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初中物理教学方法研究论文范文（18篇）篇一
摘要：法学教学方法的改革在我国已经是声名鹊起，教学改革如火如荼的开展也促进了刑法学教学方法的改进，刑法学是教育部确定的法学专业的基础课程，是每一位法学本科学生都必须认真学习研究的基本课程，其在教学方法上也需要与时俱进，进行相应的方法改革。
探索教学方法，对于提高课程教学质量、培育符合当今社会发展需要的高素质人才，具有十分重要的意义，对法学教育中教学方式的探索也是有必要的。
刑法学是法学科目中的核心课程，是高校法学专业的必修课程，在整个法学专业的课程体系中居于重要地位。
随着改革开放的深入，特别是当电脑和网络技术被引进高等教育中时，教学方法的改革势在必行。
改革和探索刑法学教学方法既顺应了教学改革的要求，也是新形势下提高刑法学教学质量的有效途径。
我国传统上的法学教学方法主要是“以理解法律含义、传授法律知识为宗旨的教育模式”。
不可否认在很大程度上我国的法学教育基本上以此种方式为主，对于理论性较强的法律学科而言，此种方式是可取的，如宪法学、法理学等，而作为刑法，虽然其也具有相当的理论性，但是其更多的是实践应用，因此讲授过程中要注意采用更为合理的教学方法。
目前我国刑法的教学方法主要采用的“演讲式教学”，教师口若悬河、滔滔不绝，学生缄默无语、寂静无声。
学生总是处于被动状态，教师在教学中较少考虑学生的需求，学生也很难表现出自己的能动性，发现自己的潜在力，只是在记录。
刑法作为一门实用性很强的法律学科，尽管也需要进行一些理论把握，但是理论研究主要是在研究生阶段进行的工作，大多数的法律院校在本科教育的过程中还是主要以培养实用型人才为主，所以在刑法的本科教学过程中要注重刑法的具体应用。
在司法实践中，任何一个刑事案件都是复杂的，它不可能像我们刑事法律规定的那样单一化，如果只是注重知识的基本掌握，而忽视灵活的掌握知识，则会导致学生在实践工作中无所适从的后果。
现行的法学教育中，教师是教育的中心，学生是被授教的对象，教育的结果大多情况是以统一到教师的认识上为圆满。
学生较少坚持自己的观点，他们害怕因自己的观点和教师的标准答案不同而不能通过考试。
久而久之，学生便习惯于服从教师给予的“标准”，而不去考虑现实生活的丰富性和变化性，他们习惯于被动地思考而不是主动地思考，习惯于寻找“标准答案”，而不会想到所谓的“标准”只是教师在自己的法学理论基础上给出的基本论断，这样不利于学生的积极主动性发挥，也不利于培养学生的创造性思维。
当然随着法学教学方法的逐渐改观，在刑法的教学方法上也有了极大的变化，出现了案例教学法、讨论教学法，还有模拟法庭教学法等。
然而，由于习惯使然，有部分院校尽管在外在形式的授课方式上发生了变化，但是在实质上依旧没有改变过去的传统教学理念，即：帮助学生了解和理解法律原理和概念，知道法律条款的含义。
如在案例教学中，教师是以自己对法律的学理认识去影响学生，一般是依照自己对法律的理解去选择合适的案例，指导学生进行讨论，然后以达到统一认识为目标。
而事实上，在我国现代畅行法治的社会中，法律条文的数量正以惊人的速度在不断增长，其修改和变化的速度也同样令人目不暇接。
在刑事法律方面也是如此，如果要把所有这些基于现行法律条文之上的知识都教授给学生，这是不现实的，也是不可能和不必要的。
法学教育的真谛应当是使学生学会学习和使用法律，而不是单纯地灌输某种既定的、凝固的知识。
所以在教学改革的过程中我们要注重实质意义上的改进而不是形式意义上的变化。
刑法学教学方法的改革并非一朝一夕之功，它是一个理论联系实际的渐进过程。
全国各大文科院校多数都在开设法律专业，在具体教学过程中都各自有不同的要求，具体教学方法的改进也根据各学校的教学理念和教改进程呈现了不同的状况。
作为基本专业课的刑法学在教学方法改革探索中必定是位于前列，具体在教改中应该如何进行改进，笔者认为可以从如下方面考虑。
本科《刑法学》的课程教学任务是:以《中华人民共和国刑法》为根据，通过对刑法理论及其实际应用的研究和学习，使学生系统地掌握我国刑法及其所规定的犯罪、刑事责任和刑罚的各种原理、原则和制度，培养学生运用刑法规定分析和解决实际刑事案件中的问题的能力。
基于此，在刑法学授课过程中应该理论与实践并重。
法律都是立法者对过去经验的总结或对将来状况的合理预期，虽然目前的刑事法律规范比较完善，但是既成法律与一直处于绝对变动状态的社会生活相较而言，具有相对滞后性。
因此，面对社会生活中不断涌现出来的形形色色、千差万别的新情况、新问题，更需要提高对刑法规定和精神的理解，以应对解决实际问题的必需。
因此，刑法学教学中应注意多种教学方法的灵活运用，除传统的课堂讲授方式外，应提倡学生参与和师生互动型的授课模式，充分有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的学习潜能，注重对学生知识运用能力的考查。
首先，启发式教学。
启发式教学是指教师在教学中起主导作用，学生发挥主体的作用，教师通过对刑法基本理论的讲述、解释、提问等方法唤起学生的兴趣，引导学生发现有关的法律规范、事实材料、及彼此之间的相互关系，引导学生自己开动脑筋思索的教学方式。
学生掌握的知识更为牢靠、更加深入，并通过这种思考和分析，学到了法律思维的方法，获取了各种技能，并使其综合素质得到锻炼和提高，从而改变被动接受的“填鸭式”消极灌输模式。
其次，案例式教学。
案例式教学是指教师在教学中，将刑法学专业知识和法律的实际运用相结合，引导学生通过对具体的案例进行分析来掌握并运用法律知识的教学方式。
对于刚刚接触到法学知识不久的青年学生，在讲解刑法基本理论时要注重案例教学方法的运用，激发学生的兴趣和学习热情，通过案例分析，包括分析和辩论，使学生在案例教学中掌握和巩固所学的知识。
再次，模拟式教学。
模拟式教学是指学生在教师的指导下选择难易适当案例进行模拟法庭活动，在具体案件中由学生充当法官、检察官、原告、被告及证人等角色，模拟司法机关办理案件的教学方式。
学生通过参与真实的刑事审判的模拟演示，切身了解刑事司法的全过程，对其中的刑法问题有直观的体会。
(二)结合实际状况选择教学方法。
教材内容是教学方法的直接对象，选择教学方法，必须根据教材的内容和特点。
刑法学作为一门法学学科，具有一定的特殊性，其是由总论和分论两个部分构成，在具体的课程内容上也和其他法学科目存在不同，其总论涉及原理，分论涉及具体应用，所以在教授方法上也应根据其课程特点在教学方法上有所区别。
刑法总论是全部刑法理论的基础和核心，也是比较原则和概括化的内容，是学习刑法分论的基本起点，因此在总论教学中主要以教师讲授为主，但是也要穿插相应的案件实例，以利于学生更好的理解理论，做到深入浅出，使学生把握理论的实质;刑法分论主要是应用刑法总论的理论来分析说明刑法分则规定中的具体罪刑规范的结果，刑法分论是对总论规定内容的具体化，其更为注意的是对罪与非罪、此罪与彼罪的界定，适用性更强，因此在分论教学中应以互动式案例教学为主，讲授为辅，这样既能够充分调动学生学习的积极主动性，也能够锻炼他们分析问题的能力，从而提高他们的解决实际问题的能力。
同时，在刑法分论中，因为涉及的具体罪名在客观行为上的表现具有特定的代表性，如：金融诈骗罪，其在具体行为上涉及金融领域的部分问题，其中对于集资、贷款、保险、金融凭证等问题也需要有所掌握，即在刑法分论学习过程中除了案例教学穿插外，还需要对罪名所涉及的经济法规、交通法规等相对应的条例进行相应的讲授，以利于学生对相关罪名的把握。
2.根据学生实际情况选择教学方法。
在教学中应该根据学生的实际情况来安排教学方法，只有这样才能起到比较好的教学效果。
教师授课的目的是为了使学生获得知识，提高其自身的素质。
因此，任何学科和课程的教学方法都必须适合学生的需要。
地区不同的学生在主体上存在个体差异，来自不同地区，就必然会存在学习方式、思维模式、知识水平等方面的差异，这样一来势必会存在接受能力的差异，所以应该因材施教，即对同一门课程，因为学生素质不同，在教学方法上应有所差异。
对于基础较好、接受能力较强的班级在刑法总论方面加强理论性的挖掘，可以从更深远的角度来分析这种法律理论的来源，并适当补充西方各国法学理论，在分论中则直接采取案例式教学方法;对于基础较差的可以重点以启发式教学、讲解为主，谈论和分析为辅，注重基本知识点的把握，适当加以案例穿插，这样慢慢提高其自身的法学素养，逐步提高学生的分析能力。
3.根据教学设施和教学资源状况选择教学方法。
教学设施和教学资源是实现教学的基本途径。
不同的教学环境所能提供的教学设施和资源也有所不同，则在教学方法上也要受到一定影响。
条件相对较差的只有普通教室，无法采用多媒体，图书资源也较匮乏，这样需要教师补充的太多，为节约课时教学方法则会受到影响，学生获取的知识和信息量方面必然会有限。
反之，教学设施和教学资源比较富足的学校，学生的接触范围较为广泛，新知识容易获取，眼界也比较开阔，能够掌握的知识点也会有所增加，能及时了解到法学研究的前沿问题，也会及时接触到热点法律问题，有利于理论联系实际，更好地把握刑法的精神及刑事政策的走向，领会刑事法律的精髓。
有多媒体条件的.可以按教学需要进行组织，制作符合教学需要的课件，采用多媒体教学中提供的声音、图像等，创造一个关于社会问题的场景，在具体的情境中，学生不仅用自己的理性在分析，也运用自己的感性在感受和体验，这样有利于社会经验和生活经验匮乏的学生提高对刑事法律问题的分析能力。
便捷的资源获取为进行模拟教学留下了充裕的时间，也为多媒体教学提供了有利空间。
“徒法不足以自行”。
如果只有法律规则，而没有适用规则的高素质人才，规则之治就仍然是座空中楼阁。
因此，从教学方法上来说，刑法学的教学方法是一个不断创新和完善的过程，多样化的教学方法是发展的趋势。
对于日益变化的社会实际而言，教学方法的改进，不仅会增加学生学习的乐趣、深度和广度，也会让教师有新的体验，同时也可以为社会培养出更为专业化的法律人才。
参考文献：
[1]刘翔雁.刑法学教学方法探析.教育与职业，2004年第23期.
[3]夏凤英.“诊所式法律教育”的特点和意义.中国成人教育，2007年2月.
[4]邓中文.浅谈刑法学课程的课堂教学.教育与职业，2006年3月.
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初中物理教学方法研究论文范文（18篇）篇二
摘要：不同于传统教学方式，混合式教学在发挥教师引导、启发作用的同时，能够充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。本文结合笔者多年的教学实践，对以学生为主体的基于“混合式教学”的初中物理探究式教学方法进行了探讨。
1引言。
物理是一门与自然现象、生活实践紧密联系的科学，很多物理定律和原理都是人们从自然现象中发现和总结的。因此，传统讲授式的教学模式对于中学物理课程，尤其是初中物理，显然不能充分调动学生的学习兴趣，最大限度地提升课堂教学效果。新版中学物理教学大纲，倡导学生主动参与的探究式学习，构建以人为本，以学生为主体的高效课堂。这就要求教师在教学中对典型问题进行有目的、有角度、有层次的演变，使学生逐步理解和掌握此类教学问题的一般规律和本质属性，使学生感到新鲜、有趣，激发学生的学习热情，培养学生思维的灵活性，拓展学生发散思维，理论联系实际的能力，从而促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力，培养创新性人才。初中物理的教学对象是年龄十四、五岁的初中生，这些学生从小学教育中获得的新知识有限，在这个阶段让学生接受物理、喜欢物理，培养物理学习的兴趣是初中物理教学的重点。因此，在实际教学中，教师必须彻底废弃过去那种“满堂灌”的教学方式[1]，尊重学生的个体诉求，引导学生自主获取知识。因此，在初中物理教学中，师生一起探索生活中常见的物理现象，将其和所学到的物理知识相结合，进行分析、求证、归纳、总结、探索，发现内在的规律，让学生触类旁通，激发学生探求物理知识的欲望，培养学生的自主探究能力，为日后的学习打下坚实的基础。
2混合式教学理念。
当前，信息技术和网络技术的飞速发展，不仅改变了社会和人们的生活方式，也正在颠覆传统的教学模式。混合式教学的理念源于20世纪60年代出现的“混合式学习”（blendinglearning）[2]，混合式教学将信息技术和网络技术引入传统教学，形成多元化的授课模式，是以启迪、引导学生探究知识为中心展开教学活动的一种教学方法。目前，在大学和中学广泛开展的慕课（mooc）教学[3]和雨课堂教学[4]，都是运用信息技术和网络技术展开的翻转课堂式教学。就初中物理教学而言，基于“混合式教学”的探究式教学法是教师根据教学需要，在教学中融入慕课、微课和雨课堂等多元化的教学方式，激发学生的求知欲，引导学生深入探究，培养学生理论联系实际，通过联系实际达到深入理解和掌握知识的一种教学方法体系。笔者在多年的物理教学实践中，运用基于“混合式教学”的探究式教学法取得了良好的教学效果。
3基于“混合式教学”的探究式教学法在初中物理教学中的实践。
3.1以学生为本、围绕学生展开教学。十八世纪法国著名思想家和教育家卢梭，是“学生中心论”的代表人物。他指出：“学生的发展是一种自然的过程，教师不能主宰这种自然发展的过程，而只能作为“自然仆人”。人的发展是一种主动的过程，教师的作用只在于引导学生的兴趣，满足他们的需要。因此，为了打造高效课堂教学，在实际教学活动中，学生才是教学的“主体”，教师要发挥好“主导”作用，运用多元化的教学手段，有意识地引导学生去探寻知识、提出问题、解决问题、获取知识。
3.2课前设问，启迪学生的求知欲。在初中物理教学实践中，教师可以在课前向学生推送针对某一知识点的“微课”，用微课引导学生思考日常生活实际中和预备讲授的知识点相关的某一物理现象或某一种先进技术的物理原理，引导学生去发现问题、提出问题，激发学生的求知欲，让学生不由自主的问自己：这到底是怎么回事？这里面到底隐藏着什么物理原理？这样，不仅可以成功调动学生自主参与课堂教学的欲望，还能培养学生自主探求物理知识的能力。
3.3运用“混合式教学。”开展课堂授课在给初中学生进行物理课教学时，板书讲解是必要的'。为了启发学生的学习兴趣，激发学生对新知识的渴求，教师可以按照混合式教学的理念，针对授课内容对授课模式进行灵活组合，例如：教师可以将物理课程中的演示实验融入到“雨课堂”中，方便学生清楚、多次观看实验，并且能够及时反馈实验中遇到的难以理解的地方，提高了初中物理课堂教学效率；教师在进行初中物理某一章节背景知识或者技术发展前景讲解时，可以播放网络视频或慕课课件，让学生对该知识点的背景和应用前景有直观、深入的理解。与此同时，传统教学模式受时间的限制，教师不能实时掌握学生的学习情况；在混合式教学中，教师在课堂上可以通过雨课堂实时了解学生的学习反馈，调整授课的节奏，让每一位学生都能跟得上、听得明白。
3.4课后评价改进课堂教学。课后评价是帮助教师改进教学的重要环节，混合式教学评价应该是全方位、动态的评价体系。在混合式教学体系中，教师一方面通过雨课堂接收的课堂反馈，动态掌握课堂教学情况，了解学生学习上存在的问题，并及时查漏补缺，改进课堂教学；另一方面，教师通过雨课堂向学生布置拓展练习题、推送慕课资源供学生学习，巩固和强化课堂学习的效果。
4结语。
基于“混合式教学”的初中物理探究式教学法，是运用多样化的信息和网络技术，以启迪学生探究知识为中心展开教学活动的一种方法；是教师根据教学需要，对学生进行多角度、多层面的引导，培养学生理论联系实际，自发探究知识，提升学生认知能力的有效方法。该教学法不仅可以培养学生的学习兴趣，提高授课效率，更可以提升学生的自主学习能力，培养具有创新思想的新型人才。
参考文献：
[2]李清浅.浅谈混合式教学[j].读与写杂志，;15(1):40.
[3]高标.利用信息技术实现初中物理教学的高效化[j].科学咨询，2018;(4):112.
[4]朱丹.基于“雨课堂”教学平台的初中物理教学实践研究[d].华东师范大学，2017.
初中物理教学方法研究论文范文（18篇）篇三
运用灵活即解答试题、习题和实际问题得心应手，随机应变的能力。
在教学中教师要积极引导学生不断归纳、整理已学知识，使其形成系统，并在各系统中进行比较，提高灵活应变能力。在平时训练中，发挥学生主观能动作用，并在训练程序上要有一定梯度。
初中物理教学方法研究论文范文（18篇）篇四
不管是传统课堂还是创新课堂，导课是课堂教学的必须环节。常言道：“好的开端是成功的一半。”一个好的导课，能很快地吸引学生的注意力，对完成教学任务可以起到事半功倍的效果。笔者现将初中课堂中常用的化学教学方法略作整理，与大家分享。
常用的几种化学教学方法：如讲授、演示、实验、练习、讨论和自学辅导等.
1.提倡以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进行概念、理论知识的教学.
课堂上一般以实验创设问题,培养学生的探究问题意识,以问题来激发学生学习兴趣,学生以探究问题为学习动力,在老师的引导启发下进行分析问题、揭示问题、解决问题,学生通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括,从而发现、形成概念.例如,在学习质量守恒定律时,首先由教师演示测定白磷燃烧前后质量变化的实验,然后由学生分组测定白磷燃烧前后质量的变化.通过多组学生的实验事实导出质量守恒定律的内容.教师还可以借助现代化教学技术和手段,从微观去分析化学反应,揭示质量守恒定律的原理.这样,从宏观到微观,从实践到理论,自然形成,学生学习起来兴趣高,学习内动力大,对理论问题认识清楚.
2.提倡采用“边讲边实验法”及“对比迁移法”进行元素化合物知识的教学.
在教学中教师尽可能把一些实验引入课堂中,采用“边讲边实验法”进行元素化合物知识的教学.这种方法是教师在传授某种物质的性质时都要尽可能多地让学生接触实物,教师演示实验时,要求学生注意观察,提出问题,启发学生自觉观察的积极性,并要求观察时认真细致,逐步培养观察能力.有条件的要在演示实验后,再让学生亲自做一遍实验.例如在“氧气的性质”的教学中,教师做好c,s,p和fe在氧气中燃烧的实验,是学生认识氧气化学性质的关键.当教师演示实验后,可让学生把学生实验“氧气的性质”放在课堂上做,以增强感性认识.当学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后,教师可用“对比迁移法”引导学生理解元素化合物知识的内在联系,理解元素化合物的性质、制法和用途间的联系.
3.提倡用“讲练结合法”进行化学用语、化学计算等的教学.
化学用语是学生学习化学的重要工具.化学用语和化学计算是初中的难点,教材在编排上注重难点的分散.因此对这些难点的教学适宜采用分散教学,宜采用教师精讲、学生勤练的“讲练结合法”,这种教学法避免教师“满堂灌”的“注入式”教学,强调以教师为主导,学生为主体的双边教学活动.在化学用语的教学中,教师精讲,提出练习任务,说明练习的目的和要求,并经常地让学生写每一个元素符号或化学方程式时要会联想相应的实物和化学反应现象.在化学计算的教学中,教师要讲明练习的方法并作出必要的示范,由学生独立练习,教师进行分别辅导,练习之后学生相互交流或讨论,相互启发,相互学习,共同提高.最后教师要在检查练习的基础上进行分析纠正和讲解.另外化学计算的练习还要目的明确,题目由浅入深,由单一到综合,使学生的基础知识得到巩固,技能逐步完善.
4.提倡用以自学为主的“导读法”、“讨论法”进行叙述性内容的教学.
新教材中有相当一部分内容,文字表述生动活泼,通俗易懂,且图文并茂,学生在已有的知识基础上可以自己学懂,对于这种类型的教材内容,采用以自学为主、阅读、讨论、演讲相结合的方法.在教学中教师要事先编制自学提纲,学生在教师的指导下根据自学提纲自行阅读,读后解答自学提纲中提出的问题、练习题,然后学生互相讨论矫正,教师在学生自学时巡回辅导、重点指导、释疑解难、收集信息.在学生相互矫正后,教师要有针对性地对共性问题进行点拔、启发或讲解,最后也可让学生演讲、小结.这种方法,教师要教给学生阅读方法,进行阅读训练.通过不断地培养训练,学生的自学能力可得到逐步提高.
5.灵活处理“家庭小实验”和“选做实验”、“常识性介绍”和“选学内容”等内容.
由于学校及家庭的实际条件限制,使一些“家庭小实验”学生在家做时会产生困难.在教学中应根据实际情况灵活处理,采取课内、学生与家庭相结合的方法,克服了困难,充分发挥“家庭小实验”及“选做实验”的优势,又发挥了学生的独立性和创造性.
初中物理教学方法研究论文范文（18篇）篇五
1．合理分组加快高效课堂建立。
1．充分发挥教师在课堂中的作用。
2．调动学生积极性，灵活穿插新奇事物。
三、结语。
总的来说，目前我国初中物理课堂讨论教学方式相对于以前的教学模式，体现出明显的优越性．初中物理课堂讨论教学首先做到了有效的减负增效，在传统教学模式中，物理教师需要面面俱到地讲解，而学生由于对物理学习兴趣不高、认识不足等原因，最终结果成绩并不理想，更可怕的是学生学习的积极性易受到打击，最终导致初中物理学习的低效性．讨论教学法教学理念要求教师在教学过程中，通过课堂讨论活跃气氛，满足不同层次学生的需求，提高学生自信心，以达到建立高效物理课堂的效果．希望本文的研究对今后我国初中物理教师在建立讨论型物理课堂上有所帮助。
初中物理教学方法研究论文范文（18篇）篇六
虽说实验在培养学生的综合素质方面有重要作用，但我国从中学到大学，实验考核一直是个薄弱环节。在中学，几乎所有考试都采用笔试这种单一的考核方式，只有少数的竞赛有操作考试。因此，许多学生有种思维定式，认为实验不要重要，实验过程不积极参与。上大学后仍然不重视，不提前预习实验、不明白实验目的以及实验所采用的方法和步骤;在具体的实验操作过程中，不认真观察出现的实验现象，不认真检查实验是否满足的理论要求，不积极思考各种实验现象产生的原因，只是为了追求实验结果正确，以便完成一份完好的实验报告。这种现象严重影响了实验教学质量，制约着学生综合素质的培养，与当代人才培养的目标是相违背的，因而客观合理的普通物理实验的考核方式是很有必要的。以前，我校的普通物理实验考核采用平时考核(主要是考核实验报告的完成情况)基本都采用笔试或笔试加简单操作的方式进行考核，这种考核方式形式太单一，考查学生的能力太片面，特别是笔试，基本考查不到学生的实验水平，创新能力等更高层次的能力更无从考核。这使得学生没有信心去参加物理实验设计大赛，即使在老师的鼓励下有学生参加，设计的作品以及取得的成绩都不理想。
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初中物理教学方法研究论文范文（18篇）篇七
江西南昌新建县第五中学（330100）。
笔者从事初中数学教学已有15年，遇到过各类问题，其中最突出的就是虽然课堂上讲了很多遍相关的内容，但是学生还是听不懂，或者是一知半解，并且很多的学生陷入了“一讲就懂，一做数学题目就懵”的怪圈。这引起我多年的思考和探索，一直在研究这个问题，笔者结合多年的教学实践经验，并针对现代中学学生的特点，提出一些可行的教学方法。
1确立正确的数学学习观。
我们教学主要针对书本的知识，笔者在教学中发现有很多的学生认为学习数学没有用，只要掌握简单的数学运算就可以了。持这种功利主义的观点大有人在，我们认为初中数学与我们现实生活是紧密相连的，并且很多的现实生活中都能运用到数学的相关知识，这些数学知识并不是没有任何用处的，数学属于理科，强调的逻辑思维能力，而且数学也要求很严谨。学习数学可以锻炼我们学生这方面的能力，也可以为今后继续深照打好基础。也有的学生是为了考试而学数学，这当然也无可厚非，这类学生想学好数学但是一直没有方法。因此我们作为教师有责任让学生确立正确的学习观，在教学中笔者也会将初中数学应用到现实生活中，让他们明白数学就在我们身边，与我们的生产生活密切相关，并且有极大的用处，同时也要告诉他们学习数学的重要性和必要性。在课堂上创设各种不同的教学情境，鼓励学生参与当中去，让他们对新事物产生好奇心，体验数学给他们带来的快乐。
2提高学习数学的兴趣。
俗话说兴趣是最好的老师，而我们认为成绩是提高兴趣的最好老师。初中数学是比较乏味的一门学科，笔者发现很多学生要么一开始就没有什么兴趣学数学，也不想把数学成绩提高，这类学生没有学习的动力，也没有明白数学的重要性。还有一类学生是刚开始有兴趣，但随着数学学习难度的提高，有许多的数学知识没有学懂，成绩也不断下滑，所以越学越没有兴趣了，产生学习的障碍，最后根本就不想学了。因此在教学中要区别对待，具体问题具体分析。笔者认为激发学生最好的方式是不断提高他们的成绩，虽然有的.学生本身数学思维比较差，但是他们迫切希望改变这种现状，但是苦于没有掌握学习的方法，以至于最终也没有能提高成绩。而这其中教师的作用非常的关键，我们要了解不同的学生，并且重视每一个学生，尤其是针对比较差的学生，不能有偏见，要鼓励他们认真学习，提高他们的自信心。
3掌握正确的学习方法。
学习数学的方法在提高成绩中处于核心地位，良好的和正确的方法可以有效的使学生掌握数学的知识，减少课业负担，少走很多的弯路。
3.1学会预习。
3.2学会听课。
学生可以做简单的笔记，课后再进行补充。对于老师上课的提问要积极进行思考再回答，完成课堂练习进行巩固，课后也要做一些相关的练习来复习和巩固所学的内容。
【参考文献】。
初中物理教学方法研究论文范文（18篇）篇八
教师把课讲清楚了，学生不一定就明白了。因为教学过程是师生之间共同活动的双边过程，学生学习积极性至关重要。因此，教师必须从实际出发，从学生掌握知识的程度不同，加强疏导和引导来提高教学效果。
1、培养学生良好的学习习惯。
在化学教学过程中，教师要自始至终严格要求，从一字一词一句抓起，培养学生严谨的科学态度，学习科学知识，一定要认真;要注重引导学生养成良好的学习习惯，课前预习，课中注意听讲，从理解入手，课后复习并独立完成作业。
2、开拓学生思维。
教师的任务就是开拓学生的思路，把“讲懂”变成学生“想懂”，进而提高同学们的自学能力。要达到这一目的，注重技能培养，使学生学会取巧，变巧为快，培养学生敏捷思维。在讲授知识时，联想前后知识，比较相似概念，使知识成为一个完整的网络结构，从而培养学生的思维的广阔性。
在化学教学中，不仅要教给学生知识、能力，还要教给学生学习的方法，通过典型示例介绍他人学习经验或自己在实践中摸索、创造出一些学习的方法，来提高教学质量。
初中物理教学方法研究论文范文（18篇）篇九
总的来说，新课改与传统教育的不同之处在于新课改始终将学生放在主体地位。传统教育的设计理念是以传授知识为目的，所以大多以课本、教师为中心。而新课改目的在于育人成才，将学生的终身发展作为首要目的。传统的物理教学也是以传授物理知识为主，着重强调知识的积累，并迫使学生接收性学习。而新课改里要求同时把握学生的学习兴趣、思维能力和创新意识这三个目标，使学生在自主学习、合作学习及探究学习等多样学习方式中成长，促进学生多维度的、可持续性发展。
教师实施新课改的初中物理教育应首先做好两个方面：一是充分理解新课改的教学理念。新课改下的物理课堂的目的应是提高全体学生的科学素养，因此应该因材施教，为每个学生提供学习与发展的机会。而就物理学科的特殊性而言，应使物理来源于生活，提炼生活中的现象以激励学生主动学习掌握相关知识，并学会举一反三，合理利用。二是充分了解初中学生的特点。初中学生的心灵未发展成熟，更容易被趣味性强的事物所吸引，但也容易仅停留在事物的表面，不能发现其深层原因。而且初中学生容易产生三分钟热度，大多缺乏毅力。但是，他们对新生事物极具有热情，而且学习新事物，吸收新知识的能力较强。总而言之，教师应充分了解学生的心理，认识到他们的需要，从他们的角度进行引导启发教学。
3.1解读教材，合理优化教学内容。
新课改的教材内容具有基础性以及一定的弹性，所以教师可以根据学生的实际情况适当进行加工处理，使不同潜质的学生受到适合的教育。教师应充分吸收理解教材，使用合适的教学方式将教材转化为初中生易于理解的内容。在教学中，教师需合理安排章节教学的重难点以及学生的基础与提高培养，科学落实新课改的教育理念，不被教材所束缚。同时，应注意物理学科具有实验性质，所以教学内容的实效性和科学探究性非常重要。教师在研究教材时应考虑是否进行科学探究，探究方式及途径，以及预期结果等，全面掌控课堂教学时的情况。
3.2优化学习方式，引导合作探究。
合作探究式教学可以培养学生沟通合作、独立思考的`能力，符合新课改的以学生终身发展为主要目的的前提。教师在课堂中可以根据教材内容设计教学情境，引导学生的思考与讨论，并激发学生的学习兴趣。比如，在教授滑轮时，由于滑轮分析较复杂，学生如果单凭教师讲述并不能学会新的知识。教师可以设计一个巧妙的滑轮组合，提出问题，让学生独立分析思考，然后小组进行讨论，最后让学生合作动手进行实验验证结论。这样可以让学生体验整个探索知识过程，训练了学生的思维能力、合作能力及动手能力，并且在讨论中，学生可以学习不同的思维方式，优化自己的思维流程。
3.3培养动手能力，强化自主学习意识。
为达到提高学生科学素养的目标，新课改要求教学形式具有创新，在课堂上采用多种教学手段，比如图片、影像等，将教学内容直观展现给学生。同时，还应增加实验的比重，使学生主动地吸取知识，提供给学生足够的时间与空间，使其能自由的发展自身的才能，这能提高教学效率，增强学生的学习能力。
3.4改良备课方式，创新教学设计。
可以将传统备课方式改变为将共性教案与个性教案互相结合的方式，吸纳集体的智慧，减少不必要的劳动，同时在备课中合理增加个人的教学特色，既能提高教师的备课效率，又能促进新教师的成长。
4.结语。
新课改的推出满足了时代的需要，受到了大众的欢迎，但也使初中物理教学的转型较困难。综上所述，初中物理的教学工作者应明确新课改的基本教育理念，将学生放在主体地位，以培养学生科学素养为根本目的，在实际教学中灵活运用各种教学手段，激励学生主动学习，引导学生全面发展。
初中物理教学方法研究论文范文（18篇）篇十
物理是一门重要的自然科学，如何激发他们对物理学科的爱好，引导他们学好物理知识，提高分析问题、解决问题的能力，是我们每个从教人员的热门话题，下面，总结自己的从教经验，浅谈一些初中物理教学方法。
1.指导学生由“学会”变为“会学”。现代教育不但要教学生学会物理，而且会学物理，这就要求教师指导学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯，使学生学会如何获取新知识，如何解释各种物理问题，做到举一反三。
2.挖掘物理题中的隐含条件。
例1：“两个用电器串联在某一电路中……”。由串联电路的规律可知：电流强度处处相等。隐含条件为：通过两用电器的电流相等。
例2：“一天平两边分别放一铁块和铝块，天平平衡……”使天平平衡的条件是质量相等。其隐含条件为铁块和铝块的质量相等。
3.在现有知识的基础上顺藤摸瓜。
如：一块冰浮在盛水的容器中，当这块冰溶化后，容器中的水面高度将会发生怎样的变化?由冰浮在水面知：冰受到的浮力等于冰的重力(f浮=g冰)。很多学生得出以上结论后，会感到离要解决的问题甚远而放弃，教师应引导学生再认真审题，找出除了“冰浮在水中”外，还有“冰溶化后”这个条件，冰溶化后就变成水了，那么冰溶化前和溶化后的重力相等，那么就有以下关系：f浮=g冰=g冰化水，排=冰化水，v排=v冰化水，即冰排开水的体积和冰化成水的体积相等，问题得到了解决。
初中物理教学方法研究论文范文（18篇）篇十一
例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。
2、教师教学语言表达中的趣味性。
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者，而他本人年轻时也是位评弹票友。因此这位老教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。
我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。
3、现代教学设施应用中的趣味性。
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。
记得八十年代末期，为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络，那类似智力竞赛就轻松了不少，而且效果会更好。
初中物理教学方法研究论文范文（18篇）篇十二
初中的物理学习，相比较于其他科目的学习，由于抽象思维的难度增加，很多刚进入初中学习的学生由于不适应物理的学习特点，甚至出现成绩的下滑，因此，初中学生物理成绩的好坏，是与教学的方法和技巧分不开的。物理教学不仅需要教会学生基本功，还要使物理的课堂充满活力，激发他们高涨的学习情绪，使学生在智力方面得到发展。物理老师在向学生讲述基本物理知识的同时,要启发学生的思维,提升学生的物理知识层次，加强对学生学习方法的培养,让学生积极主动的学习物理,笔者根据多年的物理教学实践，在物理教学方面做了一些探索和尝试，也取得了良好的效果。现对初中物理教学的方法和技巧做一些阐述。
一、假设物理情景，提高学生学习物理的兴趣。
科学来源于生活，而物理学与生活的联系尤其紧密。对于刚刚接触初中物理知识的学生，他们对一些物理现象和物理知识的了解是不全面的，甚至还会有着一些错误的理解。比方说，老师在给学生讲述光的各种现象时，经常会做这样的一个试验：准备一个小玻璃缸，然后在玻璃缸里盛满了水，在水中放入几颗橡皮，橡皮沉入水底，然后让几个学生分别用一根竹签来插水中的橡皮，这个时候，因为学生总觉得肉眼看到的橡皮的位置是准确(其实是错位的，不准确的)，便轻松的将竹签插橡皮了，发现按照之前的位置判断，是不能准确的插中橡皮的。这个时候，学生就可以发信号，如果按照错误的直觉的判断，是会对生活中的一些现象形成错误的判断的。接着，老师再将玻璃岗的水倒掉，再让学生按照直觉的判断，用竹签插橡皮，这种情况下，反而就成功了。通过这个试验，学生很容易就知道了光的一个特性――折射现象。学习“惯性”时，可以让学生联想刹车、加速、转弯时乘客的表现，从而引入惯性的概念[1]。
通过实践使我认识到，课堂上采用演示实验并积极启发学生思考的教学效果明显优于填鸭式教学效果。而注重生活实例、注重激发学生的求知欲，积极与学生互动，上课时气氛活跃，学生乐于发言，学生对物理概念有了深刻的理解，最后的测试成绩也明显高于传统的教学方法。要大面积提高物理教学质量，全面提高学生的素质，真正实现由应试教育向素质教育的转化，就必须在物理教学中通过实验，运用多种方法，给学生学习物理创造一个基本环境，使学生主动获取物理知识，发展能力。
二、从基础知识着手，培养学生良好的学习习惯。
首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必须掌握的知识。为了培养学生良好的学习习惯，应要求学生从五个方面(公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号)进行全方位复习。基本概念、基本定律要着重读，对其中的重点字母要深入体会、准确理解。因为这些字句，或揭露了事物的本质;或指出了事物变化的范围的条件;或反映两个事物的区别与联系。教学时，必须指导学生把这些重点字句“抠”出来搞清楚、弄明白。正确理解概念和规律的物理意义，适用条件[2]。
其次，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。
三、运用演示实验法、让学生探索物理的奥妙。
物理教学是一门以观察、实验为基础的学科。对于物理学科的学习，不仅仅是对前人发现的物理知识的学习，更主要的，是通过学习基本知识和理论，让学生学会自己思考，独立发现问题，分析问题，从而解决问题，这就需要学生需要主动的通过实验来获得新的知识，因此在这个意义上，学生学习物理还是一个知识再发现的过程。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深[3]。
学生只要亲自动手去实验、演示，就可以观察到现象，抽象的知识自然就理解了，印象也会更深刻。例如，学生对于新学习的极限值的认识，由于刚接触，非常陌生。这个时候，老师可以引导学生通过做实验，开展对极限值进行分析和讨论，从而发现物理规律。常用的做法，就是准备两根蜡烛，将它们分别放在杠杆的两边。接着，老师向学生提问，如果将两根蜡烛同时燃烧，那么杠杆将会发生如何的变化?而这个问题的提出，有一个特点，就是对于蜡烛的燃烧，老师并没有作出明确的限制，这个时候，就可以通过极限法来解决，学生对于极限值的理解，就会再接着的实验中得以理解[4]。
因此，我们应该鼓励初中学生独立思考，主动地做实验，探索物理的奥秘，可以深化学习兴趣，培养学生的观察与独立思维的能力。所以在具体的教学中，根据已有的实验材料，根据学生的实际情况，尽可能多地让学生做实验，比如分组做实验，到现场做实验，全班一起做实验等，让每一名学生都参与进来。不但可以使学生提高学习物理的兴趣，掌握物理知识，还能够启发学生的思维，培养学生多方面的综合能力。
四、阶段性考察，突破重点和难点。
首先，初中物理的课本知识，是基础中的基础。老师务必要先引导学生牢牢掌握好课本的内容，做好课本中的题目，还要选择一到两本比较有价值的学习资料，帮助学生进一步掌握各个知识点,通过一定量的复习题目来建立物理知识的系统网，以练为主，促使学生对物理知识形成结构化和系统化。
其次，应特别注意对学生的学习情况进行阶段性的考查，这是因为物理知识内容多，各章节之间的连接更加紧密，因此，对初中的物理教学，不能忽视阶段的考查，并要建立一定的机制。物理老师要帮助学生控制好学习的节奏，切勿盲目的提高学习节奏，因为初中物理的学习里，一旦其中有一个章节的内容没有理解好，将会影响到后面的学习，一旦累积太多，节奏打乱，就会影响学习的效果。因此，物理老师要培养学生的节奏，通过定期的考查，帮助学生巩固和运用已学的物理知识，加深理解，搞清楚各章节知识间的联系。然后，老师要对所学的分散知识编织成系统，从宏观上理解物理学的内涵。然后，老师再进行下一步的教学和引导，只有坚持这样的一种阶段性考查机制，才能更好的改善部分学生学习初中物理的吃力的现状，逐个击破重点和难点[5]。
五、总结。
物理教学改革的目的之一，是把科研人员应具有的素质和能力早一些对学生进行培养和训练，使教和学的思路去尽量接近科学家认识的思路。这就要求我们将物理教学和物理学史结合，当然教学过程不同于科学研究过程，但在必要时，结合重要的物理史料用模拟科学认识过程的方法进行物理教学，这也是物理教学实质性改革的途径和方向，是实现和培养创造型人才的一个有效途径。
事实上，初中物理教学的方法和技巧远不止以上这些，以上只针对一些相对容易忽略的方面进行了阐述。物理老师成功的教学，是教学方法和艺术的体现，努力做到了，就能使物理课题充满生机，也必将产生良好的教学效果。
初中物理教学方法研究论文范文（18篇）篇十三
高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。
刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都不，觉得高一物理难学。如何搞好初中物理教学的衔接，降低高初中的物理学习台阶;如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就成为我们高一物理教师的首要任务。
初中物理教学方法研究论文范文（18篇）篇十四
我们必须改变传统的教学方法和策略，必须对原有的教学模式和教学方法进行创新，让我们的物理课堂变得更加开放和合理，而要实现这一目标，我们就必须坚持学生为教学主体的教学原则，在具体教学过程中，教师要全面了解学生的实际学情，并积极引导学生主动参与到课堂教學中，从而促进学生对物理知识的理解与掌握，让学生在学习过程中可以表达自己真实的想法和存在的不足，这样既给我们制定教学计划带来了便利，又能够培养学生的自主性和主体地位。
2.保证实验设备满足物理实验的需要。
实验设备与工具是保证物理实验能够顺利进行的必要条件，其中不仅要保证实验设备的数量，还需要保证设备的质量和规格，主要是出于提高实验安全和提高实验质量的重要基础，这些准备工作为学生的创新能力和实践操作能力打下了坚实的硬件基础。初中生普遍接受和学习知识的较强。因此，为了让学生学习到丰富的物理知识，我们一定要加强物理设备的资金投入，保证物理实验设备的正常使用，发挥其作用。
3.实行开放式的实验模式。
我们进行开放式的实验教学，就可以让学生随时都可以利用实验室进行物理实验，这样的模式在一定程度上促进了学生自主能力和实际操作能力的发展。我们传统的实验室教学主要通过教师带领，虽然这种方式保持了室内的卫生和设备的安全，但是却因为受到实验地点和时间的限制给学生的自主学习带来了一定的阻力;其次，针对不同层次的学生应该设计一些针对性实验，而传统的实验室却不能给学生提供这样良好的平台，直接会对学生的创新性能力造成很大的阻力。
初中物理教学方法研究论文范文（18篇）篇十五
学生是课堂教学的主体，课堂内容的设计、目标的制订、方法的选用、教学设备的运用等一切教学活动，都应该围着学生转，都应该为学生更好、更有效地学习、积累物理知识而服务。学生良好的学习习惯，则是实现教学目标的基础。因此，物理教师要把培养学生良好的学习习惯当作教学的第一内容。首先，要让学生重视预习。实践证明预习过的学生和没预习过的学生，在课堂上的听课状态是不一样的。只有课前认认真真，有针对性地进行预习，熟悉新课内容，学生才能在课堂的学习中有的放矢，有缓有急，有详有略，保证学习的有效性。第二，让学生学会总结。中考状元、高考状元的学习经验告诉我们，在做题的过程中，一定要学会总结。如将出错的题抄在错题本上，用以总结纠正，就是很好的学习方法。实践证明，通过总结，熟悉各种题型和解题办法，确实可以提高学生学习和解题的能力。
二、创造生活化的教学方法，培养学生的探究能力。
对于刚接触物理的初中生来说，物理抽象难懂、高深莫测。这种畏学思想，既不利于教师的物理教学，也不利于学生对物理学科的学习。所以，消除学生与物理知识的距离，揭开物理学科的神秘面纱，培养学生的探究能力，是势在必行的。这就要求教师善于发掘物理知识的实用性，把它与学生熟悉的生活联系起来，创设生活化的教学方法，消除学生对物理的距离感。物理與日常生活有着密切的联系，教师完全可以从设计内容、目标制订等方面入手，为学生创设生活化的教学方法，把抽象物理知识融入生活，并通生活情境，直观、生动、形象地展现给学生，激发学生学习物理的兴趣，增强学生对物理的亲切感，提高学生学习物理的积极性，培养学生探究物理知识的情感和能力。在初中物理课堂上，把日常生活与学生的理解能力联系在一起，创造生活化的教学情境，既有利于学生对物理知识更好地学习和理解，也有利于营造课堂气氛，提升课堂教学效率。比如，在给学生教学“摩擦力”时，教师完全可以结合生活中的实例让学生了解和认识摩擦力，通过联系骑自行车刹车、车轮上制造花纹、开瓶盖包毛巾等生活常识或现象，帮助学生理解教学内容，实现有效学习。
三、巧用物理实验教学，培养学生的学习兴趣。
物理实验是学习物理的主要手段和方法，是让学生对物理知识从知其然到知其所以然的认知过程。相对于比较抽象的理论讲解，物理实验更能吸引学生的注意，激发学生的兴趣，对于学生学习物理非常有利。所以，初中物理教师在教学中，要从学科本身的特点出发，结合初中生的心理发展特点，针对需要实验的章节内容、知识点，要给学生安排充足的课堂试验时间，让学生参与实验过程，从准备实验器械、设计实验方案到参与过程观察、分析，总结结论等，从而满足学生的学习心理，让学生看到课本上抽象的知识是如何通过一点一滴的试验层层递进，生动、直观地展现出来。比如，在“光的直线传播”这一章节的教学中，教师就可以让学生通过实验，讨论、分析、验证这一理论的正确性，让学生对最终的结论发表自己的看法。这样结合实验的教学，既形象地剖析了理论，让学生更容易理解，又明显增加了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，加深了学生对相关知识的记忆，提升了物理教学的有效性。总之，作为新时代的初中物理教师，需要有新的认识与改变，要与时俱进，敢于尝试，敢于创新，绝不能在新课程改革下穿新鞋走老路，一定要在丰富自己的专业知识、提高自己教学水平的情况下，结合物理学科的特点和学生的学习特点，创新教学方法，帮助学生更好、更有效地学习，从而实现理想的教学目的。
初中物理教学方法研究论文范文（18篇）篇十六
物理教师要全面全心投入，与学生全面沟通实施创新教育，不但可以提高教学效率，还能培养学生良好的思维和学习习惯。课堂教学是实施创新教育，培养学生探究能力、创新意识和科学精神。激发学生的思维能力和创新能力，培养学生的自主性学习物理的能力，并教育学生掌握物理知识，培养好的思想道德素质。
一、多问细读，理解物理概念和规律。
物理概念是物理知识的基础，讲清物理概念是提高物理教学质量的关键。同时课本是学生在学校获得系统知识的重要工具，学好物理的核心问题是掌握课本中的物理概念和规律。要使同学们明白概念的作用，以及来龙去脉，那么概念的引入应该趣味性、直观性的运用生活实例，这样学生对物理概念清楚，有利于学生能力的发展;才能调动学生的学习积极性。
1.有效联系学生的生活，激发学生的兴趣。例如在引入力是物体对物体的作用这一概念时，可以从生活中举出人提水桶、书本压桌面等多个常见的实例，如此一来学生的概念学习有了经验基础，这些都有利于学生的学习以及记忆。所以把握好初中物理的概念教学是值得每一位教师研究和探索的课题。
2.通过激趣法引入概念。在物理教学中引入概念时应注意结合有趣的物理现象进行讲述去吸引学生，有助于学生对概念的了解，并激发出浓厚的学习兴趣，让学生养成迫切学习物理的愿望，最大限度地培养学生独立思考学习的能力与方法。
二、利用多媒体，吸引学生注意力。
1.利用多媒体可起到事半功倍之效。例如在做《凸透镜成像规律实验》时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅直观明了，同时教师要适时的提出问题，让学生在一问一答一写之间完成对知识的掌握.通过多种记忆相结合，实现教学有效性。
2.利用多媒体技术在物理课堂教学中可创建情景，渲染气氛。教师轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习，增强学生求知的兴趣，同时更要突出目标主题，并借助多媒体的高效信息传递，这样可把物理问题变抽象为形象，帮助学生突破难点。
三、培养学生的创新精神。
开拓进取，这是我们每个人学习的根本目的提高学生的实践操作能力，同时必须引导学生养成勤于观察，善于思考的良好习惯，通过观察发现问题，激发学生的求知欲，培养创新精神。
1.在实验教学中鼓励学生发现问题、提出问题。在实验教学中，要帮助学生树立科学的批判精神，教师是否善于提问，影响着学生是否善于提问，教师可以用设问、反问作示范，让学生带着问题探究，随着问题深入探究，这样就使学生在活动中动手又动脑，激发了斗志，培养了学生自主探究问题的能力、，同时也培养了学生的创新意识。
2.帮助学生总结实验探究和创新实验的方法。在物理实验教学中，要能根据典型的物理实验引导学生及时总结归纳研究物理问题的实验方法，例如在教学“阿基米德原理”时，为了充分发挥学生自主探究的作用，改概念课为学生分组实验，让学生从金属块全部浸没和部分浸没两种情况，让学生自己通过实验探究、总结相关知识的实验方法，最大限度地调动学生的积极性与主动性，从而培养学生的创新能力。
四、依托生活经验，创设物理情境。
良好的课堂环境是提高课堂教学效率的关键因素，优化教学环境，创设最佳的教学情境，用形象、生动的生活化情境激发学生兴趣，让学生体现“物理源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
1.课堂生活化。将初中物理教学与学生的实际生活联系起来，培养学生的物理知识现实应用能力，是当前初中物理课程改革的方向与趋势。比如在讲力这一章时，教师可以以“用手打别人时，自己的手也会疼痛”这一生活中的实例导入，引起学生的思考。这样不仅为物理教学增添了趣味性与现实性，还能改变学生对学习物理枯燥乏味的看法，进而提高课堂教学的实效性。
2.创设生活化情景。真实的问题情景的设计过程是激发学生大脑中原有的情感结构以及认知结构引起学生创造性思维。教师在教学过程中要积极主动的引导学生联系生活学以致用，学生在活动中获取知识、强化知识和发展能力，这样有利于拓展学生的视野，提升学生的生活质量。也有利于提高学生应用物理知识的能力。
教师是培养学生创新性思维关键，作为初中物理教师，我们有责任、有义务把学生培养成适应科技发展的人才。创新教育能使学生学会学习，开发智力，提高素质，同时还增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的意识。而用创新的教学方法激发学生的潜力又是培养学生创新性思维的基础。
总而言之，教师要和学生进行心理沟通，实现学生学习的超越，找到教育的源泉，了解学生的内心世界，形成教学的高境界，并不断开拓充满朝气的充满希望的创新的路程。
初中物理教学方法研究论文范文（18篇）篇十七
这种认识上的偏颇在于对目标教学的教学原则缺乏全面的理解。要使95%以上的学生都能学好，持续不断的反馈矫正是根本保证。因此说反馈矫正应贯穿于目标教学的始终，教师应做倒反馈多渠道，矫正多方法。
误区之二：只有公开课、观摩课才研究教学。
在组织观摩课的备课中，任课教师经常提出很多个“怎么办”，这不由使我们想到这些“怎么办”平时教学是怎样处理的，显然平时教学对这些“怎么办”重视不够，研究不够，应付了事。
我们应该把对教材的分析和研究、对学生的分析和研究、对教法教学手段的分析和研究落实到第一节课的教学中，发挥自身的优势所长，形成自己的教学风格。无论是平时教学。还是公开、观摩课、检查课都能运用自如，发挥出应有的水平。这样才能真正提高教学质量。
误区之三：“转差”好说不好做。
学方法可以使学生的成绩提高吗?回答是肯定的。我们一定要树立这样一个观念，搞素质教育，让学生自主发挥，决不会也不应该影响学生的学习成绩。如果由于实施素质教育，搞教学改革，使学生学习成绩下降，那么这样的教育，这样的改革就是不成功的。
考试改革的趋势更加注重对学生能力的考查，而能力的培养需要教师为学生创造更多的动手、动脑、动口的实践机会，提供更多的让学生自主发展的时间和空间。
误区之六：学生提不出问题就是学懂了。
初中学生求知欲好奇心较强，他们有许多“为什么”没能得到满意的回答。奇怪的是，在初中物理课堂上很少有学生向老师提问题，甚至在课结束时，教师问“还有什么不懂的地方，请大家提出来”时同学们默不作声，真的是懂了吗?不尽然，问题的关键在于同学们没有养成提问题的习惯，教师没有刻意地培养学生提问题的习惯，常言道：“学而不思则惘”。思是引发疑问的源泉，学生能否发现问题、提出问题是检验教师的启发引导是否有效的重要标志之一。
初中物理教学方法研究论文范文（18篇）篇十八
1.有效组织好课内实验环节。
物理科目与其他科目相比，具有独特优势的是它的操作实验，很多物理知识都需要学生通过实验进行了解和学习，也是需要学生通过实验来观察物理现象。教师可以通过物理实验来吸引学生的学习兴趣，通过实际的实验操作，让学生感受物理知识的乐趣所在。比如，在学习有关电路的物理知识时，教师可以利用学校配备的物理器材给学生做物理实验，并让学生在掌握物理基础理论的前提下进行简单的实验操作。通过物理实验操作来学习，会让学生产生一种自豪感，从而更加期待物理课堂。
2.培养各个阶段的学习兴趣。
初中物理课堂的学习可以分为4个阶段，分别是物理知识的理解、记忆、实验操作、解题等，教师应该在物理科目学习的各个阶段有针对性地为学生定下学习方案，在学习的各个阶段来吸引学生的学习。比如，在物理知识理解阶段，教师可以将物理知识与生活常识相联系进行讲解，让学生能更快速并透彻地理解知识，也让学生明白物理并不是什么可怕的科目。而在学习的记忆阶段，学生要记忆的东西大部分都是物理公式，物理公式内容繁多，而且具有一定的复杂性，学生记忆起来有一定的难度。所以教师可以在学生的记忆阶段制订一套合适、合理的方案，将物理知识及公式融会贯通。而在实验阶段，教师一定要重视实验的重要性，不能因为赶课程进度而忽视实验。在学生将基础知识融会贯通后，教师也要对学生进行训练，利用真题给学生讲述公式的具体运用，在学习的各个阶段制订具体的方案，从各方面促进学生对于物理的学习兴趣。
3.培养主动学习的学习兴趣。
对于初中阶段的学生，教师要给予充分的鼓励，要重视学生的心理状态，在课堂上也应该尽最大努力兼顾每个学生的学习情况，让学生感受到自己是被重视的。这样，学生才能减少对物理课堂的抵触心理，并能够主动面对物理课堂，在课堂上能主动配合教师的教学工作。