人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
蒙娜丽莎之约教学设计和课后反思篇一
尊敬的各位评委、亲爱的参赛选手们：
大家好!我是白沙小学的李春。美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人欣赏，感受艺术，陶冶情操。今天我说课的内容是《蒙娜丽莎之约》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说应用五个方面来进行说课。
《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。作者王克难先生用诗意盎然的语言，描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;并展开丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
根据《语文课程标准》，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，我制定以下教学目标：
1、熟读课文，理清文章思路，读记生字生词。
2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
本课的重点是：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。
本课的难点是：引导学生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要
被点燃的火把。”为了点燃学生的思想火把，我主要采用启发式教学：
1、引导自读自悟法：我紧扣高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。
2、创设情境法：利用多媒体课件激发学生学习兴趣，直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，因此本课我教给学生以下方法：
1、诵读法——自读自悟，读中感受。
2、讨论法——积极参与，总结规律。
3、合作法——小组合作，共同探讨。
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，我将本课的教学程序设计为三大板块。三大板块环环相扣，循序渐进，浑然一体：
(一)激趣导入，发现“美”
好的开始是课堂成功的一半，上课伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示视频以及图画《蒙娜丽莎》让学生欣赏，问：你觉得这幅画给你什么感觉呢?使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。
(二)品读课文，感受“美”：
这是本课的重要环节，为了使学生更好的感受《蒙娜丽莎》的美，我设置了以下三个步骤。
步骤一，萧伯纳说过：“你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每
人可拥有两种思想。”让学生围绕“你喜欢这幅画的哪个部分，为什么喜欢?”这一问题，进行小组讨论，集体交流，感受《蒙娜丽莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，紧扣四个“有时”，通过配乐指名读、范读、齐读等方式读出美的感受。再班班通出示视频，总体感受这幅画的魅力。步骤二，通过问题质疑，引导学生从游客排队等候观画这一侧面描写感受《蒙娜丽莎》的魅力，并指出这幅画对我的巨大影响。步骤三，我国教育家孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，我让学生进行角色扮演，当一回小小讲解员，介绍这幅名画。让学生在扮演中得到快乐，达到乐知的效果，同时也起到巩固课内知识的作用。
(三)课外拓展，延伸“美”
课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，和制作一个卡片，借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。
“班班通”工程的实施，为学校教育教学注入了新的活力，大量优质教育资源的应用，使我们的课堂教学更加实效、高效。利用“班班通”教学，其优势是显而易见的，本课教学在“班班通”应用方面主要体现在：
1、利用多媒体营造氛围：
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，所以一开课我就出示名画课件,用形象生动的画面营造了轻松、愉快的学习氛围，极大的激发了学生整堂课的兴趣。
2、利用多媒体巧妙解疑：
为了突出本课的重点，我利用多媒体动画出示蒙娜丽莎魅力的具体部位，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感画面，有利于学生理解。
总之，“班班通”以其生动形象的呈现方式，丰富多彩的教育资源，为学生，
也为我们教师开拓了一条通往更广阔天地的道路。在今后的教学中，我愿借助“班班通’,不断提升自己的业务水平!
我的说课完毕，谢谢大家。
蒙娜丽莎之约教学设计和课后反思篇二
略读课讲究整体求略、部分求精，提倡给予学生更多自读和交流的实践机会。x老师根据单元训练重点和课文前的“连接语”，设计了统领全文的大问题：“你从文中哪些描写中看出这幅世界名画的魅力”，充分放手让学生围绕问题自学，引导学生自主阅读、潜心感悟、动手批画。在汇报交流的过程中，虽然也融合运用了精读的方法，引导学生对文章的重点之处、精彩之处进行了较为细致的品味，但始终紧紧围绕主问题展开，主线明晰，凸显重点。
x老师将画作和文章有机整合，引导学生观察画作、赏析语言、品味写法。在短短的略读课上，给予学生较为充足的时间朗读、背诵，还创设了小解说员介绍画作的情境，鼓励运用，完成了语言“吸收”与“倾吐”的过程，提供了积累语言、运用语言的实践机会。
略读教学不等于略读，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法。本节课，在引导学生通过语言文字感受画作魅力的同时，渗透了“侧面描写和正面描写相结合”“发挥想象”“由远到近”“从整体到局部”等写作方法的指导，为学生今后的自主阅读、读写结合奠定了基础。
为突出本单元的“感受艺术的魅力”的主题和“……欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操……”的训练重点，通过播放、欣赏达芬奇的其他画作和有层次性的自选作业，进行了适度的拓展和延伸，构建了课内外的联系，让学生在欣赏画作、完成作业的过程中，继续感受艺术的魅力，培养审美情趣和热爱艺术的情操。
最后，提出一点自己的思考，特别希望能引发xx老师以及自身素质较高的老师们的共鸣：小学语文阅读教学教师应适当地退避、更多地放手，让学生学得更自主、更开放，学生的精彩才是课堂真正的精彩！
蒙娜丽莎之约教学设计和课后反思篇三
各位领导、老师：
大家下午好！
《蒙娜丽莎之约》作为六年级第八组课文主题为“身边的艺术”中的一篇略读课文，其教学目标的主旨不仅仅在于使学生感受达。芬奇画笔之下的蒙娜丽莎所蕴含的无穷的艺术魅力，还在于通过阅读，学习作家文笔之下的观察方法和表达方法，从而运用其法，在语文实践活动中得到相关技能的训练，也使《蒙娜丽莎之约》发挥其更大的训练载体的作用，实现语文教学一语二文，学语习文的价值理念。
《蒙娜丽莎之约》全文共917个字。作者极具匠心地运用平俗和洗练的双重笔触，再现了杰出画作难以捉摸的神秘之美的同时，也彰显了文学艺术有声有色可以捉摸的行文之美。如果说艺术之美在于熏陶，那么文学之法就在于感悟和运用。因此，为凸显教学目标，全文我紧紧把握住一个问题：从哪些描写中感受到《蒙娜丽莎》这幅世界名画的`巨大魅力？侧面描写点到为止；正面描写以读代讲，读文赏画，读中悟法。在教材的取舍中，教师致力于引导学生实现2个融合：艺术美与文学美的融合，欣赏美与表达美的融合。从课堂的教学效果看，我们把40分钟的时间尽可能多地留给了学生，并且实现了语文能力的转化训练。我相信，通过这样的教学设计，非但不会削弱学生对于艺术的热爱，同时还会为学生更多地欣赏和创造艺术在能力领域中有所启迪。
当然，在教学之初，我曾有过一种奢望——我希望我的教学也能成为在画作艺术、文学艺术之后的教学艺术。由今天看来，这还只是一种梦想，他告诉我，教学永远是一门遗憾的艺术，所以，恳请各位专家、各位老师给予我的教学批评指正。
我感谢所有教研员为我的成长、为今天的研修活动辛勤地付出；感谢今天莅临的全体老师。《蒙娜丽莎之约》成为作者灵魂的一部分，同样，今天的教研之约，也会成为我教学财富的一部分。
谢谢大家！
蒙娜丽莎之约教学设计和课后反思篇四
《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
二、说教学目标
1、知识目标
〈1〉读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
〈2〉理清文章思路，概括本文要点。
〈3〉理解文中意蕴深刻的语言。
2、能力目标
〈1〉培养学生的自学能力，学会简单的自学方法。
〈2〉培养学生对美的鉴赏能力和艺术想象能力。
〈3〉有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、情感目标
〈1〉领略艺术美和自然美，使学生热爱生活，珍爱生命。
〈2〉感受世界名画的魅力。
三、说教学重点、难点
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
四、说学情分析
教材中刚学习了《月光曲》一文，学生对艺术美已经有了一定的感知能力，但由于他们的理解能力和人生阅历有限，要理解傅雷先生的这篇文章还是有一定难度。
五、说教学方法
本课文理解难度比较大，故以讲解法，引导发现法为主。由于篇幅较长，课前预习和自学也是必需的。自学指导的要求是能课前疏通字词，初步感知课文，能通过作者的语言直接去理解文章。在课堂上用诵读比赛法初步检测自学成果并通过设问推动学生思考，理解文章的内容，发挥他们自主学习，探究的能力。多媒体起到辅助教学作用。
六、说教学流程（简案）
（一、激发兴趣，导入新课；二、检查预习；三、欣赏名画，感受魅力；四、指导朗读第6自然段；五、回扣前文，加深感悟；六、总结升华，激情朗读；七、结语；八、作业；九、板书设计）
七、说板书设计
板书设计简单明了，既看得出文章的写作条理，又能体现出文章的中心。
蒙娜丽莎之约教学设计和课后反思篇五
《蒙娜丽莎之约》是新人教版十一册第八单元的一篇略读课文。课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。今天有幸聆听了刘艺琴老师执教的本课，我深深感触到刘老师的确是一位有着丰富教学经验，课堂驾驭能力强的老师，下面就结合本次课教学谈谈个人的一些看法：
一、教师采用直接谈话引入课题，开门见山，能激发学生的学习兴趣。在板书时，针对学生实际情况强调“蒙”的书写，注重细节的处理。
二、在释题、质疑、解疑环节，教师相信学生，大胆放手，让学生自己提出疑问，自己解决，教师相机作指导，既注重了学生课前预习情况的检查反馈，又发挥了学生的主体地位，可谓是一举多得！
三、在学文感悟这一环节，教师紧紧围绕“课文中能体现《蒙娜丽莎》名画魅力”的句子，引导学生品读感悟，并出示《蒙娜丽莎》的图片让学生观察，用自己的话描述画像，使学生能将文中的好句及平时学习中积累的好词佳句运用到他们的口语表达上。同时教师还结合教材让学生思考：“作者是从哪些角度观察、描写《蒙娜丽莎》的？”学生找出相关的`句子品读，教师相机指导学生在今后的习作中该怎样观察及描写，注重对学生习作的指导。最后教师引导学生谈谈《蒙娜丽莎》这幅肖像画什么地方给你留最深的印象，从而相机引导学生朗读作者发出的感叹。既让学生感受作者对《蒙娜丽莎》这幅肖像细腻形象的描写，又能从中感悟作者写作的中心，从而让学生感悟作者的写作方法。这样的教学设计：合理，层层深入，衔接自然；教学重点突出，难点突破，效果好。
四、善于教学情景的创设，在整个教学过程中都注重对学生进行过程性评价，时时鼓励学生，使得学生积极参与教学，师生配合默契，课堂气氛活跃。
五、教师教态亲切、自然，口齿清楚，富有亲和力，板书设计合理，书写工整。
探讨：
1、教师制作的课件既能创设学习情境，又有助于学生学文，拓展学生的知识面。但出示的时机欠恰当。如：在课题引入后，针对学生的疑问及回答，教师就可出示课件相机介绍卢浮宫及镇宫三宝。在学文感悟时就应相机出示相关的图片及幻灯片。不应把播放课件的主要部分放在学文感悟后总结时出示，这就没能最好发挥其辅助教学的作用。
2、在学文感悟时，学生找出相关的重要句子后，除了是指名的学生谈感悟外，若能让全班学生也能读读这些句子，相信学生的感悟会更深、更广些！
以上仅仅是本人几点不成熟的看法，不妥之处恳请刘老师多多包涵。谢谢！