最新从现在开始教材分析 从现在开始教学设计(实用8篇)

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最新从现在开始教材分析 从现在开始教学设计(实用8篇)

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从现在开始教材分析篇一

教学内容：人教版《语文》第三册

设计理念：

语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的。对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

教材简析：

这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯， 弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活， 得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，

是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠， 以自我为中心， 不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式 ， 招致 “ 民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

以人为本， 应该成为现代社会生活的准则。这一准则 ，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

学情简析：

1. 孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

2. 生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时， 孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如 “现” 的最后一笔写成点 ，“ 直 ”字少写一横等。

学习目标：

1. 会认 9个字，会写 10个字。

2. 正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

3. 懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：会认 9个字，会写 10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学难点 ：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

课前准备：cai 课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入  新课

同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

1． 板书课题。学生读课题。

2．看到课题 ， 你最想了解什么 ?学生质疑， 交流自己最想了解的问题。

二、示范朗读

1．提出听的要求 ：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听 , 听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字 ? 自己不认识的字记下来。

2．教师范读。

3．指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么 ? 说说自己的感受。

把你所理解的内容告诉大家。 鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活， 得到了大家的拥戴。）

三、指导自学

1．自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、检查自学

1．我会读： 课件出示读句子识字，指名学生读句子。

(1) 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期 ）

(2) 第一个上任的是猫头鹰。 ( 第、任 )

(3) 每个动物都照自己习惯的方式过日子。 ( 惯、式 )

(4) 狮子见了，笑眯眯地说 ：“ 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始 ，小猴子就是‘万兽之王 ’ 了 ！”( 眯、郑 )

2．指名分自然段朗读课文。

把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

五、教学生字

1．我会认：课件出示生字。

（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。

（3）让学生自己读读生字卡片 ， 再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

（4）做摘果子的游戏。

2．我会写：

（1）课件出示，学生读要写的字，正音。

（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字 ，容易写错的字较多。如：“令 ( 少点 ) 、直 ( 少横 ) 、现（最后一笔是竖弯勾）”等 ，这些都应提醒学生注意。

（3）指导把字写好时，可有重点地指导。 “之 ”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第 ” 字的竹字头要写小 些， 整个字体不能太长。 “ 轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

六、拓展学习

结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

第二课时

一、复习检查

1．开火车读生字词。

2．听写词语：下令、公布、一直、当心、第一

从现在开始教材分析篇二

从现在开始教材分析篇三

生：开心。

师：相信大家一定会上得更好。老师问大家一个问题，你们喜欢小动物吗？我刚才已经把动作卡片分给你们的小组长了，你们喜欢什么就戴上什么，那你就是什么了。

生戴卡片。

师：带好了，告诉我，你是什么？

生1：我是长颈鹿。

师：你是什么？

生2：我是老虎。

生：我是小牛，哞！

生：我是小猫。

师：你用声音表现一下。

生：喵！

生：高兴。

师：好，现在我们乘上小火车，等铃声一响我们就一起走。

响上课铃！

多媒体出示火车前进

生：读课文。

师：你知道咱们要学新课文，你读了几遍？

生：五遍。

师：你读了五遍，太好了。读课文是学习语文最好的方法，谁还有别的方法？

生：提出问题：为什么狮子让猴子当万兽之王？

师：好问题，谁还有？

生：为什么狮子让别人当大王自己不当？

生：生字。

师：本课生字有什么，你试着给大家读一读。

生读生字。

师：太棒了，你基本全认下来了。学习了生字就能为学好课文做准备。谁还来说？

生：找资料。

师：很好，不仅扩大知识面，还能更好的积累知识，为以后的学习打下基础。好，让我们再一起坐上我们的小火车，继续前进吧。

展示多媒体：采集林

师：采集林到了，相信在这儿大家一定会有许多收获。刚才聊天，知道你们有那么多好的学习方法，面对一篇新的课文，先做点什么呢？你想干什么？你来说。

生：读生字。

生：读课文。

师：看来你们都非常会学习。鸽子姐姐尊重大家的学习，把课本打开。鸽子姐姐特别喜欢这篇文章，先给一个机会我读给大家听好不好。有一个要求，请大家听清楚生字的读音。

师范读。

师：好了，鸽子姐姐读完了，你们想不想试一试？

生：想！

师：小朋友自己读，划出生字，选择你喜欢的方式来记住这些生字，读准本课的生字。请我们的小组长领着大家读一读。

生读，教师巡视。

师：我刚才看到了，有的学生是用熟字带生字，有的是拆部件。这些都是学习生字的好办法。

出示轮抡

师：他们都与什么有关系，说一说。

生：轮是车字旁，与车有关系；抡是提手旁与手有关系。

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生说。

师：利用形声字是掌握生字的好办法。刚才有同学问到这个字怎么读。

生：任。

师：这个字的确念任（四声）。在姓的时候还有另一个读音。大家知道吗？

生：任（二声）。

师：你们真聪明，还知道念姓的时候应该读任（二声）。

师：哪个字最难写。

生：轮。

生：之。

师：先认识这两个字。先看老师来写“之”。

老师范写“之”。

师：看清楚了吗？来，你们写一下。注意最后一笔捺。写得真好。来注意抬头看，我们写下一个字，轮。注意把车字旁写在竖中线的左侧。好，你们写一个。写完了做好，看看哪个小组写得最快，做得最好。

生写。

师：生字先学到这。这回我们来练习读课文好不好？

生：好！

生：好。

师：这一小组读。

生读师指导。

师：跟鸽子姐姐读这句话，谁做得最好？

乙生接读。

师：叫苦连天，大家一起读。

丙接读。

师纠正“从”的读音。

丁接读。

师纠正小猴子的“子”。从现在开始的“从”

生读

师：这回对了，再来一遍。全班一起来。注意平舌翘舌音。

生读。

师：请再读一遍

师：能主动改正错误真好。看来大家在这一站学到了很多知识，把生字学了，又读通了课文，看来我们又该休息了。让我们坐上小火车继续走。

多媒体：快活林

生：我想读给爸爸妈妈听。

师：现在爸爸妈妈在家里听不到，回到家再读给他们听好吗？

生：我想把课文演下来。

生：动物们的大王，所有的动物都得都得听他的。

师：那他可真了不起。

生齐读词语“万兽之王”。

师：好，既然你是万兽之王，你来读一读，看看你像不像万兽之王。

师：真威风，再威风点，你就更像了。谁还想当万兽之王？

生读。

师：你真像！谁还想当，抓住机会啊。

生读。

师纠正“森林”一词。

生：知道，就是新的万兽之王。

师：听说你要当万兽之王，是什么心情啊！

生：高兴。

师：书上怎么说？

生：神气。

师：你做一个表情看看神气不神气，其他的小朋友听他读，看他读得怎样？

生做表情。

师：哟，瞧他神气的。你来读读。

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生读。

师：你也不太神气呀，再神气一点，再读。

生读。

师：猫头鹰大王可给咱们颁布命令了，他让咱们夜里做事，（板书夜里做事）这样行不行啊，咱们讨论一下。

小组讨论。

生：议论纷纷。

师：你们刚才议论些什么？

生（气呼呼地）：我小猪晚上经常打呼噜，怎么能起来呢，一躺下就睡着了，你这个猫头鹰让人家晚上起来，除了你以外谁还晚上出来啊。

师：小猫在哪里，你来说说，我想听听你的意见。

小猫：我同意。

全场大笑。

师：你说说理由。

小猫：我也是白天休息，晚上抓老鼠。

师：噢，原来如此。还有谁来说说？

生：我都是白天做事，哪有晚上出来的，这猫头鹰真是太不像话了。

师：看来大家都不同意。猫头鹰，你看看，你让大家不断得叫苦，用文中的词就是——

生：叫苦连天。

师：我们再来读读这段话，谁来读猫头鹰。谁来读别的小动物的话。

生读。

师：大家都叫苦连天，小袋鼠怎么样？小袋鼠，来，你的心情怎样？

生：很激动。

师：发布命令吧。

生：从今天开始，你们跳着走路。

师：他让咱们干嘛呀？

生：跳着走路。

师：哎！大王都发布命令了，你们怎么不听话了。

生不动。

师：大王说了，跳啊！（面向袋鼠）他们就是不跳，怎么办？你来

熊：我那么笨重，我哪能跳得动啊！

师：他说他跳不动。

生：他们熊跳不动，我们虽然很轻也跳不了多久。

师：小猫和袋鼠当大王大家都怎么样？

生：叫苦连天。

小猴子：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式生活。

师：什么？你说什么？

小猴子：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式生活。

师：你们习惯的方式是什么？

生：我习惯是飞。

生：我习惯慢慢地走。

师：你们用自己习惯的方式去做高兴吗？怎样形容自己的高兴的心情，看看书里用哪个词。

生：欢呼

师：怎么欢呼

生：立刻欢呼。

师：什么叫立刻欢呼？你们表现一下。

生欢呼。

师：你们高兴了，为什么这么高兴来说一说。

生：再也不会像鼠那样勉强做自己不愿做的事了。

师：从大家的声音听出来了，不管是大王还是小动物，无论是谁不要光想自己，还要考虑别人，这样才能受到大家的喜欢。读到这，狮子大王是不是又有什么命令发布了。

生读。

师：你们还有话跟大狮子说吗？

生：狮子，为什么要请小猴子当万兽之王？

生：因为小猴子尊重我们的习惯。

生：你又没有让别的动物表现过，你怎么知道别人做得不好呢？

生无语。

师：你为什么不给别的动物机会。

狮子无语。

生：我想画下来，

生：我想演出来。

师：你们的新老师会带着你们坐上小火车再继续前进的。相信你会说我能演大狮子，我能当万兽之王。

结束。

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从现在开始教材分析篇四

本文富有儿童情趣，故事情节比较吸引人，可读性强，所以，在教学中，我以抓住重点词语地理解为主，通过引导学生进行各种形式地朗读感悟，自主体会出角色的心理，读出人物的个性特点，把朗读和理解结合起来，进而体会文中所蕴含的情趣和道理，使学生明白课文中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到了人们的拥戴。

在教学课文第二自然段，引导学生理解重点词语“叫苦连天”时，出现了这样的情景：当大家读到“一个星期下来，动物们都叫苦连天”时，一个同学举起小手问：“老师，‘叫苦连天’是什么意思？”有人小声说：“‘叫苦连天’就是叫着苦，连着天呗！”说完，引得同学们哈哈大笑。我突然灵机一动，想起了过两天学校将要召开的运动会，于是我想到了利用学生的亲身体验来引导学生理解这个词语。

师：同学们，马上就要开运动会了，你们想为班级争光吗？

生：当然想。

生：谁不想。

师：那你们准备怎样为班级争光呢？

生：好好练习广播操。

生：每天早上训练跑步。

生：把队伍站整齐。

师：现在我宣布一道命令：从现在开始，为了我班的荣誉，每个人从下课以后，就到操场上练习跑步和做操，一直到太阳落山，而且中途不得休息！（当时还是上午第一节课）

（顿时，同学们一个个仰起惊诧的小脸，满脸痛苦的表情，接着七嘴八舌地说起来。）

生：老师，不会吧？这多累啊！

生：啊！老师，这样会累死我们的？

生：老师，我可没有参加跑步比赛呀！

……

（看到同学们一个个“叫苦连天”的样子，我觉得时机已到。）

（学生恍然大悟，个个轻松地笑了起来）

生：噢！我明白了。

生：原来这就是“叫苦连天”呀！

（老师趁热打铁）

（学生们思考了一会儿，纷纷举手。）

生：老师让我们一天写一本作业，我们叫苦连天。

生：爸爸给我布置了许多作业，我星期天一点不玩都写不完，真让我叫苦连天。

生：妈妈不管我的兴趣爱好，给我报了六个兴趣班，我每周一点自由的时间也没有，只有叫苦连天。

同学们个个心领神会，生动、流利地读起课文来，把动物们“叫苦连天”的样子，表现得淋漓尽致。

反思：

《语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读教学中，教师要善于激活学生的知识和经验，引导学生与文本对话，使文本的言语形式与学生的直觉经验之间进行相似选择，相似匹配，以在学生脑海中建立与文本中的信息相关联的新的知识结构。这堂课上，如果我只是把“叫苦连天”的含义说给同学们听，学生虽然知道了这个词语的意思，但不能深刻地体会，也就不可能很好地领悟课文所蕴含的情趣和道理，有感情地朗读好课文，更不会灵活地运用它。而我把学生的亲身体验与教学有机结合，使学生把学语文与生活实际紧密相连，将理解和运用有机结合起来，让学生在亲身体验中自悟出重点词语的含义，这样，学生弄得清楚，记得也深刻。

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从现在开始教材分析篇五

《从现在开始》一文是人教版一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉我们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会就是要以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，我将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。根据课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，确定以下教学目标：1、识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

回顾这一课的教学过程，我认为值得自己在以后的教学实践中借鉴的优势有以下几点：

1、凸显了学生在语文学习中的主体地位

笔者设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。课文中所描写各种小动物的不同反应，引起了学生的共鸣，那么如何转化成自己的体验呢？我充分的利用书中的插图，让学生转换角色，说自己想说的话。“你们在在议论些什么，你们为此受了哪些苦？”教学的空间开放了，学生的思维活跃了。学生在自由的议论中，产生了碰撞，解决了矛盾，升华了情感。学生自我的课程资源得到了最大的释放。强调学生主动性地进行探究性学习，让学生自我评价，互相评价，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究，获取新知，明白事理。

2、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟

课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

3、强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美。识字和积累词语，是低年级教学的重点，学生识字快，遗忘率也高，所以教学应该分散识字的难点，最好做到课课有复习，课课有巩固，这样不断地复现、强化，一定会打牢识字的基础。教师采用的手段是从学生感兴趣的小动物拿门票入手，利用直观的画面，点燃学生的兴奋，产生愉悦。教师充分地放权给学生，让学生在小组内自己来检测自己，不仅锻炼了学生的自我表现力，而且促进了生生的合作。课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有观察，有比较，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了“现”的写法。

当然，也有自己处理得不够满意的地方，如当学生说到“小猴子万岁！自由万岁！”时，如果能把“自由”抓住进行深究，“为什么说自由万岁”，就能够直接引导到尊重别人的生活习惯，从而利用有利时机高效利用上课时间。还有评选“谁学的最像袋鼠”时，教师急于赶上课堂进程，所选出的“朗读大王”不具备代表性，是教师评价机制的弯曲，不利于正确引导学生。但我相信自己会在实践不断成长、不断完善的！

从现在开始教材分析篇六

一、知识与技能

流利、有感情地朗读课文，

二、过程与方法

通过抓住关键词，理解并朗读好对话。

三、情感态度与价值观

体会课文中蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

一、教学重点

有感情地朗读课文，读好课文中不同动物的语言。

二、教学难点

弄清猴子当选“万兽之王”的原因，懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人。教法与学法

“教学有法，教无定法”，在这堂课中，主要给学生创设情境，运用杜威的“做中学”、“情景中学”的理论，把学生带入情景中去，采用情感朗读理解法，引导学生理解、感悟、交流，在情景的体验中学习，从情境中启发，从情境中理解、体会角色的心理和人性特点，提高学生语文语感，在辨析中悟出道理，使本文的难点在朗读体验交流中得到突破，最后回归现实，通过身边的人或事来提升他们对道理的理解。

一、创设情境，揭示课题。

（一）谈话激趣。

创设坐小火车游森林王国的背景：包括细心林、大胆林、自信林三大部分。学生与老师都化身成自己喜欢的动物。

以邀请函的形式揭示课题：小动物们，今天鸽子老师收到了一封邀请函，谁想来读给大家听听。

（二）齐读课题。

设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受；整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务，应努力将以上思想运用到教学实践中。本环节利用生动活泼的语言，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。

二、复习回顾、识字读文

（一）。复习生字

1、以狮子大王布置任务的形式出示生字：万兽之王、轮流、星期、第一个、习惯、方式、笑眯眯、郑重。

2、开火车读。

3、全班齐读。

（二）朗读课文

1、以狮子大王的口吻提出朗读要求：不加字、不漏字、不错字、不拖拉。

2、学生自由读课文。

设计意图：用狮子大王的口吻，带领学生识字读文，激发学生的兴趣，也为

课堂气氛的营造奠定了良好的气氛。通过开火车读生词，达到温故而知新的效果。在开火车的过程中引入激励性评价机制，提高学生学习兴趣，并将此机制贯穿课堂始终。

三、进入情景，体验感悟

（一）提出问题，感知全文

1、森林里发生了什么事？练读第1自然段：单个练读、齐读。

2、有哪些动物参加了竞选？（生发言，师贴动物图片。）

3、最后谁当选了呢？谁来替大王宣布这个消息？试读第5自然段。

4、教师配乐读全文。

（二）进入角色，带情朗读

1、让我们先来看看第一位选手上任后的表现。

（1）重点感悟猫头鹰的神气极了。出示：“他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”请一个同学练读。

（2）出示猫头鹰的动态图片。师：你们看！猫头鹰挺着胸脯，神气极了！（让学生抓住猫头鹰的神态、动作练习说话。）

（3）全班带上动作练读。

（4）请学生上台带动作表演。）

（5）学习“议论纷纷”

师：小动物们，听了猫头鹰大王的话，你们心里舒服吗？把心里的不舒服都说出来吧。（学生四人小组自由说）像咱们刚才这样对于发生的事情你一言，我一语，说个不停，用课文里一个词语说就是——“议论纷纷”。

（6）学习“叫苦连天”

a、引导想象说话：师示范：唉，我是一只可怜的鸽子。一到了晚上，眼睛就睁不开了。可是猫头鹰大王让我们晚上做事，可怎么办啊？学生模仿动物诉诉苦。

b、像这种情形用课文里面的一个词形容，就是——“叫苦连天”。

c、指导朗读。

设计意图：结合课文插图，观察猫头鹰当大王时候的情景，让学生直观的感受到小动物们叫苦连天的表情和动作，朗读时自然加入了自己的真情实感，抓住文章当中的关键词语，指导学生朗读。

2、感悟袋鼠上任后的表现。

（1）师：第二个竞选者上台了，它是怎么表现的？（指名说，出示句子）

（2）你有过激动的时候吗？说话训练，朗读指导。

（3）师：但是他们又不得不服从命令，只好苦练跳的本领，你们看，他们跳得怎么样了呢？引导学生看图说话，随机板书积累的词汇。

体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第三自然段，学生就读得更投入，读得更真切了。

3、感悟猴子上任后的表现。

（1）试说小猴子上任后动物们的担心，练读。

（2）播放录音，指名说自己的习惯。

（3）出示句子、录音播放猴子的宣布。

指导朗读，师：谁能够声音响亮、亲切的的再替它宣布一次。

（4）感同身受。出示句子：话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。

设计意图：语文教学应以学生自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，在本环节教学中，让学生带着问题自学。通过图片的对比教学让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。

5、宣布狮子的决定。

（1）出示句子，指导朗读。笑眯眯代表了什么样的心情。指名读、全班读。设计意图：通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论：为什么不再往下轮了？如果你是狮子大王，你会选谁当大王？为什么？又将学生带入了自我的情感体会，相互的讨论交流之中，从而使学生明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。

四、拓展练习，升华主题

1、在猴子大王的带领下，小动物们生活得开心极了，我们一起去看看吧！句型练习：（小动物）在（哪里）____来____去，_____极了。

2、可是有两只小动物不明白，为什么猴子能当万兽之王，聪明的小动物们，请你们四个四个一组，商量一下该怎么回答这个问题吧。

3、这里我要告诉大家一个小秘密，大家轻声的读一读。

总结——尊重！联系生活实际，体会如何尊重别人。

4、交流讨论，生活中如何做到尊重他人。

设计意图：把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中学会尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受到家欢迎的人。从而达到升华课文主题的作用。

五、表演练读、巩固生字

1、学生选自己喜欢的角色进行表演读。

2、以感谢信的形式练习巩固“我会写”的字。

本课教学中，充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践活动为辅，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读一读，想一想，说一说，议一议，演一演，激发学生情感体验，让学生积极主动地参与阅读实践。使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，在教学中充分发挥激励性评价的功能，让它落实到每一个学生身上，落实到他们的每一次学习活动中，从而调动学生学习语文的积极性。

在教学过程中，由于多媒体技术直接作用于人的多种感观，生动形象，直观性强，我恰当地运用多媒体课件辅助教学，增强了学生学习的兴趣，为突破重点段提供了方便。

本课的板书采用以全面概括课文内容为主的内容式板书，板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力也为学生理清了思路。

从现在开始

议论纷纷

直摇头欢呼叫苦连天

从现在开始教材分析篇七

1、指导书写4个生字：“现、期、轮、路”，初步感受汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、学习、积累语言，初步培养语感。

4、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

二、教学重、难点

1、重点：课文第2、4自然段。

2、难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。

三、教学流程

（一）、整体感知，理清脉络。

1、谈话导入。

2、自由朗读课文。

3、梳理。

（1）哪些动物参加竞选？最后谁当选了？（发言。贴图。）

（2）狮子为什么要选猴子当大王？

（二）、重点学习第2段（品读词句）

1、品读重点句子。（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”）

（1）比较，理解：“神气极了”

（2）观察插图，说话。（形象感知猫头鹰“神气极了”的样子。）

（3）朗读、体验、表演。

2、品读“议论纷纷”、“叫苦连天”。

（1）创设情境，再现“议论纷纷”。

（2）启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。

3、小结。

（三）、学习第4段【】。（以读代讲）

1、出示重点词、句。（激动）朗读。

2、启发想象，体验动物们的苦处。

（四）、学习第4段。（表情朗读）

1、看画面，师范读。

2、创设情境，引读。

3、学生练读。

4、讨论：小猴子为什么会受到大家的欢迎？

（五）、学习第5段。（以读代讲）

（六）、指导写字（现、期、轮、路）

1、观察、发现。

2、重点指导“撇”在4个字中的写法。[（1）伸展（2）让]

3、师范写，生练写。

1、展示、欣赏、评议。（初步感受汉字的形体美）

附：板书设计

从现在开始

狮子图

猫头鹰图袋鼠图

（神气极了）（激动）

小猴子图

（只说了一句话）

学会尊重他人

从现在开始教材分析篇八

《从现在开始》一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，笔者设计自己为白鸽记者采访这次“万兽之王”竞选大会的实况，将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。

1．识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2．朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3．明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

一、创设情境，激情导趣

我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上获释一则可靠的消息：森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！

二、字词乐园，轻松过关

1．课件展示：森林“万兽之王”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。

2．出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片（即门票）。

1）带拼音认读生字；2）去拼音认读生字；3）在句子中认读生字；4）认读生词

三、朗读感悟，活现赛事

1．听课文录音思考：

1）原来是谁担任万兽之王？你是怎么知道的？

2）有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

2．汇报交流。

1）原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。（师板贴：狮子）

2）我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。

3）狮子大王下达了什么命令？

（屏幕显示文字）：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。

4）用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。

5）指导朗读。

a指名读；b学生评议；c白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读？

d读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。e齐读，读出狮大王的威风。

3．有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

学生回答，老师板贴：猫头鹰袋鼠小猴子

1）第一个上任的是哪位大王？从哪段文字看出来的？齐读这一段。

2）白鸽姐姐带大家见见这位神气的大王。（课件展示：猫头鹰上任动态画面）

3）他当上万兽之王后是怎样发布命令的？你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的？

4）指导朗读猫头鹰下达的命令。

a生试读；b师范读；c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛！d生赛读；学生评议，这样读有什么好处？e加上动作、表情演读。

5）听到这道命令，森林里的臣民同意吗？跟你的同伴们说说你的看法。

6）刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词？（议论纷纷）把你们议论的话告诉大家吧！

7）你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢？我来采访一下几只小动物。

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；

大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王！

过渡语：这真是叫苦连天呀！一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。

1）选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？

2）指导朗读袋鼠大王说的话。

a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词？d齐读，读出袋鼠的激动。

3）森林里的臣民们怎样走路了？请看大屏幕。（课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面）你们也来学学这样走路。

4）我来采访一下，你们现在有什么感受？

小熊：累死我了！小鹿：难受极了！小马：我……我喘不过气来了！

5）让袋鼠做你们的大王，你们同意吗？为什么？

过渡语：狮子大王可了解你们啦！他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！

1）老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：

生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！

2）小猴子让大家担心了吗？为什么？

3）指导朗读猴子大王说的那句话。

a想当猴大王读一读；

b个别读

c师评议

d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？

e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。

4）大家听了这句话都怎么样了？你们能做一做欢呼的场面吗？

1）默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你有什么问题问问身边的同学。

3）释疑：学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。

4）狮子大王是怎样宣布的呢？（笑眯眯郑重）

5）大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。

四、拓展思维，明理导行

1．猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）

2．你还想对哪只动物说什么？（建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。）

3．从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？

4．从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？

五、实践活动，竞选提升

白鸽信箱：你有新消息“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参与。题目分为面试和笔试。

面试题（口答）照样子说一说：

神气极了荡来荡去立刻喊起来

可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来

————极了——来——去立刻—————

————————————————————

笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。

1）具体指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。

2）比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。

3）师范写。

4）学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。（一拳、一手、一寸的要求）

5）检查，评议，展示欣赏，表扬。

六、作业超市，自主选择

1．小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演；

2．故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听；

3．小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛；

4．小小记者：帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写；

5．小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个愿望，说一说。

结束语：

猴子大王高兴极了，他又下了一道命令：“从现在开始，你们都成为了我的副首领和各级地方首领，分管一方动物。不过千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己习惯的方式过日子，学会尊重他人，与人和睦相处。

1．凸显了学生在语文学习中的主体地位

笔者设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如白鸽姐姐的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“议论纷纷”“叫苦连天”的理解等。强调学生主动性地进行探究性学习，让学生自我评价，互相评价，作业设计具有选择性，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究，获取新知，明白事理。如教师始终和学生一道与文本、作者进行平等的对话，白鸽姐姐也是动物中的一员。她的采访贯穿于全过程。

2．重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟

课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

3．强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美

课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有观察，有比较，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了独体字的写法，其他结构的字如有时间一个举一例，就更能体现书写指导的作用。