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农村高中语文教学的作用论文（汇总17篇）篇一
农村成人教育教师相对于传统教师而言有其特殊性，学校应该努力为这些教师提供良好的教学环境，为其提供再学习的机会，培养其专业技能，让农村成人学校教师队伍的职业素养得到提升。如此，他们才能担负起农村成人学生的教育工作，为建设社会主义新农村贡献力量。笔者从事农村成人教育工作多年，现将结合自己的实际工作经验，对如何提高农村成人学校教师队伍的职业素养进行分析与研究。
一、以学员为本优化教师知识结构。
现在，全国各地都兴起了新农村的建设活动，这是一个利国利民的活动。普及文化科学知识是新农村建设的一个重要目标，教师在向农民传授文化科学知识的同时，应该深入到农民的生活中去，了解农民的心态变化，从而为培养农村高素质人才服务。随着经济改革的重点转移到了沿海城市，许多农村剩余劳动力都纷纷涌入到珠三角等发达城市去打工，一些人已经在城市稳定下来，这就造成了农村人口的大量流失，很多村庄都是由老人和留守儿童组成。我国是一个农业大国，虽然近年来经济结构发生了变化，但是农业是经济的基础，没有农业的稳定就没有经济的稳定。现在，国家对农民种田的补贴越来越多，该政策的实施有效地减少了农村劳动力的输出，很多农民工都选择回家务农，农业也得到了很好的发展。国家不仅给了农民很多的优惠政策，还在农业技术上大力支持，帮助农民调整农业产业结构，让农民增收。但很多农民由于自身文化素养不高，很多新型的农业技术学不会，这不利于新型农业技术在农业生产中的运用。农村成人学校应该将这些问题考虑进去，在日常的授课中对农村成人教育结构进行调整，将可以给农民带去实际收益的农业技术学习加入到日常的教学中去。加上现在城乡结合的速度越来越快，新农村的建设过程中需要运用到很多的知识，比如优生优育、法律咨询、社保制度等知识，农民需要学习的知识种类非常多。所以，成人学校应该对课程进行调整，将这些知识都纳入到教学计划中，而不应一味地教授文化理论知识。这对农村成人教育的工作来说是一个很大的挑战，学校应该让教师不定期地进修学习，从而不断提高农村成人教师的整体素质。
二、将理论与实践结合起来进行教学。
农村成人教育的目的是培养更多的农村实用性人才。实用技术培训是目前成人教育中的一块短板，也是成人教育发展的一个瓶颈。要想发展出更多农村实用性人才就必须扩充教师队伍，提高教师整体的教学水平，这就需要社会各界相关专业的人才走入农村，去不断壮大农村成人学校教育的师资力量。引入人才扩充教师队伍的做法看似可行，但真正实行起来还是有一定难度的，很多人不太愿意去农村工作，短时间可以，时间一长就不太现实。所以，提高现有教师队伍的素质，让农村成人教育的教师去适应农村教育的发展需求，至今还是农村成人教育教师队伍建设的主要途径。现有调查显示，现在农村成人教育的教师普遍存在文化水平不高的现象，而且专业门类比较少，实践能力不强，尤其是在理论知识与实践相结合这方面还存在着很多的不足之处，不能从根本上解决农民遇到的实际问题。教师可以通过实践培训、自学等方式，深入到农业发展的前线，与农民朝夕相处，想农民之所想，急农民之所急，了解农民的心理动态，然后再将收集到的信息进行整理分析、研究，将理论知识与实践结合起来，从而制定出行之有效的教学方案。随着九年义务教育的普及，如今的农村社会有很多的知识分子，他们有的是工匠，有的是致富带头人，还有一些高文凭的社会青年以及大学生村官等，这些人是农村知识分子的中坚力量，是可以发展成为兼职教师的一部分人群。他们了解当地情况，了解当地农业发展中所面临的难题，教师应该多和这类人交朋友，让他们成为农村成人教育的帮手。在新农村建设的背景下，教师光有书本知识肯定是行不通的，教师必须将已有的知识转化为实践技能，通多不断地学习来拓宽自己的视野，学习更多的农业专业知识。一位受欢迎的成人教育教师，不仅要有过硬的专业实践技能，还应具备多项才能，要兴趣广泛，掌握真正的农业生产本领，让农民学有所长。
三、将信息化的教学方式运用到教学中。
随着科学技术的不断发展及互联网的普及与运用，多媒体教学方式已经被运用到了日常的教学中，教学效果显著。多媒体教学是将声音、图像等进行有机的结合，通过多媒体终端输送出来的.教学方式，这样的教学方式非常直观，有利于学生进行观摩学习。对农村成人教育而言，将多媒体运用到实际的教学过程中会产生直接的作用。比如，对于一些农业技术，教师没法通过口头或书面的方式进行表达的时候，就可以通过多媒体教学的形式来讲授，可以通过观看视频的方式来进行教学，视频里的技术人员深入到田间地头，将技术的运用一步一步地演示给学生看，这样既直观又生动有趣，农民容易接受。如今，报刊、图书、影视等现代的传媒在农村也得到了普及，并被广泛运用到了实际的教育中。新媒体的运用改变了现在农村人生活的方方面面，互联网公司也纷纷涌入农村，开展农村的网络建设。如今科技在高速发展，信息的传播变得更加快捷。可是，目前的农村还是会有一些地区由于地域的原因，道路不畅通，信息不畅通。针对这类农村，首要解决的就是其信息的建设问题，打通道路，让外面的世界看到这里，让外面的人知道这里的情况，帮助农民脱贫脱困。农村成人教育学校作为农村文化的中心，也是信息比较集中的地方，如何利用信息服务好农民是一项具有重大意义的工程，成人教学学校在这方面有着不可推卸的责任。那么，怎样来利用信息帮助农民呢?应做到以下三点:第一是帮助农民传递信息，第二是教会农民掌握信息，第三是教农民利用信息。帮助农民利用信息就是在农民还没有完全掌握信息运用的情况下，将对农民有利的信息收集起来并传递给有需要的农民群体，如央视的农业频道就经常播放农民致富的先进故事，很多农民的农产品都是通过互联网的渠道来进行销售的。
总之，在新农村建设的背景下，农村成人教育要做的工作很多，不仅仅是要培养新一代农民，还担负着农村社会思想文化建设的重任，其中就涵盖了文化知识、农业生产与销售知识的普及工作。在新农村建设的当下，农村需要更多的具有专业知识与技能的教师，这对农村成人教育学校的教师素质提出了更高的要求。在此压力下，农村成人教育学校教师的教学水平与各方面的素质会得到更大的提高，也希望广大的大学生在毕业后能加入到建设美丽新农村的教师队伍中来。
参考文献:。
［2］朱启臻，闻静超．论新型职业农民及其培育［j］．农业工程，2012(3)．。
农村高中语文教学的作用论文（汇总17篇）篇二
关于大学互动教学设计的探索与思考谢少安。
【基金】：湖北省教学研究项目(0410)。
【分类号】：g642.4。
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农村高中语文教学的作用论文（汇总17篇）篇三
【提要】笔者结合自己三十余年的农村高中语文教学实践，就农村高中语文教学内涵以及农村高中生语文素养的培育策略，谈谈个人看法，与同仁商榷。
农村普通高中近年来的生源质量越来越差，学生的综合素质也都比较薄弱，这主要缘于多数农村学生缺乏来自家庭成员的关怀和正确的教育引导，对文学作品也缺乏系统性的学习，缺乏自主学习能力，所以语文成绩也一直不甚理想。而高中语文教师就要承担起这项工作，根据新课程改革的要求，不断学习切实提升自身的专业素养和人文素养，用正确的理念引导学生的成长和发展，在提高学生语文成绩的同时注重学生人文素养的强化。
跟初中语文相比，高中阶段的语文教学对学生的要求更高，更强调学生的阅读和写作能力，特别是课外作品的阅读，农村学生学习语文主要依赖于老师的课堂教学，当然有些课堂内容也不可能完全掌握，加上阅读量比较少知识面就相对较窄，所以高中阶段农村学生陷入了举步维艰的境地。他们可能想要努力弥补这些缺失，但是高中阶段学生文化课科目较多，学习任务重，他们无法留出大块时间来提升自己的语文水平。而作为语文教师也会非常困惑，为什么明明自己在教学上花费了大量时间和精力，学生也在语文学习上花费了大量的时间，但是却收效甚微。这些现实情况都在促使语文教师改进教学方式，在提升学生语文成绩的同时也应关注他们综合素养的发展，这一方面是要求教师强化专业知识研修教学方法，在实践中形成自己独特的认知，另一方面主要是教师要运用合适的方法引导学生，从学习习惯、思维、情感等方面去改变农村学生的学习现状。让学生与教师建立起良好的.情感维系，正确理解生活，培养学生的思维能力，这也是新课改对高中语文教学的要求。
（一）将语文素养教育渗透到每节语文课中。
高中语文教师应该把握好每一节语文课，并将素养教育贯穿始终，从教学上提升农村高中学生的素养。譬如大家所熟知的鲁迅先生，他作为近代文坛一颗璀璨的明星，对其所处的中国社会的现实有着超乎常人的洞察力，其作品往往体现人性和社会等主题，语言犀利，思想深刻。但事实上很多学生对鲁迅的作品还是缺乏理性的认识，因停留于字面而对其产生了一定的误解。教师可以通过介绍一些从侧面视角描写鲁迅的文章，让学生能够更详细、更全面地感受鲁迅先生伟大的人格，形成独立的思考和判断能力。
（二）在兴趣中提升语文素养高。
中语文课堂要特别强调学生的主体性，让他们意识到自己是课堂中必不可少的一员，以此激发学生的积极性和主动性。而随着网络教学的发展，丰富多彩的信息资源给学生提供了更多学习的可能性，高中语文教师应在教材要求的基础上，以激发学生兴趣为目标设计教学内容，特别是农村地区在教育资源相对贫乏的情况下，如果教师能够利用电子化信息设备，将教学内容以多种形式传递给学生，一定会大大提升语文的教学质量，对学生语文素养的提升也会起到十分积极的作用。
（三）在生活中提升语文素养。
真理总是来源于实践，生活就像是一个巨大的知识宝库，还有无数的宝藏等待你去发掘。在生活中提升学生的语文素养主要强调引导学生对生活中美的敏感性。罗曼罗兰曾说：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”例如《冬天之美》一文中，作者将自然环境中的冬天与社会环境中的冬天融为一体，全方位展现了冬天的美。季节的变更是我们可以切身去感受的，但可能也会被忽视，教师要引导学生细心发现生活中那些本不起眼的细节，因为往往平凡的才最动人，而观察事物时也别总是停留于表面，要注意其层次性，我们要从深度和广度两个方面去分析，培养综合思考问题的能力，不要一味地只看表面或者单一角度分析问题。
（四）培养学生想象能力。
高中语文的学习过程中需要学生最大程度发挥想象力，进而使得学习语文的过程更富魅力，否则就算教师讲得津津有味，学生也是昏昏欲睡，毫无兴趣，这样一来，学习质量就无从保证了。譬如学习《荷塘月色》一文时,作者对荷塘和月色的描写部分，采用了拟人的修辞手法，将亭亭玉立的荷叶和婀娜多姿的荷花以及弯弯曲曲的荷塘刻画得淋漓尽致，让人感觉仿佛置身于这美丽的景色之中。教师可以通过多媒体设备营造出特定的氛围，激发学生的想象，让他们感受作者细腻笔触下的丰富情感，从而萌生对荷花的赞美和喜爱之情。而农村学生也能在日常生活中看到荷花，以现实为基础进行的想象会更加合理，也更能够体味作者的心绪，降低了课文理解的难度。
参考文献。
1.周巧玲《我对高中语文新课改的思考》，《课程研究》第11期。
农村高中语文教学的作用论文（汇总17篇）篇四
随着新课改的影响，语文教学摒弃了传统语文教学的模式。以下主要从高中语文作文教学的实用性与创新性方面来叙述。希望能够更好地帮助高中语文教育工作者提供有价值的帮助。
高中语文作文教学的实用性，其主要意义在于利用特定的方法来培养学生，通过有效的培养能让学生在最短的时间内提升自己的作文质量，并且快速记忆作文创作的疑难点。高中语文作文教学的实用性能够帮助学生更好的提升创新思维，并且在高考中，可以帮助学生更好的发挥真实写作水平。把语文作文教学的实用性理念作为基础，教育工作者可以通过讲解，让学生更好地抓住作文的闪光点。如在进行亲近自然的写作时，其主要突出的是景的特点，我们利用独有韵味的开头特别容易吸引批阅作文老师的眼球，而别具匠心的结尾更可以让文章收放自如，为全文的内容画上了优美的句号。利用头尾相互接应的作文很容易在高考中赢得高分。由此可见，教育工作者必须以作文教学的实用性作为写作的出发点，可以把作文的教学内容划分为不同的层次。例如，进行写作开头的训练，教育工作者可以运用不同的作文主题，从而让学生先练习好开篇作文，并引导学生摘录好语文笔记，只有这样才能更快的提升学生的作文质量。除此之外，在语文作文教学的实用性中，内容广泛，如果我们学会变换角度来分析，就会有意想不到额的效果。在高中语文作文教学中，文章的类别不尽相同，所以在教学过程中，要针对于不同类别的作文分析，一般来说，象征性的习作题材，一定要用陈述的方式，体现中心思想。如，作文要求以“母亲的辛苦”为写作题材，这类题材的作文，写作难度非常小，内容极为广泛，其发挥的空间性大。但是这类作文就是象征性的题材作文，如果在文中学生只注重写母亲狭隘的辛苦，这样的作文就没有实际意义了，辛苦两个字实际上是职责的象征，母亲在学生很小的时候就是为家操劳，母亲的所有辛苦都是为了儿女，而学生终究也会组建自己的家庭，为人母……这样具备象征意义的作文，要求学生要深刻理解感受，与此同时，学生也可以把象征的意义扩散到生活中。因此，理解这类作文的象征性非常重要，只有学生直观化的理解作文的象征意义，才能在以后的写作中发挥自己的真实水平，提升作文质量。
农村高中语文教学的作用论文（汇总17篇）篇五
摘要：
在当前高中语文教学中,因受到种种因素的影响,课堂教学还是呈现出教师传授、学生被动接受这种单一化状态。为了提高学生的阅读能力，教师可采用批注式阅读教学,它可以有效提高高中语文教学质量和学生的语文素养。
关键词：
语文；批注式；阅读；教学。
阅读是语文教学的重点内容，然而以往的高中语文阅读教学重讲轻读，学生常常漫然而读，缺少思考，收效甚微。古人云：“不动笔墨不读书”，所谓批注式阅读，就是要在语文阅读过程中将自己的所读、所思、所感以符号和文字的方式进行标注、书写，从而更好地促进对文本的理解。批注式阅读教学则是指学生在教师的指导下，以批注的方式对文本展开阅读，从而达成预期阅读目标的教学方法。
一、批注式阅读教学法的意义。
批注式阅读教学法提倡充分发挥学生的自主性，通过符号和文字方式在阅读过程中做好批注，并通过批注增强与文本的对话。这种教学法的意义在于，首先，它充分发挥了学生在阅读中的自主性。学生在文本阅读过程中不仅要读，还要根据目标要求做好批注，进行思考，自主阅读效果会更好。其次，教师可以在学生批注的基础上进行有针对性的指导，从而实现教师和文本、教师和学生、学生和文本之间的有效互动，更好地促进学生对文本的理解，获得感悟。最后，新《课标》强调语文阅读要珍视学生的体验，批注式阅读可以让学生和文本进行互动，引导学生分享自己的阅读体验，进而提高语文阅读教学的效率。
二、批注式阅读教学法的实践。
所谓批注，即阅读时在文中空白处对文章所进行的批评或注解，批注是文学鉴赏和文学批评极为重要的形式，也是阅读中不可缺少的方法。结合高中语文阅读教学来看，学生在读的过程中很少批注，泛泛而读，效果不会很好。运用批注式阅读教学法，要在阅读过程中引导学生自读自悟，做好相应的批注，同时，要发挥好教师的主导作用，引导学生结合批注展开交流并给予相应的点拨，再结合所读文本进行总结归纳，从而促进学生对文本的理解和感悟。
（一）自读自悟，做好批注。
该环节是让学生直面文本，完成自主学习任务。在实践中，首先要明确读书的任务，利用批注对文章的主要内容进行归纳，结合段落和层次进行阅读。在该环节，要求不宜过高，批注可针对词语、句子、段落、标点、课文题目、课文的结构、表达顺序、情感等进行。如《我与地坛》的阅读中，针对题目，就可做“人物”“地点”的批注，即“我”是主人公，“地坛”是地点，围绕人物和地点展开对课文的阅读。自读自悟环节更多的是要求学生自己阅读。在该环节中，学生应根据自己的实际情况，按照教师的要求和任务阅读课文并做好批注。在读的过程中，教师要充分考虑学生的差异性，引导学生用自己喜欢的方式进行批注。如《一个人的遭遇》的阅读中，有的学生就对“一个人”提出了质疑，思考“为什么是一个人的遭遇，文章所指向的是不是‘一个人’？”自读自悟，要求学生多读，在弄清文章基本内容的基础上，结合段落层次做好相应的批注，这样才能为相互交流奠定基础。
（二）交流批注，点拔深化。
经过阅读，学生对课文的内容有了初步的.把握，接下来需要引导学生深入阅读。在该环节中，要充分发挥好小组的作用，一是引导学生根据问题展开阅读活动，做好批注。如《祝福》中对祥林嫂形象的理解，在读中要引导学生对其动作、语言、肖像、心理等描写做好相应的批注。二是要引导学生对批注进行交流。如在《林黛玉进贾府》一文中，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”，学生在阅读环节就针对“不同”做了“不同之处在哪里”的批注，那么，过渡到讨论环节，就应该引导学生针对“不同”展开交流。教师在交流中的过程中要结合学生的批注及讨论情况进行相应的指导，避免学生盲目地讨论。如对《边城》中“祖孙情”的交流，教师要结合翠翠和爷爷在一起的动作、语言、心理等对学生进行指导。如“老船夫即刻把船拉过来……翠翠早被大河里鲤鱼吃去了”中，“即刻”可见爷爷的敏捷，连声呼喊则可见其焦急，“哑”则可见爷爷的苍老及急促，在引导学生对上述字词批注交流的基础上，要归纳出老船夫对孙女真诚的爱护。
（三）再次批注，积累运用。
再次批注的目的，一是让学生结合交流情况，完善第一次的批注；二是要进行归纳和总结。如在《荷塘夜色》的阅读中，对作者的情感有了深入的感悟后，要梳理脉络并结合情感进行批注。
三、批注式阅读教学法实施中应关注的问题。
在高中语文阅读教学中应用批注式阅读，这无论是对学生主体性的激发，还是对课文的理解都是具有积极意义的，但也要注意，在实践中一些学生不知道在何时、何处批注，批注方法的应用也不一定到位，这就需要教师在教学中给予相应的指导。
（一）何处、何时批注。
对于何处批注，大多学生是把批注重点放在词语和句子上，其实，题目、文章的开头、结尾、中心句等都可批注，应该说，凡是学生觉得可批注的地方都可做好相应的批注。如《荷塘月色》中，“这几天颇不宁静”就可批注为“文眼”，再结合讨论情况对“文眼”所涉及的内容进行相应的补充。批注要关注两个点，一是学生的阅读收获，二是学生不理解的地方。在批注时间上，一是要课前引导学生根据自己的阅读进行批注，二是要结合课堂中的讨论进行批注，甚至是当自己有感悟时，随时批注。
（二）何种形式批注。
批注以符号和文字为主，批注形式可多种多样。如方式方法批注，即文章中采用了什么修辞，起到了什么作用，可做好相应的批注；如归纳式批注，如《一滴眼泪换一滴水》中对伽西莫多形象的归纳，就可采用该种批注方式。此外如感受式批注、赏析式批注等，在阅读中要根据相应文章和学生的阅读情况引导学生批注。在高中语文阅读教学中，不能以教师的讲解来代替学生的阅读和探究活动，而要充分发挥学生的自主性，以批注方式引导学生在读中思考，在读中感悟，这样才能更好地促进学生对文本的理解，获得感悟。结合高中语文阅读教学实践来看，在应用批注式阅读教学法的过程中，因学生自身的知识、经验和理解能力等多种因素，教师在课堂中的主导地位和作用依然不可或缺，教师要及时根据学生的阅读和批注情况进行指导及点拨，这样才能更好地帮助学生理解、感悟，从而促进语文阅读教学效率的提升。
参考文献：
［1］林海.批注式阅读法在高中语文教学中的有效运用［j］.扬州大学学报(高教研究版),2013(s1).
［2］张剑红.批注在高中语文阅读教学中的应用探析［j］.中国校外教育,2012(07).
［3］马春燕.高中语文批注式阅读教学模式的探索［j］.教育实践与研究(b),(09).
农村高中语文教学的作用论文（汇总17篇）篇六
创新是中华民族不断发展的原动力，更是学生作文的.灵魂。高中学生的思维世界应该是丰富多彩，立体化的，不应该遭受外力的阻碍，而扼杀了学生的思维创新能力，因此，在高中作文教学中，教师必须保护学生的作文创新性。例如，教师可以从实际生活中寻找写作的素材，在生活中培养学生的观察能力，利用学生熟悉的生活，寻找写作的资源。也许有着地方学生不熟悉，没有去过，那么教师就可以借助多媒体的视频功能，为学舌播放有关写作题材的视频，因为学生本身就就具备想象力，他们可以通过想象，创造出不一样的笔中世界，想象力是作家本身必须具备的基本素养，因此，学生在写作时，教师必须拓展学生想象力，将其与情感融合在一起，又比如，教师可以为学生创设写作平台，激励学生大胆创新，可以把学生优秀作文登录到校园周刊上。当然了，在每年的高考作文中，总会有一种作文内容能荣获高考高分甚至满分，那么这样的作文有什么与众不同地方呢？究其原因，就是因为这类作文比较具备创新思维，因为在高考中，创新性的作文总能最快吸引教育工作者的眼球，而且，创新性的作文教学也是一次崭新的作文改革，换言之，创新性的作文最容易提升学生的写作思路，开拓学生的眼界，让学生具备丰富的的想象力，因此，这类作文并不能因噎废食。虽然这类作文不能在高考的写作中发挥出来，但是在日常的作文教学中，创新性的作文确实起到了激发学生潜力，让学生产生写作乐趣的作用。试想一下：如果创新性的写作能随时提笔就写出来，那么常规作文不就更加简单了吗？由此可见，创新性的作文教学必定成为当今语文教学的重点，创新性的作文更加符合新课改的要求。如果非要慎重考虑到高考的原因，师生就必须注意运用，谨言慎行。也就是说，创新幸福的作文教学相当于一把双刃剑，应用的恰到好处，有助于提升学生的作文质量，应用的不好，作业分数下降，就会导致学生的积极性降低。
3结语。
在高中语文作文教学中，必须以“高考”的角度来看待作文教学，因此，教育工作者一定要重视作文的实用性，争取让学生对写作技巧更加融会贯通，获取自己满意的成绩；然而，目前随着新课改额的影响，倡导素质教育，所以我们必须把作文的创新性运用的恰到好处，掌握好创新的“度”。
农村高中语文教学的作用论文（汇总17篇）篇七
中国是一个有13亿人口、农村人口仍占56％的大国。长久以来，农村孩子们的作文脱离农村、脱离农民、空话假话联翩、虚情假意满纸的情况可谓是司空见惯，一些孩子为了应付老师的作文任务，农村是想象中的农村，笔下的家乡是别人的家乡，老农是作文选上抄来的……这些现象不知道让多少教师头疼，无可奈何。通过分析发现，很重要的原因是孩子们手头题材匮乏，没有“真事”也缺乏“发现”，就很难抒发真情，进而厌恶作文，害怕作文，这样的作文质量每况愈下，无疑也影响孩子的健康心理。其实，农村孩子的作文题材比比皆是，随处可见，培养孩子们“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”的习惯。这就要求我们老师首先就要引导他们选择、捕捉熟悉的生活材料，选择他们乐于表达的话题：山坡上的草木，田野里的庄稼；溪水中的渔趣，泥土里的诗情；父母的家常，邻居的和谐。然后指导孩子们进行归纳、提炼，迸发处倾诉的欲望，进而将积累的素材付诸笔端，这样作文就有了一个成功的开始。
一、看农村新貌，素材回归农村。
“大自然是学生的绿色课堂”，农村是个广阔天地，它随时随地在我们身边，田野风光美、自然景观美、农家新居美等等都是孩子们写作的好题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡寻美，写江南水乡之美。在取材中积累素材，在写作中表达真情。
1．田野风光美为我赏。农村田野风光是美丽可爱的，这是孩子们写景极好的题材资源。水稻、油菜、小麦、桑田、菜地……各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：闹春图、青苗图、丰收图……引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，积累到自己的作文当中，这样可以避免舍近就远、浪费资源、避免猎奇心理，又可以锻炼孩子们捕捉素材的能力，激发小作者对家乡热爱之情。
2．家乡景观美为我颂。我们的家乡是典型的丘陵地区，这里山多水多，人民勤劳能干，綦江以山为背景，形成了独特的自然景观，是值得欣赏、值得自豪的：古剑山、白云观、清溪河、藻渡河、东溪古镇，既有有山峦叠嶂，也有水波不兴，潺潺之声，还有丰富的人文景观。岸边的古树，水上的渔舟，小桥流水，石堤埠头，临水之户，古镇人家……这些都是小作者笔下的好材料。由不同的组合，不同的时节，又有它独特的画面。孩子们从感知美到表达美的过程，是积累作文素材的过程，同时也是内心情感起伏发展的过程。
3．农家新居美为我赞。国家的新农村建设，给我们农村带来了无限生机。农村家家户户盖上了“小洋楼”、“小别墅”、“四合院”……农家新居正是现代新农村的一道亮丽的风景线。农村孩子要反映家乡发展变化，要实实在在从身边开始深入农村新居采集、了解情况，积累素材，不能走马观花，随随便便，要以小见大，观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。
二、学农艺农技，生活回归农村。
通过让学生从身边的父母开始拜师学艺，身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生活。在劳动中交流情感，提炼最有感受的写作素材，这样可以避免虚构故事，泛泛而谈，假情假义的作文现象。
1．尝劳动辛苦。对于当今农民的后代来说，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年旧思想影响，年轻的父母，往往本着让孩子跳出“农门”的宿愿，常常制止孩子到田里地头东跑西摸。因此，许多农村孩子写劳动，只言片语，写不实在，写不生动。我们通过让他们跟随父母参加家里劳动，种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割稻等等，认认真真干一番，哪怕汗流浃背，让他们亲身体察劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。从而获取丰富的作文素材，并加以提炼，上升到学习农民勤劳纯朴品质的层面上。
2．学农民智慧。作文要善于选材，提炼有特色的材料，写有特色的作文。农民有着无穷的智慧，他们的双手创造了灿烂的农家文明，创造了特艺特产，创出了自己独特的劳动方式、致富门路。像种桑养蚕、养鱼养鸭、放牛割草、插秧种菜等等这些农活，都有着一套宝贵经验，凝聚着农民的智慧，我们要学生边学边做，边想边记，从亲身感受中提炼作文素材。
3．以劳动为荣。劳动最光荣，现在的农村孩子，尤其是“独生子女”时代，劳动观念淡薄，劳动意志不强。作文中，学生写的“劳动”往往含有水份，有的甚至是抄写别人的。所以写劳动就要让他们去尝一尝劳动，不能任其自由“发挥”，造成作文心理上负面影响，同时要让他们亲手做，出力流汗，得到的劳动果实，才会感到香甜、感到宝贵。像种黄瓜、蕃茄、喂鸡、喂鸭等，学生会天天盼，天天看，期望亲手种下的作物早日开花、结果，自己喂养的鸡鸭块块长大，对这样的素材的捕捉、提炼，孩子们是非常有兴趣的。
三、问村史家史，情感回归农村。
通过调查、访问，了解村史、家史、个人成长史，了解家乡以及家人的过去，收集这些值得记叙的故事，从而激发对家乡的热爱之情。
1．问农家苦难史，更能珍惜今天。在农村，几乎千家万户都曾经历过辛酸的往日：地主恶霸敲诈勒索，自然灾害，逃难要饭，衣不遮体的生活，……一幕幕苦难历史，一个个凄惨故事，催人泪下。富裕了的农民以及他们的后代怎不为此感慨，记住过去，珍惜今天，笔端自然会流露出深厚的情思来。
2．问农家创业史，更加敬重祖辈。农家千百年的发展历史，刻下了祖祖辈辈农家人的辛劳印记。他们开河、修路、平地、造桥，一块块梯田、一幢幢农舍，一条条水渠，都留下一个个可歌可泣的故事。
3．问农家荣誉史，更加感到自豪。长期生活在农村的孩子，由于多方面的原因，无法和城市的孩子们相比较，无法通过电脑网络、外出旅游对外面的世界进行了解，所以对外面的世界知之甚少，那么我们就发掘现实资源，让孩子们尽量知道外面的世界很精彩的同时，也要让他们听听自家的光荣史，奋斗史，写写自己祖辈的光荣历史，家人的感人之事，从而激起自豪感，付诸习作当中。
农村高中语文教学的作用论文（汇总17篇）篇八
教师不但要传授知识，更要育人。如何利用课堂主渠道，提高学生成绩，是摆在我们面前的主要任务。下面我结合自己的教学实践，谈几点初浅的体会：
一、激发学生的学习兴趣，逐渐进行能力渗透。
激发兴趣的教学内容不能还是初中阶段纯感性的、表面的、故事性的，而应是情理交融的、深层次的、思辨性的，要有能力的自觉渗透；激发兴趣的手段不能是随心所欲的、自由散漫的，而应从教材与学生现有认识结构的联系之处入手，围绕教学目标，服务于教学任务，要有循序渐进的自觉安排。
首先，在教材与学生已学知识的联系中寻找突破口。比如，学生在初中学习了美国的历史，对它比较熟悉，在《世界近代现代史》学习的过程中，可以归纳如下：1、没有少年，只有青壮年（指美国没有经历封建社会，一开始就是资本主义社会）；2、两步并一步，开国又奠基（美国独立战争同时又是资产阶级革命）；3、扩张版图，艰苦创业（西进运动是美国艰苦创业的历史）；4、得天独厚，站在巨人肩上，工业化起步（指有得天独厚的发展工业的条件，又能利用英国的发明成果）。这样归纳，可以温故知新，提高学生的学习兴趣。
其次，在教材与现实生活的联系中发掘“热点”。《世界近代现代史》讲到了日本的发展史，而中日关系又是一个十分敏感的热点，在学习日本史的时候，可适当穿插一些中日关系的问题。比如，从古代的友好交往到近代日本对中国的侵略，再到二战后的冷战对峙，以及70年代后的和平交往。这样既可以帮助学生整理课本知识，又可以提高学习兴趣。
再次，在教材与学生个人思想的联系上钉上“扣子”。要把学生的思想放到与教材的密切联系中。
二、增强历史教育的实用性，提高历史的实用价值。
首先，要深挖史鉴功能，充分发挥历史科学对现实的指导作用。如在治国方式方法上，历代帝王有所不同，一些君主目空一切，强权政治，结果身死国亡，另一些宽舒政策,国家繁荣,成为历史佳话，正应了“舟与水”的关系。历史教学应把这些内容具体化、集中化，不仅可以帮助学生更深刻地认识历史，还能使学生发现许多现实与历史的某些联系，这就是历史在现实中的延伸和发展。
三、加强历史与其他边缘科学的联系。
比如历史与文学。历史本是一幕生动多彩的立体生活画面，因此表现历史的教材和教学也应如此，尽可能使爱教育者在生动愉快的文学享受中得到教育和启迪。在中外历史上，有无数建功立业的爱国英雄、帝王将相，有无数刻苦求学、奋发向上的文人志士，有无数为国家民族兴旺发达而努力奋斗贡献热血的人们，他们的光辉业绩鼓舞了一代又一代中国人。张骞出使西域，甘英勇闯西亚，鉴真无畏东渡，郑和七下西洋，他们历尽了千艰万险，付出了巨大牺牲，完成了使命，成为中外闻名的友好使者。
至于新民主主义革命时期，无数革命先烈抛头颅、洒热血、披肝沥胆、前仆后继的奋斗业绩更是可歌可泣、动人心魄。而这一切都是由一个个激动人心、令人豪情勃发的真实故事构成的。
四、理清主线，建构体系。
系统的知识是能力的基础。对于高中学生来说，教材内容看来是支离破碎的，只不过按时间顺序进行了编排，这种误识无疑是学习的最大障碍。因此，老师在课堂教学中的首要任务就是帮学生编一张知识的“网”。
首先，在章节内部理出清晰的“目”。这是教学常规最基本的要求，但在高中教材处理上，由于容量大、要求高、重理性，所以务求因果关系明确、逻辑联系清楚、重点突出，最忌平均用力、照本宣科、盲目拓展。
其次，在体系中给章节一个准确的“定位”。即阐述清楚每一章节在教材知识体系中的位置。比如《世界近代现代史》第一章，教材把它作为近代史的序幕和资本主义的.前奏，其本质内容是以生产力的进步带来新的生产关系萌芽――手工工场，然后在思想、文化等上层建筑领域引起连锁反应，展现了16世纪前后人类历史关头的风貌。这样的定位，给了学生一个把握历史、掌握知识的很好的高度和空间。
再次，牵出串在章节之间的联系。即“纲”，“纲举目张”，“纲”就是教材的主线。如《世界近代现代史》第一到四章，展示了资本主义从破土而出到茁壮成长的“四部曲”――资本主义萌芽时期（16世纪前后）、资产阶级革命时代（17世纪――18世纪）、第一次工业革命后自由资本主义历程（18世纪中期――19世纪70年代）、第二次工业革命后垄断资本主义阶段。这样的揭示犹如登高鸟瞰，让学生克服掉“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困惑，历史的脉络清晰可见，历史的规律了然于心。
五、随机训练，逐步提高。
训练要立足于教材，渗透于教学，穿插在课堂上。
首先，不忽视课后练习题，虽然都是基础题，但都涉及教材的重点内容、主要内容，要结合在讲授中，以题为目，边讲边练。
其次，教材上的思考题有一定的难度，但以教材为依据，培养思维能力，是课堂训练的重点。在讲授时应随机训练、即练即答，注重材料解析能力、评价归纳能力、理论分析和解决问题能力的培养，做到顺理成章、水到渠成，不拔高、不游离，在点化中领悟，在积累中提高。
再次，教师亲自精选精编系列练习题，最好一节一练，主客观题型都有，知识覆盖面宽，能力层次全，数量适当。这不仅能帮助学生及时消化所学知识，也便于学生提高认识问题与解决问题的能力。
总之，历史知识包罗万象，涉及时间、地点、人物、事件等内容。只要我们用心去做，搞好历史教学应该不是件难事。
农村高中语文教学的作用论文（汇总17篇）篇九
不言而喻，美术课是义务教育阶段为提升学生全面素质而开设的基本课程之一，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。然而，很多农村家长及中小学领导和教师却这样认为：对学生进行美术教育的目的就是让学生学习绘画，学会绘画。其实通过美术教育不仅可以让学生学会绘画，还可以发展学生的想象力、创造力和动手能力，既能培养学生对自然美，艺术美的感受，又能提高学生的审美情操和陶冶他们的高尚人格。对农村中小学美术教育教学，笔者有以下几个方面的认识和体会。
一、美术教育理念落后。
目前农村中小学的美术教育理念就是对着课本临摹、“照葫芦画瓢”度过40分钟、还有的地区学校干脆不开设美术课。这种认识与我国义务教育所提出的素质教育目标相悖，有碍于中小学生观察力与想象力的培养及他们个性、意愿、情感的表达，更会缺乏审美意识的培养，其结果仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着对美术的兴趣，而大部分学生则会视上美术课为他们学习语文等文化课的羁绊。
二、美术教学模式单一。
农村中小学美术教师往往只是对教材内容做简单复述，机械地去执行教材所提供的教学活动，而没有去思考如何使自己的教学行为变得更有创造性，这种教学模式，只是一味地灌输，说教，太过单一，难以使学生真正从教学活动中体会到创造的乐趣。新课程标准将美术教学内容具体分为“欣赏・评述”、“造型・表现”、“设计・应用”和“综合・探索”四个学习领域。“欣赏・评述”课的基本结构程序是：创设情境―引导感受―审美导引―综合评述。通过对美术作品、美术常识的介绍与欣赏，引导学生去感受美、认识美，是一种以审美为主的教学活动。此类课，一般是应以教师讲述与启发相结合，引导学生欣赏、议论、引发问题，帮助解决问题等方式进行审美导向的教学。“设计・应用”课的'基本结构程序是：定向―参与性训练―自主练习―迁移。通过实践，培养学生对形式美的感受能力。“造型・表现”包括创作、写生、临摹、手工制作等，一般应通过欣赏、启发、讲解来传授美术的基本知识，美术老师要示范讲解方法，指导训练技能、技巧，实践性、操作性强。其基本结构程序是：直观感受―综合分析―示范讲解―师生合作―指导训练。“综合・探索”学习领域强调美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会的联系，应加强跨学科教学的研究，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点。教学活动，应以学生的研讨和探索为重点。教师应引导学生发现、探究美术或与美术相关的问题，引导他们围绕自己选定的课题以个人或集体的方式进行活动策划，并综合运用各学科的知识、技能，创造性地解决问题。
三、教师专业素质偏低。
改变这种现象的策略主要是加强师资培训。培训的目的旨在更新教师教育教学观念，拓宽加深专业知识，了解教学改革动态，改进教育教学方法，从而有效地提高美术教师的整体业务素质。
与此同时，要做好骨干教师的业务培训工作，切实抓好新教师、青年教师的带教工作，使他们更快成长。要多开展教学评优活动，搭好舞台，帮助教师提高美术课的教学能力，包括教材分析能力、组织教学能力、表达能力、使用教学辅助手段的能力等。
四、教材内容安排缺乏针对性。
在农村中小学美术教学中，存在教师仅仅依靠教材而不考虑农村实际情况的现象，教材的内容与学生的实际有差距，与学校的办学条件也有差距。农村的美术教学，就要联系农村教育的实际情况，教师要把得天独厚的自然条件和独具特色的民间文化资源引入到美术教学中来，大胆对原有教材进行增、改，增加一些具有生活情趣的、地方特色的美术课。例如：野外写生、萝卜雕刻、泥塑、剪纸、折叠、麦草手工艺术、变废为宝等综合实践课。只有这样，才能让学生在有限的教学资源下，寻求适合农村孩子美术学习的教学资源。
总之，作为农村中学的美术教师，我们要结合农村新课程的特点，不断探索、钻研、思考，改善农村美术教学中存在的问题，大胆开展农村特色的美术教学。这是时代对的要求，也是新课改对我们的希望。
【参考文献】。
［1］孙飞。中小学美术教育中的观念问题及其出路［j］。内蒙古教育，（14）。
［2］郜文利。乡村中小学美术教育现状与思考［j］。希望月报，（9）。
［3］田晓东。中小学美术教育不容忽视［j］。安徽教育，1994（10）。
农村高中语文教学的作用论文（汇总17篇）篇十
兴趣是最好的老师。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。我们还可以采用多媒体技术中画面的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段引入教学内容。例如：我在讲解古诗《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”时，当逐行出现诗句时，诗中的画面也随着变化，我把配有黄鹂在枝头上鸣叫的声音，一行白鹭飞上青天的画面及时展现在同学们的面前，再结合有关必要的解说和优美的音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维。这样的情景和提问引入，大大激发了学生的好奇心与求知欲，使他们产生想马上知道到底是怎么回事的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。
2.化难为易，突破难点。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们小学语文教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
因此在小学语文低年级教材中，许多老师都运用多媒体创设情境，把汉字的音、形、义与学生认识事物、活的语言实践紧密联系在一起，使说识结合。
首先，通过多媒体进行整体感知，让学生在“找朋友”游戏中，掌握生字字音。如：戴婷老师教的《猫和老鼠》一文，让学生通过比较姐妹字：“迷、谜、眯、咪”进行找朋友，这样学生不但能从字形上理解词义，而且从词语中记住字形。其次，让学生在三次练说中认识事物。一说，语言尝试。利用课件让学生观看介绍《猫和老鼠》的影片，然后自由介绍这种动物，或是用一个词来说，并让学生在说的过程中，巩固生字字音。二说，语言的运用与积累。在给动物找名字的游戏中，再用合适的词来说各种动物。这样学生在说的过程中，既运用了原有的知识，又可将别人说的新的词语积累起来。让学生在练说的过程中，扩展对一些其他动物的了解。
由此可见，对于低年级学生来说，单纯的识字、学词、学句比较枯燥无味。而通过多媒体参与教学，进行情境的创设，让学生在观看生动有趣的影片后，主动练说，在游戏中，大胆练说，变“要我说”为“我要说”。让学生在轻松的氛围中，自主探索并获取知识。通过三次练说，使语言训练层层递进，将识字与认识事物与说话训练有机结合起来，真正达到识字目的。
3.创设情境，陶冶情感。
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。随着一段段生动、形象、直观、感染力强的画面出现，各种声、色冲击着学生，学生心中的感情油然而发，此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。学生在有感情地朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。
4.巧设质疑，拓展思维。
多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。上课时我常常播放有关课文内容的课件，在学生们仔细观看后我让同学们针对刚才所看内容纷纷质疑，并充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的.思维。
5.课外延伸，发散思维。
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。如《山村的早晨》这一课，我在总结山村的早晨的特点后，播放有关家乡早晨景点的录像，让学生一边看一边想：我们家乡的早晨有什么特点？它与课文中的“山村的早晨”有什么异同？通过这样的问题发散学生思维，让学生分析比较，充分讨论。这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维。
一篇课文只是教学的一个例文，教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识，这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸，信息技术凭借互联网这一庞大的信息网络，可为语文教学的拓展提供极大的便利，可提高语文教学的质量。
多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段。总之，多媒体技术与语文教学的有机结合，是语文教学改革中的一种新型教学手段。多媒体参与语文教学，有效的激发了学生积极的学习动机，促进了学生的思维活动，更有效地创设情境、提高效率、增加容量，可对课文内容进行延伸，将课内外有机结合起来。我相信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究，语文教学的明天会更好。
农村高中语文教学的作用论文（汇总17篇）篇十一
农村中学校本培训与教师专业发展研究(苏教版教学论文)。
新一轮的国家基础教育课程改革将使我国中小学教师发生一次历史性的变化，教师在教育改革的舞台上演出一个新的剧本，教师将进入课程规定的新的课堂生活方式。教师将随着课程所建立的学生生活方式的改变而重新建立自己的教学方式。为了使教师树立新的教育理念，在教育改革舞台上扮演好自己的角色，通过校本培训，尽快提高自己，发展自己。莘口中学为城乡结合部的一所农村初级中学，由于地理位置的原因，年年教师调动变化大，抓好校本培训，提高教师实施新课程的能力，显得特别重要。三年来对农村中学校本培训与教师专业发展做了一定的研究工作，笔者认为：
一、抓好校本培训，突出校本最关键。
教师是课程改革的关键，而教师培训是推动课程改革的有力保障，必须坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”原则。然而由于教师培训面广量大，仅靠各级教育部门的培训和指导是远远不够的。如何解决这个问题？成功的经验证明，以校为本的教师培训最为关键。为此，学校在进入新课程实验中，按照“边实验，边培训，边研究，边开发，边提高”的原则，充分并努力抓好校本培训。培训内容主要包括：新课程教育理念，改革目标，以及各科课程标准对教学的实验建议等。培训的方式可以是骨干教师、高级教师、学科带头人、校领导组织的开展学习文件、讲座、座谈、研讨、交流等方式。要切实加强校本培训的研究和指导工作,对校本培训进行评估和跟踪指导，努力探索行之有效的校本培训形式，逐步形成“实验、培训、管理、研究”一体化的良好运行机制。
二、抓好校本培训，结合实际最有效。
基于以上认识，我校除了派员参加省、市、区教育部门组织的各类各种培训，但考虑到大多数教师这种机会较少，关键还是抓好校本培训，结合实际最有效。因此我们侧重在校本培训方面下大力气，一方面，我们组织全体教师参加通识培训、学习有关新课程改革文件、听、看专家讲座光盘和各学科新课程标准学习等共性的校本培训；另一方面，根据我们学校实际，没专家，没有钱请外地高手，怎么办？组织人员编写符合“校情”“校特”的校本培训教材。笔者身为分管教学、校本培训工作的副校长、学校唯一的高级教师，义不容辞地承担了校本培训任务。笔者认真学习了有关国家基础教育课程改革实验工作的各种文件，还参阅了《人民教育》、《福建教育》、《中小学教师培训》、《教育与管理》、《21世纪教育》、《新世纪教育》、《教育报》、《教育艺术》、《教育研究》、《中小学管理》、《班主任之友》、《福建教学研究》等有关报刊，结合自己学习体会和二十多年来担任班主任、教研组长、年段长、教导主任、副校长的教育教学管理经验，联系学校实际，编写了《莘口中学校本培训》讲座教材一册。培训内容涉及：师德教育培训；职能工作培训；教学工作培训和评价工作培训。具体说明如下：
（一）师德教育培训。
1、《师德的四种内涵》从“正己是师德的基础，敬业是师德的核心，爱生是师德的灵魂和奉献是师德的体现”四方面入手进行培训，让教师明白自己职责的神圣。
2、《教师的四种类型》从“以教谋生者，以教为业者，以教求乐者，以教探索者”等四方面讲述，目的在于唤醒教师职业责任。
3、《新班主任要注意首因效应》针对新班主任提出要求必须具备有“一口合格的普通话，一手较好的三笔字，一项基本技能，一篇好教案，一堂优质课”而作的专题讲座。
4、《教师之职要做到无可替代》一文是就暑假举办的教师师德培训的个人体会在全体教师大会上作交流发言。目的在于与全校老师谈有关教师的尚德精教，奉献精神问题。
（二）职能工作培训。
考虑到近几年来我校教师调动频繁，职能负责人大都是新手，为了让他们工作尽快上手，写了5、《谈年段长的定位和职责》，6、《在教研组长会议上的`讲话》，7、《谈教研组的功能及教研组长的职责》分别在各职能会议上讲座。
现代管理的线条日趋复杂化，为了进一步提高学校管理的效率，写了8、《常规表格是教育教学管理的新视点》对全校教师开课，教师按照要求上交材料，利用一系列表格进行常规管理，使管理优化。
（三）教学工作培训。
随着课程改革的深入，各种实验研究课、汇报课、优质课、学科带头人评选课等活动的开展，“说、上、听、评”课越来越多，笔者收集了许多资料，写出9、《谈谈“说课”“讲课”“听课”“评课”》一文并就四个专题分别对全校教师进行培训，通过培训，全体教师的说课、上课、听课、评课水平有了显著的提高。
考虑到以往的教研活动都是集体活动较多，其实教研可以是集体研讨也可以是个人研究，为此给全体教师开设10、《谈如何进行教研活动》这个讲座。让教师懂得如何进行教研活动。
课程实验改革，要求教师树立新的教育理念，备课、教学、学生课堂表现、教后反思等方面都会出现意想不到的问题，笔者给老师开设了11、《备课的四个层次》，12、《教学的四种境界》，13、《学生在课堂的四种表现》，14、《教后记怎样写，写什么》等四堂讲座，目的是使教师更明白新的教育理念，提高实施新课程的能力。
把教育教学中的得失和经验写下来，不管是提高自己的能力，还是让他人借鉴自己的经验都很有必要，但有些老师不知如何下手，所以给教师开了15、《谈教学论文的撰写》讲座。让教师明白教学论文撰写的基本方式、方法。
（四）评价工作培训。
课程实验改革后，以往对教师的评价已经不能适应新时期的需要，我学习了有关课程改革文件和《走进新课程》一书，写出16、《促进教师不断提高的教育评价》，并征求老师意见，修改后形成本校教师评价依据。
单一的以成绩评价学生已无法全面反映学生的发展状况，笔者写出了17、《学生形成性评价研究》，内容包括评价内容，评价标准，评价方法和促进学校发展的改进计划，供老师参考。
“成长记录袋”是课程改革实验后出现的新事物，但许多老师不懂怎样用，所以笔者给教师作了18、《如何运用成长记录袋》讲座。
因为我们区是省级23个课改实验区之一，选用多种版本的教材。如何教教材，用教材，实现“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维目标，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，如何重新认识教师与学生的角色定位。为了解决这个问题，笔者为全校教师开设19、《解读教师、学生、教材三者关系--走进新课程学习体会》讲座，此文收入了三元区课改实验与探索系列文选第二辑。
三、抓好校本培训，教师发展大促进。
我区启动国家基础教育新课程实验三年来，本校也开展了三年的校本培训，全体教师学理论、谈课改、重实践、找差距、多研究，善总结，大大提高了教师实施新课程的能力，取得一定的成绩。三年来，我校的教学质量居三元区三所农村中学之首，1人被评上区学科带头人，10人被评上市级课改优质课，2人被评上区级课改实验先进工作者；举办四年校级学科带头人评选活动，一大批青年教师脱颖而出，成为教学骨干；全体教师认真总结课改实验经验，积极撰写教育教学论文，在市、区级发表论文70多篇，汇编校级论文集三册；98%青年教师就读专升本，20人通过自考、函授、网络教育等形式取得了本科文凭；三年来，农村教师进城考试，我校进城教师约占50%，进城后，多数教师都很快成为该校的骨干教师。我校校本培训工作和教师专业发展工作，多次受到区教育局领导的好评。
四、抓好校本培训，发现问题待解决。
随着实验的步步深入，新课程的全面铺开，校本培训工作如何继续开展，笔者发现存在一些问题，急须解决。
1、没有教材，培训什么全靠培训者自己去编写，工作量大，时间紧，资料短缺，培训者又非专职人员，理论水平有限，经验不足，困难很多。
2、没有模式，目标难确立，目的不明确，随意性较大，怎样培训把握不好。
3、农村中学骨干教师，高级教师数量有限，各学科的培训者寥寥无几，各学科的业务培训存在许多困难，上级教育部门的业务培训如何与校本培训有效衔接，校际之间校本培训的合作和资源共享，取长补短，互通有无，也是值得研究。
4、由于认识的问题，对于校本培训部分教师还有走过场，不重视的思想存在，导致校本培训有可能流于形式，收效本培训有可能流于形式，收效甚微。
5、校本培训与校本教研结合，以研代训，以训代研，多种形式有待进一步探索。
6、对校本培训进行评估和跟踪指导的良好运行机制还没有很好的落实。
五、抓好校本培训，后续培训更重要。
20秋季，中小学阶段各起始年级的学生原则上都将进入新课程。课程改革从启动、实验到全面进入，教师将全部进入新课程，成为新课程的实施者。教师的后续培训更为重要，任务更为突出，学校的人力、财力将遇到一定的问题。要积极探索利用“教育信息网”以及计算机网络等现代教育手段开展培训，以不断提高师资培训的质量和效益。
抓好校本培训的同时，学校要有意识地引导教师提高学历层次，通过自考、函授、远程教育等形式为教师提供更多的在职进修机会。还要通过多种途径，唤醒教师专业发展的需要与意识，使其能够自己主动地寻找学习机会，明白自己到底需要什么，今后朝什么方向发展以及如何发展，造就一支学历层次较高，综合素质较好的教师队伍。
课程改革是没有终点的，是一项长期的教育改革工作。要高度重视师资队伍的建设，立足校本培训，加强校本培训工作。通过开展校本培训，继续组织全体教师学习新课程理论，研究学科课程标准，阅读教育报刊，加深对新课程理念和学科课程标准的理解，让全体教师明确，尽管教材不同，但教育的理念是一致的，创造性的用教材，教教材。并引导教师用新课程理念指导教育教学，提高教师实施新课程的能力，促进教师的发展。尽快成长为课程改革中的优秀教师，为基础教育做出新的更大的贡献。
作者姓名：李宗木。
工作单位：三明市三元区莘口中学。
通讯地址：福建省三明市三元区莘口中学。
电子信箱：leecongmu@。
农村高中语文教学的作用论文（汇总17篇）篇十二
作为一名农村中学语文教师，我们学生的作文空洞无物、错字废话连篇、书写潦草、语言贫乏、条理不清。学生发愁写作，老师也发愁。
身为语文教师，我对学生的写作现状深有感触：作文难写，许多学生真的怕写作文。每单元后都有作文训练，作文课上教师讲解、布置写作，我说得越多学生越感觉有难度，不知道怎样从日常生活中选择素材、组织语言。少一半学生能够按照教师的要求及时写完作文，学习成绩差一些的同学完成的情况就不太好了。不是选材不好，就是内容不充实，语言蹩脚、重复，文字偏少，书写欠佳。一句话，作文水平偏低。
学生作文水平偏低，既有学生自身方面的原因，也有教师教学方面的原因。在现今日益注重素质教育的大环境下，我们必须认真面对，探究根源，查找不足，及时纠正，努力提高学生的文学素养和写作水平。
一、造成这种状况的原因。
（一）学生方面的原因。
众所周知，在很长的历史时期内农村地区文化教育相对落后，大多数农民都是文盲或半文盲。这既影响农村经济的发展，又严重制约文化教育的进步。“儿童散学归来早，忙乘东风放纸鸢”的情况一直延续，农村的孩子虽有广阔的娱乐天地，但农村的社会文化氛围和家庭教育却严重影响孩子文化素质的提高。多数家长注重的是孩子是否有劳动能力，是否能处理人际关系。在文化教育方面的重视程度和投入程度要严重低于城市人群。“能吃饭，能和熟人打招呼，有把子力气”是人们衡量男孩子的标准。“懂规矩、老实听话”是人们评价女孩子的标准。家长教育孩子的内容和方法过于简单，且侧重的不是文化素质。许多孩子在家长的一些不良影响之下，更是没有形成良好的学习和写作习惯。狭窄的生活视野和贫乏的见闻感悟制约着农村孩子素质教育的提高。孩子从小学到初中，没读过几本课外书，没进过博物馆，更别说见到什么新奇事物有所感触。许多农村中学生上课时不会说一句完整的话，不能写一手漂亮的字。如果农村语文教师的素质再差一些，教育方法再落后一些，提高农村中学生的写作水平就是一句大而空的谎话。
（二）教师方面的原因。
由于农村教师的培养方式参差不齐和待遇及培训学习水平的偏低，许多优秀的师范类人才不能及时补充到基层农村学校，致使农村教师的学历水平和教学水平很难在短时期内得以提升。许多农村学校经常由于师资不足而从当地农村招募代课教师，学校开不齐课、教师上不好课的现象普遍存在。高学历、高水平的语文教师更是凤毛麟角。
在这样的教育教学环境中，教师从人格魅力和文化底蕴上都呈现许多的不足。中学语文教师更是在升学率和学生写作素质偏低的双重压力下竭力挣扎，文学写作理念不足，作文教学方式简单，思维跟不上时代步伐，靠单纯的语文课堂、作文课辅导和简单评判进行作文教学，很少让学生自己记日记、写小作文和自由写作，评作文的时候念一下好同学的作文而已。日积月累，经常会有这样的现象发生：临近考试，许多学生怕不会写作文，拿背作文来应付考试。少数教师甚至鼓励记忆好的学生多背范文以提高作文速度和质量。
学校在检查语文教学的时候多侧重于学生作文的完成数量，很少听语文老师的作文教学课，不注重作文课的检查指导。这在很大程度上降低了对语文作文教学的要求。
在文字的书写上，许多老师认为学生经过小学数年的习惯练习，文字书写已经定型了，书写整齐一些，老师能认识就可以了。殊不知这样的认识是非常错误的。著名的书法家启功在世时还天天坚持练正楷字，更不用说普通人了。笔常洗，砚常磨，学生的字没有完全成型，经过一定数量和时间的练习，书法是会好起来的。
作业繁重、任务紧迫，多数学校的图书馆没有配备专业的教师进行管理；怕学生破坏图书很少让学生光顾，图书束之高阁且更新缓慢，只是在应付上级检查的时候才开放一下。这样的管理致使学生的阅读数量和阅读水平在很低的程度上徘徊不前，学生的作文数量和作文水平偏低，作文水平提高缓慢。
综上所述，农村中学生的作文写作不容乐观，语文教师的作文教学仍然有提高的必要。
二、改善这种状况的方法。
（一）引领学生深入生活，发掘素材。
在改革的过程中，也难免会出现这样或那样的负面事件。惠农政策不到位、干部作风的问题、坑害农民工等等问题也是值得关注，值得学生去奋笔揭露。
参加各项农业生产，体会劳动的艰辛与快乐，也会让我们的学生笔下生花。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，生活中的切身经历不仅会促使学生乐于写作，更会培养他们良好的思想品格。
教师多从这些方面去引导学生，让他们深入生活、体验生活、升华思想，一定会写好作文的。真希望从农村宽广的的天地，涌现出更多像赵树理、西戎等这样深入生活、发掘思想的小作家。
（二）改革作文教学方法，积极写作。
俗话说得好：“兵熊熊一个，将熊熊一窝”。作为语文教师，就应该积极探索作文教学方法，求新求实；应该成为投身教育改革的实践家。
我谈一点自己的感受。我一直教初二语文课，刚开始的时候照着课本教参去做，学生们不喜欢写作文，尤其那些平时早被教师们贴上标签的落后生。后来我改变思路，让学生把自己喜欢做、喜欢听、喜欢看的东西写出来。好的学生不说，差生都能试着写完整的话了，文字的数量也达标了。有时候我干脆“懒”起来，让学生按照要求自己去想去挖每单元的写作素材，提供给我，然后再上作文指导课。
作文评改时，三分之一的评改量放手让给学生，然后集体讨论学生的评语恰当正确与否。根据中考高考作文题，我试着让孩子们写，他们的积极性都很高。有时候我也和学生们一起写作文，带着他们写，让他们给我提意见，作文讲评的时候可热闹了。我还定期组织书法、板报比赛，提高学生的书写水平。建议学校定期开放图书室，让孩子们去阅读。我的做法得到学校和其他教师们的肯定，也取得了骄人的教学成绩，我教的学生们敢说话了、敢写作了、敢评判了。
新的语文课程标准指出：“写作时考虑不同的目的和对象。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，有自己的感受和认识，力求有创意地表达。写记叙性文章，做到内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”
我认为，只要踏踏实实地去想去做，就像中医诊病那样望、闻、问、切，从学生的实际出发，一定会达到既定的目标。
农村高中语文教学的作用论文（汇总17篇）篇十三
本文对术科教师教学反思能力对促进教师教育行为的转化进行了探讨，旨在重视提高术科教师教学反思能力，促进术科教师的教学行为的转化，为术科教学向高位优质均衡发展提供有效手段。
1.研究对象与方法。
1.1研究对象。
河北唐山开滦一中教师。
1.2研究方法。
1.2.1文献资料法：收集有新课改和有关教学反思的文献资料。
1.2.2专家访谈法：访谈市教育局和河北唐山一中的有关专家。
2.结果与分析。
2.1术科教师的职责及术科教师的发展刻不容缓。
术科教师的反思能力已成为教师专业发展的必要条件和重要途径，也成为术科教师应具备的素质。为优化术科教学手段，提高术科教师的教育水平，术科教师应吸收、并有效运用反思，通过反思能力不断提高，提升术科教育质量，从而促进体育教育向高位优质均衡发展。
2.2提高术科教师的反思能力促进教师教育行为的转化。
中学术科教师的教育活动是聚焦在术科教学集体活动范围内的，开放性集体教学活动是术科教师对学生进行教育的主要形式。鉴于集体教学的基本环节主要由备课、上课、课后辅导和教学评价三个环节构成，主要从这三个环节去看术科教师的教育行为。
术科教师的教学反思渗透在体育教学的每个环节，促进术科教师的教育行为在潜移默化中发生改变。要积极创造教学反思的环境和条件，实现人为控制或制度调控，从而有效促进术科教师教育行为的转化，实现术科教学向高位均衡优质发展的可操作性。
2.2.1教学反思能力的提高使术科教师在备课基础上了解学生，设计高效的教学活动。
2.2.1.1教学反思有助于教师了解学生的“最近发展区”
想要术科教学更为优化就要反思学生当前的认知现状。了解学生的'已有技能知识、技术水平和他们的发展潜能是非常必要的，也就是要了解学生“最近发展区”。术科教师反思学生的现有能力和知识状况，设计出适合学生最近发展阶段的教育行为，实现“最近发展区”向学生现有发展水平的转化。
2.2.1.2教学反思有助于术科教师重视教材的内化内容，使教材内容与学生相适应。
教学反思的积极作用，让术科教师把教材只作为一种参考资源，选取教材的内化内容，帮助术科教师更好地完成教学的一种参照工具或是一种传递媒介，通过懂、透、化来优化教材，让教材的思想性和实践的科学性融合在一起，积极的进行教学反思使教材、教师、学生三者互相融合，相互发生作用，促进术科教育活动实现最大的成功。
2.2.2教学反思有助于术科教师在课上形成有效支持行为，促进教育行为的再创造。
2.2.2.1教学反思指引术科教师在课上形成有效的支持行为。
术科教师的支持行为简单概括为：观察、倾听、对话、回应、指导术科教师和学生的互动行为，这五种互动行为是术科教师全身心地投入到体育课堂中，观察学生学习的每个环节。术科教师根据上课实际情况调整教学手段，反思学生在课堂学习过程中出现的纷繁复杂的情况，并分析他们个性特点和个人心理形成原因，最终在体育教学活动中形成有效的支持行为，才能转变术科教师的教育行为。
2.2.2.2教学反思指引术科教师教育行为再创造。
在反思教学过程中，术科教师作为体育课程的开发者和设计者，将术科材料和教学内容转化为具体实践教育活动，主动探索同时灵活执行，术科教师教育行为的再次改进和转变，让学生再一次积极主动地投入术科教学活动中来，实现教学反思促进教育行为的转化。
2.2.3规范术科教师课后辅导和教学评价，促进教学行为的转化。
师生之间的教育活动无论是课上还是课下从未停止过，只是改变了教学的活动形式，即传授-接受形式的教育活动到独立学习行为方式的转变。术科教师的教学评价更有助于调整和改进教育行为，对提高教育质量有积极的促进作用，有助于提高术科教师的教学水平，通过自我审视、自我诊断，使术科教师的教育行为不断转变。
3.结论与建议。
术科教师在反思过程中不断归纳、反思、总结，不断梳理教育行为，对术科教学实践提出重新审视，教育行为的改变。创造术科教师反思条件，控制术科教师的反思行为，提高术科教师的教学反思水平，就能控制术科教师教学行为的转化，可以实现术科教师发展的可控制性，最终实现教育质量的提升。
参考文献：
农村高中语文教学的作用论文（汇总17篇）篇十四
国家教育部高教司《大学语文教学大纲》指出：“设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”不难理解，《大学语文》课程关系到人才培养质量问题，关系到中华民族的文化建设大业。是我国高等教育的基础性学科，对学生学习理、工、农、医、文、管等各学科均有着重要的作用。然而我们看到的现实是，作为高等院校公共课的大学语文正日渐走向“边缘化”。目前高职院校大学语文存在的主要问题，一是大学语文的定位模糊，二是大学语文地位不高；三是大学语文现行教材五花八门，四是师资队伍建设严重缺位，教学理念落后、教学手段单一等。
1、1学科定位模糊。
一是对大学语文是强调工具性、重在提高学生读写水平，还是讲究人文性、重在培养学生的人文素养，认识上比较模糊。二是教学中存在偏执现象：或把主要精力放到语文基础知识的讲解上，偏重于教材范文的解读，忽视人文素质的培养；或片面强调语文教学的人文性，偏离学生的文化基础，单纯在作品的文化内涵上下功夫。三是高校办学理念越发功利性，课程设置趋向实用化，热衷于好处看得见、用得上的课程。
1、2学科地位不高。
在高职高专学校，大学语文虽然被设定为基础性公共课，但处境尴尬：学校不重视，课时缩减，甚至某些专业视其为多余的课程而取缔；学生不重视，忙于专业课学习、英语过级和计算机考试，对学习大学语文投入的时间和精力严重不足。眼下的就业大环境无形中也助长了人们忽略大学语文的思想。如，很多用人单位都会对应聘者英语和计算机等级提出硬性、具体的要求，而对语文能力提出具体要求的单位偏少。这使得有些人认为，与其费心继续学语文，不如多学点英语和计算机，好为将来争取更多的工作机会。有些学校适应潮流，也会有意无意放松这方面的教育要求。
1、3课程教材参差不齐。
当前高职高专大学语文教材五花八门，不适应理、工、农、医等不同专业学生的需要，一味强调对古典文学乃至古典文献的学习，忽视其工具性，造成课本滞后于时代的被动状态。加之在经济浪潮的冲击下，社会心态很浮躁，人的功利性很强，盛行快餐文化，当代经典作品少而又少，纯消遣作品越来越多。人们在这样的心态下，也很难静下心来学习和阅读经典，尤其是古代经典作品。
1、4需加强师资队伍建设。
当前高职院校对大学语文课确实有所忽视，缩减课时，许多语文骨干教师相应地转向了公关、交际类等的.实用课程，或从事行政工作。要保证大学语文的人文性得以实现，必须培养一支具备人文素养、德才兼备的高水平大学语文教师队伍。从大学语文学科教师自身要求来说，必须努力学习新的教学理念，改革教学方法与手段，以提高教学质量，保证实现大学语文课程教学目标。
2、加强高职高专大学语文学科建设的思考。
面对当前大学语文的处境，作为大学语文教师必须正视当前大学语文的现实，积极探索大学语文的出路。针对上文中讨论的问题，笔者提出以下几点建议。
2、1明确高职高专大学语文的定位，提高其学科地位。
从国家教育部高教司《大学语文教学大纲》中对大学语文课程设置目的阐述，我们认为大学语文课程的性质是以人文性为核心，同时发挥工具性。大学语文应该在中学语文教育的基础上给予学生更系统的中国语言文学知识；在素质培养上应具有更强的综合性，发挥语文教育对学生语言修养、文学修养、文化素养、人格品质、思维创新等方面的多种教育功能。同时我们应努力提高大学语文在学生培养计划中的地位。要与现实需要相结合，突显学科的工具性在知识经济的年代，虽然我们反对实用主义至上的功利性思想，但我们也不能回避大学语文的实用性，在教学中必须兼顾语文学科的工具性，尽可能提高学生的写作水平，让这门课的“工具性”作用突显出来。这既是对中学语文课程的一种提升，同时也考虑到了大学生将来发展的实际的需要。所以，教学过程中我们可以穿插一些请示、报告、会议记录、通知、假条、合同、总结、评论、读后感等一些学生今后实际工作、生活中经常应用得到的实用文体写作的知识。
2、2选择合适的大学语文教材。
目前大学语文教材数目繁多质量参差不齐。鉴于此，高职高专学校要立足实际，根据自身办学特色和专业特点，选择实用性强、应用价值高的教材。力争使所用教材贴近社会现实、贴近学生实际和贴近专业实际。
2、3加强师资队伍建设，革新教学方法。
一方面，要通过校内外结合、在职学习与外出培训相结合等方式，提高教师的业务水平；努力提高大学语文教师的地位，将其与专业教师同等对待，建立合理的、稳定的师资队伍。
另一方面要创新教学方法，通过现代教学手段，利用开放式的教学环境，提高学生的鉴赏能力大学语文课程要实现提高大学生人文素质的目标，必须打破单一的课堂教学环境，将课堂教学与课外活动有机结合，强调学在平时，练在平时，考在平时，利用多角度开放式的教学环境，引导学生关注现实、关注社会、关注生活，同时运用现代化教学手段和灵活形象的教学方法，增强语文教学的吸引力，提高学生的思维能力和鉴赏能力，培养创新型人才。
21世纪的今天，是科学技术飞速发展的时代，是传统文化复兴的时代。时代的发展，社会的进步，对高职高专大学语文教学也提出了新的更高的要求。高职高专大学语文教学工作任重而道远，只有不断更新观念，创新方法，才能完成新的历史使命。
参考文献：
[1]朱玲，谈大学语文的定位[j]。中国青年政治学院学报，。（5）。
[2]彭庭松，我所理解的《大学语文》教学[j]。文学教育，（5）。
农村高中语文教学的作用论文（汇总17篇）篇十五
整合是新课标理念下的一种新的教学思想，它将现代教育技术作为一种工具，提高了教与学的效率，改变了传统落后的教学模式。多媒体技术具有光、声、色、形、动画等多种特点，是现代语文教学中比较先进的教学手段。多媒体技术与农村小学语文教学的整合，就是把多媒体技术适时恰当整合到语文教学中去，它为农村小学语文教学注入新的生命活力，在教师传授知识、学生学习知识方面发挥了重要的作用。
既要增加识字量，又要让学生学习轻松，我常常在教学中运用多媒体的人机交互效用拓展学生识字空间，实现生生、师生、人机之间的立体化互学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教学《菜园里》后，运用多媒体课件设计了摘野花、找朋友、变魔术等栏目，让学生自由点击进入，根据自己的爱好随心所欲的选择：或找找课文中的形近字认一认，如：青请、清、情、晴、蜻等；或把一个汉字加上或去掉一个偏旁变成一个新字，如：底低、罗锣箩萝等；或上网复习巩固课文中的生字词语等。这样让学生在自主学习中多角度多形式地感受汉字的趣味与魅力，从而促进学生主动参与，自主识字。
多媒体能提供的图、文、声等信息，在激发学生学习兴趣方面有着得天独厚的优势。小学生由于年龄小、好奇心强、无意注意占优势。一教师在教学《做早操》时，运用多媒体课件给学生展示了一幅幅精彩的画面，一下子吸引了学生的注意力。之后，又顺势引导：同学们，刚才你们看过饿画面美丽吗？美丽！再引导：那么你们想不想把它们记下来讲给爸爸妈妈听呢？今天我们就来学习写话。就这样，充分调动了学生的积极性，激发了学生的写话兴趣。然后播放轻柔的音乐，学生的情绪得到感染，一下子进入到轻松愉快的做操情景中，写话也进行得非常顺利。
运用多媒体手段进行写话教学，化静为动，化抽象为具体，使学生轻松写话，并提高了写话教学的效率。
运用多媒体技术，可以让学生领略祖国的大好河山，各地的风土人情，再加上优美的乐曲，使学生在学习知识的同时，产生热爱祖国、热爱大自然的情感，受到美的.熏陶。
如教学《美丽的小兴安岭》一文时，让学生看了有关小兴安岭的图片，让学生知道了小兴安岭不仅美丽，而且物产丰富；教学《海底世界》时又和学生一起看了海底的图片和动画，让学生知道了海底是丰富多彩的，还有许多我们所不知道的东西，从而激发学生探索的欲望。
一教师在教完《狐狸和乌鸦》一文后，设计了续编故事的作文课。动画出示了三幅场景图：
（1）乌鸦回到家和小乌鸦一起；
（2）乌鸦请其他动物来教训狐狸；
（3）一只乌鸦叼着肉站在树枝上又被狐狸看见了。训练时，遵循由说到写、循序渐进的原则，让学生从自选一幅图续编，到利用鼠标移动三幅图自由排序并编成一个完整的故事，鼓励学生大胆的想象，并提供人人练说练写的机会。
正所谓想象是创造的先导，在手指与键盘之间，学生的奇妙思维层出不穷：有的学生说狐狸见好话骗不了乌鸦，便假装破口大骂，使乌鸦一气之下又张口上当；有的学生想用鱼钩钩住肉，引诱狐狸吃肉上钩学生思维随情景四方发散，他们不断地体验着创造的乐趣，创新能力得到了充分的培养。
训练语言要有一定的难度，这样更能激发学生的思维，提高学生的语言能力。多媒体教学手段能把难点清晰地再现出来，从而帮助学生突破难点。
（2）听教师范读内容，填空找出开国大典过程中心情激动的句子；
（4）引出文中的排比句，读一读、议一议，认识什么是排比句；
（6）有感情地朗读第二段仿写排比句。
通过多媒体技术与农村小学语文教学的整合，使农村小学生真正成了学习的主人，培养了学生的创新能力，学生不仅是学习者，还成为了创造者，学生会饶有兴趣地学习语文，掌握祖国灿烂的文化。
农村高中语文教学的作用论文（汇总17篇）篇十六
《数学课程标准》中提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
21世纪是信息化、数字化的世纪。因此，应该了解和掌握更多知识和教学方法，才能适应新时代的要求。教育部提出：“努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段。”在信息时代的今天，把计算机和多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。现代信息技术与数学教学的整合，丰富了数学内容的感性天地，拓展了学生的思维空间，优化了数学课堂教学，数学老师把本身的良好师德，丰富的知识和多年教学的经验和技能，与现代多媒体技术有机地融合在一起，能够创设逼真的数学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，充分调动学生学习的积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。
一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣。
《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。
心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识，形成技能的重要动力。”这种特殊的心理倾向能使人的积极性和主动性得到充分的发挥，推动人们去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界。在教学中结合学生的年龄特点，借助多媒体创设出学生感兴趣的故事情境，营造轻松愉悦的学习氛围，调动学生的全部感官，启动学生智力的原动力，从而使他们产生探求新知识的强烈欲望，满怀喜悦地去学习。在学生即将学习新知识的时候，老师根据教学内容，选用多媒体的教学手段，创设新奇的学习情境，激发学生的积极探求新知的心理和学习兴趣。例如教学“年、月、日”这一内容时，屏幕上显示出色彩鲜艳的太阳、地球、月亮三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴自转一周为一日。生动的动画形式把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，但对它们之间有怎样的关系等等产生了疑问，激起求知的兴趣和愿望。由此可见，巧用多媒体诱发了学生探求新知的兴趣和迫切要求掌握新知的欲望。创设了新奇的情境，就充分激发了学生的好奇心和想象力，使学生对学习产生了浓厚的兴趣。同时也抓住了学生的兴奋点，逐渐进入积极思维的状态，也为形成和培养创造性思维提供了有利的条件。
再如，在设计“分数的初步认识”这一课时，用fish动画，设计二分之一的各种折法，图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，教师及时点拨“纸的大小是相同的，为什么折出的形状不完全相同，却都叫做它的二分之一？”，这样一来有助于提高和巩固学生学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
二、变静为动，化难为易。
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡时期，而数学的严密性、逻辑性又使许多知识比较抽象、枯燥，学生难于理解，这于孩子的思维特点产生了矛盾。如何解决这一矛盾？现代信息技术将静态的知识动态化，动态的`过程静态化，抽象的知识形象化的功能，可以较好地解决这个问题，把教材的难点分散、易化，帮助学生形象地揭示数学知识的内在规律，正确理解和掌握学习难点，构建新的数学知识结构，掌握数学思想。例如：在小学数学组合图形面积的计算一节中，可制作一个课件，让一个由多个图形组成的房子分解成一个个小图形，可以在鼠标的控制下，通过移动、变色、同步讲解、闪烁等进行分割，形象生动的描述图形分割的过程，便于学生切实理解房子面积的计算。在教学“直线的认识”时，采用动画、着亮的方法来演示直线的特征。先显示直线的一段，然后从两头慢慢地向两方延长，借助画面，引导学生想象得出直线可以无限延长、没有端点、不可度量的特征，使其形象直观地展现在同学面前。生动形象直观。灵活多变的演示，易于显示几何图形的特征，在帮助学生认识图形的形状，位置关系中能极大地吸引学生的注意力，形成表象、轻松地凸显重点，突破难点，学生学的轻松，教师教的省力，提高了教学效率。
三、启迪思维，培养学生学习的创新意识。
多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在启迪学生的思维，激起学生的创新意识方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。巧用多媒体辅助教学，可以营造良好的、积极向上的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。
创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行思考，去寻找不同的解法。例如在教学“长方形周长公式的推导”过程中，应用多媒体教学软件，屏幕上出现“应该用几根3厘米长和5厘米长的小棒才能搭成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路，再用多媒体课件展示，随着画面不断的闪烁，展示了三种不同算式的活动过程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16(厘米）（5+3）×2=16（厘米）从中得到启示，归纳出长方形周长的计算公式，这样的启发促进学生与教学活动，加深对知识的理解和掌握，激发潜能，启迪思维，培养探索和创新精神。”
学生通过多媒体的形象演绎，动静结合，调动学生各个感官的协同作用，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解记忆了计算公式，有机地纳入学生原有的认知结构中，而且培养了学生的观察能力、逻辑推理能力和空间想象能力，对于鼓励学生在学习中养成主动参与、乐于探究、勤于动脑、分析和解决问题的积极数学意识和数学情感，都起到了积极的作用。
四、联系生活，体验知识的生成。
建构主义学习观强调：学习不是老师向学生传递知识、信息，学习者被动接受的过程，而是学习者自己主动建构知识意义的过程。每个学习者都是在其现有知识经验的基础上对新信息主动进行选择和加工，从而建构起自己的理解。
《新课标》中也指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，是学生进行意义建构的前提。在多媒体教学中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。
比如义务教育课程标准试验教科书四年级下册“小数加减法”的教学中，首先通过上网查询资料，从学生最关注的有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。又如义务教育课程标准试验教科书四年级上册“亿以内数的读法和写法”时，课前安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。我们深信，随着现代信息技术的不断发展和普及，随着网络教学的逐渐完善，只要大家共同去努力、去开发、去研究，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！
6月获山西省教育学会三等奖。
农村高中语文教学的作用论文（汇总17篇）篇十七
观念转变，乃“数学课程整合”的先导条件。现在，很多高校的电教设备不论是规模抑或是档次上都处于领先水平，由于一些高校并非把这些设备作为辅助教学的工具，仅仅将其作为接受检查的展品。分析个中原因，是教育思想和教育观念没有发生转变，从而制约现代教育技术发挥其应用的效益。教育思想、观念的转变要放在首要地位，此是“整合”的先导条件。具体来说，就要做到以下三个改变：一是必须改变旧的学科观念。要将数学知识有效融入多媒体课程中，更好提高教学的效率，让学生具备不断更新、创造新知识的能力。二是必须改变旧的`教材观。根据当前多媒体发展和多媒体课程目标，以及学生的特点，结合数学知识，设置相关课题内容，按照课题难度大小安排学习顺序与课时。三是必须改变旧的教学观。相对于传统教学模式，不管是教师教还是学生的学都发生较大改变。教师成为学习的指导者、促进者。
硬件可行，是“数学课程整合”的基本条件。硬件水平只是投入问题，如果没有硬件，整合只能算是“纸上谈兵”，硬件建设可从以下三个方面着手：一是学校自筹资金购买硬件设备，所购设备不追求高档、不赶时髦，只追求可行实用；二是学校、社会、电脑公司相结合的方式进行硬件建设；三是废物利用、变废为宝。硬件建设要量力而行，力求实用、可行。
技术熟练，是“数学课程整合”的必要条件。提高现代教育技术运用水平，教师的培训是关键。许多学校采取“外请专家，内用高手，内外并用”方式，将培训工作做到实处。对于教师培训，既重视对教师进行现代教育技术培训，又注重对新教育思想、观念和方法学习与掌握。既有全新教育观，又应有一定现代教育技术作支撑。多媒体和高等数学课程整合，要求教师必具备高水平专业知识与多媒体素养。教师必掌握系统专业知识与多媒体体系，认真研究本学科知识要点，在教学的过程中，采用合理的能表现学习内容教学媒体进行课程设计，把文本、图形、表格、多媒体动画等多维技术进行优化组合，从而使多媒体作为一种教学手段，充分发挥变抽象为形象、变远为近、变静为动、突出重点、突破难点、拓宽视野和启迪思维作用。另外，教师需要长期专业培养和多媒体训练。多媒体和教学整合，不是在短期内一蹴而就的，需要长时间学习和积累。教师应掌握良好教学技能和计算机基本操作技能，了解常见的应用软件。加强对相关基础知识和技能学习和培训力度，熟练掌握操作技能，并且能够处理简单故障，避免浪费课堂时间。
第一，结合数学的学科特点，培养学生学习发现、探索过程。强调利用多媒体对数学知识发生、发展过程给学生展示，强调对数学知识探索，强调对数学知识应用，强调对数学知识迁移。此种整合，以数学教学具体任务为完成目的，有意识地与多媒体相互结合的教学。目的是使学生数学学习始终处于发现问题、用数学方式提出问题、探寻解决方法、解决问题自主的、动态的过程。在解决问题同时，让学生做到个性学习和协作学习和谐统一，从而达到数学学习目标。在教学中教师创设问题情景应直观、生动，富有启发性，能唤起学生发现问题的欲望和解决问题热情。
第二，处理好多媒体背景下师生关系。教学民主、师生平等是一贯追求，并从理念和实践上都有新探索，总体来看，教师仍占据优势地位，在多媒体和数学整合课堂中，要注意处理好此种师生关系。现代多媒体引入，使师生内涵发生变化。传统教学，教师是知识拥有者、权威者，教师把自己拥有知识传授给学生，自然站在平等位置。多媒体技术和网络技术下的教学，打破知识权威神话，无法对知识进行垄断，从知识科学性看，教师不再是权威，学生或许通过自身运用多媒体进行探究，得到教师并不知道问题或发现教师在教学上失误。从知识占有量看，教师和学生差距正在缩小，新信息获取能力方面教师可能不如学生，多媒体与探究式教学整合真正做到“教学相长”。在此情况下，教师要放下“尊严”，真正改善师生教学关系，让教师成为学生探究问题引导者、协助者，甚至合作学习者。
第三，对多媒体的使用持正确态度。尽管所构建的教学模式者是基于多媒体环境支持，但并不意味着都要有多媒体介入，在教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，而应根据教学学科特点，要考虑教学内容，利用多媒体的必要性和目的，是否能在激发学生探究、协助学生探究、检验学生探究结果中发挥整合功能。教师虽可把多媒体融入教学，但如果只是作为教师进行满堂灌现代化教学手段，就不能调动学生兴趣和思维活跃性，达不到好的授课效果。多媒体是教师教学辅助手段，不能完全替代传统教学方式。为满足现代化教学需要，教师应把传统教学和多媒体相结合，努力研制出高水平、高质量课程设计，不断进行补充、修改和完善，使多媒体真正发挥促进教学作用。
3结语。
对多媒体技术和高等数学教学进行整合，是社会发展的需要，也是教学改革的迫切需要。进行多媒体技术与高等数学教学整合，必须建立在一定基础上，打好基础，按原则有效推进整合。因此，多媒体技术与高等数学教学整合才会奏效。
参考文献：
[1]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[j].中小学电教，(11)。