教育行业的职业分析（通用17篇）

在编写范文范本时，可以参考一些经典的范例，或者参考专业人士的意见和建议。以下是一些范本作品的精彩摘录，希望能够为大家提供一些写作上的灵感和思考。

教育行业的职业分析（通用17篇）篇一

高等职业技术教育作为高等教育的一个类型，规模发展迅猛，经过10多年的共同努力，我国高等职业技术教育研究已经取得了令人瞩目的成绩，但相应的高等职业技术教育教学理论和教育教学规律的研究、专业发展研究、社会适应性研究、政策研究等相对比较薄弱，具体表现在：

（1）高职教育教学理论还没有自身的理论体系，很多仍然是舶来品，有的甚至与国情还不相符。

（2）中国高等职业技术教育研究会作为中国高等教育学会和中国职业技术教育学会下设的分支学术研究机构，虽然在推进高等职业教育教学改革、提升高等职业教育科学研究质量、服务高等职业教育科学决策、开展国际交流与合作，组织国际间学术交流与人员培训等方面发挥了一定的作用，但效果并不明显。

（3）中国高等职业教育专业类教学指导委员会虽然从宏观上把握各个专业领域的发展方向，向教育部提出建议，为广大高职院校提供具有针对性的咨询与服务，指导学校的专业建设与改革方面做了一些工作，但是为人诟病的地方仍然不少。

（4）教育部、各省市及高校创办了一批高等教育研究刊物，如《高等教育研究》、《比较教育研究》、《教育发展研究》、《高教探索》、《江苏高教》、《中国大学教学》、《复旦教育论坛》等14种期刊己成为高等教育类核心期刊；《教育与职业》、《职业技术教育》、《中国职业技术教育》等10刊物已经成为职业技术教育类核心期刊，经过大家的共同努力，刊发了一些高等职业技术教育研究成果，它对推动我国的高等职业技术教育教学改革，促进高等职业技术教育质量提升起到了重要的作用，但有关高等职业技术教育研究方面的论文则相对偏少，特别是在高等教育类核心期刊上发表的论文更少，中国高教研究统计，与高等职业技术教育有关的论文不到10％，发文院校数只占高职院校总数的13％，作者主要集中在华中、华东地区，80％多的高职院校一篇文章也没有。因此，我们必须高度重视，认清差距，果断采取有效措施，共同努力，抓住重点，突破难点，协同创新，才能把高等职业技术教育研究推向一个崭新的阶段，使之与内涵建设和质量提升相适应。这是因为：

大家知道，教育的根本任务是培养什么样的人和怎样培养人。教育的对象是人，教育研究的对象也与人相关，由于人的性格特点、行为方式、理想信念千差万别，因此教育研究也就变得异常艰巨和复杂。同时教育研究不仅要研究教育政治学、教育经济学、教育哲学、教育金融学、教育统计学、教育方法学、教育政策理论等，而且还要研究办学模式、办学章程等，所有这些，无疑也增加了教育研究的长期性、复杂性。高等职业教育作为高等教育一个的类型，在担负着传播知识、创新知识任务的同时，还担负着应用知识研究成果为社会服务的任务。如今高等职业技术教育特别强调学校、行业企业、研究院所、政府机关、金融系统等有机融合，无缝对接，这样导致高职教育组织和高职教育活动的多样性、复杂性。

高等职业技术教育研究，必须以高职教育教学理论和教育教学规律为基础，研究者只有把这些问题搞清楚了，才能形成高职教育的理论体系和方法体系，进而形成公认的基本范畴、基本范式。教育大众化以来，尽管我们己经对一些基本问题进行了研究，获得了一些研究成果，但具有推广和应用价值的不多，主要表现在：第一，对高等职业教育的基本问题研究不够。例如，面对高职院校学生需求的变化，我们应该确定什么样的教育思想、教育观念？面对经济结构转型、职业岗位技能需求的变化，我们应该设置什么样的专业、设置什么样的课程体系（特别是核心课程）？面对高职院校学生对学习过程的处理，对专业知识的自我建构、内化途径感到比较茫然的时候，我们该如何应对？同时由于专业与课程是学生和老师的结合点、教学和科研的.结合点、学生和社会的结合点，因此对高职院校来讲是特别重要的，可是最近一段时间以来，通过笔者对二十多种教育类期刊的研究发现，对这个方面进行研究的学者并不多。第二，研究缺乏系统性。研究高职教育必须与相应的分支学科的研究联系起来，这样才能成体系，才能日趋成熟。例如高职教育统计学，高职教育心理学、高职教育方法论、高职教育社会学、高职教育经济学、高职教育管理学等。第三，高职院校的分层研究有待深入。高职院校是高职教育研究的主要对象，需要对高职院校进行分层研究（国家级示范、省级示范、骨干院校、地方高职院校、民办高职院校等），然后进行分析、比较，只有这样，才能使我们对高等职业教育的认识更加深刻、更加全面。以来，由于国家对高等职业教育的重视，开展了办学质量评估及示范性院校建设工作，因此对高职院校的分层研究也逐渐增多，并取得了一定的进展，但离预期还比较远，主要原因是反映学院基本数据的滞后、分散，有的甚至不真实等，给研究带来了一定的困难，即使开展研究，其成果的价值难以彰显。同时有的研究人员对高职院校研究缺乏兴趣，观念有待转变、能力水平有待提高等。

（三）高等职业技术教育研究有其自身的特点，逻辑体系的建构复杂而艰巨。

众所周知，研究过程实际上是学者们通过交流、讨论、争论，然后进行知识重组、知识构建，形成知识体系、基本范畴的过程，进而形成学术话语和学术规范的过程。在知识体系和学术规范探讨中形成学术共同体的共同标准，即“专业标准问题”、“课程标准问题”、“教学标准问题”等，对于高等职业技术教育研究来讲：知识构建就是对该领域的知识进行比较、分析、总结、归类、提炼，然后按照某一条主线，把它结构化、模块化、体系化。方法构建就是对适用于该领域的研究思路、研究方法、研究步骤、可行性分析、应用前景等进行整理、筛选、评价和规范，进而形成方法论。组织构建就是指该学科要有特定的组织形式并得到社会的广泛认可和支持。我认为费孝通先生关于社会组织构建的“五脏六腑”之说是可以借用的，“五脏”即指学会协会、专业研究机构、大学的学系社团、图书资料中心、出版物等方面。高等职业技术教育研究的知识构建、方法构建和社会组织构建需要研究者长期艰苦的劳动才能完成。

二、高等职业技术教育研究中存在的不规范问题。

目前，高职院校研究工作者开展高等职业技术教育研究时，在问题选定、理论支撑、资料引用、方法运用、过程推进、文献引用和借鉴等方面缺乏推敲，随意性较强，与学术研究的规范性要求距离较大。

（一）问题选定把握不准。

我们知道，研究的目的主要为了发现问题、解决问题。因此研究工作者必须有强烈的问题驱动意识。随着高等职业技术教育的发展以及研究的不断深入，特别是高等职业技术教育步入内涵提升阶段，广大教育研究工作者己经注意到“问题驱动”的作用，但对问题的认识和把握方面，存在的问题仍然不少，主要表现在如下几个方面：第一，把方向当问题、把领域当问题。爱因斯坦曾经说过，发现问题比解决问题更重要，如何发现问题、寻找问题呢？研究者一般都会从自己的专业研究方向或研究领域中去找，可是研究方向（领域）并不等于研究问题（课题）。例如“高职院校发展研究”、“高职院校学分制研究”、“中国现代职教体系研究”等标题。很显然存在问题偏大，把握不准的问题。第二，停留表面，只读不研、重读轻研、读研分割。正如郑板桥所说：“重‘形’不重‘意’，无法‘略其迹’而‘取其意’。”我们从事科学研究，确立研究对象时，一定要关注现象，但是绝不能停留在现象表面，把现象当问题，一定要透过现象，广泛深入调研，准确发现和把握现象的本质。例如，高职院校学生学习数学时，迟到、早退、旷课、睡觉的情况比较多，可见，“高职院校学生学习数学的积极性不高”，这是现象，不是问题，我们研究时一定要深入分析现象，聚焦影响高职院校学生学习数学积极性不高的原因，进而抓住问题。第三，赶时髦、追热点。一些研究工作者，不顾自己的研究基础和前期积累，不顾自己的工作需要，哪里热就搞哪里，哪里时髦就奔向哪里。教育大众化以来，每当一个“热门话题”出现以后，大家的研究就涌向这个“热门话题”，随即就出现成百上千的似曾相识的文章。例如，高职教育如何适应经济结构转型，高职教育如何适应市场经济发展，高职教育如何适应大数据时代，大众化条件下高职教育的内涵发展等。第四，核心概念不界定。例如高职院校弹性学分制研究，首要任务需要把弹性学分制界定清楚，否则的话，研究就失去了意义。第五，研究过程中罗列了很多问题，但究竟哪个是核心问题，显得比较模糊，论述的时候也不清楚。

（二）理论运用缺乏关联性。

高等职业技术教育研究就是运用已有知识、理论和方法，去解决未知的问题，去发现新的知识、新的理论、新的规律。大家知道，开展科学研究，撰写学术论文特别是撰写硕士、博士学位论文时，是有理论方面的要求的，因此大家都比较重视罗列理论，但是罗列出来的理论，大部分停留在宏观层面，如管理学理论、经济学理论、教育学理论、大教学论、大课程论、心理学理论、运筹学理论、协同学理论等等，但是对于具体的问题，有的理论对研究并没有支撑作用，缺乏说服力和解释力。为什么大家喜欢罗列大量的理论呢，主要是为了避免给人“以无知去研究未知”的感觉。理论具有说服力、解释力，但一定要根据问题的性质，运用恰当的、针对性较强的理论。

（三）引用资料偏虚，甚至失真。

高等职业技术教育研究必须通过真实的数据、可靠的资料去分析问题、解决问题。人们常说，有几分依据说几分话，做研究也是这样，“有多少资料做多少研究”。资料从何而来呢？笔者认为可以从图书期刊中收集资料，从互联网络中收集资料，从教育实践中收集资料，从高校的数据平台去寻找资料，从学者交流中获取资料，也可以通过开展教育调查和实验获取资料等等。总之，收集的资料一定要全面、翔实、客观、真实，然后，通过比较分析，了解哪些问题已经解决了，哪些问题还没有解决或者待进一步研究，有争论的问题其争论的焦点是什么，争论各方的论点是什么，由此才能确立突破点。现在有一部分研究者，在引用资料方面，存在资料偏虚，甚至失真的问题。比如有的研究者喜欢引用上级领导的讲话、著名的专家学者的讲话材料、网上的材料以及其他学者发表的文章，可是这些资料都是第二手资料，有些讲话未必正确，未必与实际相符，如果把它们作为论证的主要资料来源，给人的感觉就是资料偏虚，甚至可能失真。因此我们必须重视自己去发现、发掘的第一手资料，比如在定性研究中，最好是本人通过研究，以访谈、观察、查阅、查新等方法来获得第一手材料。在定量研究中，主要是依靠一些仪器设备，如测量、观测、数据分析等，来获取数据材料。

（四）定量分析偏少，程序意识不足。

定量分析是依据统计数据，建立数学模型，并用数学模型计算出分析对象的各项指标及其数值的一种方法。简而言之，它是用数学模型来描述的，而不是用语言文字来描述的，相对而言，定量分析使定性分析更加客观、严谨、严密、科学、准确，它可以促使定性分析得出的结论可信度更高。可是长期以来，高职教育研究工作者，使用文字描述、理论思辨、经验总结等定性分析的方法较多。别敦荣等人对－间《高等教育研究》发表的各类论文所使用的研究方法进行统计，结果表明，文字描述、理论思辨法占76．5％，经验研究法占7．6％，与定量研究相关的调查研究法、数学分析法仅占8．2％。

三、高等职业技术教育研究规范化的途径。

学术规范是指从事学术活动的行为规范，是学术共同体成员必须遵循的准则，是保障学术共同体科学、高效、公正运行的条件，它包括学术研究规范、学术写作规范和学术评价规范等。学术规范的过程，伴随学术研究的全过程。教育大众化以年来，学术界一直在关注、探索这一问题，并且获得了一定的研究成果。我国高等职业技术教育研究己经进入与内涵发展相适应的阶段，因此我们应该更加关注这一问题，促进高职教育研究规范化。

四、结语。

高等职业技术教育研究的规范化问题，需要广大专家学者共同关注，立足实践，着眼前沿，抓住重点，共同探索，把高等职业技术教育研究推向一个崭新的阶段，使之与内涵建设和质量提升相适应。

教育行业的职业分析（通用17篇）篇二

摘要：职业技术教育，越来越被社会和学生家长重视。职业技术院校培养的对象更是多元化，有初中毕业起点的中技生；有高中起点的高职生；还有大专毕业、甚至本科的技师生。面对不同层次的学生，老师要有适应的教学能力，精心培养教授社会职业的各种技术，以达到更好的教学效果。

关键词：技术教育；教学能力；培养；学生；技能。

1不断追求胜任不同班级、学生层次的教学能力。

技术院校培养的技术专业，覆盖了社会技术的几乎所有范围，然而在技术范围里，会有技术的难易度；会有劳动强度的大小度；更有培养对象的素质程度，这些就给从事职业技术教育的老师，提出了更加高的要求。

作为一名从事职业技术教育的老师，培养成功的技术人才，就是给学生和他的家庭一份贡献，技术让他们能够就业，还因为学生有了技术，具有了技术创造财富的理念。培养技术人才，对社会进步发展是一分光荣、一份贡献，又是神圣的使命。

不断追求胜任不同班级职业技术教育的教学能力，这意味着不断追求进步，不断追求知识，更是不断的总结提高，不断的分析改进，不断的面对各种各样学生的问题，采取不同的科学方法来处理好，真正提高学生的动手操作技术能力。

初中生生源的中级数控专业，因为学生和家长的多原因，教学难度增加，指导传授技术既要耐心的教书育人，更要精心的培养技能。要真心实意的爱护学生，真诚善意的帮助学生，不断改进提高教学方法，不断把复杂难以掌握的技术进行分解，增强可操作性，寻找趣味性，达到调动学生学习技术的性趣。把安全操作、技能高度、优良品质集合在一起，寻找适应初中生生源的心理目标，营造教育环境，引导学生向上进取的努力和信心，进行调动和经常性的竞赛。把教学工作带来的巨大挑战，成为提高学生技术的教学能力。

教育行业的职业分析（通用17篇）篇三

众所周知,会计人员职业道德的好坏直接影响着我们国家财经法规制度的执行,更影响着我们国家经济秩序健康顺利的发展。为此,加强会计人员职业道德、认真熟知并执行财经法规是当今社会每位会计人员的首要任务。会计职业道德教育必须从学历教育抓起，在学历教育中开展会计职业道德教育，促使会计队伍预备人员将会计职业道德要求转化为会计职业道德品质。

我国每年有几十万学生进入会计队伍的行列，是会计行业的预备人员，他们当中大部分将进入会计行业从事会计工作。

加强对大专院校会计专业学生的会计职业道德教育，是高校培养高素质会计人才的重要内容。

大专院校会计类专业的学生，是会计队伍的预备人员，是未来我国会计队伍的骨干力量，他们是否具备应有的职业道德，将直接影响到未来会计工作的好坏。

会计职业道德教育必须从学历教育抓起，在学历教育中开展会计职业道德教育，促使会计队伍预备人员将会计职业道德要求转化为会计职业道德品质，将爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务变成一种习惯。

把会计职业道德规范变成未来职业活动中遵循的信念和标准，从而对潜在会计人员职业道德水准起着基础性作用。

当前各大专院校对会计学历中的会计职业道德教育比较重视，但也存在一些问题。

2.1专业教学计划没有设置《财经法规与会计职业道德》课程。

随着经济的发展，会计学历教育尽管增设了许多新的专业课程，例如会计电算化、人力资源会计等。

这样就会极大的影响会计类专业学生就业。

法律规定，从事会计工作，必须取得会计从业资格证书。

依广东为例，从调查了解得知，广东省大部分重点高校、二本高校、独立学院在本科教学计划里没有设置《财经法规与会计职业道德》这一门课程，如广东工业大学、广东技术师范学院天河学院等。

毕业生毕业时大部分是没有会计从业资格证书的，而大部分高职高专尤其是民办高校反而在专业教学计划里开设了《财经法规与会计职业道德》，例如广东科技学院、私立华联学院。

在会计类专业研究生教育阶段，调查发现非常重视职业道德教育，例如中山大学mpacc专业教学计划里设置了专门的会计职业道德教育课程。

在当前环境下，人们普遍认为会计是一门专业学科，课程设置重视专业技能培养，而没有把职业道德教育作为一项重要内容来抓，没有认识到会计人员不仅仅是记记账、算算账，报报账，跟数字打交道，在执行会计准则中还需要与其他单位、个人、政府打交道，面临许多诱惑和道德冲突，设置职业道德课程，加强会计职业道德教育非常重要。

会计专业毕业生在学校没有接受会计职业道德教育，走上社会后，在从事本专业工作的时候，难免由于缺乏职业道德的系统知识、由于意志薄弱而制造虚假的财务信息，伤害使用会计报表的国家、单位和个人，同时也使自己受到伤害。

大专院校校内各种活动非常多，但是关于专业方面尤其是有关会计职业道德教育方面的建设活动非常少，有的也是有关毒危害、犯罪方面的展览活动。

会计专业学生较多缺乏对专业的“感性认识”，再加上由于会计专业本身风险多样性、抽象性和学生缺乏社会实践等因素，本可以在学生时代即已奠定的基础却无法实现，高校没有很好地履行对学生进行会计职业道德建设的责任，而把这些责任推向社会，极有可能学生会违反会计职业道德甚至走向违法的道路。

目前，在高校财会教学中，注重的仍是学生的会计专业教育，而对学生的会计职业道德教育较少，有些学校开设了德育课程，但是大部分属于社会公德方面的内容。

由于在学校学习期间，学校不重视给学生灌输会计职业道理观念、职业道德风险意识、保密意识、责任意识，服务意识，学生在毕业工作中的道德冲突时无所适从，由于缺乏会计职业道德观念和法制观念，不堪一击，误入歧途。

3.1设置“会计职业道德”课程。

通过强制性的设置《财经法规与会计职业道德》这门课程。

一方面通过学校阶段的教育，通过案例等向学生传授会计职业道德的八项主要内容，培养学生爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务等意识，为他们毕业后进入会计职业打下良好的道德基础。

另一方面修改《会计从业资格管理办法》，对于会计类大中专毕业生免考所有科目，毕业直接申领会计从业资格证书，促进学生就业。

3.2加强会计实践教学，开展会计职业道德建设活动。

高校可以增加实训课程的课时，让学生更多的了解真实的会计操作流程。

在实践课程中穿插讲解，让学生学会如何识别和判断虚假的会计信息。

加强案例教育，通过案例让学生知道哪些是可以做哪些不能做。

通过开展会计职业道德有关的活动，组织一些公益活动，强化正确的人生观、价值观、金钱观和职业诚信观念。

3.3培养会计职业道德教师，进行会计职业道德教育效果的评价。

要搞好会计职业道德教育一方面要培养德才兼备的优秀会计职业道德方面教师。

高校会计专业教师教学结构的缺陷主要是缺少专门讲授会计职业道德、会计法规课程的教师，大部分会计教师也不愿意讲授会计职业道德、会计法规课程。

2009年东莞市财政局组织全市会计从业师资考试与试讲，来自东莞高校、职业学校等约100多位会计教师参加了这项测验，结果有几十位会计教师《财经法规与会计职业道德》都不及格。

足见《财经法规与会计职业道德》方面的教师非常薄弱。

所以，笔者建议学校要培养专门讲授会计职业道德、会计法规课程的教师，弥补会计专业教师关于会计职业道德、法规等知识的缺陷，进而完善高校会计专业教师结构。

另一方面要对会计职业道德教育的效果进行测试和评价，进一步调整修订大专院校会计职业道德教育内容与方法。

参考文献：

[1]会计从业资格考试辅导教材编写组.财经法规与会计职业道德(第三版)[m].中国财政经济出版社,2008,8.

文档为doc格式。

教育行业的职业分析（通用17篇）篇四

我国线上教育发源于职业培训，从高端成人考试教育开始，以cpa考试最为盛行。借助于cpa线上教育的专业地位，中华会计网校的母公司正保远程教育率先登陆美股市场，成为我国在线教育美股上市第一股。截止到，我国在线教育市场规模已经达到3134亿人民币，5年年均复合增长率超过26%，远高于同期线下教育的6.8%。近年来，随着我国线下校外辅导格局的基本形成，线下教育行业规模增速逐年递减，目前已降至5%左右，与此相反，线上教育则处于快速扩张期，目前同比增速仍维持在20%以上，后续发展空间巨大。按此增速，预计在2022年，线上辅导市场规模将首次超越线下辅导，成为我国课外辅导市场的主要力量。

近年来，随着我国知识产权保护的不断升级，线上教育的付费学生人数快速增长，截止到20，我国线上教育付费学生已经达到1.78亿人，5年年均复合增长率为17.2%，根据弗若斯特沙利文统计数据推算，预计在，在线教育付费学生人数将首次突破2亿人。尽管从开始，在线教育付费学生人数同比增速出现逐年下滑，但截止到2022年以前，在线教育付费学生人数增长率将长期维持在10%以上的高增速，行业的持续快速增长给未来在线教育相关企业带来较大的获利基础。

目前来看，我国线上教育仍处在早期高速增长时期，行业扩张速度快、内部竞争激烈，市场分散程度高是当前线上教育行业的主要特征。“双巨头+区域龙头+本地机构”的多重竞争格局使得整个行业极度分散，缺乏清晰可复制的经营模式，头部效应并不明显。根据弗若斯特沙利文数据显示，20我国前五大综合在线教育供应商的总营收为16.12亿元，占整个在线教育市场的1.67%，而前两大综合在线教育商的营收则为11.6亿元，仅占整个在线教育市场的1.2%，这表明，目前我国在线教育行业分散度极高，缺乏规模化头部企业，整个行业仍处于低壁垒、鱼龙混杂的初级阶段。展望未来，随着在线教育政策的不断完善，在线教育供给端将加快出清速度，行业洗牌在即，未来可持续的行业经营模式将逐渐得到验证，头部企业的市占率有望快速提升，短期马太效应显现，行业逐步走向成熟。

2“k12教育”、“语言教育”和“职业培训”三足鼎立。

我国的在线教育市场大概可以分为七个细分领域：学前教育、k12教育(基础教育)、高等教育、留学教育、职业培训、语言教育和其他教育。根据弗若斯特沙利文相关数据显示，至今，k12教育、职业培训和语言教育一直在我国在线教育中占据主要地位，截至年，三个细分领域在我国总体在线教育市场中占比高达77.3%，较20上升7个百分点。但从细分领域的增长情况来看，学前教育、k12教育和语言教育却是13年至今增速最快的细分领域，年均增速分别为31%、37%和41%，而职业培训则呈现逐年递减的情况，截止到2018年，其增速已经降至25%以下。展望未来，我们认为，考虑到目前我国高等院校停止扩招的大政策环境，为了增强学生自身竞争力，k12教育群体的刚性需求更强，其对于价格敏感性较低，因此未来具有更大的扩张空间。

1

居民教育消费意愿显著提升。

长久以来，中国家长都高度重视子女教育，愿意为子女获取高质量教育承担较高成本。随着近年来我国居民收入的显著提高，居民在教育领域消费意愿明显增加，带动在线教育市场规模的不断扩张。据统计局数据显示，1992年以来，我国城镇居民可支配收入年均复合增长率高达12.5%，而同期居民在教育方面的支出的年均复合增长率则为13.6%，显著高于同期收入水平，显示出我国居民对于教育消费意愿的不断提升。

2

教育资源分配不均为在线教育提供空间。

长期以来，我国在校教育资源分配严重不平衡，高素质教学资源长期集中在少数大城市排名靠前的学校，低线城市和普通学校的学生难以接触。教育人群数量和优质教学资源之间的缺口导致了教育领域的供不应求，为在线教育的发展提供空间。线上教育并不依赖于面对面的授课形式，只要接入互联网，足不出户，学生就可享受到高质量的教学环境，这极大的满足了低线城市和普通学校优秀老师缺乏，教育资源不足的弊端，平衡了各地区间教育资源不均的缺陷。

3

近年来，随着我国校外辅导的不断发展，一二线大城市的校外辅导市场趋于饱和，市场空间不断压缩，机构间竞争程度提高，获客成本不断增长;与之相对，低线城市由于增长缓慢，资本参与度不高，校外辅导市场仍具有较大的市场空间。随着近年来我国整体消费下沉趋势的不断凸显，校外辅导领域的消费也呈现下沉趋势，未来低线城市无疑将会成为各大培训机构的主要竞争对象。由于低线城市缺乏优秀的教师资源，人均生活水平也相对较低，相比于传统的课外辅导经营模式以及较高的人均消费支出，线上教育选课灵活、单次消费费用更低等优势更为明显，成为培训机构向低线城市渗透的较佳方式。考虑到低线城市在课外辅导领域的广阔市场，预计将持续支持在线教育未来的高速扩张。

教育行业的职业分析（通用17篇）篇五

内容摘要:高职学院培养为社会与经济建设第一线作出贡献的高级技术应用型人才和管理人才，把培养学生从事社会职业活动所需的能力为重点。职业道德是一个人在从事某一职业活动中所应当遵守的道德规范和该职业所规定的道德品德、道德准则与道德情操的综合。职业道德与社会公德、家庭美德一起成为社会主义道德建设的着力点。所以，在开展学生思想政治教育时，应更加关注职业品德的教育。特别是，对于未来目标是一线岗位的高职院校学生，职业道德教育的加强是提高学生就业率和就业质量的有效方法。

关键词:高职教育;思想政治教育;职业道德。

高校是学生走向社会的最后培训基地，他们的身份将由一名学生转变职业工作者。作为高等职业技术学院，不仅要在办学上坚持以就业为导向，而且要开展学校人才培养的“订单式”模式，保证人才培养的针对性，避免企业人才的“两次培训”。因为企业的“订单”不仅仅是一张“用人需求的预定单”，更是一份“人才质量明细表”。成功的职业道德教育为学生的职业道德修养提供了理论、知识、情感基础，为学生将来从业打下了良好的职业道德基础。

开展学生的职业道德教育应根据学校实际情况，把课堂教学、实验教育活动、校内实习工厂教学、校外企业基地教学、学生职业生涯设计等作为突破口;把社会实践、诚信教育、行为规范教育、法制教育等为主题的教育活动与职业道德教育融合，与政治课程教学相融合，与专业技能课堂教学活动相融合，多层次、全方位、立体式渗透职业道德教学。

(一)重点关注思想品德课和马克思主义理论课在学生的世界观、价值观、人生观建立中发挥的重要作用。这是成功开展职业道德教育的重中之重。教学一定要结合高等职业教育的实际情况，再深化教学方法和教学内容的革新，依据各年级学生的思想及心理特征的不同来调整课程的安排。

(二)充分发挥以课堂教学为主阵地的职业道德教育。职业道德教育专业指导教师队伍，可以从负责就业工作的辅导员中挑选。以教育学生诚实守信、爱岗敬业、服务大众、奉献社会、公私分明的精神与严谨求实的行事作风作为方向，以职业道德教育课为中心，提升大学生职业道德教育的有效性。

(三)强化专业课与职业教育课程教师的合作，使职业道德课和专业课相呼应。让学生在专业课的课程中，将这类道德认知和情感进化为道德行为，促进其培养成道德行为习惯。

职业道德的培养与职业道德教育的目的，只有在职业道德培训与职业道德的实践后才能展现。在实践过程中对职业道德的领悟、感受和体会能培养学生良好的职业道德习惯。因此，要尽可能让学校的实践基地、学校工厂的实习内容得到充分使用，让学生以实践的角度进行职业道德的教育与培训。

(一)高职院校可实践性教学内容的持续增加给开展职业道德的实践教育提供了有利条件。教学中的各式实践、实习机会要充分利用，用心设计，统筹安排，分工合作聘请实践、实习基地的专业管理人员或者行业劳动模范讲解该行业的从业人员的职业道德规定和要求。指导学生去实践操作的现场体会和感受从业精神和职业道德的意义。学生必须完成例如:“什么样的毕业生才是受用人单位欢迎的”等为主题的职业道德实践感想，让学生从实践中体会职业道德和从业态度的教育内涵。

(二)职业道德品德的养成需要社会职业实践。社会职业实践活动的开展对增强大学生乐业、敬业、守业、诚实守信的职业品德起到了良好作用，协助大学生了解其所学专业与未来从事职业所需要的道德规范，按照职业的`要求进行自己的形象塑造，履行自己的角色义务，让职业道德渐渐转化为学生的精神力量与职业规范。例如:寒暑假岗位职业实践等，通过深入企业、社区、公共事业岗位的实践活动，亲身感受、经历岗位生产的各项要求与规范，加快学生的社会化。

校企合作为高校大学生职业道德教育提供了有效的平台，可以改进现有教学理念，引入经济发展的客观规律，全面考虑大学生将来就业中对企业环境的适应力和竞争的适应力，从而了解到人力资源开发的重要内容是职业道德教育，加速学生身份转变为职业者身份的认同。

(一)高职学院应该向学生提供职业生涯设计辅导，结合学生特点设计并实现大学生职业生涯发展规划，对大学生个人职业前景的各个阶段开展指导。职业生涯设计辅导要与新生入学的教育相融合，让新生了解专业知识、发展导向、就业前景，增强大学生学习乐趣与职业感情。另外要与课堂主渠道融合，还要与技能训练相融合，增强技能训练，发现自己的差距，让学生明白未来职业发展的努力方向。

(二)在实践的方面对学生开展职业道德的养成培训，要进一步推进高职学生的下厂实习实践，并在校园营造企业氛围。积极开设良好的校园文化与企业文化的衔接，可以在高校、教室、楼道的墙壁上、实习基地布置优秀毕业生图片、灯箱、全球知名企业家寄语等，强调先进的企业理念、行业质量标准、管理模范、专业的特色等主题的宣传，让学生的职业道德品德在学校进行耳濡目染地升华。

(三)高职学院可以结合并发掘学校周边各方面的资源。

促进学生职业道德的培养。与社区、企业等设立的学生社会实践基地，可以共享的资源，通过大学生社会实践基地，为学生提供相关专业挂职锻炼的机会，同时也会邀请基地工作人员进入学校为相关专业学生开讲座、作报告。这样，不仅有效促进了学生专业与社会需要的对接，还可以让学生在职业实践中看到市场对自己所学的专业的需求，促进他们坚定自己的未来职业方向，勤业、乐业和敬业开展工作。职业道德建设是社会主义精神文明建设的一个重要方面，增强职业道德建设，一是要考虑市场经济的特点，建设适合各行各业特点的讲信誉、守法纪、讲公道的新型道德规范，还要通过有效的思想政治教育，使学生在个人利益与社会利益的关系中定义正确的位置，学会辨别善恶。因此，在职业道德建设中，还要着重加强思想道德教育。高职学院的德育工作，应以职业道德教育为重点，以丰富多彩的校园文化活动为载体，结合心理健康辅导，突出德育工作的实效性和针对性，重视职业道德教育，让职业教育培养出的人才更受企业欢迎。

参考文献：

［2］梁辉．职业道德教育的价值［j］．社会科学家，，6。

［5］蒋广庭，周玉甲．高职生职业道德教育渗透企业文化的探讨［j］．大家，，16。

教育行业的职业分析（通用17篇）篇六

随着信息技术迅速发展，特别是从互联网到移动互联网，创造了跨时空的生活、工作和学习方式，使知识获取的方式发生了根本变化。教与学可以不受时间、空间和地点条件的限制，知识获取渠道灵活与多样化。而资本市场和创业者的不断涌入，使得我国在线教育在近几年经历了一段快速发展期。

在线教育的发展与科技发展水平、教育理念变革以及用户教育需求升级和生活方式转变息息相关。随着互联网教育规模的不断扩大和商业模式的日渐稳定，教育用户学习需求的深化、消费意识的觉醒和消费能力的升级，中国在线教育在现阶段已经进入了学习领域垂直细分、学习方式丰富多样、资源开放共享、教育内容变现的智能教育时代。

智能教育时代，随着用户对知识需求深化和消费意识的觉醒，以“轻知识”为产品的知识付费平台相继出现。融合网校教育、mooc、直播、知识付费等多种元素基础上，b2b2c在线教育平台成为互联网教育新模式。人工智能+教育成为新的技术研发方向，体现在各类教育产品中。

在线教育很大程度上是随着移动互联网的浪潮发展起来的，在传统的pc时代，虽然出现了网络教育形式，但是真正的所谓在线教育仍然是在左右开始爆发的，这也正是移动互联网发展和普及的时间点。截至末，中国在线教育用户规模达1.38亿，较底增加2750万人，年增长率达24.97%。其中手机在线教育用户规模为9798万人，与20底相比增长4495万人，增长率为84.80%。

-20，中国在线教育市场规模逐年增长。年，中国在线教育市场规模达到1579.4亿元，同比增长28.9%。年，中国在线教育市场规模预计达1941.2亿元，同比增长22.9%。未来几年，中国在线教育的市场规模同比增长幅度持续降低但增长势头保持稳健。

从资本市场和创业者的不断涌入到回归理性，在线教育在近几年经历了一段快速发展期，自2017年开始逐渐进入初步成熟阶段，市场对教学教研能力更高、技术研发能力更强和运营服务水平更好的企业更具包容性，而创业者也将进一步深挖教育痛点以寻找新的创业机会。

一是互联网行业高速发展，用户覆盖率高。截至2017年上半年，我国网民规模达到7.51亿，半年共计新增网民1992万人。互联网普及率为54.3%，较2016年底提升1.1个百分点。我国网民规模增长趋于稳定，互联网行业持续稳健发展，互联网已成为推动我国经济社会发展的重要力量。以互联网为代表的数字技术正在加速与经济社会各领域深度融合，成为促进我国消费升级、经济社会转型、构建国家竞争新优势的重要推动力。

二是在线教育相比于传统的线下教育，有着特色优势。在线教育不受时间、地理因素限制，用户可以随时随地的进行学习，满足了客户的碎片化学习需求。此外，个性化定制学习服务激发了市场活力。互联网技术的迅猛发展有助于实现各式各样的在线教育课程，如一对一直播、一对多直播、直播录播相结合等各式课程满足了个人定制化学习的需求。

在线教育具备价格优势。相较于传统的线下教育，在线教育节省了大量的人工、房租成本，课程不受学生数量限制，公司可以将最优秀的产品批量销售给不同用户，从而提供了巨大的盈利空间。

教育行业的职业分析（通用17篇）篇七

随着信息技术迅速发展，特别是从互联网到移动互联网，创造了跨时空的生活、工作和学习方式，使知识获取的方式发生了根本变化。教与学可以不受时间、空间和地点条件的限制，知识获取渠道灵活与多样化。

1、身份认证，唯一学号，实现终身学习跟踪。

互联网教育的目标之一是取代传统教育，我们有必要用一种新的体系来认证个人学历，那么就从唯一学号切入，伴随个人终身。这里有必要组织互联网教育学会(instituteofinterneteducation)，类似于ieee(电器电子工程师学会)，制定互联网教育标准学历协议，同时也担负制定教学大纲的任务。个人可以在各家教育平台上自由导入导出自己的学历，学历上记录个人基本信息和知识水平等必要信息。这是互联网教育的基础服务，各家都应该遵循统一的标准，也是实现个人终身学习的一个保障。所以，现在就在你的网站上大大的告诉用户他的学号，让用户感受到自己已经进入了一个全新的教育体系，并有强烈的安全感!

”因材施教“是无数教育家总结的经验，是教育的内涵和规律，互联网教育更是应该天然地支持个性化。这里就需要一个用户建模的过程，一方面是用户数据初始化，比如年龄、性别、生理、家庭背景、兴趣爱好;另一方面是过程学习动态建模，根据用户主动学习的内容，判断用户，最终模型大概会是这样子：2月31日出生于广东梅州教师家庭的女孩，智力水平高达118，性格保守文静，喜欢写作但热爱编程，动手能力很强。最终，在大数据的辅助下实现人尽其才，在保证基础教育的条件下充分挖掘个人专业潜力。所以，你的网站得有个强大的算法和数据分析团队，毕竟你在改变人的一生!

3、基础知识免费，增值服务收费。

根据公理”人人受教育“，互联网教育天然地支持基础知识免费，语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、音乐、绘画、经济、机械等所有知识领域的内容都应该可以免费获得，而且是无差别的获得，增值服务不应该在这块领域产生。增值服务应该体现在：个性化辅导、定制测试、第三方专业机构制作的内容等环节。甚至于专业技能学习的收费。所以，现在就开始制作基础内容吧，别光顾着卖视频了，你在承担着重塑人类教育的历史重任!

4、实时反馈，随时测验。

”学而不思则罔，思而不学则殆“，互联网教育天然具有的优势就是可以实时反馈和测试。所以，你的网站上每个知识点后都应该有测验题，必须保证用户扎扎实实地过每一个点。

5、扁平化知识拼图，按需学习。

互联网教育不再有年级的概念，任何人都可以随时切入和跳出，固然可以有一条推荐的主线，但根本上用户完全是按需学习。所以，现在就在你网站上画出那个拼图，直观地告诉用户他已经完成了哪些模块，注意，每个模块都是你网站上能提供给用户学习的知识点或者章节，再具体点，用户单击模块后直接跳入进行学习。同时，这种扁平的模块可以让用户心中有数自己的水平。

6、内容完整、结构化，表现形式丰富(超文本)，公共编辑。

就一个完整的知识模块，根据教学大纲，提供标准的编辑模板，结构化呈现在用户面前，比如：分章、节、知识点。同时，应该定义最小学习单元，控制在15~20分钟。内容应该尽可能的丰富表现形式，包括文本、图片、声音、视频等，目标在于让用户直观快速的完成知识学习。比如：在历史知识学习过程中，提供翔实的历史图片或者纪录片做参考资料。互联网教育天然的支持人人协作，共同编辑教学内容，但考虑到水平参差不齐，可以分权限等级，同时为鼓励优质内容，可以提供优秀编辑者的展示窗口，作为家教输出等利益捆绑。所以，你的网站现在还不能共同编辑的话，是时候改一下技术架构了，维基百科也许开了个好头。

7、p2p互动。

”独学而无友则孤陋而寡闻“，用户之间的切磋交流甚至竞争pk都是对学习的促进，但绝对不要走火入魔：社交!不是任何产品都要和社交挂钩，尤其是教育。当你网站有很重的社交痕迹的时候，也许一时热闹，但我好像看到了它被玩砸的未来。互动可以为实时的在线讨论、测试成绩的pk、学习方法的交流等轻量的形式。当用户在学习的时候，并不需要知道好友在干啥或者附近是否有妹子出没!!

8、ugc内容沉淀。

”学而时习之不亦乐乎“，习的不必是自己的笔记，其他优秀作者的内容也是他山之玉，甚至可以是多人协同的一份笔记。用户添加的批注、参考资料等更是需要沉淀的ugc，甚至这是构建你网站壁垒的一个重要手段，所以，检查一遍你的网站是否有良好的ugc沉淀机制吧!

9、沉浸式学习。

10、随时随地。

让用户在各种终端和网络的环境下随时随地的接入学习并延续进度是基本要求了吧。

可见预见，互联网对传统商业有多大的摧毁力量，就会有数倍的力量横扫传统教育。而且会出现1+n的格局分布，即1家综合性平台级玩家，n家垂直领域或特色服务玩家。

教育行业的职业分析（通用17篇）篇八

(二)资金筹集安排。

(三)技术获得与转让。

(四)勘察设计和设备订货。

(五)施工准备。

(六)施工和生产准备。

(七)竣工验收。

(一)建设单位管理费。

(二)生产筹备费。

(三)生产职工培训费。

(四)办公和生活家具购置费。

(五)其他应支出的费用。

图-4财务评价基本思路。

一个建设项目所需要的投资资金，可以从多个来源渠道获得。项目可行性研究阶段，资金筹措工作是根据对建设项目固定资产投资估算和流动资金估算的结果，研究落实资金的来源渠道和筹措方式，从中选择条件优惠的资金。可行性研究报告中，应对每一种来源渠道的资金及其筹措方式逐一论述。并附有必要的计算表格和附件。可行性研究中，应对下列内容加以说明：

(一)资金来源。

(二)项目筹资方案。

(一)投资使用计划。

(二)借款偿还计划。

四、项目财务评价说明&财务测算假定。

(一)计算依据及相关说明。

1.《中华人民共和国会计法》，[主席令第24号]，1月1日起实施。

2.《企业会计准则》，[财政部令第5号]，1月1日起实施。

3.《中华人民共和国企业所得税法实施条例》，[国务院令第512号]，1月1日起实施。

4.《中华人民共和国增值税暂行条例实施细则》，[财政部、国家税务总局令第50号]，1月1日起实施。

5.《建设项目经济评价方法与参数(第三版)》，国家发展与改革委员会审核批准施行。

6.项目必须遵守的国内外其他工商税务法律文件。

(二)项目测算基本设定。

(一)直接成本。

(二)工资及福利费用。

(三)折旧及摊销。

(四)工资及福利费用。

(五)修理费。

(六)财务费用。

(七)其他费用。

(八)财务费用。

(九)总成本费用。

六、销售收入、销售税金及附加和增值税估算。

(一)销售收入。

(二)销售税金及附加。

(三)增值税。

(四)销售收入、销售税金及附加和增值税估算。

七、损益及利润分配估算。

八、现金流估算。

(一)项目投资现金流估算。

(二)项目资本金现金流估算。

教育行业的职业分析（通用17篇）篇九

张永琪是环球雅思创始人、智慧天下董事长，今天本站小编给大家分享一篇张永琪在多知网专题活动时的精彩。

演讲稿。

希望对大家有所帮助。

大家都在我问教育行业最近情况怎么样?你觉得未来还有哪些机会?我个人觉得，这么多人能来到会场，都是为了应对挑战，而挑战更多的来自行业的变革。一些大机构包括新东方、我过去供职的环球雅思，都面临着来自互联网的竞争，这对他们来是个生存问题。

我特别想讲一讲，自己为什么把球雅思做上市，转身离开去选择做鲨鱼公园这种儿童科学项目。这里面有我个人三方面的思考：第一，过去没有教育行业和互联网接触的概念。过去十五年，企业、市场、个人都在成长。我们只需要努力招人，每天按照固定的模式，发传单、认真做服务，稍微有一些创新，就会收到丰厚的回报。但今天的市场完全不一样。互联网让大家的生活每时每刻都在变化，未来有可能变化得更快。我们的机构和市场也都在变革的大环境中寻找新的生存方式。

我认为，环球雅思是一个相对竞争很激烈的企业——一个国外的标准考试，一年只有四十万考生的教育项目。我认为未来互联网应试教育和素质教育的新变革是个特别值得思考的问题。我作为一个愿意挑战、也在教育行业积累了十五年经验的人，在人脉、资金都有一定储备的情况下，更愿意从应试教育走向素质教育。我相信素质教育和能力教育，未来会给市场带来更大的影响，大家选择素质教育，也会换来更有前途、更自由的发展。

互联网培养兴趣教室做深度提高学习。

第二，当下，互联网在慢慢渗入教育行业。前段时间老俞(注：俞敏洪)一直在和yy这些互联网机构竞争。yy的一声怒吼，让新东方的市值下跌了很多。可惜我认为yy到今天为止，也没有找到颠覆传统教育的办法。现在有一个大家心照不宣的结论：把互联网当作工具，传统教育模式和互联网相结合的、从线上到线下的发展模式，才是未来中国民办教育的归宿。

这里有个伪命题，大家常问“互联网什么时候能够摧毁传统教育?”互联网行业里的人会告诉你：“这个问题太天真。互联网是一个发展的过程，而教育是项目、是内容，两者不是要拼个你死我活、水火不容的，是相辅相成的。因此我相信在座各位的企业，包括我现在在做的鲨鱼公园，如果我们的项目能够很好地掌握互联网时代客户的行为习惯，教育界还会出现新的转机。同时我也相信，互联网也能很好帮助身在比较远的，三、四线城市的教育界同仁。可能今天来看，互联网对你们更大的影响是它带来的冲击和他引起的人们对于未知的恐惧，互联网能否成为主流，我们拭目以待。

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我现在做的鲨鱼公园，是个儿童科学项目。众所周知，儿童教育最苦恼的地方，就是教室使用率不均衡。一周七天，周一到周五大量的教室空闲，周六周日则人满为患。有了互联网，就能够轻松帮你在周一至周五利用好孩子们的零碎时间，帮你建立孩子对某一个项目的兴趣探索。

在过去很多年，很多致力于儿童教育领域的同仁都非常优秀，做得很好，但是始终无法解决成本问题。如果有可能，我们应该把互联网模式应用起来，像巧虎、翻转课堂、慕课学院那样，在平时的零碎的时间影响你的学生，潜移默化地宣传了你的产品，然后再通过周六周日，或者是寒暑假，在孩子们有充足的时间进行线下体验的时候，进行深度提高式的学习。这种方法不光是在儿童教育，在未来所有的学校里都应该推广。

教育+游戏+文化做教育行业里的粉丝经济。

第三，我认为今天的教育做得十分单调、枯燥，甚至某种程度上说我们做教育是为了迎合家长。一部分原因是新添的教育体系不太成功，政策发生转变的时候，我们也很无奈，要么忍痛割爱，要么另立山头。但事实上教育跟文化、或者跟游戏、跟孩子们爱不释手的那几块屏幕都息息相关。条件允许的情况下我们可以把教育和游戏、社交圈更紧密地联合起来，比如像微信的朋友圈那样，建立自己的圈子，充分利用社区化媒体的高关注度。

我认为诸如消费品行业已经在这方面领先一步。我有一个朋友，他做了一个叫“品质生活”的品牌，就是为了给大家带来一些好吃的、质量过关的产品。他和我说，未来他肯定是京东的第二代产品。大家都知道，过去几年京东一直站在一个顶峰为大家提供便宜的产品、迅捷的服务。反过来，教育这样一个不定型的产品，我们如果从下往上看，从客户的角度出发，不难发现他需要的就是可大量选择的、唯一特供的教学服务，这就是我们大家都在做的vip。

我们之前在教室里做vip，但是现在互联网给我们提供了更丰富的条件。这种社交圈其可以被广泛理解成一种文化。不知道大家有没有这样一个概念，之前教育产品一直是竞赛导向或者应试导向，但今天不论是产品还是教育内容，卖点都更加人物化、故事化。比如你是一个消费者，有一个产品的提供商，他卖的东西是有故事有情节的，让你感觉到除了产品之外，一些其他的附加值也有很大的影响力。比如我们好的老师，不光因为他讲得好，他的魅力也非常棒，那学生一定会成为他们的粉丝。这种叫做人物化的产品。

我认为未来，教育和文化会息息相关。在鲨鱼公园里我也做了一些尝试，希望通过一些虚拟的场景、更多的人物角色影响这些孩子，真正做成教育行业里的粉丝经济。其中当然可以衍生出更多的教育产品，比如更优质的服装、更丰富的文化类产品，例如电影等。

电影行业在过去两年发展非常快，在大概三年前，电影行业可能才100个亿，还不如我们教育行业，但今天，电影行业跟教育行业已完全不在一个量级上，它的关注度更高，也有很多的电影屏幕推广他们新产品，完善的产业链条让一个成形的电影产品可以卖几个亿甚至十几个亿。

二次创业怎么带队伍：放低姿态，顺势而为。

如果你认可上述方法和结论，那么，人就变成至关重要的一个因素。如何建好团队，也是我从去年11月正式离职到现在一直在思考的一个问题。我离开的时候，环球有450多个校区，三千多名教师，还不包括那些连锁的校长。这些员工很努力，我们很高兴看到他们成长了十年，有的从一个咨询顾问长成校长，甚至副总裁。但离开环球雅思以后，我却遇到了更大的“人”方面的问题。

第一，我觉得新的团队非常稚嫩的，有的时候我自己会着急，产生“这样的团队跟我以前的团队没法比”的念头。另一方面，新团队的成长又受我个人光环影响。在座各位如果有机会二次创业，我觉得很重要的一个方面是老大能够沉下心来，放低姿态，摘掉自身之前的光环回归到最原始的位置。但这非常难，像大海里的一个浮漂，强按到底，再重新上来。但这也是我们很多人都可以做到的。如果我愿意努力，我就要沉得下去，升得上来。

对我们来说，未来的教育机会在哪里?更多的要看眼前的市场机会，构建团队的时候顺势而为，在不同的阶段应该用不同的人。今天大家不难发现，有很多的不同行业的人纷纷投身教育行业。以前我很少讲述我过去的员工，今天在这儿，除了表达我对他们的感谢之外，我也很遗憾很多员工正在失去一些跟互联网、跟新产品接触的机会。他们宁愿站在企业里面苦苦挣扎求发展，像在老俞的学校里，有相当一部分老员工，他们现在不知所措，小(校区)校长一年年薪至少三十万，大校长可能已经过百万，在这样优厚的待遇吸引下，他们舍不得放弃。这批人非常可惜，他们的经验永远只能留在了一个无法跟进时代发展的状态。今天新东方也好，环球雅思也好，相当多同事正在以这种状态工作。而鲨鱼公园目前有55位同事，他们都是刚刚毕业的大学生。他们希望花更多的时间去学习、发展。我希望不管各位你们的团队如何完美，还是你们也打算在未来构建一个新项目，我认为有几点很重要：首先，要把握住互联网时代对我们的巨大影响;另一方面，你构建的团队一定是你的核心竞争力，在不同的阶段，带不同的团队，才是我们作为教育领袖真正应该做的事。今天我的讲述就到这里，谢谢大家!

教育行业的职业分析（通用17篇）篇十

摘要：在教育改革的不断深入下，社会对学前教育资源的需求量逐渐增多，在这样的教育背景下，幼师成为了一种较为热门的行业，中职幼师不仅需要提高自己的专业技能，还需要在教育的同时，注意自身的职业道德教育，目前，中职幼师学生职业道德较有成为了社会所关注的重要问题。本文从学校、社会和家庭等方面来对中职幼师学生职业道德教育中所出现的问题进行分析，并且有针对性的提出相关解决措施。

目前中职幼师专业面对着较大的发展机遇，同时学前教育也成为了社会所关注的主要内容，但是就目前的情况来看，部分地区经常被报导有各种关于幼师体罚儿童的新闻，出现这种问题的主要原因在于幼师的职业道德素养不高，而职业道德教育在中职幼师学生毕业之后的工作中，也起到了非常重要的作用。

1、首先是学校方面的问题。对于中职幼师学校来说，部分学校在职业道德教育课程的建设和教学方法上出现了较大的问题，出现这种问题的主要原因在于对职业道德素质培养的不重视，目前大部分中职幼师专业只是将重心放在技能提升和理论教育上，在职业道德课程上的建设不足。首先，职业道德教育没有被作为教学的核心，有针对性的列入教学内容当中，一般情况下，学校都将专业技能的学习作为幼师培养的重点内容，对此投入了大量的人力和物力，对于职业道德培养这些比较长远的问题来说，一般作为选修课程草草带过，同时也没有道德素质作为衡量学生综合成绩的内容；另外，部分学校的授课教师由于对职业道德素质培养的重视程度较低，对岗位职业道德的认识较少，并且没有根据时代的发展来对职业道德教育体系进行相应的更新和完善，在这样的情况下，职业道德专业知识就会相应的较为匮乏。对于职业道德教育的教学方法来说，普遍较为单一死板，教学的过程缺乏体验和互动，这就导致职业道德教育不能达到理想的效果，职业道德教育与技能课程不同，职业道德教育更多的需要来自本质的感染和熏陶，加上相应的理论指导，才能起到良好的效果，就目前的职业道德教育来讲，其课堂往往以口头说教为主，学生被动的接受，效果较差[1]。

2、社会家庭原因。社会价值观的变化对于幼师学生职业道德教育的影响是较为明显的，在现在的社会的当中，利益分配是主流的价值观，在社会的不断发展中，这样的价值观始终没有本质的变化，这就持续的影响着幼师学生的心理，使其在道德和利益之间产生相应的矛盾和冲突，加上目前幼师的整体收入和职业地位不高，使幼师学生在这样矛盾当中很容易失去本性，对自己所学专业的认同感也会逐渐降低；另外在家庭方面来说，幼师学生的年龄较小，过少的经历使其对职业道德的认识并不深刻，自我约束能力较低，在遇到心理冲突的时候，往往缺少辨别的能力。

3、学生个人方面的原因。经过相关的调查可以发现，目前幼师专业大部分为女生，这些学生在学习的过程中，对自己的职业缺少一定的认同感，另外部分幼师学生没有明确的目标和方向，对之后的职业生涯并不期待，部分幼师学生常常以“高级保姆”来形容自己的职业，在这样的情况下，不仅对职业道德的认识程度不深，同时也缺少相应的兴趣。

针对以上的'叙述，发现影响中职幼师职业道德教育的原因有很多，最主要的原因来自于社会、学校和个人方面，所以，需要有针对性的对其进行分析，寻找有效的解决方法。

1、建立完整的职业道德教育体系。职业道德教育对于中职幼师来说是比较重要的内容，来对其进行教育的过程中，需要根据时代的发展方向，制定相应的职业道德体系，而这种体系的建立，需要来自学校、家庭和社会等各个方面的辅助，其主要方法为以学校为主导，以家庭为辅，学校内部需要用相应的理论指导和交流体验来提高学生对职业道德教育的重视程度，增加学生对幼师职业的认同感，同时也需要家庭的辅助，良好的家庭环境对于学生的成长来说具有非常重要的作用，在这样几个方面的影响下，幼师学生才能提高自身的职业道德素养[2]。

2、改变学校职业道德教育的方法。首先，学校应该提高对职业道德教育的重视程度，将其作为核心教学内容，列入到教学体系当中，其次，学校应该更新现有的教学方法，改变学生被动接受知识的局面，以此来对学生的独立性和自主性进行培养；另外，由于中职教育具有较强的专业性和职业性，所以说，实践教学是一种重要的教学组织形式，在这样的情况下，学校可以组织进行岗位实习，结合校内外资源来进行阶段性的职业道德教育。比如，在对职业道德进行教育的过程中，在不同的时期，需要安排不同的教育内容，在一年级的时候，需要向幼师学生讲解职业道德的重要性，并且安排学生进行幼儿园的参观和学习，使其建立初期的职业道德观念；在二年级的时候，学生在具有一定职业道德观念的时候，学校则可以安排学生到相应的幼儿园进行为期一个月的实习体验，在实际的工作当中，体会职业道德在幼师职业当中的重要性；而三年级则是学生的实践期，在这段时期当中，学校应当实时观察学生的动态和思想，并且结合学生的平常表现和个体差异，有针对性的进行相应的职业道德教育，以此来培养学生的综合职业道德素养，并且尽快适应幼儿教师工作。在这样三个阶段的职业道德培养下，学生不仅能够对职业道德有着较大的认同感，同时教育的有效性也得到了保证[3]。

三、结束语。

针对目前中职幼师专业的教育现状，职业道德教育是其中一项重要且困难的教学内容，针对目前中职幼师学生职业道德教育中所出现的主要问题，学校应该多方面结合，并且根据幼师专业的职业特点，有针对性的制定相应的教学方法，以此来提升学生对幼师职业的认同感，提高学生对职业道德教育的重视程度。

作者:郭伟泽单位:河北省机电工程技师学院。

参考文献：

教育行业的职业分析（通用17篇）篇十一

第一，广告。广告是教育培训行业常用的传播策略，但因其媒体的多样化及目标定位的不确定性，使得广告不在是营销策略的单一手段，而是为了配合主题活动所作的传播活动，当然，大量的广告投放对于占市场分额较大的企业来说也是一种提升品牌知名度的有效手段。

电视广告：除知名的教育培训品牌如“北大青鸟”为了提升知名度而大量投放电视广告，“新华教育”“蓝翔技校”以招生为主在个省级卫视大量投放广告外，大多数的教育培训企业都没有选择电视媒体进行传播，但企业为了塑造品牌及上市准备的传播还做出短期的电视媒体投放。

平面媒体：报纸平面媒体是教育培训行业普遍采用的传播方式，无论教育培训企业规模的大小均会采用报纸做营销传播，在进行活动或其它的促销也会采取大版面的传播;相对其它的相关专业期刊、杂志，报纸在教育培训行业营销传播中所占的比重还是较大，但对于一些特殊的行业教育培训则必须采取专业杂志、期刊目标定向精准投放，以达到精准营销至目的。

第三，dm。在营销传播活动中dm以各种形式存在，从宣传单页到免费赠送的主题小手册，无不体现dm在营销传播中的作用，无论是配合主题活动而进行的营销传播还是与公共关系及提升品牌，dm都是不可或缺的。“华尔街英语”坚持长期采用赠送英语主题小册子的方式也是让“华尔街英语”不断发展的良好手段。

第四，促销。在教育培训行业中，促销的比例占据的比较少，由于促销都是配合主题活动或主题节日而进行的，对占领市场份额的传播起到的作用较少，但作为塑造品牌的手段之一促销策略亦将长期坚持进行。

第五，公共关系。塑造品牌必须不断拓展公共关系，教育行业采取用公共关系行为而促进营销的企业较少，公共关系行为为企业进行传播提供良好的接受度，如新闻发布会、各种优秀称号等名誉更能促进企业在传播中的受众心理接受度，提升品牌的知名度和美誉度，增强品牌影响力。

第六，网站。网站发展的内容化将是网站发展的大趋势，对与教育培训行业来说更是如此;无论是教学内容的最新消息，行业内容的最新变化以及网络课件的更新，都将对手中起到极大的传播作用;而将网站营销作为重要方式也是教育培训行业正在积极进行的营销手段，网络咨询、网络报名、网络学习、网络论坛无不体现网站在营销传播的作用。

在教育行业的营销中多数的企业都没有将营销传播整合，而是进行单一的营销传播活动，但从整合营销的角度来看，把各个营销手段结合起来为某一活动或主题而进行营销传播，结果是大部一样的;“华尔街英语”通过赠送主题小册子、网络营销、免费试听等将各个环节有机的联系、结合起来进行目标的精准营销传播实现了传播手段的系统、完整。当然，有很多教育培训行业的企业有众多的渠道和独特的营销模式，但渠道能不能得到有效的整合与品牌的长期发展有着巨大的影响，每一套营销模式都有着独特的优势，整合营销传播将是营销发展的新趋势，教育培训行业亦如此。

教育行业的职业分析（通用17篇）篇十二

教育作为一种重要的行业，一直备受关注。而伴随着现代社会的发展，教育行业也经历了巨变。从传统的课堂教学到现在的线上教学，无论是教育形式还是涉及教育的社会机构，都发生了巨大的变化。在这样的时代背景下，我想谈谈对教育行业市场的一些分析与感受，希望能够启迪我们对教育的认知，引导我们更好地面对未来教育的变革。

据统计，目前全球教育市场规模已经达到了4.7万亿美元，其中，中国的教育市场也是一个巨大的市场。面向不同的年龄阶段，从幼儿园到高中教育，从教辅到考试培训，教育市场有着诸多的细分领域。而在这些细分领域中，不同的市场参与者，如传统的学校、教育培训机构及互联网教育平台，它们在市场上竞争激烈，也在不断试图创新自己的教育方式、改善市场供需关系。

第三段：竞争格局分析。

竞争格局对于每一个市场参与者来说都是一个不可避免的话题。在中国的教育市场中，传统的教育机构如学校和培训班在长期的市场布局中已经积累了巨大的品牌优势和客户信任，比如如今大家熟知的“名校+”。而在这个市场中，互联网教育平台的兴起则构成了新的竞争威胁。那些有效运用较先进的技术和互联网思维的教育平台，特别是已经打造出了自己独特品牌和教育体系的企业，也在逐渐在市场竞争中占据更多份额。

第四段：趋势变化分析。

如今，教育行业依旧在继续他的不断挑战。传统的教育模式已经逐渐遭遇停滞，并面临产业转型与升级的压力。其中，互联网化、智能化是教育行业发展的两个突出趋势之一。由于互联网的快速发展和ICT技术的逐渐普及，现今教育行业也正在向智慧教育转型：以数据为基础的智能化教学已经成为了行业发展的大势所趋。同时，在新冠疫情的冲击下，为数不少的线下教育机构开始向线上模式转变，这也反过来推动了线上教育的发展。不难预见，在越来越严峻的市场环境中，教育行业将会有更多的企业借助智能化和互联网，逐渐构建出更为完善、更为多元的教育体系。

第五段：结语。

总之，教育行业市场正面临着变革的时代，竞争格局、趋势变化也在不断发生。对于每一位教育从业者而言，了解市场情况、掌握市场趋势，尤其是关注互联网技术的发展与应用，对于企业的发展都有着至关重要的作用。当然，最重要的还是专注于自己的教育使命、创新教育的内涵与方法论，深入挖掘学生的潜力与需求，才能在竞争中扬帆远航，加速教育事业的进步。

教育行业的职业分析（通用17篇）篇十三

现阶段职业教育已经摆到了突出和重要的位置，全国的各类职业院校都在深化改革中进一步解放思想，转变发展方式，积极与政府、行业、企业共同探讨合作育人体制模式的有效途径，金融职业教育改革之路却走得异常艰辛，似乎很难突破知识本位、学科本位的藩篱，问题症结何在？如何顺利前行？已成为摆在金融职业教育深化改革的难题。本文就此阐述一下自己的观点和见解。

一、从职业教育的变化看金融职业教育的变与不变。

职业教育从上世纪八十年代恢复到今天走过的三十多年的历程中，从思想观念到行为方式发生了很大的转变。

（一）冲破了封闭观念的束缚。

经历了颠覆传统改革的痛苦，职业教育基本上从重知识灌输的封闭观念的泥潭中走出来，知识本位、学科本位向能力本位的转化初见成效。如一些职业院校根据相关部门提供的产业发展动态和就业需求信息，结合现有办学条件进行专业调整、设置，为经济和产业发展的需要制定人才培养方案；很多职业院校进行的创业意识启蒙、创业精神培养到创业技能学习及创业实践锻炼，对学生的职业生涯进行长远规划；或者通过开放式办学的窗口创建学生培养模式；等等。充分体现了新旧观念的变化。

（二）打破了原有的教育体系格局。

职业教育渐渐明确了自己在教育体系中的地位，在社会各行业的现实需求的感召与影响下，实现着精英教育向大众教育的转型，为数不少的行业、企业，特别是机械、电子、物流等企业在人才选拔中，不断的向大众教育倾斜，推动了职业教育的迅速发展。

（三）兼顾了职业教育向精英式教育的延伸。

目前的大多数用人单位将招聘人才的标准定于本科以上，甚至的本科基础上还限定“985”或“211”的学校，享受职业教育的群体面临就业难状况在一定的历史时期还不能得到缓解，顺应趋势的做法是职业教育阶段也实行“双轨”制，一部分毕业生正常走向工作岗位，一部分毕业生继续深造。对于深造的学生，很多职业院校专门设置了后续教育部门，主动为与其他教育类型的结合上寻找接口，实现部分学生终身教育的梦想。在欣喜于职业教育几十年发生的变化的同时，我们不得不重新反思金融职业教育的成与败。

1.新旧观念转变与实践环境的无法改变。金融职业教育也一直倡导着以服务社会为宗旨,以就业为导向,并试图在深化职业教育教学改革,践行职业院校学生实践能力和职业技能的培养的理念，然而，在配合观念改变的行为改变中总是金融职业教育部门的自拉自唱。在近二十多年里，各金融职业院校都在自我努力下完成了职业教育要求下的各类项目建设，如设置专业、项目教学改革，相应的软件购置、运用加强学生的动手能力培养等等，但是，向能力本位转变的内部环境建设似乎与行业无关，实际操作仍处于封闭状态。

2.金融职业教育在教育体系中格局的转变与对应领域的用人格局不变。在近几十年中，职业教育的格局非常明确，金融职业教育的格局也很明朗。金融职业教育在自己的格局内提供人才，即以区域经济结构的布局，适应产业升级需要，注意了发工协作，但是用人单位以高学历聘用人的基点却偏离了职业教育的格局。3.灵活多样的改革形式变化与改革内容的固守不变。这十年来金融院校的职业教育改革，速度似乎在不断推进，从建设专业建设指导委员会，策划专业建设方案、到筹建校内实训室、开发校外实训基地等各项改革中，身为教育主体的'金融职业教育者在各项改革中除了丰富了词汇，套用固定模板造出了申报文件、说明文件、检查文件外，关乎教学方面的改革多停留于形式。

静观金融职业教育改革中的变与不变，我认为面临的主要问题是：

（一）制度性的原因导致低端金融人才供过于求。

市场经济下与金融关联的专业火暴有一定合理性，但根本原因还在于国家收入分配政策的不均，金融的行业垄断导致行业收入的优势比较明显，刺激了金融教育需求膨胀，加大了金融人才供需矛盾。第一，收入分配不均，驱使每年毕业生竞争金融行业的有限岗位，其中包括一定比例的非专业人才的涌入。据统计，金融、保险等行业职工的平均工资高出众多行业职工平均工资的2～3倍，若包括工资外收入差距大概在5～10倍之间。《[瞭望》新闻周刊-5]。行业收入差是导致毕业生竞相选择金融业入职的诱因，无形中增加了金融职业院校毕业生就业的难度，也使金融职业教育改革缺少了动力。第二，金融业面对大量高、低端金融人才的输出，采取的对策是以学历、证书进行选择，金融职业教育专心培养学生的动手能力和职业技能，却被低学历证拒之门外，且不论我们的改革适应性如何，即便是职业金融院校的学生优秀，金融各行业又能否撇开世俗的观念，摆脱俗套的用人标准，通过实践给予金融职业教育的“产品”以检验的机会呢？金融职业培养人才的市场被挤占的现象让我们对深化的金融职业教育改革缺乏信心。

（二）金融行业的特殊性制约了学生职业能力的训练和提高。

金融行业的大多数岗位是与钱打交道，岗位实践的风险性较高，对于岗位的实训真实性就要大打折扣。经营货币资金的金融行业，其岗位仿真式的校内模拟实训无论如何也不及机械、电子、烹饪、服装设计等专业岗位实训来得直接、真实。因为实训的要素和过程太逼真就有私设银行之嫌，与国家法律相冲突，只做象征意义上的实训又与实际脱节，实训意义降低，因为对实际货币、票据的鉴别本身就是技能训练的构成内容。若由校外的金融企业提供实习场所解决，又与各金融业务岗位制度和金融企业管理制度冲突，金融企业解决实训问题很难实现。

（三）师资队伍双师能力有限，影响学生职业能力的培养。

金融类专业课程的教学，完全可以将任务的全过程分解于授课第6期中旬刊（总第591期）时代times的课堂。然而，它需要的是教师的双师能力，而金融职业教育部门的教师中有双师证的不乏其人，但有双师能力的却是凤毛麟角，行业的兴衰和人事制度的变化使金融职业教育主体中的教师队伍很难兼而有理论与实践的功力，强化教师职业能力也面临如同学生实训环节难一样的尴尬。

金融职业教育若想构建新格局，必须抓住“一个重点”，争取“两个突破”，实现“一个提升”，从战略和战术方面谋求改革与发展。具体内容如下：

（一）抓重点———开门办学。

教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》精神实质之一是提倡开门办学。只有开门办学才能明确服务对象的需求，教学改革才能有针对性，改革的成果才能有效；只有走校企合作之路才能遵循教育服务以人为本的原则，才能强化对学生知识、能力和素质本位的综合培养。

（二）突破难关———突破政府和金融企业两个难关。

首先，从战略上突破政府的难关，要依靠政府制度上的安排实现与金融企业合作。金融职业教育部门需要政府的支持，从教育体系服务于社会的根本出发，以积极的方式争取政府的支持，走政府支持下的特色办学之路。依靠政府的制度创新模式，建立金融职业教育部门和金融企业的契合点，这是开门办学的基础。在市场经济下，政府对金融企业的合法经营活动不便于直接干预，但是可以通过间接的方式引导，搭建双方合作的平台。如对主动与金融职业教育部门合作的金融企业，给予法律允许下的政策优惠；通过政府的影响力为金融职业教育部门的开门办学路径做好疏通，并给金融职业教育部门以一定资金的支持，保证金融职业教育与金融企业在互赢基础上共同发展。其次，从战术上突破企业的难关。政府为金融企业和金融职业教育部门牵线搭桥后，如何合作、深入合作就要靠金融职业教育部门的战术安排了，它需要政府权力的介入与市场营销技巧的有机结合。金融企业在合作中是拥有主动权一方，合作成功并持续还取决于金融教育部门的积极主动，这就要求金融职业教育部门要以市场的观念和市场的策略把握与金融企业的合作。实施合作战术需要考虑的因素有以下几个方面：第一，从金融企业利益考虑找双方合作的切入点。金融职业教育部门要研究市场规律，彻底抛弃专门为我服务的思想求得企业的支持，主要能从企业受益的角度激发金融企业与金融职业教育部门合作的热情，分析评估金融企业参与人才培养的过程对企业的重要意义，如可减少金融企业聘用人环节中因信息不对称导致的用人失误或用人成本的增加。从企业利益的角度打开与企业合作的通道。第二，从双方利益的考虑建立合作模式。合作不能是零和游戏，必须是双方各有所得，所以选择合作模式一定要遵循双赢的原则。鉴于金融企业管理制度的严肃性和金融岗位职责的重要性。

（三）实现自我的提升。

第一，根据金融行业、企业的业务与岗位的变化调整教学计划，通过教学计划的调整保证与金融企业对专业知识需求的动态变化保持一致。第二，注意跟踪调研金融行业标准、岗位标准的变化。这些标准我们不能自由发挥，只有在实际的调研基础上掌握企业和岗位的标准，再通过专业课程项目教学或任务驱动的改革实现对学生的教授，使学生的基本技能满足企业要求。第三，教师队伍要不断提高专业素质及能力，提高金融职业教育的核心主体为金融企业服务的功效。从事金融实际工作的行业人士更多的是想在实践基础上有一定的理论提升，所以金融教育者不仅要熟练掌握专业知识的完整体系，还要深入学习前沿的金融理论，更重要的是打通理论与实践结合的通道，使金融企业工作人员在“实践———理论———实践”中体会金融教育者对其工作的指导作用。第四，提炼各类金融企业文化的共通性，创建特色的金融职业院校文化。金融职业院校虽然有自己的校园文化，但文化的建立大多是基于一种理念性、程序性、传统性和使命性的考虑，缺少挑战性的、发展性的、社会责任意识的文化内容，金融职业教育是为金融企业培养的专业化人才的，金融企业文化的融合对金融职业教育与企业的对接至关重要。金融企业种类多、数量繁，各有各的企业文化，因此我们要提炼有共同点的文化内涵，如将大多金融企业中创新、诚信、服务、人本等文化内容为核心，通过合作办学的方式引入校园，通过学生职业素质培养过程营造金融企业文化氛围，通过职业教育实现校园文化与金融企业文化的对接。

作者：杨荣华单位：辽宁金融职业学院。

教育行业的职业分析（通用17篇）篇十四

教育行业，有一些明显的特点：因为服务的对象是人的成长，因此市场规模可以说极其巨大，而且这种需求是持续性的需求。当代中国实行计划生育政策，家庭规模越来越小，家庭消费中分摊到子女教育上的份额越来越大，收入不断增长，因此，教育市场的规模总量正在急剧增大。从商业开发的角度，教育行业的确很有开发价值。不过，正是因为教育服务的对象是人的成长，这个过程不可逆不可重复，因而对任何人而言都极其重要，导致了教育具有很多其他消费品行业所不具有的一些特色，非常注重品质、品牌影响力显著、口碑作用明显等等。还有，人的成长是一个复杂综合的过程，所以教育是一个相当专业的行业，但是，即便是最专业的教育者，他对一个人的成长的影响，都是很偶然和有限的。总之，教育是个非常值得期待的行业，也是一个不大容易看清楚的行业。

伴随着《民办教育促进法》及其实施条例的出台，民办教育事业的发展也面临巨大的机遇。尽管与之相配套的法规、政策尚有待完善和健全，但几年以来，民办教育领域内的职业培训、幼儿教育等细分市场却获得了蓬勃发展。大型风险投资注入民办培训机构、幼教机构，跨国公司、民营企业投资民办职业院校、海外教育机构与内地民办高校合作办学，输入优质教育资源等成功案例也日益增多。

首先，我们先要了解以下是四类投资商专注于不同的民办教育类型：

1、风险投资。

近年来,中国民办教育的蓬勃发展吸引了众多国际风险投资的关注，尤其是在2006年国内培训巨头新东方教育集团在美国纽约证券交易所成功上市后，引发了新一轮国际风险投资巨头对中国民办教育的投资热潮。因此，风险投资重点关注具有成熟商业模式的教育培训机构、发展加盟连锁的优质职业教育、幼儿教育优质品牌及与高新技术相关的教育科技企业等（0-6岁的教育）。

2、民营资本。

二十余年的改革开放使中国的民营资本成长为今天的参天大树，作为国民经济最有活力的新生力量，民营资本对中国经济的发展的影响日益增强。出于资产保值增值和承担社会责任等方面的综合考虑，教育逐渐成为越来越多的大型民营企业首选的试水领域。娃哈哈集团(浙江)累计资助和投资教育事业已超过2亿元；吉利集团(浙江)捐资5000万元人民币，在全国开展“光彩教育资助行动”民营资本日益成为民办教育发展的有力助推器。大型民营企业主要关注的领域包括：高品质的各级教育机构(特别是是高等职业学校和中等职业学校)、贫困地区需要投资或捐助的公办学校等。

3、制造企业。

近年来，以长三角、珠三角为代表的众多地区，遭受了严重的“民工荒”和“技工荒”困扰之下，众多大型制造企业开始不断寻求以资助特定专业和投资实训基地的方式，来缓解不断紧张的高技能人才短缺问题。校企合作等多种模式如火如荼。大型制造型企业主要关注领域包括但不限于：各级各类职业院校项目(含公办)投资、校企合作、实训基地投资等（定向生的培养）。

4、中外合作办学。

高速增长，办学模式日趋多元化，中外合作办学以其特有的魅力日益为社会各界所青睐，并逐渐成为中国教育的重要组成部分之一。众多高品质的中外合作办学项目不断涌现，宁波诺丁汉大学、西安交大利物浦大学等中外高校联合的成功案例引起巨大轰动；德国、澳大利亚、加拿大等职业教育强国的职教项目不断被引入中国；“汉学热”下的孔子学院在全球范围内蓬勃兴起；众多国际幼教机构巨头也纷纷开始进军中国，意欲淘金中国幼教朝阳产业。国际大型国际教育集团主要关注的领域为中外合作办学、海外课程体系推广、国际间学生交流访问、国际科技教育交流等。

由此可见，民办教育已经倍受青睐，主要投资类型可归纳取决于三大方面：企业的实力，需求和投资回报率。

其次，不同教育阶段，教育产业的情况。由于我国一直实行从小学到初中的九年义务教育，而高中阶段和学前教育都未列入义务教育范畴。因此将重点介绍三个阶段，学前教育、高中教育及大学教育：

1、学前教育（0-6岁）：

学前教育行业虽然已被拥有丰富经验的国际教育集团和国内外的风险投资看重，但这个行业仍然有很大发展潜力。由中资教育研究所发布的《2010年中国学前教育市场研究与投资分析报告》指出，在目前中国的13.4万所幼儿园中，民办幼儿园以绝对数量领跑；其次是公办幼儿园，以2.7万所的数量占据其中20.5%的份额。随着事业单位改制和政府机关职能转变，另两大办园主体逐渐退出，集体办园和企事业单位办园剥离后有所减少。不仅办园数量一枝独秀，民办幼儿园的教职工数量也高达80.8万人，占据全国幼儿园教职工总人数的56.38%。相比而言，公办幼儿园的教职工人数仅为34.9万人，在全国143.4万幼儿园教职工总人数中仅占有不到1/4的份额。目前中国大陆具有3亿适龄儿童，6亿多望子成龙的父母，市场潜在规模达到上千亿元。而家长对孩子教育的意识越来越强，都不想输在起跑线上。因此良好的市场环境、广阔的市场空间是民间资本热衷学前教育投资的重要原因。

就西安市而言，去年全省出生新生儿29.4万，西安市4.9万。但事实上，去年在西安各助产机构分娩的新生儿达到8万多人，其中包括流动人口。另一组数字则是：截至今年1月，在全市905所幼儿园中，公办幼儿园仅为22所，占幼儿园总数的13%，如果这22所公办幼儿园以每年招生最大限额300名学生来计算，那么一共将招收6600名学生，这和每年8万多新生儿的数字形成了强烈对比。

目前，公办幼儿园和私立幼儿园各有优势，公办幼儿园师资力量较强，口碑较好，且由于政府补贴收费都有统一标准，所以名额非常紧张，每年9月开学，提前半年已没有名额。私立幼儿园历史较短，但教学理念和教学设施较先进，特色教育及服务更贴近家长需求，寒暑假和双休日都可以入托。每年的7月、8月正值幼儿园报名入学的高峰时段，幼儿园早已人满为患。无论是公立幼儿园还是私立幼儿园，有的早在今年春季就完成了招生，有些幼儿园报名预约甚至到了明年秋季。

因此学前教育市场相当可观，并且投资额小，风险小。选择加盟品牌幼儿园根据大小不同，投资额一般在200万-千万不等，并且投资回报快。

2、高中教育。

教育行业的职业分析（通用17篇）篇十五

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(-)》提出:到20形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。这种体系要能“满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”经过数年的发展，国内汽车职业教育取得了一定的进步，但仍存在很多问题，如社会需求旺盛与有效供给不足，规模能力提高与结构质量不尽合理，就业能力提升与社会的吸引力不强等。面向未来，教育部提出了构建以“产教对接，校企合作”为核心的现代职业教育体系。经过对国外职业教育的成功先例的研究与比较，并结合成都师范学院职业教育师资的培养目标及汽车工程系校企合作项目的探索经验，本文围绕面对未来如何展开汽车职业教育的改革进行了研究并提出了对策。

一、整合汽车教学资源，深化“产教对接，校企合作”，实现产教和校企共赢。

由于我国汽车职业教育发展的不平衡性，包括不同学校汽车职业教育发展的不平衡、不同地区汽车职业教育发展的不平衡及不同层次汽车职业教育发展的不平衡，和汽车职业的社会吸引力不强，汽车技术从业人员的学习资源和大部分中职学校汽车应用技术专业教学资源十分短缺。

因此，一方面，应该整合汽车技术资源，并联合汽车企业，集思广益，建立全国汽车应用技术网络资源库和汽车职业教学资源库，使它为汽车职业教育和汽车技术行业服务，并且成为从事汽车技术专业人员的终身学习的平台。从而，提高汽车技术从业人员的专业技能，推动汽车职业教学能力和水平的全面提升。另一方面，要在终身教育的理念下发展汽车职业教育，汽车职业院校要主动融入社会，与企业接轨，通过校企合作的方式培养人才，推动我国职业教育的改革与发展。要充分利用企业资源，使产教对接，协调推动学院与政府、行业、企事业单位、社会团体的“产学研”合作教育，研究合作理论、指导合作发展;设计合作制度，探索合作模式;拓展合作渠道，丰富合作项目;破解合作难题，形成合作机制。

以德国的职业教育为例，德国的职业教育模式是世界上成功的职教模式之一。德国的双元制职业教育体制为德国的经济建设做出了巨大的贡献。双元制是一种非全日制学校与企业合作办学的教育模式，学生一边在职业学校接受专业理论知识和文化知识的教育，一边在企业中接受职业技能培训，这样，学生能将理论和实践结合起来，提高了学习效率和质量。

近年来，成都师范学院汽车工程系通过和汽车企业建立合作取得了一定的成绩，如学生团队参加各种全国及省级汽车类竞赛取得了好成绩，如，“全国职业院校汽车营销大赛一等奖”、“全国大学生智能汽车竞赛西部赛区电磁组二等奖”、“四川省房车精英赛第二名”。其模式是企业提供生产设备、技术资源和教学科研实训基地，教师指导学生并和企业技术人员交流学习，学生组成团队进行汽车创新设计与制造，同时参加相关大学生汽车类设计大赛。在这种模式下，学生能进行开放式学习，培养了其专业技术能力和创新能力，教师提高了教学能力和科研能力，并能敏锐地捕捉到社会的需求。因此，学校自身能适应经济发展方式转变和产业结构调整，大力整合调整专业，更好地适应社会发展。

二、加强汽车中职师资的建设，完善中职教师的聘用制度。

从历年来我国中等职业院校、高等职业院校的招生情况可以看出，我国职业教育的存在的问题是社会吸引力不强，另外，中等职业学校、普通高中、高职高专、普通本科学校的生源以及培养目标具有差异性，因此，中等职业教育是我国教育体系中最薄弱的一个环节。

由于我国区域发展的不平衡，中西部薄弱地区、少数民族地区职业教育的建设和师资比较薄弱，严重影响了我国的职业教育水平。汽车职业教育作为一个比较年轻的模块，也应该重视中职师资的建设。通过对一些中职院校的调研，目前我国中职师资普遍存在的问题是:中职教师数量不足、中职师资队伍结构不合理及优秀中职教师流失严重。其中最突出的问题是中职师资队伍结构不合理。在我国汽车类中职院校中，文化课教师比例偏高，专业课和实习指导教师比例偏低，而专业课教师中同时具有汽车专业技术能力、职业教育理论和专业的教学技能的教师很少，“双师型”教师明显不足，教师在课程改革、教学科研等方面的能力较低。然而，全国师范院校大多数是培养自然科学学科的师资，缺乏对汽车技术专业的师资培养。为了解决我国汽车职业教育师资薄弱的问题，一方面高等师范院校应该加强中职师资的培养;另一方面汽车中职院校应重视师资建设，加强对中青年教师的汽车专业技术能力和专业的教学技能的培训;再者，国家应修订职业教育法;完善职业学校教师资格标准、教职工编制标准、教师企业实践、集团化办学等制度;持续开展“产教对接”，推进职业教育与国家重点产业、教育链与产业链、学校与企业融合发展。以德国为例，德国职业教育的双元特性也决定了德国职业教育师资结构的双元性。在德国，从事职业教育教学工作的师资主要有两种，即职业学校的教师和在职业学校之外的教育培训机构(主要是企业)的实训教师。按照德国《职业教育法》的规定，实训教师是“在企业里或其他非学校机构中负责职业教育的，在业务上和品格上合适的人员”。按照德国法律，实训教师必须通过由《实训教师资格条例》cave规定的资格考试。另外，成都师范学院为解决职教师资的问题，在普通学科师资培养的基础上，提出了培养职教师资的目标，鼓励学生加入职业教育的模块，汽车工程系也积极响应国家号召，充分利用学校师范生培训基地和合作企业资源，努力建设汽车职教师资的培养模块。

三、以终身教育思想为指导，加强各级汽车职业教育的相互衔接沟通与渗透。

终身教育是世界未来发展的大趋势，也是中国教育事业发展的重要目标。按照终身教育理念发展汽车职业教育，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对职业教育事业提出的基本发展方向。因此，汽车职业教育要遵循终身教育理念，必须坚持“面向人人、面向终身、面向未来”的方针。

我国现行职业教育体系是一个庞大而复杂的系统，该系统山学校职业教育和职业培训两大部分组成。学校职业教育是职业教育体系的主要部分，分为初等、中等、高等三个层次，其中中等职业教育为主体。我国汽车职业教育体系存在的问题主要有:一是汽车职业技能培训环节比较薄弱，没有形成一个完善的汽车技术培训体系;二是汽车职业教育与普通教育及成人教育之间、汽车职业教育内部各层次之间的衔接和沟通不畅。其中，最主要的是汽车中等职业教育和高等职业教育不衔接，培养理念、培养方法、课程设计和内容安排上没有很好地衔接。职业教育体系总体上可分为三个相互衔接的阶段:职业启蒙教育、职业准备教育和职业继续教育。这样来看，汽车职业启蒙教育，甚至是整个职业启蒙教育，难以渗透到基础教育之中。联合国教科文组织在修订的《关于技术与职业教育的建议》中曾明确提出:初步了解技术和职业生活应是普通教育不可或缺的组成部分。由此可以形成对现代文化的技术本质的理解，并使他们尊重那些需要实际技能的工作。这种入门教育应成为教育改革和民主化过程所关心的一个主要问题，它应该成为从初等教育开始一直到中等教育头儿年课程中必须有的内容。但是，我国普通教育强调学科本位，没有很好地将实践和职业技能紧密联系起来，在义务教育阶段的教学中很少渗透职业启蒙教育方面的内容，甚至在高中阶段的教学也是主要强调文化知识的教授和学习，极少提到职业教育的内容。因此，学生对社会的产业结构、技术发展和职业的变迁没有基本的了解，对汽车产业知识更是不了解，非常不利于学生未来的发展，也不利于汽车职业教育和汽车产业的发展。另外，职业教育与普通教育之间的沟通是单向的。普通教育毕业生可以接受高一级的职业教育，而职业教育毕业生接受高一级普通教育的机会则非常小。尽管我国有关文件规定，中专、技校、职高的毕业生可以报考普通高等院校，但由于受教学内容、高考制度、高考内容等的影响，这些毕业生升入普通高校的人数并不多。而且，中等职业学校毕业生进入普通高校的.比例被严格限制，可供选择的高校数量也很少，这种职业教育的封闭性严重地影响了民众接受职业教育的积极性，更限制了职业教育的发展。因此，为了提高汽车职业教育的水平和吸引力，一方面要在基础教育阶段加强职业启蒙教育，通过职业启蒙教育可以使少年儿童对社会职业有初步的认识和了解，激发他们对自身职业生涯规划的思考，有利于其在教育分流时，对专业和职业做出正确选择。另一方面，建立高中阶段职业教育与普通教育的互通机制，适当扩大中职毕业生对口升高职的比例，同时考虑各地区经济、教育发展不平衡的因素，加强终身教育的理念在全国职业教育实践中的应用。

四、加强职业教育体系建设，大力发展应用型本科教育。

目前，我国绝大部分的汽车类高等职业教育仅限于专科层次，很少有本科以上层次的职业教育。高职高专的汽车专业的学生如果要升学，基本上只能升入学术教育体系，而不是职业教育体系，况且这部分人的比例非常小。虽然，我国目前已经开设了专业硕士和工程硕士，但这基本上成了一部分考研分数较低的学生逃避社会的选择之一。

此外，我国高等职业教育要求学生既具有接受高等教育的普通文化水平，又具备中级水平的职业知识和职业技能，生源只有具备了这两方面的素质，高等职业教育才能培养出合格的技术型人才。然而，目前我国高等职业教育的生源却是以普通高中毕业生为主，况且这部分毕业生属于普通高考分数较低的人群，再加上他们也不具备职业技能和知识，必然导致高等职业教育人才培养的“去职业化”。这样一来，我国职业教育规模形成了隐性萎缩，不利于技术型人力资源的开发，更是加剧我国高级技术型人才的供求失衡。

基于以上思考，面对未来，我国汽车职业教育体系发展技术本科是非常必要的。一方面，使一些汽车技术应用型的本科院校定位于职业教育目标，重点培养本科层次的高级技术型人才。另一方面提倡部分职业教育质量高的汽车类高职院校向技术型本科院校发展。再者，逐步完善研究生层次的职业教育，使汽车职业教育体系向纵深发展，使我国汽车高等职业教育实现可持续发展。

教育行业的职业分析（通用17篇）篇十六

教育行业的职业分析（通用17篇）篇十七