优秀作文凝练了作者思考的成果，通过文字传递出深刻的思想和感情。以下是小编为大家推荐的一些优秀作文范文，每篇作品都有其独特的优点和特色，希望能给大家带来一些启发和借鉴。
精选小学五年级窃读记（案例20篇）篇一
我很喜欢看书，也很喜欢买书。就比如说《马小跳》吧，尽管我听同学们说过书的大致内容，但我还是想买一本看看。
一天上午，我去少年宫上英语课，路过新华书店。我忍不住走进去，把《马小跳》买了下来。
开始上课了，一开始，我还静静地听着老师念单词，后来我觉得上课内容十分枯燥，就忍不住把《马小跳》拿出来看了。
我假装翻书包。我打开书包，一层一层地翻着。表面上看我好像在翻着书包，其实我的注意力都在书上。书包翻多了，自然老师就知道我分心了，他问我：“nancy，‘temperature’这一个单词怎么拼？”我站了起来，但是“啊”了半天还是拼不出来。老师瞪了我一眼以后便让我坐下来了，我只好认真听讲。
过了一会儿，我又忍不住了，迫切想知道马小跳掉进水后怎么样了，我又把书移了一点点出来，瞟一眼书看一眼老师，结果还是被老师察觉到了。老师走到我身边，我把书“嗖”地一下就塞进了书包里。老师轻轻地在我的桌角上敲了几下，我马上坐得端端正正。
我实在很想把这一本书一口气看完，于是我干脆“逃课”
――到厕所去看，我向老师申请上厕所，老师准许了。我就把书塞进衣服里，跑到厕所里去读。
20分钟，30分钟，40分钟。一个多小时过去了，我终于读完了，这时才发现英语课已经下课半个多小时了，我想起我的书包还在教室里，我刚想打开厕所的门时，发现门口有一个东西。我探出头来一看，原来是我的书包，书包上还附着一张小纸条：
nancy，多看书是好的，但是也要分时间场合呀！在上课的时候看书，这可不是一个好习惯哟！算了，这次念在你爱书的份上，原谅你了，记得下次不要再犯这样的错误了！
现在的我还是很爱看书。但是，想起那次窃读的事，我还是会忍不住要笑出来，当然啦，这样的“傻”事，我再也不会做了。
精选小学五年级窃读记（案例20篇）篇二
今天，我们学习了课文《窃读记》，我深受启发。
课文写的是作者林海音小时候因为家里读《窃读记》有感穷买不起书，就去书店窃读。读书的时候，怕书店的老板发现她只读书、不买书。晴天的时候她把自己隐蔽在一个大人的身边，雨天又要装着十分着急的样子给老板看。书店没有地方坐，时间一长，腰酸背痛，饥肠辘辘。
课文中有这样一段话，“急忙打开书，一页、两页，我像一只饿狼，贪婪地读着……”林海音将满怀读书渴望的自己比作一只饿狼，一页页贪婪的阅读，犹如饿狼扑食，写出了林海音强烈的求知欲和对读书的渴望。作者家里穷买不起书，就去书店窃读，十分辛苦。而我们呢？有哪位同学能说，你要买对学习有帮助的书而家长不同意呢？没有。家长一听，就会立刻去买，一分钟也不会耽误。可我们有林海音那样热爱书籍、渴望读书吗？看书，有的同学是走马观花，简简单单看一看，有的同学是只看头、不读尾，还有的同学是书买回来后，连翻也不翻；甚至有的同学是家长逼着看书，我们与林海音的差别多大啊！
让我们记住课文中国文老师的一句话吧！“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”是啊！吃饭能提供我们物质营养的，而读书是给我们提供精神营养的。这两种营养都不能少，只有这样我们才能健康成长。
精选小学五年级窃读记（案例20篇）篇三
《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，节选自台湾著名作家林海音的同名作品，该组以我爱阅读为主题展开。
本篇精读课文以窃读为线索。表达了我对读书的热爱和对知识的渴望这一中心思想，清丽平实、生动细致地描绘了作者窃读的独特感受与复杂滋味体会作者的思想感情和读书的乐趣，符合小学五年级学生的年龄特点，得到情感体验，同时在品读课文中，我们能真真切切地体会到小女孩窃读时的担忧、恐慌与痛苦，体验到惊喜、快乐与满足。这正是窃读的百般滋味。文章中充满着对读书的热爱，对求知的渴望，能使学生受到感染，激起他们的阅读兴趣，体会到文中丰富的情感以及学习的快乐。
根据《语文课程标准》的要求，本课教材的特点，结合五年级学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，依据本单元的教学重点和训练项目，我确定了如下教学目标：
1.认识7个生字，会写14个字；
2.通过有感情地朗读，体现我窃读时的复杂心情；
3.感悟作者对书的热爱，对知识的渴望，联系生活实际懂得你们是吃饭长大的真正内涵，并热爱读书。
4.学习作者通过对人物细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。
重点：1.通过对词句的理解，体会作者用词造句的准确、生动。
2.圈划并有感情的朗出作者读窃读时的心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。
难点：1.揣摩作者窃读时的复杂心理，感悟作者对书本的热爱，对知识的渴求这一思想感情。
2.在体会作者的热爱读书中，也受到感染、得到启发，感受书本的无穷魅力。
为了高效率的完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点，结合教材特点和五年级学生的学习特点，我的教法归纳如下：交流感受法，引导法，情感朗读理解法，关键词句分析法。学法归纳为自读自悟法、合作探究法、情境想象法。
课时安排：两课时。
课前准备：为了更好地实行预设的学习目标，我和学生做如下准备：
教师：分析教材准备教学资料，如课件。
学生：发动学生搜集整理名人读书时的故事或关于读书的名人名言，并读一读。
在确定了本课的教学目标、重难点之后，我抓住课文的主要内容，依据教材、课文的特点，以充分发挥学生的主体性为主旨，让学生在朗读、探讨、交流，感悟中达到巩固知识培养能力，得到思想的启迪。
一、感受交流法。
从激活学生原有的认知感受导入，将本单元的单元目标巧妙的牵引出来，不但激发了学生的学习兴趣，而且明确了本科的学习目标。
在一篇说课稿中，教学过程尤为重要，因而导入的设计也至关重要。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。也可以增强学生的学习兴趣，学生跟书本也更亲近，使学生更愿意去学习这篇课文。正如俗话所说：良好的开端，等于成功的一半。就如写作文也提倡凤头、猪肚、豹尾，无不体现开头的重要性，体现万事开头难这一特点，于是设计感受交流导入法，引领学生进入课堂学习的情境。
二、紧扣题眼，突出重点。
圈划关键字窃字，进行具体的讲解。
我们都知道，窃大都表现大都表现的都是贬义词，现实生活中大都为钱财、为自身利益而自私的窃取别人的东西，你们听说过窃读吗？（板书：窃读记）那文中的窃读又是否是贬义词呢？让学生在默读过程中思考问题。
三、探讨交流，精讲点拨。
带着对课题的疑问，让学生自读自悟，读通课文的基础上，引导学生提出问题并加以思考，文中有很多值得探讨的句子，应让学生在找出句子的同时，在具体的语句中体会其存在的真正内涵，体会作者动作和心理描写的传神细腻。小组内交流讨论，综合讨论结果和疑问，在班内交流汇报，集体解决问题。新课程倡导，要尊重学生的需要，改变教与学的方式，着眼于开发学生的潜能，促进学生自主发展，而达成这些目标的主要方式，就是自主、合作、探究学习，本环节设计充分体现新课标倡导的学习方式的改变，能够很好的激发学生学习的兴趣，培养学生独立思考的能力，激活他们的思维。
再根据学生认知特点，有些词句理解的还不够透彻，这就需要教师根据学生提出的问题，多媒体出示对学生来说较难理解的语句，适时进行点拨。
四、整体把握，情感升华。
引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大，是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康的人。教育学生从小就要热爱读书，用知识武装自己的头脑。引导生体会读书的重要作用，及阅读带来的快乐和幸福，激发他们阅读的兴趣。
五、拓展延伸，能力提升。
结合生对课堂练习的回答，作出小结。在回顾课文内容的同时，对学生进行情感熏陶，培养学生热爱读书的习惯。布臵课外实践：组织学生开展一次综合性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集名人读书故事或读书名言。
课堂学习的目的是引向课外学习，培养学生自主学习的方法，养成自主学习的好习惯，正是为了达到叶圣陶先生提出的凡为教者必期于达到不教的要求。另外，这样设计还能够沟通课内外，利于把语文学习跟生活实际联系起来，并培养学生搜集信息的能力。
精选小学五年级窃读记（案例20篇）篇四
星期五，我在学校借到一本书―――冰心奖的《豆豆兵去打仗》。
看了一会儿，我觉得这本书特别好看，一下课我就专心致志的看起来，我把我所有的课余时间都用在看这本书上。
晚上一做完作业我就拿起书津津有味地看起来。家中十分安静，只听到钟声“滴答”“滴答”声。我跑去客厅看见时钟已经到八点了，要睡觉了。只听爸爸说：“八点了快睡觉！”可我才刚刚看到精彩的部分，我依依不舍地把书合上了。
我躺在床上翻来翻去就是睡不着。我慢慢爬起来悄悄走到写字桌边拿起书和手机，又像老鼠一样轻轻悄悄走到床上躺下。我一手拿书，一手拿手机趴在床上目不转睛地看着。每当听见爸爸拖着拖鞋出来的声音我就赶快闭上眼睛把书放进枕头下，又把手机屏幕反过来压在床上不让爸爸看见光线。
渐渐地我的眼睛差不多眯成一条。我恨不得用一根火柴棒支撑住。我看了看手机，啊！都十一点了！我赶紧把书合上，放好手机，闭上眼睛进入了梦乡，梦里我变成了童话中的人物享受着快乐的生活。
书是一位老师，引导着我们进入知识的殿堂。书是人生永远的伴侣，我愿意永远躺在书的海洋里，让书伴我成长。
精选小学五年级窃读记（案例20篇）篇五
这篇文章是女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等。
2、选择这篇课文作为课外读物的目的：
一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
【说学情】。
这个班级经过去年一年多的学习，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。
【说教学目标】。
1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。
2、过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
【说教学重点、难点】。
1、重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。
2、难点：揣摩人物情感变化。
【说教法】。
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
【说学法】。
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。
2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：：引导学生积极参与，合作探究。
【说教学过程】。
一、导入（1分钟）。
由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读，由“窃读记”意思进入文本学习。
（同学们，伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，我们的成长离不开读书。今天，让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧。首先，看看题目，窃字的原意是指什么？窃读又是什么意思？连起来，窃读记可以解释为……）。
设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本。
二、整体感知（8分钟）。
快速默读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两句话分别概括出来。
（过渡语：好的`，下面请大家快速浏览全文，找找看“我”究竟是怎样窃读的呢？并试着用一两句话概括。四人小组交流）。
假装问价钱来窃读。
贴在大人身边来窃读。
下雨天窃读。
饥肠辘辘的窃读。
三、品读赏析（18分钟）。
（过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢？“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”）。
1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。
追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的？请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解。
2、学生交流，相机指导朗读。
精选小学五年级窃读记（案例20篇）篇六
我这个人天生喜欢看书。从五岁开始，我爸爸妈妈就会给我买大大小小的文学书，使我的阅读量增长，最开始我只是看看书里的内容，对书中的内容并没有深入理解，但到后来书中的故事像好吃的.零食引诱着我，我看完一遍还想看。那优美的词句，让我感觉身临其境。
有一次我新买了几本书，本想买到后明天看，但书里的故事对我引诱力太大了，像一块新鲜的食物引诱着像饿狼一样的我。因为是晚上，很晚了。爸爸妈妈都在睡觉，我悄悄地下了床，踮起脚尖跑去书柜，拿下一本今天买的书，再从桌上拿起小型台灯，最后回到床上，在被窝里躲着看。在微弱的灯光下，我看了一篇又一篇，有一篇故事情节太有趣了，我忍不住笑出声来，但又赶紧用手捂住嘴巴，以免被爸爸妈妈听见。
不知是看的太入迷了还是因为什么原因，连妈妈进门的脚步声都没听见。妈妈看到我躲在被窝里偷偷地看书，生气极了！一气之下把我的书收走，然后禁止我看这本书，最后厉声地对我说：“快睡觉，明天不用上课了？”我吓得赶紧把被子盖好闭上眼睛不再打偷偷看书的主意。
第二天正好有节作文课，我有点无精打采的听着老师讲作文要求和写作方法。我拿起笔在作文本上写起来，不知不觉就用上了昨天晚上书里的好词好句，感觉这次的作文比以前写得更轻松了，而且这篇作文也获得了老师的好评。
通过这次经历我悟出了一些道理：多看对自己有益的书能帮助你在作文上得到提高，也可以给你乐趣，书，就是哺育我们的精神营养，多看，你就收获的越多，不过多看也要注意选择时间哦！
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精选小学五年级窃读记（案例20篇）篇七
我的秘密今天，我要给你讲一个关于我秘密阅读的故事。事情是这样的，在这个暑假的一个晚上，我开始沉迷于阅读，并且在深夜12点多的时候看到了。我仍然想看一看，但是我的父亲像武侠电影中的武侠专家一样跳下了床。在一个安静的夜晚，他就像自由落体的爆炸。他来到我的房间，让我关灯睡觉。但是我今天睡不着，就像喝了浓咖啡，看了《查理九世》。另外，现在是暑假。如果我想睡觉，明天再睡也没关系。我打算继续阅读课外书籍。不管怎样，我有一本书要读。我打开了灯，但是爸爸以三倍于音速的速度冲了上来，然后把灯关掉了。过了一会儿，爸爸房间的灯关了。我想爸爸一定睡了，因为爸爸总是在不到5分钟就睡着了。我以轻功迅速跳下床，以水上漂浮的技巧偷走了灯。然而，我的父亲听到这里的噪音像一对愉快的耳朵，并冲进我的房间与一个霹雳。
我用了0.00(数不清的零)以1秒的速度跳进被窝，把灯藏了起来。幸运的是，他们没有被发现。这时，虽然我还没有被发现，可让爸爸提高了警惕。就在我按下电灯开关时，一个声音传来:“哈哈，我抓住你了！”我不敢回头。因为我知道，一双像馒头一样大的眼睛正盯着我。灯被没收了。我拿出我的小台灯，小声说:不要告诉爸爸这件事。我通常把我的小台灯藏在床底下，但是爸爸不可能发现！我立刻用一个小台灯看了看，但是小台灯没有足够的电力，电池在三两次后就没电了。经过一番思考，我终于想出了一个两全其美的方法。我假装我很热(实际上那天并不是很热)。爸爸立刻冲上去，打开了空开关。为了不浪费电，他还关上了门。我锁上门了。我可以在门锁着的时候开灯，哈哈，我暗暗高兴！为了防止我读书的秘密从门里泄露出去，我用被子和柜子里的衣服堵住了门。这样，我父亲就找不到我了，即使他找到了，我也进不去，我也不必躺在床上看书。
这不是两全其美吗？冷是有点冷，但我比《秘密阅读》中的小女孩牺牲得少得多。
精选小学五年级窃读记（案例20篇）篇八
各位评委老师，上(下)午好，我今天说课的内容是《窃读记》(板书)的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。
《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。
为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为。
引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：
我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：
在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。
一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：“良好的开端，等于成功的一半。”
上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。
《义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。
第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。
第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。
第三步：默读全文，引导学生交流“窃读”给你留下了怎样的印象?
本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭多雕。
抓住重点，体会是关键，在学生交流“‘窃读’给你留下了怎样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”一句。
引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。
1)“急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。”
这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。
2)“我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴的喊着：‘大些，再大些!”
这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写，表现了我对读书的喜爱。
3)“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架，”
种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识和智慧。
我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。
最后有感情地反复朗读课文。要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。引导学生在读中感悟作者对读书的渴望，对知识的热爱。
俗话说“编筐编篓，全在收口”。通过总结，可以促进学生对一堂课的教学进行梳理，储存信息，巩固记忆。
在学生读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。’的深刻含义。让学生明白并受到启发，在黄金年龄进行阅读，多看书，可以丰富自己的精神世界。这样的结尾把学习的触角向课外拓展延伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。
快乐惧怕。
窃读。
这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。从横向看，两个是完全相反的词语;纵向看，两个又紧密联系在一起了，因为这是“窃读”的滋味，点明了主题，有利于帮助学生理解课文，突破难点。
本课的教学设计力求体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。
我的说课内容结束，谢谢大家。
精选小学五年级窃读记（案例20篇）篇九
本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“啊，它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现这本书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用下雨天，留客天这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。
作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如“我跨进店门，暗喜没有人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现我对读书的如饥似渴。
以上是我对教材的理解，根据我对教材的把握，我制定了以下教学目标：教学目标包括以下三个层面的内容，即知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。
知识与技能：认识掌握课后生字，了解课文内容，体会窃的滋味，感悟作者对读书的热爱。有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达自己的感情的方法，体会用词的准确生动。
过程与方法：通过朗读，理解课文内容，感悟作者的情感。
情感态度价值观：感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
在以上教学目标中，我认为重点是有感情地朗读课文，难点是理解课文内容，体会窃的滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
接下来，我来说说为达到教学目标，我对教法的选择和对学生的学法指导。
1、教与学是相辅相成的。新课程标准提倡新型的学习方式，主张让学生学会自主，合作，探究性学习。所以，本篇课文我主要采取学生自读自悟，自学探究为主，教师适时点拔的教学原则。
2、语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要注重学生多种形式地读（自由读，轮读，表演读）和不同层次地读（自学读，尝试读，理解读，感悟读），所以在教学时，要尽可能地指导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有曲折的情节，可作者的内心却因窃读而波澜起伏。要引导学生读出与书相逢的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足等，通过朗读，感受到课文的语言美，情境美，思想美。
3、在学生自读自悟，自学探究为基础上，我在教学中安排采访与情境对话，在多向互动的情境中阅读，表达，想象，感悟，把读和演相结合，读和说相结合，读和想相结合，从而提高学生的语言表达能力，逻辑思维能力和感悟体验能力。
4、在理解重点词句时，引导学生联系生活，联系情感，帮助学生理解得更深刻。
总而言之，我的教法归纳如下：品析词句法，引导法、创设情境法，情感朗读理解法。学法指导归纳为自读自悟法，生活经验对比法，画面想象法。
总之，设计这样的教学法都是为了高效地达到教学目标。
对这篇文章的教学过程，我安排了两课时，设计了四个环节：
（一）揭示课题，导入新课。
1、交流课外阅读所带来的快乐与享受。
2、联系自己的实际体会，运用平时的词语积累，为读加一个词语或短语。如如饥似渴地读，一丝不苟地读，心不在焉地读等。
3、理解课题。题目是文章的眼睛，抓住题目就能引领出整篇文章的思路。质疑：窃是什么意思？窃读又是什么意思？引导学生用换词法理解窃读的意思：
（二）定向自学，整体感知。
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
1、出示自学要求，初读课文，整体感知。
2、在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说：窃读给你留下了怎样的印象？重点体会“我很快乐，也很惧怕―――这种窃读的滋味”一句。这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现，我渴望读书，可又无力购买，因此只好窃读，我在阅读中感受着书籍带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员老板发现而受到训斥和驱赶，这种书中世界的沉迷与吸引，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的，难以言说的感受，正是窃读的滋味。
（三）精读词句，质疑问难。
引导学生围绕从课文中哪些地方可以看出我的快乐与惧怕这一问题展开讨论，从具体的语句中体会窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的传神细腻。
1、学习1－4自然段，感悟读书之热切。
2、、学习5－8自然段，感受读书之艰辛。
3、、学习9－10自然段，再探窃读之动力。
（四）整体把握，情感升华。
引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大，是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康的人。教育学生从小就要热爱读书，用知识武装自己的头脑。
（五）拓展延伸，能力提升。
1、仿课文最后一句话，写一句话作为自己的读书格言。
2、组织学生开展一次综合性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集名人读书故事或读书名言，找一本喜欢的书阅读，读书时做摘抄，写阅读记录卡。
精选小学五年级窃读记（案例20篇）篇十
转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
精选小学五年级窃读记（案例20篇）篇十一
1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。
3课时。
品读书滋味(第一课时)。
一、导入。
上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)。
二、一品读书滋味，丰富阅读体验。
1.初读课文，读准生字词。
2.谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味?
三、二品读书滋味，体会音乐美。
1.接读课文。
2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。
3.根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。
四、三品读书滋味，感悟读书乐趣。
是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
1.自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。
“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
2.默读课文，边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味——我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的.时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。
“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
……。
五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导。
现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。
六、我的收获。
通过读《窃读记》，你有哪些收获?
做阅读记录卡(第二课时)。
一、回顾课文。
上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。
二、读懂作者。
(引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。)。
三、写阅读记录卡。
1.用自己的'方式品读课文(可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。
2.同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好?
3.全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。
(1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。
精选小学五年级窃读记（案例20篇）篇十二
如果你很喜欢读书，但在生活里，读书的时间却不多的话，我倒是有个主意！
我在家建起了一个读书的“秘密基地”，就在卫生间里。由于客卫的浴缸很少会用，我会把一些自己喜欢的书放在浴缸的边上，然后用浴帘挡住，平时不太会被人发现。每次上厕所时，我就会从浴帘后取出书来，津津有味地看起来。
所谓“窃读”，就是在妈妈不希望我看书的时间来看书，或是读一些妈妈认为对学习没帮助的书。因此，虽然有了“基地”，读书时心里总难免会有些紧张。
有一次，正做作业时，我突然感觉肚子痛了起来。已经做了不少时间的作业了，觉得有些心烦，此时上个厕所正是天助我也。于是，我大声喊道：“妈妈，上个厕所。十分钟叫我！”就闪电一般冲入了卫生间。一进卫生间，我就立即把门关上，从浴帘后拿出一本书，兴致盎然地看了起来。过了一会儿，妈妈就来敲门，喊我该做作业了。以前，我没遇见过这种情况，看样子今天花的时间确实有点长了。一下子，我的心都快跳到了嗓子眼里，就怕被妈妈发现。我赶紧把书藏到了马桶盖后，总算是逃过了一截。
出来后，我感觉轻松了许多，“窃读”的滋味确实很好。只是受了妈妈的影响，还不过瘾。
有时肚子不舒服时，我就会有充足的理由，在厕所里待上半个钟头、一个钟头。妈妈每次在外边问：“好了吗？”我也总是回答同样的话：“还没有好呢！”只是时间长了，腿就会酸酸的、麻麻的。不过，在读书时，完全感觉不到。至于出来后，我还沉浸在书中的故事里，这些酸痛一会儿也就忘了。
莎士比亚曾经说过，“书籍是全世界的营养品”。即使是“窃读”，一本好书的滋味，也总是让人难忘的！
精选小学五年级窃读记（案例20篇）篇十三
“哗-哗-哗。”咦，什么声音？这当然是“小书虫”孙新彤翻书的声音啦！
说起看书，我可是不论什么时间，什么地点都能看起来呢！在地铁上，或是在菜市场那么吵的地方，有时候还会在马桶上看呢！
有一次，我就这样看起了书。
这是一个月黑风高的晚上，连星星都去睡觉了，可我却在床上翻来覆去怎么也睡不着，这时我脑子里闪过一个念头：要不看会儿书吧！我踮里脚尖，偷偷摸摸地走出房门，打开另一个房门悄悄看了看，妈妈倒是睡得很安静，爸爸惊天动地的呼噜声可真是不一般呀！
看到父母都睡熟了，我又轻轻带上房门，因为怕脚步声太大，只好趴着前行了。慢慢爬到书房，又缓慢地站起来，自己以为做得很周全，可是突然“砰”地一声，哦！糟了，糟了，万般谨慎还是碰到了书房的花瓶，这一声会不会把父母吓醒啊！我一下子心跳120，身体僵在了原地，一动也不敢动，生怕再动一下就闯了大祸！
正当我拿好一本书要出来时，门外传来一阵拖鞋声，不会被发现了吧！声音渐渐消失，还好，连老天爷都在帮我，父母没有进来，应该只是看了一眼就回去睡觉了。怕再弄出声音我把拖鞋拿在手上，另一个手拿着书，猫着腰缓缓走向房间。终于，走进了自己的房间，关上房门，长吁一口气，成功了！
在这个深夜，我和月亮姐姐一起窃读，快来瞧瞧，我们在读什么呢！
精选小学五年级窃读记（案例20篇）篇十四
高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”。杜甫曾经说“读书破万卷，下笔如有神”。歌德曾说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。读书的功用不言而喻，今天我就来说说我与书的故事。
不久前的生日会上，我收到妈妈送给我的一套书《纳尼亚传奇》。我马上就被那神奇又感人的故事情节迷住了。那动人的故事情节总使我牵肠挂肚。当我读到狮子亚斯兰死了的时候，我差点哭了。可当我读到亚斯兰复活时，我简直高兴坏了！
一天晚上我早早写完作业，拿着《纳尼亚传奇》尽兴地读了起来。八点，八点半，九点，时间一分一秒地过去，马上到了睡觉的时间，“皙达，别看了，该睡觉了！”妈妈提醒道。而我却早已沉迷其中无法自拔，浑然不知妈妈叫我。又过了五分钟，妈妈见我没动静，就把声音提高了八度，大声叫嚷道：”曾皙达，说了几百遍了，还没听见！“这回我听见了，抬头一看钟，”哇，都九点半啦。”于是我恋恋不舍地放下书，睡觉去了。
夜深了，我躺在床上翻来覆去睡不着，心中仍旧在回忆着那精彩到了极点的故事情节。我辗转反侧，此时我心中仿佛有一位天使跟一位魔鬼做斗争，天使劝我早些睡觉，而魔鬼叫我再过一会儿瘾。最终那魔鬼打败了天使，我打算去偷偷看一会儿书。
我掀开被子，直起身，从床上跳了下来，径直走向不远处的书桌，悄悄拿起书，借着小夜灯看了起来。看完一章，没人发现，“再看最后一章就睡。”我心想。
虽然那夜的责罚很痛，但是那如痴如醉的读书滋味非同一般。
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精选小学五年级窃读记（案例20篇）篇十五
那天阳光明媚，我和爸爸去买书，买了一大堆，其中最吸引我的还是那本《成绩单》。
回家后，翻了几页，就爱不释手，津津有味地读了起来。
可惜，刚看到一半，20:30，到睡觉时点了，我恋恋不舍地上了床，脑子却飘到了书房，心里老想着那本书。
我越不想书，却越忘不掉。没办法，我只好轻手轻脚地走进书房，终于拿到了我的心爱之物，赶紧偷偷地溜回卧室，打开小台灯，如饥似渴地读着，正好应上了高尔基的那句话“我扑到书上，正如饥饿的我扑到面包上。”刚开始时，每读一句就抬起头来向妈妈卧室方向张望，偶尔听到脚步声，立马关掉小台灯，整个人往被窝里钻，心扑通扑通跳得像十万个兔子一起在窜，过了几分钟，才悄悄探出脑袋，打开台灯环顾回周，确定“安全”后，才敢开灯继续读。
我十分紧张，不敢依在床背上读，悬空着坐在床上，一页又一页，我是抱着十分不安的心情读的，一章又一章，也有些惴惴不安。
当我看完最后一页，合上书，困惑书怎么这么短时，睡意向我袭来，我瞟了一眼闹钟，1:30了，我又看了5个小时！天，我倒头便睡。
第二天，我睁开朦胧的眼睛，哇！10:30了，爸妈已经去上班了，过着暑假的我在床上翻了个身，看见一张陌生的纸放在边上，上面写着：
宝贝，你昨晚在干嘛呀？！小孩子若不按时睡觉，会生病的哦。
——爱你的爸爸妈妈
看来我昨晚的窃读行动已被发现了，心里非常地不高兴，但我转念一想，应该感谢父母，如果他们没发现，我就会一直读，一直读，说不定哪天就生病了。
哎，窃读很刺激，但它会伤害我们的身体，以后还是要远离窃读，珍爱身体！
精选小学五年级窃读记（案例20篇）篇十六
说起自己关于读书的故事，一种久违的心情涌上心头。
那天晚上作业写完后我拿起手头的课外书悄悄的看着，好久没有这样放松啦，心里美滋滋的......正当我看的津津有味时，妈妈突然推门而入，不用想妈妈来催我睡觉了。果不其然，妈妈一进门就冲我大喊:”洋洋，都9点多了，怎么还在看书！明天还要上学，早睡早起对身体好.....”因为妈妈的吐沫神功威力十足，我使出全部抵挡功力都招架不住，于是我只能“缴械投降”，极其不情愿的乖乖关灯睡觉。
关了灯，我在床上翻来覆去睡不着，回想书中那精彩的故事情节令人折服，书中的故事情节和人物事件时刻牵挂着我，于是我做了一个惊天动地的决定--“窃读”。我装模作样的去上厕所，捏手捏脚的向爸妈的卧室喵了一眼，嘻嘻，他们都睡着了。返回卧室，我赶紧关闭房门，轻轻的打开台灯开关，感觉整个房间充满阳光，手中早已抄起那本我念念不忘的书。就这样，一页、两页、三页，我像一匹饿狼，贪婪的“啃食”这本书；我又像一只小白兔，遇到一点风吹草动就急忙合上这本书，立马钻进被窝。激动的心情久久不能平服。
就像莎士比亚曾经说过：书籍是全世界的营养品。我也觉得书籍就像是一大碗心灵鸡汤，填充了我内心的空虚。读书不仅使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。
我明白了，那种久违的感觉就是发自内心的快乐！
精选小学五年级窃读记（案例20篇）篇十七
我从小酷爱读书，是作家罗尔德·达尔、阿斯特丽德·林格伦的铁杆粉丝。高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯。”这句话让我懂得了读书的重要性。对我来说，“书是我的精神食粮”，我的生活里一日不可无书。
记得一个星期五，妈妈带我去新华书店买书，我一眼就看中了一本名叫《长袜子皮皮》的书，它使我爱不释手。
正当我入迷于一个个精彩的故事情节时，突然听到房间里有动静。那熟悉的脚步声似乎离我越来越近，我以迅雷不及掩耳之势将爱书、手电还有我自己一股脑儿藏到被子里，妈妈仿佛已经站到了我的面前。“砰、砰、砰……”我的心狂跳不止，心里默默祈祷，不要过来，不要过来啊……慢慢地那脚步声往厕所走去了。
我终于真正的体会到“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”这句话了。啊！这真是一个“惊魂之夜”。
一本好书就是一把钥匙，帮我们开启知识的大门；一本好书就是一座灯塔，为我们照亮前方的道路。
精选小学五年级窃读记（案例20篇）篇十八
在凉凉的房间里，我一遍又一遍地练着字，一遍，两遍三遍……我的脑子都要锈掉了，我真想看会课外书呀！
于是我悄悄地把放在写字桌旁的课外书藏在了衣服里，对身边的妈妈说：“妈妈，我要去厨房吃东西！”妈妈用怀疑的眼神看着我，我吓得缩成了一团，小声地问：“可以吗？”“可以！”妈妈的怀疑好像更重了，当我刚跨出房门半步时，妈妈还用眼睛盯着我看。
呼，终于出来了，我转过了头，妈妈已经不看我了，我高兴地抱着衣服里的书，踮起脚尖，飞快地溜向了厨房，这时我就好像是一只从笼子里飞出来的小鸟，一阵轻松。
我一进厨房就把门给锁上了，心想：“这下看你怎么进来！”此时我的心里不知有多少欢乐呀！
我坐了下来，取出了书，津津有味地看了起来。当主人公有困难时，我绞尽脑汁地帮忙想办法；当主人公被骗时，我焦急万分；当主人公脱离困难时，我开心极了；当主人公完成任务时，我一蹦“三尺”高……忽然“砰”一声，我吓了一跳，我赶紧站起来把书藏好，回头一看，原来是只碗掉到了地上呀！真是虚惊一场。
不一会儿妈妈来敲了敲门说：“好了么？”我急忙把书放回了衣服里，拿起一个包子塞到了嘴里，说：“快了快了！”我又取出了藏在衣服里的课外书看了起来，边吃包子，边看课外书，这真舒服呀！
我看完了课外书走了出来，咽了一口唾沫把课外书又放回衣服里，然后回到房间里，在妈妈不注意的时候把课外书放回了写字桌旁。这时我想到高尔基说的一句话 “书籍是人类的进步阶梯”。
精选小学五年级窃读记（案例20篇）篇十九
在《城南旧事》里，林海音常常去书店窃读。而我，一个小书虫，也有自己的窃读记。
一个星期六，我完成了作业，在书柜中找书看，看着书柜中的《查理九世》，我心痒手也痒。想拿一本去看，又怕妈妈不准，怎么办？我在书柜旁焦急地转来转去，犹如被困在笼中的困兽。有了，突然灵光一闪，一条妙计在我脑海中闪现。我迅速拿出一本《十万个为什么》和《查理九世》，左右一瞧，嘿嘿，没人，马上将《十万个为什么》套进先前拿出的书中，扭身坐到书桌前，像饿狼发现落单的小羊一般，津津有味地看起来。
看得正激动时，妈妈突然走过来，叫了我一声，接着就一动不动的站在那里，用狐疑的目光打量着我，似乎发现了什么。我的心一下子提到了嗓子眼，像小鹿一般四处乱撞。我想合上书，又怕引起妈妈的怀疑；想要走开，身子却像被施了定身法一般，腿都抬不起来。我不敢与妈妈对视，怕她看出我眼中流露出的紧张和心虚。
为了打消妈妈的怀疑，我深吸一口气，强作镇定道：“妈妈，叫我干吗？”妈妈却哈哈大笑道：“没事，吓你一下。”啊！原来妈妈在和我开玩笑！害我虚惊一场。我松了口气，心也徐徐落地了。
窃读，现已成为我生活中不可分割的一部分。
我窃读，我快乐！
精选小学五年级窃读记（案例20篇）篇二十
回到家，第一件“头等大事”就是写作业。放下书包，拿出作业，大脑马上进入工作状态，笔尖不由自主地动了起来，一切显得那么平平淡淡，十分乏味。
我灵机一动，为何不来一次“窃读”呢？真是个好主意！我的大脑飞速地运转着，不一会儿就想出了一个方案。我走到书架旁，轻轻拿出一本书，藏进衣服里，再环顾四周，暗喜没人发现。
然后，我回到座位上，撒着娇地叫了起来：“爸爸！我困了，想睡觉了！”过了一会儿，从阳台上传来一个声音：“去吧，睡一个小时啊！”话音未落，我立刻站起身，踮起脚尖，小心翼翼地走过木地板，一点声音都没有。
走进卧室我就安心了，但我又担心老爸会不会来视察。为以防万一，我把房门关了起来，这样，当老爸开门时，我就有点时间做好应对措施了。
我的担心没有错，正当我驾驶着“好奇号”飞船在书海里遨游时，老爸推门的声音把我拉回了现实。来不及了！我慌忙把书藏进枕头下，假装睡得死死的，可一切还是逃不过老爸的“火眼金睛”。老爸走近我身边，轻轻挠挠我，我就露出了破绽。老爸训斥了我几句，然后就走了。
古人云：“书犹药也，善读之可以医愚。”我说，书就像一把钥匙，能开启智慧的大门。我以后不仅要“窃读”，还要明读，多读，让书成为陪伴我一生的良友。