教学工作计划的执行情况应该及时进行评估和反馈,以便及时调整教学策略和方法。以下是一些教学工作计划的实际应用案例,希望能够为大家的教学实践提供一些借鉴和思考。
最新唯一的听众的教案(汇总14篇)篇一
本文有两条线索,一条是“我”的心理行动的变化;一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明。而课文的理解重点就是通过老妇人的语言神态描写和“我”的心理行动变化描写感受老教授爱护、鼓励年轻人成材的美德。因此,在学习课文时,着重品味描写老教授真诚的语言和神情的语句,展开合理想象。
【2】。
一、教学中我着力要求学生在理解中感悟真情。这篇课文两条主线,以老教授为主,我的变化为辅。于是,学生划批、汇报时应以老人为主,辅之以我的变化。学生在学习老教授的语言和神态描写时,也能够自然而然地联系“我”的心理和行动描写,从而较为清楚地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。
二、对于本课理解上的另一个难点,也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。她为什么平静地望着“我”,她望着“我”的时候,在想些什么?而“我”从那平静的眼神里能看到些什么?这些,课文都没写。怎么办呢?为了解决这一难题,我出示了寂静的树林、老教授“平静地望着我”、“我”在专心拉琴的图片,要求学生看着画面,展开想象的翅膀,设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么,想些什么。结果,学生的回答基本上能切合本文的主题,都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言,一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。
【3】。
纵观本堂课的教学,还是有不少遗憾之处和需要改进的地方。
一、朗读形式较少,指导不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人,但是对角色的情感把握还不够大胆和准确,所以朗读老教授的语言时放不开,朗读语气不够。
二、感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学,但挖掘不深入,所以对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的。
三、课堂环节不够紧凑。
四、课堂上语文味的体现。虽然课堂上,我一直引领学生朗读品悟,但练习不够。
如果再讲这篇课文我将以“文中的老妇人哪里让你感动?”这一问题让学生主要抓住老妇人的语言、神态来感受。汇报时让学生尽情的表达,抓住一点让多生分析,说透,这样一处一处的分析。最后教师总结时分别从语言和神态入手。体会欣赏和鼓励是小伙子刻苦练琴的巨大精神力量,希望同学们多欣赏别人,鼓励别人。
最新唯一的听众的教案(汇总14篇)篇二
1.正确认读9个要求会认的生字,掌握8个要求会写的生字。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
1 理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2 体会环境描写、人物心理描写的作用。
培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩,让自己的心灵多些善意。
了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。
朗读指导法,品读感悟法,谈话启发法
小提琴曲
2课时
一引入课题,激发兴趣
播放小提琴曲《月光奏鸣曲》,请同学们欣赏。
多么优美的小提琴曲啊,同学们,今天我们都是这首曲子的听众,在动听的旋律中,我们一起走进故事:唯一的听众(板书课题)
看到这个题目,你有什么疑问?(为什么是唯一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?)
二初读课文,整体感知
1 自渎课文,带拼音的词多读几遍,把课文读通顺。
2 小组互读,找出答案。
3 再读课文,我在音乐方面发生了什么变化?初步了解课文内容,说一说。
(“我”开始在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,沮丧灰心极了。最后我充满自信,拉出了优美动听的小提琴曲。)
三研读感悟
1 默读课文,那些地方感动了你,画出有关语句,品读,与同桌交流
2 全班交流,相机指导。
预设:
(1)老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗?小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场,请继续吧。”
老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。)
【联系1:老人是怎么发现我的尴尬?
“我的尴尬和不自信原因有是什么?课文那些内容进行交代?
她为什么那么说?
(引导学生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼,灰心。老人给我“我”勇气和力量。)
她会用什么样的语气说,请你读读看。
这时,你觉得她是一个怎样的老妇人?(慈祥,关心年轻人)的老妇人
(2)“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
老人的用意是什么?(鼓励我持之以恒地练琴)
在作者看来,这是什么样的语言?(诗一样的语言)
范读,引导学生读出诗一样的韵味
【联系2:老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化?
(3)我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
老人说的是什么真不错?她的心已经感受到了什么?
(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)
读到这儿,对老妇人,你有没有更深的认识了?这又是一个怎样的老人呢?
(懂得教育方法,真诚无私地鼓励年轻人等)
【联系3:在老人真诚无私的鼓励下,“我”变了吗?
(4)引导学生找出文章的一处转述句:
有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
改为直述句
从这句话里,你又能体会到什么?
(5)抓住老人神态描写体会
“老人平静地望着我”在文中重复出现三次,相机引导学生体会老人对“我”的关心。
(老人对“我”的关切、鼓励,为“我”的点滴进步而高兴,为“我”提出更高的要求。)
所以,在作者看来,那眼睛,就像深深的潭水。
相机指导朗读这几句话。
四、回归整体,拓展延伸
1 你有什么话想对这位唯一的听众说吗?
3 摘抄文中优美语句
五、自学生字词
最新唯一的听众的教案(汇总14篇)篇三
3、精读和体会作者练琴时沮丧的心情。
有感情地朗读课文,了解课文大意,通过重点语句体会作者练琴时沮丧的心情。
一、导入:
1、板书课题,读题。
2、质疑课题:读了课题,你们的头脑中有什么问题吗?
(听众指谁?为什么叫“唯一的听众”呢?……)
走进课文,寻找答案。
二、初读感知课文:
1、师提示自读要求:
(1)轻声较快地朗读课文,读通读顺课文;
(2)划出文中的生字词和需要识记的词语,并理解不懂的词语;
(3)想一想,文中写了件怎样的事(课文较长,注意前后内容间的联系)。
(师相机巡视自读情况)
2、自读交流与反馈:
(1)出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语(后两行):
悠(悠) 仪(式) (抱)歉
溜(走) 嘿 (无法)割舍
白痴 折磨 沮丧 蹑手蹑脚
神圣感 洋溢 尽心尽力
读准字音,认清字形(相机引导“歉”的写法和注意“溜”的偏旁)。
“字不离词”、“词不离句”,理解词意:
师重点引导:
“溜走”,你认为什么样的走叫“溜走”呢?(偷偷地、不让人知道……)
“无法割舍”,你觉得无法割舍的是什么?(浓浓的亲情……)
……
再读词语,读出感觉。
(2)了解课文大概内容:
预设:
(师适时鼓励、引导学生相互补充)
(3)激趣、过渡:
这“唯一的听众”指的是谁呢?这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢?
预设:
生:因为我拉得很难听,家里人都不喜欢听我拉……而只有这位老妇人……
师:是啊!现在就让我们走进前面的课文,感受作者在家里拉琴是怎样的一种感受(师相机板书:家里)
三、精读、理解课文第一节:
1、读第一节,划出“我”的内心感受。
(“我”感到十分沮丧,师相机板书“沮丧”)
2、理解“我”为什么会有这样的感受呢?
(1)师相机引导学生理解“白痴”;
(2)想象爸爸和妹妹对“我”的“数次”折磨;
(3)感受锯桌腿的难听声音。
3、有感情地朗读该节,读出“我”的沮丧心情。
4、师:
爸爸和妹妹的话对于刚学小提琴的“我”来说简直就是无情的打击,因此,此时“我”的心情是十分沮丧的,也不敢在家里练琴了,最后发现了一个绝妙的去处,来到了楼区后面小山上的一片树林里(师相机板书:小树林),是啊!这样,作者就不会再担心有人自己的琴声了。
5、过渡:
在这样的环境里练琴,“我”的内心又是怎样的一种感受和体会呢?(自由朗读课文第二、三节)。
四、精读、理解课文第二、三节:
1、体会和感受第二节中的环境描写:
“林子里静极了。沙沙的脚步声,听起来像一曲悠悠的小令。”
(师引导体会句中运用的“反衬”手法)
2、指名交流作者的心情:
生:尽管这里没有父亲的妹妹的评论,但我感到懊恼,因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。
生:我不由得诅咒自己:“我真是个白痴!”
3、、过渡:
是啊!此时,作者“我”的心里仍然是非常的沮丧,因为他又把锯桌腿的声音带到了林子里。所以,当“我”发现身后有人时是怎样的一种表现呢?(课文第四、五节中)
五、感受和体会课文第四、五小节:
1、划出语句,指名进行交流:
生:我吓了一跳。
生:我的脸顿时烧起来,心想……
生:我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。
2、师相机:
是的!作者此时为自己难听的琴声破坏了林子里的和谐而感到非常的难堪和抱歉,准备溜走。 但是,老妇人诗一般的语言打动了“我”,让“我”留了下来,这是怎样的语言呢?从老妇人的语言中你又能感受到什么呢?下节课,我们继续来学习。
六、作业:
1、抄写文中的生字词;
2、有感情地朗读课文。
最新唯一的听众的教案(汇总14篇)篇四
1、复述课文主要内容:文中的我是小时候是一位音乐白痴,但他长大后却能向成百上千的观众演奏小提琴曲。创造这个奇迹的幕后高手,是一位音乐教授。
1、浏览全文,找出描写老教授神态的句子。
2、创设情境,体会三个平静的背后,老教授的内心想法。
当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说
当我每天去小树林拉琴时,/她平静地望着我,仿佛在说
当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说
(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我
在什么情况下,老妇人平静地看着我?
对我产生了什么影响?
感情朗读老教授的语言
(2)她一直很平静的望着我。
从老人平静的眼神中,你品味到了什么?
老人又说了些什么?找出老人语言的句子.
(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水
这次老人是在怎样的情况下望着我的?(找句子读)
为什么说老人的眼神平静地望着我,像深深的潭水?你体会到了什么?
(4)总结平静给我的帮助。
3、扩写:秘密揭穿后,我内心的想法。
4、带着理解有感情地朗读课文,写学习感悟。
1、情感升华: 我 ,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的.观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,/sjbz/感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。
2、同学们,在你生活中,是否也有一些像老夫人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等)
3、学到这里,你有什么收获呢?
最新唯一的听众的教案(汇总14篇)篇五
一、指读课文,说说课文主要讲了什么。
二、继续理解课文。
1、一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐白痴,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?(后进生)。
(相机出示)是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。
(出示词语)介意。
指导朗读。
老妇人是在什么情况下说的?我为什么要溜走?
引导学生体会老妇人是在鼓励我,让我不要懊恼,灰心。老妇人给我我勇气和力量。)。
这时,你觉得这是一个怎样的老妇人?xx的老妇人(中、优生)。
再读老妇人的话。
2、当我指了指琴,摇了摇头,引说——(齐读句子)。
(出示):也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。
指导朗读。
(引导学生体会老人是鼓励我要持之以恒地练琴)。
3、你还找到了哪句?
(出示):真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。
指导朗读:读了这个句子,你有什么问题想问吗?
想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?(优秀生)。
(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)。
听了老人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的.,有了继续努力的信心)。
让我们再一起来读5—8自然段,体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我,催我上进。
4、过渡:老人的鼓励,给我了信心和力量,很快,我就发觉我变了,家里人对我的变化,也流露出一种难以置信的表情。
(出示词语):难以置信(理解)。
我又在家里练琴了,我不在乎妹妹对我的评论了,我也不再坐在木椅子上,而是站着练琴了,家里人对我的这一变化——难以置信。
当我感觉到这一点时,一种力量在我身上潜滋暗长。
(出示词语)潜滋暗长(理解)。
有一次,她竟说——引说。
这时,老妇人又在想些什么呢?
(引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。)。
5、同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?(中等生、优秀生)。
xx的老妇人(由外貌上升到品质)。
6、此刻,小伙子有多少话想对这位耳聋的老妇人说啊!所有的话,都凝聚在他的琴声中。(相机出示12自然段)。
指导朗读,读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激激动)。
三、总结课文。
1、情感升华:我,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。
2、同学们,在你生活中,是否也有一些像老夫人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等)。
3、学到这里,你有什么收获呢?
作业:
1、你能给文章添上一个结尾吗?
2、有感情的朗读课文。
最新唯一的听众的教案(汇总14篇)篇六
1、学会本课的生字新词,积累本课的好词佳句。
2、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。
4、有感情的朗读课文。
1、搜集本课的有关资料。
2、制作课件。
导:用“美”可以组成那些词语?(学生组词)同学们组了好多词语,今天,我们可以用这些词语来赞美文中的人和事。
(以“美”的词来激发学生的好奇心和阅读愿望。)。
整体感知。
1、用前面组成的词语造一个句子,赞美文中的老妇人。
这是一个()的老妇人。
2、自学课文,从课文中找出有关句子,体会老妇人独特的教育技巧和美好的心灵,说说你这样补充的理由。
3、学生自读课文,思考。鼓励学生在书中画一画,写一写。
4、小组交流自己的自学成果。
在学生交流时,教师出示老妇人的几段话。
1、出示:我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的`话,请继续吧!
(1)老妇人在什么情况下说这番话的?
(2)从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样?
(3)她听到我刺耳的拉琴声,看到我要离开,老妇人会想什么?你从中体会到了什么?
(4)听了老妇人的话。我会想什么?
(5)指名朗读这段话。
2、出示:也许我会用心去感受着音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。
(1)老妇人为什么说这番话?她此时会想什么?
(2)从“每天”一词你能体会到什么?
(3)听了她的话,我会想什么?
(4)朗读,感受老妇人的美好心灵。
3、出示:我停下来时,她总不忘说一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
(1)老妇人说这话的用意是什么?
(2)这句话对“我”有什么作用?
4、出示:有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
(1)老妇人为什么这样说?
(2)此时我会怎样想?你从中体会到了什么?
(3)出示:“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”
从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?
1、“我”发生了什么变化?是什么才使得“我”有这样的变化?
1、有感情的朗读课文。
2、给课文添上结尾。
感激。
音乐白痴。
真正的小提琴手。
关怀。
帮助。
鼓励。
最新唯一的听众的教案(汇总14篇)篇七
(好好地读读课文)。
2.下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文。
3.现在这两个问题,你能解决了吗?
(1)“唯一的听众”是指谁?相机板书:老妇人。
这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。
交流:/article/的老妇人。
三、引导学生回忆写人文章的学习方法。
1.我们怎学习写人的文章?
2.学生默读,画批人物的言、行、神。
(主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描写.)。
四、读一读句子。
五、抄写生字词。
第二课时。
教学目标。
理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点。
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点。
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,/sjbwz/以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学准备。
课件。
教学过程。
一、默读课文,回顾文章写了一件什么事?
二、交流感悟,研读课文。
最新唯一的听众的教案(汇总14篇)篇八
教学内容分析:
本文是九年义务教育课程标准实验教科书北师大版课标小学语文六年级北师大版小学语文六年级上册“美与丑”单元以“美与丑”为主题,编排了《做一个最好的你》、《惟一的听众》、《寓言二则》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和语文综合活动。通过本单元的学习,引导学生自主、合作、探究学习,唤起学生对生活的感受,进一步激发学生学习语文的兴趣,提高语文综合素养。在这一单元中我选择了《惟一的听众》一课,做导学设计,通过此法来提高自己的教学能力。
教材分析:
《惟一的听众》本课以亲切、中肯的语言娓娓道来,揭示了自信对我们成长的重要性,并告诉我们如何树立自信心,面对人生、全文分为四大部分:第一部分,用事例开头,引出下文对自信的议论,这部分,讲了一正一反两个事例,表明了作者的观点,增强了文章的说服力;第二部分,向学生推荐了一道可以调查自己自信心的测试题,激发了学生的阅读兴趣;第三部分,讲述了几种提升自信心的可行办法,四个方法,有主到次,符合学生的认识特点,易于接受;第四部分,用诗的语言,意味深长的点明了文章的中心、文章脉络清楚,语言特点亲切、自然,非常有说服力。
教学目标:
1、记忆学会课文中的生字新词。
2、理解初步理解课文内容。
3、应用理清文章结构。
4、教育学生无论做什么事都要有毅力,有信心。做事坚持不懈的情感。
教学重点:初步理解课文内容,理清文章结构。
教学难点:理清文章结构。
课时安排:两课时。
导学过程:
第一课时。
一、导入检查预习情况。
一个颇有名望的教授,以一种特殊的身份,鼓励帮助一位失去信心的小提琴手,使他终于能够面对成千上万的观众成功的演奏,这就是我们今天要学的课文。(板书课题:16、惟一的听众)。
二、自读课文,
请同学自由读课文,然后交流预习结果。
三、范读课文,初步了解课文的内容。
要求:认真听老师读课文,思考课文写了一件什么事?
学生思考后小组讨论,交流后发言:
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。
四、默读课文,理清思路认真默读课文,讨论课文的思路。
一(1)。二(2-5)。三(6)。
默读交流,理脉络,为讲读做好准备。
五、质疑问难边读文边思考,看有什么问题不明白?从不同角度提出问题,并解决较易问题。
六、作业:熟读课文。
第二课时。
一、导入。
今天,我们继续学习第16课:惟一的听众。
二、复习旧知。
1、通过上节课的学习,你对课文内容有了哪些了解?谁来说一说。
2、还有不懂的问题吗?(肯定学生的提问)。
学生提出问题:
1、课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话?
2、为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”?
教师根据学生了解和疑问,进行教学,做到从学生的实际出发,以人为本。
三、浏览课文。
1、请同学们打开书,快速浏览课文,看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话?用笔在书上勾出来。
2、引:课文为什么三次写到这句话,这句话有什么含义呢?下面我们以小组为单位,采用你们喜欢的方式,研究探讨。生快速浏览课文,用笔勾画。(三次)。
以小组为单位,采用你们喜欢的方式,研究探讨。每个小组重点研究一次“平静地望着我”。
四、小组汇报,深入学文。
引导学生按顺序汇报。
师:“我”为什么会有这种心理变化?
师:老教授对“我”说了些什么?读一读,谈一谈你的感受。
小结:老人诗一般的语言打动了我,给了我继续练琴的勇气和信心。第一次“平静地望着我”。
最新唯一的听众的教案(汇总14篇)篇九
教学目标:
知识与技能目标:。
1.正确认读9个要求会认的生字,掌握8个要求会写的生字。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
过程与方法目标:
1理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2体会环境描写、人物心理描写的作用。
情感态度与价值观目标:
培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩,让自己的心灵多些善意。
教学重点:
了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
教学难点:培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。
教学方法:朗读指导法,品读感悟法,谈话启发法。
学习训练法:有感情地朗读,从重点语句中去理解课文,体会情感,交流讨论法。
教具准备:小提琴曲。
课时:2课时。
教学过程:
第一课时。
一引入课题,激发兴趣。
播放小提琴曲《月光奏鸣曲》,请同学们欣赏。
多么优美的小提琴曲啊,同学们,今天我们都是这首曲子的听众,在动听的旋律中,我们一起走进故事:唯一的听众(板书课题)。
看到这个题目,你有什么疑问?(为什么是唯一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?)。
二初读课文,整体感知。
1自渎课文,带拼音的词多读几遍,把课文读通顺。
2小组互读,找出答案。
3再读课文,我在音乐方面发生了什么变化?初步了解课文内容,说一说。
(“我”开始在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,沮丧灰心极了。最后我充满自信,拉出了优美动听的小提琴曲。)。
三研读感悟。
1默读课文,那些地方感动了你,画出有关语句,品读,与同桌交流。
2全班交流,相机指导。
预设:
(1)老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗?小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场,请继续吧。”
老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。)。
【联系1:老人是怎么发现我的尴尬?
“我的尴尬和不自信原因有是什么?课文那些内容进行交代?
她为什么那么说?
(引导学生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼,灰心。老人给我“我”勇气和力量。)。
她会用什么样的语气说,请你读读看。
这时,你觉得她是一个怎样的老妇人?(慈祥,关心年轻人)的老妇人。
(2)“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
老人的用意是什么?(鼓励我持之以恒地练琴)。
在作者看来,这是什么样的语言?(诗一样的语言)。
范读,引导学生读出诗一样的韵味。
【联系2:老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化?
第二课时。
(3)我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
老人说的是什么真不错?她的心已经感受到了什么?
(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)。
读到这儿,对老妇人,你有没有更深的认识了?这又是一个怎样的老人呢?
(懂得教育方法,真诚无私地鼓励年轻人等)。
【联系3:在老人真诚无私的鼓励下,“我”变了吗?
(4)引导学生找出文章的一处转述句:
有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
改为直述句。
从这句话里,你又能体会到什么?
(5)抓住老人神态描写体会。
“老人平静地望着我”在文中重复出现三次,相机引导学生体会老人对“我”的关心。
(老人对“我”的关切、鼓励,为“我”的点滴进步而高兴,为“我”提出更高的要求。)。
所以,在作者看来,那眼睛,就像深深的潭水。
相机指导朗读这几句话。
四、回归整体,拓展延伸。
3摘抄文中优美语句。
五、自学生字词。
最新唯一的听众的教案(汇总14篇)篇十
教学目标:
1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
2、学习老教授的语言和神态的描写,体会老教授对“我”的爱护和鼓励,感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人与人之间真情的美好。
3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。唯一的听众教案教学设计(第一课时)。
教学重点:
品味描写老教授真诚的语言和神态的语句,体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用,进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人与人之间真情的美好。
教学难点:明白老教授说自己是耳聋,体会她的良苦用心。
教学过程:
一、直接揭题,检查字词。
1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?/(聋子老人——老教授)理解“唯一”。(只有一个,与众不同,对故事的发生有着举足轻重的作用)。
2、检查字词。
(1)读准词语,特别是多音字“兴”“尽”;
(2)正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。
二、再读课文,提炼主线。
1、说说课文的主要内容。
出示:那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众……。
(1)“那时”是什么时候?(2)再读句子,你有什么问题?
三、抓住语言和眼神,感受人物。
1、再次走入课文/article/,老妇人是一位怎样的人?划出有关的语句,并做简单的批注。
2、学生交流读后的感受。
3、重点品读老妇人的语言。
出示:
1)“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
2)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
3)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
4)“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
4、讨论:
1)老妇人为什么要说自己耳朵聋?你还从哪儿感受到老教授的良苦用心?
2)从“每天早晨”你体会到什么?
a、这是老妇人委婉地给我提出要求,要求我每天早晨去练琴,激励我要持之以恒,与此同时,老妇人也要每天早晨来听。
b、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众?是我的琴声好听吗?
指导读好这三句话:/sjbwz/你能相像出老教授说话时是什么表情?什么语气?
5、比较感悟,体会后置式表达的。
出示:“是我打扰了你吗,小伙子?”
“我能做你的听众吗,每天早晨?”
“谢谢你,小伙子。”
(1)引导学习第一个句子:
b、比较体会后置式表达的作用。(老妇人重视我,说话更亲切)。
(2)读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。
(3)读好三个句子。
6、品悟“平静的眼神”。
过渡:老妇人不仅用语言鼓励我,细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,就是无声的激励。
(1)找出描写老人神态的关键词。(平静)。
(2)描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。
(3)过渡:老妇人的延伸是那样地平静,可她的内心是那么地不平静,对“我”充满了热情和希望,让我们一起来学习后置的写法,把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。
(4)写话训练:
a、当我沮丧地想溜走时,她平静地望着我,好像在说:
b、当我每天去小树林练琴时,她平静地望着我,好像在说:
最新唯一的听众的教案(汇总14篇)篇十一
1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文,把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
课前准备:有关课件。
教学过程。
一、导入新课。
1、我们先一起来欣赏一段音乐。
刚才大家一一起听了一段小提琴,听了之后有什么感受呢?
刚才大家都得如痴如醉,你们就是这首曲子的听众!
2、文中的听众是谁?(爸、妹----很多的听众)。
既然有那么多的听众,作者为什么说是唯一的听众呢?
二、感知课文。
1、作者为什么就写这位老妇人呢?自己读课文。
(1)这位老人对我的帮助。
锯床腿-----帮助-----优美动听。
(2)说说对这位老人的了解。
身份、外貌、为人。
个别连起来说说。
三、研读课文。
1、文中的我又是怎样的人呢?
读文中的1-2小节,用自己的话来说一说?
(1)、他是一个对自己缺乏信心的人。
你从哪儿看出。(白痴句子-------读好)。
(2)、他也是非常喜欢拉小提琴的。
你从哪儿看出。(我发现了一个练琴的好地方,楼------)。
(出示:第二小节)。
你是怎样感到的。(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。)。
是啊!这样一个十分喜欢拉小提琴的人,拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿,尽管如此,但他还是一个人走出家门认真地拉。
谁来读。
2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢!
我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人,而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手!那么,这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的,而且拉得非常好的人的呢?下面我们就从文细细品味寻找答案。
(1)、师引读:就在我拉小提琴,很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人,--------出示第3小节一起读。
(2)、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上,平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么?(庄重、沮丧)。
(3)、此时,老人的内心可能在想什么?
多善良的老人啊!
(4)请你用第一人称,把老人看到的,想到的,用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。(小练笔训练)。
(一天清晨,我一个人静静地坐在椅子上,看见一个小伙子------用心拉------但十分沮丧---我要想办法鼓励他,让他找回信心。)。
写好之后说给同学听。
(1)读一读老人说的.三句话,想一想老人这样说的用意是什么呢?
把小提琴拉得更好些。
给我信心。
让小伙子不自卑。
不要有顾虑勇敢地拉。
(2)这时你觉得这是怎样的一位老人?(善解人意)。
让我们用我们的深情把老人的真情读出来。
(以后,每天清晨,我---------)。
想一想老人是用什么办法让我恢复自信?(语言、眼神、行动)。
是啊!老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我,给我自信。在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化?自读课文。
四、结课。
老人的真情让我感动,我变得自信了,变得勇敢了。下一节课我们继续学习。
五、作业。
抄写印象深刻的句子。
锯床腿-----帮助-----优美动听。
缺乏信心-语言-眼神-行动-恢复自信。
最新唯一的听众的教案(汇总14篇)篇十二
一,导入:。
1,播放小提琴曲,教师引导:同学们,小提琴曲是多么美妙动听,可是要能演奏出这样美妙的音乐要付出多少艰辛,经历多少磨难!请打开书,读文章的第一自然段和最后一自然段.
2,读完后问:我拉的小夜曲像在锯床腿,数次"折磨"父亲和妹妹后,他们说我在音乐方面是个白痴,可是我这个"白痴"后来却成长为一个能在成百上千的观众面前演奏的人,这是为什么(生答:因为有了老人的鼓励和帮助.)。
3,读文章最后一句,揭题:唯一的观众。
4,给"唯一"换个词.(独一无二)。
5,这个唯一的观众是谁(一个自称耳聋的老妇人),扣住"自称"提问.
二|,研读:。
先来看看父亲和妹妹对我的评价。
再读第一自然段,想象父亲和妹妹怎样评价我(学生想——学生说——全班说)。
这样的评价让我感到怎样(扣住"沮丧"和"不敢",反复读这一句.)。
再来看看"耳聋"老人是怎么说,怎么做的。
自读课文2——8自然段,将老人的语言画出来.
逐句品读,老人的语言和"我"的心理变化。
老人我。
说自己耳聋放心。
真不错一种从未有过的感觉。
能给她带来快乐和幸福(尽心尽力的演奏)常忘记她是聋子。
再读课文2——8自然段,找出描写老人神态的一个关键词.(平静)。
描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次请找出来.
围绕三个"平静地望着",体会"平静"中的含义.(接纳——鼓励——更高的期待)。
小结:"老人"到底教给"我"什么不是技艺,而是(根据回答板书):自信,宽容,鼓励,期待,耐心……这就是老人与众不同的教育方法.
三,体会"我"的感情:。
再读最后一段.当"我"从妹妹那里得知老人的"聋"是装出来的之后,"我"感到怎样(敬佩,感激)因此,每当我自信地面对成百上千的观众演奏的时候,"我"总是……(引读最后一句子)。
四,拓展:。
课文最后的省略号作者还有什么话要写呢请发挥想象,写出来.
1,针对"我"和"老人"的特点,请分别送给他们一句名言.
2,听了妹妹的话,"我"想到些什么。
3,听了"我"的讲述,父亲和妹妹想到些什么。
4,看了这篇文章,你想到什么想说什么。
最新唯一的听众的教案(汇总14篇)篇十三
1、学会六个生字,并正确读写生字组成的词语。
2、初读课文,感知课文内容。掌握“听众”是谁?是谁的“听众”?为他做了什么?
3、再读课文,找出课文中老妇人对我练琴时言行的有关描写,指导学生模仿情景有感情朗读描写老妇人言行的句子。
教学准备:多媒体教学课件。
1、师:同学们,刚才我们欣赏的是一首用什么来演奏的曲子呢?
2、生:小提琴。
3、师:这首小提琴曲是不是很美妙动听呢?
4、生:是。
5、师:同学们,曲子好听琴难拉,要想演奏这样美妙的音乐,不知要付出多少艰辛,洒下多少汗水!曾经有一个被人称为音乐白痴的人,后来却成为能在舞台上为成百上千的观众演奏的小提琴手。同学们想不想知道这个故事呢?今天我们一起去读读这个故事吧.
6、出示课题,板书课题:11.唯一的听众(课件1)。
7、师:来,咱们一起齐读两遍课题,把“唯一”这个词读。
好。(强调“唯一”的语气应重读。)。
8、理解“唯一”。(副板书独一无二,只有一个。)。
1、师:你们想不想知道这个故事的整个过程呢?
2、生:想。
3、师:那请同学们赶快打开书,自由快速地读读课文吧!
准备好了吗?请你们边读边勾画出生字新词。
4、出示生字新词,用多种方法朗读,强调重点字词。
5、小组或同桌交流故事内容,师提示。(出示:课文写了。
“我”开始在家拉小提琴被说成是xx,后来跑到山林中练琴,在一位()的()下,后来成为了能为()的观众演奏的小提琴手的故事。)。
6、交流汇报:(出示:课文写了“我”开始在家拉小提琴被(父亲和妹妹)说成是(音乐白痴),跑到山林中练琴,在一位(老妇人)的(关心,鼓励,爱护)下,后来成为了能为(成百上千)的观众演奏的小提琴手的故事。)(在课题下板书:音乐白痴———小提琴手)。
1|、齐读故事主要内容两遍。
3、生:老妇人的关心,鼓励,爱护。
4、师:你是从课文中的那些地方看出来的?请同学们再读读课文吧,找出描写老妇人言行的句子吧!
5、交流,汇报,出示。
老妇人的言行:
(1)、我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。
(2)、也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?
(3)、真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。
(4)、只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,想深深的潭水......
6、指导、模仿朗读。注意语境、语气。
师:同学们,你喜欢课文中的老教授吗?为什么?请回去用预习本写写你的看法吧,下一节课我们一起交流,并把生字词抄写两遍。
最新唯一的听众的教案(汇总14篇)篇十四
1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
2、学习老教授的语言和神态的描写,体会老教授对“我”的爱护和鼓励,感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人与人之间真情的美好。
3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。
品味描写老教授真诚的语言和神态的语句,体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用,进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人与人之间真情的美好。
教学难点:明白老教授说自己是耳聋,体会她的良苦用心。
1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?/(聋子老人——老教授)理解“唯一”。(只有一个,与众不同,对故事的发生有着举足轻重的作用)。
2、检查字词。
(1)读准词语,特别是多音字“兴”“尽”;
(2)正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。
1、说说课文的主要内容。
出示:那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众……。
(1)“那时”是什么时候?
(2)再读句子,你有什么问题?
1、再次走入课文/article/,老妇人是一位怎样的人?划出有关的语句,并做简单的批注。
2、学生交流读后的感受。
3、重点品读老妇人的语言。
出示:
1)“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
2)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
3)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
4)“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
4、讨论:
1)老妇人为什么要说自己耳朵聋?你还从哪儿感受到老教授的良苦用心?
2)从“每天早晨”你体会到什么?
a、这是老妇人委婉地给我提出要求,要求我每天早晨去练琴,激励我要持之以恒,与此同时,老妇人也要每天早晨来听。
b、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众?是我的琴声好听吗?
指导读好这三句话:/sjbwz/你能相像出老教授说话时是什么表情?什么语气?
5、比较感悟,体会后置式表达的。
出示:“是我打扰了你吗,小伙子?”
“我能做你的听众吗,每天早晨?”
“谢谢你,小伙子。”
(1)引导学习第一个句子:
b、比较体会后置式表达的作用。(老妇人重视我,说话更亲切)。
(2)读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。
(3)读好三个句子。
6、品悟“平静的眼神”。
过渡:老妇人不仅用语言鼓励我,细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,就是无声的激励。
(1)找出描写老人神态的关键词。(平静)。
(2)描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。
(3)过渡:老妇人的延伸是那样地平静,可她的内心是那么地不平静,对“我”充满了热情和希望,让我们一起来学习后置的写法,把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。
(4)写话训练:
a、当我沮丧地想溜走时,她平静地望着我,好像在说:
b、当我每天去小树林练琴时,她平静地望着我,好像在说: