每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
座位字篇一
在西方国家，座次与这个人的身份和地位是紧密联系在一起的。因此，如果安排不当则会贻笑大方，令人不快。那么，在准备西餐宴客时，安排座次该遵循哪些礼仪呢?下面是本站为大家准备的西餐座位礼仪，希望可以帮助大家!
置在中间，男女主人对坐，女主人右边是男主宾，左边是男次宾，男主人右边是女主客，左边是女次客，陪客则尽量往旁边坐。
(2)英美式就座方式。桌子两端为男女主人，若夫妇一起受邀，则男士坐在女主人的右手边，女士坐在男主人的右手边，左边则是次客的位置，如果是陪同客尽量往中间坐。
在隆重的场合，如果餐桌安排在一个单独的房间里，在女主人请你入席之前，不应当擅自进入设有餐桌的房间。如果都是朋友，大家可以自由入坐;在其他场合，客人要按女主人的指点入坐。客人要服从主人的安排，其礼貌的做法是，在女主人和其他女士坐下之后方可坐下。一般说来，宴会应由女主人主持。如果女主人说："祝你们胃口好"，这就意味着你可以吃了。如果女主人还没有发话，勺子就进了嘴，那可是非常不礼貌的。
席位排列的规则
(1)女士优先。在西餐礼仪里，往往体现女士优先的原则。排定用餐席位时，一般女主人为第一主人，在主位就位。而男主人为第二主人，坐在第二主人的位置上。
(2)距离定位。西餐桌上席位的尊卑，是根据其距离主位的远近决定的。距主位近的位置要高于距主位远的位置。
(3)以右为尊。排定席位时，以右为尊是基本原则。就某一具体位置而言，按礼仪规范其右侧要高于左侧之位。在西餐排位时，男主宾要排在女主人的右侧，女主宾排在男主人的右侧，按此原则，依次排列。
(4)面门为上。按礼仪的要求，面对餐厅正门的位子要高于背对餐厅正门的位子。
(5)交叉排列。西餐排列席位时，讲究交叉排列的原则，即男女应当交叉排列，熟人和生人也应当交叉排列。在西方人看来，宴会场合是要拓展人际关系，这样交叉排列，用意就是让人们能多和周围客人聊天认识，达到社交目的。
另外，优先权是聚会给定的一种权利，它允许一个人的位子在其他人的前面或者上面，以显示这个人在典礼中的特殊地位。然而基于礼貌的优先权，一般是给那些有官衔或者对社会有杰出贡献的人。
1、对待迟到的客人，最多等多久?
在中国，不少客人在参加宴会时都会迟到。而在西餐宴会中，如果客人迟到15至20分钟，众人则无需再等。如果在一顿正式的晚宴中，迟到的客人到达后，女主人无需站起来迎接，这时只需男管家或者女仆引领迟到的客人入座即可。而在不太正式的宴席中，往往是男主人开门，迟到的客人进门后做个简短的解释。如果迟到的是位男士，在座的各位男士无需起身。如果迟到的是位女士，所有在座的男士都应起身，女士座位旁边的男士帮她入座。
2、进入餐厅的顺序
(1)如果男主宾是一位高官，那么首先应该由女主人带领男主宾进入餐厅，随后男主人陪同男主宾的妻子进入餐厅。
(2)如果女主宾是一位高官，那么首先由男主人带领他进入餐厅，随后女主人带领她的丈夫入座。
(3)在正式宴会上，如果女士多于男士，那么女主人则单独进入餐厅。
(4)如果是非正式的宴会，客人可以不用按顺序进入餐厅。
3、如何安排座次?
席次牌通常会指示客人如何入座。如果餐桌上没有席次牌，通常女主人首先进入餐厅，然后告诉大家如何入座。
由于大多数人都习惯用右手，因此，男主人右边的席位是主宾位。所有男士需要帮助其右边的女士入座后，自己再入座。为了让这个程序变得更加简单，女士应该从椅子的右边入座。
除主宾外，除非有特殊的礼仪规定，否则其它的客人不应该按照重要性来排位。另外，主人在安排座次时，还要考虑坐在一起的人是否有共同语言。
4、商务宴会座次礼仪
不管是在家里还是公共场所举行商务宴会，最令人头疼的事情就是安排座次。座次往往由男主人安排。客人不可以随意更换席次牌。
如果在家中举行商务宴会，主宾通常是由主人带领入座。不管是在圆桌还是方桌宴席中，首席通常是主人的位置。在长方形桌宴席上，首席是在餐桌末端。男嘉宾通常是坐在女主人的左边或者右边，女嘉宾则是坐在男主人的左边或者右边。最重要的客人通常坐在主人右边，第二重要的客人则坐主人左边。
不过，在商务晚宴中，通常客人的位置也会根据其重要性进行排列。主宾坐在主人的右边，第二重要的客人坐在主人左边，随后按照客人身份的重要性安排座位。如果有国家元首、军事统领或者外交官在场时，需要遵循特殊的礼仪。
5、如何为嘉宾排序?
(1)到访的外国官员或者外国客人
(2)军事长官和政府官员
(3)年老的客人
(4)具有卓越成绩和事业的宾客
(5)正升值或者过生日的嘉宾
座位字篇二
在去年暑假，一个烈日炎炎的下午，我走在去车站的路上，边走边不停的诅咒这该死的天气，前几天还是暴雨，这几天却是烈日当头！
车上的人很多，我找了一个“缝隙”“插”了进去。后来，上车的人越来越多，我被挤成了我最爱吃的“肉馅饼”了。
就在这时，到了“市政府”车站，下去了很多人，我赶忙找了一个空座位坐了下来。“啊！实在是太舒服了！”我不由得发出一声感叹！
随着一声报站声，车停下来了，这时，上来一位年过花甲的老爷爷，没有人搀扶。老爷爷网络往车上，“也许是没有座位了吧！”我心想。这时，老爷爷慢慢走过来，在我座位旁边扶着。
当我准备给老爷爷让座时，心里闪过了一个念头：我好不容易找了个座位，为什么要给这个老头，太不值得了。我心里反复出现这种念头。
我给老爷爷让了坐，还受到了老爷爷的表扬，这个做没有白让！
让座，看起来是一件微不足道的事情，却可以反映出一个人的人品。让座的人会受到别人的尊敬和爱戴，那些光顾着自己渺小的利益的人，却会受到被人的唾齿。
座位字篇三
面试官和求职者在面试中的座位安排代表着不同的面试风格，会形成不同的面试“气场”，影响着双方的现场发挥，导致不同的面试结果。作为招聘官，你在面试中采用的是哪种座位安排？你意识到了不同的座位会有不同的效果吗？以下谈谈几种常见的面试座位安排。
一、面试官和求职者面对面坐在桌子的两侧
这是最常见的面试座位安排。优点是可以很方便地实行面试官和求职者多对一的面试格局，双方可以全方位地捕捉对方的面部表情和肢体语言变化;缺点是面试官处于强势地位，求职者处于较低位置，感觉比较压抑。尤其是在一些领导的独立办公室，作为领导的面试官坐在办公桌后边的老板椅里居高临下，对面是坐在位置较低的椅子上的求职者，这种因位置不同而产生的压抑和不平等的感觉可能更强烈。
一般来说，这种座位安排比较适合面试管理、销售、客服等在工作中需要承受较大压力的人员，尤其适合压力面试，借以考察求职者的抗压能力。要注意的是，这种座位安排不适宜于双方平等交流，不利于那些自信心不足、性格相对内向的求职者发挥水平，所以不建议作为面试座位安排经常使用。
二、面试官和求职者斜对角坐在桌子的相邻两侧
这种座位安排的优点是面试双方会感觉平等、亲切，容易创造出融洽、友好的交流环境，便于双方敞开心扉交谈，因此可以作为面试座位安排经常使用。
这种座位安排的缺点是只能适合面试官和求职者一对一的面试，不方便实行面试官和求职者多对一的面试格局;另外这种安排也不适合压力面试。
三、面试官和求职者并排坐在桌子的一侧
这种座位安排的优点是双方距离进一步拉近，甚至达到无拘无束、畅所欲言的地步。一般适用于比较熟悉和亲密的人之间进行，在普通面试中很少采用。
这种座位安排的缺点是只能适合面试官和求职者一对一的面试，不方便地实行面试官和求职者多对一的面试格局;另外这种安排也不适合压力面试。
除了以上面试座位的基本安排，面试中还要注意沟通的安全距离。距离太远了不方便交流，太近了会使人局促不安。一般说来，在沟通中根据沟通对象的不同要遵循以下安全距离：恋人或家人的亲密安全距离为0-18英寸(1英寸=2.54厘米);朋友同事之间的安全距离为18英寸-4英尺(1 英尺=12 英寸=0.3048 米);重要人物或正式场合的安全距离为4英尺以上。因此面试作为较为正式的场合，双方距离掌握在4英尺左右比较合适。
座位字篇四
张家港市鹿苑幼儿园 林芸
一、设计意图
在平时的音乐活动教学中发现，孩子对《锄草》、《龟兔赛跑》这类戏曲改编的歌曲特别感兴趣，特别是喜欢里面绕弯的曲风。正赶上本次主题中又有一节《戏说脸谱》，在让孩子了解京剧的过程中，京剧中的脸谱、服饰、唱腔及其鲜艳的色彩，夸张的形象，有一定功夫的动作，都深深吸引了孩子们。
为了让幼儿在一个自愿、主动参与的过程中来感受京剧脸谱的魅力，让他们更深入地了解京剧，我设计了这一节活动，旨在从京剧脸谱入手，让幼儿欣赏、感受京剧的特点，培养幼儿热爱民族文化的情感。
二、活动过程
活动目标：
1．在熟悉乐曲旋律的基础上，初步感受京剧《戏说脸谱》。
2．通过京剧脸谱熟悉歌词内容，初步学唱京剧《戏说脸谱》学习根据不同的脸谱角色，用合适的力度与动作来表现人物的性格特征。
3．初步了解中国国粹——京剧艺术，并逐步喜爱京剧艺术。
活动准备：
1．京剧脸谱图片：蓝脸、红脸、花脸、白脸、黑脸。
2．京剧表演片断《牧虎关》。
活动过程：
（一）教师带领幼儿随音乐用圆场步进场。
（评析：幼儿进场时的圆场步以及手上的动作做得不是很到位，但这一环节让幼儿不知不觉走进了京剧的世界，也给下面认识脸谱作了铺垫。）
（二）教师出示京剧脸谱实物，与幼儿进行谈话，引出脸谱。
1．谈话活动，引出脸谱。
教师：看，今天老师给小朋友带来了一样东西，你认识它是什么吗？ 幼儿：京剧脸谱。
（评析：由于之前幼儿对京剧脸谱有一定了解，所以一下子就回答到了点上）
2．教师简单介绍这些脸谱的特定名称——京剧脸谱的由来。引导幼儿自主探索，发现京剧的特点。教师：见过它吗？在哪儿见过的？教师：脸谱又是用来干什么的呢？ 幼儿1：唱戏。幼儿2：表演用得。幼儿3：唱京剧的。（评析：平时大家接触京剧的机会不是很多，最多也是在电视上看过，因此小朋友们只能拿凭借着自己对脸谱的理解来回答，但总算也回答到了点上。）
3．欣赏京剧表演片断《牧虎关》。
教师：哦？是嘛！那我们一起来看看它是不是用来唱戏的？
（评析：我在网上搜索到了京剧碟片《牧虎关》，播放后，多媒体直观、形象、生动的特点，有抽象为直观，变静为动，化繁为简，化难为易，容易吸引小朋友的注意力，小朋友能够安静的观看，提高了活动教学效果，了解了脸谱的作用，拓宽了幼儿的视野。）
4．教师小结：原来这个脸谱是在演员表演京剧的时候用的，每当演员们表演京剧的时，就会用五颜六色的油彩把脸谱画在脸上，因此它就有了一个非常好听的名字，叫京剧脸谱。让我们记住这个好听的名字——戏说脸谱。
（评析：教师小结很好得将前部分的知识点和内容做了一个很好的提升，让幼儿更好地掌握所学内容。）
（三）引导幼儿自主探索，发现京剧的特点。
1．欣赏京剧《戏说脸谱》。
教师：它和我们平时唱的歌曲一样吗？ 幼儿：不一样。教师：哪里不一样？ 幼儿1：啊唱得很长。幼儿2：声音唱得很响亮。
教师小结：就想我们小朋友说的那样，这段京剧唱起来很有精神，声音有高有低不一样，特别是最后一句中的啊唱的特别长。）
2．教师重点、演示“啊„„”，帮助幼儿突破难点。
(评析：把最后一句中的“啊……”进行难点前置,为后面幼儿学习整首歌曲做好充分的准备。)3．教师出示图谱，幼儿学习最后一句啊的唱法。教师：那现在愿不愿意和林老师一起来学唱这个“啊”。幼儿：愿意。4．幼儿共同学唱啊。
教师：你有没有发现这么多的啊都是唱的一样的吗? 幼儿：不一样。教师：哪里不一样? 幼儿1：有的啊唱出来的声音是拐一个弯的。幼儿2：有的啊是不用唱的。幼儿3：有的啊唱的时候是很用力的。
(评析：通过这一环节一系列的提问，让幼儿自主掌握简单的学唱方法----看着图谱演唱。)教师：你们是怎么知道的? 幼儿1：是看着图谱知道的。幼儿2：是听出来的。
5．教师小结唱时的经验：是的我们小朋友在唱的好似后不仅要用耳朵听，还要用眼睛看，只有这样才能把这一句中的啊都唱地非常的准确。
(评析：教师将刚刚幼儿接触的学唱方法进行提升后，帮助幼儿更好地掌握学唱的方法，使幼儿在学唱的时候变得更加得心应手。)5．看着图谱，完整演唱最后一句。
（四）利用幼儿的好奇和想探究的兴趣，进一步激发幼儿学唱京剧的动力。
1．出示图谱：认识不同脸谱代表的人物。
教师：刚刚我们看到京剧演员在表演京剧的时候还需要画上什么? 幼儿：京剧脸谱。
教师：今天林老师还带来了几张京剧脸谱，我们一起来看一看。你喜欢哪一张脸谱?你觉得这几张脸谱都是一样吗?哪里不一样?（评析：许多幼儿喜欢脸谱都是因为它漂亮，并没有说个所以然，他们也说不出什么，见此情景，我以自己喜欢的脸谱的原因说了出来，等于给小朋友举了个例子，让小朋友知道可以从色彩和图案上来说明自己喜欢的原因，再以脸谱的话来做个总结就更清楚明白了。）
幼儿1：颜色不一样，有的是蓝的，有的是红的，有的是黑的„„ 幼儿2：他们的花纹也是不一样的。
教师小结：小朋友说得真好，原来每一张京剧脸谱他们都代表着不同的人物形象，所以它们上面的颜色和图案都是不一样的，那现在就让我们一起来看一看它们分别都代表着谁呢? 2．看着图谱，教师以故事形式介绍京剧《戏说脸谱》中的人物。
蓝脸的窦尔敦深夜悄悄偷走皇帝的御马；红脸的关公在战场上杀敌英勇无比；花脸的孙猴很聪明，别人都喜欢问他问题，所以他觉得很神气；白脸的曹操，这个人很精明、奸诈；黑脸的张飞，侠胆仗义，但脾气暴躁，生气发脾气时，喳喳乱叫，很远的地方都能听到。
（评析：利用了故事的形式作了简单的介绍，为学习歌词作了铺垫。图谱上的脸谱虽然不大，却激发了幼儿的浓厚兴趣，他们很快就把注意力全部集中到自己喜欢的脸谱上，开始仔细的端详。）
3．请幼儿尝试用动作表现人物的各种形象。
（评析：让幼儿以动作的形式来表现歌曲中各种人物形象，既进一步激发幼儿参与活动的兴趣，更重要的是无形之中帮助了幼儿记住了故去中的人物及其形象，为后面的歌词记忆做了很好的铺垫。）
（五）尝试以儿歌的形式记忆歌词，加深对歌词的印象。
1．教师有表情地按照歌曲中的节奏念儿歌。教师：儿歌里是怎么说的? 2．看图谱说歌词。3．师幼对接歌词。4．加衬词说歌词。
（评析：通过形式多样的方法让幼儿按节奏说歌词让幼儿减少了学习的枯燥感。）
（六）幼儿熟悉旋律，学唱歌曲。
1．教师示范表演唱，幼儿倾听。
教师：我现在想把这首儿歌放到歌里来唱一唱，愿不愿意接受更大的挑战。
2．幼儿演唱。
（七）探索用合适的力度与动作、神情演唱每个乐句。
1．探索用合适的力度与动作、神情。
教师：这首歌唱起来可有精神，但所有的人物都一个唱法，听起来你们觉得怎样？ 幼儿1：蓝脸的窦尔盗御马，应该唱的轻一点。教师：后面一句应该怎么唱呢？ 幼儿2：唱关公要用力一点唱。
教师：说得非常好，那华联的孙猴你觉得唱的时候要用什么样的表情？ 幼儿3：是很神气的表情。教师：那白脸的曹操呢？ 幼儿4：应该是很狡猾的表情。
教师：恩，我们唱这一句时要做出狡猾、奸诈的神情。那最后一句呢唱张飞的又该怎么唱呢？ 幼儿5：张飞喜欢大喊大叫，唱得时候要声音要很响亮。
（评析：通过层层递进的提问让幼儿自主探索用合适的力度与动作、神情演唱歌曲，孩子们观察很仔细，从这一环节体现了幼儿的主体地位和教师的主导作用，大大激发了幼儿的兴趣，充分发挥了幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。）
教师：小朋友观察的很仔细，那现在我们就用刚才说的合适的力度与动作、神情来演唱京剧脸谱。2．用合适的力度与动作、神情演唱歌曲。
（八）分演员和观众的角色来演唱歌曲。
教师：请小朋友扮演京剧演员，林老师来扮演观众，听一听在歌曲结束的时候我说了什么? 1．请幼儿扮演京剧演员，教师扮演观众进行演唱。教师：我说了什么? 幼儿：好。
教师：那这个好是谁说的? 幼儿：观众。
2．部分幼儿扮演京剧演唱演员，另一部分幼儿扮演观众，在句末喊“好”！（叫好的声音要短而快，最后一个好可长一些）。
3．幼儿自选带上脸谱，尝试加入动作和表情进行演唱。
（评析：让小朋友将自己喜欢的脸谱贴到额头上，来扮演该人物，小朋友很乐意，还能积极想出许多动作来配歌曲，表演对小朋友来说很感兴趣，从而将活动推向高潮。）
（九）结束活动。
教师：小朋友们，京剧是我们中国的国剧，里面蕴藏着很多的秘密，还需要我们以后去大胆的探索。老师看小朋友们对脸谱这么感兴趣，就准备了许多空白脸谱，让我们一起去设计出自己喜欢的脸谱，把脸谱的秘密讲给其他小朋友听。
1．区角游戏：在美工区给幼儿提供空白脸谱和颜料，让幼儿画喜爱的脸谱等其他方式来继续探索脸谱的秘密。
2．角色游戏：在小舞台中放置一些京剧脸谱，以供幼儿在进行角色游戏时能完整表演。
三、活动后教学小记
本次活动通过三次的研讨和磨砺，逐渐成为一堂比较成熟的音乐教学活动，能以幼儿比较感兴趣的话题进行教学、教具的设计，思路清晰，方法简便、实用。通过年级组的三次评议与自我反思，活动中每个细节的处理我们都进过深思熟虑，让它趋于完美。结合三次集体研讨，本人也有一些感悟。
本次活动以引出脸谱→说脸谱→唱脸谱→贴脸谱→画脸谱为主线来贯穿始终，让幼儿真正成为活动的主人，体现了幼儿的主体地位和教师的主导作用，大大激发了幼儿的兴趣，充分发挥了幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。
而针对活动难点的突破和重点的把握上，我采用了难点前置的方法，结合图谱进行了观察学习、模仿练习、个别唱、小组唱、集体唱等多种形式，让幼儿很好地掌握最后一句中的“啊”。为后面幼儿学习整首歌曲做好了充分的准备，使难点在幼儿的自主学习中得到了把握。
在人物介绍这一环节利用了故事的形式作了简单的介绍，为学习歌词作了铺垫。并在记忆歌词环节中用儿歌的形式与形式多样的练唱方法帮助幼儿记忆的同时让幼儿减少了学习的枯燥感。最后让他们将自己喜欢的脸谱贴到头上来扮演相应的角色，幼儿的兴趣更是被大大地激发，学儿歌、创编动作都显得十分积极，不仅很会唱，还十分乐意地跟在音乐后面手舞足蹈，像模像样地表演起来。将活动推向高潮。在活动结束环节，我没有因为活动时间的结束而结束幼儿对此活动的兴趣，而是将幼儿的兴趣延伸到活动后，让幼儿再通过画喜爱的脸谱等其他方式来继续探索脸谱的秘密。充分结合了幼儿的实际情况，更尊重幼儿，体现了幼儿的主体地位。
座位字篇五
每到新学期，我们的班主任陈老师会安排新学期的座位说到我们班的座位啊，里面的讲究可不少！不信你就随我来瞧一瞧！
前排：坐在前排的同学那可惨了啦！因为上课时老师的注意力都集中在前排的同学，要是前排的同学有一点动静，老师马上就能抓住其中的捣蛋鬼。而且坐前排的同学还要当“吸尘器”，只要老师一擦黑板，各种灰尘就会往他们鼻子里钻。
中排：坐在中排的同学那可爽了！中排的同学一半是是班干部，有学习委员、班长，还有学校里的一道杠、二道杠、三道杠。另一半则是学习不好的同学，他们都和班干部他们坐在一起，因为这样老师管理起来就轻松啦！
后排：后排的'同学那才叫惨！坐在后排的同学由中排的班干部时刻监督着，一有风吹草动就会被老师抓去批评教育，所以他们都不怎么敢说话。而如果有班干部管不住的就调到前排由老师来管，这下他们更是连动都不敢动一下。
靠窗：坐在窗户旁边的同学那真叫一个舒服！因为电扇开关和窗户都在靠窗的同学那。夏天的时候开着窗户就有凉风吹进，所以坐在窗边的同学从来都不会被热到。而且他们要是心情不好，那么我们就要热死了。
没想到吧？班级的座位可是也有许多讲究的！