优秀作文是一种用文字表达思想和情感的艺术，它不仅仅是一个文字堆砌的过程。我们来欣赏一下以下这些优秀作文范文，相信能够给我们写作提供一些思路和灵感。
提高农村教学论文（优秀15篇）篇一
［摘要］随着社会的发展，教育也得到了不断的改革，尤其是小学数学的学习中，人们更加注重小学教学的课堂质量，希望小学生可以高效率地进行学习知识。数学是一门抽象性很强的知识，小学生学习的时候难免会感觉到学习的难度，课堂气氛也不会很活跃。这都会影响小学生学习数学的质量。那么怎么才能更好地提高学生学习的质量，是教育工作者目前研究的重点。本文主要阐述了小学数学课堂教学中存在的问题，以及对提高小学数学课堂教学质量的对策进行了探讨。
［关键词］小学数学课堂;教学质量;问题与对策。
一、在目前小学课堂教学中存在的问题。
在小学课堂教学中存在的问题大致有三个方面，第一是在教学课堂上，教学目的没有得到明确，教学重点没有突出。在教师进行教学时，存在着一种现象，这种现象就是教师只顾完成教材上的任务，没有明确也让学生去学习知识，存在只是为了教学而教学，没有去关注学生的学习情况，没有结合学生的情况去设定教学目标。在教学时没有去注意教材中的难点、重点以及易错点，可见教师在教学时教学目的没有得到明确，那么整个课堂学习质量就不会得到提高。第二点是教师的教学方法太过于单一化。教师在进行教学的时候主要是采取教师在黑板上进行授课的单一方式，大多都是教师自己在课堂上讲课，而学生虽然也在听讲，但是存在很多的被动性，学生和教师没有进行交流，课堂气氛沉闷，课堂教学质量较低。第三是在教学设计上，太过于模式化，缺乏新意。教学设计对于教学活动是很重要的，但是在目前教学中，教学设计缺乏新意，对小学生缺少吸引力，小学生在学习的时候难免会感受到学习枯燥无味，过于单调，那么数学的课堂教学质量也会下降。
在小学教学中存在着一些问题，这些问题严重降低了小学的教学质量，因此相关人员应该积极进行探讨，在这个方面可以从三个方面出发。1.教师在教学时，教学目标需要得到明确，突出教学重点教师在进行教学时，应该结合学生的学习情况，去制定合理的教学目标，这个教学目标不应该过高，也不应该过低，目标过高会打击学生的学习信心；目标过低对学生的学习也会产生影响，所以需要教师根据学生自身的学习状况去制定合适的教学目标。在教学时，还需要突出学生的学习重点，教师可以在进行教学时，用不同颜色的笔对教学重点进行标注，这样学生就可以对教学重点一目了然。教师在讲解教学重点时，需要进行重点讲解，直至让学生对知识进行掌握，所以教师需要明确教学目标，以及教学重点的学习，这样教学质量也会得到提高。2.教师应该使数学知识生活化，激发学生的学习兴趣学习兴趣对于学生的学习具有很大的促进作用，学生的学习兴趣一旦被得到激发，那么学生的学习激情就会得到提高，课堂教学质量就可以得到提高。由于数学知识具有枯燥性，理解起来难度较大，教师在教学的时候可以使数学知识具有生活化，这样把生活中的知识引入到数学知识的学习中，这样既可以提高学生对数学知识学习的兴趣，因为数学知识一旦具有生活化，数学知识就会富有活力，富有意境，不再是单调的数字，而且还可以提高学生对知识的学习。因此教师在教学的时候，要注意去结合生活中的现象来进行讲解，让学生感受到数学知识是无处不在的，而且还可以让学生感受到学习数学知识的趣味性。3.在教学时，教师和学生之间要进行沟通和交流教师在进行讲解数学知识时，教师和学生之间要加强沟通和交流，这样教师才可以明白学生对知识学习的情况，然后根据学生的学习情况再继续讲解。在进行讲课时，教师还需要注意去设置一些问题，这也是教师和学生进行沟通和交流的重要途径。因为教师在提出一些问题的时候，学生就会去思考，来回答老师提出的问题，这时学生的思维也会得到训练。在小学生回答完问题的时候，教师要首先对学生进行表扬和鼓励，然后再指出不足，这样学生就会受到鼓励，学习的热情得到提高。综上所述，数学的教学质量对小学生来说是很重要的，因此教师应该明确教学目标，加强师生之间的交流，最大限度地提高小学数学课堂教学质量。
参考文献：
［1］赵冰.提高小学数学课堂教学质量方法初探[j].学周刊，20xx，(06).
［2］田丽新.小学数学提高有效课堂教学的对策分析[j].赤子(中旬)，20xx，(03).
［3］李梅莲.浅议如何提高小学数学课堂教学效率[j].教育教学论坛，20xx，(03).
提高农村教学论文（优秀15篇）篇二
摘要：数学由于自身具有的特殊性，让很多学生望而止步，作为一名小学数学教师，在实际教学中，首先得转变观念，学会站在学生的角度去看问题；其次，要想方设法培养学生的数学兴趣；最后，改变教学手段，只有如此，才能有效提高数学课堂的教学效率。
关键词：教育观念；学习兴趣；教学手段；教学语言。
对于大部分小学生而言，数学学习要远比语文、英语等科目难度大的多，究其原因，主要是因为数学具有较强的逻辑性、抽象性和应用性，由于小学生的认知能力、想象能力和逻辑思维能力尚未成熟，所以有时候对某些数学知识很难理解，尽管教师总是耐心细致的讲解，不厌其烦的重复，风趣幽默而又形象的比喻，但课堂教学效率却始终也提不上去。那究竟该如何提高小学数学课堂教学效率呢？我自参加工作以来，长期担任小学数学教学工作，下面就结合多年的经验谈谈自己的看法。
一、转变教育观念，换个角度看问题。
实际教学中，大多教师可能都有类似这样的经历，一节知识内容本来很简单，可一堂课下来，学生却一问三不知，作业交上来更是一塌糊涂，往往我们都会气个半死，认为自己的学生太笨，无奈第二天还得从头再来。虽然教师都是出于好意，为了让学生全面掌握所学知识，但这与时下提倡的高效课堂十分不符，试想：如果每堂课都这么上，一学期的教学任务能按时完成吗？而如果真这么做了，把数学知识的理解机械重复的灌输给学生，那又何谈灵活运用呢？俗话说，与其授之以鱼，不如授之以渔。数学知识重在理解和运用，而不在于死记硬背。那么，为什么会出现这种现象呢———教师总是喜欢站在自己的认知角度看问题，而很少考虑学生的理解能力和分析能力。教师认为很简单的知识，在学生眼里却并不简单，例如六年级数学下册第四单元正比例和反比例的理解及判定，两种相关联的量，若商一定为正比例，若积一定为反比例，若和差一定则不成比例，对教师而言，就这么一句话概括了三四节课的知识重点，但学生学起来，一周下来会判断的也没几个。从教多年的老教师其实都不难发现这样一种怪象，那就是一所学校里，数学科任教师都喜欢带高年级，而很少有教师主动要求带低年级，因为低年级的教学内容太简单了。大家可能会问，简单了还不好吗？正是因为太简单了，所以才不好教会学生。所以，作为数学教师，要提高课堂教学效率，首先就得学会转变教育观念，要试着站在学生的角度，多思考应该运用何种手段来教学而达到预期效果。
二、培养学习兴趣，让学生喜欢学数学。
同样的班级，同样的学生，让不同的教师来上课，其课堂效果是截然不同的。实际教学中有好多教师从不反思自己的课堂教学方法，而总是一味的埋怨学生太笨，太懒，不听话，且不知，他在埋怨学生的同时，学生可能也在鄙视他。在我看来，要想提高课堂教学效率，就得想方设法培养学生的学习兴趣，让学生喜欢自己，从而喜欢自己的课堂。兴趣是最好的老师，古人也说“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，可见，自古以来，凡事都很注重培养兴趣。那如何培养学生的数学学习兴趣呢？首先，学会运用幽默风趣的课堂教学语言。数学学科本就枯燥乏味，如果教师再板着脸，从上课开始就一副严肃冷漠的表情和那种一成不变的语调，一直持续到下课，可想而知，这种煎熬有多难耐。所以，作为一名数学科任教师，一定要懂幽默知风趣，巧妙运用合理的课堂教学语言美化自己的课堂教学环境。例如我在课堂提问时，不是对学生直呼其名，这样显得过于正式，过于严肃，而是以某先生，某女士来指名回答，时不时引起学生的阵阵笑声，回答问题的学生也不紧张了。有时候，在讲解知识时，来两句很不太标准的英文，在导入新课时，给学生讲一个笑话，或讲一段离奇的传说等等，博得学生哈哈大笑。总之，我的课堂不像传统教法下那么紧张严肃，每节课学生总有期待，总有欢笑。其次，学会与学生交朋友，建立和谐的师生关系。在我的记忆里，过去的数学教师总是那么神圣而不可侵犯，有时候题不会做问也不是，不问也不是，去问教师吧，他让你读两遍题目，然后问你会做了吗，你不得不说会了，否则就开骂了，其实会什么呀，读两遍题目就会了还用得着问教师吗？不去问吧，不会做最后又要受到指责，这样一来，那课堂上愿意听讲的恐怕少之又少了。学会和学生交朋友，才能接近学生，打开学生的心扉，真正了解学生内心深处的真实想法。只有解决了学生心理上的问题，才能更好地解决学习上的问题。最后，多实验，多实践。数学源于生活，应用于生活，一堂能吸引学生眼球的数学课一定要建立在实验和实践的基础之上。例如我在教学计算不规则物体体积的时候，设计了这样的教学过程，把全班学生每5-6人分成若干个小组，然后每组下发实验器材，接着指名给学生讲一讲乌鸦喝水的故事，让学生通过听故事受到启发，尝试通过自己动手实验，想办法测量并计算不规则物体的体积。又如，我在教学如何运用比例知识通过测量物体影长来计算物体实际高度的知识时，把学生直接带出课堂，让学生亲自动手实践，寻找校园较高的物体，如旗杆，教学楼等无法测量高度的实物，经历通过测量影长运用比例知识计算物体实际高度的过程，从而达成教学目标。通过做各种有趣的实验，并亲身经历数学在生活实践中的运用，激发学生学习数学的欲望。
三、改变教学手段，营造和谐氛围。
新课程理念下，要求数学科任教师必须改变传统的教学手段，充分利用现代化的教学辅助设备有效提高课堂教学效率，争取向四十分钟要质量。传统教法下，由于教师教学方法单一，教学资源缺乏，很难提高课堂教学效率。新形势下，数学教师要大胆尝试并运用各种新的教学方法，充分体现以学生为主体的现代化课堂教学模式，把课堂还给学生，让学生在课堂学习中充分发挥主观能动性。例如我在课堂教学中，运用参与式合作学习方式，并取得了一定成效。即把全班学生根据学习差异、个性特点等分成若干个小组，每堂课依据学习内容的难易度设计不同形式的教学流程，通过小组合作，成果展示，随堂测评等各种形式实现学习目标。
参考文献：
［1］李浩.小议提高数学课堂教学效果的策略[j].教育科学（全文版），20xx（9）：126.
［2］向忠忠.小议如何提高数学课堂教学效果[j].时代青年（教育），20xx（6）：206.
提高农村教学论文（优秀15篇）篇三
贵州省平塘县摆茹中学杨如刚。
摘要：目前农村的学生不会作文，怕作文的现象很严重，针对这现象提出的几点看法。
本人1997年参加工作，一直在农村教语文，多年来，对于农村作文教学颇有感触。农村的作文课一般为两课时。对作文教学无非是“写前指导——学生构思——学生写作——老师批改”这样的模式。教师根据每单元的写作·口语交际·综合性学习，先做些简单指导后，学生再构思作文，把学生“封闭”在教室中苦思冥想，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧。最终写出的文章枯燥无味，内容雷同，人人都觉得写作文难，使作文成为语文学习中的拦路虎。学生称写作文为“狼来了”。怎样才能让他们自己说：“狼来了，我不怕”呢？我认为必须注意以下几点。
一、教农村学生做生活中的有心人。
我们农村中学作文教学中应积极引导学生多参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向农村现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让学生阅读社会这本“无字之书”，并让学生养成认真观察和写日记的习惯，做生活中的有心人。
二、认真观察，写出农村特色。
提醒农村中学生多留心自己所处的环境，多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。
（1）观察农村自然景物。
农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木、田野、蓝天、白云、落日、晚霞、青山、绿水……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，用记录手册的形式、最经济的笔墨勾勒出所见的景色，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。
（2）体验农村田园生活。
体验就是积累农村生活经验，如果没有实际农村生活经验或经验不丰富，写出来的东西常常不切实际，干巴巴的，甚至言之无物。农村学生在家乡也别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、上山放牛、砍柴割草，这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象；锄草间苗、插秧施肥等这些劳动实践给学生带来深切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如种稻谷，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把观察到的内容记录下来。又如很多同学都亲身参加过锄草、割稻的劳动，在教学中语文教师可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既学到农技知识，又扩大了写作范围。
（3）收集农村经典谚语。
“雨打清明节，干到夏至节。立夏到小满，种啥也不晚。立秋雨淋淋，来年好收成”，这是根据二十四节气来判断天气及播种、收割、收获的'农谚。又如“雨中闻蝉叫，预告晴天到”，讲的是动物的各种行为可以预报天气。学生通过收集这些丰富的农村谚语，既提高了农事作文的科技含量，又积累了写作素材，可谓一举两得。
（4）观察农村飞速变化。
随着社会的发展，国家提倡构建新农村，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化，农业的科技化，农村的城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的写作空间。除此之外，教师还可以引导学生多角度观察问题，比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响，如厂矿对农村环境的污染等。在教学中我们可以指导学生对此现象进行调查，从中指导学生作文，扩展学生写作题材，学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。认识到环境保护是每个地球人的责任。
（5）培养学生发现、欣赏农村生活美的能力。
农村的美可以说是没有污染的，是全天然的，培养学生发现、欣赏农村生活美的能力，使学生认识到“农村生活中不是缺少美而是缺少发现”；认识到“自然美”才是真正的美，欣赏农村自然美水平的高低是一个人审美能力的综合体现；同时又要在方法上给学生以切实的指导，指导学生如何观察，如何发现，如何欣赏，如何积累，如何表达。作文教学要紧密地结合农村生活让学生“我手写我口，我笔写我心”，这是解决农村学生作文无从下手的根本所在。
（6）写农村特色日记。
日记是一种写作基本练习，有人把日记叫做“生活素描”，或“实地写生”。它是一种写作准备，它的主要内容是研究细节，细节是作文的命脉。没有细节，作文就干巴无味。但细节不是凭空想象而来的，而是来自生活。学生生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都十分地感兴趣，很多同学都喜欢养花种树或养一些小动物，语文教师可因势利导，指导学生写一些日记，把他们养花种树，和小动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。另外，农村生活中的人物谈吐、风俗、家常、串门、风景等都是日记的内容。这样，一篇篇富有农村生活气息的日记便跃然纸上。
提高农村教学论文（优秀15篇）篇四
摘要：
初中学生的英语综合能力直接影响到其可持续的学习能力和发展能力。本文从提高初中学生英语综合能力的教学技巧、营造良好的课堂师生关系、开展互动式课堂教学、采用多样的教学方式、在教学中加强文化渗透等方面，探讨提高初中学生英语综合能力教学方法，旨在指导初中英语老师更加有效地开展英语教学。
关键词：
提高农村教学论文（优秀15篇）篇五
备好课是上好课的前提及根本，是提高教学效率的重要基础。教师在上课前要充分钻研教材，了解教材，明确课本的每一个知识点、难点，同时明确教学目标，根据教材制定适合学生的教学方法。例如，在讲“平行线”时，笔者制定了如下的教学目标：
1。学生能用辩证的方法来分析和解决数学问题和实际问题。
2。学生能在图形中发现平行的关系。
3。学生能利用作图工具画出平行线。
4。培养学生的观察及其实际操作能力。
二、利用多媒体技术辅助数学课堂教学。
随着时代的不断发展，教育也日趋现代化。利用多媒体辅助教学已成为现代化教育的重要手段。其主要原因在于：
第一，多媒体辅助教学有着显著的优势：多媒体辅助教学直观形象性较强，学生容易理解所学内容，把复杂的内容简单化，同时容易激发学生学习数学的积极性和主动性。
第二，它能减少教师板书的时间，把更多的时间和精力投放在教学重点和教学难点上，从而提高教学效率。例如，在讲“图形和变换”时，这部分内容包括轴对称、平移和旋转变换，所涉及的图形比较多，如果教师把课本的有关图形都画出来，所花的时间会比较多，这就意味着教师讲解难点的时间会比较少。相反，如果教师在上课前事先把所用的图形用电脑准备好，会让教师减少板书的工作量，从而将更多的精力和时间放在讲解重点上。另外，通过电脑展现对称图形，更生动形象，使抽象的内容简单化。
三、创设有效的教学情境，激发学生学习数学的兴趣。
新课程的初中数学教学，教师应想方设法激发学生的学习兴趣，在教学中不断运用教学手段，为学生创设情境，帮助学生在自主探索和活动交流中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，让学生在愉悦的气氛中学习数学，使学生对数学产生浓厚的兴趣。新课程的初中数学教学，不仅让学生在教中学，而且要在乐中学。
因此，教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，上课一开始就给学生创设情境，将学生带入情境之中，使学生产生好奇心和求知欲，从而迅速进入最佳学习状态。例如，在讲“图形和变换”时，笔者在上课前准备了一些图形，这些图形可以通过在原图形的基础上旋转和平移得到，然后把全班学生进行分组，让学生进行小组合作。
笔者创设了这样一个教学环节：各个小组的组员动手把图形画出来，再通过小组讨论如何经过图形变换得到另一个图形，然后叫学生进行演示。相对于直接告诉学生答案的方法，这样要求学生动手亲自实践，得出答案，能在很大程度上激发学生参与到课堂学习的过程中，增强了学生的学习主动性和积极性，提高了学生的学习兴趣，从而达到较好的教学效果综上所述，提高数学教学效率是每个初中数学教师不断追求的目标。因此，作为数学教师，在上课前要努力备好课，明确教学目标，同时要与时俱进，紧跟时代的步伐，利用现代化的教学手段辅助教学。
在数学课堂教学中，教师要创设有效的教学情境，充分发挥学生的主观能动性和学习积极性，充分体现学生的主体性地位，激发学生学习数学的兴趣，使学生在乐中学，从而提高初中数学教学效率，达到高效课堂的目的。
提高农村教学论文（优秀15篇）篇六
教学有效性就是指在有限时间和空间内，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。在教学活动中教学的有效性提高了，学生的学习质量也会相应提高，学生也就会积极主动地参与教学全过程，同时还能还学生一个轻松的童年，推动素质教育的实施。更何况提高教学质量和效率也是教师在教育教学活动中追求的基本目标。那么，在有限的课堂教学时间内提高有效性就必须思考如何提高教学质量、如何实现更多的教学目标。根据新课程理念，经过多年的小学数学教学实践，我认为，提高小学数学教学有效性可以采用以下几种策略：
一、以情引学，重视学习情感的有效性。
首先，在教学过程中，教师要时刻注意情感的释放和启发，在举手投足之间都应充满对学生的爱意，以此缩短师生间的情感距离，让学生在互敬互爱的氛围中产生学习动力，愉快地进入到知识的形成过程中去。
其次，教师要善于运用和蔼可亲、自然幽默的语言。的确，这种语言犹如一种润滑剂，恰当地使用可以缓释师生间的矛盾及尴尬的局面，又可以使学生在欢乐的气氛中获得知识。记得一次“解答平均数应用题”时，有位学生求出的敬老院里老爷爷，老奶奶的平均年龄为7岁多，当时我走到他跟前笑着说：“如果敬老院的老爷爷、老奶奶真能借你这只‘妙手’而长生不老，那该多好哇！”他摸摸头，在笑声中意识到了自己计算出错了，并予以改正。
第三，教师还要根据小学生的心理特点，让学生数学学习中享受到成功的乐趣。
二、以法导学，重视学习方式的有效性。
一些数学知识，而应积极钻研一些问题，从而取得一定的兴趣效能。教师可以根据教学内容的特点，采用形式多样，生动活泼的教学方法，激发学生学习数学的兴趣，使学生主动领悟课堂上学习的知识及其蕴含的数学思想、方法。因此，我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，正确把握接受式学习和探究式学习，实现有效学习。
1．不排斥接受学习。我们应该承认，数学作为一门基础性的科学，有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解或教师指导下的学习获得，而无探究的必要。如：面积单位、体积单位的规定，四则运算顺序的规定，等等。在这一学习过程中，我们要尽可能提高学生学习的积极性，主动性，精心设计好讲授的内容，重点及讲授的方式，分清哪些是必须通过讲授让学生明白的，哪些是可以探究的。另外，讲授的方法也可以多种多样。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更信息，达到更好的效果。
学生的主动权交给学生，让学生亲身经历学习的过程，使学生自由地发展，才能充分挖掘出学生的探究潜能，促进学习的有效性。
三、以境促学，重视学习情境的有效性。
就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的。因此，创设数学学习的良好情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
和思维都处于最佳状态。教学中，我们可以在情境中适时揭示矛盾，诱发学生的求知欲。例如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示，几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情境。开始前让学生猜测，谁跑得快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为什么骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到数学的应用价值，自行产生一种探索兴趣，萌生强烈的求知欲，进而形成内在动机。
2.在情境中思考成败,确保学习的有效性。当学生对某一方面的求知欲望反复表现出来时，就形成一种爱好。这时学生的数学兴趣就由不稳定向稳定性发展，甚至能深刻地巩固下来，最终促使学生数学素质的提高。当学生获得成功时，教师要帮助他们树立“我能行”的信心；当学生遇到挫折时，使学生体验到数学学习是艰巨的，可能会经历多次失败。需要长期实践，冷静对待，适时调节心理。同时，教师多讲一些科学家成功路上的坎坷故事，让学生学习科学家不畏艰难，勇于创新的精神，认识到数学知识总有一些枯燥的东西，不能只满足于浅层次的偶然兴趣，要反复思考、实践、刻苦钻研，形成一种爱好,从而确保学习的有效性。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
提高农村教学论文（优秀15篇）篇七
小学生往往有着较为强烈的好奇心，乐于接受知识并有探索精神，适当对学生进行引导能让学生对学习充满兴趣并提高教学效果。笔者阐述了数学教学中经常出现的问题，并结合苏教版教材探讨怎样提高小学数学的教学效率。
(一)没有明确的教学目标。
在课堂教学中清晰明确的教学目标必不可少。现阶段一部分老师进行课程教学仅仅为了完成规定的课程教学任务，学生是配合教师而非主动学习。教学目标的不明确及明显的教师中心化现象严重影响教学效果。
(二)教学方法不当。
在安排课程进度、设计教学过程时，部分教师选择的教学方法不适合，具体体现在如下方面:教师对课程进度进行安排，并为学生做充分的准备，学生只需被动地听课，很少需要思考，仅仅为了配合教师完成教学任务而学习。
(三)教学理念较为陈旧。
部分教师的教学理念没有根据课程的改革积极更新，仍然沿袭传统的教学理念展开教学。例如，部分教师采用填鸭式的教学方法，这样的教学方法违反了课程改革后“提高小学生数学素养”的理念，很难培养出主动思考、乐于探索的学生。
(四)对教材把握不准确。
部分教师在教学中没有吃透教材，抓不住教学的重点，看起来课堂的讨论很激烈，但进行细致分析会发现教学偏离了目标要求。例如教学“认识物体”课程时，教学目标要求学生对物体有较为直观的认识即可，然而部分教师却注重让学生“归纳物体特征”，对学生有过高的要求，导致学生对学习失去兴趣。因此，教师要对本节课教学的重点、难点内容准确把握，确保教学重点与大纲要求相符。
(五)课堂教学脱离实际。
部分教师在授课时很少将知识点和生活实际结合起来，很难使学生感受到数学的实用性，影响了学生的学习兴趣。
(一)让学生养成课前预习的习惯。
课前预习可以让学生在课堂教学前对此节课程的内容有较为初步的了解，在预习时遇到的各类问题很多能在课堂上解决。在课堂上可以对解决问题的方法进行展示，除了使课堂气氛更加活跃，还能对其他同学产生激励作用。针对预习中不明白的问题，学生在课堂上也会用心听课、理解和思考，还可能在课堂上分享自己的疑问，引导同学讨论解决。因此，提前预习能有效提高课堂教学的效果。
(二)营造活泼有趣的课堂气氛。
在进行数学课程教育时课堂是最重要的阵地，课堂教学的效果决定了学生对数学的学习效果。而小学生除了有着爱玩的天性，还有着较强的好奇心，而且喜爱探究知识，因此要想让教学效果得到显著提高，需要创造生动的教学氛围，只有将师生之问的心理距离拉近，让课堂气氛更活泼、有趣，让师生间关系更加友善，也让学生对数学的学习充满兴趣，主动参与到课堂的教学活动中。
(三)重视互动式教学。
互动教学可以有效提高课堂的教学效果。例如，在讲授“带余数的除法”问题时，我通过课件中的问题来与学生互动:将32盏彩灯按照红、黄、紫、绿、蓝的顺序进行排列，请问最后一盏灯的颜色是什么?很多学生开始迟疑，笔者却很快说出了灯的颜色，接着再让学生将彩灯总数随机换掉，无论同学们怎么换，我均快速报出了灯的颜色。这样的互动让学生充满好奇心，我便顺势将“带余数的除法”这一概念引入。实施教学互动能让学生主动参与到课堂中而不是被动接受知识，也有利于教师把握学生的学习进度。
(四)积极培养思维能力和应用能力。
数学往往重视对思维能力的培养，因此讲授数学课程时要让学生主动思考并利用学刊的知识解决生活中遇到的问题。生活中很多内容与数学关系密切，例如教学与人民币有关的课程时，笔者便鼓励学生在家人购物的时候帮忙计算物品价格;在教学长度单位相关课程时，笔者鼓励学生丈量自己的学习桌、床等的长度，让学生对长度的概念有更贴近生活的认识。将学到的知识点与生活紧密结合能让数学知识学以致用。
(五)将学生视为课堂教学的主体。
在苏教版的教材中，很多数学思想均在公式的推导、规律的揭示及概念的引入中得到呈现，要想让学生掌握数学思想，就要将学生视为课堂教学的主体，教师在教学中做好引导工作。例如教学四年级“计算平行四边形的面积”课程，课前笔者让学生准备剪刀及两个一模一样的平行四边形，课堂上让学生进行裁剪、移动、拼接，再进行讨论与交流，让学生独立归纳计算平行四边形面积的公式。在教学中笔者让学生自主活动、主动探索归纳，既提高了学生学习的主动性又让学生在推导公式中感受到了成功的喜悦。
三、结语。
苏教版的数学教材与小学生的知识理解规律相符，既顺应了时代的发展需要又能实现对学生数学素养的提升。教师再进行课程教学时需要将学生视为教学的主体，根据大纲要求适当调整、整合授课内容，营造生动活泼的课堂教学氛围，使教学效率得到充分提高，让学生热爱数学。
提高农村教学论文（优秀15篇）篇八
对于中职新生来说，从初中踏进中职的校门，一切都是陌生的。只有在教学中把学生从初中的思维方式引入到中职的思维方式，消除学生的陌生感，使学生乐于学习，善于学习，才能取得好的教学效果，本文从学生的适用性和认知性心理出发，谈谈自己对中职数学教学的几点认识。
关键词。
学生适应性认知数学。
l引言。
中职的学生从初中进入中职后，一切都是陌生的，对于周边的环境，同学，老师都有一个适应的过程，与此同时，在认知学习方面，学习科目的增加、内容的拓宽、知识的深化，加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因环境或者认知性的停滞不前而不会学习或学不得法导致成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。这也往往是中职阶段学生数学成绩明显出现“两极分化”的原因。本文结合笔者多年的教学经验主要从两个角度来谈谈关于提高中职数学教学质量的几点认识。
2从学生的适应性角度来分析。
对于学生来说，对周边环境的适应好坏，会直接影响到学生今后的学习态度和兴趣。要知道学生的情感态度对数学学习的影响很大。因此，对于中职的学生来说，学生的适应性好坏很重要。
首先，良好的师生关系尤为重要。我们在教学过程中要与学生建立起和谐的师生关系，尽早的适应我们的教学方法，激发学生学习的兴趣。其次，教师要尊重学生。学生们自尊心都很强，都希望可以得到老师与同学们的尊重。因此，我们在教学中应当尊重学生们的意见，这样可以激发他们的学习兴趣，产生学习动力，迸发出积极进取的力量。最后，教师在和学生处好关系的同时也要严格要求学生。我们在热爱学生的同时，也要把握好“爱”与“严”的分寸，对学生严格要求，使他们朝着我们的教育教学目标发展。总之，我们应该先从学生的适应性角度来考虑，让他们能够很快地适应周边的环境，以一种好的心态投入到新的学习环境中来。
3从学生的认知性角度来分析。
对于中职的学生来说，从初中到中职，数学课程中的学习内容和学习的思维方式，都有很大的不同。从学生的认知心理来考虑，我们应该在教学的过程中，以他们认识的初中知识作为引入的切点，让学习活动顺利过渡，使学生温故知新的同时，尽快适应中职数学的要求，取得好的成绩。
首先，在数学的教学过程中，我们应该注重数学概念的清晰化，让它植根于学生的脑海里，以达到事半功倍的效果，为以后的进一步教学打好基础。中职数学课程不太紧，千万不能赶进度、抢速度。教师不可认为中职数学很浅，以自己的水平去衡量学生。
其次，由于数学内容的系统性，解题思路的灵活性，这就要求我们在教学过程中，不仅要求把数学的概念清晰地讲述，而且要求我们在讲解例题和课后习题时，更要强调解题的思路和思维方式。
最后，根据学生认知结构的特点，建议采用启发式的教育模式。启发式的教育模式是指教师要从学生的实际情况出发，运用多种有效的方法来调动学生们学习的积极性、主动性、独立性和创造性，指导学生掌握独立学习的方法，引导学生积极通过自己的智力活动去掌握知识、发展自己的认识能力。
一是要问题明确，
最后是解决问题，在进行定性分析和定量分析时，要处理好二者之间的相互关系，做到恰到好处。在做定量分析时，切勿一开始在黑板上长篇大论进行公式推导，使得学生产生厌倦的心理。中职教学过程中应该要求学生在进行知识积累的同时，不断地反思与调整自己的学习方法：在教学课堂中，学生模仿的成分应该越来越少，学生独立思考的分量应该逐渐增加。教师们要逐步引导学生走出记忆类型与简单模仿的误区。学生从初中进入中职学习是他们学习和人生的一大转折点，在这个转变过程中，我们教师要善于抓住有利时机，从情感上、教学内容上和生活上注重衔接，帮助学生养成良好的学习习惯，以便更好地提高教学质量。
4总结。
总之，对于中职的学生来说，他们刚从初中六年级到中职，这是一个生活环境和学习知识结构都发生变化的阶段，而且这个阶段的基础性对今后的教学和学生们的学习效果和兴趣都有很大的影响。本文意在通过自己对学生适应性和认知角度出发，结合自己的教学经验，浅谈了我们在中职数学教学过程中的几点认识，对提高我们教学质量有一定的借鉴意义。
参考文献。
[1]郑毓信，国际教育视角下的中国数学教育——关于中国数学教育的再认识[j].中职数学教学参考.20xx(1).
[2]高金贵，新课程下的中职数学课堂教学研究[j]教学天地,20xx(1).
[3]张梅,新课标下的数学课堂教学[j].中职数学杂志20xx(6).
[4]黄克明,用现代数学意识推进中职数学教育现代化[j]，数学教育学报，(2).
提高农村教学论文（优秀15篇）篇九
小学数学教材中，“主题图”占据着很大的篇幅。主题图贴近学生生活，让数学学习变得生动活泼，正确使用主题图，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、巧运用，落实探究。
教材中的一幅主题图就是一个问题情境的再现。在教学中，我们要认真领会主题图的编写意图，巧妙地运用。例如，在教学《最小公倍数》时，巧妙运用教材里的主题图，深入挖掘主题图的内涵，让学生按照图中所说的，用长3厘米、宽2厘米的卡片代替墙砖试着摆一摆，边摆边思考，所摆正方形的边长与每块墙砖的长和宽有什么关系。学生在摆的过程中，思考怎样才能得到一个正方形，得到正方形后，又通过数、比等方法，探究得出了正方形的边长与每块墙砖长和宽的关系，很轻松地就引出了公倍数的概念，而且理解了公倍数的内涵。
二、巧引申，丰富内涵。
如，在教学《最小公倍数》时，教材的主题图主要是揭示公倍数、最小公倍数的概念，按照教材的编排意图，进行下一环节（怎样求最小公倍数）的教学。教师改变教材的编排顺序，引导学生认真观察上面探究的结果，学生通过观察比较，发现了很多问题：所得正方形的边长6厘米、12厘米、18厘米、24厘米……是有一定规律的，所有正方形的边长都是最小正方形边长的倍数……学生在同一现实背景之下，通过自主探究、分析讨论，发现了里面藏着的大量的数学问题，发展学生思维能力的同时，发挥了主题图更大的价值，为进一步学习打下了基础，真可谓一石三鸟。
三、巧改编，深化理解。
又如，在教学《最小公倍数》时，应用主题图已经帮助学生理解了公倍数和最小公倍数的概念。教学怎样求最小公倍数时，教材以“怎样求6和8的最小公倍数？”这一问题引入，按教材的顺序呈现，环节显得生硬，也不利于学生探究。教师将主题进行了改编：用长8分米、宽6分米的墙砖铺一个正方形，它的边长可能是多少分米？学生在独立思考、小组讨论的基础上，很快知道了正方形的边长，归纳出求公倍数的方法。通过改编，整节课都在一个情境中进行，教学活动做到了主题集中，内容丰富，引导学生获得知识的同时，激发了学生学习的兴趣，培养了学生能力。
教材主题图的使用开阔了教师的教学视野，为“数学生活化”提供了载体。在教学中，应该充分挖掘主题图的内涵，对主题图进行活用、巧用，营造愉快的学习气氛，这样将大大提高数学课堂效率。
参考文献；
邵华。谈谈利用小学数学主题图教学的方法。素质教育，20xx（8）。
提高农村教学论文（优秀15篇）篇十
学生学习数学的兴趣低下跟数学的抽象性和数学的应用性得不到体现有关，学生学习数学普遍感到枯燥、无味、机械，这是长期的数学教学离开了数学生存的现实世界，学数学为数学造成的。因此，学生学习数学应当使数学具备他们感兴趣的实际背景，加强应用性和实践性，在数学教学中充分贯彻联系生活和数学实践的思想，通过解决学生日常生活中经常碰到的实际问题来教学数学，如为了计算影剧院的座位来学习等差数列的知识，在探讨购买门票的最优化问题中渗透统计思想，可在游乐场中寻找数学问题，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。
提高农村教学论文（优秀15篇）篇十一
摘要：提高小学数学教学效率，是课堂改革的基本要求之一。灵活运用教学方法，提高课堂教学效率，可以让学生更加灵活地学习知识，自主学习、积极思考，充分发挥学生的主动性，增强课堂教学效果。那么，怎样才能提高小学数学教学效率呢?我根据多年的教学经验，总结出一下策略:激发学生学习兴趣，培养自主学习意识；采用“快乐学习”的方法，提高数学教学效率；积极进行赏识教育，鼓励学生，发挥学生的主观能动性。
关键词：小学数学教学；教学改革；提高策略
“兴趣是最好的老师”，有效激发学生学习兴趣，能够活跃课堂氛围，提高学习效率。因此，教师要从激发学生的学习兴趣入手，进而增强学生的自主学习意识，使其能够充分挥主观能动性，提高学习效率。教师可以采用多种方法，有效激发学生的学习兴趣。例如:可以通过故事导入法吸引学生的注意力，借用故事导入活跃气氛，并逐步引入教学内容。还可以通过游戏的方式进行教学，根据课堂教学的实际需要，设置游戏性情景，将新知识、新内容寓于游戏活动之中，通过游戏来逐步增强学生的求知欲望，培养学生的自主学习意识，以提高教学的有效性。例如:在数学课堂教学之前，组织60秒抢答游戏。教师还可以将班上的同学按座位分成几小组，组织学生进行数学口答题抢答活动，答对一题奖励一朵小红花，抢答结束后，得红花最多者为优胜组。60秒抢答游戏，可以吸引学生的注意力，使学生在抢答中精神高度集中。这样，有利于学生在不知不觉中掌握教学内容，提高教学效率。
小学数学教学可以采用“快乐学习”的方法，通过游戏和实践活动激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，使学生在实际操作中理解新知识，体验从学习中带来的快乐。“动”是儿童的天性，小学生都比较爱动，喜欢参与。因此，我们在数学教学中，在适当的情况下，可以让学生自己动手做一做，想一想，看一看，这样学生对数学知识的掌握才能够更加牢固。数学教学一定要抓好这一环节，根据数学教学改革进度及教学需要，寻找适当的时机，引导学生主动操作，如摆一摆、画一画、数一数等，将抽象的数学概念具体化、生活化。这样，学生就可以在操作的过程中理解新的只是，体验参与的快乐，在快乐的氛围中进行快乐学习。同时，在数学教学中，为了提高教学效率，还要创设有意义的问题情景，引导学生继续探究，去激发学生快乐思考。
小学生喜欢参与，喜欢发表自己的见解，喜欢思考为什么，针对这些特点，在教学过程中我们可以采用学生自制学具的教学模式，既可以培养学生自己的动手能力，又可以激发学生快乐学习的欲望。如我在教学《体积和体积单位》一课时，我让学生提前自制学具，用学具表达体积单位。课堂上，学生踊跃展示自己的“作品”，我找了几位来到讲台展示，并问道:1立方米怎样展示?这时，许多学生都被难住了，一名学生用低低的声音说:“老师，你是不是搞错了，1立方米体积是很多的，家里的浴缸装满了水也不够1立方米，体积那么大，怎么能带到课堂上来呀?”还有的学生说:“是呀，1立方米就是长、宽、高都是1米，那么大的体积，我们怎么展示呀。”我顺势说:“1立方米确实很大，那么，我们怎样展示呢?谁能表达一下1立方米到底有多大?”这时一个学生站起来:“老师，我有一个好办法展示1立方米的大小，我们可以找一些同学合作展示”。说完，八、九个同学涌上讲台，他们整整齐齐地站在一起，一名同学用讲台上的米尺仔细测量起来。他让同学们蹲下来，蹲到一米高度，长宽不够一米就让同学们站开些，慢慢的，1立方米大的空间展示了出来。同学们给予了热烈掌声，在欢笑声中，同学们掌握了数学知识，在实践中体会到数学的价值。采用快乐学习的方法，不但提高了学生对于数学的兴趣，还提高了学习效率。
在教学中，我们要做到以学生为主体，积极进行赏识教育，尊重学生的思想和人格，尊重他们应享有的权力。根据每一位学生的特点和性格，挖掘学生潜能，激发他们的主观能动性，让后进生不再惧怕老师，在心理上让学生有一种亲切感，能够感觉到教师在教学中给他们带来的温暖和关爱，感觉老师关心着每一位同学。这样，后进生才能排除自卑感，树立信心，用积极的心态去学习，这样，课堂教学效率才能得到提高。同时我们在教学过程中，最不应该给学生打上好学生或坏学生的“标签”，否则会挫伤学生的自信心，使学生产生排斥心理，进而影响教学效率。教师要对学生多一点宽容和理解，“人非圣贤，孰能无过”，何况小学生还处于人生的童年，是还没有长大不谙世事的孩子，作为孩子，他们不可避免地会犯一些错误，会有一些看似不良的行为。对这些教师不能抓住不放，而是要看到学生的闪光点，哪怕是一点点进步，都要给予表扬，以激发学生的学习热情。每个学生都会有长处，因此，教师要帮助他们扬长避短，寻找个人价值的闪光点，以增强自信心，积极进行赏识教育，以获得学生在心理上的认可。同时提醒学生改掉不良的习惯，端正学习态度，树立自信心，提高主观能动性。赏识教育可以帮助学生提高学习成绩，同时也可以提高课堂教学效率。
作为教育工作者，我们要学会鼓励学生，对学生多一些宽容和理解，看到学生的闪光点，用赏识的眼光和心态去引导学生，是学生找到自信、自尊、自爱的感觉，这样才能积极主动地配合老师的教学，以提高教学效率。
提高农村教学论文（优秀15篇）篇十二
摘要：教学质量是学校的生命线。作为教者，要大面积提高教学质量，就要不断开拓创新，深化教学改革，引导全体学生积极地参与，主动地探究。作为初中数学学科，更需如此。
1调动学生的积极性，挖掘学生的潜力，增强学生的自信心。
教学质量的高低又在于学生对本科学习积极性的高低。为了提高学生对数学学习的积极性，笔者根据学生的学习能力、兴趣等逐一分类，培养尖子生当好“小老师——并规定每个尖子生必须带好一个后进生“徒弟”，安排他们成为“互助组”，便于尖子生辅导后进生。这样既可减轻教师的负担，又能充分发挥尖子生的才智，还可消除后进生不敢问老师的自卑心理，使班上形成一股互帮、互助、互促、互追、互赶的良好学风，从而达到大面积提高教学质量的目的。同时，建立组长责任制。根据各个班级人数，将全班分为若干个小组，每组挑选一个威信高、有责任且数学成绩好的同学担任组长，负责督促学生的预习、练习，解决本组同学学习中的疑难和当好上课时“群学”的领头人。开展组与组之间的竞赛，对做得好的组长和组员都给予考核分的奖励，建立集体奖、进步奖、鼓励奖，特别注重后进生的“补差提优”，对后进生的一点点进步都不失时机加以表扬，从而激发学生“人争一口气，佛争一炉香”的决心。这样即可增强学生的群体意识和集体荣誉感，又可增强学生的自信心，使全体学生都努力向好的方向发展。
2优化数学课堂教学，实施“异步教学”，使每一个学生都得到发展。
教学质量的高低关键在于教师的引领和指导。教师除提高自身的素质外，还应积极参与数学课堂教学改革。笔者，根据现行数学教材的实际和初中学生数学学习的一般规律，深入探索“异步教学法”在数学教学过程中的运用和实施。笔者认为，“异步教学法”的内涵主要包括两个方面：一是学习者的“异步法”，即每一个学生在不同的教学环节采用不同的学习方法，充分彰显学生的主体性、个体性、发展性，使每一个学习者都成为数学课堂的主人；二是数学教师启发指导的“异步法”，即数学教师全面把握初中数学知识的构成规律，正视初中学生的个体差异，采用灵活、多变、先进、科学的教法，促进各类学生都能得到发展。实现异步教学法，教师的主要任务是指导学生掌握科学的学习方法进行个体学习，着重培养学生的自学能力和开发学生的智力，使学生形成良好的学习习惯。笔者在数学教学中实施“异步教学”的主要做法是：（1）认真学习“异步教学法”教学理论，掌握其理论基础、实施步骤，摸清学情，从思想和物质上做好充分准备。（2）根据学生的学习成绩、学习基础、学习能力以及兴趣等将学生分类分组，采用同桌的“对学”和组内的“群学”两种方法，以好带差。（3）认真抓好“异步教学法”的课堂结构。“异步教学法”的课堂结构包括学生的“六步学习法”和教师的“五步指导法”。除认真做好“五步指导”（提出问题，指示方法，明了学情，共同研讨、强化效应）外，着重抓好学生的“六步学习法”。学生的六步学习法包括自学、启发、复习、作业、改错、小结。自学是其中最重要、最基本的环节，也是实现学生个体化的关键。那又怎样培养学生的自觉能力呢？可着重从两个方面来抓：一是课外预习。学生的预习是教师上好课的前提，因此，对学生的预习工作不能有半点马虎，平时应要求学生借助于辅导用书和教师自己设计的自学参考提纲进行预习，并要求组长负责督促检查。二是课内自学，也就是学生根据教师布置的学习任务，学习目标和提出的问题进入第二轮的自学。一开始，许多学生会不知怎样学习，要么草草了事，要么喧闹玩耍。为了培养学生的课内自学能力，开始要三番五次地带着学生一起看书，对基本概念课、例题课，代数课和几何课分别示范几次，教会他们在阅读课本时应该思考哪些问题，多问几个为什么，并要求学生作自学笔记，将每节课的重点、基本概念、公式等都汇整到自学笔记上，或用点、圈、勾、划在课本上作好记号，必要时作好批注，从而使学生逐步领会自学的方法和形成自学的自觉性。“六步学习法”中的其它五个环节也同样重要。启发，要做到开拓学生的思维，使学生深刻领会学习内容。复习、作业、改错和小结这几个环节可以安排在“对学和群学”中完成，学生的作业练习和完成的自学提纲可以通过自改和互改来达到进一步巩固所学知识的目的，并逐步提高学生数学解题能力和分析能力。互改时学生可以到自己依赖的同学那里共同商讨。与此同时，教师要及时深入到学生中去，一方面加强中等生、后进生的辅导，另一方面接收学生学习效果的信息反馈，便于及时改进教学方法。
3.1勤备课。
实施异步教学，教师备课需要花费更大力气，一方面认真钻研教材，全面系统地掌握数学学科的知识体系和新课标的具体要求；另一方面又要联系学生的具体学情，研究如何处理教材，如何划分教学层次。在编写自学提纲和练习题时，自学提纲要做到引导学生理解概念、定理、公理，概括知识，发展能力。练习题必须是精选题，选精题，不仅让绝大多数学生通过自学能完成，而且又能使尖子生向纵深发展。
3.2勤批改。
教师批改数学作业的精细程度直接影响到学生对数学的学习态度。因此，在批改数学作业时，对做得好的学生一般要写上几句鼓励的话，对做错的学生注明错在哪儿，让其思考错误的原因使其养成有错就改的习惯。这样既端正了学生数学学习态度，又能使学生对基础知识掌握的更加牢固。
3.3勤辅导。
既要辅导中等生和后进生，帮助他们理解、消化知识，又要辅导尖子生，开发他们的智力，提高他们的解题技能。
3.4勤谈心。
从初一到初三，数学知识综合性、抽象性越来越强，学生的学习难度也越来越大，尤其到初三复习阶段，有些学生会感到“吃不了”或“吃不消”，这时，教师应及时谈心，让他们知道爬过这一“坎”便会海阔天宽。谈心时还可以渗透学习方法的指导，教给学生解题的“金点子”。例如：教学三角形相似的条件时，一般学生都能掌握相关知识，但是当已知条件不明显、不直接时，有的学生就会不知所措，教师再谈话时，就可以点出“间接条件”解决办法这个话题，使学生豁然开朗。总之，大面积提高数学教学质量，需要数学教师孜孜以求，辛勤耕耘，最大限度地调动学生的学习主动性，使他们全程、全员参与学习活动。
提高农村教学论文（优秀15篇）篇十三
创新意识和能力在于思维能力的发展，只有想，才会有新，才会有结果，正如牛顿从苹果树上掉下苹果这一现象想起，才发明了万有引力。因此数学教育不仅要使学生形成高效的、统一的、固定的运算方法和熟练的技能，也要发展学生的思维能力。因此，在数学教学中，教师要鼓励和尊重学生多样性的独立思维方法，让所有同学都能积极参加讨论，让学生敢想、多想、敢说，在想和说的过程中，激发同学的思维，并注意传授学生的科学的思维方法，真正让数学学科成为理性沟通与思考问题的重要工具。
提高农村教学论文（优秀15篇）篇十四
数学课程是学生学习生涯中一门主要课程，数学知识在日常的生活中也有广泛应用，因此注重小学数学课程教学的高效性有很重要的意义，课堂教学效率提升的前提保证数学课堂教学质量。教师在明确小学数学教育重要性的同时还要注重提升教学效率，用较少的时间和精力结合恰当的教学手段获取较高的教学效果，只有完成小学数学课堂教学效率的提高才能满足当下新课标的“减负增效”的教育任务。
小学数学课堂教学前确定好正确的教学目标，安排好合理的教学计划是实现教学效率的重要保证，并且在确定教学目标时，要综合学生的实际发展情况把握实际的教学进展来设立符合教学情况的目标。如果教学目标设立的过难，会让学生丧失学习的欲望和信心，但如果教学目标设立的过于简单则失去了教育的职能，会导致课堂投入时间和学习目标完成不成正比例，制约小学数学课堂教学效率的提高。此外，要提升教师对教学目标的正确认识，教师从根本上认识到提升小学数学课堂教学效率的重要性，才能积极改善教学手段，主动提升教学效率完成教学目标促进学生的综合素质全面化发展。教学效率指的并不是教学效果，教学的效率是指在实现同等的教学效果而花费较短的课堂时间，从一定角度来考虑，教学效率的提升是新课标减轻学生课业负担的要求，也是全面提升教学质量完成教学目标的要求。
(一)激发学生学习兴趣，营造宽松学习氛围。
提升小学数学教学课堂效率，从课堂的主体入手激发学生的学习兴趣和学习热情非常重要。学生学习兴趣的培养促使教学内容的深入推进，这样小学生才能集中注意力运用饱满的学习热情快速掌握课堂知识，提升学习效率。轻松、愉快的学习氛围的营造能让小学生在良好的气氛中以极大的热情迅速诱发自身学习的动力，养成善于动脑的思维模式。例如，利用现如今的多媒体方式打造丰富的、趣味的数学课堂，提升小学生学习的动力。在进行“统计”一课时，教师可以利用多媒体展示一堆可爱的小动物，让学生寻找展示的动物中有几种小动物，每种小动物的数量，怎样可以更加直观快速的让大家看出小动物数量和种类的不同呢?教学中运用较好的课堂气氛既引起了学生的学习兴趣，并为接下来的统计课程的开展提供了条件。
(二)巧设问题，科学引导。
小学生主动思考数学问题的能力比较弱，需要教师巧妙的设立问题并运用科学的引导方法调动学生大脑积极思考进而提升课堂的学习效率。在学习新的知识点时，若直接枯燥的讲解知识，生硬的教学模式容易让学生对新知识出现理解和掌握的困难，因此教师可以通过设立符合新知识的情景，联系之前学习过的知识点帮助学生熟悉新知识。例如，在学习“乘法”一课时，教师们可以问“现有一艘小船，上面有3名客人，后又来了一辆船，也有三名客人，最后来了5辆分别乘有3名客人的小船，那么这些小船上总共有多少人呢?”学生们会首先自然的用3+3+3+3+3的加法知识来计算总人数，教师接下来恰当引导问学生“如果来了100辆分别乘有3名客人的小船又该怎么计算呢?”这样让学生思考，如果运用加法来解答问题是需要很多的计算算式，乘法在这里是简单的计算方法，教师便可以引入乘法相关的知识来帮助学生解决类似的问题，带领学生开展新知识点的学习。
数学知识是需要系统化的学习，有效的前后知识关联掌握才能保证对知识内容的熟练运用，因此需要注重课堂内外的数学知识衔接，良好的完成课上和课后的数学知识点的掌握。数学课堂教育的重要性是大家所熟知的，但是多数人不了解课堂外的数学学习的重要性，而课后的数学知识的复习不但可以巩固课堂所学的知识，还可以给学生探索和求知的空间，开发学生的脑力进而提升数学课堂的教学效率。由于学生掌握的数学知识在思维能力方面受到限制，以及数学课程一章相关的知识需要延伸讲解的内容较多，往往需要分成几节课甚至多个学期完成系统连贯知识内容的学习。因此更需要注意课上和课下知识学习的衔接，有意识的根据所学内容及时总结和联系，才能取得较好的学习效果，另外课堂下注重数学知识复习和总结，能有效的提升课堂上的数学学习效率。
提高小学数学教学课堂效率需要提升教师的认识，确定合适的教学计划，再结合丰富的教学手法巧妙设立问题，引发学生学习兴趣。只有在日常课堂中融入科学新颖的教学模式，完成好课后的辅助数学教学才能让小学数学教学局面保证持续健康高效发展。
提高农村教学论文（优秀15篇）篇十五
随着新课改的推进，作为现代教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于学生个性发展的“天地”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到发挥，展现学生的潜力。当前，我们有些教师忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、，缺乏生命活力。在数学教学中，充分发挥学生自主发展和教师有利引导的作用，加上前沿的教育方法与对策是必不可少的。
中学数学，方法对策，主体意识，气氛
在中学数学教学的过程中，往往由于忽视数学教学的规律，教学不得法，教师费力伤神，学生麻木不仁，教学质量差，造成学生对数学不感兴趣，尽流于知识的表面，不求甚解，束缚了学生智力的发展，造成“高分低能”、“两极分化”等现象。因此，要改变这种不良现状，就必须采取有效的方法与对策。很多初中毕业生一进入高中就觉得高中数学特别难学，学不会，尤其像我们这些普通班的学生，初中的基础知识很多都没掌握好，学习习惯差，早就是一名学困生了。这对于我们以后教学工作是一个很大的制约，只有刨根问底，找出教学失败的根本性问题，改变教师的教育观念。
那么面对新课改的挑战，怎样让我们的数学课堂真正活起来呢？通过几年的亲身教学实践，我认为有以下几点。
常言道“实践见真理”。人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、动脑。只有亲身参与课堂实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程，才能真正把知识学会。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“填鸭式”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地让学生有施展潜力、积极创新的机会，使学生真正成为课堂上的主人。
要想学生在初中数学课堂教学活动中，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要增强学生的主体意识必须营造平等、友善、民主与和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，体会彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。学者曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生如子，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。多站在学生的角度考虑，这样才能让学生真正感到老师既是良师，又是益友。
新教材的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力，更让学生把学习数学应用到实际。在教学过程中可通过新增设的“读一读”“想一想”“问一问”“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
利用“读一读”来培养学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”。只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
利用“想一想”，发展学生的动手动脑的能力，只有这样才能更好地让学生把所学真正理解掉、消化好。
利用“问一问”增强学生的思维与交流的发展，真正发挥集思广益的作用。孔子云：“三人行必有我师”。所以，“问”也是一种学问。
利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣，真正实现在“做中学”。
多年来，由于“应试教育”的束缚，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，只知其然而不知其所以然，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性。作为施教者应积极改变“应试教育”严重束缚学生个性发展的现状，充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状”。
在初中数学教学过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。
总之，新课改背景下的中学数学课堂不再是纯数学知识的集中营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得生动活泼，精彩纷呈。