通过总结我们的英语学习经历，我们可以更深入地了解自己的优势和不足，为进一步提高做好准备。掌握好英语写作的技巧和要点可以提高写作质量，以下是一些写作范文和写作指导供大家参考。
专业我们的课堂如何写英语（模板16篇）篇一
1教学程序要动静结合、变化有致。教学时或指导学生高声朗读，或引导学生小组合作，或诱导学生质疑讨论等，在这种布局和谐，节奏明快的动静交替过程中，学生情绪时起彼伏，始终保持着思维活动的持续性和情绪的兴奋点。2教学内容要疏密相间，节奏要缓急交错。课堂教学节奏松散是影响课堂教学实效性的原因之一。所以提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求英语教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节，不必要的罗嗦;同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度。通过优化教学时间，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效。3巧用课件，提高效率。课件可以提高课堂教学的容量、提高课堂教学的节奏，可以使抽象的内容更为具体，或者使课堂教学内容更有吸引力。但这是提高课堂教学效率的辅助手段之一。有些教师把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。要知道，多媒体教学仅仅是一种辅助手段，不能完全代替教师的板书。
专业我们的课堂如何写英语（模板16篇）篇二
在教学过程中，教材、教法、教学语言是教学的三大中介因素。随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求，课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视。上好一堂课，教师的语言至关重要，谚语云:“它不是蜜，却能粘住一切。”这里讲的就是语言艺术的魅力.准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。做为一名小学数学教师，要锤炼自己的教学语言，努力提高语言艺术。
一、语言要准确规范。
数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。例如:“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，如果混为一谈，就违背了同一律；有的教师指导学生画图时说：“这两条直线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，这就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、“所有的奇数都是质数”之类的语言错误就在于偏概全，缺少准确性。二是必须用科学的实语来讲解，不能用土话、方言来表达。比如，不能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等等。除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。语言干净利落，重要的话不冗长，要抓重点，简捷概括，有的放矢；要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。
二、激励性的教学语言，给学生以勇气和信心。
教师要乐于和学生站在同一思维层面上，弯下腰来倾听儿童的心声，乐于发现儿童思维过程中的闪光点，用自己的真情唤起学生的学习热情。在课堂教学中，常常有这样的现象，老师提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。或因为性格内向，羞与发言，或因为基础不扎实，对老师的问题没有把握。怎样让他们大胆、自信地发表见解呢？一位教师这样对学生说：“不要紧，你可以轻轻地将答案告诉老师。”然后，老师走到他身边，侧耳倾听他的悄悄话，当倾听到学生的答案正确时，教师把答案公布于众，并给予赞赏，并适时引导：“××说得多好呀！”下次你自己大声地把答案告诉大家，那样会更好的！”对于答案不足的学生，教师则把答案稍加修正，并充分肯定学生思维劳动的成果：“××说得有道理，其他同学再补充补充吧！”对于错误的答案，教师话锋一转说：“某某同学已经积极动脑告诉了我一个答案，你们是怎么想的呢？”引导全体学生把问题深入讨论下去。“你的答案非常接近正确答案了，如果你再认真想一想，老师相信你会成功的。”宽容学生的错误，善于从学生失利中寻求成功的一面，呵护学生的自尊心和自信心。这样，缩短了师生之间的距离，充满了对学生的人文关怀，有效地使缺乏自信的学生，逐渐树立信心，敢于表达、乐于交流，学会合作。
三、恰当使用激励性的教学语言。
新课改强调课堂评价主体的多元化，即不仅可以教师评价学生，也可以学生评价教师、学生评价学生、学生自己评价自己等，使学生更加清楚自己的努力方向。比如：“你说得太好了，老师和你想得完全一样”、“真了不起，老师真为你们高兴”、“你回答得很正确，如果声音能再大一点就更棒了”、“不要怕，大胆地说，把你的想法说出来，让老师和同学分享分享”、“说得精彩极了！今天我要把最高荣誉奖送给你们，因为你们学会了用自己的眼睛去观察，用自己的双手去实践，用自己的头脑去思考，用自己的嘴去表达。”启发学生评价教师：“老师这样想好吗？好在哪里？”、“你觉得老师这种方法怎么样？”学生评价学生：“老师，他这种解法太麻烦了，我有一种解法更简便”、“我认为她理解得不全面，我来补充一下”。“老师，我做得不完整，我可以改一下吗？”、“我觉得认真听别人发言，很重要。”这样做，学生在课堂上认真思考、合作探究，大胆质疑、主动学习，教师巧导妙引，整个课堂充满了平等、和谐的气氛，进而展现自我，形成可持续发展的动力。
四、优化教学语言，引导学生的思维方向。
人的认识活动和心理活动是一个系统的、整体的运动，思维活动始终处于整个活动之中。而语言作为一种符号系统，本身具有概括性、间接性和社会性等功能，对思维的发展有着很大的关系，可以说思维在很大程度上是借助于语言、词来实现的。儿童思维发展表明，儿童掌握语言的。而抽象思维更是借助语言实现的，学生正确表达正是其大脑思维的梳理和条理化的表现。因此，教师要把教学过程中的每一句话都作为推进学生深入学习的教学情境。教师要用具有引导性、开放性的有结构的教学语言从不同侧面给予学生质疑的方向，给学生以更大的思维空间，激励学生一起参与、共同研究、去读书、去思考、去感悟，各抒己见、发表自己独特的见解，展示自己的个性。看下面的教学语言：对于梯形，动手折折、剪剪、拼拼，你还能发现什么？引导学生自由操作，让学生在较轻松的状态下激活原有的相关“数学活动经验，”你觉得圆锥体积的大小与它的'什么有关？“如何推导梯形的面积计算公式？谈谈你的初步设想。”引导学生充分假设、大胆猜想，体验数学知识“再创造”的过程；“你们的猜想对吗？用什么办法来验证这些是否正确呢？”“请大家用自己喜欢的方法算一算‘11－9’得多少。有困难的同学可以摆小棒看一看。”“如果......怎样？出现什么错误了？你认为哪个办法更好？”“用什么办法来验证”“用自己喜欢的”，“你认为”......这些具有开放性。更体现自主性的教学语言,从学生在经验、认知背景、思维方式等方面存在的客观差异出发,因材施教,为学生个性化学习提供宽松、开放的空间,鼓励学生用适合自己的方式探索算法,给予学生自主选择学习方式的权利,最大限度地满足了学生的学习需要,体现了“不同的学生学习不同的数学”这一新理念,从而使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
五、体态语言,恰到好处。
美国心理学家艾伯特.梅拉别恩根据实验指出,人们获得的信息量,7％来自文字,38％来自语言,55％来自面部表情。可见体态语言在课堂教学中的重要地位.为了帮助学生理解问题,加深印象,教师除了充分利用有语言外,还要辅以体态语言。
体态语言主要有以下几种:注视,俗话说“眼睛是心灵的窗口”,用目光注视可以沟通学生的心灵。与学生建立视线联系要平视,不要仰视或俯视。教师的目光多是信赖的,鼓励的,赞扬的,但也有批评的,否定的,种种目光都使学生心领神会,从而受到教育、启发。有经验的教师用眼扫视一下,课堂就会安静下来,“此时无声胜有声”,用目光批评比语言责备更有效。表情:教师和蔼微笑的表情,有利于学生在亲切愉快的气氛中学习；严肃深思的表情会启迪学生对问题钻研,探讨；微笑、点头表示肯定,摇头、皱眉表示否定。教师的表情能把学生带到一定的意境当中去。动作:课堂教学中若没有手势,就像运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中,手势使用得当可以增强语言力度,给课堂增添亮色和活力。教室毕竟和舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式。如走近学生，用手轻拍学生的肩，抚摸一下学生的头或背，以示鼓励;手掌向上，要求学生站起来，手掌向下，要求学生坐下;举起学生的作业，以示赞赏等等。
教师的课堂教学语言艺术多种多样，好的教学语言是一种创造性的运用艺术，是教师先进的教育思想、丰富的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合。教师可根据教学语言的一般规律，小学数学的学科特点以及自己的语言优势，在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得，反复融铸，以形成自己的风格。
专业我们的课堂如何写英语（模板16篇）篇三
在教学过程中，教材、教法、教学语言是教学的三大中介因素。随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求，课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视。上好一堂课，教师的语言至关重要，谚语云:“它不是蜜，却能粘住一切。”这里讲的就是语言艺术的魅力.准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。正如教育（－上网第一站35d1教育网）家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。做为一名小学数学教师，要锤炼自己的教学语言，努力提高语言艺术。
一、语言要准确规范。
数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。例如:“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，如果混为一谈，就违背了同一律；有的教师指导学生画图时说：“这两条直线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，这就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、“所有的奇数都是质数”之类的语言错误就在于偏概全，缺少准确性。二是必须用科学的实语来讲解，不能用土话、方言来表达。比如，不能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等等。除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。语言干净利落，重要的话不冗长，要抓重点，简捷概括，有的放矢；要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。
二、激励性的教学语言，给学生以勇气和信心。
教师要乐于和学生站在同一思维层面上，弯下腰来倾听儿童的心声，乐于发现儿童思维过程中的闪光点，用自己的'真情唤起学生的学习热情。在课堂教学中，常常有这样的现象，老师提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。或因为性格内向，羞与发言，或因为基础不扎实，对老师的问题没有把握。怎样让他们大胆、自信地发表见解呢？一位教师这样对学生说：“不要紧，你可以轻轻地将答案告诉老师。”然后，老师走到他身边，侧耳倾听他的悄悄话，当倾听到学生的答案正确时，教师把答案公布于众，并给予赞赏，并适时引导：“××说得多好呀！”下次你自己大声地把答案告诉大家，那样会更好的！”对于答案不足的学生，教师则把答案稍加修正，并充分肯定学生思维劳动的成果：“××说得有道理，其他同学再补充补充吧！”对于错误的答案，教师话锋一转说：“某某同学已经积极动脑告诉了我一个答案，你们是怎么想的呢？”引导全体学生把问题深入讨论下去。“你的答案非常接近正确答案了，如果你再认真想一想，老师相信你会成功的。”宽容学生的错误，善于从学生失利中寻求成功的一面，呵护学生的自尊心和自信心。这样，缩短了师生之间的距离，充满了对学生的人文关怀，有效地使缺乏自信的学生，逐渐树立信心，敢于表达、乐于交流，学会合作。
三、恰当使用激励性的教学语言。
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专业我们的课堂如何写英语（模板16篇）篇四
一、用教师的人格魅力感染学生。
1、亲其师信其道，充当学生表率。
无可否认，师爱的力量是无穷的。一个好老师应善于用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生，把微笑、轻松、信任带进课堂。然而，执教十多年来，我深刻地体会到，要真正令学生“亲其师而信其道”，教师光有爱是远远不够的，还需要有真正能令学生折服的集多种才智于一身的高素质。在课堂上，教师应该是一个合格的演员，要有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的思维、纯正优美的语音、规范漂亮的板书，当然最好还要有没有科别界限的专业水平。在课外，教师最好能跟他们一起谈中国如何加入wto、比尔.盖茨如何发迹，谈“蛋白质女孩”的温柔、“波西米亚风格”的狂野与浪漫，谈美洲豹的速度、流星雨的神秘……时代在变，学生的实际心理年龄在变，对教师的定义也在变。只有真正能让学生怀有一种亦师亦友的情怀的教师，才能走进学生的心里，在不知不觉中陶冶他们的情趣，塑造他们的人格。
2、渗透文化差异，展示教师品味。
语言是文化的载体，语言的存在离不开文化。由于没有母语环境，缺乏文化背景知识，学生常因套用本族文化而导致语用错误。例如在我们国家里，人们常用“吃饭了吗？”“你去哪里？”等作为招呼用语，如果套用于英美人之间，就会产生误解。教师要引导学生注重语言和文化的关系，并将其巧妙地渗透于教学之中。十几年来，我已习惯了在上课前介绍相关的风俗文化。如，2月14日介绍情人节、4月1日愚人节、12月25日圣诞节等。同时，将谚语习语巧妙运用到课堂中。如在教“steal”时，我采用了谚语“hethat steals an egg will steal an ox.”；看到某个学生有滥竽充数的嫌疑，我会说：“he is a‘fish in troubled water’”.；下课时，我会说：“i will‘wash my hands off’.等等。有时间的话，还会给学生介绍这些习语的来历，充分挖掘其文化内涵，让他们体会到语言能充分地体现民族文化，正是这些文化的存在才使得世界丰富多彩，从而激发他们探究世界的热情，达到自觉地适应他国文化的境界-------“入境而问禁，入国而随俗，入门而问讳”，最终形成较强的跨文化交际能力。
二、更新教育观念，增强学生的成就感。
追求成功是人类活动的最深层动机，实现自我是人类需求的最大满足，这可以说是潜伏于人类天性中的一种自然趋势。如果教师能使蕴藏于学生至性中的这份潜力变成一种现实的希望、向往和追求，让每个学生都以自我肯定的成功者心态走向社会，无疑，这是建立更加自信的中华民族心理素质的基础，也是社会创造活力的源泉。
1、采用简笔插图，挖掘学生的可师性因素。
新英语课程标准给我们提出了一些新的教育理念，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，挖掘学生的自信潜能。教师可利用多媒体、实物投影仪等现代化的教学手段创设丰富多彩、情趣高雅的语言情景，引导学生积极参与课堂教学，从而产生情商教育过程中的互动和联动效应。在教学中，我非常注重学生学习兴趣的培养，对于一些学生认为较乏味难懂的语言点，善于利用图画的艺术语言来展示其丰富的内涵，借用插图来帮助学生认识、辨别和掌握知识，使他们意识到许多事物都能变难为易。此外，我还鼓励学生运用这种方法辨别词语，并常常在课堂上采用他们所画的图片，挖掘他们身上的可师性因素，这大大地增强了学生的自信心和成就感。
2、利用直观教学，使知识回归现实。
sefc教材中，最大的一个特点是课文内容帖近生活，处处蕴藏着丰富的可以令知识回归现实的题材。教师在设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言；任务设计要具有探索性、开放性和实践性，充分发挥学生的主体作用，使学生把自己所学的知识和现实结合起来，以培养学生运用英语来解决现实生活问题的能力。如在教sb1al17时，我课前先准备好了小花盆、泥、种子、小苗和水等。一上课，我就兴致勃勃地问：“iwant to plant some tomatos，but i don’t know how to plant. who canteachme？”学生们一听，兴致来了。其中一个学生自告奋勇走上讲台操作了一翻，间中我引导他使用了一些简单的英语。然后我以实习的身份重复了一遍，并用英语把种植的步骤讲了出来。如此直观的教学方法，既能使学生们轻松地接受本节课的知识，又能令学生感受到英语不仅仅是英语课中的英语，还是现实生活中的英语。当学生们抛开书本，依然能够自信地用英语进行思想情感的表达时，他们的信心、兴趣也就培养起来了，他们就能够在学习的过程中充实、升华自己，使所学知识回归现实。
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三、合理利用语言的交际性，培养学生与人合作的能力。
素质教育要求“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。”它要求把学生的“交往活动”纳入学习活动之中。英语作为一门交际语言，课堂教学更加离不开合作关系。在现代英语教学中，教师应珍惜这种合作机会，把组织学生进行合作学习当成自己的一项教学技能，充分挖掘出学生的合作潜力。
1、重视人际关系的培养。
语言的课堂教学过程包含着丰富的人际关系。教师应珍惜这一学科特点，培养学生与人合作的诚意、方式、态度等。同时，还可以设计一些合作的分歧，增强学生的受挫感。笔者现在正执教本校高一奥林匹克班的英语。由于集中了全年级的尖子生，班上不少学生都喜欢以自我为中心，显得有些锐气逼人。为了能挫挫他们的锐气，让他们看到彼此的优点，我开展了几次英语辩论会。如在教jobs这一单元时，我将话题定为“canwomen hold half of thesky？”要求学生查阅大量的资料，结合当今社会上存在的实际问题展开辩论。考虑到平时男女同学的分歧，我故意将正方定为男同学，他们将支持妇女能撑半边天，而作为反方的女同学则要认为女性太弱小，办不成什么大事。当时，学生们纷纷要求更换角色，希望能为自己的真实想法而辩。但我固执己见。这种角色互换的辩论会，有利于培养学生的竞争意识和合作精神，使他们逐步体验到通过合作辩论，不但可以提高每个人的能力，而且可以解决很多个人解决不了的问题，同时让他们意识到了人生不可能事事如愿，有时也要懂得容忍，懂得放弃，懂得欣赏别人、包容别人。
2、选择适当的合作话题。
话题的选择非常重要，直接关系到合作效果。这些话题应与课本内容相关，以便学生能有话可说；这些话题应难易相结，以便各个层次的学生都能参与；这些话题应具有开放性，以便于学生从不同角度寻求解决问题的途径；这些话题应具有一定的难度，要求大家要共同努力才能完成；这些话题应具有一定的挑战性和吸引力，能激发学生参与讨论的欲望。在英语教学中，从造句到看图说写，从讲故事、情景对话到角色扮演、即兴发表见解等都具有大量的需要学生积极合作的言语交流活动。教师在备课时要善于利用这些授课形式，捕捉一些有利于合作的题材。如：在对话课教学中，可让学生根据所学对话新编对话；在阅读课教学中，教师可提出一些有关课文的中心思想，作者的观点与态度，人物的性格，文中暗含的意义等问题，让学生分小组进行讨论；每学完一课书，可围绕课文进行辐射式训练，用其语言知识表达相关的或类似的、特别是与学生的情趣相连的内容，做到能举一反三。这样，学生才能拥有表达思想感情的广阔天地，他们手中的英语才会具有生命力。
3、培养合作学习的技能。
合作学习的成效，在很大程度上取决于合作者的合作技能。这些技能包括准确表达自己观点的技能，学会倾听的技能和学会反思的技能。只有具备了这些技能，学生们在进行学习活动时才能够准确表达自己的观点和获取同伴的信息，同时不断审视自己的思考过程，不断反思自己承担的任务，在比较、分析和综合的基础上，用英语对原有的观点进行重组，这样才能从合作学习中获得提高和发展。通过这种多向的互动的语言活动，可以创设一种合作的教学氛围。通过合作研讨，帮助学生了解对方的观点，从中得到启示，重组和发展自己的观点，促进学生个体与群体的发展；更主要的是培养了学生合作共事的团体精神和能力。而这种精神和能力正是知识经济社会对现代人才的基本要求。
知识经济时代将是一个竞争更为激烈的时代，成败越来越取决于竞争者对自己情绪、心理等方面的驾驭能力。在一定意义上，经济力的较量将主要表现为情商高低及心理素质的较量。知识经济社会是一个多样性、多变性、新异性汇合的社会，人们将面临更多甚至是过度的信息刺激和选择机会，需要人们迅速地、不断地作出决定，带给人们前所未有的适应性危机。如果不具备健康、平衡、和谐的情感素质，将不得不深陷忧虑、压力和孤独寂寞之中，成为这种适应性危机的受害者。苏联教育家阿莫纳什维说得好，如果加上心灵的力量，那么知识的大门随时都将在学生面前敞开，知识将成为他们改造事物和进行创造的工具。作为一个英语教师，无论何时，只要踏上讲台，为了学生的这种“心灵的力量”，我将孜孜以求：以我对学生的关爱，去打动他们的爱心；以我对班级的惦念，去点燃他们对集体的热爱；以我对英语的酷爱，去激起他们对英语的深情；以我对教学的热忱，去唤起他们对学习的责任感；以我对他们的信任，去增强他们的自信；以我对他们的赞美，去激励他们参与并走向成功。
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20世纪未，情商这一概念开始传入我国，人们逐步地熟悉这一概念，情商是影响个人健康情感，人际关闭系及成功的重要因素，因此在如何小学英语教学中培养学生的情感，便越发显得重要。所以我们将谈谈小学英语教学中如何培养学生情商。
一、情商的定义及其与英语学习的联系。
情商即情感智商、简称eq，它是一个人了解自己情绪的能力，控制自己情绪的能力，激励自己的能力，了解别人情绪的能力，维系融洽人际关系的能力。
1995年，哈佛大学教授丹尼尔，戈尔曼认为情商是个体最主要的生存能力，是一种挖掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键品质要素，是一种情绪的自我觉知，心境的自我调节和冲动的自我控制能力，是一种不断激励自己追求成功，在失败面前仍能保持“我能做的乐观态度，是一种敏感感受，他人情绪和建立并维护良好人际关系的技巧，在竞争激烈的时代，情商甚至扮演着比智商更重要的角色，而这种关系到学生终身发展的潜能不是从现成的书本知识中学到的，而是在求知的实践行动中获得的，那么教师如何将培养学生的情商融入到日常教学中，有着非常涤远的意义。
英语是一门拥有丰富文化底蕴的语言，英语教育的内蕴远远超越语言知识本身，英语的交际性决定了学生在教学过程中的参与性，合作性，敏捷性等，在英语教学中能够获得的情商主要是指信心，恒心、毅力、乐观、忍耐、抗挫折、合作兴趣动机、习惯等一系列与个素质有关的反应程度。
二、儿童学习语言的心理与情商的联系。
儿童时期是人的世界观，价值观发展的初期阶段，也是发展思维能力，和形成认知方式的重要阶段，不同的教育内容和方式以及不同的环境，对以上这些因素的发展和培养有着重大的影响，因此这一阶段儿童的发 具有较大的可塑性，对外语学习影响主要表现在：一是容易培养兴趣，儿童很容易对新鲜事物产生兴趣，在教师的引导下，儿童很容易对外语产生兴趣，二是容易适应和接受不同的思想，理念和文化；三是容易培养有效的学习策略以及良好的学习习惯，由于多种历史和现实的原因，现在很多中学生和成年人都形成了很多不良的外语学习策略，这些习惯一旦形成便很难改变，所以培养好的学习策略和学习习惯要从抓起。
三、小学英语教育情商培养的途径
小学生时期的发展具有很大的可塑性，在小学英语教育中，教师应用教师的人格魅力感染学生，培养学生的兴趣，增强学习的动机，调整学习的态度 ，树立自信心，磨练意志力，帮助学生找到适合自己的学习方法 ，为更涤一步的英语学习打入扎实的基础并做好心理上的准备，笔者认为，小学英语教学中学生情商的培养应从以下几方面来着手。
a、激发学生英语学习的兴趣和激情
“兴趣是最好的老师”这在孩子的学习过程中起着重要的作用 ，英语作为非母语国学的外语，且没有足够的语言环境，加上东西意识形态和文化的差异，在听说读写语言运用四方面与母语和其他科目相比，有意想不到的困难，若使学生学习英语既不感到枯燥乏味，又能主动学习，激发学生的学习兴趣是关键环节，只有想方设法使学生对英语产生兴趣，才能使其产生学习英语驱动力和自觉性。怎样才能调动孩子学习的积极性，使他们学习有兴趣？教师首先要了解少年儿童的生理和心理特点，这些特点概括起来有：
1、形象思维优先发展，抽象思维正在发展中，他们的模仿能力强，记忆力好，对具体的彩色的有节奏的形成和方法感兴趣。
2、好奇心强，好动
喜欢提问题，容易被新的内容，新的方式和新方法吸引，喜欢做动作，如果引导他们用身体不同部位的动作来表现学习内容，会使他们更感兴趣。
3、表现欲强，喜欢受到表扬，喜欢成功，争强好胜，因此，在课堂上进行个人或小组之间的竞赛时，他们特别积极和投入。
因此教师应在课堂45分钟里，尽量抓住学生的注意力，用心备好课，用课堂的教态表情感染学生，相信自己的人格与形象魅力能吸引学生，教者应首先全身心地投入其中，面带自信的微笑，目光真诚，具有说服力，与学生进行目光交流，运用亲和力，拉近心与心的距离，让学生多模仿自己的口型，动作和体态，平时也跟学生们一起聊天，拓展问题，满足他们的表现欲。
b、培养学生的成功感，增强自信心。
自信心不是天生的，它需要后天的培养和造就，要做到这一点，教师就必须全面了解学生，掌握每个学生的个体特点，有针对性地灵活运用不同的教学方法，让学生参与， 给每个学生提供充分层示自己才能的机会，教师要捕捉有利时机，及时地用目光，语言、表情和动作表扬鼓励他们，使学生在教师的表扬声中和同学的羡慕眼中感受到成功的喜悦和乐趣，进而产生努力学好英语的信心和欲望。
不仅通过发现孩子的优点及给予鼓励可以提高孩子的自信，而是通“竖比”也可以看到孩子的进步，并帮助他们建立自信，每个孩子的'学习基础和智力等是不相同的， 且语言能力也不相同的，我们不要拿孩子之所相互比较，每个孩子都有自尊心，如果经常比较，结果会进一个“恶性循环”。
教师最好常用“竖比”的方法，即拿孩子的“今天”同他的“以前”相比，细心地发现他的进步，这就是人们常说的，“寻找闪光点”如从不主动学到主动去学，上课不举手不张口到开口说一句话，要珍惜每个“第一次”，珍惜好的开始或一点点进步让孩子看到自己的点滴进步，感受到家长对自己是充满希望的，他才会继续努力去争取大一点的进一步或成绩，真正建立 自尊与自信，才能有真正的属于自己的学习活动和自强精神，从而进入教育的“良性循环。”
c、适时的挫折教育，培养孩子的学习毅力和承受困难与挫折能力。
正确面对挫折是我们是我们每个人一生中反复必修的一门功课，心理承受力不同，面对挫折的反应也不同，有的人真下将失败变成成功之母，有的人却从此一蹶不振，逃避现实，挫折教育应从小抓起，培养学生学会正确面对失败具有积极而又现实的意义，英语学习同样会遇到许多的困难。
尽管少儿英语的教学活动教师可以做到生动有趣，但对于小学生来说，坚持毕竟是不容易，教师不仅要经常鼓励学生不要随便请假，缺课，这样不但有利于学好英语，也能培养孩子善始善终的好习惯，此外，教学中竞赛活动，同学中的交往，考试，都会“有胜有败”“有好有差”孩子们常会遇到比自己强的“对手”，也常会遇到“挫折”和“不顺心的事”，情绪低落，这在当今的独生子女中，更是如此，这时，教师应冷静对待，不但不要又是呵护孩子，更要把此事当作是教育和锻炼的难得的好机会，看作是提高他们承受困难和挫折能力的好时机。
例如，当孩子因为喜欢的座位要调开，不能跟好朋友在一起坐，或者是上课时自己抢答题慢了，或是“小组”比分“落后了”，不高兴时，我们教师不应哄着他，而是要让他知道，“成与败”“输与赢”是人生常有的故事，不必“斤斤计较”。
只要教师注意，并进行教育，孩子的情绪一定会很快转变的，也能坚持努力学下去，越学越好，这就是毅力，意志力的培养，也是个性的不断完善。
d、合理利用语言的交际性，培养学生与人合作的能力，情商低的学生还主要表现为因任性放纵影响与同伴的关系，等他们长大成人后，往往不能妥善处理人际关系，不善于与人合作而工作庸庸碌碌没有成效，更有甚著与他人争吵打架，二十一世纪是个合作的世纪，没有哪一个人能真正独立完成一件事情，成功的企业需要有出色的团队精神，团队意识需要在学生时代培养造就，让学生懂得“团队成功，我成功”的合作理念，需要在英语教学中坚持不懈地塑造学生的协作意识，这也是素质教育的核心内容。
1、重视人际关系的培养。
在学生的所有情商素质中，和人相处的能力与未来人生的成功关系极为密切，学生必须懂得如何与人打交道，英语语言的课堂教学过程包含着丰富的人际关系，教师应珍惜这一学科的特点，培养学生与人合作的诚意、方式、态度等。
2、尝试小组合作学习，培养学生的团队意识。
小组学习不但可以使学生有更多主动学习机会，更能学会与别人合作，在组员互相切磋的过程中，大家相互勉励，遇到困难和挫折时可增加克服困难的勇气，商讨解决的办法，在实施办法的过程中，互相关心，互相理解，互相帮助，提高处理人际关系的技巧，使学生会与不同背景，不同性别，不同能力的人合作，既是知识交流的过程，又是情感沟通的过程，情感因素可促进认识的发展，在小学英语教学中尝试的分别方法：将不同性别，不同家庭背景，不同性格特征的学生穿插开来，在小组展开学习活动之前明确任务，评价目标，只有小组达标，小组成员才达标，即小组成员之间互相学习，互相帮助，人们本着“小组成功，我成功”的信念，最后认小组竞赛的方式检验效果。
知识经济时代是一个竞争更为激烈的年代，成败越来越取决于竞争者对自己情绪，心理等方面的驾驶能力，让小孩子们从小就培养情商，锻炼情商能力是为了让他们更好地学会学习，学会做人，在努力探寻培养学生 商的方法与途径过程中，除以上提及的方法外，教师也要不断提高自身的情商，通过教育者的人格力量和情感力量影响学生，总之，教师一定要重视情商在英语教学中的地位和作用，用自己的爱心和激情，去点燃他们对学习的兴趣，增强他们的自信，让他们感受到学习的乐趣。
专业我们的课堂如何写英语（模板16篇）篇五
随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。
课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。
一、教学目的、任务明确具体。
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基矗化学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。
教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面有主要的一两项目的。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。
二、知识教学优化。
现行的化学教材是面向全国的`。它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。每一位教师都应该认真学习大纲，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件，（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。
课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计，要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，规范。一堂课一般一个板面，并分主、副使用。如一个板面不够，可用投影片或小黑板。
三、运用适当的教学方法。
教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。
化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。
比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，有什么特点？有什么共同点？表明了什么道理？应当得出什么结论？并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪，初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，加以化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象、一般难以直接地、简明地重现，这就给学生化学思维能力的发展，带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性知识偏多，概念多，而且集中，这就要求教师在教学中，随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法，要努力化难为易，多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生议论、讨论和练习。在学生认识水平的基础上，引导得出结论，上升为概念和理论。初中学生一般不大讲究学习方法，或习惯于按照学语文、数学的方法来学习化学，这就需要化学教师从一开始就运用典型实例，给学生以指导，要结合实验或实物来记忆物质的性质，变化的条件，以及反应后的产物。要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分析出共性。比如，学习过氧气的物理性质以后，要给学生点明，学习和记忆的顺序，即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序，虽然不一定求全，但有个记忆和再现的顺序，就便于联想和回忆；当学习氢气的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。
再比如，当学习到有关溶解度和溶质质量分数浓度的计算时，学生往往习惯于按数学计算的思路，急于代公式求解，这时教师要把住方向，要引导学生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明确了计算依据的基础上，进行分析，找准相关项（量）的关系后，再求解。在这里的关键是明确正确的解题思路，掌握符合逻辑的解题格式和方法。
四、加强实验教学。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。
教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体。教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。
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九年义务教育（－上网第一站xfhttp教育网）小学自然教学大纲明确规定：“自然是义务教育（－上网第一站xfhttp教育网）小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育（－上网第一站xfhttp教育网）的任务，它对于全面贯彻国家教育（－上网第一站xfhttp教育网）方针，使学生在德、智、体等方面全面发展，提高全民族的科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才，有着十分重要的意义”。然而，真正完成此项教育（－上网第一站xfhttp教育网）任务，全面落实大纲规定的各项要求，主阵地是自然教学课堂。尤其作为起始年级，课堂教学质量高低，不仅直接影响着上述任务的完成，而且关系着小学生学习自然科学的入门。因此，优化低年级自然课堂教学，提高课堂教学效率是重中之重。
1.注意贯彻了九年义务教育（－上网第一站xfhttp教育网）小学自然教学大纲精神。
九年义务教育（－上网第一站xfhttp教育网）自然教学大纲，改变了传统的认识。即把自然课性质由“知识性”学科，改变为“教育（－上网第一站xfhttp教育网）性”学科。自然课的任务也由原来的“教给学生一些浅近的自然科学知识”，改变为“不仅要指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，而且要培养学生的科学志趣及学科学，用科学的.能力”。新编低年级自然教材，注意从各个方面体现大纲改革精神：如教科书的能力结构及德育结构是以知识结构为基础的，通过精心选择三者的结合点，把知识教学、能力培养、思想教育（－上网第一站xfhttp教育网）紧密有机地结合为一体。
2.教材符合学生的心理特征和认识规律。
新教材较好地渗透了人类科学认识程序的教育（－上网第一站xfhttp教育网）。教材几乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序进行的，意在指导学生体会科学认识的基本程序。也充分体现了由易到难，由浅入深，由简到繁，由个别到一般的认知规律。低年级1-4册共59课，内容涉及理化、生物、天文，地学及人体卫生保健等多方面浅显的科学知识，都着力体现了科学启蒙性。教材中的自然物体和自然现象具体，直观，看得见，摸得着，且浅显易懂，都是小学生颇感兴趣的。如蟋蟀、小金鱼、树叶、风车、不倒翁等。低年级的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土电话》等课也都是以儿童喜欢且容易找到的自然物体为教材，通过让他们自己动手，来发展智力，培养兴趣的。而《铜铁铝》、《小水轮》等课介绍的自然现象既熟悉又陌生，促使学生很想去探索研究。教材的编排，就是通过让学生看、想、做，使其好奇心得到满足，既可学到一些浅显的自然科学知识，又能初步提高分析问题和解决问题的能力。
3.形式多样，图文并茂，便于“教”和“学”
[1][2]。
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初中作为教育的重要时期，其教育方式的新颖化和高效化显得尤为重要。尤其是针对初中英语的教学，更需要构建一个高效的课堂。本文就根据笔者多年的教学经验，浅要地谈一谈如何打造高效的教学课堂。
素质教育要求学生不能单单地只掌握知识层面上的问题，而是应当提高自己的能力，包括语言表达能力、文字组织能力、自主创新能力等等。对于学生来说，兴趣是最好的老师。兴趣不仅是学生最大的学习内驱力，更是激发学生自主进行学习改造的重要手段。要想提高课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣是十分重要的。教师可以在实际的教学过程中进行有效的教学提问，针对一些理论性较强的内容进行集体讨论。这不仅有利于提高学生的记忆能力，更有助于学生进行思维的扩展，从而对英语教学有一定的促进作用。
英语教学有别于其他学科教学的地方就在于不能局限于传统的'理论教学，而是应当更加突出学生的“本位作用”。即要激发学生的自主能力。尤其是针对英语学科来说，锻炼学生的口语表达能力是教学的重中之重。教师可以利用多种教学形式，创设有效的教学场景，让学生能切实感受到教学的目的和本质，从而提高教学过程中学生的学习效率。举个例子来说，教师在讲到“how is the weather today？”这一课时，就可以与实际的生活进行联系，让学生进行生活化场景的训练，加深学生的教学印象，便于更好地打造高效课堂。
总之，教师必须要善于总结经验，引导学生进行高效学习，将所学的知识通过思考和总结练习进行深化，从而达到举一反三的效果，能更好地创建高效的英语课堂。这才是教育的进步和教育的发展动力。笔者也真心地希望每一位英语教师都能真正地做到“以人为本”，将学生作为教学的主体，提高课堂的效率，营造高效课堂。
王丽爱。关于打造初中英语高效课堂的思考［j］。新课程学习：下，2014（03）。
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语文教学的'任务之一是培养学生的阅读能力.在语文课堂学习中教给学生正确的阅读方法,行之有效的阅读技能和技巧,学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高.
作者：李素乔作者单位：河北省唐县雹水乡黄金峪小学,河北,唐县,072350刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分类号：g633.33关键词：语文阅读课堂教学优化策略学生活动
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三是集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增进师生交流 活跃课堂气氛；四是及时获得信息反馈，针对每个学生和自己教学中存在的问题，对症下药，因材施教，提高教学效益。
此类提问的目的是为了检测学生对知识的掌握情况、熟悉程度，学生只需要回答“yes”或“no”，做出“true”或“false”的判断。
这类问题主要是帮助学生化解句子或段落的难度，使他们更全面、更透彻地理解所学内容。
学生在学习时难免走路，这类问题是让学生尽快获取新知识的正确途径。
教师在课堂上应随机应变，让学生情不自禁地发表自己的想法，产生一种成就感和自豪感，从而获得好的教学效果。
教师在英语课堂中的提问方式单一，更多的是直接提问，答案无非是“yes”或“no”，一问一答，追问、深问较少。
教师在教学中虽然提问多，但不重视质量，效果不好。如提出问题后，往往不等学生思考或学生正回答时，就打断他们，直接或间接给出答案，勉强让学生接受自己的答案。这个过程中，明知故问多，师与生、生与生之间真实的交流少，表层问题多，深层问题少。
一方面，教师提出问题数量不够，回答问题人数不多；另一方面，教师为节省时间，时常让中间、中上的学生回答问题，忽略了后进生，导致后进生处于边缘状态，产生了厌学情绪。
1.问答应以思考为前提。对教师而言，提问时应思考问题提出的时机及甄别问题的难度；对学生而言，应给予他们一定的思考空间和时间。当然，教师也要兼顾全体，面向全体学生，容易的问题让后进生回答，激发他们的兴趣，有难度的问题则留给中间或中上学生，提升他们的能力。
2.问题应难易适中。教师提问时必须简单明了，语速适中，不能让学生听问题时有障碍，同时应依据学生的心理、年龄特点及知识基础来设计问题，既不能太难，也不能太易，应是大多数学生经过主观努力后能回答的，力戒那些“对不对”“是不是”之类过于简单的提问。否则，学生便不能积极思考，更不能积极抢答。另外，问题应有层次性，既要让学生听明白，又要使学生经过一定努力后能有成就感。
3.问题要避免信息差。教师在设置问题时一定要尽可能地考虑信息差的设置。信息差会导致问题含糊，学生不明所问，更不知所答。所以，教师在设计问题时要力求精当，“精”指的是精炼扼要、言简意赅，“当”指的是得当。同时，要避免课堂提问的随意性，所提问题要紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价值。问题除了要求语言上能让学生理解外，还必须涉及一些生活常识和文化背景知识，以拓展学生的知识面。这是学生所感兴趣的，能激发他们的抢答欲望。
4.提问要有艺术性。我们在课堂上传授的不只是知识，还有感情。教师的提问是一门艺术，提问的语调、节奏和表情更是深深地吸引着学生，激发着学生的求知欲。所以，教师的提问要自然得体，收发自如，并辅以身体语言。有时要问得细致入微，使学生浮想联翩；有时要暴风骤雨，连珠炮似地发问，以确保学生的思路不会中断。
5.提问讲求适时性。不同目的`的提问在时序上安排有所不同。“yes”或“no”“true”或“false”回答多为检测性问题，应安排在复习时；提示性问题应安排在新内容之前；理解性问题应多安排在讲解文章或语言点时；激发性问题是有感而发的，应随机发挥。总而言之，教师要善于把握时机，抓住关键点，问在该问处，问在当问处。
6.问题趣味性和真实性并举。为有效地引起学生的注意，提问应尽量有趣些，但决不可忽视问题的真时性。教师的提问必须要让学生在有话可说的情况下有一种不说不快的感觉，那些虚无缥缈、不着边际的问题，只会使学生不知所云，无法开口。
教师在教学中要变问为答，充分挖掘学生的潜能，让他们明确学习目标之后，依据材料从不同的方面去发现问题，提出问题，讨论、解决问题。这样，既能使学生全面、深刻地理解材料，又可以培养学生的多种思维能力。
总之，课堂问与答是一种教学艺术，其目的在于调动学生思维的积极性和主动性。而如何恰当、适时地提问，还有待于我们每一位教师在教学实践中不断探索，从而更有效地提高课堂教学效益。
专业我们的课堂如何写英语（模板16篇）篇十
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》)针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
2、活跃的课堂状态。
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
3、科学的学法指导。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
4、适当的激励机制。
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
1、撑握先进的教学理论。
英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学。
2、充分发挥学生的这个主体。
落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生的主体学习地位。教师要把自己作为学生的朋友、伙伴、和领路人,创设一个适合学生个性发展的良好氛围。学生是教育的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生看作学习的主人，通过启发、点拨、设疑、解惑，激发全体学生的参与意识，引导全体学生参与学习的全过程。教师在培养学生的自主意识方面应作到：凡学生能自己探索出来的决不包办代替，凡学生能独立发现的决不暗示，在学生力所能及的范围内，由学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与的过程中得到发展和提高。
3、拓宽知识面，提高教学艺术水平。
教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
怎样才能更好的提高课堂效率。
1、教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
2、实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须做出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性;二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心;三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率;四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。
3、把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100%，最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
4、及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。
1、教师的充分准备。
“凡事预则立，不预则废”，备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。首先，教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。比如对于不同层次的学生，所布置的预习作业要体现层次化。其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易达到的。所以，教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。
2、教师的主导作用。
(1)精彩的导入。“良好的开端是成功的一半”。一个精彩的课堂导入不仅能吸引学生跟随老师进入知识的殿堂，激发学生的求知欲，而且能为师生营造一个宽松和谐的学习氛围，甚至还可以使学生对英语产生浓厚而持久的兴趣，达到事半功倍的效果。
(2)活跃的课堂。一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性，让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。因此教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围，从而达到课堂教学的最佳效果。
(3)精讲精练。正如文章开始的案例中，老师讲了一堂课，写了几黑板;学生听了一堂课，记了一大堆，而结果却是“高投入，低产出”。久而久之学生失去了学习的积极性，变成了听课的机器，在学习上处于极大的被动中。所以要追求高效的课堂，教师必须做到精讲精练。精讲不是少讲不讲，精讲贵在于精。
3、养成课后反思巩固习惯。
(1)教师的反思习惯。课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处，比如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等;还要记录下本节课失误之处，比如教学时间的安排误差、课堂练习选择的难易不当等;教学过程中出现的瞬间灵感，这就需要教师课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。
(2)学生的巩固习惯 俗话说：“好习惯让人受益终生。”学生如果能够养成课后及时巩固的习惯，那肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。课后巩固的第一步是复习课上老师所讲的内容并整理笔记，这是消化学习内容的重要环节;第二步是解决预习中出现的疑难问题，并萌生出更深层次思考的欲望;第三步是适当的课后练习，这是检查所学知识运用能力的必要环节。
专业我们的课堂如何写英语（模板16篇）篇十一
自主学习是指不听命，不过分依赖他人的积极、独立、自主的学习方式。它是以“尊重学生的独立人格，发展学生的个性为宗旨”，最大限度的发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生有效的学会学习为目标的一种教学思想和教学形式。它可以激发学生强烈的求知欲望，自主安排学习生活，使学生个性得到充分发展，真正成为学习的主人。作为一名中学语文教师，我积极探索如何实现学生的自主性学习，总结出如下几个方面：
一、激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”著名教育改革家魏书生认为：“在学生大脑这部机器里，兴趣是动力部分的组成部分，它常常决定着着大脑机器工作时的转数。学生自学语文的兴趣越浓，自学的积极性越高。”是的，在学习过程中，外因只起一个辅助作用，而学生的内因才是获取知识的关键，就像一个人渴了要喝水，同样只有学生对学习内容产生兴趣，才不会感到学习是一种额外的负担，才会积极主动的去学。
1、导语“激趣”。
俗话说：“良好的开始是成功的一半”，一个设计新颖，内涵丰富，有吸引力的导语可以在学习之始，就极大的唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使学生充满“我要学”的渴望。导语的设计要因不同的教材而有所不同。记人叙事的文章，一般故事性比较强，教师可以抽出其中引人入胜的.地方，在讲课前讲给学生，激发学生的阅读兴趣；写景抒情的文章，一般语言优美，音韵为悠扬，适合朗读，教师可在课前声情并茂的朗读其中的片段，感染学生，也可欣赏图片导入新课，也可联系古诗词，历史故事、传说增加文章的意境和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。如果能制作图文并茂的课件用多媒体的形式全方位展示文中所描绘的美丽景色效果会更好。
2、问题“激趣”。
从心理学角度讲，每个人的心中都有一种渴望，渴望探索未知的领域，渴望发现未知的事物。这种渴望需要一定的媒介激发才能产生。课堂上，教师的问题，就是一种激发学生这种渴望的媒介。教师巧设问题会促进学生思考，使学生产生探索的兴趣，充分调动学生的思维和学习的主动性。
古语讲：“授之以鱼，不如授之以渔。”英国著名科学家达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”要培养学生自主学习的能力还必须在教学中教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，学习方法，使学生真正成为学习的主人。
我觉得，要教给学生思维的方法，或比较，或分类，或归纳，或概括，或联想，或想象，这些方法都来自于思维，并在思维过程中不断发展和完善。我在讲辛弃疾的《西江月》时，让学生一边诵读，一边闭上眼睛想象词中描绘的景物，最后要求学生能够通过想象画出一幅：江南山村盛夏月夜图，既理解了词的意境，又培养了学生想象能力。
二、创设自主性学习的情景。
古人讲：“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对人的影响之大。心理学家讲：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。于是我想要实现学生自主学习，还必须为学生创设良好的自主学习的氛围。
1、建立平等的师生关系，重视课堂上师生间的情感交流。
教师的教态要自然，大方，和蔼可亲；教学语言要有感染力，以情动人，要能不断激发学生的求知欲望，鼓励学生克服学习中的困难，让学生在轻松愉快的气氛中，紧张的学习；对学生的评价要以鼓励为主，要充分尊重学生人格尊严，要让学生有继续学习的动力和渴望。另外教师还要从生活中，从感情上关心学生，从细微处给学生关爱，从生活中，感情上拉近与学生的距离，学生觉得你可亲，可近，他们才更愿意学习你这一科，这是儿童特有的心理。
2、要多给学生提供独立思考和发言的机会，让学生真正参与学习的全过程。
我们应该让学生大胆往前走，让他们摸着石头过河。我在处理练习题时，从不先把答案交给学生，然后让学生机械记忆，而是引导、鼓励学生从不同角度，大胆思考，各抒己见，最后再帮助学生总结、归纳。虽然有的学生思考问题角度不一定合理，答案不一定正确，但他们能够积极思考，大胆发言，这也是好的，当然，在这个过程中需要教师的启发、引导和点拨。
综上所述，自主性学习可以激发学生强烈的求知欲望，自主安排学习生活，使学生个性得到充分发展。但是，它是一个长期的过程。需要教师在教学过程中持之以恒，这样才能发挥自主性学习的最大优势。
论文：
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专业我们的课堂如何写英语（模板16篇）篇十二
初中学英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，是学生受到思想品德爱国主义和社会主义等方面的教育，发展学生的思维能力。
传统的教学方法都是教师占据主导地位，占据课堂，缺少让学生主导，参与实践，缺少对学生的全面培养，所以，在追求素质教育下，必须提高英语课堂教育的效率。首先必须明白初中英语课堂教学的特点。
提高学生在课堂的兴趣和积极性，就要根据学生的年龄，因材施教，并且在教学中设法使学生获得一些成就感，锻炼学生的积极性。另外在课堂上，教师要经常提出一些启发性的问题，并注重学生的实践操练，在操练过程中若出现疲劳现象，教师要采取新颖的形式保持学生的热情。
在实际教学中，要注重学生的能力的发展，要大量的进行实际交际能力的训练，多组织一些实践活动，让学生的交际能力得到不断地培养。
在英语教学中，遗忘性是个很大的问题。所以要坚持巩固英语基础知识，但单纯地为了巩固而巩固效果往往不是很好，应该在教学中不断地发展学生的实践能力，在实践中发展，在发展中巩固。
为了优化英语课堂教学，首先要提高教师自身素质，相同的`教学内容在不同的教学方法之下，学生的学习效果不同。如果教学方法得当，学生学习起来相对轻松一些，进而兴趣也比较浓厚，学起来也积极。反之，学生学起来吃力，觉得枯燥无味，会产生厌学心理。所以为了优化课堂教学，必须要有高素质的教师队伍，英语教师也要努力提高自身的素质来适应时代发展的要求。
中学生正处在心理和生理明显变化的时期，学生的自尊心也十分敏感，容易受到外界的影响，希望能得到别人的认同和肯定。因为英语有很强的实践性，学生跟教师的接触频率较高，教师的言行都对学生产生一定的影响，或褒或贬，所以教师在课堂上要经常鼓励学生，给他们信心，使他们感到得到了尊重，通过这种方式增进师生的感情，整堂课在愉快轻松地氛围中进行，以此为基础让学生活学活用，鼓励他们学习。
简笔画可以丰富学生的想象力，把较为抽象的语言生动描绘出来，进而激发学生的学习兴趣。比如对于“现在进行时“的训练就可以用这种发法，用不同人称对进行时的肯定、否定进行训练。例如：what’sshedoing?sheissleeping.what’shedoing?heisstudying.在这种变式练习中学生不仅掌握了分词的各种形式，还巧妙地使用了不同的人称代词，使音形意巧妙结合运用，效果良好。
多媒体教学在如今教学中已经应用较为广泛，现如今的教学不仅只体现在教学的内容方面，应该广泛借助多媒体，多设计一些具体的情景让学生通过实践进行学习，提高学习效率，学以致用，这才是关键。
正所谓师傅领进门，修行在个人，这强调的是学生的主动性，但是师傅也起着很重要的作用。在教学中经常听到学生听不懂，不理解的现象，教师一遍一遍地讲，学生还是不会。关键在于没有真正理解。所以要让学生在教学活动中发挥他们的主体作用，让他们在实践中提高兴趣，获得真知。比如在祈使句教学时，教师可以让学生边听句子边做动作演示。或者教师还可以提出问题让学生练习回答，发表自己的见解。用这种教与学相辅相成的方法增加学生的兴趣，提高学习效率。
专业我们的课堂如何写英语（模板16篇）篇十三
如何提高小学英语课堂教学效果？我以为关键是优化课堂为核心，要尽可能地运用多种有效的教学手段，切实提高英语课堂教学效果。有效提高英语课堂教学效果，以适应现代化英语教学的发展需要，让学生真正感受到学习英语的乐趣! 具体如下：
一．优化课堂教学目标和要求
课堂教学目标要科学合理。它既要符合小学生学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。因此优化课堂教学目标要建立在由英语学习态度、语言知识和智能三方面组成的目标体系上，使每一堂课都有培养学习态度、学习兴趣的要求。同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位、所教班级学生的接受程度，将 养学生初步运用语言能力的目标也要建立在扎实掌握基础知识和基本技能的基础上。
二．优化课堂教学内容
课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。教师要明确教学的重点、难点 和关键，要加强知识间的相互有机的联系，重视语言知识的系统化、技能训练的程序化，并且科学地安排教学顺序和层次，合理确定教学内容的广度和深度。
三．优化课堂教学过程
在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互
适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清 晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
四．优化教学方法与手段
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生学英语的认识规律和一般教学原则；要充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运 用，提高学生运用语言的能力；恰当合理地运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学。
细述如下：
往往不能吸引小学生的注意力。只有当刺激物具备了新异、变化的特点，才能成为学生注意的对象。小学生对彩色画面的反应特别敏感，用彩图在屏幕上显示出来不是更好吗?为此可以找出各种各样的.小动物、水果、交通工具、生活用品及人物活动中的图片，重新排列，在教数字1-100课堂教学中起到了很好的作用。许多生活场景的对话练习，如果光看书读读背背，学生就会觉得枯燥无味。而把这些图片经过多媒体软件制作象放电影一样显示出来，配上声音，清晰逼真，学生非常感兴趣。用图像再现课文情景，把课文形象化，符合学生对形象乐于接受，易于理解的认识特点，让学生充分感受形象，进入情景。
(二)以优美音乐刺激其听觉。彩图给学生的视觉留下深刻的印象，而音乐更能通过学生的听觉激起更大的兴趣，借助音乐来渲染情景是理想的手段，它能以特有的旋律、节奏，塑造出音乐的形象，把学生带人特有的英语意境中。如果选取的音乐与教材语言具有一致性或相似性，达到和谐、统一，将会获得意想不到的效果。在英语歌曲中学新单词，学句型，既减轻学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识。通过学唱“days of the week”，学生很快记住了一周单词的读法。唱“who’s wearing yellow today?”歌时，让学生边唱边表演，当唱到的颜色与自己的衣服颜色一致时，马上站起来。小孩子边唱边动边记忆，兴趣盎然，同时各种颜色及其英语名称深深印入他们的脑海之中。课上适时地播放优美的音乐能烘托出良好的课堂气氛，也能陶冶人的心情，更能使学生在美的欣赏中潜移默化地进入英语情景，掌握词汇和语言。
(三)以角色表演激发其交际欲望。学习语言目的是能交际语言。而英语的交际活动是一个难度大，复杂的过程。这是人的一连串错综复杂的生理及心理转化过程。如果我们教师能在课堂上多创设生活化的情景，师生交流过程中尽可能地用英语交谈，触景生情，就能促使这种心理和生理的转化过程，以利提高学生英语的交际能力。小学生 天生好动，模仿力强，进角色快，这些与生俱来的特性可以加以利用。教师将角色的表演贯穿于课堂教学中，并同时引进竞争机制，从而调动学生的学习积极性，主动性。教师可以对不同层次的学生提出不同表演要求。一般的学生只要求将教学内容重复表演一遍。对一些优秀，爱动脑筋的学生则要求他们将以前的学习内容加入角色表演。让每个学生在教学实际中，把角色表演扩充为一个小节目。对于这两类学生的表演，教师均给予鼓励、表扬。让每位学生都享受到成功，进步的 乐趣，可以促使他们对英语表演产生兴趣而乐于学，乐于表演，这种学英语的愉快情绪有利于强化他们的认知兴趣。
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专业我们的课堂如何写英语（模板16篇）篇十四
习作教学一直是语文教学的难点、重点。虽然教参上给了每个习作课一般2课时的建议，但在实际教学中，能2课时解决一次习作的教师，真是少之又少。往往3课时、4课时，甚至更多的课时。面对这种状况，提出“简约、高效”的习作课教学模式就显得有尤为必要。那么何为简约、高效呢？即教学过程的简单有效，指导性强。学生能在课堂上切实的得到帮助，能当堂完成作文，不给课后增负担。笔者结合自己的教学实践，就如何实现简约高效的语文习作教学，谈谈自己的看法。
一、明确目的，为提高效率奠基。
为了让学生在平时学习过程中增强他们在写作方面的兴趣及自信心，新大纲已把重点侧重于“习作”而不再是以往的“作文”,这一改变降低了写作起点和写作难度，也再不过分追求高水平的文章，甚至超出书本中的文章。经过这一调整，学生现在每次领到的都是难度不大，要求较少的教材。比如：三年级下册的作文书中二单元里有一篇习作，是关于环境保护的，字数要求也不到两百字，习作说明主要是让学生展开想象，写写几年后家乡的环境会是什么样的。想象是人们在过去经验的基础上，将其改成新形象的过程。这篇作文不仅可以丰富学生的想象力，也可以让他们用自己的话语描述出浮现在脑海中的情景。习作开始会有一小段范文，是为了更好地把握写作格式。并要求语句通顺，没有错别字。这些要求对三年级的学生是容易达到的。同本书中的第六单元《未来的书》、第七单元《万能房屋》《假如我是神笔马良》都是要求发挥学生想象力，构思一篇短文。这些从构思到表达，整体难度降低，容易入手。
然而，身为成人的中年级教师在授课过程中，一味用自己的思维去评价学生的习作。这样是不是有点对学生太残忍呢？学生已经写出了语句通顺、不带错别字、准确表达自己内心想法的习作，但我们老师是怎么看的呢？“不够完美！”这就是他们的回答，他们以更高水准来评价学生作文。他们会说，“如果再加点修饰词，多几个拟人、比喻和对比会比你写的这个好的多。”教师的话里没有一句赞美，学生的心里面全是伤痕。这将会对学生以后的生活造成严重的`影响，他们渐渐失去信心，做事开始担心老师会怎么批评，同学会怎么看他。这是对他们来说是不公平的！印度有一部电影《地球上的星星》，讲述的是有同种情况的孩子，语文老师当着全班孩子的面不断的批评他，同学们对他投向的都是嘲笑的眼光。他开始做事怕这怕那。但他对画画极富天赋。虽然最后的结局是好的，但现实生活中这种情况比比皆是，并非每个孩子都喜爱写作。因此，我们要明确重点，不一定非得培养他们都成为作家，只要在这个过程中，给他们自信和兴趣就行。
当然，也会遇到热爱写作的孩子，他们的作文能够让老师在全班同学面前阅读，表扬也是理所应当。但是，我们有没有想过后果？长时间的表扬具有写作天赋的孩子，对其他孩子是不是无形中也设定了一种标准来约束他们的写作？这种现象应当克制，教师也应该知道自己的任务，不是选优而是基础。善于写作的学生适当表扬，对于有写作困难的学生多加关心，排除主观因素。这对所有学生的自信心都有好处。
二、多加交流，为提高效率加速。
如今的语文课本中有很多易懂的例文，有些加入了图片，让学生直观的感受。例如：四年级下册中第四单元作文，自己仔细观察图片，思考一下：这个小男孩为什么嚎啕大哭，他的周围怎么了，他怎么一个人呢？教师可以和学生交流，根据他们所想所说给以适当的引导，并将其写到黑板上：
起因：好多日本兵―一战争爆发了。
发展：大人和孩子乱跑――逃命。
高潮：小男孩被妈妈藏了起来――妈妈很伟大。
结果：满地尸体――小男孩失去了妈妈。
小结：大家说的都很好，有一些字用的很是形象，比如：“咻”“轰隆”都很恰当的还原了当时打仗时的情景。还有写出了妈妈为了孩子，把仅有的半个馒头给了小男孩，其中“仅有的”体现出了当时环境的恶劣。在黑板上写出：对话、神态、动作。告诉学生这些是把作文写生动的关键。
总结：可以让一名学生朗读出例文，并说说，这篇例文好在哪里。把写好一篇感人的故事所需要的东西写在黑板上。
在以上的基础上，让学生开始仿写。在仿写前可以把他们分成小组先行讨论，交流。这样更有利于他们接受不同的观点，产生新的想法，教师只需稍加引导便可以使他们轻松地写出自信的作文。使效率大大提高。这个过程不仅有利于学生易于接受，也培养了他们的交流能力，可谓一举两得。简洁的例文也是达到这一效果的重要因素，可以让学生更快的读懂，快速的写出作文结构和大体内容。这样的模式，即使后进生也能达到想要的标准。
三、合理安排，为简约高效护航。
现如今，学生的课外时间越来越少，负担也越来越重。这归根结底就是教学时间的不够用。中年级教参对教师的习作时间是2课时，但现实情况并非如此，就这种简化例文分析，强化练说交流的授课方式的时间和教师的指导时间以及打草稿的时间总和，2课时的时间并不能够使其实施下去。这对刚开始接触写作的三、四年级学生来讲，要想让他们在开始就打下坚实的基础，以我多年的教学经验来讲，2课时则远远不够。在这种尴尬的情况下，也就造成了现在学生压力越来越大，因为他们只有通过加课或是课外时间来弥补这部分不足。当然，在这种情况下，也谈不上高效，快乐的学习了。
总之，要想让课堂达到简约、高效、快乐的目标，和教师对教材的准确把握以及教学水平的不断提高是息息相关的。希望我们共同努力，尽早实现我们共同的梦想！
专业我们的课堂如何写英语（模板16篇）篇十五
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
一、教师必须有清晰的教学思路。
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，课堂就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。
二、教师讲授需把握分寸。
教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。在教学的某个环节，恰当的讲解分析，对于帮助学生理清思路是极为重要的。教师若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态；教师若讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。只有遵循可接受性原则，强调因材施教。这样，学生才能在教师“恰当的讲”的引导下，渐入课文的佳境，渐入学习的佳境。
教师应善于设计问题，促进学生思考。
提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，问题的解答可以是教师也可以是学生，使课堂交流呈现多向性。在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，但教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果。
四、提高学生参与教学全过程的程度。
叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。
五、要为学生创设民主、和谐的课堂教学环境。
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
总之，高效课堂是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与语文学习，真正实现课堂教学的高效率。
专业我们的课堂如何写英语（模板16篇）篇十六
高三英语复习课对于教师和学生来说都是一次新的挑战，怎样上好每堂复习课?怎样让学生每堂课都有收获?怎样打造高三英语复习的高效课堂?今天，小编就如何打造高三英语高效课堂为大家总结了以下方面。
1、充分的课前准备。
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》)针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
2、活跃的课堂状态。
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
3、科学的学法指导。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
4、适当的激励机制。
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
1、撑握先进的教学理论。
英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学。
2、充分发挥学生的这个主体。
落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生的主体学习地位。教师要把自己作为学生的朋友、伙伴、和领路人,创设一个适合学生个性发展的良好氛围。学生是教育的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生看作学习的主人，通过启发、点拨、设疑、解惑，激发全体学生的参与意识，引导全体学生参与学习的全过程。教师在培养学生的自主意识方面应作到：凡学生能自己探索出来的决不包办代替，凡学生能独立发现的决不暗示，在学生力所能及的范围内，由学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与的过程中得到发展和提高。
3、拓宽知识面，提高教学艺术水平。
教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
3、把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100%，最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
4、及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。
1、教师的充分准备。
“凡事预则立，不预则废”，备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。首先，教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。比如对于不同层次的学生，所布置的预习作业要体现层次化。其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易达到的。所以，教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。
2、教师的主导作用。
(1)精彩的导入。“良好的开端是成功的一半”。一个精彩的课堂导入不仅能吸引学生跟随老师进入知识的殿堂，激发学生的求知欲，而且能为师生营造一个宽松和谐的学习氛围，甚至还可以使学生对英语产生浓厚而持久的兴趣，达到事半功倍的效果。
(2)活跃的课堂。一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性，让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。因此教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围，从而达到课堂教学的最佳效果。
(3)精讲精练。正如文章开始的案例中，老师讲了一堂课，写了几黑板;学生听了一堂课，记了一大堆，而结果却是“高投入，低产出”。久而久之学生失去了学习的积极性，变成了听课的机器，在学习上处于极大的被动中。所以要追求高效的课堂，教师必须做到精讲精练。精讲不是少讲不讲，精讲贵在于精。
3、养成课后反思巩固习惯。
(1)教师的反思习惯。课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处，比如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等;还要记录下本节课失误之处，比如教学时间的安排误差、课堂练习选择的难易不当等;教学过程中出现的瞬间灵感，这就需要教师课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。
(2)学生的巩固习惯 俗话说：“好习惯让人受益终生。”学生如果能够养成课后及时巩固的习惯，那肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。课后巩固的第一步是复习课上老师所讲的内容并整理笔记，这是消化学习内容的重要环节;第二步是解决预习中出现的疑难问题，并萌生出更深层次思考的欲望;第三步是适当的课后练习，这是检查所学知识运用能力的必要环节。