作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
课文尊严教案篇一
1、理解课文内容，使学生在课文的学习中从不同的`人物身上体会到一些做人的道理。
2、在理解内容的基础上初步培养学生“从内容体会思想”的能力。
3、有感情地朗读课文。
引导学生自读自悟、联系生活实际理解课文，体会哈默不随意接受别人的给予，用劳动创造财富、创造美好生活以及沃尔逊人援助他人的品质。
多媒体课件一组。
2、学生各抒己见，相互补充。
3、是啊，同学们真能设身处地为别人着想。老师相信：学了新课以后，同学们一定会有新的收获、新的启发。
板书设计：7、尊严
1、请同学们自由朗读全文，读到准确、流畅为止。
2、请把你最想读的一个自然段读给大家听！（不重复朗读，并在学生朗读过程中适时纠错）。
3、你能用自己的话说一说故事的内容吗？（鼓励学生大胆尝试并相互补充。）
4、教师适时板书：
哈默 逃难、捶背、吃饭
杰克逊大叔 称赞、挽留、送饭
1、是啊，读完这个故事以后，老师也和你们一样，深深地被故事中的人物感动着。请同学们再次认真朗读全文，读读你对故事中两个主人公的评价以及你从这个故事中受到的启发。
2、同桌互相交流，产生思维碰撞，加深理解。
3、全班交流：
人物
评价
理由
启发
1、脸色苍白、骨瘦如柴。
2、“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
3、这个年轻人的目光顿时灰暗了……这些食物！
4、“不，我现在就做……
5、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 无论何时何地做人都要有尊严。
杰克逊大叔 善良、善解人意，及时向有困难的人伸出援助之手。
1、杰克逊大叔心想……没有什么活儿需要您做。
2、杰克逊大叔想了想……我再给您派活儿。
3、杰克逊大叔什分赞赏……您愿意为我捶捶背吗？
4、杰克逊大叔微笑地……我太高兴了。
5、过了两年……因为他有尊严！
课文尊严教案篇二
课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。选编这篇课文的目的是进一步训练学生从内容中体会思想的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
1、“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告诉学生“尊严”的意思。课前可以布置学生搜集有关“尊严”的人生格言。学完课文后，可让学生说说对“尊严”的理解。
2、本文是略读课文，以学生自读和小组合作交流为主。根据“阅读提示”的要求，学生在初读课文后，能了解课文主要讲了一件什么事，并画出描写年轻人神态、动作、语言的语句。教师可针对这些句子，组织学生进一步自学，体会年轻人自尊的人格，谈谈各自的感受。
3、描写年轻人神态、动作和语言的句子散见于课文之中。如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是，“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”，“喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!’”在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。
4、对杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”可在班上组织讨论，引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解，学生能理解到什么程度就到什么程度，不做过高要求。
5、根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”的格言，让学生读一读，试着仿照拟一条人生格言，可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想，然后交流。老师可出示几句格言示范，如：
尊严，就是拒绝乞讨。
尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。
人必自敬，然后人敬之。
人们对哈默年轻时这件事的评论我赞赏杰克逊的慧眼，一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我更钦佩这个小伙子的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重；他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。想当初，哈默如果和其他逃难者一样，见了水就喝，接过饭就吃的话，他能结识杰克逊吗?能找到这份活儿吗?更不用说娶人家女儿了。其实，人的一生都是在推销自己，所说的每一句话，做的每一件事，都是自己的广告语。自尊也是一种力量。如今，许多人都苦于碰不到伯乐，找不到机遇，长叹无人识，空有回天力。但他们却忘了，手中还有自尊这件武器。杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。
自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。
课文尊严教案篇三
1、认识本课4个生字
2、有感情的朗读课文。
3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受"自尊者自立"的道理。
课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
一、直接导入，开门见山
同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。
师：请同学们齐读课题。
生：尊严
二、入情入景，朗读课文
师：同学们，今天老师要教给你们一种新的朗读方法，你们想不想学呀？
生：想。
师：其实要想学会这种方法非常的简单，只需同学们记住这个字（板书：像）
要想读得像，还有一个小窍门：读哪句话，你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景，将自己的感情融入其中，读什么就要像什么。
1、范讲第一自然段
（指名答）根据你的想像，来读一读这句话（指名读，生评价，再读）
师：他们的脸色？生：面呈菜色。
师：神情？生：疲惫不堪。
师：想想，如果你是逃难者之一，又饥又渴，还会读得那么有力吗？
生读（指名读，生评价，再读），老师提示：一定要读像。
（生答）
同学们都已经体会到了逃难者的艰苦，同学们一起朗读第一自然段。
三、图文并貌，深切体会
“在这里面有一个与众不同的人，当他面对美味可口的食物时，是怎样做的`呢？”
给同学们一分钟的时间，观察这幅图，用你们自己的语言描述一下。
生答
请同学们在课文中找一找，哪些文字是在描写这幅图的？（2—4自然段）
（生答，指名朗读，扮角色读，生评价，再读）
划出描写年轻人外貌的句子（脸色苍白，骨瘦如柴）
师：这样的一个年轻人面对食物，做出的是什么样的决定？
（靠自己的劳动来换取食物，）
从他们的对话中你体会到了什么？
生答：
1、我体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。
2、体会到了杰克逊大叔的善良
师小结：对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。
让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的？
生答：“别看他现在什么都没有……他有尊严”
师：这里的“富翁”真的就是指拥有百万资产的人吗？
生答：（不，这里的“富翁”应该是指一个人只要有尊严，那么“富翁”的称号就非他莫数了。
同学们，现在你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧？那就归纳一下，用语言把它说出来。（因为他在哈默的身上看到了别人没有的东西：那就是尊贵的人格，和顽强的毅力）
四、总结
同学们，请记住随时随地都要维护自己的尊严，这样，才能赢得别人的尊重。那么，成功就在向你招手了。
五、扩展练习
在你们的身边有没有相似的故事呢？把他们的故事编进你的作文里，谈谈你受到的启发。
六、布置作业
1、课外阅读名人传记。
2、世界首富的故事。
课文尊严教案篇四
1、（出示四幅非洲难民的图片）
2、学生自由发言。
过渡语：正如大家所说，他们流离失所，缺衣少食，生活极其艰难。南加州的沃尔逊小镇上，也来了一群逃难的人，在他们身上又会发生什么故事呢？今天，我们就来学习第七课《尊严》。
板书课题。
设计意图：通过观察难民的外貌及生活环境，使学生直观的了解难民的生存状态，有助于对文中“骨瘦入柴、疲惫不堪、脸色苍白”等词的理解，为学习埋下伏笔。
1、用喜欢的方式读全文。读准字音，读通句子。
2、学生自由读文，教师巡视。
过渡语：你们在读书，老师在读你们。同学们读得可真认真！谁愿意读给大家听听？
4、读后全班交流。（教师根据回答完成板书：饥寒交迫）
5、在这群人当中，哈默与众不同，你知道杰克逊大叔是怎样评价他的吗？（板书：百分之百是个富翁）
“兴趣是最好的老师”在整体感知的前提下，利用表面上的'“矛盾”激活学生的思维，激发学生深入探究的兴趣。
1、默读全文，画出相关语句，可以做简单的批注。有所感悟后与学习伙伴进行交流。
2、小组交流，教师巡视。
3、全班交流。鼓励学生说出自己的想法，引导学生结合上下文体会到哈默此时是极其需要食物的，但是他为了维护自己的尊严，依然坚持先干活再吃东西。是多么的难能可贵。以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格。从哈默的表现中，体会哈默的心理活动。指导学生读人物语言，要把年轻人坚定的语气读出来。（先指名再齐读）
4、理解“富翁”，突破难点。
过渡语：即使饥饿到了极点，也要先干活再吃饭，真有志气！杰克逊大叔正看中了他这一点，所以把自己的女儿许配给他。（出示杰克逊的最后一句话）
（1）谁愿意给大家读一读？你为什么这样读？还有别的读法吗？
（2）问：“你是怎样理解“富翁”的？鼓励学生说出“富翁”的不同含义。引导说出这里的富翁不是拥有亿万财富的人，而是指拥有尊贵人格的人，哈默凭他的骨气和毅力将来能创造出财富。（交流中对学生结合具体的语言环境理解词语的意思的学习方法，应给予充分的肯定。）
（3）带着自己的感受齐读这句话。
新课程标准提出，要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，
围绕主题合作探究，培养学生合作交流能力。学生把自己的感受自由表达出来，让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要坚持做人的原则。愿同学们都能像哈默那样做一个有尊严的人！（完成板书）
过渡语：故事虽然已经结束了，但尊严给我们的启示将延续下去。关于尊严的故事还有很多。大家可以找一找，读一读，相信你会有新的收获。
投影出示老师推荐的故事名称：《鹰王的尊严》、《妈妈的爱》、《一堆柴》
课文尊严教案篇五
识记：
1、自主识字若干，积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。
2、积累文中含义深刻的句子。
理解：
1、理解文中含义深刻的句子。
2、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。
运用：
1、有感情地朗读课文。
2、能照样子，把句子补充完整。
1、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。
教学准备：课前预习课文、多媒体、黑板
1、师：今天，我们继续学习课文——“尊严”，首先我们来听写几个词语。（疲惫不堪狼吞虎咽捶背惬意僵硬）
同桌互批，评议
2、师：接下来让我们拿起课本，读读课文，思考“谁给你留下了深刻的印象？”
（一）、创设情境、进入文本。
师：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？
学习用简洁的语言说说。
1、学生汇报：“谁给你留下了深刻的印象？
（s1：年轻人s2：杰克逊）
师：拿起你的课本，让我们走进年轻人，走进年轻人的心灵世界，“默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？画一画描写他言行的语句，写一写你读后的一点感想吧！”
2、学生学习课文，并做好记录及感想。
（二）、深入研读，理解“尊严”。
1、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方？”
出示两个句子：“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”
“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”
师：从这一处相同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗？
师：他们为什么会狼吞虎咽地吃起来？他们是怎么样的一群人？
s：这是一群逃难的人！
师：谁知道“逃难”的人是什么样的人？你们了解逃难的人是怎么样的人？
师：请你想象一下，这些人在逃难的过程中会遇到什么困难？
s：自由发言！
师：此时，书上是怎么样描写这些人的？
找到句子：“他们面呈菜色，疲惫不堪。”
师：这是一种什么颜色，为什么这些人会面呈菜色？
被饥饿所困，被饥渴所困，被疲惫所困，那么这时候他们最需要的是什么，所以这个时候他们连尊严也顾不上了，只想做一件最简单的事情，用吃来维持自己的.生命。
师：而此时的年轻人又是什么样子的？
找到句子：“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”
请读读这些句子，师：这个年轻人和那些逃难的人相比，怎么样啊？
（三）、刻画人物细节，深入理解课文
师：“这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是”
谁能用这样的表达方式来说说
s：食物、水、温暖、安慰等
师：那他有没有选择这些呢？他选择了什么？s：干活。
师：从课文中找找你从哪几个自然段看出来年轻人选择干活？
师：同桌互相读课文，看看年轻人是怎么说的？他说这些话的时候，他可能在想些什么？”
师生一起读对话，一起想年轻人的话想要表达什么意思？
1、他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
2、这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
3、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
通过年轻人和杰克逊大叔的这翻对话，年轻人想要表达什么意思。
逐句理解，并说说他心理会想些什么？
这三次话表达了年轻人怎么样的心情和态度。
师：如果你就是这个年轻人，你该怎样说这些话呢？
分角色朗读部分对话！
（四）、中心升华
没有经过劳动得到食物他们得到的是善良人的施舍，而年轻人得到的是劳动后得到的报酬成果，这就是他和逃难人的不同，他也因此得到杰克逊的赞赏。
师：杰克逊大叔是怎样赞赏他的？
找到句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
齐读，指名读，师：谁能把这句话解释给大家听听？
师；那么学了课文以后你认为杰克逊又是一个怎么样的人呢？
（五）、介绍哈默
师小结：尊严是一则广告，尊严是一种力量，他更是一种崇高，它能改变人一生的命运，因为尊严会使这个人不断的发奋和努力，文章虽然学完了，但是老师希望这个故事对我们的激励没有完。