理解正义与公平的关系，从而在学习过程中培养学生分析问题、解决问题的能力，这才是真正受益无穷的东西。

最后，小组合作讨论：如何正确处理利和义的关系？作为内容延伸，有着非常深刻的现实意义。这一延伸有助于培养学生的社会责任感，又为下一节课“维护正义”的教学做好铺垫。

九年级政治教学设计及反思（热门17篇）篇十一

九年级政治教学设计及反思（热门17篇）篇十二

本节课我将一次函数的知识分为概念、图象及其性质和应用三大部分，授课过程中体现在板书设计、知识回顾、例题讲解及练习巩固等环节，让学生对一次函数有一个系统、直观的复习思路。

在复习知识点时，让学生自己联想回顾，变被动为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师不急于提问，而是让学生自己说出一次函数图象的形状、位置及增减性，不完整的可让其他学生补充。这样，使无味的复习课变得活跃一些，增强了学习气氛。

在处理典型例题、练习中，发现绝大多数学生对于简单题型能自己解答，而一部分学生对综合性、开放性题目有些无从下手，透露出了思维不灵活，应变能力弱等不足。所以要想达到高效高质，必须要分层次教学，让不同水平的学生在同一节课中得到应有的发展，课前必须对每一个环节，每一个题型，每一个学生作充分地细致地研究。

九年级政治教学设计及反思（热门17篇）篇十三

一、教学目标。

(一)知识目标：

结合生活中的实例了解政府的作用;通过案例分析理解政府依法行政;知道厉行法治是对全体社会成员的共同要求。

(二)能力目标：

学会在法治状态下生活，在日常生活活动中把法治作为基本的行动标准;凝聚起法治共识，能够自觉在宪法和法律范围内行使权利，履行义务。

(三)情感、态度与价值观目标。

增强学法尊法守法用法意识，培育法治精神;培养正确的权利义务观念;积极参与法治中国的建设活动。

二、教学重点：依法行政是建设法治政府的基本准则。

三、教学难点：厉行法治，参与法治中国建设。

四、教学过程。

(一)导入新课。

视频播放纪录片《法治中国》第三集。

师：法治犹如天平，一边是公共权力，一边是公民权利。在全面推进依法治国的今天，只有政府带头有法必依，严格执法，国家才能在法治的轨道上，有序发展。

(二)讲授新课。

展示自学提纲：

1.政府的作用。

2.政府和人民的关系。

3.什么是法治政府?

4.依法行政的地位、核心、如何做。

5.如何建设法治政府?

6.厉行法治的十六字方针。

7.如何做到厉行法治?

8.法治和德治的关系。

目标导学一：法治政府。

1.运用你的经验：

在生活中，遇到下面这些情况，你应该找政府哪个部门?

师：总结政府的作用。

提问：如果政府不予解决，我们该怎么办?

师：讲解政府与人民的关系。

2.多媒体展示有关法治政府的材料。

学生结合教材p51回答：什么是法治政府?

教师点拨：法治政府也就是政府要依法行政。

师总结：

(1)政府要做到依法行政。

学生自学依法行政的地位。

出示“三张清单”相关漫画，使学生懂得依法行政的核心是规范政府的行政权。

(2)政府要全面推进政务公开。

(3)公民要积极主动监督政府。

出示图片：互联网+政务服务，提问：我们可以通过什么方式监督政府的行为?

学生回答，教师小结。

(4)防范行政权力的滥用，提高政府公信力。

目标导学二：厉行法治。

1.展示图片：厉行法治的十六字方针。

提问：十六字方针是对谁的要求?什么要求?

生答：厉行法治是对全体社会成员的共同要求。全体社会成员必须在宪法和法律范围内行使权利，履行义务。

继续提问：厉行法治对全体社会成员的要求具体包括哪些?

2.学生自学教材p54—55。

教师小结：具体包括对公民、对政府及其工作人员以及对社会的要求。

3.播放歌曲《常回家看看》并展示漫画：常回家看看入法。

学生思考：常回家看看这样的道德规范入法，体现了什么?

教师总结：体现了法治和德治的关系。法律与道德相辅相成，法治与德治相得益彰。

4.分组辩论：法治和德治谁更重要?

师总结：国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用。

(三)课堂小结：建设法治中国，任重而道远，让我们为实现这一目标共同努力奋斗!

九年级政治教学设计及反思（热门17篇）篇十四

本学年我担任初三年级134班级思想政治课教学工作。本学年思想品德教育内容的建构，以“德育回归生活”的理念为出发点，以初中学生逐步扩展的生活为基础，遵循学生品德形成规律，体现国家课程要求，有机地整合道德、心理、法律和国情教育内容，在适应新课程教学工作的要求下，从各方面严格要求自己；结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业；有计划，有组织，有步骤地开展。教学中去我力求突出学科特点：

一、树立“依纲扣本，不唯教材”理念。

新一轮课程改革的课程标准要求教师要“用”教材，而非“教”教材，学生是“用教材学”而非“学教材”。教材只是为学、为研究、为问题的解决、为学生的发展提供一种凭据，它是手段，而不是目的。所以，我决不照本宣科，教材不是“唯一”。新课程强调的是要使教材同学生经验与体验建立联系，要搭建起教材内容通向学生生活的桥梁，为此，我认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能用好教材。在以政治教材为纲的前提下，尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台。不管教学方法怎么变化，没有扎实的基础是经不起考验的，因此必须夯实基础，提高技巧。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是决不打无准备的仗。在备课过程中做好“两备”——备教材，备学生；抓好“三基”的落实，即基本知识、基本方法、基本技能。

二、贯彻“以人为本”理念。

以人为本，就是以学生为本。新课程以培养学生的人文素养为目标，关注学生的情感体验，体现以人为本的理念。要求教师以新课程的这种理念做支撑，创造性地使用教材，突出新教材的人文性，营造出富有人文气息的教学氛围，才能让学生快乐地学习和成长。学生是有思想的主体。学生接受知识应是主动的，而不是被动的。我注意了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的教学措施，认真贯彻“三为主”教学原则——教师为主导，学生为主体，训练为主线，努力提升课堂效率，强化学生素质，提高学生能力和对技巧。

九年级政治教学设计及反思（热门17篇）篇十五

(1)生活处处有创新。生活中的点滴创新不仅让我们眼前为之一亮,而且改变着我们对生活的惯常看法。

(2)创新是一种生活方式。

(3)创新给我们带来惊喜,让我们获得成就感。

(4)生活的各个领域都需要创新,也都可以创新。

(5)创新让生活更美好。

2.为什么要坚持创新发展?(为什么说创新是引擎?)。

(1)必须落实科教兴国战略,将科技和教育摆在经济社会发展的重要位置,把经济建设重心转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,加速实现国家的繁荣昌盛。

(2)要增强自主创新能力,坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的方针,坚定不移地走中国特色自主创新道路。

(3)必须加快形成有利于创新的治理格局和协同机制,搭建有利于创新的活动平台和融资平台,营造有利于创新的舆论氛围和法治环境。

5.我国为什么大力发展教育事业?(教育的重要性)。

(1)每个人都是创新者,都向往在创新中实现自我价值;每个人都是创业者,都可以通过辛勤劳动为国家和人民作出贡献。

(2)企业是社会创新的重要力量。

(3)时代需要弘扬创新精神。

(4)创新的目的是增进人类福社,让生活更美好。创新让我们获得更多的尊重和认可,让我们过上体面而有尊严的生活。

九年级政治教学设计及反思（热门17篇）篇十六

教学目标：

2.能以实际行动弘扬和培育民族精神。

教学过程：

教师：展示图片，请学生说出图片所反映的故事，探讨故事里的这些主人公所具有的令人赞叹的精神和品质。

教师：引导学生得出：

桑兰----意志坚强；洪战辉----善良、强烈的责任心。

教师：提问：还能说出哪些我们中国人一直推崇的精神和美德？

以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。

教师：提问：人们为什么要推崇这些精神呢？让我们来思考下面两个问题：

1.自1840年以来，中华民族遭遇过哪些深重的灾难？

2.请你说说中华儿女在这些灾难前奋起抗争的典型事例。并体会这些抗争体现了哪些宝贵的民族精神。

教师：引导学生得出结论：没有这些可贵的民族精神中华民族不可能历经沧桑，昂首挺立于世界民族之林。民族精神是一个国家的`脊梁，是一个民族永不落败、永不消亡的支撑和动力。弘扬优秀的民族文化，就必须要弘扬宝贵的民族精神。

活动：请学生看图片，体会民族精神。

井冈山精神：自力更生，英勇奋战；百折不挠，艰苦奋斗。

延安精神：敢于斗争，艰苦奋斗。

长征精神：是中华民族自强不息的民族品格的集中展示，是民族精神的最高体现。

大庆精神:爱国主义独立自主自力更生艰苦创业。

“两弹一星”精神:热爱祖国、无私奉献、自力更生、勇于攀登。

抗洪抢险精神:万众一心、众志成城，不怕困难、顽强拼搏。

载人航天精神:特别能吃苦，特别能战斗；特别能攻关，特别能奉献。

青藏铁路精神:挑战极限，勇创一流。

教师：展示“重走长征路”的图片，播放“感动中国人物黄伯云”的视频，启迪学生思考每个中国人应该如何去弘扬可贵的民族精神。思考弘扬和培育民族精神对个人成长和国家、民族发展的重要意义。

教师：请学生思考下列中华民族精神在我们现实生活中的具体要求。

引导学生思考如何从身边、从小事做起，弘扬和培育民族精神。

案例评析：

1.通过让学生看图片来回忆“苏武牧羊”“愚公移山”“徙木立信”等经典的成语故事和了解“洪占辉”“桑兰”的感人事迹，让学生触摸可贵的民族精神，感受民族精神在中国文化中的重要地位。授课开篇自然，能激发起学生思考的兴趣，也能加深学生的情感体验。

2.“看图片，说故事，体会民族精神”这一环节的设计，既可以帮助学生感受到民族精神对国家和民族发展的重要影响，同时也能让学生感受到民族精神的与时俱进，不断发展。

3.本课的设计还特别注重引导学生思考弘扬和培育民族精神对自己健康成长的重要作用，激发学生弘扬民族精神的积极性；同时引导学生注意从小事做起弘扬可贵的民族精神。

九年级政治教学设计及反思（热门17篇）篇十七

本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观结构的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此也是教学重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号和名称，必须会写、会读、会用。

学生在学本单元内容之前，并没学过多少元素，因此难以理解元素周期律。本课题编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学会使用元素周期表这个工具。根据学生的知识基础，他们可以从原子序数查找某一元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素等信息，为他们以后的学习提供方便。

在学习本节内容时，学生在前面的学习中已经涉及了“元素”，比如绪言中提到“物质是由100多种元素组成的”，“电解水实验得出水是由氢元素和氧元素组成”以及单质、化合物、氧化物的定义中都涉及了元素，所以对元素已经有一定感性的认识，但元素的概念比较抽象，因此在概念的形成过程中，最好还是从分析具体物质的组成出发，使他们知道不同物质的核电荷数，并由此引出元素的概念。氧气分子是由两个氧原子构成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子，所有这些物质中所含有氧原子的核电荷数都是一样的，凡是核电荷数为8的原子都归为同一类，称为氧元素，所以要求学生阐述元素的概念并不难，困难是在应用的时候，元素和原子两者之间经常发生混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，所以在本节教学时，可从以下几个方面逐个对难点进行突破。

1、注意和前面有关原子的知识进行区别和对比。

2、组织好本课题有关的活动与探究，发挥学生学习的积极性。

3、组织好本课题的课堂讨论。

4、使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

1.知识与技能

（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；

（3）初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。

2.过程与方法

通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。

3.情感态度与价值观

通过合作学习，学会与人相处。通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。

教学重点：

元素的概念、元素符号

元素的概念、元素符号的含义，能用元素周期表查取一些简单信息。