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我心中的甘露字我心中的甘露篇一
我静静地望着天空，看着夏日的阳光洒满我十四岁的天空。荷花开了，浸透在夏日的阳光里，飘逸着淡淡的清香，将我的思绪带回到了那对世界懵懂、好奇的童年。
终于有一天，妈妈同意我参加一个我梦寐以求的夏令营。那是模拟成人生活作息的地方，在那里我们需要每天打工来获得薪水，来满足自己每天各种需求。我渴望长大，在我心中长大就意味着自由，所以我日日夜夜期待着这次夏令营，期待着所谓的自由。
来到这的第一天，妈妈送我走进夏令营，看着我前所未有的灿烂微笑，妈妈眯了眯眼睛，许是那日的阳光太过刺眼，我并未在意。第一天，我干劲十足，自己动手安排这一天的行程。我可以选择自己喜欢的职业，选择自己喜欢的食物，“下班”后可以去自己想去的地方。这一天下来，我感到格外的开心和前所未有的放松。
但渐渐的，我丧失了刚出来时的激情。激情过后就是难以忍受的落寞。得到了所谓的自由之后，才发现，在这世上陪伴对我来说才是最重要的。我渴望有个人对我嘘寒问暖，无微不至的关爱和隐藏着无限爱意的唠叨。在这里没有人在早上会因为你懒床而不厌其烦地一遍又一遍叫你；在这里没有人会在你口渴时及时送上一瓶冰凉爽口的果汁；在这里你丢了重要的东西也没有人会心甘情愿地帮你跑动跑西，找遍整栋大楼。每天晚上，躺在帐篷里，回想着与妈妈这间的点点滴滴，竟也觉得如此温馨，就像甘甜的露水一般滋润我的心田。
物事不断变化着，这让我更加珍惜妈妈的唠叨，心中有一股甘甜的露水不断滋润着我的心田。
十四岁的天空下，回望着一路成长的自己和一直陪伴在身边的妈妈，我感到格外的满足。伴着淡淡的清香，和妈妈一路走来，感受着妈妈的甘露。
我心中的甘露字我心中的甘露篇二
;摘要：初中语文作文文体主要为记叙文，在以“我手写我心”为主题的作文教学工作开展一段时间后，本文对“我手写我心”在语文作文教学中的困境表现与解决路径进行分析。总结教学实践经验，提出作文教学创新手段，促进“我手写我心”作文教学目标的实现。
关键词：“我手写我心”;初中;语文作文
初中作文教学以让学生学会捕捉生活事件当中蕴藏的原理和情感，利用文笔表达真实的看法、认知和情感，并加入自身的写作创作力，培养正确、独特的文风为主要目标。“我手写我心”是对初中语文作文教学目标的高度总结，也是开展实际教学活动的基本准则，分析其中问题解决方式，促进教学质量的提升。
一、“我手写我心”在语文作文教学中的困境表现
在“我手写我心”理念之下，初中语文作文寫作被转换成学生内心情感、情绪的传递与表达，看似晦涩难懂的写作要求其实是对作文写作方法的深度简化。然而在实际教学工作中能够发现，“我手写我心”作文教学困境的出现就在于学生对作文的认知偏差[1]。对于初中生来说，其在写作过程中更加关注要求字数“600字”的完成以及作文题目的把握。将作文写作当做一种任务来开展，而忽视了自身情感的融入。
二、“我手写我心”在语文作文教学中的优化途径
（一）开展交流日记教学活动
交流日记教学活动是一种灵活的写作训练方式，在文体、字数、内容等方面均没有严格的限制，反而可以为学生创造交流内心、分享生活趣事的平台。借助学生与学生之间的文笔交流，鼓励学生学会观察生活、体验生活，并将自己的真情实感用文字来表达。交流日记在全班范围内流转，因此任何同学的写作素材均有可能为初中生带来写作灵感，帮助积累写作素材。交流日记的开展方案总结如下：首先，根据学生所在年级不同，制定不同的日记写作要求。例如在初一年级，重点是要让学生能够使用流畅、优美、有趣的语言，完整的描述一件事，学会初中作文写作中最基本的“叙事”。其次，以师生日记交流、生生日记交流为主要的活动内容，教师应站在知音、朋友的角度，对每位学生的日记给出文学性的评论，并利用文字的方式对其中存在的问题给出指导。而其他学生可在日记下方进行留言，描绘自己通过观看日记获得的体会。最后，逐渐渗透“命题”交流日记。例如，选取学生感兴趣的话题、书目或优秀文章，进行心得体会的记录，逐步增加交流日记的写作难度，引导学生将情感融入到叙事当中。
（二）注意积累作为写作素材
写作素材是作文的基础，也是源头。任何情感的产生都要建立在一定见识、认知的基础上，因此本文认为在对“我手写我心”初中作文教学工作进行创新时，应强调写作素材的积累。重点向学生传递筛选、积累写作素材的方式方法，让学生从素材的拼接过渡到扩展，再学会填充和润色，形成一篇完整、优秀的作文。第一，图书推荐。广泛的阅读可开阔初中生的视野、丰富学生内心，当然也作为积累写作素材的首要方式。例如，每月向学生推荐一部优秀的文学作品，并制定读书计划，培养学生书写读书日记的习惯。定期组织学生开展读书交流会，分享读书心得，并将书籍中一些好的故事片段、语言等进行总结和摘抄。第二，优美文段积累。初中生群体信息化产品的接触程度较高，在网络环境中，不乏一些可作为写作素材而被积累的优秀文字选段。授课教师正可利用学生获取信息的特点，引导其在日常浏览网络信息时进行素材积累。例如，每天选取一名同学，将从网络中获取的文字选段抄写到黑板一角，或分享到班级内的qq群当中。第三，命题交流。利用班会或课余时间，组织学生开展命题交流活动，以谈话的方式引导学生写作思维的发散，开阔视野，丰富内心世界。例如，以“我喜欢的城市”、“我喜欢的体育项目”等为主题，鼓励学生分享自身的喜好和知识积累。训练学生紧扣主题、准确表达的能力，辅助写作能力的提升。
（三）仿写教学方法有效运用
“我手写我心”语文作文教学的最终目标是帮助学生形成自身的写作风格，提升其语文素养。借助仿写的手段，可以让学生站在文学巨匠的角度上去观察生活、体会生活，学习优秀文学创作者的写作手法和技巧，并逐渐将其转换成自己的写作风格[2]。仿写质量的保证需要建立在学生一定写作兴趣和素材、文字积累的基础上，因此该教学活动可放在写作拓展教学或教学成果总结、巩固阶段进行。仿写的对象可以是文学作品的片段、可以是文章的节选，甚至是内容积极、文笔优美的歌词。不同学生在仿写同一段文字时，体现出的程度和风格千差万别，教师的任务就是从中挖掘每位学生的潜在语言习惯和写作风格，并通过评语、课上点评等工作将其反馈给学生。发展自身风格，积累作文经验。
三、结论
本文就当前“我手写我心”作文教学过程中发现的问题，提出交流日记、素材积累、仿写教学等创新作文教学形式。相关教学人员需不断总结教学经验，提升初中作文教学质量。
参考文献：
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幼时，语文是童话。
这一篇篇童话或教会我善良，或教会我诚实，亦或教会我自信。
童年，语文是古诗。
妈妈是一名语文老师，她经常带给我散发着墨香的诗词小绘本。或许是因为书中有趣的插图，我便天天捧着古诗看来看去。妈妈会耐心教我念字音，一遍一遍的告诉我古诗的意思。所以，我便会背很多古诗。
在诗词的海洋中遨游，我认识了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的李白；认识了“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的李清照；认识了“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲”的温庭筠。有时候，我随岑参观“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；我随杜甫观“会当凌绝顶，一览众山小”；我随白居易观“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。
这一首首古诗，或让我体会诗人之情怀，或让我领略美景，亦或让我品味生活。
现在，语文是名著。
发自内心的说，读名著是一种享受。在书中，我同哈。利波特一起骑着扫帚畅游魔法世界；我同高尔基一起生活在童年里；我同诸葛亮一起与周瑜斗智斗勇。我爱那乐于助人的小蜘蛛夏洛；我敬那顽强不屈的保尔；我惜那多愁善感的林黛玉。
这一本本名著，或让我紧紧追随情节；或让我和主人公同喜同悲；亦或让我变的头脑充实，知识倍增。
语文，是我在茫茫大海中的指向标。
语文，是我在狂风暴雨中的避风港。
语文啊，你是我心灵的甘露，人生路上有你的滋润，便可开满鲜花。
我心中的甘露字我心中的甘露篇四
夜如水，深沉。泪如雨，滑落。
昏暗的灯光映射在匆忙来往的行人脸上，夜晚风轻轻地飘过，低低的嘶吼着，这个冬天是寒冷刺骨的！
我并没有什么朋友，但是我做的并没有伤害他们。我的真心却换来的是他们的讽刺，嘲笑，讥讽，挖苦。我不知怎么的，他们让我狠一点，但是我告诉他们宽容别人是一种心灵的安慰。心理医生说过，你为什么不能走进他们的圈子，我说：他们的确和我不和，我的意见以及种种都与他们矛盾！想到那个嗜酒的男人，我不仅在想他的遭遇，他是不是也遇到了如同我一样的苦处！我不知道！但是我深刻的体会到的他所处的环境！
滋润我心灵的甘露在哪？触动我心灵的你在哪？我相信，我会用我的真心来唤回每个人的心声。我知道我有许多的缺点，但是我会改正的！相信我！诚实守信是我的原则，我不会伤害任何一个人，我不懂得什么是欺骗？但我懂得什么是真情的流露！我的真心不会白费的！我坚信我会找那那属于我的“甘露”！
加油吧！你能行！
充满欢笑的我继续前行，走向那属于我的彼岸，充满欢笑！光明！在哪里我也许可以找到我那心灵的甘露！支持我吧！